在編寫計劃書時，我們應(yīng)該明確目標(biāo)、確定步驟，并合理安排時間和資源。下面是一份經(jīng)過專家審定的計劃書樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇一
第一課時。
教學(xué)要求：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞，認(rèn)識3種筆畫。
教學(xué)重點：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
春天到了，天氣變暖和了，萬物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？l。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機(jī)出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1．出示；紅花水。
2．認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
6．學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)要求：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)重點：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的`詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1．指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認(rèn)讀詞語并正音，強(qiáng)調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
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教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二
工作重點：
1、用“以教師發(fā)展促幼兒的成長”的園本管理理念帶動“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。
2、針對日常教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑，確立教研課題，開展園本教研活動，同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。
3、對教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，加強(qiáng)全園教師的教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)與提高。不斷提高專業(yè)水平。
主要工作及措施：
1、在教研內(nèi)容上注重實際性和實用性。
教學(xué)主任多到教育教學(xué)工作中，同教師一起通過相互觀摩與參與式評議等活動，針對教師在教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑，確立教研課題，并組織教師在教研活動中進(jìn)行討論。對教師關(guān)注的熱點難點問題，共同查找相關(guān)的經(jīng)驗文章，通過集體學(xué)習(xí)、研討、實踐，以求實的精神，務(wù)實的方法、實實在在的內(nèi)容確保教研工作的實際性。真正解決教師在教育教學(xué)中難題與困難，使教研活動真正發(fā)揮促進(jìn)教師成長的橋梁作用。
2、在教研方式上注重互動式。
緊緊圍繞---找問題、解決問題、反思等一系列教研活動過程。采取平行班、同科教師相互討論的方式。每兩周一次，每次有一個主題，展開討論，提高教師將新理論與經(jīng)驗相結(jié)合的能力，鍛煉教師的口才與膽量。平行班教師在日常教學(xué)工作中遇到的問題，及時相互溝通，如問題難解決，設(shè)立研討課題，拿到園教研組活動中來大家進(jìn)行討論解決。
3、抓重點課題。
經(jīng)過上半學(xué)期的教研活動發(fā)展與實施，我園的教育教學(xué)水平有了明顯的提升。針對我園現(xiàn)狀，面對新形勢的教育改革需要，我們及時調(diào)整教學(xué)思路，及時對教育課題、課時做合理的調(diào)整。完全杜絕小學(xué)化現(xiàn)象，在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教研課題，深入研究討論。科學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域設(shè)為這學(xué)期重點研究對象。
4、設(shè)立教研方向、目標(biāo)科學(xué)教育活動、健康教育活動是教師們一直以來在教學(xué)活動中的難點，這兩門學(xué)科要求教師的知識面較寬，根據(jù)這一現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗的教師帶動新教師研究課題難點，通過各種資源渠道豐富教師的知識缺口，孩子們通過在多種材料的操作中找到答案，在這一領(lǐng)域中獲取知識，激發(fā)他們對周圍事物的好奇心，挖掘他們的創(chuàng)造能力，使他們在操作中獲取經(jīng)驗。
5、教育經(jīng)驗的積累。
通過教師在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗，教師的教育思路逐漸清晰，有了系統(tǒng)化的教育經(jīng)驗，教育反思在這里起到了決定性的作用。教研組活動的實施，給教師們搭建了互相交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，組織教師互聽、互評課活動，請經(jīng)驗豐富的教師做經(jīng)驗講述，使教師的整體水平得以提升，為我園的教育教學(xué)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，激發(fā)愛國情感。
2、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。
3、對“三字經(jīng)”這種語言形式感興趣。
4、樂于“展示”學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)重點：在語言環(huán)境中識字，讀詞讀句，激發(fā)情感。
教學(xué)難點：“與、州、爭、民、族”的規(guī)范書寫。
（一）學(xué)生課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
收集祖國各地風(fēng)景明信片，有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，做課外識字的詞語卡片（以本單元相關(guān)內(nèi)容為主），學(xué)唱（跳）自己喜歡的民族歌舞。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)活動：
承前趣味導(dǎo)入，初步感知“三字經(jīng)”這種語言形式的魅力。
1、初讀課文，用自己喜歡的方式（畫圖、自讀、同桌互讀、小組合作交流等）學(xué)習(xí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助語言環(huán)境采用多種形式不斷浮現(xiàn)生字的方法鞏固生字；同時尊重學(xué)生差異，通過合作學(xué)習(xí)互幫互助互相促進(jìn)。）。
3．情景朗讀，讀中悟情。
（1）幻燈播放祖國風(fēng)光，相機(jī)介紹黃河、長江、珠峰。指導(dǎo)朗讀一、二句。
（2）多媒體展示祖國臺灣版圖，指導(dǎo)朗讀第三句。
（3）幻燈片展示民族奮發(fā)圖，指導(dǎo)朗讀第四句。
（4）師生合作誦讀全文。
（設(shè)計意圖：充分利用“三字經(jīng)”這種語言形式，輔以多媒體教學(xué)，以讀代講，讀中感悟祖國的偉大）。
4．展示交流。
（1）小組內(nèi)展示各自搜集的相關(guān)資料，并當(dāng)小老師帶讀自己做的.詞語卡。
（2）小組內(nèi)評選出最優(yōu)圖片資料，利用投影向全班介紹，并帶讀詞語卡。
（3）幻燈展示香港、澳門、臺灣的圖片及地名詞。了解“三字經(jīng)”的相關(guān)知識，相機(jī)了解課外識字情況并進(jìn)一步鼓勵拓寬識字途徑。
（4）展示自己搜集的有關(guān)少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等圖片資料。展示自己會唱會跳的民族歌舞。
（設(shè)計意圖：在交流中培養(yǎng)合作精神，在展示活動中培養(yǎng)自信。課內(nèi)外相結(jié)合，以課外補(bǔ)充課內(nèi)，有利于語文課程資源的不斷開發(fā)。）。
（5）指導(dǎo)朗讀“語文園地”中的《我愛祖國》，相機(jī)提出要求：從課外書籍中搜集歌頌祖國的詩文，讀讀背背。
（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生在滿懷信心地展示自己搜集到的圖片或文字資料，滿懷激情地載歌載舞之后，再誦讀這首《我愛祖國》的小詩，可謂是情動而心至，誦讀起來聲情并茂。在此基礎(chǔ)上，再引向課外就水到渠成了。）。
（6）指導(dǎo)寫字。（略）。
（三）、課后實踐活動：
將搜集到的圖片或文字資料貼在班級“課外語文學(xué)習(xí)活動展示欄”中。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的感受。
教具：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
1.板書：心愿。
誰會讀這個詞語?同學(xué)們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫了什么?
出示圖2、圖上有畫了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認(rèn)識的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語單獨(dú)抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議。
3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時候呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽。(師范讀)。
三、深入朗讀，感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習(xí)用“自言自語”說一句話。
2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?
3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學(xué)生表演)。
(二)角色表演，理解體驗。
1.可是，當(dāng)月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?
3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。)。
過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)。
4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是。。。。。)。
聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇五
在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對學(xué)生說，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過來嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，因為這是他們的學(xué)習(xí)成果。
二、展開想象。
我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”平時的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的智慧，精心創(chuàng)設(shè)有效生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇六
識字是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?又怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?對于剛剛接手低年級語文教學(xué)的我，無疑是一個挑戰(zhàn)，就此我請教多位有多年低年級語文教學(xué)經(jīng)驗的的老師，并不斷的鉆研教材，把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，在教中不斷摸索讓我得出的結(jié)論是：解讀教材，把握識字要求、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望、創(chuàng)新識字教學(xué)的方式、探究方法，提高識字能力。
一、解讀教材。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫好字的主要問題。識字和寫字是一、二年級的教學(xué)重點。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文識字。人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認(rèn)少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學(xué)要求為單維度的會認(rèn)，為大量識字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。同時，低年級編排了獨(dú)立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。
日本學(xué)者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力，也最愛識字，以后逐年下降。這個結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認(rèn)為是為全人類做出貢獻(xiàn)的一個研究成果。一年級是兒童認(rèn)字期，因此，人教版教材安排一年級上冊認(rèn)400個字，下冊認(rèn)550個字。
二、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，側(cè)要為學(xué)生提供一個能夠讓學(xué)生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機(jī)會。同時，教師還需要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗良師益友的關(guān)系。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、多些對學(xué)生給予激勵評價。研究表明:當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗，意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會更加激起識字的欲望。同時也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。
在目前的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式的有效性會影響學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也是我們廣大教師面臨的一個普遍問題。在這一年的語文識字教學(xué)當(dāng)中我深有感觸，其實教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式是勢在必行的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，我運(yùn)用多種活動式教學(xué)識字。
(1)游戲活動識字。識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。
(2)運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學(xué)就成為難點。引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學(xué)生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字，一年級上冊《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和鞏固生字的。
四、探究方法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。并由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。”葉圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科。”多認(rèn)字有利于發(fā)展兒童的思維，識字得法更能使兒童越學(xué)越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會大大提高。因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1.在生活中識字以鞏固字形。新課標(biāo)程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。
2.在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動學(xué)生們自愿捐課外圖書讀物。孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書。“興趣是的老師。”有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動識字的愿望。除此之外我還要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動。讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇七
一、認(rèn)識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學(xué)生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。
二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉(zhuǎn)盤，再認(rèn)讀一遍四個偏旁。
2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學(xué)生觀察出前三個字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學(xué)生先觀察三個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例。老師再次強(qiáng)調(diào)兩個偏旁中的提畫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)由“也”組成的四個字。
二、學(xué)習(xí)字謎歌。
1、學(xué)生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨(dú)認(rèn)出。
3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認(rèn)讀的“稼”。
a、讓學(xué)生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨(dú)就是一個字，后來它們也找到偏旁結(jié)合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補(bǔ)充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學(xué)生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學(xué)生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習(xí)。
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）。
2．?dāng)U詞。
行（）（）（）。
奔（）（）（）。
3．選字填空。
池馳。
（1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個習(xí)題樣式，鼓勵學(xué)生做一個生字剪貼本。
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教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇八
教學(xué)片段。
（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。）。
師：小朋友們，夏天就要到了，今天老師帶領(lǐng)大家去一個很好玩的地方，想去嗎？
生：想。
師：好，出發(fā)。到了。
（教師出示多媒體.課件。美麗的夏景圖：紅紅的花朵，綠綠的草地，清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。）。
師：你看到了什么？
（學(xué)生說自己看到的景物。當(dāng)學(xué)生說到小動物的名字時，.課件出示對應(yīng)的音節(jié)詞語。）。
師：這些小動物真可愛呀，你能把它們的名字記下來嗎？比一比，誰記得快，還可以把你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字音記下來，等會兒當(dāng)小老師給大家提個醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽。
（學(xué)生個人練讀，同桌練讀。）。
師：誰記住了哪些小動物的名字？
生：我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個字都是后鼻音。
師：還有誰會讀？（指名讀，開火車讀。）。
師：誰還記住了別的小動物的名字？
生：我記住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
（教師指名讀，男、女生讀。）。
生：我原來就認(rèn)識蝌蚪的名字。（教師指名讀，開火車讀。）。
生：我記住了螞蟻的名字。（教師指名讀，開火車讀。）。
生：我記住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。
（教師指名讀，小組練讀。）。
師：大家都記住了小動物的名字，你們仔細(xì)觀察這些字，會發(fā)現(xiàn)什么？
（教師出示多媒體.課件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）。
生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有一個蟲字旁。
（教師出示.課件：蟲字旁閃動，變紅。）。
生：我發(fā)現(xiàn)它們和小動物有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。
師：小朋友可真聰明。
師：小動物的名字去掉拼音，你們還能認(rèn)識嗎？我們一起來做個游戲。
（.課件回到第一幅畫面。）。
師：請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的寫有這些小動物名稱的詞語卡片（沒有拼音）。老師點一種小動物，小朋友們就大聲說出它的名字，并要舉起寫有它名字的卡片（同時.課件出示詞語）。
師生共同做游戲。
師：小動物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了。它們都干著有趣的事，干得可歡了。它們在干什么？小朋友來看一看。
（教師出示.課件：蜻蜓和蝴蝶在空中飛來飛去，蚯蚓在松土，螞蟻在搬糧食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。）。
（學(xué)生說畫面。）。
師：大家把書翻到第57頁，自由讀課文，并要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽，聽聽他的意見。
（教師指名讀，再讓學(xué)生交流同桌提的意見。）。
師（引讀）：蜻蜓在半空做什么？
生：蜻蜓半空展翅飛。（教師出示帶拼音生字：展。）。
師：蝴蝶在花間做什么？
生：蝴蝶花間捉迷藏。
師：蚯蚓在土里做什么？
生：蚯蚓土里造宮殿。
師：螞蟻在地上做什么？
生：螞蟻地上運(yùn)食糧。（教師出示帶拼音生字：運(yùn)。）。
師：蝌蚪在池中做什么？
生：蝌蚪池中游得歡。
師：蜘蛛在房前做什么？
生：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（教師出示帶拼音生字：網(wǎng)。）。
師：大家能讀準(zhǔn)它們的音嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
評析。
一、喚發(fā)情感，提供充足的空間。
情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體.課件，充滿童趣的.語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學(xué)生主動識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇九
1、認(rèn)識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生用識字卡。
2、教師用識字卡。
3、多媒體課件。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。
初讀課文，認(rèn)識生字。
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。(也可以小組做這個游戲)最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。
1、請仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?
2、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得這個字的哪部分最容易寫錯?(注意里面不是“羊”)。
3、學(xué)生描紅，書寫。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。總結(jié)、表揚(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。
自讀課文。
布置課下收集諺語。
第二課時。
復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美)。
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景?(師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓)。
b、第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
d、學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
e、朗讀全文。
3、積累。
a、記背本課諺語。
b、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
附：諺語。
十霧九晴。(這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧)。
雨過天青。(天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青)。
天上星星跳，風(fēng)雨就來到。(因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定)。
東虹日頭西虹雨。(天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴;反之，虹在西面預(yù)示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧)。
人黃有病，天黃有雨。(天黃一般是。
由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨)。
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時，呈暗紅;水汽少時，呈青白)。
日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。(暈指的是由卷層云而形成的暈圈)。
朝有破絮云，午后雷雨臨。(意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十
《雨點》洋溢著自然輕快的氣氛，雨點快活勇敢又漂亮，它給大地帶來快樂與美麗。幼兒朗誦這首詩會受到愉快情緒的感染。詩中美的意境在潛移默化中給幼兒以熏陶。作品采用了反復(fù)和擬人的手法，幼兒讀起來感到親切又易于記憶。
【活動目標(biāo)】。
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，體驗詩中雨景的美和快樂的情緒。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，發(fā)展幼兒的思維和運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)思想的能力。
【活動準(zhǔn)備】。
1、課件：雨景。傾聽雨聲。（也可在下雨的時候，帶幼兒觀察雨景，豐富幼兒對雨的認(rèn)識）。
2、課前教幼兒積累豐富描述雨景的語言。
3、描述雨點的掛圖。
【活動過程】。
1、游戲《小雨點》。小雨點也落到了我們的活動中來了。歡迎小雨點。
2、播放課件請幼兒傾聽雨聲，觀看雨景。看后請幼兒完整描述看到了什么？聽到了什么？
3、談話：雨景是美麗的，它給我們帶來了什么好處？啟發(fā)幼兒自由發(fā)揮、講述。
4、教師示范朗讀，請幼兒說說詩歌里說了些什么？
6、引導(dǎo)幼兒分段欣賞詩歌，抓住關(guān)鍵詞語“快活、勇敢、漂亮”教幼兒學(xué)習(xí)詩歌。分角色朗讀、接龍游戲式朗讀，提高幼兒朗讀的興趣。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過游戲的方式，識記“雞、鴨、鵝”等生字，采用多種朗讀形式，讀準(zhǔn)字音，分清帶有“鳥”字旁的字。
2.結(jié)合所學(xué)，正確、工整地書寫“雞、鴨、鵝、鴉”4個生字，掌握新筆畫豎提。3.在理解字意的基礎(chǔ)上，大概了解偏旁識字教學(xué)的特點。
教學(xué)重點：
1.能正確認(rèn)讀“雞、鴨、鵝”等14個生字的字音，了解帶有“鳥”字旁的字的構(gòu)字特點。
2.掌握新筆畫豎提，在此基礎(chǔ)上能按筆順正解書寫“雞、鴨、鵝、鴉”4個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.今天，有一個老朋友要來和我們一起上課，小朋友們想知道誰嗎？（播放課件：“鳥”開著一列小火車出現(xiàn)）小朋友快來打個招呼吧！（指名學(xué)生讀）。
2.師：“鳥”不但自己來了，還給大家?guī)砹怂男值芙忝脗兡兀∨笥褌兇蜷_課本《識字8》去看一看吧。
3.師板書課題：識字8。
二、識記生字，感受文字特點。
1.學(xué)生借助拼音自讀字詞。
2.師：小鳥給大家?guī)砹苏l啊？
指名學(xué)生說，師相機(jī)出示對應(yīng)的字詞。師出示帶有拼音的字詞：
鳥雞鴨鵝鴉。
小鳥小雞小鴨白鵝烏鴉。
指名學(xué)生讀，正音。
3.將上面第一行字標(biāo)出，師：小朋友們，從老師標(biāo)出的`字中你有什么發(fā)現(xiàn)？我看看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。
學(xué)生交流。（“雞、鴨、鵝、鴉”4個字都帶有“鳥”）。
師提示學(xué)生：“雞、鴨、鵝”是家禽，它們原來也可以像小鳥一樣在天上飛，后來被人類捕捉，關(guān)起來伺養(yǎng)，慢慢地翅膀退化了，不能飛了。
4.指導(dǎo)學(xué)生識記，朗讀詞語。
（1)生自由讀詞語。
（2)學(xué)生交流自己識記方法，領(lǐng)讀詞語。
（3)師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)。
系生活實際，識記詞語。如：小鳥小鳥喳喳叫，小雞小雞嘰嘰叫，小鴨小鴨呷呷叫??
（4)學(xué)生分組賽讀，男女生賽讀，全班齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
過渡：字音我們記住了，那么在田字格中怎樣書寫它們呢？
1.出示在田字格中的“雞、鴨、鵝、鴉”4個字。
2.播放生字行筆動畫，學(xué)生仔細(xì)觀察。
3.師邊講解邊示范寫。四個字都是左右結(jié)構(gòu)，“小鳥”很懂得謙讓，書寫時“鳥”變得細(xì)長一些，靠右一些。
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
5.反饋，針對出現(xiàn)問題及時矯正。
6.學(xué)生再描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)：
1.完成《習(xí)字冊》中對應(yīng)的生字。
2.帶有“鳥”的字還有很多，收集幾個在家長的幫助讀一讀，記一記。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)字詞，認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)兒歌。
1.（出示課文插圖）你在圖上看到了什么？
學(xué)生看圖回答，說話要完整。（一群小鳥正在啄食果樹上紅紅的果子，幾只鴨子在池塘里歡快地?fù)渌‰u們在草地上圍追著小螞蚱）。
2.老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內(nèi)容，請同學(xué)們自己輕聲讀一讀。
（1）出示：果子成熟的日子，（）最先知道。
螞蚱長大的日子，（）最先知道。
魚蝦肥美的日子，（）最先知道。
秋天到來的日子，誰最先知道？
（2）指名讀、齊讀。
（3）討論理解“成熟”“肥美”的意思。
（4）請同學(xué)們思考：括號里應(yīng)該填什么詞?為什么呢？
（“小鳥”吃果子，“小雞”吃螞蚱，“小鴨”吃魚蝦）。
（5）（相機(jī)出示）秋天到來的日子，_______最先知道。
3.同學(xué)們真正掌握了這幾個詞，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用到句子中去。讓我們打開書，美美地來讀讀這首兒歌。
三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
1.教師配樂泛讀。
3.指名讀、小組比賽讀、全班齊讀。
讀的過程中教師注重引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的意趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然去的興趣。
4.指導(dǎo)背誦，可以加上動作進(jìn)行表演。
四、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)習(xí)新筆畫豎提，注意與豎鉤的區(qū)別：豎鉤尖朝左，豎提尖朝右。
2.重點指導(dǎo)寫“日”“長”。
日：獨(dú)體字，瘦而長，中間一橫寫在田字格橫中線上。長：指導(dǎo)筆順，撇、橫、豎提、捺。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生觀察這兩個字在田字格中的位置，交流。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫，教師行間巡視指導(dǎo)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十二
1.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體.課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學(xué)習(xí)小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。
過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實物―古文字―今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）。
1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字3》。（板書課題）。
二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。
1.學(xué)習(xí)詞語。
認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）。
2.學(xué)習(xí)兒歌。
過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）。
3.讀好兒歌。
過渡：這么美的.兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）。
這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）。
三、小組合作，在討論中深化。
1.小組合作，讀懂兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）。
2.誦讀兒歌。
這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）。
四、.總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。
1.即興作畫。
祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）。
2.創(chuàng)作兒歌。
你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。
五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊》。
1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟?竹?石?川?燕?筆?黑?什。
2.擴(kuò)詞。
3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）。
4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。
5.完成《習(xí)字冊》，教師巡視指點。
識字四。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會課文生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識幾個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．?誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認(rèn)讀，正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個字。
2．?讀好字謎。
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤。
1．?師板書“也”。
2．?小朋友，你們認(rèn)識這個字嗎？今天老師給“也”找來了。
幾個朋友，你們看。（出示字盤）。
3．?師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4．?板書“他、地、池、馳”。
二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語。
1．。
生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。
2．。
四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3．?檢查指導(dǎo)。
（1）?指名讀生字及詞語。
（2）相機(jī)指導(dǎo)：“池”“馳”是整體認(rèn)讀音節(jié)。“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。
（3）?齊讀生字及詞語。
（4）?理解。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固。
請一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辯字，并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌。
1．?借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。
2．?出示卡片，開火車檢查字音。
提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3．?指名讀字謎歌。
告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。
4．?四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
5．?全班交流。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助理解字謎。
6．?指導(dǎo)朗讀。
（1）。
教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
（2）。
生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
（3）?指名讀字謎歌。評一評。
（4）?同桌一起讀字謎歌。
7．?課外延伸。
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書寫。
1．?析記字形。
（1）?認(rèn)讀生字“奔馳、池塘”。
（2）?教學(xué)新部首：“馬、大、土”。
（3）?交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2．?指導(dǎo)書寫。
（1）?讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
（2）?說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范，寫漂亮。
（3）?教師范寫生字并重點指導(dǎo)：
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
（4）?播放音樂，生說寫字姿勢歌。
（5）?師巡視，及時表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．?給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2．?讀生字新詞。
3．?誦讀字謎歌。
二、?析記字形，指導(dǎo)書寫。
1．?析記字形。
（1）?認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2）?教學(xué)新偏旁。
（3）?說說怎么記住。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十三
一、課題的研究背景。
小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材，在識字方面有所加強(qiáng)。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認(rèn)識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。
二、課題的指導(dǎo)思想。
呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
三、課題界定：
“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。
“識字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨(dú)立識字的能力。
四、課題研究的目標(biāo)：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
五、課題原則。
1、主體性原則。
學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨(dú)立個體和群體。本課題的實施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。
2、趣味性原則。
興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進(jìn)行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。
3、全員性原則。
素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。
4、情感性原則。
教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。
六、研究內(nèi)容與措施：
根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。
識字資源的開放：
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會主動去學(xué)。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十四
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生能跟據(jù)先橫后豎、先撇后捺、從上到下、先里頭后封口、先中間后兩邊、從外到內(nèi)的漢字書寫規(guī)則舉例子，掌握寫好漢字的方法。
3、增強(qiáng)識字的能力。
4、加強(qiáng)獨(dú)體結(jié)構(gòu)的形近字的辨別，提高數(shù)漢字筆畫的效率和準(zhǔn)確率。
【復(fù)習(xí)重、難點】。
復(fù)習(xí)重點：準(zhǔn)確辨別學(xué)過的字的讀音；鞏固正確書寫學(xué)過的字的方法。
復(fù)習(xí)難點：按照書寫規(guī)則正確書寫漢字（尤其是先里頭后封口、先中間后兩邊和從外到內(nèi)）。
【復(fù)習(xí)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
（一）師生談話。
師：同學(xué)們，假如我們掌握了飛行的魔法，就能像小鳥一樣快樂地飛翔；假如我們掌握了學(xué)習(xí)生字的魔法，就能跟漢字交上最好的朋友。
（二）總體介紹魔法訓(xùn)練營。
師：歡迎各位小朋友，這就是漢字魔法訓(xùn)練營。這個訓(xùn)練營一共有3個地帶，分別是：字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當(dāng)中，只要我們成功地闖過一個地帶的關(guān)卡，就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以，在闖關(guān)的過程中，每一位小朋友都要集中精神，積極動動腦，動動手，爭取把所有的魔法都帶回家。
二、字音辨別地帶。
（一）自由讀字。
1、師：你們準(zhǔn)備好了嗎？我們首先進(jìn)入字音辨別地帶。哇！一打開門就有這么多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的字，同學(xué)們，趕緊跟它們打個招呼吧，注意把字音讀準(zhǔn)哦！
2、生自由讀字。
師：讀的時候，請你想想要注意什么？
3、指名讀（有人讀一行）（利用白板的遮屏功能）。
（讀完后）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么規(guī)律嗎？
（二）辨音練習(xí)。
1、師：同學(xué)們真不錯，能把這么多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家，請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習(xí)紙上的第一道練習(xí)。
2、匯報答案。
師：哪些生字寶貝是“平舌音”這間房子的？……（powerpoint演示）。
3、布置課外任務(wù)。
師：屬于這些房子的字寶寶還有很多，后請同學(xué)們在生字表（一）中找找，把還沒有回家的生字寶寶帶回家。
（三）小組活動。
1、布置任務(wù)。
師：今天，老師也悄悄地把生字表（一）中的一些字寶寶請來了，并且放在每個小組的信封里。每個信封的生字寶貝都不一樣，請小組長帶著組員把信封里的生字讀準(zhǔn)。/soft/完成得快的，還可以跟旁邊的小組交換。
2、小組自由操作。
3、匯報。
師：同學(xué)們，這幾位小伙伴玩著玩著跟自己的朋友失散了，我們一起幫它們找找吧。（找朋友游戲）。
（四）總結(jié)辨別字音的方法。
1、學(xué)生談辨別字音方法。
2、師總結(jié)方法。
師：魔法公主看見大家剛才都這么認(rèn)真地闖關(guān)，決定獎勵大家第一個魔法。你們看，這是什么魔法呢？（出示辨別字音的方法：辨別字音并不難，仔細(xì)聽，好好讀，平時多練能強(qiáng)化）。
師：同學(xué)們，魔法公主送了什么魔法給你們呀？一起讀讀看看。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十五
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。
低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍，就會調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動，調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十六
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”
在傳統(tǒng)的低年級生字教學(xué)中，總是由教師出示生字卡，學(xué)生拼讀，然后教師對字音、字形的難點進(jìn)行指點，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。而長期進(jìn)行如此教學(xué)，便使學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識記效果也不高。因此，我認(rèn)為要提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有以下兩種方法：
一、采用趣味教學(xué)識字法。
小學(xué)低年級的識字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養(yǎng)孩子識字的興趣成了關(guān)鍵的問題。
例如：
（1）‘早’字：同學(xué)們會說：“它是一個‘日’字和一個‘十’字組成的。”
在這一學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”這一方法可以幫助同學(xué)們較快的掌握一些較難的字。
例如：
朋：兩個月亮交朋友。
種：禾苗種在水田中。
回：小口回家大口關(guān)。
樹：村里樹木對對齊。
坐：左右各一人，土字在中間。
……。
在教學(xué)中，我不僅自己編口訣教給學(xué)生，有時還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣，這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。
[1][2]。
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教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十七
一、教材分析：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課15個生字，學(xué)會6個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀、背誦兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重點：
1、識字。
2、感情朗讀課文，體會兒歌的意境。
四、教學(xué)難點：
認(rèn)真書寫和寫好字是難點。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖。
六、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識本課9個生字，學(xué)會3個偏旁。
2、步了解一些象形字的來歷，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
很久很久以前，地球上出現(xiàn)了人類。一開始，相互之間交流因為沒有文字而顯得特別困難。/后來，聰明的人們就把要說的事物用樹枝畫下來。（出示小船的象形字）后來，人們覺得畫下來很費(fèi)時，就慢慢地把這些畫簡化，就成了現(xiàn)在的漢字“舟”。
二、出示圖，認(rèn)識生字新詞。
（1）我們來看看今天學(xué)的這些字又是怎樣演變而來的？
（2）認(rèn)識生字、新詞。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十八
1、學(xué)會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；認(rèn)識手字旁；理解由生字組成的詞語。2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
[教學(xué)時間]兩課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識字1。板書課題：識字1(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
1．出示第一幅圖，觀察說話。
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的'是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
1．認(rèn)讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。
2．用餃、掃、墓擴(kuò)詞。
七、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認(rèn)識手字旁。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》-．亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學(xué)生。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇十九
讀出一幅畫面來。
師：字音讀熟了，詞也讀會了，這些詞都懂嗎？下面我們一起到操場上去辨認(rèn)一下，（出示大幅掛圖）我把這些卡片發(fā)給大家，拿到卡片的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，然后到操場上給里邊的情景掛上相應(yīng)的詞的卡片，想一想，可別掛錯了，沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)可別不高興，你們是小老師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對不對。
生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，與手有關(guān)，所以是提手旁。
師：你真聰明，那么（指圖，跳高、跑步、踢足球）從這些詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞與腳有關(guān)，所以跳、跑、踢都是足字旁。
師：你真了不起，那么同學(xué)們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？
生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。
生：“扔”東西的“扔”字。因為它與手有關(guān)。
生：踩東西的“踩”字，踏進(jìn)來的“踏”字與腳有關(guān)，所以我猜是足字旁。
師：同學(xué)們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。
（指導(dǎo)讀“打球”“拔河”“拍皮球”）。
生：操場上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學(xué)。
師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個詞讀出一幅畫面來嗎？
（學(xué)生自由讀，并想一想）。
師：這處場地喜歡嗎？好，請你讀。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“打球”這個詞時，我就想：同學(xué)們有打籃球的、有打排求的，還有打乒乓球的，場面很激烈，不分勝負(fù)；讀“拔河”時，我又想操場上兩個班正進(jìn)行拔河比賽，他們個個使出全身力氣拼命地拔著繩子，誰都不堪示弱。讀“拍皮球時，我眼前就出現(xiàn)了兩個小朋友，一個在認(rèn)真地拍著球，一個在數(shù)數(shù)，想到了這些，我又想這些詞是怎么寫的，就這樣，我有詞語想到了畫面，又由畫面想到了一個個詞。
師：下面聽老師讀，跟老師一起想。
師：老師讀完了，同學(xué)們齊讀，這三個詞現(xiàn)在誰能讀好它？（指名讀）。
師：詞與詞之間要停一停，要留出時間想，你再試試看。（生再讀）。
師：我想請打過球或拔過河的小朋友帶領(lǐng)大家讀。
（指導(dǎo)讀“跳高、跑步、踢足球”）。
師：操場上還有更熱鬧的'地方嗎？你們看第二行，一個一個讀，一幅一幅畫想，像讀第一行詞那樣去讀去想。（學(xué)生自由讀）。
師：誰喜歡這個場面，請你讀一下。（學(xué)生點評）。
師：同學(xué)們，操場上除了畫面上這些場面外，你還能說一些嗎？
（先小組內(nèi)互說，再選一名代表在班內(nèi)說）。
生：下課了，同學(xué)們到操場上有的踢毽子，有的打口袋，還有的跳小繩。
生：下課鈴聲響了，操場上頓時沸騰起來，有的跳大繩，有的跳皮筋，還有的練跳遠(yuǎn)，同學(xué)們玩的很開心。
師：同學(xué)們說的太好了。
（誦讀詞串：全班讀，分組讀，男女生分讀）。
師：讀得真好聽，你們知道為什么能讀的這么好嗎？你們看每行最后一個字，它們的韻母都是iu是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)門，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）。
生：老師讀的真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）。
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。
評析：教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞串，一邊想像一幅一幅畫面，這樣做更有利與兒童識記漢字同時發(fā)揮了詞串識字對閱讀和.寫作的過度功能，這與課標(biāo)中“借助讀物中圖畫閱讀”“感受閱讀樂趣”“寫想象中事物”“在.寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”等要求非常吻合。對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。教師教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想、想象，給兒童以遐想的空間，拓展了學(xué)生思維，發(fā)展了想象力，充分張揚(yáng)了學(xué)生個性。同時教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)要求識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。本課中，教師通過讓學(xué)生親自到“操場”中貼出相關(guān)的詞的卡片，演示“拍皮球、拔河”的動作，與老師比賽讀等多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與課堂活動，從而積極主動地認(rèn)識事物。
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教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二十
1.學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3種筆畫。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
1、出示插圖，你們看到了什么?相機(jī)出示字卡：綠樹紅花小橋流水寶塔公園。
2、你們覺得公園美嗎?美在哪兒?
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
“水樹”是翹舌音，“紅公”是后鼻音。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示：紅花水認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
撇折提橫撇。
2、說出筆畫數(shù)。
3、記憶字形。
4、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
5、學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、書空“紅”“火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語。
1、指導(dǎo)看圖。說說圖上有些什么。相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
2、誰能說說它們的玩法?小朋友玩得怎么樣?
3、認(rèn)讀詞語并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
2、背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字：火山木馬。
2、用詞語開花。
3、指名說說筆順，其余人跟著書空。
4、指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅、臨寫。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二十一
識字1。
【課型】。
識字課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)12個生字，會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、積累有關(guān)秋天的詞語。
【重點和難點】。
1、重點：
學(xué)會12個生字，會寫生字6個。
2、難點：
積累有關(guān)秋天的詞語。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
【教具準(zhǔn)備】。
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字：宜實色華。
2、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程。
一、說金秋。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
3、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文。
1、復(fù)習(xí)春天的詞語：
春回大地萬物復(fù)蘇。
2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？
3、自由學(xué)習(xí)秋天的.詞語。
4、指名讀，糾正不正確的讀音。
5、同桌對讀，四人小組輪流讀。
6、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？
估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找。
2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？
3、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：
秋高氣爽春華秋實秋收冬藏。
4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字。
1、出示生字，自主認(rèn)讀。
2、開火車讀生字。
五、寫生字。
第二課時。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字12個，會寫生字6個。
2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
3、積累有關(guān)秋天的詞語。
〖教學(xué)過程。
一、鞏固生字。
1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
2、分組互助讀詞語。
3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
4、開火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字。
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應(yīng)用中鞏固識字。
1、給生字找朋友。
2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字。
己看看這些學(xué)過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二十二
為認(rèn)真貫徹省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于開展農(nóng)村生活垃圾治理創(chuàng)建“美麗家園、清潔鄉(xiāng)村”活動的實施意見》及市委辦公室、市政府辦公室關(guān)于印發(fā)《市農(nóng)村生活垃圾治理五年專項行動實施方案的通知》，按照省、市第六輪“三萬”活動和《市“清潔鄉(xiāng)村”活動實施方案》的總體要求，馬家店街道辦事處將積極推動農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)，清潔家園，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和社區(qū)，進(jìn)一步扎實推進(jìn)農(nóng)村（社區(qū)）生活垃圾治理工作，結(jié)合馬家店街道辦事處實際，制定馬家店街道辦事處“清潔鄉(xiāng)村”活動實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展，以提高農(nóng)村（社區(qū)）重點區(qū)域環(huán)境衛(wèi)生水平為目標(biāo)，按照“點連線，線擴(kuò)面”的工作思路，以辦事處轄區(qū)內(nèi)道路、溝渠、居民區(qū)臟亂差為重點，動員廣大干部群眾積極開展集中整治，倡導(dǎo)文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣，營造潔凈美好的生活環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)“十個一”建設(shè)，全面升級垃圾清運(yùn)、處理設(shè)施，完善“三員合一”運(yùn)行體系，規(guī)范考評保障機(jī)制，全面提高農(nóng)村（社區(qū)）環(huán)境水平，努力改善農(nóng)民（居民）生活質(zhì)量，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。
二、整治范圍和重點。
以辦事處轄區(qū)內(nèi)道路、溝渠、居民區(qū)為重點，在全處所有行政村和社區(qū)開展以農(nóng)村（社區(qū)）生活垃圾治理工作為重點的“清潔鄉(xiāng)村（社區(qū)）”活動。
三、工作目標(biāo)。
將全處道路、溝渠、居民區(qū)作為全處第六輪“三萬”活動的重要內(nèi)容，通過集中整治，力爭實現(xiàn)“五個潔凈”，即通村道路潔凈、河道岸坡潔凈、溝塘堰邊潔凈、公共場所潔凈、房前屋后潔凈，營造潔凈的鄉(xiāng)村（社區(qū)）環(huán)境。
四、主要任務(wù)。
（一）積存垃圾集中清理。對道路、溝渠、居民區(qū)的積存垃圾進(jìn)行集中清理，做到道路兩旁、河道岸坡、溝塘堰邊無裸露垃圾和白色污染，水面無較大的可視雜物和漂浮物。
（二）農(nóng)村房前屋后環(huán)境整治。對全處村民房前屋后亂堆亂放、亂牽亂掛等進(jìn)行集中整治，做到房前屋后雜物擺放整齊有序，周邊環(huán)境潔凈。
（三）推行垃圾分類收集處理。根據(jù)農(nóng)村生活垃圾特點，按照垃圾減量化和資源化的原則，積極開展垃圾分類收集工作，推行有機(jī)物就地堆肥或沼氣厭氧處理，無機(jī)物定點、定時收集的分類收集處理辦法，實現(xiàn)生活垃圾就地減量。
（四）對農(nóng)村生活垃圾治理設(shè)施進(jìn)行全面升級。各村對垃圾集并房、集并池、垃圾桶進(jìn)行維修和補(bǔ)充，力爭每村配備1至2個垃圾鉤臂箱，配備垃圾鉤臂車。江口社區(qū)要加強(qiáng)垃圾壓縮中轉(zhuǎn)站的管理，將污水積液引入下水道，全面實行生活垃圾無害化處理。
（五）推進(jìn)城鄉(xiāng)生活污水收集納管處理。將社區(qū)生活污水盡量納入城鎮(zhèn)污水管網(wǎng)建設(shè)歸集，收集到污水處理廠進(jìn)行處理。農(nóng)村污水推廣采用建設(shè)小型生物污水處理裝置進(jìn)行處理，辦事處選擇一個行政村開展農(nóng)村生活污水無動力處理設(shè)施試點示范。
（六）建立長效機(jī)制。在集中整治的基礎(chǔ)上，全面鞏固“戶分類、組清掃、村收集、處轉(zhuǎn)運(yùn)、市處理”的農(nóng)村生活垃圾治理長效機(jī)制，做到有固定垃圾收集點，有穩(wěn)定的“三員合一”垃圾清掃、清運(yùn)隊伍，逐步實現(xiàn)農(nóng)村生活垃圾日產(chǎn)日清。
（七）開展“十個一”工程。以江口社區(qū)為重點，全面開展城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理“十個一”工程，形成完善的污水處理體系、垃圾清掃保潔體系，服務(wù)和引領(lǐng)辦事處清潔鄉(xiāng)村行動，共建城鄉(xiāng)一體潔、凈、美的大環(huán)境。
五、實施步驟。
（一）宣傳發(fā)動階段。1月份在全處召開動員會議進(jìn)行全面動員，印發(fā)實施方案，明確建設(shè)任務(wù)，并通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體及工作組，對“清潔鄉(xiāng)村”工作進(jìn)行廣泛宣傳，營造全民參與的濃厚氛圍。
（二）全面實施階段（1月中旬至5月中旬）。根據(jù)工作任務(wù)和進(jìn)度安排，2月5日前完成積存垃圾集中清理任務(wù)；2月下旬至5月中旬完成沿線房前屋后環(huán)境整治任務(wù)。
（三）檢查驗收階段（5月中旬至5月底）。根據(jù)工作目標(biāo)和任務(wù)要求，檢查驗收各村（社區(qū)）“清潔鄉(xiāng)村”工作成效。
六、保障措施。
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。辦事處成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長、分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長、各辦公室和各村（社區(qū)）主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在村鎮(zhèn)建設(shè)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)日常工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督辦。各“三萬”工作隊牽頭負(fù)責(zé)組織實施“清潔鄉(xiāng)村”活動任務(wù)，幫助解決有關(guān)設(shè)施、設(shè)備問題，督促清潔鄉(xiāng)村工作任務(wù)全面完成。
（二）加大資金投入。在辦事處加大財政投入的基礎(chǔ)上，各村（社區(qū)）要積極爭取各項政策支持和社會資金等，為“清潔鄉(xiāng)村”活動提供資金保障。
（三）動員群眾參與。各村和各社區(qū)要鼓勵和動員村民投工投勞，積極參與積存垃圾集中清理、房前屋后環(huán)境治理等活動，努力提高全民參與環(huán)境整治的積極性。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二十三
學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。
能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
多媒體、課件、錄音機(jī)
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體、課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體、課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準(zhǔn)字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
1、學(xué)會了本課的生字。
2、初步了解了一些象形字的來歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3、能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。“泉水”這一詞的配圖學(xué)生較難把握。
教科版識字教學(xué)方案（通用24篇）篇二十四
一、課研實施目的意義（解決什么問題）。
（一）背景現(xiàn)狀。
1.學(xué)情和課改要求。
鄉(xiāng)村小學(xué)生，追隨城鎮(zhèn)化腳步，大量涌入城市讀書學(xué)習(xí)，留守鄉(xiāng)村的學(xué)生有自信善良和渴望，也有情感、智商、家境和師資水平諸多羈絆。特別是一年級學(xué)生家庭教育跟不上，學(xué)前教育跟不上，基礎(chǔ)差。識字積累少，識字寫字，閱讀學(xué)習(xí)比較困難，萬丈高樓平地起，識字基礎(chǔ)太重要。《新課標(biāo)》課改把“識字”作為教育教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)任務(wù)。一年級識字量大，任務(wù)十分艱巨。要求培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”。要求根據(jù)學(xué)生年齡特點，個別差異，學(xué)習(xí)任務(wù)和性質(zhì)，采取開放、多樣、優(yōu)化的教育形式，培養(yǎng)識字寫字的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。
2.漢字和教材特點要求。
“漢字”是極具個性審美和文化意蘊(yùn)的條型方塊字，是音形義高度融合的表意文字，筆順筆畫形體，偏旁部首結(jié)構(gòu)，組詞說話，都有特點規(guī)律可循。應(yīng)采取多種方法識字寫字。順則進(jìn)，逆則退，荒則廢，廢則危。漢字相對來說難學(xué)難記。探究實驗試圖找到一條學(xué)生“愛識字，樂識字，輕松識字”的方法和途徑。
3.課題名稱確定及意義。
（1）我在鄉(xiāng)村從事語文教育教學(xué)已33年，從小到高大循環(huán)無數(shù)次，也了解鄉(xiāng)情、村情、校情、學(xué)情。深知一年級識字寫字的現(xiàn)實重要性。對學(xué)生今后學(xué)習(xí)，成長，成人意義深遠(yuǎn)而重大。可以說是萬丈高樓平地起的“奠基工程”。一刻也不能放松！
（2）一年級語文，識字寫字是中心目標(biāo)任務(wù)，是難點重點和焦點，是文化智慧潛能，也是審美、興趣和個性發(fā)展所迫切。雖老話長談，若能探究實驗創(chuàng)新，則溫故而知新，日新月異。而師生樂此融融，教育教學(xué)有益而高效。
4.理論依據(jù)。
（1）國學(xué)依據(jù)：漢學(xué)是國學(xué)，漢語是國語，漢字是工具是人文智慧，漢字源遠(yuǎn)流長。《新課標(biāo)》：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是口語情感思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
（2)素質(zhì)教育：以學(xué)生為本，動學(xué)生，學(xué)生動為主體，“自主—合作—探究”，深挖潛力，全面提高，創(chuàng)新教法學(xué)法。
（3）教育心理：依據(jù)學(xué)生心理年齡特點，要符合認(rèn)識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
5.實用價值。
低年級識字寫字是重中之重，識字量大，xx---2500多個漢字，一年級識字寫字近1000個。如何讓課堂高效，多元化識字，多識少寫，是我們共同的迫切職責(zé)所在，探究實驗更是一種精神，具有實用性和可操作性。1.常記昨日的輝煌，生源好，學(xué)生多，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)近聞名。
（二）目的'意義。
一年級是六年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是加強(qiáng)口語交流，打好寫字閱讀寫作的基礎(chǔ)。實施“鄉(xiāng)村一年級識字教學(xué)的研究”，是為了更好的開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的識字方法習(xí)慣，提升識字能力，打好閱讀寫作基礎(chǔ)。創(chuàng)新“鄉(xiāng)村一年級識字教學(xué)方法”，提高教師的教育教學(xué)水平。
二、課研實施目標(biāo)意義（解決具體問題）。
（一）識字奠基：
一年級識字寫字總計：1200個左右，一年級語文上冊一類字100個，會讀會寫且要寫好，二類字400個，要求會讀。下冊一類字250個，二類字近500個。量大任務(wù)重，是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。要求識記。
（二）把握特點。
漢字特點：漢字是表意方塊文字，音形義的結(jié)合體，數(shù)量多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有象形字，會意字，形聲字，同音字，多義字，獨(dú)體字，合體字等等。字不離詞，詞不離句。要求理解和把握。
（三）培養(yǎng)興趣。
興趣是動力，通過趣味識字寫字教學(xué)，培植漢語言文化內(nèi)涵的生存空間，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識事物。在口語交際中培養(yǎng)思想和情趣。漢字是文化更是智慧。漢字蘊(yùn)含傳遞著豐富的自然美和人文美。要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞。
（四）養(yǎng)成習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字寫字。讓每個學(xué)生自信學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能成為快樂識字寫字的實踐者。開闊學(xué)生的視野，用生動活潑的課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，自覺自主自信快樂識字寫字的好習(xí)慣。希望習(xí)慣成自然，自然成品性。