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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇一
摘要:所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,采用多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議,希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候,曾經(jīng)學(xué)到過,小學(xué)生因其年齡特點,因此天生就具有極強的好奇心和模仿力,并且好動,注意力集中時間較短。而同時我們也都知道,語言本身是華麗的、豐富多彩的,但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點,我們會發(fā)現(xiàn),要想讓小學(xué)生學(xué)好英語,就首先要讓他們感興趣,這樣他們才會有求知欲,才能真正達到學(xué)好英語的目的。因此,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力,就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說,處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們“親師性”比較強。因此,如果他們喜歡某個老師,他們就會對這位老師所講授的課程感興趣,也就會努力學(xué)習(xí)這門課,希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象,最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反,如果他們不喜歡某位老師,也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程,上課也就會注意力不集中,最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的,有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此,教師要將自己融入到學(xué)生當中去,從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好,觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化,時時刻刻關(guān)心和愛護學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣,教師就不僅僅是學(xué)生的師長,更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系,才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達,但隨著新課改的實施,現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師,我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室,將上課所需要的板書寫到黑板上,或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語,又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流,自然就會有一種成功感,那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境,這樣才能學(xué)得好。例如,南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候,如果能到北方呆上一段時間,那他的普通話就會突飛猛進,勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語,在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語,會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語,這時,教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如,針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生,我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好,并作自我介紹:“goodmorning,boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow,agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時,也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候,如果擔心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進程,那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達,并且必要的時候還可以翻譯成漢語,這樣學(xué)生就明白了。這樣,教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道,無論何事,總是重復(fù)做,總會令人乏味的。因此,總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并保持和鞏固這種興趣,教師就需要認真鉆研課本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識,采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法,就要求教師不斷探索,不斷追求,努力創(chuàng)新,積極實踐。
例如,在教授26個字母時,學(xué)過的人可能覺得非常簡單,但對于教授初學(xué)者來說,可就是說起來很簡單,做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準、好,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科,每次學(xué)習(xí)幾個字母,依次教完就完事了。可是,這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎?有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母,然后分組進行比賽,或者教唱字母歌等。可見,這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準好,而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比,產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時,也應(yīng)該采用不同的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境,所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語,單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此,我們必須要加大力度,積極開展課外教學(xué)活動,讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是,我們也必須注意,這種課外教學(xué)活動,不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù),也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮,這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級,學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好,組織學(xué)生進行不同的活動。例如,在平時,就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干,然后讓這些骨干組織各種英語游戲,或者開英語演唱會,或背誦默寫比賽,等等,并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動,這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活,而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識,同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍,進一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使課內(nèi)、課外相結(jié)合,帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑,學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言,興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們必須潛心鉆研,開發(fā)各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進,樹立以學(xué)生為本的新的教育思想,盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻:
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇二
在新課程改革背景下,很多新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。其中,游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué),是指在開展教學(xué)活動的時候,教師要適當引入學(xué)生感興趣的游戲,讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識,真正實現(xiàn)寓教于樂。
(一)抓住小學(xué)生的心理特點,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道,小學(xué)生具有以下的特點:較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上,針對這種情況,英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中,教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量,但是從某種程度上來講,這種單一的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的童真,甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此,教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
(二)符合小學(xué)生的認知規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要保證教學(xué)活動與小學(xué)生的認知規(guī)律相符合,從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個過程,在此過程中,學(xué)生對理論知識的認識逐漸加強,其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強,久而久之學(xué)生會主動學(xué)習(xí)英語知識。當前,運用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)以教學(xué)目標為依托,保證游戲的針對性。
小學(xué)英語教師必須明確認識到游戲教學(xué)的目的,課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標而設(shè)計的,如果教師脫離了教學(xué)目標來開展游戲,那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見,游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言,其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系,合理、科學(xué)地設(shè)計游戲活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
比如:在講解“howoldareyou”這一教學(xué)內(nèi)容的時候,通過對本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握以下兩點:1、熟練掌握問答年齡的句型:howoldareyou?i’mnine/ten;2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語:happybirthday!當明確了教學(xué)目標之后,教師要將教學(xué)目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲,放音樂,開始傳花、音樂停時,花就落在誰的手里,就假定今天是誰的生日,誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說:happybirthday!該同學(xué)說,thankyou!大家問howoldareyou?該同學(xué)說,i’m…。通過這個游戲加深了學(xué)生對知識的記憶,又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。
(二)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),選擇合適的內(nèi)容與形式。
在選擇游戲內(nèi)容與形式時,教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中,教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位,然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識,所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如:在講解動物類單詞的時候,教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中,然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生,接著讓學(xué)生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動物頭飾,并問道:whoami?其他學(xué)生搶答,看看哪位學(xué)生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲,既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音,又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后,教師還可以讓學(xué)生模仿動物的.聲音與動作來猜動物的名稱,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中,為課堂教學(xué)效果的提升,奠定良好基礎(chǔ)。
(三)游戲數(shù)量要適度,發(fā)揮游戲的作用。
兒童都喜歡玩游戲,但是如果在英語課堂上做太多的游戲,那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會長久。相反學(xué)生會越來越不喜歡游戲教學(xué),嚴重的情況下還會排斥游戲教學(xué),這最終會影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見,游戲數(shù)量要適度,同時,教師要保證游戲的啟發(fā)性,通常情況下,要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲,讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
(四)游戲難度要適宜,增強學(xué)生的參與意識。
在設(shè)計游戲時,教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢?一般,教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù),選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶,讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大,這會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理,他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實際英語教學(xué)過程中,教師參照教學(xué)進度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外,在游戲中,教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時,教師要特別關(guān)注后進生,對于那些學(xué)習(xí)成績差、理解能力較差的學(xué)生,教師要給與他們提示,引導(dǎo)他們參與到游戲中,適時鼓勵他們,增強他們的自信心。
(五)客觀評價游戲結(jié)果,激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。
不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,還是在學(xué)生的生活中,教師評價都起著至關(guān)重要的作用。教師評價具有以下的功能:第一功能,教育功能;第二功能,評判功能;第三功能,導(dǎo)向功能;第四功能,激勵功能。一旦在游戲中,教師偏袒某位學(xué)生,或者不客觀的評價游戲結(jié)果,這會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學(xué)中時,那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的,并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以,英語教師要認真觀察每位學(xué)生的細微變化,適時調(diào)整評價方式,讓每位學(xué)生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此,教師要構(gòu)建長久激勵機制,激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之,游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要選擇與學(xué)生心理特征、認知規(guī)律相符合的游戲,營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識,提高英語課堂的教學(xué)效率。
參考文獻:
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇三
每個學(xué)生都是獨立的個體,不以教師的意志為存在,而是表現(xiàn)出個體的發(fā)展性。作為教師,要充分尊重學(xué)生這個個體,并且能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行知識能力的傳授。初中數(shù)學(xué)知識體系雖然是基礎(chǔ),但是對這個年齡段的學(xué)生來說,同樣具有挑戰(zhàn)性,所以要以學(xué)生的角度來充分備課,要在學(xué)生的基礎(chǔ)上看待他們的成長。用引導(dǎo)代替苛責,用表揚代替批評,更好地實現(xiàn)分層次教學(xué),讓每個學(xué)生都有自己的成長機會,逐漸縮小學(xué)生之間的差距,實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步。
一、分層教學(xué)需要具備嚴密組織原則。
分層教學(xué)是針對每個層次的學(xué)生實施合理的教學(xué)方案,能夠增加課堂教學(xué)的效果。但是,這卻需要教師充分剖析學(xué)生特點,原來一節(jié)課備一套方案,現(xiàn)在需要三套,甚至四套。所以,分層次教學(xué)實際上是增加了教師的工作量,特別是對于初次嘗試的教師來說,會感覺到不小的壓力。教師這方面必須要克服困難,因為分層教學(xué)只有體現(xiàn)嚴密組織原則,才能發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。嚴密組織原則,需要教師對班級內(nèi)的學(xué)生有一個充分的了解,不能漠視他們的存在。嚴密的組織需要教師的這份了解,熟悉每個學(xué)生的情況,對他們做恰當?shù)闹笇?dǎo)和贊揚等。嚴密性還要求分層教學(xué)不能簡單地以難易題目為分界線,否則,很容易讓學(xué)生自主地將群體劃分成聰明孩子和笨孩子,實際上是不利于學(xué)生發(fā)展的。嚴密的組織要考慮到學(xué)生的心理,分層次教學(xué)應(yīng)按照每個學(xué)生的性格、知識和習(xí)慣等,找到適合他們的認知形式。例如發(fā)現(xiàn)有的成績比較差的學(xué)生,在小組討論過程中卻表現(xiàn)的比較活躍,這說明脫離教師的小組討論是他們更喜歡的形式。這樣教師可以根據(jù)課堂的活躍程度來劃分一個層次,相互之間產(chǎn)生影響,成績較差的學(xué)生會被帶動地更喜歡思考,提高回答問題的正確率。所以,嚴密的分層教學(xué)組織不是簡單地分層那么簡單,而是在教學(xué)中的一個動態(tài)操作過程。教學(xué)的嚴密性,還要考慮在教學(xué)層次過渡上的嚴密性。即各個層次之間知識點的過渡不要太明顯,讓每個層次的學(xué)生都能明白,低層次的學(xué)生“踮起腳”可以夠到高一級的層次,有所努力,就能夠上一個臺階。在知識層次方面,具有嚴密性,也容易實現(xiàn)學(xué)生知識之間的過渡,會具有一定的熟悉感,更加容易產(chǎn)生知識的關(guān)聯(lián)性。特別是初中數(shù)學(xué)。邏輯性比較強,具有知識層次方面的嚴密性,也是對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求。
二、分層教學(xué)需要具備有始有終原則。
分層教學(xué)是一種教學(xué)方法,教師在教學(xué)當中善加引用能夠提高各個層次學(xué)生的成績,達到共同提高的目的。但是,目前采用分層次教學(xué)往往是教師的“一時興起”,甚至很多情況下沒有結(jié)尾,不了了之,這樣的分層次教學(xué)只能算是“失敗”的。原因在于教師對這種新的教學(xué)形式運用不自如,在過程中一些遺留問題逐漸累積,造成最后教學(xué)障礙無法解決。分層教學(xué)必須堅持有始有終的原則,否則還不如不開始。教師要真正接受新的教學(xué)思想,而不是在新舊思想之間徘徊,這樣的猶豫只會導(dǎo)致教學(xué)方案的失敗。要提高個人的教學(xué)素質(zhì)和能力,能夠具有長遠的全局觀念。因為分層教學(xué)在短期內(nèi)的教學(xué)成果并不明顯,長期堅持,才能顯現(xiàn)出其教學(xué)優(yōu)勢。不僅僅有助于學(xué)生成績方面的提高,還有助于他們能力的增長,信心的培養(yǎng)以及各種方法技巧的養(yǎng)成等。所以教師要在這個方面認識到位,將分層次教學(xué)從開始就能夠進行到底。并且堅持自己對這個教學(xué)方法的理念和想法,盡量按照標準的分層教學(xué)方法進行。當然要在此過程當中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,記錄學(xué)生的成長,作為學(xué)生的資料,也是自己采用此教學(xué)方法的一種經(jīng)驗積累,能更好地指導(dǎo)進一步的教學(xué)工作。如果在分層次教學(xué)實施過程當中遇到困難,要進行系統(tǒng)性的`分析,從自身、學(xué)生、甚至是講課內(nèi)容方面進行分析,找到存在的問題,以積極的態(tài)度去解決。如果自己難以解決,就嘗試和其他老師進行交流,邀請其他老師來自己的班級聽課,指出問題所在或是給出意見。“旁觀者清”,可能從他人的角度上更容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂中出現(xiàn)的教學(xué)錯誤,分析數(shù)學(xué)層次教學(xué)方法的利弊,更好地完成這個教學(xué)手段的延伸。還需要提高對自己教學(xué)的要求,從網(wǎng)絡(luò)上積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)方法,結(jié)合自身班級的特點,糾正傳統(tǒng)思想,大膽假設(shè),小心求證。只有這樣,才能突破在分層次教學(xué)方法實施過程中的“藩籬”,使之真正成為自己得心應(yīng)手,又效果頗佳的教學(xué)手段。堅持有始有終,便是要相信自己,更努力去完善。
可能會有人感覺到疑問,分層次教學(xué)不就是一種新穎的教學(xué)方法嗎,為什么還會有新穎性原則。總地來說,分層教學(xué)只是一種教學(xué)模式,而不是確切的教學(xué)方法,它不涉及教學(xué)細節(jié),只是體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。所以為了更好地體現(xiàn)分層次教學(xué)的價值和意義,必須要遵守新穎性原則,在教學(xué)中采用一些較為新穎的教學(xué)手段。分層次教學(xué)正是在重視學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)上推行的教學(xué)模式,所以其內(nèi)含的教學(xué)方法也必須是有助于提高學(xué)生自主性和獨立性的。在教學(xué)過程當中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,以他們感興趣和更高效的角度來導(dǎo)入課堂,展開教學(xué)。層次不同,學(xué)生的導(dǎo)入角度不同,但是大部分初中生感興趣的事物特點是一致的,很容易就產(chǎn)生共鳴。因此,要選擇更具有學(xué)生年齡階段的導(dǎo)入方法,由簡單到復(fù)雜,每個階段的學(xué)生都能夠接收到這個刺激,集中學(xué)習(xí)精力。如采用一些情景教學(xué)辦法,角色模擬等,讓學(xué)生看到初中數(shù)學(xué)對生活的作用。在如臨其境的場景模擬當中,更容易體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,靈活使用數(shù)學(xué)。結(jié)合層次教學(xué)方法,需要注意讓不同層次的學(xué)生在其中擔當不同的角色。層次較低的學(xué)生可以解決相對簡單的任務(wù),層次較高的可以完成較難任務(wù)。但是他們身為一個集體,都能夠感受到任務(wù)完成后的喜悅;或者是采用游戲的方式,降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。讓學(xué)生從歡快的游戲當中獲得對數(shù)學(xué)知識的全新認識,而且能刺激學(xué)生的記憶,對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更深。并且能有利于各個層次之間學(xué)生的一個影響,能傳遞積極有利的學(xué)習(xí)信息,有利于整體的發(fā)展。營造一個更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,在課堂上就能感受到快樂和輕松。這個方面在層次教學(xué)方面的應(yīng)用有利于消除層次教學(xué)之間的界限,讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異模糊化,拉近各層次學(xué)生之間的距離,更好地幫助他們實現(xiàn)自我能力的提高;在課下,還可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,通過相互幫助來完成作業(yè)和任務(wù)等,也能夠提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,關(guān)鍵是小組成員之間可以實現(xiàn)相互的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組可以涉及各個層次的學(xué)生,學(xué)生之間能夠相互幫助,成績較好的學(xué)生能鍛煉自己分析問題和講解的能力,成績較差的學(xué)生也能在這個合作當中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)方法,幫助進步。
總之,初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個復(fù)雜而長期的教學(xué)過程,需要在教學(xué)當中遵守以上幾項原則,體現(xiàn)新課改的教育精神,深入思考,細致研究,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
參考文獻:。
[1]龔麗娟.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[j].課程教育研究,2016,(21).。
小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇四
學(xué)的必要性對于分層教學(xué),有些家長、學(xué)生表示不理解,認為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會打擊學(xué)生的自尊心,進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這種情況是可能發(fā)生的,但為什么還要實施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量,而且對學(xué)生的分層次問題,只要教師做好合理的引導(dǎo),就可以避免因為分層所導(dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長,實施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進行因材施教,為了對他們進行更加合理的教學(xué)計劃,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分有效。讓學(xué)生和家長了解到,分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績,讓學(xué)生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距,最終實現(xiàn)共同進步的目的。此外,為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,分層教學(xué)是必須要進行的。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中,對所有的學(xué)生進行同一層次的教學(xué),由于各個層次學(xué)生的實際情況不一樣,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度趕不上,而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來,由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致,教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個層次的學(xué)生,只能盡量地走中間路線,就使跟不上進度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大,而超前進度的學(xué)生又被教學(xué)進度所拖累,教學(xué)成果不佳,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果,教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué),因材施教,盡量使每個學(xué)生都能得到提高,從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。
要實施分層教學(xué),首先要做好實施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作,不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績而實施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯誤手段。因次,在實施分層教學(xué)之前,要先對學(xué)生和家長進行思想教育開導(dǎo)工作,告訴他們,實施分層教學(xué),對學(xué)生進行優(yōu)良分類的目的,是為了對學(xué)生進行適合他們學(xué)習(xí)進度的教學(xué),是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會得到提高,會使學(xué)生之間的成績差距越來越小,讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生,畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識,早學(xué)會,晚學(xué)會,在分層教學(xué)下學(xué)生都會學(xué)會,而且學(xué)生會學(xué)得更扎實,這樣學(xué)生會切切實實把初中數(shù)學(xué)學(xué)好,最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣,讓學(xué)生意識到實施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的,讓學(xué)生在無思想負擔的情況下好好學(xué)習(xí),天天向上。其次,教師要把學(xué)生根據(jù)知識的扎實程度和學(xué)習(xí)的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學(xué)。比如,就二元一次方程組而言,對于優(yōu)層次的學(xué)生,他們的知識扎實,學(xué)習(xí)能力強,對他們就要求高一些,不僅要會課本上的解法,還要有自己的見解,能夠?qū)︻}型歸類,達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學(xué)生,要求他們會解題,多思考,多練習(xí),達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生,則要求他們學(xué)會課本上的方法,務(wù)實基礎(chǔ),能夠熟練掌握課本方法,最終達到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進行教學(xué)和要求,實現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時,無論是用課本的方法,還是用自己的方法,不管是簡單方法,還是復(fù)雜方法,最終學(xué)生都會解二元一次方程組,達到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實際應(yīng)用。
三、總結(jié)。
總之,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué),因材施教,進而達到殊途同歸,最終無層次的目的,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)出合格的人才。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇五
每一位教師都明白這樣一個道理:不同學(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力;給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過他們自己的努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實施。分層教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效方式之一。我實施分層教學(xué)是按照以下模式進行的:
一、分層編組。
把學(xué)生分層編組是實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)。教師通過對全班學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智能,技能、心理、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等,并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析,分類歸檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組,讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。在實施分層教學(xué)時尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個別差異,不在班級上公布好、中、學(xué)困生的名單,真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位,發(fā)揮其主動性和積極性。同時師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心,并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。
二、分層備課。
分層備課是實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的前提。改變過去“一刀切”的做法,對學(xué)困生采用低起點,先慢后快,由淺入深,循序漸進的辦法,把教材的訓(xùn)練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標,允許學(xué)困生根據(jù)自己的實際情況,一步或幾步逐步達到新課標的要求;對優(yōu)生則允許他們超新課標,超進度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高,增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負擔,使學(xué)生消化不良,喪失信心;也不能太低,降低新課標要求,過分放慢教學(xué)進度,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準確地把握各類學(xué)生的認知“最近發(fā)展區(qū)”,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。如要求學(xué)困生掌握主要知識,學(xué)會基本方法,培養(yǎng)基本能力。中等生熟練掌握基本知識,靈活運用基本方法。發(fā)展理解能力,探究能力等。
要求優(yōu)生深刻理解知識,以及基本知識所反映的基本數(shù)學(xué)思想,靈活運用知識,培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力、發(fā)展個性和特長。
三、分層質(zhì)疑。
分層質(zhì)疑是實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效行為。教學(xué)設(shè)計中將難點知識分成若干個有梯度的問題,在教師的指導(dǎo)下通過獨立學(xué)習(xí)活動逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略。讓各類學(xué)生均有輸出信息的機會。通常在講授知識時提問中等生,利用他們在認識上的不完善,把問題展開,進行知識的研究;在突破重、難點或概括知識時,發(fā)揮優(yōu)生的作用,啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。幫助他們進一步理解知識,這樣能夠較好地解決教材的.統(tǒng)一性和學(xué)生個性差異的矛盾,使學(xué)生各有所得。
四、分層作業(yè)。
分層作業(yè)是實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效途徑。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標準,統(tǒng)一要求,這是根據(jù)新課程標準基本要求設(shè)計的,面向中等學(xué)生,學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計。一是放緩坡度題,也就是根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容,將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。二是鞏固練習(xí)題,即是根據(jù)中等生設(shè)計的,一般指教材后的c組習(xí)題或設(shè)計題;三是拔尖提高題,即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目;這樣,既緩和了學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況,切實減輕了學(xué)困生過重的課業(yè)負擔,又增強了他們求知的積極性。
五、分層練習(xí)。
分層練習(xí)是實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效手段。教師根據(jù)本節(jié)課的基本概念和主要內(nèi)容,設(shè)計分類練習(xí),有針對性地幫助學(xué)生加深對基本知識的理解,再對綜合知識運用能力進行訓(xùn)練,編制練習(xí)時教師應(yīng)注意對時間、題量、難度等方面作合理的安排,保證各類學(xué)生練有所獲。
另一個不得不說的模式,即問題教學(xué)。教學(xué)中我們常要求學(xué)生善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題,這才是學(xué)習(xí)的最高境界,要登上這個境界,首先必須具有問題意識。其實,教育的過程就是一個解決問題的過程。課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,課堂教學(xué)中,應(yīng)積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,允許出錯,允許改正,允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”,要及時采納并給予充分肯定,鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維,大膽懷疑,大膽想像,大膽創(chuàng)新,并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑,得出自己的結(jié)論。我認為,這樣的教學(xué)效果,遠遠好于“填鴨式”的教學(xué)模式。
小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇六
小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,同時也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀和人生觀的重要階段,所以小學(xué)教育不僅是對學(xué)生的啟蒙教育,更是對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科,對于小學(xué)英語的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識,更要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng),不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,尤其是語篇教學(xué)可謂是小學(xué)英語教學(xué)的核心。但是筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國目前的小學(xué)英語語篇教學(xué)中仍然有很多不足之處有待改進,這些不合理的地方成為壓制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。所以筆者開展本次研究,期望能夠為小學(xué)英語語篇教學(xué)提出一些可供參考的措施,進而推動小學(xué)英語教學(xué)取得更大的成果。
2.1重單詞,輕理解。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在著重注單詞的講解和拼寫,而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為,單詞是構(gòu)成語篇的基本單位,只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師,他們關(guān)注于學(xué)生對單詞的記憶和造句,把獲得高考分數(shù)作為英語教學(xué)的主要目的,而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確,首先,不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二,不能讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是單純地背單詞,這樣會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很枯燥而漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。要為學(xué)生的長久學(xué)習(xí)做準備,要在學(xué)習(xí)過程中想方設(shè)法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并逐漸認識到學(xué)習(xí)英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結(jié)構(gòu),輕思想。
存在著教學(xué)過程中,教師只關(guān)注結(jié)構(gòu)的分析,而忽視了全篇思想的分析,嚴重影響了小學(xué)英語語篇教學(xué)的進步和發(fā)展。詳細來說,很大一部分教師在進行語篇教學(xué)的時候過分注重對結(jié)構(gòu)的分析,把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重,更是可以清晰明確地將復(fù)雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化,沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋,文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維極為不利,也讓學(xué)生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生可以把復(fù)雜的語句拆分得很明白,并且可以很正確地表達一些復(fù)雜語句的大概意思,但是對于文章的整體思想往往不能深入領(lǐng)會,甚至一部分小學(xué)生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目,輕幽默。
小學(xué)英語教學(xué)中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學(xué)中始終受到應(yīng)試教育的束縛,把英語學(xué)習(xí)的最終目的定位在解決課后問題上。實際上,很多英語文章都透露出西方人的幽默情結(jié),可以給英語學(xué)習(xí)增添不少趣事,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學(xué)的時候,只講教學(xué)的重點放在了相關(guān)題目的講解,卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者,一些教師在進行語篇教學(xué)的過程中,把解題部分的講解放到第一位,使英語學(xué)科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇,說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從語篇的功能上而言,語篇就是一種交際行為。概況來說,語篇是由一個以上的語段或句子組成,各成分之間在形式上是銜接的,在語義上是連貫的。所以,要想優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)就一定要優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過深入的思考后,提出以下幾個優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的措施。
3.1精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
學(xué)生是否在課堂上表現(xiàn)出積極的參與和活躍的思維是課堂教學(xué)是否成功的一個標準,通過長期的實踐發(fā)現(xiàn),一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此,英語教師在上課之初一定要通過精心的教學(xué)設(shè)計,完成一段精彩的導(dǎo)入,通過導(dǎo)入引起小學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課,一段富有激情的導(dǎo)入是必不可少的,導(dǎo)入的成功與否關(guān)系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語,所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和理解的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的困難。正因如此,更加需要英語教師在進行英語語篇教學(xué)時巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容,維持學(xué)生的注意力。
3.2把握全篇,設(shè)疑解惑。
英語學(xué)習(xí)的核心不是語言表達,而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學(xué)的過程中一定要注意把握文字的整體思想,并恰當?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題,要保證問題的邏輯性,這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進行思考,讓學(xué)生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序,實現(xiàn)舉一反三的'良好效果。與此同時,在閱讀原文的過程中,鼓勵學(xué)生自行組織語言進行問題的回答。學(xué)生在自我表達的過程中,可能會出現(xiàn)一些表達不規(guī)范、單詞使用不恰當?shù)那闆r,但是這樣的嘗試能夠讓學(xué)生體會到英語的樂趣,可以減少學(xué)生對英語的抵觸感,繼而提升英語學(xué)習(xí)的效率。
3.3鼓勵為主,輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生處于情緒的敏感時期,這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵,不希望被老師批評,教師在教學(xué)中一定要多加注意。教師可以在教學(xué)過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語,盡量不要使用一些否定的詞語。當學(xué)生出現(xiàn)一些小問題的時候,一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學(xué)生,可能會因為無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而承受較大的心理壓力,所以在教學(xué)時,教師一定要盡量營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓每一位學(xué)生都有所收獲。
4結(jié)語。
小學(xué)階段非常重要,英語學(xué)習(xí)不可小覷。小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時也影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的熱情,所以,要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者首先分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的三點主要問題,然后對優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)方面提出了三個可供參考的建議,對推動我國小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量大有幫助。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇七
摘要:所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,采用多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議,希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候,曾經(jīng)學(xué)到過,小學(xué)生因其年齡特點,因此天生就具有極強的好奇心和模仿力,并且好動,注意力集中時間較短。而同時我們也都知道,語言本身是華麗的、豐富多彩的,但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點,我們會發(fā)現(xiàn),要想讓小學(xué)生學(xué)好英語,就首先要讓他們感興趣,這樣他們才會有求知欲,才能真正達到學(xué)好英語的目的。因此,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力,就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說,處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們“親師性”比較強。因此,如果他們喜歡某個老師,他們就會對這位老師所講授的課程感興趣,也就會努力學(xué)習(xí)這門課,希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象,最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反,如果他們不喜歡某位老師,也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程,上課也就會注意力不集中,最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的,有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此,教師要將自己融入到學(xué)生當中去,從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好,觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化,時時刻刻關(guān)心和愛護學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣,教師就不僅僅是學(xué)生的師長,更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系,才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達,但隨著新課改的實施,現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師,我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室,將上課所需要的板書寫到黑板上,或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語,又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流,自然就會有一種成功感,那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境,這樣才能學(xué)得好。例如,南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候,如果能到北方呆上一段時間,那他的普通話就會突飛猛進,勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語,在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語,會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語,這時,教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如,針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生,我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好,并作自我介紹:“goodmorning,boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow,agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時,也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候,如果擔心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進程,那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達,并且必要的時候還可以翻譯成漢語,這樣學(xué)生就明白了。這樣,教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道,無論何事,總是重復(fù)做,總會令人乏味的。因此,總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并保持和鞏固這種興趣,教師就需要認真鉆研課本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識,采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法,就要求教師不斷探索,不斷追求,努力創(chuàng)新,積極實踐。
例如,在教授26個字母時,學(xué)過的人可能覺得非常簡單,但對于教授初學(xué)者來說,可就是說起來很簡單,做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準、好,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科,每次學(xué)習(xí)幾個字母,依次教完就完事了。可是,這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎?有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母,然后分組進行比賽,或者教唱字母歌等。可見,這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準好,而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比,產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時,也應(yīng)該采用不同的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境,所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語,單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此,我們必須要加大力度,積極開展課外教學(xué)活動,讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是,我們也必須注意,這種課外教學(xué)活動,不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù),也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮,這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級,學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好,組織學(xué)生進行不同的活動。例如,在平時,就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干,然后讓這些骨干組織各種英語游戲,或者開英語演唱會,或背誦默寫比賽,等等,并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動,這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活,而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識,同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍,進一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使課內(nèi)、課外相結(jié)合,帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑,學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言,興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們必須潛心鉆研,開發(fā)各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進,樹立以學(xué)生為本的新的教育思想,盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇八
新課改實施后,義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差距很大,通過診斷考試,兩科總成績分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差,再使用單一的目標教學(xué),勢必使優(yōu)秀生感到不滿足,學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之,學(xué)生的進取精神和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體,又能重點突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓不同知識水平的學(xué)生都有所收獲,讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展,這是國家教育方針的需要,也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進,開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月,我校申報了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標教學(xué),促進不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。
什么是“階梯目標教學(xué)”?就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標,學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次,逐漸遞進。在不同時段,學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標,通過努力達到預(yù)選目標,完成相應(yīng)的任務(wù),就視為該階段學(xué)習(xí)成績合格有效。
在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計三級階梯目標:
第一級———雙基達標目標:掌握知識點的概念、判定和性質(zhì),理解知識的作用和用途。能力達到程度:會。
第二級———知識運用目標:達到第一級目標,并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達到程度:熟。
第三級———技能提高目標:達到第二級目標,具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法,具備一定的探究問題的能力。能力達到程度:巧。
例如,現(xiàn)在流行兩輪滑板,如果設(shè)計它的三級目標,第一級能在地面上滑行,不摔倒;第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動;第三級能連續(xù)做復(fù)雜的動作和花樣,把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學(xué)的關(guān)鍵,備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容,增強知識層次感,設(shè)計學(xué)生、設(shè)計例題、設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。這樣備課,教師的工作加大,在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力,稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作,采用分解任務(wù)集體備課的方式,共享、互用教學(xué)資源,能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏,講授知識要有層次,學(xué)生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性,恰當?shù)匕才艜r間練習(xí)。要按三級目標布置作業(yè),不同學(xué)習(xí)目標學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時調(diào)整重點,加強對課堂上僅能達到第一級目標學(xué)生的輔導(dǎo)。
考核時試卷題目相同,但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標,就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學(xué)生只要完成目標任務(wù),就能得到滿分;這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機會獲得成功,體驗到成功的快樂,實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后,通過考試建立初級信息庫。引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己當前學(xué)習(xí)的綜合實力,自主選擇學(xué)習(xí)目標(教師不強迫)。
以后定期(一個月)進行嚴格的測試,每次測試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果,把成績位次與上一階段信息比較,教師和學(xué)生各自分析變化原因,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),找到改進措施,及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標。對學(xué)生學(xué)習(xí)的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程,建議使用電腦和專用軟件管理。
家校互通信息,了解學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標,正確對待每一階段的考核結(jié)果,只要學(xué)生達到預(yù)定的目標都能得到滿分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標時,教師可以引導(dǎo),但不要干涉,尊重學(xué)生自主選擇,注意保護學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標確定后,學(xué)生在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定,嚴格按預(yù)定目標完成任務(wù),否則就會事倍功半。
20xx年7月,為期三年的階梯目標數(shù)學(xué)教學(xué)實驗結(jié)束,進入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績和初中入學(xué)初始成績比較,數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個百分點,及格及以上比例增加了十七個百分點,課題實驗取得了一定范圍的成功。
小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇九
摘要:現(xiàn)階段,素質(zhì)教育不斷普及,如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容,將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是當下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題,提出有效的改善措施,以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性,而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當下,小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進新課改實施及應(yīng)用,不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng),如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育,這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學(xué),需要更多與學(xué)生進行交流互動。但是,現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法,采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然,這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,不利于學(xué)生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解,學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動非常少,教師在課前準備的內(nèi)容過多,根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解,也不進行針對性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。
合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力,提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然,眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一,缺乏趣味性,教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí),每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理,教師對課堂進度把控欠佳,導(dǎo)致課堂效果比較差。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標是否明確。教學(xué)目標不清晰的情況下,容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行,而忽視了學(xué)生的實際情況與教材設(shè)計目標。沒有重點、難點之分,只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動,緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下,教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài),占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育,改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系,為學(xué)生提供一個和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制,教師的言行對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大,所以,教師需要放下師尊的架子,與學(xué)生進行互動交流,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友,從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教,讓學(xué)生拜托思維依賴,提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法,開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位,教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如,教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時,可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬,并計算出其面積,這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂,改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣,誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動機。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理,開展競賽式學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。比如,舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動,激發(fā)學(xué)生探索的激情,開闊學(xué)生的視野,進而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材,貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時,可以將生活中的鮮活題材引入課堂中,讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜,并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強,不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué),觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說,教師在進行教學(xué)設(shè)計時,或者教材上能夠提供的素材有限,采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣,對學(xué)生的啟發(fā)性更強,更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感,不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源,提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等,差異化較大,有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全,教育資金支持不到位,也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下,教師需要因地制宜,不斷開發(fā)新的教學(xué)資源,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源,教師要研究吃透其中的內(nèi)容,提升對教材的利用率,并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教師之間也可以定期進行交流互動,分享教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如,有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學(xué)競賽計算的工具,總結(jié)教學(xué)實踐,最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中,存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足,教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng),提升教學(xué)水平,掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識,引領(lǐng)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)探索,讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識,全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。
參考文獻:
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇十
摘要:通過本課的教學(xué),用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
(一)猜想從問題設(shè)置開始。
師:這節(jié)課老師和你們一起做個游戲,大家有興趣嗎?
生:有!
師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時擲在桌子上,大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。
生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個)。
生2:它們的和肯定不會超過12,12是最大了。
生3:它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1,2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個活動中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握。
生:好!
師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?
生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2:這要看運氣,誰贏的可能性大!
師:還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧!(學(xué)生動手投骰子,邊投邊記錄)。
教學(xué)心得:學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高,興趣濃厚,進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展。
(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進一步猜想與探究。
師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。
生:……。
師:小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運,是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個秘密。
師:我們知道每粒骰子有6個面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。
教學(xué)心得:從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。
(三)小組合作學(xué)習(xí),通過實驗探究解決問題,驗證開始的猜想。
學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負責記錄,其他3個同學(xué)輪流拋骰子。
生:(活動開始)拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動,記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析:
板書(每次的結(jié)果分析):
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?
生:明白了!
師:請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因,一會跟大家說說其中的道理。
生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機會明顯多。
師:這就是老師贏的機會多的原因。
教學(xué)心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
(四)小結(jié)。
師:今天這個活動雖然很簡單,同學(xué)們做起這個活動也很方便,但是,通過今天的.活動,你們是不是感覺到做任何活動,只要善于動腦,善于探究,就會有很大的收獲?請說說你今天的收獲。
生1:簡單的實驗,讓我們明白其中的大道理。
生2:無論是做實驗,還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動腦子,多思考。
生3:再簡單的動手操作,其中往往會讓我們變得很聰明。
師:同學(xué)們說得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明;動手操作會揭開許多小秘密;以后還要勤于動手,善于思考,動手動腦,會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明!
教學(xué)心得:通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程,鞏固了“組合”的知識內(nèi)容,來進行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié):設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個活動中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握,促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié):從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時,引起了認知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時,教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié):從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單,但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法,更是解決問題的活動方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義,動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
參考文獻:
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇十一
摘要:數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科,在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化,同時對小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法,實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合,改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ),分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。
1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中,任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來,在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
1.2情景教學(xué)法的特征。
首先,情感性。通過引入情景教學(xué)模式,能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景,讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗,不知不覺的掌握知識。其次,形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實際、心理感受與教學(xué)目標結(jié)合起來,通過情景真正的感受情形。再次,樂趣性。情景教學(xué)的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動性,增強學(xué)習(xí)的樂趣。
2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學(xué)源自于生活,服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來,才能夠真正學(xué)以致用,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如:在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候,老師可以把班級作為實例,班級總共45人,分成6組,提問同學(xué)們還剩下幾個人?學(xué)生就可以很準確地對這個問題做出回答,不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣,同時也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強學(xué)生對知識的理解和掌握,又如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候,老師可以虛擬一個商店,讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色,進行買賣交易,這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用,要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué),必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景,加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候,數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解,然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形,讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形,這樣一來,學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識,對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握,在學(xué)習(xí)《計時法》的時候,老師可以讓學(xué)生自制鐘表,每個人在鐘表上擺出自己的起床時間,從而讓課堂更加具有直觀性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步實現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。
2.3引入計算機教學(xué)情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入,情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計算機教學(xué)模式,通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點,進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如:在講解立體圖形面積的時候,老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形,讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形,能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說,通過利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行情景展示,不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法,還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑,讓學(xué)生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設(shè),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生相應(yīng)的探索目標,從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究,強化學(xué)生自主探索的意識,讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標。比如:在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中,可以給同學(xué)設(shè)計這樣一個問題:“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外,還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題,就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動性,進而對教學(xué)內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之,在素質(zhì)教育下,教師要認真貫徹落實課改基本理念,要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中,以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,把復(fù)雜的知識點簡單化,把枯燥的教學(xué)興趣化,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇十二
1、認識“疤、噓”2個生字,學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字,掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的故事,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的'。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、讀課文,畫出生字自學(xué),爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事?
3、畫出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導(dǎo)入:
出示:《愛的教育》這本書的封面。
1、看到這個書名,你會想到什么?
2、今天,我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。(板書課題)。
三、預(yù)習(xí)匯報:
1、聽寫:傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住。
2、出示:饒。
(1)指名讀。
(2)“饒”字,換掉一部分可以變成哪些字?
3、出示:君臨天下。
(1)指名讀。
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰,在什么時候有君臨天下的感覺。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時)。
(4)那把這個詞放在句子里該怎么讀?
4、課文主要講了誰?(涅利)。
寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1、請同學(xué)們默讀課文,全文圍繞“涅利”上體育課,在同學(xué)和老師的鼓勵下,鍥而不舍地爬上橫木這件事,分幾部分來寫的。(默讀、分段)。
2、討論、交流(上體育課和體育課后兩部分)。
五、再次讀書,提出不懂的問題。
六、檢測反饋。
1、比一比,組成詞。
疤洛()膝()噓()瘟()絡(luò)()漆()墟()碟()臂()肘()握()蝶()劈()忖()喔()2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—()嘲笑—()允許—()。
靈巧—()希望—()勇敢—()。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,《體育課》這篇文章寫了一件什么事?
(因為涅利太瘦弱了,媽媽認為他做不了那樣的活動,所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬,在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂,站到了平臺上。)。
2、誰給你留下了最為深刻的印象?(涅利加侖德洛西……)。
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解。
(一)默讀課文,找出寫上體育課的段落,多讀幾遍,用筆畫出描寫涅利的語句,反復(fù)讀幾遍,把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流。
1、出示:
可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
(1)仔細讀讀這句話,你讀懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了渾身的力氣……)。
(2)是從哪些詞語感受到的?(使出全身憋紫汗珠滾落……)。
(3)抓住這些重點詞,讀出感受(學(xué)生抓重點詞練讀)。
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)。
(5)讀出你的堅定,再來讀讀這句話。
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈,找出來讀讀。
2、換位體驗。
(1)看著涅利那樣的吃力,如果你是他的同學(xué),你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)。
(2)我們一起來鼓勵涅利,用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。
出示:
1、對自己說……。
2、對老師說……。
3、對媽媽說……。
4、對同學(xué)說……。
3、提煉中心:文章讀到這兒,評價一下文中人物。
三、深入探究,引發(fā)討論。
2、學(xué)生討論。
3、組織交流。
四、總結(jié)歸納:
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎?
五、檢測反饋。
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。
(1)()涅利非常瘦弱,他()堅強地爬上了高高的橫木頂上。
(2)涅利()能堅持到底,()有同學(xué)、老師的鼓勵。
2、寫一個同學(xué)們開展體育活動的場面,注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行描寫。
板書設(shè)計:
17、體育課。
涅利:爬橫桿——自強自立。
老師、同學(xué):鼓勵——關(guān)心、愛護。
課后反思:本課故事貼近學(xué)生生活,真是感人,容易被學(xué)生理解和接受,不過一些重點語句需要引導(dǎo)學(xué)生細細理解。因此,在教學(xué)中,我注重抓重點語句進行理解和感悟,并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法,多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動中收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇十三
課前必須預(yù)習(xí),只有通過預(yù)習(xí),才能帶著問題去聽講,提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進入中學(xué)后,需逐步發(fā)展抽象思維能力,但他們在小學(xué)聽慣了詳盡、細致、形象的講解,剛一進入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng),他們雖然有求知欲和思考能力,但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān),但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富,抽象,復(fù)雜,在教學(xué)方法上也不盡相同;而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致,他們往往認為看書就是預(yù)習(xí)。因此,找不出要點,也不知自己有無問題,上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課,一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生看書思考去找答案,達到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法,向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中,心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點,要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動腦筋,積極思維;要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想,理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般,學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后,要多想幾個“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會想,才能會學(xué),也才能學(xué)會。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢,因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念,通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象,利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn),多方面增加感性知識。耳到:要求學(xué)生學(xué)會聽,要聽出教師講述的重點難點,聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實質(zhì)所在;舊知識要耐心聽,新知識要仔細聽;跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙,不受干擾;聽完一節(jié)課后,概念的實質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴格按要求進行操作,掌握技能。二是學(xué)會做筆記,根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣,抓住中心實質(zhì),在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動腦,勤于思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念及知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上,讓學(xué)生學(xué)會歸納知識,整理知識,有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過聯(lián)想,可以建立知識間的相互聯(lián)系,有利于形成知識網(wǎng)絡(luò);通過概括,可把零碎的知識條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運用。
四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此,在教學(xué)中,要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,分析其產(chǎn)生錯誤的原因,啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認真分析,不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價,培養(yǎng)學(xué)生去分析,使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,才能真正的做到“兵來將擋,水來土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程,留下一定的思維時間與空間,使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點,思在問題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中。”并達到啟思悟理,融會貫通。因此,例題的教學(xué),習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識,形成解題技能的過程,又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講,循思設(shè)疑,引導(dǎo)探索,可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套,使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上,就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題,給同學(xué)們出了主意。但如何確實去做到,還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會,去加深認識理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程,取得不俗的成績。
小學(xué)五年級教學(xué)論文(通用14篇)篇十四
科學(xué)教學(xué)研究的開展是為了提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,促進教學(xué)水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學(xué)教學(xué)論文,相信能帶給大家啟發(fā)。
科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,它首要是教授學(xué)生科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想辦法,樹立學(xué)生的科學(xué)知道,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)喜好,為學(xué)生往后的日子和進行科學(xué)研討奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對科學(xué)懷有好奇心,在教學(xué)中,教師要充分運用科學(xué)實際,緊緊聯(lián)絡(luò)日子實習(xí),讓學(xué)生從日子中去尋找科學(xué),學(xué)會在日子中運用科學(xué),以此不斷前進學(xué)生的科學(xué)水平。
科學(xué)教學(xué)的首要意圖是教授科學(xué)知識,樹立科學(xué)知道,讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識處理日子中的疑問。日子化教學(xué)有必要讓教師樹立日子的知道,注重教學(xué)的材料從日子中來,教授的知識要聯(lián)絡(luò)日子進行運用,把科學(xué)和日子緊密聯(lián)絡(luò)在一同。教師樹立日子化的教學(xué)知道,首要,學(xué)校要對科學(xué)教學(xué)給予滿足的注重。相比照于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”,科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程中明顯歸于不被注重的內(nèi)容。但在全部實施素質(zhì)教學(xué)的進程中,科學(xué)教學(xué)是學(xué)生全部發(fā)展的重要內(nèi)容,學(xué)校給予滿足注重才華促進教師細心研討教學(xué)辦法。其次,教師要有把科學(xué)日子化的知道,不斷從日子中獲取材料,細心研討科學(xué)和日子相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略,活潑根究學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。
科學(xué)教學(xué)出書社出書的小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容豐盛,一應(yīng)俱全,涵蓋了生物、物理、化學(xué)、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面,但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點,即知識容量相對較小,且更新較慢。這就需要教師在教學(xué)中對科學(xué)知識進行一定的抵償,既要拓展學(xué)生的知識面,一同能夠前進學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)中抵償?shù)倪@些內(nèi)容,需要教師從日子中進行堆集和加工。例如,在學(xué)習(xí)“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內(nèi)容時,能夠讓學(xué)生夢想一下家里各種電器的操控路途,教師選擇一種給學(xué)生解說,讓學(xué)生了解家中電路的底子構(gòu)造,然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的夢想力,為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是,且都能聯(lián)絡(luò)學(xué)生了解的日子場景,簡略激起學(xué)生的著手操作實習(xí)的希望。
限于教學(xué)條件的束縛,科學(xué)教學(xué)教學(xué)不能完全滿足到實際日子中去根究事物奧妙的需要,但假設(shè)教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力,不斷考慮,完全能夠在講堂中創(chuàng)設(shè)一個日子化的環(huán)境進行教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“動物”這一章內(nèi)容時,教師能夠在教室準備幾種小動物,比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到,但實在在教學(xué)時能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準備,事前找到幾條蚯蚓,帶到教室后,讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的日子習(xí)性和書本內(nèi)容的介紹,為蚯蚓創(chuàng)造一個歸于自己的“家”。然后進行一段時刻的查詢,進一步了解蚯蚓的日子習(xí)性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動物的知道學(xué)習(xí),能夠用一樣的辦法去仿照,這么做一方面能夠讓學(xué)生更逼真地查詢生物,前進查詢才干;另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生維護生物,增強環(huán)保知道。
在實施素質(zhì)教學(xué),學(xué)生廣泛減負的情況下,實在用于講堂學(xué)習(xí)的時刻是有限的,尤其是科學(xué)知識跟著時代的不斷發(fā)展,不斷增加的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要我們?nèi)チ私猓瑑H僅靠講堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)。這時,學(xué)校能夠考慮通過課外活動來抵償講堂學(xué)習(xí)時刻和容量的缺少疑問。例如,學(xué)校能夠舉辦科學(xué)知識比賽,依照年級所學(xué)科學(xué)知識的不一樣,每個年級分別舉辦,前進學(xué)生對科學(xué)的.注重和學(xué)習(xí)科學(xué)的活潑性。還能夠舉辦“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”“我與科學(xué)”的演講比賽,以及運用所學(xué)科學(xué)知識進行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動。這么能夠把日子與科學(xué),活動與科學(xué)極好地結(jié)合起來,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當作一種興趣,然后開動腦筋,主動去研討,去運用,不斷探求,在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)知識水平。
日子化教學(xué)需要教師調(diào)集學(xué)生的日子經(jīng)歷,從日子中總結(jié)出科學(xué)真理。但小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)擔負等要素,對日子的注重還較少,對日子的了解還首要是理性知道,不可深化。這對科學(xué)教學(xué)的日子化教學(xué)有一定的束縛,這種情況下,學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生注重日子、融入日子,然后酷愛日子。比如,在學(xué)習(xí)“新的生命”這一章內(nèi)容時,就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走進大天然,讓學(xué)生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài),去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實和種子”。一同,有條件的學(xué)校每年能夠安排學(xué)生到校外進行春游、秋游活動,也能夠舉辦一些日子能手大賽,通過這么的活動讓學(xué)生喜愛天然,酷愛日子。
在講堂教學(xué)中,激起學(xué)生的喜好,讓學(xué)生進行感知,前進其著手才干非常要害。但科學(xué)教學(xué)并不是全部內(nèi)容都適宜演示,都能夠著手操作,比如對林林總總的礦物質(zhì)、地球的運動、日夜的替換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時,教師能夠憑仗現(xiàn)代化的教學(xué)辦法,例如多媒體等進行輔佐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)林林總總的巖石時,就能夠用多媒體把不一樣的巖石進行展示,然后運用動漫等辦法把各種巖石的構(gòu)成進程演示出來,還有極晝和極夜等景象,也能通過多媒體進行直觀的展示,讓學(xué)生更簡略了解。憑仗這些辦法,既能夠讓疑問更直觀,便于學(xué)生學(xué)習(xí),一同還能夠前進學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。
總之,科學(xué)教學(xué)能夠豐盛小學(xué)生的知識構(gòu)造,樹立科學(xué)思想,對其生長具有重要意義。科學(xué)教學(xué)教學(xué)有必要注重日子,用身邊事來敘說科學(xué)道理。一同,要通過打開課外活動,運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來抵償學(xué)生對日子認知的缺少。