大學就業指導的論文大全（19篇）

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大學就業指導的論文大全（19篇）篇一

高職院校就業指導工作，除了具有普通高校就業指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發展的獨特意義。因此，對就業指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業指導，輕創業教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業指導有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指給要求就業者傳遞信息，幫助其求職與擇業。廣義的就業指導包括給要求就業者選擇職業，準備就業以及如何在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業指導工作還具有一些獨特意義。

高職院校的就業指導工作除了有直接的幫助學生順利就業的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業指導工作。

1、有利于學生成才和可持續發展。

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發展成才的職業，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業與自己的興趣相投、能力相符、專業相適、優勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業理想和人生價值。如果職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。

高職畢業生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發展。而就業指導中的理論指導、實踐指導等環節，不僅能夠有效提高學生的擇業素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。

在阜新高等專科學校，一項針對畢業生所做的對本校就業指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其糾正了在擇業、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發展。

就業指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業設置、培養目標等教育教學的重要內容。通過就業指導，學校可以了解社會經濟發展形勢和趨勢，尤其是本地區經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業、技能等方面的需求，這樣學校在培養人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業能力；創新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業教育發展。另外，就業指導綜合分析現代企業對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。

近年來，阜新高等專科學校根據就業指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業設置，把就業前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業市場需要新開設了市場營銷、導游等專業，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業情況不太理想的專業縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養適銷對路人才做出新的貢獻。

就業工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"。

1、就業指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策。

目前，有些學校把就業指導課納入了教學計劃，按時授課。《就業指導》、《擇業寶典》、《就業準備》、《職業生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業心理準備、求職擇業技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發，學生接受理論為止，對學生的就業指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業指導效果不理想。

就業指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養學生的職業素質和擇業能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業指導最生動的課堂；學生到企業、工廠實習，也是就業指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業與成才有著十分重要的作用。

2、重就業指導，輕創業教育的問題與對策。

高職就業指導工作中，重視就業指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創業教育的觀念。創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多很多。只要有創業意識、創業精神，一樣可以開創屬于自己的事業，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的`就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對身為高職生進行創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業指導工作中要加強創業教育。其實，就業與創業是密切聯系又有顯著區別的。創業本身也是就業，是一種新的就業方式，它是時代發展的需要，是經濟建設和社會發展的需要，更是青年自身成才和可持續發展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創業這個高起點上想問題、謀發展。注重對學生創業精神、創業心理、創業能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業思路，主動開創自己的事業，實現更好的就業。當然，本校畢業生自主創業的故事，更是培養學生創業觀念的良好素材。

3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策。

隨著市場經濟的發展，國家對高校畢業生就業工作的政策有所改動，而高校畢業生就業形勢也在發生變化。因此，高校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業指導工作的開展，而獨立設置就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業、用人單位的主管及家長代表參加。

阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的就業指導中心以來，就業信息搜集、就業培訓、學生就業情況調查等工作取得一定成績。就業指導中心除了對學生進行就業理論指導，更采取信息發布會、供需見面會、就業洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業基地建設等就業指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇二

引導語：相信大部分應屆畢業生對于就業指導這門課都不陌生，那么相關的大學生就業指導課論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

即將面臨就業的我們，是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢地位……等一系列問題。

近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學生就業難的問題。今年的經濟形勢更是使就業問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢地位……等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業形勢嚴峻的現狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網上、往屆畢業生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔，我將我求職過程中出現的問題進行了一番總結。

1.及時轉換自我角色。對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。我在求職過程中有數次面試仍然以學生的心理狀態去參加面試，結果鎩羽而歸。

2.確定自己的求職要求。對很多大學生來說，在畢業季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

3.提升職業品質大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。

4.提升求職針對性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的.自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調整自己的答案。如應對礦山類企業，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內容，實踐證明效果顯著。

5.調整求職心理。大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇三

大學就業指導的論文大全（19篇）篇四

大學就業指導的論文大全（19篇）篇五

近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。

就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。

在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。

3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。

2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。

3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇六

隨著高校擴招后畢業生數量迅速增長，畢業生的就業形勢日趨嚴峻，加強就業指導工作更顯迫切。2008年全國普通高校將就業指導作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，以培養大學生的職業素養和就業能力為主要目標。在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果，顯得尤為重要。

研究型教學是相對于傳統的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的，這種教學模式致力于學生創新思維和創新精神培養，是將學習和研究融合的教學體系，目的就是通過教學行為、研究培養、實踐參與等環節，引導學生合理運用自身知識資源和實踐經驗自主思考、研究和解決相關問題，在研究過程中積累知識、總結經驗、提升能力、培養思維，形成獨特的科學研究態度和精神。這一教學理念的內涵就是以知識教育為基礎，注重研究能力培養，提升創新思維和實踐，充分發揮學生主觀能動性和教師主導性，提高學生教學參與度，實現師生互動交流，在教學中達到學生思考意識、探索意識、開放意識、研究意識、創新能力意識等內容的培養和提升。

當前高校對大學生就業指導作了積極的探索，總體上形成了良性發展的趨勢，取得了一定的成效，由過去單純的應用性指導過渡到把就業觀、就業能力、順利就業作為就業指導的重要內容來抓，注重結合社會需要，關注大學生自身發展，將大目標細化融入到發現、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的內容，例如大學生面臨選擇性就業實際情況下，教學內容針對性有待增強，缺乏可行的、明確指導，對于新情況分析和新問題解決反應滯后，往往處于被動防范和應付的局面，引導性教育手段缺乏先進性，針對不同群體教育的方法比較簡單，就業指導師資隊伍有待整體規劃建設、完善各類措施、優化結構、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業務素質等。當前高校就業指導教育應緊密結合社會發展趨勢，注重學生實際和情緒體驗，加快研究教和學的分類特點，積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法，切實提高就業指導課的教學效果。

研究型教學是體現當代高等教育發展規律的教學理念，這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平，也有利于提高學生研究和創新實踐能力，使學生的認知系統和動力系統有機結合。其本著研究為主的互動交流特點，側重科學精神、態度和能力的培養，以提升創新能力和創新思維水平。該模式在大學生就業指導課中應用應注意教與學兩個方面，也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習。就業指導課的研究型教學突出互動，除了在課堂中互動外，還應拓展到課堂外，實現課堂內外的交流互動，從多角度和高層次深化就業指導課教學改革，使教學內容知識傳授和就業能力培養相結合互動提升，拓展學生就業思維，引導學生學習興趣和方向，并在實際中主動思考問題、剖析問題和解決問題。在就業指導課教學中，由傳統的課堂講解轉變為研究討論教學，教師選擇現實化命題，通過討論等方式，引導學生拓展發散思維，結合自身實際自主思考問題，合理分析具體環節和內容，在一定層次上解決問題，并達到學生本人思想、觀念、行為及執行能力的升華；在課堂外，教師可以采取實踐、調研等方式，選擇科學命題，指導學生開闊視野，提升能力，創新思維，解決各類實際問題和困惑，達到認知、情感體驗和實踐的有機結合。

大學生就業指導課教學效果和質量的切實提高，需要充分發揮大學生的主觀能動性，引導學生情感和情緒體驗，親身體會到職場能力和素質提升的迫切性，增強對大學生就業的指導、服務和促進作用，在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。

（一）引導原則。

大學生就業指導課引入研究型教學理念，實現對學生就業積極引導作用，是為學生未來就業和職業發展服務的。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，結合個人實際，科學認識和合理處理好就業、擇業、創業的價值理念和關系，把自身職業理想和社會時代發展有機結合起來；二是引導大學生積極規劃符合個人實際的職業生涯，正確認識自己和客觀評估自己，科學認識自身素質和能力水平，有機結合個人職業興趣和愛好，確立符合現實的職業理想，從實際出發，有意識地培養和提高未來職業發展需要具備的知識和能力；三是引導大學生立足現有素質能力，積極內化思想道德和心理素質，增強認知水平，拓展創新思維和能力，保持積極狀態優化自身素質結構；四是引導大學生學習求職程序，掌握面試應聘技巧和方法，提升充分就業效率。

（二）人本原則。

大學生就業指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發揮。課程教學中，面對不同專業學生和各類別學生的特點，應尊重學生個性，從根本上關心學生發展，考慮到大學生個性迥異、愛好和興趣差異、素質能力水平高低，因材施教，有針對性地開展教育教學活動，實施具體的個性化的教學指導和訓練，認可大學生自身特有長處，為學生提供多樣化選擇，引導其真正自主學習和提高。努力實現既促進大學生就業素質綜合發展，也注重專項技能發揮；既要面對大學生整體，也要顧及到大學生個體的各方面。

（三）實踐原則。

研究型教學模式在大學生就業指導課中應用應體現出實踐性，這也是大學生就業指導課教學的客觀要求。教與學的過程中要將理論與實際相結合，充分發揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實踐案例，通過案例教學，樹立典型代表，交流溝通經驗，指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力，從而達到實踐教學效果；二是立足實際，在教學課堂內外組織現場模擬教學和訓練，觀摩招聘會和面試現場，增強教學實踐性；三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業實習活動，將現有認知積累與實際踐行相對照，再討論總結，達到認識問題、分析和解決問題的教學實效。

（四）互動原則。

大學生就業指導課應用研究型教學模式時，在保持教師學生互動、課堂內外互動的同時，也應注意把握教學內容知識體系的互動。大學生就業素質提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內容的相互照應，盡量相互滲透、協調同步、有機結合。研究型教學模式在就業指導中實現，要努力突破傳統的單純知識傳授，積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉化，遵循大學生素質結構形成和優化發展規律，鼓勵大學生獲取大量智能知識，拓展認知層面，在實踐中提升相應素質和能力，鞏固和升華思想觀念，實現精神層面內化特征。

（五）創新原則。

在大學生就業指導課研究型教學模式實踐中，積極遵循創新教學原則，是提高教育教學有效性的重要保證。高等教育教學改革積極開拓創新意識，不斷實現傳授知識為中心向培養大學生創新素質的轉變，是在知識傳授的基礎上，致力于學生的創造性思維和創新精神培養，加強大學生自主運用現有認知創造性思考、剖析、研究和解決問題素質能力，積極培養大學生職場動機、性格、情感、興趣、意志等非智力素質，需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關系，創設自由、寬松交流和討論氛圍，從而為大學生創造個性發展和創新素質培養得到切實保障。

就業指導課教學應強調大學生職業核心競爭力的提升，注重理論教學與感性知識和實踐經驗緊密結合，增加就業指導教育教學實效性。

（一）堅持“四化”要求開展就業指導。

在就業指導課中采取研究型教學模式進行教學，應努力做到“全程化、全員化、專業化、方向化”到位。所謂全程化，就是要將就業指導教學內容貫穿大學教育全過程的情況下，突出準備就業、選擇職業、獲得職業階段的學生自主和教師引導，從謀業、求職、擇業、創業等方面全程進行指導；所謂全員化，就是尋求社會支撐、家庭配合的基礎上，形成高校教育整體服務氛圍，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創新解決不斷產生熱點和難點問題；所謂專業化，就是在專設的就業服務與指導工作機構、人員的基礎上，實現就業指導隊伍建設專家化，以專業科學理論為指導，運用各種信息平臺和技術，提供個性化指導與服務，關注和幫扶大學生充分就業；所謂方向化，就是在研究型教學中實現方向性轉變，教師由單向課堂講授轉變為采用課堂內外多樣化的教學方式開展教學活動，共同討論研究現實問題和困惑，提升理論思維和職業能力水平，從而促進科學情感和意志內化。

運用研究型教學理念開展就業指導教學活動，需要建設適應社會形勢、適合學生認知發展、體現科學內在邏輯特點、具有鮮活實際的職業發展與就業指導課程體系和內容，構建科學性、理論性、創新性、操作性強的教學體系。本著理論體系與教學內容統一、系統性與現實性統一、思想認知與行為實踐統一、穩定嚴謹性與前瞻生動性統一的理念，創新教學內容和形式，將大學生學業生涯規劃、職業生涯發展、就業教育、創業輔導、職場技能、困難幫扶等方面合理設計和構建，積極探索教學組織方式，將學科理論與實踐組織相結合、全員指導與個性引導相結合、課堂授課與課外實訓相結合，靈活運用講授、職業提示、案例研究、演示模擬、實踐操行等教學手段，把握教師主導和學生主體教學思想，依據社會實踐發展需求，積極吸收前沿學術成果和實踐經驗，把最新教改科研成果引入課堂教學，有效發揮學生學習情趣和積極性，提高學生學習情緒補充教學過程，達到良好教學效果，指導學生行為實踐。

（三）構建有效激勵機制，加強就業適應性教育。

就業指導課程教學活動的開展，要主張師生正面交流對話，也要發揮教師的主導作用，結合大學生整體和各類群體實際，認真組織開展職業理論學習、行為實踐等各項活動，運用合理激勵機制，增強學生就業適應能力。要注重輿論激勵引導，通過新媒體載體廣泛宣傳，強化大學生就業思想教育，營造良好氛圍，促進其培養科學就業意識，提高擇業技巧；要注重活動激勵引導，組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動，結合就業形勢和政策，引導大學生及時調整就業期望值，形成合理就業觀；要注重榜樣激勵效果，通過多種渠道挖掘學業提升或就業典型人物資源，引入課堂內外進行交流、座談等相關教育活動，提高大學生合理評估自我就業目標，平衡就業心理，結合自身實際指導就業行為；要注意結合大學生個人興趣激勵就業，通過有效的引導或教育方式，幫助大學生分析自身職業興趣，指導其轉變為穩定的、長期的就業素質，將職業興趣和就業行為有機結合。

（四）加強大學生就業指導師資隊伍建設。

大學生就業指導師資隊伍整體素質提高是促進就業指導課教學基礎和保證，大學生就業指導師資隊伍是一個大系統，需要整合教師、班主任、輔導員、就業管理干部等各類專、兼職人員力量，同時要注意吸收專業教師、專家和學者積極投入到大學生就業指導中來。要不斷強化結構合理、可持續、有生命力和影響力的就業指導隊伍的建設，既要懂得教育方法、又要懂得就業知識技能，有一定的政策詮釋水平，熟悉就業政策，靈活運用就業政策精神，掌握大量就業教育基礎知識，擁有相對豐富的教學資源，有較強的服務意識和指導水平；注重科研工作，深化大學生就業、創業規律和指導策略研究，將科研成果有效結合教學活動提升就業指導水平，積極探索符合大學生實際的就業指導教育途徑，結合專業特點和行業需求，分類指導，提高課程教育教學質量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質與指導服務意識，完善職業修養和業務素質，提升良好的溝通、協調、分析預測、信息處理和改革創新能力，扎實有效開展好大學生就業教學指導與服務工作。

（五）發揮大學生主體作用，提高實踐認知水平。

研究型教學在大學生就業指導課中的運用，也要結合時代和社會的發展，不管創新，要將大學生就業教育教學創新融入課外社會團組織、就業實習及其他第二課堂活動中，提高大學生主體參與意識，輔以新媒體互動交流，活用網絡教育資源和手段，提高教學質量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業都有不同的期望值，大學生作為就業行為主體，在教學中，要充分重視和尊重其主體性發揮，積極調動其主觀能動性。積極引導大學生調研社會就業意向，分項研究，合理整合自身資源，參與就業實踐鍛煉，并通過鍛煉與實踐活動環節反思，清楚認識自身就業與社會需求契合度，把握大學生自我與社會就業關系的基礎上，強化專業與實踐感性認識，進一步明確自身職業取向，不斷實現自我教育、自我培養、自我提高的階段發展，提升職業核心能力，從事達到自身實際踐行水平的切實提高。

（六）注重輔導和強化訓練，開展個性化的指導。

大學生就業指導課研究型教學模式實踐中，要強調服務理念，重視大學生心理變化和內在因素，積極互動和溝通，激發其上進心、自尊心和榮譽感等意識，可以根據大學生群體類別不同，分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導，著力提升大學生就業競爭力，將大學生掌握和理解的就業知識概括和內化，通過事件聯系和自身轉換達到學習效果提升，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時，要注意加強大學生心智與實踐行為聯系密切的技能培訓，安排座談、講座、研究等活動，促進整個過程的具體知識和訓練技能統一發展。要引導大學生科學分析和有效解決問題，促進大學生實現個性健康發展，在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎上，結合學生特點，開展個性化就業指導與服務，引導和幫助大學生正確擇業，定期關注大學生就業心理和實際問題，全方位跟蹤和了解就業動態，實現充分合理就業。

（七）加強平臺建設，拓寬就業服務渠道。

研究型教學效果的發揮離不開大學生就業指導服務平臺，高校要努力建設大學生就業服務信息平臺，進一步推進就業信息網絡化，挖掘就業信息資源，拓展渠道，積極發展就業市場，將職位信息提供到就業指導課教學中分析研究，適時引導學生合理選擇。運用新媒體教育，強化實踐環節能力培養，促進教學實際效果，在課堂內外綜合運用各項多媒體技術，通過網絡平臺建設、qq群互動、博客交流等新媒體載體，進行多方位和全程化的就業教育，增加教學之外的實踐體驗和鍛煉，可以將分層次、分專業、分區域、分類型的招聘會引入教學課堂，指導大學生求職就業。通過各種平臺引入，拓展就業服務渠道和校企合作，結合案例引導，鼓勵大學生到基層就業，采取靈活形式進行創業，切實為大學生自主創業提供可行指導與服務。

高校大學生就業指導課要以就業實踐為著力點，堅持就業指導教學創新，繼續以素質教育為導向，不斷改革完善人才培養模式，健全教學管理體制和運行機制，鞏固和發展本科教育優勢，促進大學生充分合理就業。

［1］籍建東.研究型教學模式與傳統教學模式的比較［j］.職教論壇，2011（5）。

［2］張文學，李珊珊.高校就業指導課效果新析［j］.學校黨建與思想教育，2011（23）。

［3］閆廣芬，吳俊.大學生就業背景下的美國高等教育改革及其啟示［j］.中國高教研究，2011（5）。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇七

摘要：高校畢業生現階段超多失業，對江蘇經濟與社會發展帶來較大負面影響。江蘇地區屬于中國經濟較發地區，為什么經濟的高增長并沒有帶來高校畢業生就業的平穩增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉換功能扭曲了高校畢業生的就業心理；高校畢業生供給總量與社會需求總量失衡；三元經濟社會結構堵塞了高校畢業生的就業渠道；人才市場發育不完善導致用人需求信息不對稱。

關鍵詞：高校；畢業生；失業原因

最近幾年，中國大學畢業生初次就業率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業生失業者約92.6萬人，2006年這一數據估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業生實現了當年畢業初次就業，仍有約8.875萬人在畢業當年失業。2007—2008年間，江蘇地區累積的高校畢業生失業人員總量超過11.73萬人。高校畢業生的超多失業，對江蘇經濟與社會發展至少產生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩定。

江蘇地區屬于中國經濟較發達地區，為什么經濟的高增長并沒有帶來高校畢業生就業的平穩增長呢?筆者經過一年多的調查與課題研究，發現其主要原因如下：

高等教育的身份轉換功能是指，理解高等教育能使一個農村青年有機會改變農民身份，轉為城鎮居民，進而成為正規部門的勞動力；或者使城鎮居民從非正規部門就業轉換到正規部門就業。正規部門的特征是，工作相對穩定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關、事業單位、國有企業、少數大型外資企業等單位。非正規部門的特征是，工作相對不穩定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業、部分外資企業等單位。目前部分正規部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規部門就業人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉居民收入的差距還大，相當于白領階層與農民工的收入差別。

過去，國家對大學生就業實行統一分配，任何人只要考上大學，就能夠實現這一“驚險一跳”。此刻，隨著擴招和就業的市場化，只有部分大學畢業生能實現這一轉變。從2005年的有關調查數據推算，只有44%左右的高校畢業生進入了正規部門就業。過去中國農民要轉換為城市居民，除上大學外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業不再向農村招收正式職工了；部隊復員轉業人員也不必須能改變身份，進入正規部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現了高等教育身份轉換功能的價值。

高等教育轉換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學成為城鄉居民理解基礎教育的主要目標甚至唯一目標。一般來說，勞動力選取理解什么程度的教育，是權衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農民工工資太低，上大學預期收入還是比較高的，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業預期滯后，認為上大學后進入正規部門的就業概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現有政策不調整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業教育畢業生的比例過低。此刻很多人認為，職業教育落后，與普通高等教育發展不平衡，也是大學畢業生就業難的原因。

有調查顯示，在江蘇省中職畢業生，無論什么專業，就業后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規部門就業人員的工資差距更大，如果算上住房、醫療、養老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉換功能，逼迫多數青年不能理性地選取上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業生過多，畢業生供給結構與社會的需求結構不匹配，增加了大學生的就業難度。

高等教育轉換功能持續了公辦高等教育的實質性壟斷地位，提高了城鄉居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發展，但民辦高校的畢業生是沒有資格進入正規部門就業的，比如轉戶口，考公務員，進入國有事業單位和國有企業就業，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉換功能，持續了公辦高校的實質性壟斷地位。民辦高校的畢業生與中職畢業生一道，甚至與農民工一樣，在與公辦高校畢業生進行崗位競爭時，不是輸在潛質上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其帶給的服務和產品還是計劃經濟下的做法，比如，教育內部改革停滯不前，高校畢業生的質量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養成本。首先，從學費占人均gdp的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學費占人均收入來看，在世界范圍內，學費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質量下降。在歐美發達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費占城鎮居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學費支出約為5327元，務必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學生的“精英意識”很強，存在“有業不就”現象，即有些大學生在現有崗位或職業不能滿足他們的擇業理想時，主動放下就業。在這種眼高手低的就業心態驅使下，許多高校畢業生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結果落入失業的境地。

大學畢業生的就業，屬于勞動力市場的一部分。大學畢業生失業最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經濟向市場經濟過渡的轉型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉型的關鍵之一。經過近三十年的發奮，中國已經初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發展。大學畢業生就業是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業難問題，務必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業生就業難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業難并沒有必然聯系，高等教育由精英教育轉向大眾教育，大學生自己就應當轉變就業觀念，先就業再擇業。但事實上大規模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業：工資溢價的下降以及蛛網效應；過快的擴招導致高等教育信號發送機制作用削弱。在短時期內進行大規模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規模的擴招并不意味著培養出來的高素質人才數目的同比增加；擴招內部結構不合理導致相當程度的結構性失業。事實上，此刻的就業狀況是求大學生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據調查顯示，目前全國城鎮企業共有職工1.4億左右，其中技術工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業進行的調查則證明，58.5%的企業管理人員短缺，卻有近80%的企業缺乏技術人員，尤其是高級技術人員。這是造成當前大學生結構性失業的主要原因之一。

產業發展用人需求與高校畢業生求職需求失衡。現階段，江蘇省高校畢業生的主要流向將是第三產業。根據2005年的統計數據，當年普通高校畢業生84.5%都流向了第三產業。另一方面，必須時期的就業是與必須時期的宏觀經濟狀況息息相關的，大學畢業生的就業也必然與相應時期的第三產業的發展有密切聯系。20世紀90年代以來，中國的第二、三產業都有十分迅速的發展，但主要仍是第二產業的發展，第三產業無論從絕對數量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產業的發展。從三次產業對gdp增長的貢獻來看，中國三個產業增長的絕對數字都高于發達國家，這主要是由于中國作為一個發展中國家近幾年有著較高的經濟增長速度，gdp總體增長較快。但如從三次產業增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產業的增長帶來的，第三產業的貢獻則不到1/3。而發達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產業的增長帶來的。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產業，其發展是比較落后的，已經成為大學生就業的一個瓶頸。

三、三元經濟社會結構堵塞了高校畢業生的就業渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經濟社會不是二元結構，而是一個三元結構，它包括城市正規部門、城市非正規部門和農村。如前所述，在城市正規部門就業的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規部門就業的勞動力僅享受低工資和部分福利；農民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結構主要不是由經濟發展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉二元福利體制演變而來的。城鄉經濟社會的三元結構主要從以下兩個方面影響高校畢業生的就業。

首先，三元經濟社會結構是高等教育身份轉換功能存在的基礎。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規部門與農民的實際工資是差不多的，原因是農民基本上能夠自由選取在農村還是在非正規部門就業。同樣技術的勞動力在正規部門與非正規部門的工資卻相差很大。問題是，在正規部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業生，到此刻的重點大學畢業生，甚至海歸生。盡管此刻進入正規部門就業的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規部門與非正規部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多。可見，經濟社會三元結構能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉換功能。

其次，三元經濟社會結構擋住了高校畢業生的就業去路。由于非正規部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經濟占了江蘇省國民經濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業生與此很不成比例。2005年當年畢業的已就業的大學生，只有16。3%到私營企業，9。5%到三資企業就業。從全部大學畢業生的就業去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業生和2。7%的研究生到私營個體企業被雇傭就業。因此，有一部分人覺得高校畢業生不愿意到中小企業、私營企業就業，是其就業難的原因。其實，這些人只是看到了表面現象，沒有看到更深層次的原因，即經濟社會的不合理分割，導致經濟快速發展的部門不能吸引更多的高校畢業生去就業，擋住了許多高校畢業生的就業去處。

四、人才市場發育不完善導致用人需求信息不對稱

高校畢業生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業生求職的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業信息不對稱、不充分的缺陷，就業信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種狀況的發生：第一，高校畢業生進入了不適合自己的企業，理解培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業的工作環境而被淘汰，從而促使企業招工風險加大而很少敢招收毫無經驗的應屆畢業生。第二，一些高校畢業生缺乏對企業的了解，進入企業后發現“事與愿違”，但某些企業會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業生寧愿失業也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯后。人才市場競爭激烈與就業信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業生擇業的盲動性加大，提高了其就業成本；另一方面由于高校畢業生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真偽，就業期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇八

大學生就業難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業難的原因是多樣的，分析大學生就業難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：

1、大學生就業觀束縛于傳統觀念，就業市場化意識薄弱。傳統文化重視人際關聯和權力等級，“學而優則仕”的觀念對就業選取還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業期望值和擇業取向。同時，社會缺乏創業氛圍。社會缺乏創新意識和創新輿論，優秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發展觀；缺乏以“人”為中心的發展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創業觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業的嶄新天地。

2、大學生面試技巧潛質有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統經濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學校畢業的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業就被國家分配到企事業單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的這天，畢業生就業雙向選取的狀況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。

我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的這天，勞動力的價值務必透過市場來實現，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發揮不出應有的作用。

3、高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業難的根本原因。

4、高校專業設置與社會發展需求存在脫節現象，高校職業指導工作沒有市場化。當前，高校在專業設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業設置過窄過細，導致培養的畢業生就業面較窄，不能適應社會的需求，就業機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養模式不合理，滯后于社會的發展的需求，沒有隨著社會的發展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節，培養的畢業生在知識潛質，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，構成了結構性就業矛盾，影響了大學生的就業。最后，高校畢業生就業指導工作中存在的就業指導資料缺乏系統性和科學性，就業指導形式單一，就業指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業。

應對大學生就業困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業指導對策來引導大學生就業，這個關聯到我們社會經濟發展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導工作：

首先，引導職業社會化觀念，循序漸進地改變傳統就業取向。大學生就業觀的構成需要一個過程，職業選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業環境變化的影響。因此，對學生的就業指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業教師的用心性，把就業指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業知識和技能，還要闡明它們在職業領域中的應用，引導學生選取正確的職業方向。同時，各專業學院可根據自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養學生專業實踐潛質，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯系，用心向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，全員促進就業。

第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐潛質，優化人才培養結構。太學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做準備。我們應當為學生帶給創新的氛圍，培養創新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。

第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發揮潛質的現顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變潛質，真實地展現自己最優秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。

最后，大學生要善于自我調適，進行科學職業規劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調整，在心態和觀念上，并發奮提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，構成開放的大職業觀。客觀認識競爭，持續良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經驗教訓，發奮爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇九

要害詞：作業才干心思本質作業政策。

內容摘要：

即將面對作業的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現出了特有的心思狀況，也發作了許多心思利誘。關于這種作業心思疑問進行分析，并找出調適作業心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業具有十分重要的意義。

正文：

大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現，如果處置不當，就會使大學生在擇業進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業之路。第一，面對擇業中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業打開方向，從作業打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養。在大學的作業輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養，作業心思的教訓、作業訣竅的培養上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發大學生擇業心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統教育思維是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養尊處優，養成依托感，沒有獨立性。擇業時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業環境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業心思自我調適的有效途徑之一。

一般我們都會認為作業教育便是關于畢業班學生打開的一種教育，它與非畢業班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業觀念的樹立與人才的培養有著接近的聯絡。學生學習的結束目的便是為了作業。沒有明晰的作業觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業教育提前打開，不只需利于引導非畢業班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發現許多同學不曉得或不清楚自個所學專業要學啥知識、畢業前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業教育，明晰其所學專業的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養專業技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。

跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業的內涵現已發作了很大的改動,大學生的作業出現出主體性、社會化等特征。畢業生作業的布局性敵對也日益閃現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業生有業不就，這種布局性敵對的發作，源于畢業生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業生作業進程便是畢業生處置自個與社會之間聯絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業生能否順利作業，取決于畢業生的作業觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業觀，須處置好自個與社會的聯絡，每個大學畢業生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業的目的意義;其次在選擇作業崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯絡，在正確的擇業觀輔導下完結作業志向。

實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業失利的心境。作業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境。可是，在實習世界里心灰意懶，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業的心思動力之一。其次，要培養出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。

作業生計方案和作業打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業生計是指單個作業打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業打開的進程。科學地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業，完結人生政策，十分重要。

構建合理的知識布局，便是根據作業和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現代社會作業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創造更多、更新知識的身手，掌握學習專業知識與行進技能有機聯絡的辦法，根據現代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現代社會作業的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業的需要，極力行進作業才干。

我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業，我們都是這種心境。可是關于“志向”有些同學知道出現誤區。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業。而實習這樣的作業底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當的尖銳.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數同學根據自個的實習狀況，活潑學習，表現就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業。

所以，大學生要樹立好擇業的觀念，調整好作業心態。當取得一個志向作業的機緣還不老到時，應采用“先作業，后擇業，再創業”的辦法，把作業進程當成取得自個作業生計履歷的重要履歷，通過作業不斷行進自個的社會生計才干、實習作業才干和作業打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業活動，逐步完結自我價值，取得作業的成功。

參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業觀。

[2]劉慧.淺談大學生作業心思本質的培養。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十

摘要：本文針對當前嚴峻的就業形勢，指出了畢業班班主任對學生進行有的放矢就業指導的重要性，并提出了班主任進行就業指導的具體做法，對緩解學生就業時的緊張情緒，提高應屆畢業生的就業率有較大的幫助。

關鍵詞：高等院校；班主任；畢業生；就業指導。

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統的畢業生與用人單位互不見面的統一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調控下，以市場需求為導向，結合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業生就業新體制。高等院校畢業生就業體制的改變和當前十分嚴峻的就業形勢，促使畢業生就業指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。

一、班主任對畢業生進行就業指導的重要性。

應屆畢業生就業率的高低是考核高等院校教學質量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規定，高等院校必須對畢業生進行就業指導，因而，畢業生就業指導現在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業生了解國家大學生就業的方針政策，了解當前的就業形勢，樹立正確、務實的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段。雖然現在各高等院校對待畢業生就業指導工作都很重視，普遍開設了就業指導課程，成立了學校畢業生就業指導中心，任用了專職工作人員對畢業生進行就業指導，同時，畢業生通過網絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業班班主任因其角色的特殊性，他在畢業班學生就業指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業生進行的就業指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們取得成績或進步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產生一種崇高的影響力，使得班主任的就業指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業生進行的就業指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。

二、班主任對畢業生進行就業指導的方法。

畢業班班主任可根據指導的內容不同而采取不同的就業指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。要讓學生知道人生價值的實現，主要體現于其職業生涯之中，要讓學生知道職業對于一個人究竟意味著什么。要指導他們如何選擇自己的職業，如何定位自己的職業，如何規劃自己的職業，以至如何去成就一番事業。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業發展這種不良傾向，培養他們擇業時的前瞻性，拓展他們就業時的視野，鼓勵他們建立根據社會需求到基層建功立業的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業，鼓勵他們自主創業。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業的.壓力，樹立先就業，后擇業的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經驗后再重新擇業。要調整學生的心態，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業、工作的能力、本人的優勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業受挫而引發心理失衡等問題。總之，要讓學生建立交費上學、自主擇業、勤奮創業、終身學習的概念，提高畢業生自身的素質，調整畢業生擇業的期望值，讓他們根據社會主義市場經濟的發展要求，更新就業觀念，看準市場，積極、務實地設計、規劃自己的未來。畢業時的就業現狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業壓力所產生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調節能力和環境適應能力，要振奮他們的精神，要培養他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規劃好未來。班主任還應該充分調動自身的社會資源，為學生的就業提供直接的、實在的幫助。

高等院校的畢業生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現代化建設的新鮮血液，做好畢業生就業的指導工作，讓畢業生畢業后能夠順利就業，做到學有所用是關系到廣大畢業生和畢業生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發展，關系到我國經濟可持續發展，關系到我國社會和諧、穩定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。

參考文獻：

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[2]李小魯.畢業生就業概論[m].廣州：廣東高等教育出版社，.

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[4]石瑾.論高校利用優勢資源拓寬畢業生就業信息渠道[j].唐山師范學院學報，2011，（5）.

[5]肖永.當代大學生就業形勢分析[j].理論前沿，2010，（8）.

[6]張宜.關于加強大學生就業觀念轉變的幾點思考[j].科技信息，2009，（7）.

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十一

1當前大學生就業指導課教學中存在的問題。

1、1對就業指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業壓力下開設了大學生就業指導課，但是在認識層面上對就業指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業指導課僅僅是為了幫助大學生實現就業的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節課就完成的，一定要提高認識將大學生就業長久的抓下去、1、2就業指導課的教學方式創新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統一的教學大綱，也沒有統一的教材，更沒有統一的教學目的，還處于自由發展的狀態、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。

1、3就業指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業形式的分析，如何選擇職業等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業不同的大學生都需要不同的就業指導、使得大學生就業指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業規劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。

1、4就業指導課教學水平參差不齊大學生就業指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規定該課程的教師必須具有職業咨詢師的資格、但是由于職業咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業的職業咨詢知識和經驗，僅憑借自己的一些工作經歷來講授，很難保證課程教學的效果。

2大學生就業指導課教學有效性的實現路徑。

2、1構建就業服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業的就業指導的教師、而教師的專業能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業的就業指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業指導，愿意為大學生的就業提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業的人力資源部的人，經理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業指導的一些更加專業的回答，而且可以更多的了解企業對于人才的需要，可以有意識的來培養自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經驗。

2、4實施校企合作提升就業指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業的了解，對于自身專業的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業之前就擁有一定的社會實踐經驗，方便大學生在畢業后就業時的擇業選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業中的專業人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業相關的企業對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據企業的需要來對本校的大學生進行培養，包括思想上的教育也包括專業能力的培養、另一方面也可以將企業請到學校中來，讓企業中的專業人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。

3結語。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十二

摘要：社會的快速發展，為各行各業的全面發展創造了良好的環境，但同時也提高了對各行各業的要求。在市場競爭越發激烈的當下，各大企業想要獲得全面的發展就必須加強優秀人才的引進和培養。高校為了向各大企業輸送優秀的專業人才，全面提升高校畢業生的就業成功率，就必須要為高校學生提供更加專業的就業指導，從而引導高校學生正確擇業和成功就業。首先分析高校畢業生就業指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業生就業指導工作的有效措施，以期能對高校畢業生的就業指導工作問題研究有所助益。

關鍵詞：高校；畢業生；就業指導工作；問題；措施。

在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發激烈，各大高校想要全面提升畢業生的就業率，就必須要加強重視就業指導問題。在高校的就業指導中，較為常見的就業指導模式主要有全程化職業指導路徑、個性化職業指導機制、以人為本職業指導理念等。高校就業指導教師可以根據學生的實際學習情況和就業需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業生就業指導工作。但在實際的高校畢業生就業指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業生就業指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業生就業指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業指導工作效率和質量的途徑。

一、高校畢業生就業指導工作存在的主要問題。

1.指導觀念較為落后。在現階段的高校就業指導當中，就業指導教師受到傳統就業指導模式的影響，很難及時地轉變指導觀念，這就使得大部分的高校就業指導教師仍舊偏向就業安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內追求高校畢業生的就業量，卻不重視應屆畢業生的實際就業情況，這無形之中提高了高校應屆畢業生的失業率。大部分的高校畢業生都是選擇先成功就業，在累積了一定的工作經驗之后，再根據自身的發展傾向和職業期望重新擇業。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業生的就業成功率，但高校畢業生的工作能力相對較差，難以在企業和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業生頻繁失業，也加快了用人企業和單位的人才流失。用人單位和企業在畢業生就業之前，需要花費財力與人力、物力對畢業生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業成功率，而不考慮學生專業與崗位是否對口問題，也就是要解決就業指導當中的就業定位存在偏差的問題。

2.指導形式單一。傳統的高校就業指導主要是由高校組織統一的就業動員會，然后大規模地向應屆畢業生灌輸部分就業指導知識，或者由教師提出與就業形勢相關的問題，并讓學生完成就業形勢報告，然后再統一地舉行報告會。就業指導主要是采取灌輸的形式展開，力圖讓學生對就業有一個大體的認識，但卻沒有根據學生的專業以及個性特長、就業傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業指導咨詢機構解決高校畢業生的就業困惑，這使得高校畢業生就業指導難以發揮成功指導學生就業的作用。另外，高校畢業生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發展的職業。而在擇業的過程中，學生往往會出現各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。

3.指導內容更新較慢。在當下的高校就業指導課程當中，就業指導教師主要是對應屆畢業生進行就業指導，就業指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業生所開展的就業指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業生進行專業指導。就業指導教師主要引導學生對當下的就業形勢進行了解，并對就業形勢進行專業的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規定的診釋、就業政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統一地對就業指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業指導工作缺乏全局性，就業指導的內容更新遠遠落后于社會發展情況，從而使得高校就業指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業的目的。高校就業指導的局限性相對較強，在就業指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業道德、擇業能力、就業觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質、性格就統一地進行就業指導，使得就業指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業指導陷入可有可無的尷尬境地。

4.隊伍專業水平較低。在實際的高校就業指導過程當中，大部分的高校為了節省教育經費，并沒有聘請專業的就業指導教師為學生提供就業輔導，而是由在校的其他教師兼任就業指導工作。這部分教師并不具備專業的就業指導知識體系，就業指導能力相對較差，這就使得高校畢業生的就業指導嚴重地缺乏職業化、專業性。高校就業指導不能夠全面地發揮指導就業的作用，從而使得高校就業指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業生的反感。另外，高校兼職就業指導工作的教師，不僅要完成就業指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業指導之前。高校就業指導教師缺乏系統專業的培訓，師資的就業指導能力和就業指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業指導的有效展開。高校想要全面地提升就業指導的效率和水平，就必須全面加強對就業指導教師水平的重視，不斷引進高素質、專業化的就業指導人才，全面加強高校就業指導隊伍的建設。

二、全面開展高校畢業生就業指導工作的有效措施。

1.設置就業指導課程。為了全面提升高校就業指導的質量，高校可以設立專門的就業指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業觀和就業價值觀，并協助高校學生完成科學合理的職業生涯規劃。高校學生在完成就業規劃的過程當中，會正視職業問題，并深入地對職業生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業。例如，美國教育機構在學生步入校園之后，就會根據學生不同階段的發展情況為學生提供就業指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業生涯教育。而在國內，往往只會在大學階段為學生提供就業指導，由于大學生接受職業教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業發展理論以及職業規劃教學。為了在短時間內全面地提升高校學生的職業能力，就必須要設立具有針對性的就業指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業教育。高校在設置就業指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業教育經驗，從學生的專業和實際學習情況出發。

2.建立就業指導網站。在社會科技快速發展的情況之下，互聯網絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發揮著重要的作用。在數據資源庫、網上招聘、網上指導、職業測試、法規制度、信息發布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業指導的實效性、準確性、適用性。因此，高校可以利用互聯網絡上所有能利用的資源，全面創建就業指導平臺，為學生提供更加系統化、全面化且具有較強針對性的就業指導。通過全面的構建職業資源庫，及時更新各種就業形勢以及就業指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業對口的職業發展情勢。通過互聯網絡，學生可以在職業資源庫、職業網站、專業網站、企業網站當中獲得綜合所需的職業知識，更好地了解典型企業、典型職業以及各種全新發展起來的職業，從而為高校學生的職業選擇提供真實具體的參考依據。

3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業能力，高校可以加強和先進企業之間的合作，由高校向先進企業輸送高素質的專業人才。而企業則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業的日常生產和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養企業需求的專業人才，進而更好地提升高校畢業生的社會適應能力和職業水平。高校還可以與企業簽訂長期合作合同，由企業向高校提供人才訂單，而高校則根據企業的實際需求對專業設置和教學模式進行調整，全面培養更加適應企業的崗位和工作的高素質專業人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構建“雙師型”就業指導團隊，由高校優秀的就業指導教師和企業的優秀工作人員組成就業指導隊伍，全面地建設校企之間的就業指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業指導，從而使就業指導貫穿高校職業教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業指導培訓、開展就業指導主題活動，并聘請企業優秀的工作人員到高校開展就業指導講座，進而全面地提升高校就業指導師資隊伍的指導質量和指導水平。

三、結語。

隨著各大企業對人才要求的不斷提高，高校學生的就業越發困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統的教學模式，不斷地進行教學創新，全面加強高校學生就業指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業指導教師的全面培訓，從根本上提升就業指導教師的指導能力。高校就業指導隊伍的整體素質提高了，才能夠保證高校教師能夠保質保量地完成就業指導工作，最大限度地發揮高校就業指導工作在高校畢業生就業當中的指導就業作用。這樣不僅能為高校畢業生成功就業創造良好的優勢，同時也能為高校畢業生就業指導工作的全面展開奠定良好的基礎。

參考文獻：

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十三

摘要：大學生就業問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業生人數的不斷增加，就業形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業形勢，需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。

關鍵詞：大學生求職擇業現狀對策。

近年來,中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態度，努力變挑戰為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業難的現實問題。

一、大學生求職擇業現狀分析。

1、大學生自身存在的問題。

1.1大學生自身能力問題。

首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業的問題也是大學生就業難的現狀之一。

其次，大學生往往工作經驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業后，實踐經驗不足，工作過程中感覺發展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。

1.2大學生在就業時的心態問題。

面對就業現實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現實的勇氣。大部分大學生就業態度比較悲觀，只有少部分畢業生認為自己的就業前景良好，會有很大的發展機會．大部分大學生對就業不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業態度在很大程度上影響了大學生的就業成功率。

“高不成，低不就”是目前大學畢業生中比較普遍的現象。大學生對于就業的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現盈余。在市場模式下．很多大學畢業生盲目跟潮，就業比較傾向于發達的大城市．他們希望能找到專業對口．有發展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發展的職業，這必然導致了擇業的困難。

2、大學教育存在的問題。

2.1學校的教育體制存在問題。

學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業需求比較高的專業往往是高等教育發展的方向，如果教育只是跟著社會發展熱點走，那么教育將總是落后于社會發展。教育系統對于就業市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。

2.2高校發展過程中存在一些問題。

一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不符合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。

2.3高校擴招使畢業生供大于求。

隨著中國高等教育的不斷發展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化，出現供大于求的局面。

3、社會問題。

3.1受金融危機影響，企業經營困難，裁減冗員。

在整體經濟呈現衰退趨勢的情況下，企業自身運轉出現問題，失業率高，整個社會的就業形式不容樂觀。有著多年工作經驗的專業人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業人數來說就業崗位數就是杯水車薪了。

3.2社會發展的`區域不平衡，出現地區差異。

東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在大量的崗位找不到畢業生。

3.3社會壁壘，就業市場分割的現實問題。

近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

二、解決大學生就業困難相關對策。

1、大學生自身作出調整和努力。

社會環境如何是客觀現實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現狀，保持良好的就業心態也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態度，積極應對求職擇業過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業、自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業渠道，緩解了就業壓力。2、高校進行相關改革。

首先，高校應該加強就業指導，提高大學生擇業的能力。學校應該把就業指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業生涯規劃，及時幫助學生提高求職擇業能力，并樹立良好的就業觀．擇業觀和創業觀。其次，建立學校推薦就業，學校相關的就業指導部門應積極聯系相關企業來校招聘，推薦畢業生參加專業實習。

3、政府部門履行相關職責。

3.1制定政策法規，完善就業市場體系。

各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。

3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。

國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。

3.3建立畢業生失業保障和培訓機制。

尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]馬旭.淺談大學生就業問題[j].教育與職業.20xx(6)。

[2]對大學生擇業就業相關問題的研究．。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十四

隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：

一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。

三、專業同：熱門專業人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。

四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

五、假招聘：有效招聘信息數量減少。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。

就業形勢嚴峻的原因：

其次是招生規模的不斷擴大。是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業生的就業，將形成嚴重的社會問題。

再次是結構性就業不足，對高校畢業生就業形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業情況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。

最后，來自農村的學生、女大學生在就業過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的.就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。

大學生在就業中存在的主要問題——就業心理準備不足。

1.自我角色轉換不夠及時?對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。

2.自我認識，自我了解不夠準確?就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。

對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：

面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。

首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。

其次，要學會正確對待挫折?人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十五

我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。

上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息發布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。

受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業、職業理念，更愿意進行和接受擇業指導。這就要求高校的就業指導工作重點真正實現由擇業指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業發展規劃和職業發展規劃，重視培養大學生的終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業技能。

實行全程化的就業指導。職業生涯規劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業工作前置，從招生計劃的編制和專業的設置開始關注就業工作，根據就業現狀和就業變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業，為學生提供寬泛的職業選擇余地，使職業生涯規劃更加有效，并隨著影響就業新因素的出現，不斷修改和調整職業生涯規劃內容；二是實行全程化的就業指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業生要想順利就業，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。

因此，就業準備要從大一開始，優化課程結構、創新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業指導課，聘請熟悉就業指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業生涯規劃”教育貫穿于大學生活的全過程。

應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業指導教育應通過開設“就業形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，并告訴他們就業的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業觀念”指導課和專題講座，培養大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業觀念，以良好的心態迎接競爭和挑戰；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。

大學生就業指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業指導需求，必須豐富指導形式，激發學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：

(8)設立就業指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。

要讓大學生就業指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：

(1)生涯規劃和職業選擇；

(2)求職心態調試；

(3)就業政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:。

我國高校經過幾年的努力，就業指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業指導，既要配備足量的就業指導專職人員隊伍，還應走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的畢業生就業指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。

如定期開展就業指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業指導研討班，以加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養，以適應就業工作信息化建設的需要。

加強大學生就業指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：

(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業、創業指導專家庫，根據就業指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十六

論文摘要：高職院校就業指導工作，除了具有普通高校就業指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發展的獨特意義。因此，對就業指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業指導，輕創業教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業指導有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指給要求就業者傳遞信息，幫助其求職與擇業。廣義的就業指導包括給要求就業者選擇職業，準備就業以及如何在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業指導工作還具有一些獨特意義。

高職院校的就業指導工作除了有直接的幫助學生順利就業的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業指導工作。

1、有利于學生成才和可持續發展

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發展成才的職業，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業與自己的興趣相投、能力相符、專業相適、優勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業理想和人生價值。如果職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。

高職畢業生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發展。而就業指導中的理論指導、實踐指導等環節，不僅能夠有效提高學生的擇業素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。

在阜新高等專科學校，一項針對畢業生所做的對本校就業指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其糾正了在擇業、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發展

就業指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業設置、培養目標等教育教學的重要內容。通過就業指導，學校可以了解社會經濟發展形勢和趨勢，尤其是本地區經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業、技能等方面的需求，這樣學校在培養人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業能力；創新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業教育發展。另外，就業指導綜合分析現代企業對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。

近年來，阜新高等專科學校根據就業指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業設置，把就業前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業市場需要新開設了市場營銷、導游等專業，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業情況不太理想的專業縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養適銷對路人才做出新的貢獻。

就業工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"

1、就業指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策

目前，有些學校把就業指導課納入了教學計劃，按時授課。《就業指導》、《擇業寶典》、《就業準備》、《職業生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業心理準備、求職擇業技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發，學生接受理論為止，對學生的就業指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業指導效果不理想。

就業指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養學生的職業素質和擇業能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業指導最生動的課堂；學生到企業、工廠實習，也是就業指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業與成才有著十分重要的作用。

2、重就業指導，輕創業教育的問題與對策

高職就業指導工作中，重視就業指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創業教育的觀念。創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多很多。只要有創業意識、創業精神，一樣可以開創屬于自己的事業，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對身為高職生進行創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業指導工作中要加強創業教育。其實，就業與創業是密切聯系又有顯著區別的。創業本身也是就業，是一種新的就業方式，它是時代發展的需要，是經濟建設和社會發展的需要，更是青年自身成才和可持續發展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創業這個高起點上想問題、謀發展。注重對學生創業精神、創業心理、創業能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業思路，主動開創自己的事業，實現更好的就業。當然，本校畢業生自主創業的故事，更是培養學生創業觀念的良好素材。

3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策

隨著市場經濟的發展，國家對高校畢業生就業工作的政策有所改動，而高校畢業生就業形勢也在發生變化。因此，高校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業指導工作的開展，而獨立設置就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業、用人單位的主管及家長代表參加。

阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的`就業指導中心以來，就業信息搜集、就業培訓、學生就業情況調查等工作取得一定成績。就業指導中心除了對學生進行就業理論指導，更采取信息發布會、供需見面會、就業洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業基地建設等就業指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十七

摘要：大學生就業成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業定位是就業過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業就得引導好大學生如何把握好自己的就業定位。自我定位，規劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。

時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業。畢業，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。

我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業發展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，我們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。

對于就業定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發展方向，沒有明確的職業規劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。

大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學生擇業的心態趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。我們應該更多地從自身出發，積極尋找應對措施。首先是調整心態，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業觀與人生目標聯系。

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態。如何在就業中自我定位，就顯得很格外重要了。

意識就業中自我定位問題

很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業的技術？你能做什么？你看好什么行業和領域？然后再分析哪些行業和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業，最后你可能很難賣出去。

有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業習慣的養成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。

是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能，這個職業技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業問題。

第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非常“低調”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態決定一切”，這是職業人生存的關鍵法則。

首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。

（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。

（2）經驗與經歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。

（三）明確選擇方向

通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業生涯規劃的核心。職業方向直接決定著一個人的職業發展，職業方向的選擇應按照職業生涯規劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業是熱愛的，從內心自發地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發揮自我優勢，注意千萬別當職業的外行)，擇世所需的原則(所選職業只有為社會所需要，才有自我發展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發展前景的職業)。

有的畢業生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業時要注意發揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發揮你個人優勢的職業作為首選，因為，你若能發揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！

大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業和領域，什么行業會有更多的機會，通過了解知道自己在企業中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。

在擇業前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業方向并開始付諸行動。擇業過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優柔寡斷這兩種極端。

大學就業難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業目標，盡量使自己職業的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。

再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業方面的指導與教育！

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十八

摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。

關鍵詞:大學生;就業;原因;對策

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。

1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。

第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

大學就業指導的論文大全（19篇）篇十九

當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。

一、醫學生就業問題概述。

長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的就業困境至今難見逆轉之勢。

二、醫學生就業問題成因分析。

（一）醫學人才市場需求相對過剩。

上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本專科醫學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。

（二）醫學人才培養結構不合理。

我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。

（三）就業服務工作不到位。

我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。

（四）醫學生就業期望值偏高。

多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。

(一)考研。

隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。

(二)出國進修。

國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。

(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。

公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。

（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。

四、小結。

醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。

參考文獻：