英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要根據(jù)個(gè)人的興趣和需求制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家搜集的英語(yǔ)總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇一
小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，單一的，它沒(méi)有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，諸如：father，house，family等等，然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的龐大，短語(yǔ)搭配的增多，課文文章的加長(zhǎng)，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)習(xí)可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個(gè)方法重視下：
第一，單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t:what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，我想過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。
也就是說(shuō)我們每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)的記住每一個(gè)用這個(gè)單詞完成的例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。千萬(wàn)不要逐字母的背，要在運(yùn)用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。
第二，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然記住了單詞并不意味著能把英語(yǔ)學(xué)好，能把考試靠好。這就牽涉到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。同學(xué)們不僅要記住單詞的寫法，更要學(xué)習(xí)單詞在不同語(yǔ)言環(huán)境里的用法。例如我們現(xiàn)在所學(xué)的第一單元的內(nèi)容，就要顧及主語(yǔ)的人稱和數(shù)的問(wèn)題。看是不是要用到第三人稱單數(shù)的問(wèn)題。
第三人稱單數(shù)的問(wèn)題是我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。以后我們還要學(xué)習(xí)到比這還要復(fù)雜的變化，我們要學(xué)習(xí)七、八種時(shí)態(tài)以及其他變化。這里我要教同學(xué)們一個(gè)訣竅，也就是你在學(xué)習(xí)、做練習(xí)、考試的時(shí)候要時(shí)刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不僅是詞法的學(xué)習(xí)，也是句法的學(xué)習(xí)。
初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。同學(xué)們最好有一本適合我們初中生的語(yǔ)法書。另外背誦課文也是一個(gè)比較有效的方法。當(dāng)然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運(yùn)用上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的。平時(shí)同學(xué)們要善于總結(jié)，善于歸納。
初二學(xué)生。
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。
學(xué)生出現(xiàn)分化的原因：
第一，記憶詞匯出現(xiàn)困難?；叵氤跻粫r(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，可以很容易按照教師指導(dǎo)大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現(xiàn)有的分類詞匯表里。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來(lái)維系學(xué)習(xí)熱情顯然不可行，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志，繼而出現(xiàn)懶惰，遇難而退的現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)想象，教學(xué)中就必須做到幫助學(xué)生解決根本問(wèn)題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規(guī)律，包括一些較淺、較基礎(chǔ)的詞匯記憶方法(詞根、詞綴法或諧音法等)，鼓勵(lì)學(xué)生，單詞的記憶是有趣的規(guī)律性游戲，而不是用簡(jiǎn)單加號(hào)連接的算術(shù)連加題。
這就解決了孩子恐懼前方，任務(wù)無(wú)所適從的心理障礙，同時(shí)在一定的規(guī)律講解下，真正有效的幫學(xué)生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進(jìn)行串聯(lián)記憶。作為家長(zhǎng)，可以做的功課其實(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)并監(jiān)督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。
第二，語(yǔ)法學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。與初一相比，語(yǔ)法本身的難度并沒(méi)有顯著的難度變化，但是由于多種語(yǔ)法現(xiàn)象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)于多個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，頭腦中哪怕一時(shí)的混沌，都有可能為將來(lái)初三的新知識(shí)習(xí)得和綜合復(fù)習(xí)帶來(lái)極大障礙。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)，一定是基于新知識(shí)的詳細(xì)講解，配以充分練習(xí)和對(duì)于舊知識(shí)的有計(jì)劃復(fù)習(xí)，外加上及時(shí)的類知識(shí)點(diǎn)辨析，這就是所謂的三管齊下。
有一點(diǎn)疏漏，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。對(duì)于有精力、有能力做家庭輔導(dǎo)家長(zhǎng)，也要重點(diǎn)注意到自己的孩子是否對(duì)初一知識(shí)和新知識(shí)有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)同步練習(xí)配以初二閱讀中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)名詞做表語(yǔ)的句子讓孩子自己說(shuō)出是否有區(qū)別，并解釋具體有什么不同(注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題)。
初三學(xué)生。
新學(xué)期一開學(xué)，校內(nèi)中考總復(fù)習(xí)也將隨之開始，老師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)：第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)、第三輪綜合復(fù)習(xí)，到時(shí)學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校跟老師復(fù)習(xí)，自由支配的時(shí)間會(huì)很少。所以，這個(gè)寒假是考生查缺補(bǔ)漏的最好時(shí)期，尤其是有偏科問(wèn)題的學(xué)生，更要提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
一.要想?yún)⒓又锌迹偷孟冗^(guò)這中考詞匯和短語(yǔ)一關(guān)?？忌心康挠杏?jì)劃地掌握這些詞匯。因?yàn)樗鼈兪菂⒖嫉牡拙€(也可以在網(wǎng)上下載詞匯表)。背的時(shí)候可使用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
由于這個(gè)階段的單詞涉及全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達(dá)到認(rèn)知水平，有些則必須達(dá)到自由輸出水平，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)在高位上的統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實(shí)很難做到無(wú)縫復(fù)習(xí)。對(duì)于此，我們的詞匯課堂無(wú)疑是權(quán)威且特色的。當(dāng)然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場(chǎng)，最終的頭腦中固定成型，還是要每位學(xué)生個(gè)體自己完成的。
第二，語(yǔ)法、時(shí)態(tài)要重點(diǎn)掌握。關(guān)于他們的重要性是不言而喻的，可以讓孩子配以海量習(xí)題做以練習(xí)，現(xiàn)在分享一下三類題型用不同復(fù)習(xí)方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細(xì)做;完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發(fā)現(xiàn)該文章是關(guān)于哪方面問(wèn)題的文章，然后迅速調(diào)集頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)(包括語(yǔ)法方面的)，這樣會(huì)較容易做聯(lián)系實(shí)際的文章。
閱讀平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，首先要養(yǎng)成正確習(xí)慣：不要指讀;不要聲讀，包括小聲讀，動(dòng)嘴唇不出聲，這個(gè)習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量;不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標(biāo)要明確，習(xí)慣要正確。其次，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓(xùn)練時(shí)也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過(guò)5分鐘。
第三，寫作復(fù)習(xí)時(shí)書上出現(xiàn)的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請(qǐng)假條、記敘性短文、說(shuō)明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時(shí)做練習(xí)題時(shí)不要回避寫作題，否則到真考試時(shí)不習(xí)慣做寫作題。要練習(xí)用英文直接組織思維(前提是你頭腦中有足夠的現(xiàn)成詞語(yǔ)和情景)，因?yàn)槟愕臐h語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的英語(yǔ)水平。
如果用漢語(yǔ)思維，再譯成英文一定會(huì)遇到困難，因此，多積累材料(課本中就有很多)，直接用簡(jiǎn)單的英文寫又省時(shí)間，又簡(jiǎn)單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結(jié)構(gòu)情況，有沒(méi)有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是否突出，確保作文得分。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇二
摘要：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無(wú)疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)，來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過(guò)程還存在許多的問(wèn)題以及紕漏。比較常見(jiàn)的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師帶讀單詞———簡(jiǎn)單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問(wèn)題使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語(yǔ)詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測(cè)其讀音；（2）從單詞的讀音上來(lái)觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過(guò)的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過(guò)翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語(yǔ)中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語(yǔ)字典來(lái)進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過(guò)花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫出來(lái)。
二、注重詞匯教學(xué)的過(guò)程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過(guò)程奠基的。最終的教學(xué)過(guò)程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過(guò)程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過(guò)程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語(yǔ)言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過(guò)程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說(shuō)：stop！我也利用生活中一些常見(jiàn)的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來(lái)給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中的。通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成。
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競(jìng)爭(zhēng)性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰(shuí)的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過(guò)程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):。
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初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇三
愛(ài)的力量是偉大的，它讓人們學(xué)會(huì)了關(guān)心和愛(ài)，讓愛(ài)的火炬不斷傳遞，并激發(fā)出更廣泛更深沉的愛(ài)。愛(ài)自己，你會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃；愛(ài)他人，你會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)，不怕吃苦；愛(ài)祖國(guó)，你會(huì)理想遠(yuǎn)大，服務(wù)社會(huì)；愛(ài)生活，你會(huì)用于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)人生。當(dāng)我反復(fù)讀完《讓世界充滿愛(ài)》這本書后，我深深感動(dòng)，書中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事扣人心弦，讓我再一次感到愛(ài)的力量。
不是嗎？在我們身邊就發(fā)生一這樣的事。九小大一個(gè)小學(xué)生，他不幸患上了白血病，家里的經(jīng)濟(jì)又不是很好。于是，當(dāng)這個(gè)消息傳到區(qū)團(tuán)委的耳朵里后，區(qū)團(tuán)委就發(fā)出“人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)”的號(hào)召書。這下，不管老的，少的，都伸出援助的雙手。在學(xué)校里，看到老師和同學(xué)們紛紛為患白血病小男孩捐錢的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平時(shí)省下來(lái)的錢捐了出去。雖然錢不是很多，但它卻蘊(yùn)藏著我的一份愛(ài)和對(duì)患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因?yàn)閻?ài)，素不相識(shí)的人又怎么會(huì)如此深刻？這種種的一切，都離不開一個(gè)字――愛(ài)。也就是愛(ài)的力量給了小男孩第二次生命。當(dāng)小男孩康復(fù)后，醫(yī)療費(fèi)還剩一萬(wàn)元。于是，他毫不猶豫的把這一萬(wàn)元捐給了其他患病者。??！這真是一方有難，八方支援！
愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是偉大的；愛(ài)是無(wú)微不至的。愛(ài)的力量是偉大的，他能讓人充滿信心，去挑戰(zhàn)新的生活。
愛(ài)是偉大的，愛(ài)能給人力量，還能催生更深沉的愛(ài)。只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那世界就會(huì)變得更美好。愛(ài)的力量也是永恒的！
愛(ài)的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛(ài)的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂(lè)之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛(ài)的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，
因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。
愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，
因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。
愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的`悲傷哀痛。
天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂(lè)的！
童年像風(fēng)，吹過(guò)了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩(shī)，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽(yáng)光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?ài)；溪水為什么總是不停地向前流動(dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛(ài)；大海為什么那么浩瀚無(wú)邊？因?yàn)樗胁┐鬅o(wú)邊包容一切的愛(ài)......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過(guò)昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語(yǔ)歡歌。
幸福的力量無(wú)處不在，童年是幸福的，少年是快樂(lè)的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰(shuí)道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛(ài)，父親的愛(ài)，包含親人的愛(ài)。你想一想，如果童年沒(méi)有父母親的愛(ài)，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼?ài)的力量。假如世界沒(méi)有幸福的力量，又何懼有愛(ài)的力量呢！可是，童年沒(méi)有幸福的話，那么這是一個(gè)無(wú)味無(wú)趣、單調(diào)乏味的童年。
愛(ài)的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無(wú)堅(jiān)不摧的，是充滿愛(ài)的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛(ài)、敬愛(ài)的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂(lè)的！
童年像風(fēng)，吹過(guò)了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩(shī)，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽(yáng)光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?ài)；溪水為什么總是不停地向前流動(dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛(ài)；大海為什么那么浩瀚無(wú)邊？因?yàn)樗胁┐鬅o(wú)邊包容一切的愛(ài)......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過(guò)昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語(yǔ)歡歌。
幸福的力量無(wú)處不在，童年是幸福的，少年是快樂(lè)的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰(shuí)道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛(ài)，父親的愛(ài)，包含親人的愛(ài)。你想一想，如果童年沒(méi)有父母親的愛(ài)，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛(ài)的力量。假如世界沒(méi)有幸福的力量，又何懼有愛(ài)的力量呢！可是，童年沒(méi)有幸福的話，那么這是一個(gè)無(wú)味無(wú)趣、單調(diào)乏味的童年。
愛(ài)的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無(wú)堅(jiān)不摧的，是充滿愛(ài)的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛(ài)、敬愛(ài)的力量。
愛(ài)是一種力量，一種無(wú)窮的力量！他可以使一個(gè)沒(méi)有信心的人充滿信心！他也可以使千萬(wàn)個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽(yáng)光、愛(ài)的人間！你有無(wú)窮無(wú)盡的力量，可是就發(fā)非不出來(lái)．在你有愛(ài)的時(shí)候，你的力量就是無(wú)窮無(wú)盡的！
在512特大地震中，愛(ài)就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁?？為的是?ài)！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛(ài)的力量是偉大的！是無(wú)窮的！
愛(ài)，帶給我的力量。
愛(ài)，帶給我無(wú)窮無(wú)盡的力量，因?yàn)閻?ài)就像瓊漿蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗?ài)，我們幸福；因?yàn)橛袗?ài)，我們歡快；因?yàn)橛袗?ài)，我們成長(zhǎng)。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛(ài)護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛(ài)是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問(wèn)我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來(lái)源，那就是，父母給予我的愛(ài)，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒(méi)有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來(lái)，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來(lái)源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛(ài)的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒(méi)有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛(ài)的溫暖。
愛(ài)帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無(wú)窮無(wú)盡力量的來(lái)源，所以我要用愛(ài)所給予我的力量來(lái)使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答對(duì)我所給予過(guò)愛(ài)的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我并沒(méi)有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛(ài)永駐我的身體。
在我心中，愛(ài)我的人很多，都是溫柔無(wú)比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛(ài)如同無(wú)限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛(ài)帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長(zhǎng)成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛(ài)的力量發(fā)芽了，讓人無(wú)法忘記，那一刻…。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇四
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高。
教學(xué)反思。
的質(zhì)量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無(wú)法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語(yǔ)言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問(wèn)題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語(yǔ)詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語(yǔ)境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語(yǔ)的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語(yǔ)水平的能力，并不一定和。
語(yǔ)言運(yùn)用。
能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺(jué)感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來(lái)，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂(lè)于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測(cè)游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語(yǔ)境用不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語(yǔ)境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語(yǔ)境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語(yǔ)境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇五
通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力將學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)!
比如：每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi));學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺(jué)，也不要開夜車;制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過(guò)后任務(wù)還沒(méi)有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬(wàn)不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
2、有計(jì)劃的梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識(shí)體系與綱要結(jié)構(gòu)。
成績(jī)落后生要靜下心來(lái)，加強(qiáng)概念、單詞和公式的記憶，將之前教材上的概念、規(guī)律、公式等知識(shí)梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識(shí)形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強(qiáng)對(duì)比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。再次，把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及將課本中的知識(shí)點(diǎn)融匯在一起，理出線索。
3.有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。
寒假里，完成寒假作業(yè)往往會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時(shí)間光顧著玩，到了開學(xué)把知識(shí)忘得一干二凈;另一種是先盡情玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計(jì)劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。
在找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)科補(bǔ)習(xí)。好的課外輔導(dǎo)班，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此選擇輔導(dǎo)班，應(yīng)選擇更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇六
哪里有愛(ài)哪里就有歡笑，沒(méi)有愛(ài)的人就象一只找不到方向的稚氣的小鳥，愛(ài)是關(guān)懷，愛(ài)是力量的結(jié)晶，有一次我百無(wú)聊耐地翻出一本書來(lái)看看。不想有一篇小說(shuō)吸引了我，不曾想，正是這本小說(shuō)，讓我永身難忘。
時(shí)間來(lái)不急了下次寫…………。《愛(ài)的力量》。
愛(ài)的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀?？蔀榱撕⒆?，為了更多人的生命，你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛(ài)的力量可以點(diǎn)燃你幸福歡樂(lè)之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
愛(ài)的力量河南省駐馬店市駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，
因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。
愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
指導(dǎo)教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個(gè)力量是偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)甚至可以說(shuō)是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當(dāng)你將面臨一場(chǎng)無(wú)情的大火時(shí)，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會(huì)奮勇向前去營(yíng)救，
因?yàn)槟銚碛袗?ài)的力量。
愛(ài)的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛(ài)的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛(ài)的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛(ài)的力量將永遠(yuǎn)伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂(lè)的！
童年像風(fēng)，吹過(guò)了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩(shī)，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽(yáng)光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?ài)；溪水為什么總是不停地向前流動(dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛(ài)；大海為什么那么浩瀚無(wú)邊？因?yàn)樗胁┐鬅o(wú)邊包容一切的愛(ài)......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過(guò)昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語(yǔ)歡歌。
幸福的力量無(wú)處不在，童年是幸福的，少年是快樂(lè)的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰(shuí)道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛(ài)，父親的愛(ài)，包含親人的愛(ài)。你想一想，如果童年沒(méi)有父母親的愛(ài)，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛(ài)的力量。假如世界沒(méi)有幸福的力量，又何懼有愛(ài)的力量呢！可是，童年沒(méi)有幸福的話，那么這是一個(gè)無(wú)味無(wú)趣、單調(diào)乏味的童年。
愛(ài)的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無(wú)堅(jiān)不摧的，是充滿愛(ài)的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛(ài)、敬愛(ài)的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂(lè)的！
童年像風(fēng)，吹過(guò)了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩(shī)，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當(dāng)我捧起記憶中的'佳，想請(qǐng)它喝時(shí)，卻先醉了自己。
陽(yáng)光為什么如此溫暖？因?yàn)樗辛似照沾蟮氐膼?ài)；溪水為什么總是不停地向前流動(dòng)？因?yàn)樗幸环N向往著江河的、堅(jiān)持不懈的愛(ài)；大海為什么那么浩瀚無(wú)邊？因?yàn)樗胁┐鬅o(wú)邊包容一切的愛(ài)......童年為什么如此天真？因?yàn)樗幸环N幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風(fēng)都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過(guò)昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠(yuǎn)處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語(yǔ)歡歌。
幸福的力量無(wú)處不在，童年是幸福的，少年是快樂(lè)的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰(shuí)道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛(ài)，父親的愛(ài)，包含親人的愛(ài)。你想一想，如果童年沒(méi)有父母親的愛(ài)，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼?ài)的力量。假如世界沒(méi)有幸福的力量，又何懼有愛(ài)的力量呢！可是，童年沒(méi)有幸福的話，那么這是一個(gè)無(wú)味無(wú)趣、單調(diào)乏味的童年。
愛(ài)的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無(wú)堅(jiān)不摧的，是充滿愛(ài)的世界，一個(gè)世界有了幸福的力量，才會(huì)有人類相互友愛(ài)、敬愛(ài)的力量。
愛(ài)是一種力量，一種無(wú)窮的力量！他可以使一個(gè)沒(méi)有信心的人充滿信心！他也可以使千萬(wàn)個(gè)快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽(yáng)光、愛(ài)的人間！你有無(wú)窮無(wú)盡的力量，可是就發(fā)非不出來(lái)．在你有愛(ài)的時(shí)候，你的力量就是無(wú)窮無(wú)盡的！
在512特大地震中，愛(ài)就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們?yōu)榈氖鞘裁矗繛榈氖菒?ài)！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學(xué)、老師、父母、而犧牲！我們?yōu)榱诉@些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強(qiáng)烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛(ài)的力量是偉大的！是無(wú)窮的！
愛(ài)，帶給我的力量。
愛(ài)，帶給我無(wú)窮無(wú)盡的力量，因?yàn)閻?ài)就像瓊漿蜜露般滋補(bǔ)著我，給了我強(qiáng)健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因?yàn)橛袗?ài)，我們幸福；因?yàn)橛袗?ài)，我們歡快；因?yàn)橛袗?ài)，我們成長(zhǎng)。所以請(qǐng)精心收藏，請(qǐng)細(xì)心愛(ài)護(hù)，請(qǐng)不要忘記，我們的人生，愛(ài)是一個(gè)重要的角色。
在每次勞動(dòng)中，在我遇到困難和挫折時(shí)，我不會(huì)就這樣退縮，而是知難而進(jìn)，也許別人會(huì)問(wèn)我你為什么會(huì)有這么多的精力，我會(huì)告訴他們我力量的來(lái)源，那就是，父母給予我的愛(ài)，他們?cè)趧趧?dòng)中付出的汗水和辛勞遠(yuǎn)多出我的好幾十倍，可他們卻沒(méi)有為此而退縮，他們?yōu)榱宋业膶W(xué)習(xí)和將來(lái)，在困難和挫折面前仍是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來(lái)源，也讓我繼續(xù)前進(jìn)。
在我休息時(shí)，我也在得到愛(ài)的補(bǔ)充，因?yàn)樵谖宜鴷r(shí)，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時(shí)，他們還是沒(méi)有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢(mèng)中也能感受到愛(ài)的溫暖。
愛(ài)帶給我的不只是信心和堅(jiān)強(qiáng)，也是我無(wú)窮無(wú)盡力量的來(lái)源，所以我要用愛(ài)所給予我的力量來(lái)使我的學(xué)業(yè)更上一層樓，用我最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答對(duì)我所給予過(guò)愛(ài)的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我并沒(méi)有辜負(fù)對(duì)我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我。補(bǔ)充給我力量，讓愛(ài)永駐我的身體。
在我心中，愛(ài)我的人很多，都是溫柔無(wú)比，但是他的力量卻讓我改變了命運(yùn)。在我們將要飛翔時(shí)，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛(ài)如同無(wú)限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風(fēng)的吹拂著我，讓我明白愛(ài)帶給我的力量。
星星發(fā)芽了，長(zhǎng)成了七月的銀河；村子發(fā)芽了，成為了古老的炊煙；愛(ài)的力量發(fā)芽了，讓人無(wú)法忘記，那一刻…。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇七
《愛(ài)的力量》從未想過(guò)會(huì)有這樣一天。我媽媽拎著衣服流著眼淚走出家門。我爸爸高高興興，拉著另外一個(gè)女人走進(jìn)我家。一個(gè)原本近乎完美的家，在一瞬間支離破碎，而剛上初中的我，不知所指。從媽媽揮淚向我告別的那一天起，我就學(xué)會(huì)用冷漠來(lái)掩藏自己。媽媽是個(gè)細(xì)心的女人，她會(huì)每月給我打電話，心中再多的話，我們都只能用三言兩語(yǔ)表達(dá)，我們都害怕對(duì)方輕微的啜泣聲。爸爸是一個(gè)變化迅速得連我都無(wú)法認(rèn)識(shí)的人，他可以對(duì)一個(gè)人很好，好得似乎可以為她付出生命，可也可以對(duì)同樣一個(gè)人，脾氣很暴躁，那個(gè)人就是我。我害怕見(jiàn)到這樣一個(gè)父親，我可以讓內(nèi)向的我一度冷漠，一直冷到我心底。我想，那就是父親會(huì)跟繼母生下一個(gè)男嬰的理由吧。因?yàn)槲摇皟觥眽乃恕Ｒ虼?，在我的家我得不到?ài)，我的愛(ài)的來(lái)源，是電話那頭的媽媽。她總會(huì)問(wèn)，女兒，你快樂(lè)嗎？我也許強(qiáng)忍眼淚告訴她，我快樂(lè)呀！我整天像只小鳥，我并不悲傷。“那就好了?！蹦赣H說(shuō)得很輕，我卻從心靈感應(yīng)得到那份愛(ài)。我和母親都明白只有我通過(guò)讀書，一步一步走出去，我們才能說(shuō)快樂(lè)。母親給我的愛(ài)是一般母親無(wú)法比擬的。雖然母愛(ài)都偉大而純潔，但我們沒(méi)有一個(gè)完整的家，我們只有用一般強(qiáng)大的愛(ài)的力量，才能支撐起那破碎的家的碎片。每次過(guò)節(jié)，過(guò)生日，我都喜歡一個(gè)人找一個(gè)安靜的地方坐著，還拿一支百合，因?yàn)閶寢屨f(shuō)百合干凈，我想媽媽應(yīng)該也是這樣的吧！她一定坐在海邊，向前一直望，直到看到我的微笑，我也望著百合花，一直看，直到看到母親的眼淚被一個(gè)叫幸福的人給拭去。母親愛(ài)我，她不像父親。母親的愛(ài)溫存，讓我可以靜心地睡。我愛(ài)母親，不像愛(ài)父親。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇八
運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺(jué)感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來(lái)，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇九
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十
作為一名初中英語(yǔ)學(xué)生，詞性轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)中不可避免的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地意識(shí)到了詞性轉(zhuǎn)換對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助。
第二段：了解不同詞性的含義。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的含義，并學(xué)會(huì)如何在句子中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉(zhuǎn)換。
第三段：學(xué)會(huì)使用詞綴。
學(xué)會(huì)使用詞綴可以幫助我們更快捷地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。例如，將名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉(zhuǎn)換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見(jiàn)的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉(zhuǎn)換水平。
第四段：掌握常見(jiàn)的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則。
在進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，有一些常見(jiàn)規(guī)則需要我們掌握：比如動(dòng)詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當(dāng)我們熟練掌握這些規(guī)律時(shí)，就能更加快速地完成對(duì)詞性的轉(zhuǎn)換。
第五段：總結(jié)。
詞性轉(zhuǎn)換雖然看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要我們對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法有著相當(dāng)?shù)牧私夂驼莆?。在這個(gè)過(guò)程中，我們不應(yīng)該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律來(lái)快速地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。只有這樣，我們才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越來(lái)越自信地運(yùn)用英語(yǔ)。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十一
首段：引言（100字）。
詞性轉(zhuǎn)換是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)和重要的技能之一。初中階段是此技能學(xué)習(xí)的重要階段，掌握好此技能不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈接起碼至關(guān)重要。在詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到詞性的轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)詞性的轉(zhuǎn)換不能止于了解規(guī)律，更需要勤加練習(xí)和鞏固，才能真正掌握好這一基礎(chǔ)技能。
二段：詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧的重要性（200字）。
在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧，是非常必要的。我們的英語(yǔ)詞匯量在不斷地增長(zhǎng)，這也就意味著我們需要不斷地改變我們對(duì)詞的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變他們的詞性。其中，最重要的方法是以前綴和后綴為主的詞綴法，這種轉(zhuǎn)換方式可以學(xué)生們減少單詞記憶量，并將單詞的用法和含義相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)的鞏固方法。其次，詞性轉(zhuǎn)換也可以通過(guò)基本句型轉(zhuǎn)換的方法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們可以通過(guò)將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞并將其應(yīng)用于不同的句型之中，這種方法對(duì)提高句子結(jié)構(gòu)和整體語(yǔ)言水平十分有效。
三段：詞性轉(zhuǎn)換需要勤加練習(xí)和鞏固（300字）。
除了掌握好詞綴法和句型轉(zhuǎn)換外，詞性轉(zhuǎn)換也需要勤加練習(xí)和鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以從短語(yǔ)和句子的詞性轉(zhuǎn)換入手，先從較為簡(jiǎn)單的范圍中加深對(duì)詞性的認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于單詞本身的轉(zhuǎn)換練習(xí)，同時(shí)還可以通過(guò)聽力、口語(yǔ)練習(xí)等方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生們可以內(nèi)化所學(xué)的詞性轉(zhuǎn)換方法，讓他們成為自己的常規(guī)工具，并且更快、更準(zhǔn)確地完成詞性轉(zhuǎn)換。
四段：優(yōu)良的語(yǔ)言素材是詞性轉(zhuǎn)換的絕佳途徑（250字）。
除了在練習(xí)中鞏固詞性轉(zhuǎn)換技能外，我們平時(shí)的語(yǔ)言素材也是十分重要的。當(dāng)同學(xué)們?cè)陂喿x課外讀物時(shí)，可以注意單詞的使用和詞性的轉(zhuǎn)換。借用語(yǔ)境，尤其是書面語(yǔ)的語(yǔ)境，從中學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換詞性，并熟練把握各種句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)這也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更加純正20世紀(jì)英語(yǔ)的閱讀素材，讓他們更好地積累和提高自己的英語(yǔ)知識(shí)。
五段：結(jié)語(yǔ)（150字）。
在初中英語(yǔ)詞性轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了掌握好詞性轉(zhuǎn)換方法和技巧是至關(guān)重要的。此外，對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換我們還需要勤加練習(xí)和鞏固，練習(xí)不但可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)整體的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓他們學(xué)有所得。另外，優(yōu)良的語(yǔ)言素材也是學(xué)英語(yǔ)的必不可少的途徑之一。希望同學(xué)們能夠在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換的掌握，并在其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以此為基礎(chǔ)提供幫助，讓寫出優(yōu)秀的英文作文變得簡(jiǎn)單自如。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡(jiǎn)筆畫是一種筆畫簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問(wèn)題。
簡(jiǎn)筆畫；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫出來(lái)，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成材料，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)。和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，沒(méi)有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等?；谶@種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師方面
1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語(yǔ)法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無(wú)論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽寫過(guò)關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫和聽寫的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。
3）沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問(wèn)了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生方面
1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過(guò)分注意該單詞的漢語(yǔ)意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺(jué)這種記憶方式越來(lái)越吃力，甚至力不從心，成為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡(jiǎn)筆畫具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)筆畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問(wèn)邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡(jiǎn)筆畫形神兼?zhèn)?，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，能在黑板上畫出展現(xiàn)無(wú)限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無(wú)味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫，有利于讓語(yǔ)言知識(shí)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語(yǔ)言實(shí)踐的容量。
教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡(jiǎn)筆畫來(lái)解決，通過(guò)勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫畫出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語(yǔ)，雖然大部分可用肢體語(yǔ)言來(lái)表示，但有些動(dòng)詞短語(yǔ)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示效果更好。作畫時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語(yǔ)言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡(jiǎn)筆畫把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡(jiǎn)筆畫表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，通過(guò)它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語(yǔ)教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡(jiǎn)筆畫指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆，就能通過(guò)形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示更能給學(xué)生帶來(lái)感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫出兩條長(zhǎng)短不同的直線就行。這樣通過(guò)形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡(jiǎn)筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過(guò)的單詞用簡(jiǎn)筆畫畫在紙上表示出來(lái)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來(lái)，然后讓他們把看到的東西來(lái)寫出來(lái)，誰(shuí)寫得多誰(shuí)就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。
簡(jiǎn)筆畫雖然在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬(wàn)不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學(xué)生看以外，也可以采用教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫時(shí)要體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡(jiǎn)單易畫，不追求逼真好看；能簡(jiǎn)不繁，即只要能用簡(jiǎn)單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單易畫，但如果畫好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫簡(jiǎn)筆畫的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十三
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)。
朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十四
英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn)。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個(gè)篩選問(wèn)題。也就是說(shuō)我們只能挑其中很少的一部分來(lái)記。下面我們具體了解下英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。
1.趣味性原則。
如果學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒(méi)有關(guān)系。
2.以動(dòng)詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個(gè)句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語(yǔ)部分是關(guān)鍵，它由動(dòng)詞充當(dāng);主語(yǔ)和賓語(yǔ)有名詞來(lái)充當(dāng)。定語(yǔ)和狀語(yǔ)通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能?？赡苡腥艘f(shuō)英語(yǔ)中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語(yǔ)法作用絕不比動(dòng)詞名詞小。與其他詞相比，動(dòng)詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動(dòng)詞又要比普通動(dòng)詞優(yōu)先。動(dòng)詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。
3.復(fù)現(xiàn)率高的原則。
在課外閱讀中，一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時(shí)間。不過(guò)即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋€(gè)單詞包括多方面的要求。有些人以為見(jiàn)多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對(duì)絕大多數(shù)的成年人來(lái)說(shuō)都難以辦得到，主要原因是周圍環(huán)境的英語(yǔ)輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時(shí)，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時(shí)，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭(zhēng)?
記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來(lái)看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：
1)無(wú)意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學(xué)新知識(shí)、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;。
3)新知識(shí)、新技能，開始時(shí)忘得快，越到后來(lái)忘得越慢;。
4)零散的知識(shí)比經(jīng)過(guò)歸類的容易忘記。
根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。
1.建立多種意義聯(lián)系。
每個(gè)單詞都有音、形、義。學(xué)會(huì)一個(gè)單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。
我們常說(shuō)要音形同時(shí)記，事實(shí)上“同時(shí)”只能是相對(duì)的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢?。在記憶的過(guò)程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會(huì)有主有從，常見(jiàn)的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽音會(huì)義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時(shí)，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說(shuō)字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說(shuō)的一個(gè)時(shí)間內(nèi)“抓一個(gè)主要矛盾”。初學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對(duì)讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來(lái)越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級(jí)階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時(shí)可和圖像聯(lián)系起來(lái)。抽象詞匯課通過(guò)與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。
另一種最常見(jiàn)的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們?cè)~的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時(shí)要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺(jué)刺激;耳聽，得到聽覺(jué)刺激;口讀，既得到動(dòng)覺(jué)刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動(dòng)覺(jué)刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過(guò)這多種渠道的信息來(lái)建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3.提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識(shí)就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)。那種臨時(shí)抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)：第一次幾小時(shí)，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月?？梢钥闯龅谝粋€(gè)星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時(shí)間較長(zhǎng)，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個(gè)星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時(shí)，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問(wèn)了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒(méi)有剩多少了。
復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱為集中復(fù)習(xí)，后者稱為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過(guò)程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。
4.詞匯分類。
歸類記的單詞比單個(gè)記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時(shí)，一會(huì)兒鑰匙找不到，一會(huì)兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時(shí)間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時(shí)都能找到。
同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)，也要及時(shí)加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見(jiàn)的是按語(yǔ)義來(lái)歸類。單詞中的語(yǔ)義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語(yǔ)中稱這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個(gè)例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖。回憶時(shí)，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來(lái)了。這就是我們常說(shuō)的“綱舉目張?！?/p>
第三種是按讀音來(lái)分類。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結(jié)尾;patpetpitpotput都是以“p”開頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個(gè)共同的詞根“firm”。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十五
我于1994年從教，曾執(zhí)教過(guò)兩年高中英語(yǔ)。那屆新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達(dá)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯(cuò)詞、別詞屢見(jiàn)不鮮，對(duì)詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動(dòng)手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機(jī)器”，甚至譯為“給機(jī)器開刀”，而不譯為“開機(jī)器”，對(duì)單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無(wú)幾，更不用說(shuō)work還具有“運(yùn)轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別還可以，但拼寫時(shí)，則錯(cuò)誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯(cuò)寫、誤用，house或horse常錯(cuò)寫為hourse month或mother常錯(cuò)寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯(cuò)寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時(shí)滿眼都是錯(cuò)別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來(lái)巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過(guò)好詞匯這一關(guān)。詞是語(yǔ)言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語(yǔ)法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒(méi)有磚瓦，房子無(wú)從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過(guò)詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也主動(dòng)。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說(shuō)能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過(guò)早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個(gè)字母后為宜。理由是：
1.這時(shí)學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個(gè)字母的讀音及書寫；學(xué)會(huì)了二十幾個(gè)單詞及一些日常用語(yǔ)；會(huì)唱字母歌，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣；同時(shí)他們開始感到英語(yǔ)單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語(yǔ)單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯(cuò)誤的方法幫助讀記單詞。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)這根拐杖不論在實(shí)際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時(shí)教國(guó)際音標(biāo)，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣就會(huì)喪失，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會(huì)從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時(shí)就能結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會(huì)感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，這對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語(yǔ)的發(fā)音及拼寫比漢語(yǔ)拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個(gè)字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口試過(guò)關(guān)，進(jìn)行26個(gè)字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時(shí)我還配以大量的簡(jiǎn)易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀的能力。在初學(xué)時(shí)，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來(lái)教十多個(gè)生詞往往要花一堂課時(shí)間，有時(shí)到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時(shí)間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時(shí)間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語(yǔ)單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺(jué)部分學(xué)生對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會(huì)讀、會(huì)拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時(shí)間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個(gè)過(guò)程：第一過(guò)程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請(qǐng)讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過(guò)程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過(guò)程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過(guò)程都給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)的時(shí)間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對(duì)單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于其他兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實(shí)踐證明，一個(gè)單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過(guò)幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來(lái)督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時(shí)口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個(gè)別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對(duì)重要句型和短語(yǔ)進(jìn)行默寫，過(guò)一段時(shí)間后，重新對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過(guò)單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對(duì)單詞默寫成績(jī)較好的學(xué)生還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且把單詞默寫成績(jī)與期中、期末考試成績(jī)掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績(jī)。
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過(guò)單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞來(lái)解釋新詞的各種不同含義，或通過(guò)找出其同、反義詞或通過(guò)找出其派生詞或通過(guò)容易混淆的單詞對(duì)比等來(lái)大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對(duì)詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對(duì)于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對(duì)上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過(guò)關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績(jī)，并且為學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是為英語(yǔ)書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)詞及譯文（實(shí)用16篇）篇十六
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。