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工科本科論文初稿（優質13篇）篇一
(一)調查研究方法。為了全面地了解畢業生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用spss統計軟件、excel繪圖軟件等進行處理,采用頻數分析來總結實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業實習質量監控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優點。
(二)調查樣本的分析。為了比較系統全面地了解工商管理本科畢業生實習的狀況,我們對調查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經畢業的學生,正在實習的畢業生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實習的畢業生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調查內容的分析。
(一)實習問題的分析。
1.實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數,我們可以看出每個月指導一次占了48.90%,幾乎沒有指導的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4次/月有58.50%,沒有匯報的有27.70%,而4次以上只有占到總數的13.80%;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二)畢業實習生的基本信息。
1.實習單位的地點。首先我們從實習單位位置入手,具體分析畢業實習生實習單位的分布情況。其實,實習生在市區進行實習占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區以外地方的實習生占了42160%,其他市區占了30.80%,說明大多數學生還是在學校相對較遠的地方實習,集中度相對較低。這樣不太利于學校、老師對學生進行管理和指導,實習的效果將會受到很大的影響。2.實習單位的性質。據了解,實習生所在單位的性質,企業占了76.6%,事業單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見,企業在所有實習單位當中占據比例最高,說明學生愿意到企業中去進行鍛煉,企業也愿意接受學生的畢業實習。間接地說明了學生將來的工作方向將定位于企業。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇二
此處放上一張我論文最終查重的結果！！！
下面講講我是如何進行排版+降重的，我們導師要求是先論文查重修改后再格式檢測。
首先，市面上降重的工具有很多免費的，常見的有：
可以按照x這個先后順序查重修改,也可以選取幾個系統檢查，但是最后2個推薦一定要選。
據說這個可以免費檢測5次。
我推薦這個檢測系統的原因是，它更變態！！！而且里面好像包括了大學生論文庫？反正用的幾款檢測系統中，這個對于我來說還是挺不錯的。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇三
本文從工商管理在市場經濟中具備的職能出發，結合我國工商管理現狀的分析，從建設工商管理人才、健全工商管理體制、加強工商管理***力度及完善工商管理內部控制等方面探討了提高我國工商管理工作水平的策略。
工商管理市場經濟體制***。
隨著我國經濟體制改革的逐步深入和企業組織結構的日趨復雜，工商管理在社會管理體系中的組織和監管中肩負著政府主管市場監督和行政***的重要職能。特別是我國進入wto后，我國經濟和世界經濟交往更加頻繁，在新形勢下如何發揮其綜合職能，是促進我國市場持續、穩定、多元化發展的關鍵環節。
近些年來，許多國內學者非常關注在新形勢下國內外工商管理研究的方向與熱點，并對其進行有益的探索，這對提高我國工商管理研究水平、加強與國際間的交流具起到了一定的引導作用。與此同時，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立，工商管理部門所承擔著越來越重的任務，現行的管理體制已難以適應工商行政管理事業發展的要求。從而導致，工商管理機關對市場經濟監督管理的權威性在一定程度上受到了影響。因此，如何與時俱進，適應新的形勢，提高工商管理部門的管理水平是擺在工商行政管理機關面前的重要課題。
隨著市場經濟的快速發展，面對新形勢、新任務，工商管理機關在優化組織結構，夯實基層基礎等方面發揮著重要的作用。然而，就目前我國經濟市場形勢來看，我國工商管理工作仍存在以下薄弱環節：
（一）工商管理人才匱乏。
根據統計數據，至2010年底，在人才市場上，初級工商管理人才有一定的需求量，但作為金字塔的中部和塔尖，中高級工商管理人員缺口很大，高級工商管理人才的緊缺就更嚴重了。現代市場經濟是建立在知識的生產、分配和消費之上的經濟，是相對于過去農業和工業經濟而言的新態型經濟。它要求管理人員必須要有競爭的意識，要有國際經濟、國際金融、國際貿易等思想，才能適應時代的要求。然而，長期以來工商管理在制訂人才培養方案時過分強調注重專業需要和偏重知識的傳授，不利于創新型人才的培養。主要表現在：
二是考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質。我國大多數高校評價工商管理專業學生能力的依據仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式，不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質。
（二）工商管理體制不健全。
隨著改革的深入和市場體系的完善，工商管理發揮越來越大的功能與作用。這就客觀上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環節，實現職能到位。不僅要管好市場調節的經濟活動。而且要監督宏觀調控指導計劃的實現，不僅要管理個體，私營經濟，而且要管好公有制經濟，維護社會主義統一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區劃進行管理的，把已經形成的區域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業務部門各自為政，分兵把關，不利于形成管理的合力。無法擺脫充當地方保護主義的工具。而地方政府常常采取各種地方保護主義的措施，如“地區割據”、“行業封鎖”等等，使得市場經濟體制建立受到很大的影響，使工商管理力度削弱。因此，建立社會主義市場經濟條件下的工商管理體制是加快建立社會主義市場經濟體制的重要步驟，也是與國際慣例接軌得以盡快實現的重要舉措。
（三）工商管理***力度弱化。
作為流通領域市場監管和行政***的職能部門，工商管理機關是推進依法治國、促進社會和諧的重要力量。因此，在履行工商職責時，工商管理人員必須嚴格依法行政，不斷提高***效能，切實履行工商行政***職能，把促進社會和諧作為謀劃工作思路的主要依據和檢驗工作成效的重要標準。然而，現實中，在現代社會日趨復雜的社會關系中工商管理部門并不能應對自如，其***手段有被一味弱化之嫌。
一是《反不正當競爭法》規定了行政處罰權與行政強制執行權相分離，工商部門做出行政處罰決定后，不具備強制執行的權力，從而使工商行政管理機關***的嚴肅性、權威性削弱。
二是工商行政管理***受地方保護主義干預嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經濟發展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經政府允許，一律不得對企業進行檢查和實施處罰，從而加大了工商管理人員的***難度。
（四）工商管理內部控制不完善。
作為政府主管市場監督和行政***工作部門的工商管理機關，在市場經濟和社會管理體系中起著重要作用，但是不容忽視的內部管理問題同時存在。一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國家投入的資產相形較多，有的單位財務管理制度設立不全或根本沒有，從而導致在資產使用效率方面體現出了使用率較低的現象，國有資產出現比較嚴重的流失。二是工商管理部門內部審計機構不健全。對管理控制和會計控制進行調查和評價是內部審計機構的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內部審計不夠健全，使***的經濟監督活動難以開展，不利于內部會計控制效果。
（一）創新工商管理人才培養模式，滿足工商管理專業人才需求。
隨著高等教育大眾化的實現以及我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快，工商管理專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，工商管理專業人才更強調富有創新能力和社會適應能力。因此，我國工商管理類專業人才的培養必須改革與探索出各具特色的創新工商管理人才培養模式，使培養的人才適應生產、建設、管理、服務第一線的要求。
1、創新教育理念。
工商管理專業教育應體現社會經濟發展趨勢的要求，轉變教育思想、更新教育理念。其人才培養應以實施創新教育為主線，以創新實踐基地建設與實踐教學體系改革為手段，培養出能為企事業單位、金融機構和管理咨詢公司培養具有綜合素質的人才，這些人才應具備較強的市場經濟意識、較強的適應性、不斷吸收新知識的能力及有進一步發展的潛力。
2、樹立工商管理人才國際競爭意識。
高職工商企業管理專業因其切合市場經濟體制要求，適應經濟全球化、市場國際化趨勢而成為熱門專業。因此，新時期經濟管理者必須要有國際競爭的思想。所以，這就要求工商管理人員的培養必須樹立競爭意識，要有國際經濟、國際金融、國際貿易等思想。
3、加強工商管理人才實踐能力培養。
工商管理類人才主要從事管理與分析工作，如企事業單位的決策咨詢、計劃、生產、技術、人力資源、財務和營銷等，實踐性較強，因此，在人才培養過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合，增強他們的實踐能力。
（二）完善工商管理體制，發揮工商管理職能。
隨著市場經濟的迅速發展，市場主體日益多元化，市場行為日益復雜化，已突破所有制和地域界限。在這種社會形勢下，加強工商管理體制的完善，是市場經濟發展的客觀需要，也會充分發揮工商管理職能的關鍵環節。
1、建立上下左右聯動的經濟戶口屬地管理體制。
“條塊結合、以塊為主”的體制使工商行政管理職能難以到位。因此，工商管理體制的完善要積極抓好以工商分局（所）為監管主體的經濟戶口管理工作，建立起上下聯動、橫向互動、區域齊動的管理體制。有利于實現“戶口清、狀態明、制度全、檢查實、手段新、聯動好”的管理目標，增進工作的連續性和主動性，強化監管力度，實現事半功倍的效果，促進工商管理職能的全面到位。
2、建立工商管理體制的宏觀控制。
工商管理部門是國家宏觀調控系統中的一支重要方面軍，必須緊密配合國家各個時期宏觀調控的政策、目標和要求，才能更好促進它對社會經濟活動的監督管理和職能作用的發揮。因此，在工商管理體制的建設中，一方面可運用登記管理職能，要求工商管理部門根據國家的產業政策和本地經濟發展現狀，對各類行業發展的寬嚴度正確把握，防止產業產品結構比例失調的現象，促使產業結構優化和經濟協調發展。另一方面可運用綜合監督管理職能，促使市場機制的完善和經濟的健康運行。工商管理部門可通過加強對經濟合同的管理和經濟糾紛調解仲裁，促進社會主義市場機制的完善和市場功能的正常發揮。
3、建立統一的工商管理體制。
為建立健全適應社會主義市場經濟的工商行政管理新體制，強化對社會主義統一大市場的監管，應對現行工商行政管理體制進行改革，實行省以下工商行政管理機關垂直領導，增強工商管理的統一性、權威性和有效性，更好地維護市場秩序，促進國民經濟健康發展。
（三）優化工商管理***對策，加強工商管理***力度。
1、完善工商管理法制體系。
我國應以《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》和《合同法》等為重點，加強制定單項配套法規和實施細則，解決掉新舊法規自相矛盾、***依據不統一的問題，解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時，注意加強法制宣傳和學習培訓，不斷增強***人員的法制觀念和依法辦事的能力，不折不扣地履行法律法規賦予的監管***職權。
2、調整內部職能機構，明晰職能關系。
目前工商管理各業務部門職能交叉，分散管理、分頭***的現象較為突出，不同程度地削弱了市場監管***力度。因此，根據工商管理機關履行市場監管和行政***職能的需要，對全部工商管理業務職能進行“三分”，即：
一為行政許可及審批行為；
二為行政監督及處罰行為；
三為行政督察行為。
從而使內部業務職能有效的整合，可以避免現有機構設置存在的既互不相干又互相重疊、內耗大于合力的局面，加強工商管理***力度。
3、加強對監管的制度建設，規范干部行政***行為。國家要把依法行政和營造公平競爭的市場環境作為地方政府考核指標。同時，工商行政管理機關也要按照轉變政府職能、建立服務型工商的要求，進一步規范***行為。
（四）建設工商管理內部控制制度，加強工商管理內部控制。
工商管理應隨著外部環境和內部情況的變化，開展***的經濟監督活動，提高管理水平和風險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統財務經費實行統一管理。同時，省級財政根據全省工商行政管理系統業務支出范圍，對人員經費、公用經費、辦案經費、裝備經費及基礎設施經費等實行統一核撥。工商管理財務部門和物資管理部門要嚴格落實監督檢查制度，分別設專人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續，達到賬賬相符、賬物相符。
另一方面，要增強內部審計機構的作用。內部審計機構應向單位主要負責人直接匯報，使內部審計監督職能得以真正發揮。并定期對本單位的內部控制制度設計的效果及其實施的有效程度作出評價，促進監督服務職責的完善和加強。
在市場經濟中，工商管理是維護經濟秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺，努力爭取管理的最優化，使市場資源公平化，促進市場持續穩定的多元化發展。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇四
工科大學生入學教育是工科大學生教育管理的重要環節，國內工科大學生入學教育缺乏針對性，在內容、形式、實踐等方面存在一系列問題，大大影響了教育效果。因此，教師應掌握90后工科大學生思想行為特點，明確目標、制定規劃、完善內容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學生入學教育落到實處、收獲實效。
工科；大學生；入學教育；實效性。
何為大學生入學教育？有的學者認為，高校大學生的入學教育是大學教育的一個重要環節，它是指新生入學后，高校依據培養目標和大學特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學者認為，大學生入學教育是指大學對新生進行的適應大學環境系列教育的總稱，它包括三個方面內容，即學習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學生入學教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學生過渡到大學生以及在大學成功學習的策略、戰略、課程和服務等。
筆者認為，大學生入學教育是指高校根據大學新生的特點、大學生的成長需求、黨和國家對大學生培養的要求，在大學第一學年開展的一系列學生教育和管理活動，它既是大學的適應教育，也是大學的開端教育，更是未來一生的基調教育。工學是我國大學最大的學科，只有針對工科大學生的實際特點，做好工科大學生的入學教育，使工科大學生們明確目標、端正態度，盡快適應大學的學習和生活，才能幫助他們打牢專業基礎，積極投身實踐，為國家和社會發展貢獻自己的力量。我國工科大學生入學教育起步較晚，在新生適應大學生活和成長引導上起到了一定的作用，但同時在內容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規范、完善、優化工科大學生入學教育，增強工科大學生入學教育的實效性成為工科大學生思想政治教育迫在眉睫的任務。
現階段我國工科大學生的入學教育大都集中于開學的頭兩個月，通過軍事訓練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規、專業課程、學習紀律、環境適應、安全穩定等內容的教育，對新生大學學習生活的適應起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學生的實際特點相結合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學生大學的開端起到應有的引領作用。
以江蘇大學學生為調查對象的《入學教育效果評價調查問卷》的調查結果顯示，僅有8%的學生對入學教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學教育不滿意，認為入學教育沒有達到預期的目的和效果，認為入學教育與自己的期望相差甚遠；超過80%的學生認為入學教育的內容過于單調，缺乏針對性，僅限于規章制度的學習、專業介紹、學籍管理等，入學教育的形式過于單一，缺乏對如何適應大學生活的學習的具體指導；57%的學生認為，在入學教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。
（一）重過程輕結果，目標不明確。
許多高校對入學教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學的適應教育，缺乏對學生整個大學學習以及職業生涯規劃的思考。入學教育只是簡單復制現有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調入學教育的效果而忽視了入學教育對大學生的長期效應。
（二）形式內容較單調，缺乏啟發性。
當前高校工科大學生的入學教育內容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規、專業與課程介紹、大學生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會后問答等，入學教育的內容除了專業介紹外，主要是對學生進行相關知識的灌輸，缺乏啟發性，不能幫助學生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
（三）未能體現工科學生特質，缺乏針對性和導向性。
目前，我國大部分高校開展工科大學生入學教育，未對教育對象開展充分調研與分析，不同學科的入學教育都大同小異，出現教育對象泛化現象，學科區分不明顯，沒有針對性，導致入學教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內容，而不是大學新生喜聞樂見和熱切需求的內容。特別是針對工科生學業壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學教育中基本沒有體現。
（四）實施者較單一，未實現全員育人。
在大多數高校，入學教育僅僅被認為是學生工作的一部分，教師、教學管理人員、學生家庭未發揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業來說，教師能更好地將專業知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業生涯規劃教育等結合起來。工科大學生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學校與家庭之間的配合，入學教育的效果會更好。
（五）持續時間較短暫，系統不嚴謹。
大部分高校的大學生入學教育主要集中于開學后的頭兩個月，入學教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹的入學教育系統；入學教育與之后的大學教育的銜接不夠，導致入學教育對大學生活、職業生涯的影響甚微。
（一）把握90后工科大學生思想行為特點，探索工科大學生入學教育規律。
工科大學生大學期間的學習任務更重，想象力、活躍度和發散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學生的比例較大。這些都是工科大學生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發展，90后的工科大學生呈現出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學適應、思維創新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學教育，探索并掌握工科大學生入學教育的內在規律，才能保證入學教育的實際效果。
（二）明確入學教育目標，做好入學教育規劃。
目標是入學教育的方向和動力，只有明確入學教育的目標，才能科學合理地設計入學教育的模式、內容、形式等，做到過程、結果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預期的目標。“相對于其他各類教育活動而言，入學教育這種教育活動的目標，不是指向學生某一方面素質的養成”，也不僅是幫助大學生們了解大學情況、掌握相關知識、適應大學生活，而應是幫助工科大學生全身心融入大學的學習和生活，明確大學四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質。
換句話說，工科大學生入學教育的目標就是喚醒學生的內心，幫助其自覺、自由、自信地發展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學教育的具體實施規劃，進而改革入學教育的內容與體系，讓入學教育能夠幫助工科大學生自覺、自由、自信地發展。
（三）豐富內容，健全工科大學生入學教育課程體系。
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內容，也是大學生入學教育的首要內容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學生的理想信念教育應該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學生的專業、大學生的未來夢想等相結合，增加大學生的體驗和互動，發揮大學生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現寓教于樂，讓大學生在參與和體驗中受到教育。
二要重視專業認知教育。專業認知教育是實現專業培養目標和要求的前提，工科大學生入學教育中的專業認知教育應包括專業入門教育、職業規劃教育、職業道德教育。專業入門教育中，由教育者對教育對象進行專業介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學習專業的目的和用途，使新生們對所學專業有總體的認識。職業規劃教育則幫助大學生們做好職業定位，一步步明確未來發展路徑。職業道德教育則應通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務。
三要重視行為規范教育。行為規范教育首先便是法治意識教育和規范意識教育。當前大學生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學生犯罪案例呈現逐年上升趨勢，很多大學生在權利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。
在工科大學生的入學教育中，應加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養工科大學生的法治意識、規則意識。校紀校規教育是入學教育的重要內容，在保證校紀校規教育內容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學生實現活學活用，保證校紀校規教育的效果。入學教育中還應加強大學生的禮儀教育。大學生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會生活中發揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現象。因此，在入學教育中，教育者應對大學生開展禮儀教育，結合國防教育、校紀校規教育、心理健康教育、實際生活引導等工作，通過自身的言傳身教使大學生自覺遵守規章制度、約束自己的言行。
新形勢下，基于工科大學生的實際特點，還要引導大學生們形成正確的性別觀念、社會態度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓練、體育活動、發動倡導等方式督促大學生們勤于鍛煉，響應^v^的“三走”活動號召，引導工科大學生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導員、談話談心、舉辦活動等方式引導工科大學生學會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學心理普查中發現并需重點關注的學生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預。五是要開展自強自立教育。相對于其他學科而言，工科大學生更為內向、簡單，家庭經濟困難的比例較大，因此，在工科大學生的入學教育中應加入自強自立教育的內容，引導工科大學生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學習、生活、心理等各方面實現中學向大學的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。
（四）改革入學教育模式，真正實現全員、全過程、全方位育人。
在入學教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學生干部等骨干力量，另一方面要調動廣大教師的育人積極性，將入學教育與教學工作相結合。身處管理崗位和服務崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學生結合起來，真正實現管理育人和服務育人。同時，還要調動學生家庭在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學生干部、高年級學生、學生家長“六位一體”的全員育人體系。入學教育不應僅限于開學后的兩個月，而應持續整個大學一年級，分階段按任務進行，并與隨后的大學教育相銜接，使工科大學生的入學教育成為一項系統工程，建立大一整學年全過程育人體系。入學教育還可以引入選課機制，將其設定為必修課程，計入工作量，加大學生的自主性和參與性，加強學生與老師之間的互動性。在入學教育中貫穿思想政治教育、行為規范教育、黨團組織建設、學生事務管理與服務等內容，構建全方位育人體系。
（五）在入學教育中引入考核機制，保障教育收獲實效。
首先，應設定入學教育的目標和標準；其次，要將入學教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學教育的效果；最后，還要及時對考核結果進行分析總結，制定改進方案，督促實施落實，保證入學教育真正收獲實效。
入學教育是大學教育的重要環節，要正視目前我國工科大學生入學教育存在的問題，把握入學教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學生入學教育落到實處、凸顯成效，更好地服務于高等教育立德樹人的根本任務。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇五
全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭?菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統的質量管理辦法和程序逐漸發展完善而成的一種有效的現代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質量是顧客對所提供的產品或服務感知的優良程度”；質量評價的主體是“顧客”；“企業依存于‘顧客’”，企業管理的重要外在功能是向“顧客”提供優質的產品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經濟的手段生產出顧客滿意的產品，能夠使企業和社會均受益，從而保證企業獲得成功與持續發展。質量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產品和服務質量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統結構：質量管理過程是與質量目標相掛鉤的，并且關注生產領域質量的結果；質量管理是對產品質量價值長時間的追加過程；質量管理賦予高層領導提高產品和服務質量的確定權，同時提供培訓；質量管理過程包括對于實際中產品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質量管理過程強調顧客滿意度；質量管理的過程建立在活動組織、產品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰略，全面質量管理模式被世界各行各業推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內部依次接受產品或服務的部門和人員都是內部顧客，其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性。
面臨市場競爭和挑戰，普通本科院校必然要遵循“優勝劣汰”的法則，“質量”是高校生存和發展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現教學質量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質量管理理論，通過整體調控影響教學質量的各種因素和環節以保證教學質量的管理過程。在本科畢業論文（設計）教學環節中，質量管理目的是培養具有科研意識、實際動手能力強的“產品”，使之更好地適應企業內大環境中的具體要求，實現高校與企業零距離接軌。因此，借鑒全面質量管理理論，實施本科畢業論文（設計）教學改革全面質量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量，對畢業論文（設計）過程進行有效的全程監控和管理，對于不同階段的質量或教學效果進行反饋，確保最終“產品”的質量，實現高校質量和效益最優化非常有必要的。
三、基于全面質量管理理論的本科畢業論文（設計）教學改革與實踐。
廣州商學院（以下簡稱“我校”）創辦于1998年，2014年6月轉設為普通民辦本科院校，建立了以經濟學科和管理學科類專業為主體的專業結構體系，實施以能力培養為重心的素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養的教育要求，這類人才強調寬口徑厚基礎，具有綜合素質高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結合實際對本科畢業論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業論文（設計）過程規范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養的目標。基于全面質量管理倡導系統過程管理的理論以及戴明提出的pdca循環，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環節，我院對本科畢業論文（設計）過程的質量管理進行了有效、動態的全程監督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結合本科應用型人才培養目標，依據畢業論文（設計）的內容和特點，制定畢業論文（設計）各個環節的質量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業根據總體要求和標準開展畢業論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業畢業論文（設計）教學環節執行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環節的質量，對各學科專業畢業論文（設計）完成情況進行總結，根據檢查結果總結成功經驗，針對出現的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業的全面質量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質量管理。我院針對本科畢業論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業論文（設計）質量提升的新路徑。
1.全面質量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。
畢業論文（設計）過程如同企業管理，是一個系統的科學管理過程。學生通過畢業論文（設計）教學環節，受到專業實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現。根據各專業學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業論文實踐教學質量管理模式和監控體系，完善了畢業論文的實踐教學體系，將學生畢業論文（設計）與畢業實習相結合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業知識系統科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質以及團隊精神、創業精神、創新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯合實施畢業論文（設計）教學環節的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結合實習內容完成相關的畢業論文（設計）研究內容，提高實習基地的使用效率。
2.在企業內部的質量管理中，質量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發展到顧客開始根據是否適合他們的需求和品位選擇產品，到目前依據顧客的潛在需求來設計新的產品的服務。為規范畢業論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業論文（設計）管理規范》，統一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據各專業特點建立了畢業論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業論文（設計）的組織、檢查、監控及質量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統一規范和要求；定期檢查畢業論文（設計）工作進展情況，協調處理遇到的問題；向學院推薦院級優秀畢業論文（設計）及工作總結，及時檢查畢業論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業論文（設計）工作。
3.全面質量管理的內涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質量管理。
鑒于此，我院實行多層次質量評估和監控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數據處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質量、數據處理、論文（設計）特色、獨立見解與創新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監督畢業論文（設計）教學全過程，確保畢業論文（設計）的質量。
4.英國學者辛姆斯說：“全面質量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業論文（設計）導師，培養青年教師學習積累實踐指導經驗，提高自身的教學能力和業務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩定的指導教師隊伍。
5.為選拔優秀畢業論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師。
我院每年將舉行優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優秀畢業設計（論文）選編》，對優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質量管理理論和模式，我院對畢業論文（設計）教學實施全面質量管理，有效促進了畢業論文（設計）質量的持續提高和應用型人才培養質量的全面提升。在畢業論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業技術應用的訓練，能運用所學知識和專業技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調查、收集、加工、處理各種信息，培養創新意識、嚴肅認真的治學態度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質量管理理論應用于本科畢業論文（設計）教學中是切實可行的。
四、結語。
應用型人才培養是普通本科院校的首要任務，畢業論文（設計）是實現應用型人才培養的重要環節。目前，本科畢業論文（設計）質量呈現下滑趨勢。將企業的全面質量管理理論（tqm）引入畢業論文（設計）教學質量管理過程，開展本科畢業論文（設計）教學改革實踐研究，是普通本科院校應用型人才畢業論文（設計）質量提升的新路徑。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇六
畢業設計質量滑坡的原因既有社會大環境造成的客觀因素，也有教學組織以及學生自身的主觀因素。時代已經向前發展了，很多客觀環境已經發生了較大的變化，而我們大多數工科專業的畢業設計教學模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學期，但實際情況已經大大地變化了。幾十年前大學生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學期絕大多數人都是待在校園里正常上課的。而現在的學生，尤其是工科專業的，大四下學期沒有多少人是安心待在學校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經考上研究生的學生也有不少外出應聘的，因為他們隨時準備在讀研和就業之間進行取舍。因此將畢業設計安排在第8學期，表面上是給了一個學期的充足時間，實際上學生真正用來做畢業設計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強調高校就業率，同時就業市場競爭越來越激烈的大環境下，是無法通過簡單地加強管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴招的深入，幾十年前那種一個教授指導三兩個學生的情況很少見了，現在是一個講師指導七八個學生，工科專業尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內同時指導過多的學生很難做到面面俱到。對于工科畢業設計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業設計需要通過工程實踐來培養動手能力，這就需要包括設備、資金、場地在內的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學生提供這些資源的。因此現在很多工科學生的畢業設計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業設計質量的下降。很多指導教師考慮到學生求職的實際情況，或者由于自身工程經歷有限，所出的畢業設計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設計的內容，起不到畢業設計的訓練作用。而學生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設計中做過的題目也提不起興趣，對畢業設計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環。
二、工科本科生畢業設計改革途徑的探討。
面對上述現實，我們必須對工科畢業設計進行教學改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業設計的時間選擇，靈活安排。
從第5學期開始就可以靈活機動地分批啟動畢業設計，時間長度上也不必規定多長時間，只要質量達到了要求就可以結束。對于學生來說，這直接解決了畢業設計與就業的沖突。對于老師來說，由于學生做畢業設計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導過程中時間不足和資源不足的問題。可能有人認為畢業設計時間提前，學生有些課還沒學，條件不足，但筆者認為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學存在理論與實際脫節的現象，大學的前7個學期主要講授理論知識，實踐環節較少，而且很零散，很多實踐環節仍然是為理論教學服務的。通過提前給學生一個貼近實際的畢業設計題目，可以讓學生在專業課的學習上更有目的性，尤其是可以引導學生在專業選修課上圍繞畢業設計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應用領域建立自己的專長。雖然在做畢業設計的過程中，學生可能會遇到還沒上過的內容，但這種挑戰性不僅可以激發其相應的學習興趣，更重要的是指導教師可以借此培養學生的自學能力，指導其發展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認為時間上會有沖突，因為學生還有大量的各類課程要學。但筆者認為內容大于形式，與其安排在空有形式的第8學期，還不如提早開始，加強管理，認真考核，這樣學生就沒有敷衍的理由。只要學生認真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠遠超過第8學期真正用在畢業設計上的時間。最后，這種安排有利于學生的就業。現在的工科生往往在第7學期就已經開始求職了。如果在第8學期進行畢業設計，學生在求職時由于缺乏工程實踐的訓練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進行專業交流。而在第7學期時，學生的工程實踐能力已經通過畢業設計得到了提高，則就業競爭力也會增強。
（二）部分已落實就業學生的畢業設計。
可以面向其工作單位進行對于部分已經落實了就業單位的學生，其畢業設計可以利用學生進入企業試用的時間，選定學生所在企業生產和研發中某些具體的技術問題作為畢業設計的內容，并且可以利用學生所在企業的資源來支撐畢業設計，而指導教師主要提供理論和技術上的支持，這就避免了完全由教師出畢業設計題目而產生的空洞和盲目性，學生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學生今后從事的技術工作有針對性地設定畢業設計的題目來進行“定向培養”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結合各類學科競賽進行小組化畢業設計。
現在工科有不少學科競賽，比如挑戰杯、電子設計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業的協助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業設計的題目，同樣能起到培養工程實踐能力的作用。當然，這就必須改變以往那種畢業設計只能一人一題的規定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現出各自的技術分工即可。實際上團隊合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓練的。工科教學往往忽視了這種綜合素質的培養，通過小組化畢業設計可以補上這一課。
三、結束語。
以上就是筆者對當前工科畢業設計教學中存在問題的認識以及教學改革途徑的思考，希望在此能起到一點拋磚引玉的作用。總之，我們應實事求是地接受種種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業設計對于工科生工程實踐能力培養的重要作用，要在新的社會環境和教學條件下為工科畢業設計找到與之相適應的教學方式，從而培養出更多的工程技術人才。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇七
1.預習的習慣。
預習能夠使你聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。
2.記筆記并事后整理的習慣。
隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，所以應養成整理筆記的習慣。
3.課后復習的習慣。
要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。
4.獨立解決問題的習慣。
學習上有困難應盡量自己先“試一試”。靠自己的力量完成，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。
5.認真觀察、思索的習慣。
每門學科都要求自己具備觀察力。還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。自己發現問題，提出問題，解決問題。
6.積極閱讀、寫作的習慣。
閱讀是獲取知識的主渠道，應在反復閱讀課本內容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養成積極閱讀的習慣。讀和寫都是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練，是互相促進的。寫作過程還是運用語言文字技巧的訓練，所以要養成勤于寫作的習慣。
7.養成主動學習的習慣。
習慣的養成不是一朝一夕的事。總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇八
內容摘要:本科畢業論文旨在培養學生初步的科研能力,重點應放在對學生科研態度、科研方法上的訓練上。在堅守論文創新性和寫作規范的前提下,對于不同學科學生的寫作要求應該有所不同。藝術設計類專業本科生,培養目標是設計應用型人才,生源和教育方式具有其特殊性,但是在本科畢業論文的撰寫要求上卻缺乏相應的對策,學生畢業論文(設計)工作量大、難度高,疲于應付,抄襲現象時有發生,應該進行必要的改革。
關鍵詞:藝術設計專業本科畢業論文寫作規范教學改革。
多年來,每年一度的本科畢業論文指導和答辯工作頗為令人頭痛,主要原因是畢業論文的抄襲現象日趨嚴重,普遍化、公開化已近乎常態。在這種境況下,指導本科畢業論文的教學工作處于一種尷尬境地,一方面,不少指導教師在現實教學中面對學生普遍抄襲的畢業論文表現出無能為力,因為這些論文不少都是通過“剪貼拼接”完成的,文章空洞無物,甚至缺乏基本的文理邏輯,指導教師要想修改這樣的論文,幾乎等于自己重寫一篇,這顯然是不現實的,所以也只能是改改錯別字和指正一下明顯的觀點錯誤,順順句子,就此放行算了;另一方面,指導教師又不得不給這樣的畢業論文寫評語,進而進行答辯甚至評優,那么在此過程中產生的不正當行為及潛規則也就不可避免了。例如,反正大都是抄來的論文,答辯就成了走過場,“為難”學生就是為難其指導教師;“論文評優”成了指導教師之間平衡關系的棋子等。如此一來,指導教師在思想認識上也逐步認同了本科畢業論文可有可無,或者認為畢業論文只是學生拿學位的一道程式化行為,以無可奈何的應付心態對待畢業論文及其答辯,這又進一步姑息了畢業論文的抄襲現象。
但是,本科畢業論文絕非一句輕率的取消就可以畫句號的。對于這樣一個命題,高等教育本身應該給予一個明確的應答,任何曖昧的態度、回避的行為不僅對高等教育造成很多困擾,而且是對社會使命的失責。基于這樣的客觀實際和思考,我們于2007年開始了“藝術設計專業本科生畢業論文(設計)環節的教學改革與實踐”的課題研究。
兩年來,課題組把宏觀視野和微觀分析相結合,從國家發展戰略和高等教育應擔當的社會職責以及畢業論文的效能等宏觀高度確立論題的意義,正本清源,將社會上乃至教育界本身流傳的一些似是而非的認識梳理清楚,明確指出在建設創新型國家的發展戰略下,本科畢業論文不是應該取消,而是應該加強,但是必須進行必要的改革,這樣才能適應我國建設創新型國家發展戰略的需要,實現高等教育為國家培養創新型人才的教育目標。
筆者將在此研究基礎上,從學術規范的層面進一步探討對藝術設計類本科畢業論文的學術要求,提出改革方案,以期為相應的畢業論文寫作指導和管理考核工作提供理論依據。
一、藝術設計本科畢業論文(設計)的工作現狀。
藝術設計專業本科生在進行畢業創作時,既要做畢業設計又要撰寫畢業論文,而設計類專業畢業論文的選題是一個值得認真研究的問題。一直以來,高校對畢業論文選題過于強調理論性,由于畢業生的設計題目大多是應用實踐性的,通常并沒有太直接的理論創新,因此許多本科院校明確規定,設計說明不能作為本科畢業論文的選題,致使藝術設計專業的學生在進行畢業創作時,畢業論文的選題與畢業設計題目沒有關聯性。例如一個平面設計專業的學生做了一個企業的vi設計,論文可能是與此完全無關的綠色設計理論。因而設計類學生的畢業創作就是設計作品、設計說明和畢業論文三者俱全,學生要在短短的半年之內又做設計又撰寫畢業論文,甚至還要兼顧求職應聘,論文乃至設計作品本身都只能是流于形式的抄襲應付了。
另外,在畢業論文撰寫規范上,綜合類大學對所有專業統一要求為章、節、小節的三級結構,這對設計類等應用型專業是否適用,也是值得探討的問題。從學術規范上來講,任何學術論文都應當遵循一定的規范要求,這是毫無疑問的。畢業論文的三級結構,一般是參照博士、碩士論文要求制定的,對于一些理論性強的專業來講,這樣的要求是可行的,但是對于應用專業的本科生來講,這樣的要求是不切實際的,這種不切實際表現在篇幅和研究內容對結構的制約以及學生能力不足等方面。
事物的結構有簡單和復雜之分,一般多層級的結構是復雜結構,復雜結構一般是一種多維度的立體形態,意味著需要占用較多的過渡和銜接,事料用量大。論文結構也是同理。章、節、小節的三級結構在文章結構中屬于層次復雜的結構,章與章、節與節之間的轉換過渡要占用一定的篇幅。博士生的研究論文與本科生的畢業論文在目的方法和研究的深度廣度上有很大的不同,博士生對于選題要從多個層面進行系統研究,一篇博士學位論文往往就是若干篇學術論文的綜合,材料比較豐富,采用章節劃分的三級結構是理所當然的,也是必須的。對于碩士生和部分理論性強的本科生,雖然論文的選題可能不大,但是為了學術訓練,培養學生多方面理論思考能力,如果文章篇幅適當,采用上述三級結構也是可行的。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇九
摘要：市場營銷學是研究企業在市場競爭中存活和發展的一門學問，同時也是研究企業如何更加貼心滿足用戶及其消費者需要的學問。
關鍵詞：市場營銷學；市場分析；市場概念。
目前我國仍處于社會主義市場經濟初級階段，由于社會生產力發展程度及市場發展趨勢，經濟體制改革的狀況及廣大居民收入狀況等因素的制約，中國企業經營觀念仍處于以推銷觀念為主、多種觀念并存的階段。在我國舊的計劃經濟為主體的經濟制度中，我們國家的政企不分家的狀態，企業的生產和銷售環節由政府統管，企業在生產和銷售上沒有實際意義的市場經營活動，因此市場營銷在我國管理科學史上是一片空白。隨著經濟改革體質的不斷擴展，企業從政府中脫離，變成以自主經營，自負盈虧的商品生產者和經營者，在社會主義為主體的市場經濟環境下，市場營銷變得越來越重要。
在以市場經濟為主體的社會大環境下，市場營銷學必須以市場分析為重中之重。因此我們要理解市場的概念和職能：市場是商品交換的場所，是買主和賣主發生作用的地點，是某一產品的所有現實和潛在賣主的總和，市場同時是買主和賣主力量的結合，是商品供求雙方的力量相互作用的總和，它也是指商品流通領域，反映的是商品流通的全局，是交換關系的總和。從企業營銷的角度看，經濟環境中最主要的因素是社會購買力，市場規模的大小取決于市場購買力的大小：
1 人均收入水平：社會購買力的大小取決于國民經濟的發展水平以及由此決定的人均國民收入。經濟發展快，人均收入高，社會購買力大，企業的潛在市場和營銷機會就會隨之擴大；反之，經濟衰退，市場規模縮小，則會給企業營銷帶來威脅，迫使許多企業不得不縮小經營規模。
2 市場供求狀況：社會購買力的實現與市場供求狀況密切相關。市場商品供求狀況包含著總量比例和結構比例，兩者對企業均發生若明顯的影響。通常情況下，企業在營銷活動中直接感受到的是市場商品供求結構比例的影響。
3 通貨膨脹和通貨緊縮：通貨膨脹意味著紙幣貶值，物價上漲，貨幣的購買力下降。這導致市場上的消費者心理預期發生變化，另一方面導致各種生產要素漲價，提高產品成本，對企業的資金周轉、投資組合、營銷組合等形成沖擊，增加了企業未來發展的風險。通貨緊縮導致使得產品和服務的價格變得便宜，使得人們從物價下降中獲得某些實惠，但通貨緊縮預期使得人們不愿進行當期投資，使得經濟發展緩慢，消費低迷，使得經濟陷入困境。
4 儲蓄、消費者信貸和投資：社會購買力在量上與儲蓄增減相關。
企業處于復雜的市場營銷環境變化的客觀影響中。宏觀營銷環境和微觀營銷環境的變化，或給企業帶來有利于發展的市場機會，或給企業帶來不利于發展的環境威脅。企業的營銷活動是適應環境變化，對不斷變化的環境作出積極反應的動態過程；同時，企業的營銷活動本身又可以影響環境的變化過程。企業能否有效地發現、分析和預測環境的變化及其趨勢，關系到企業的生產與發展。市場營銷就是在變化的市場環境中滿足消費者需要，實現企業的商務活動過程，包括市場調研、選擇目標市場、產品開發、產品定價、渠道選擇、產品促銷、產品存儲和運輸、產品銷售、提供服務等一系列與市場有關的企業業務經營活動：
1 保持企業活動與市場需求相協調，是企業開展市場營銷活動的核心與關鍵。
2 市場的基本經濟內容是商品供求和商品買賣。可供交換的產品、買主與賣主、合理的產品價格，是市場形成的基本要素。
3 從多重含義上理解市場這一概念。對市場營銷來說，應當強調的是：市場是指商品需求的總和、產品可能的銷路，換言之，也就是某一產品的所有現實買主和潛在買主組成的群體。所謂企業要面向市場，就是要面向消費需求，面向自己的顧客。
4 在變化的市場環境中以商品滿足消費需要、實現企業目標的商務活動過程，包括企業為占領市場、擴大銷售所進行的全部經濟活動。這些活動不僅在流通領域進行，而且向上延伸至生產領域的產前活動，向下延伸至流通過程結束后的售后活動。
5 市場營銷的社會功能主要是交換功能、物流功能、便利功能、示向功能，創造出產品的時間效用、并對產品形態效用的創造發揮重要作用。
6 生產觀念、產品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念、社會營銷觀念這五種有代表性的市場經營觀，是與一定的生產力發展水平、商品供求狀況、企業規模等相聯系、相適應的；在不同條件下，各有其存在的必要性和合理性。
7 市場營銷觀念的提出，是企業市場經營觀的革命性演變，任何企業都應當力求體現這一具有現代意識的市場經營觀的要求。不過，強調市場導向，決不意味著可以忽視技術進步、可以放松生產管理，也不意味著可以忽視消費者和社會的長遠利益。
市場營銷全過程的實質規定性，就是商品交換的過程。市場營銷學的根本任務就通過努力解決生產與消費者的各種分離、差異和矛盾，使得生產者方面各種不同的供給與消費者或用戶方面各種不同的需要與欲望相適應，具體地實現生產與消費的統一。因而，市場營銷在求的社會生產與社會需要之間的平衡方面發揮著重要的作用。
參考文獻：
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工科本科論文初稿（優質13篇）篇十
法學本科教育是法學教育的基礎，也是司法考試的源泉。法學本科教育本身存在的缺陷和司法考試制度帶來的影響為法學本科教育的改革帶來了契機。法學本科教育的改革既要堅持自身的學科要求和發展規律，又要充分考慮司法考試帶來的積極影響，加快自身的完善，以努力實現法學本科教育與國家司法考試的良性互動。利用與司法考試的適應性，加強法學本科教育中理論與實踐的有機結合是法學本科教學改革的必然路徑。
法學本科教育；改革；司法考試。
（一）通識教育是法學本科教育的基礎。
法學本科教育是衡量現代社會文明程度和法治建設進程的重要標準，擔負著實施科教興國戰略和依法治國方略的雙重歷史使命。法學本科教育性質是我國法學教育長期爭論的問題。準確定位法學本科教育的性質，對于優化教學體系、確立學科目標有著重要的意義。
關于法學本科教育的性質的定位，學術界有不同的觀點，其中爭議的焦點是：法學本科教育究竟是通識教育，還是職業教育？辨清這個問題，需要從法學本科教育的培養目標著手。法律本科教育的培養目標無論是法律通才還是特定法律職業人才都應是法律專業人才。所謂法律專業人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知識和靈活的法律能力，都應該具有人文素質和法律專業知識。我國法學本科教育是法學基礎層次教育，著眼于學生法學理論體系的構建和法律知識的全面掌握，為中國基礎法律市場提供充分的“法律職業人”和為這門人文社會科學本身以充分的研究型人才。法學本科教育屬于學科教育的重要組成部分，這就要求了法學本科階段，要注意學術能力的培養和人文理性的養成。法學院的目標應該是使畢業生“能夠在無須課堂教授的情況下，也能依靠自身的通過法學教育培養起來的素質和基本知識，迅速理解和運用新法律”。而這一切只能由通識教育來完成。只有注重法學本科教育的通識性，才能在教學環節中真正貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針，才能為后繼的本科法學教育和法律職業培訓提供優質的生源。
（二）通識教育和職業教育相結合是法學本科教育發展的方向。
另外，我國尚未建立法律職業資格準入前在“司法研修所”學習的職業教育制度，本科法學教育也在實際承擔著法律職業訓練的一部分職能。“法律同時是科學和技能，是一種哲學也是一種職業”。法學教育不應該只重視知識的傳遞和學術的研究，而忽略職業的思維訓練和能力培養。
既然通過司法考試是進入法律職業最重要的常規性渠道，法學教育就應當考慮適應司法考試的要求，在教學內容和教學方法上注重同法律職業相結合。在法學教育中開展案例教學、模擬法庭、法律診所、職業訓練等活動，不僅不與通識教育相矛盾，而且是必要的有益的補充。司法考試體現法官、檢察官和律師這些特定法律職業的要求，法學教育在保留其通識性的基礎上，應當增加職業教育的成份，以消除法學教育與法律職業相脫節的弊端。因此，法學本科教育的定位應當以通識教育為基礎，并且與職業教育相結合。
通過以上分析筆者認為，不能把我國法學本科教育簡單地定位成職業教育或通識教育。法學本科教育應以通識教育為基礎，并與職業教育相結合。這是因為，法學教育的性質是多維而非單一的。一方面，法學教育應當注重法律職業知識和技能的傳授，使學生具備從事法律職業的基本素質；另一方面，法學教育不能只限定于法學知識的講授，而應當向學生提供經濟學、社會學、歷史學、語言學等人文社會科學乃至自然科學的知識講解和學術訓練，使學生養成“多知識角度的觀點”，并進而培養學生的批判精神和公正氣質。
（一）本科法學教育是司法考試與法律職業的基礎與前提。
司法考試制度的建立產生于高等教育規模化和行業準入正軌化的歷史背景之下，而統一司法考試制度本身就是高等法學教育規模化的一個產物。司法考試與法學教育的連接點在于本科教育。本科教育是司法考試的起點，為司法考試提供了一個基本的規格。例如，我國本科法學教育由法學教育指導委員會依據教育部和司法部的要求，確定了14門核心課程。這些核心課程是我國大學培養法律專業人才的基本課程，所涵蓋的內容與司法考試的內容基本一致。這種課程體系對法學教育發展起到了促進作用，對提高法學院學生的素質起到了引導作用，司法考試也正是以大學法學教育為基礎，它的主要考試范圍突出了大學本科的核心課程。
另一方面，大學法學教育以講授法律原理，培養法律精神為主，承擔著培養法律職業的人文素質、法律專業知識的任務。大學法學教育在法律職業的選任過程中扮演著重要的角色，共同的法律教育為構筑法律共同體提供了知識平臺，直接或間接地影響著法律職業者的法律意識、法律信仰、法治水平。大學法學教育的成熟和完善，能夠培養出更多的“法治秩序構建所依賴的法律人”，這是法律職業的正規化的要求，也是司法考試選拔人才的主要目的。
（二）司法考試是法學本科教育的檢驗器。
統一司法考試雖然只是一種資格考試，不能代替法學本科教育的評價機制，但是卻可以用來檢驗法學教育的產品是否可以順利地走向法律職業市場，從而影響著法學教育一定程度上的未來走向，并且在實踐中必然要經歷與法學教育之間的互動，最終形成一種構建良好的制度關系。這種互動關系的建立不僅僅屬于內向緯度的，而且還會必然要求向外輻射到與之相配套的法律職業遴選體制。所以，雖然司法考試只是法律職業遴選體制的一個環節，但在當前中國語境中，它已然成為了實質的首要環節。
同時，由于司法考試具有強烈的職業性目的，法學本科教育雖然不能以其作為教學指揮棒，但司法考試通過學生的個體選擇會對法學教育施加影響。例如有志于從事司法實務工作的法學專業學生必然會參加司法考試；沒有從事司法實務工作意愿的學生，通常也會把參加司法考試當作一次自我檢驗的機會，把通過司法考試作為一種能力的證明。司法考試的考查內容會通過這種間接方式微妙地影響到法學教育的實施。
而且，司法考試在題型和內容的設計上，逐漸側重對理論的分析運用，重點考察學生的基本分析能力、綜合運用所學知識解決問題的能力。這有助于法學教育培養目標的確立，有助于法律教育結構模式的選擇，有助于完善法學教育的管理模式。
（一）重新定位教學目標。
傳統法學教學忽視了法學本科教育的職業性，從法律實務部門對法學院校畢業學生的反映來看，普遍認為正規法學院校畢業的法律專業學生法學理論有余,法律實踐能力不足。司法考試制度建立之后，法學本科教育必須密切關注法律職業，并作出積極的回應，革除種種弊端，這是法學本科教育獲得活力和競爭力的契機。在人才培養目標上，法學本科教育應堅持以通識教育為主，通識教育與職業教育相結合的模式。“培養基礎扎實、專業面寬、心理素質過硬和適應能力強的，能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用型法律人才。”人才素質方面，在傳授法律基本理論知識的同時，還應當注重培養法律人的倫理價值、人文情懷、社會責任感和傳播法律的精神。質言之，法學專業學生不但要具有堅定的職業信仰和縝密的思維方式，還要具有高超的處理實務問題的職業能力。
（二）改良教學方法。
從具體教學方法上來看，適應司法考試重視司法實踐的遴選方式，法學本科教育應當對傳統的重理論輕實踐的教學方式進行改革，將法律思維和實踐技能訓練滲透到教學的各個環節。這樣既可以提高學生理論聯系實際的能力，也可以使學生更加符合司法考試對學生的考核標準。
目前在法學本科教育實踐教學課程主要有模擬法庭、案例教學、法律診所等形式，很多法學院開設這些實踐課程時由于經驗不足，課程流于形式化和劇場化，并不能達到這些課程要求的效果。所以，我們要強化“實踐教學育人”的理念。實踐課程的核心是強調以學生為中心，調動學生學習的積極性、主動性。通過真實或高度仿真的案例，有目的、有選擇地把司法實踐中的客觀實際提供給學生，讓學生學會思考、分析、研究和提出解決問題的方法，從而培養學生法學知識的綜合運用能力和提高學生的法學素質。
另外，還要使實踐教學多樣化。結合不同課程、不同教學內容的自身特點，根據教學目的分別采用不同的教學方法。這樣既滿足了學生強烈的好奇心，又有效地激發學生的求知欲望，可以幫助學生牢固掌握各種部門法知識。
（三）改革教學考評方式。
評價體系關系到法學教學的質量控制與質量保障問題，關系到教學秩序的穩定和教學質量的提高問題。［5］傳統的法學教學考評方式通常是筆試。在筆試方面，客觀題考查學生對法條和基本理論知識的記憶能力、對案例的分析判斷能力。主觀題則考查學生對理論和制度的理解能力、邏輯歸納推理能力、語言組織和表達能力。雖然兩類試題的結合，能夠測試學生的多方面能力，但傳統考評方式缺乏對學生口語表達能力和應變能力的考量。而在司法實踐中，說服當事人，表達委托人觀點，法庭辯論，說服法官都需要犀利而準確的言辭表達，傳統考評方式受到挑戰。
因此，除傳統的考評方式外，應考慮增加口試考核方式。教師可以根據課程內容和特點，設計具有代表性的題目，根據學生答題的表現進行評價。這種方式除有助于考查學生掌握知識的程度外，還有助于學生鍛煉抽象思維能力、環境應變能力和語言表達能力。從教學評價實踐來看，法學教育的考評方式改革和司法考試由一次筆試到筆試口試兩次考核的趨勢不謀而合。
（四）加強法科學生素質教育。
法學素質教育是指法律職業素養的教育與養成，其目的是解決如何做一個合格的法律人。在中國語境下，素質教育有其特定的意義，是德才兼備的同義語。法學知識和技能的獲取是才的培養，品質修養和職業道德的養成則是德之體現，“德才兼備”方可稱得上真正的法學人才。因此，司法考試在對法律從業人員遴選之時，將司法制度和法律職業道德方面納入考核范圍，是一種強性地灌輸素質教育的方法，也是一種人文與技術相結合的教育理念。對此，法學教育不但應對司法考試積極回應，更應本著對社會負責的態度，擔負起對高等法學人才素質教育培養的責任。在法律服務遠不發達，法律人公信力普遍不高的中國當下，這種責任更顯得意義重大而深遠。它直接決定了我國將來法律服務社會的價值走向，可以為法治社會的建立創造必要的條件。
司法考試對于本科法學教育而言，既是機遇又是挑戰。司法考試為本科法學教育提供了新的發展契機，而本科法學教育對于司法考試而言，既是前提又是基礎。沒有法學本科學歷，不能參加司法考試；沒有發達的法學本科教育，司法考試就缺乏充足的優秀的應試者。法學教育可以是多元的，應當充分考慮培養學生通過司法考試的能力。各個法律院系可以根據自己的教學能力，包括師資力量、學生素質、教學設施等來安排自己的教學，考慮法學教學與國家司法考試的聯系程度，合理地開展教學活動。總之，司法考試不能忽略中國法學教育的實際，必須銜接好與法學教育的關系；法學教育應尊重司法考試的本質與規律，以司法考試為契機，加快法學教育的改革步伐。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇十一
畢業設計（論文）與畢業創作是藝術設計各專業實現本科培養目標的重要教學環節，是對學生在校期間所掌握的各種基礎理論知識與專業技能的一次綜合檢驗，是學生走向工作崗位或進一步研究生學習深造的重要前站。如何加強藝術設計各專業學生的實踐操作能力，如何培養學生利用已學的基礎理論知識，轉化為能與實際緊密結合地創新設計能力，是藝術設計各專業教學改革創新的重點和難點。
一、畢業設計（論文）、畢業創作的現狀分析。
畢業設計（論文）與畢業創作是本科教學過程的最后階段，是一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計（論文）與畢業創作兩門實踐性課程可以對學生所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術訓練和基本能力的練習。一方面，畢業設計（論文）與畢業創作實踐性課程的完善與否，對學生的理論水平和實證研究水平的提高有舉足輕重的意義。另一方面，畢業作品創作質量的高低，不僅反映了學生對基礎理論知識的理解程度和運用本專業知識解決實際問題的能力大小，而且也是檢驗高校人才培養質量高低的一個重要標志。
現在高校藝術設計各專業的實踐性課程采取畢業設計（論文）與畢業創作相分離的模式，即學生除了要完成藝術設計作品的創作之外，與其他的文科專業一樣，還要求寫一篇與藝術設計各專業相關聯的論文，實行畢業論文和作品創作相結合的形式，其中畢業論文和畢業創作分別有各自的學分，而且分值相同。
二、畢業設計（論文）、畢業創作存在的主要問題。
藝術設計學科是一門實踐性較強，相對特殊強調創造設計實踐的學科，注重學生實踐活動及能力的培養。而且社會一般要求學生具有較強的實踐應用能力，并且教師的教學和學生的學習上都偏向于設計的實踐。目前藝術設計各專業畢業設計（論文）與畢業創作存在的主要問題：
對于畢業論文偏文科性的研究方式，藝術設計各專業學生無法達到文科類的理論研究水平。因此，在畢業論文撰寫實踐中學生就會從一些較大的理論框架出發，不能很好地與自己作品創作相結合。這種相分離的模式，需要花費學生巨大的時間和精力，學生為了畢業論文撰寫，往往占用了學生畢業設計創作的時間和精力，影響畢業創作的質量。
2.此模式也不能很好的發揮理論指導實踐創作的作用。
在論文寫作過程中，學生往往因為找不到與創作結合的恰當切入點，加之大部分學生理論水平并不高，最終只能靠拼湊或照搬一些已有的理論充數，寫一些與畢業創作不相關的畢業論文。這不僅不能提高學生的理論知識水平，反而會影響了學生畢業創作的主動性和積極性。
通過與藝術設計各專業教師的交流溝通，在總結教學經驗的基礎上，一致認為藝術設計各專業實踐性課程的設置需要予以進一步改革與完善。
三、畢業設計（論文）、畢業創作合二為一模式的具體措施。
針對存在的問題，在符合高校實踐性課程改革要求及學分不變的情況下，提出關于藝術設計學科以突出實物作品為形式的藝術設計各專業畢業設計的課程改革：畢業設計（論文）與畢業創作單行分離模式修改完善為合二為一的以突出實物作品為形式的畢業設計模式即畢業設計實行畢業創作和畢業設計報告相結合的模式，設計報告要和作品的創作緊密相結合，提供創作的定位等依據。此模式將進一步提升學生創新能力以及實際操作能力，以便更好地服務于高校創新應用型人才的培養，具體措施包括以下三點：
1.確定選題。
這與原先的模式相類似，此模式更加注重設計作品的應用性與創新性，充分體現出前沿的設計理念；實現教學課程、專業技能的訓練成果與現實產業的緊密結合。對畢業設計報告要求更加突出體現理論學習、應用能力、設計創作與實踐能力；體現與現實的結合、成果的效益等應用價值。
2.撰寫畢業設計報告及作品的創作與設計。
作品的創作應與設計報告緊密相結合，用畢業設計報告替代畢業論文，畢業設計報告內容應包含設計調研報告、文獻研究報告、設計實踐報告與成果自評報告等方面。
3.畢業設計成果的展示。
由于選題的靈活性可以采取形式多樣的成果進行展示。根據高校本科實踐性教學計劃結合藝術設計學科各專業的特點，主要通過畢業設計報告與畢業設計作品展來展現。這不僅完成了畢業創作與畢業設計（論文），還進一步增強了學生創新科研能力的培養與實際操作能力的提高。
四、結語。
高等學校本科教學是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式，強調綜合素質的全面發展。畢業設計（論文）與畢業創作是高等學校本科教學的重要實踐性環節，是衡量本科教學水平的重要標準。通過畢業設計（論文）、畢業創作合二為一模式的研究與實踐探索，能夠更好地激發學生的設計創造潛力，提高專業素質與畢業作品質量，完善本科藝術設計各專業實踐性課程，切實提高畢業設計的教學質量和層次，增強學生的就業競爭能力，適應社會地進步與時代地發展。
參考文獻：
[4]高玉華，丁濤，李剛等.高校畢業設計（論文）質量管理與監控體系的研究與實踐[j].合肥工業大學學報（社會科學版），2006（4）。
[6]張紅，易崇英.廣告學專業畢業設計（論文）質量評價體系的構建[j].新余高專學報，2009（10）。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇十二
起草論文的方法，一般是按照提綱順序寫，有時也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優點。
（一）按照提綱順序寫。
論文提綱的排列順序，是經過作者反復思考、精心安排的，反映了作者認識事物的過程，也反映了事物本身的內在邏輯。因此，按照提綱的順序寫，先提出問題，再分析問題，最后解決問題，順理成章，十分。這種方法，符合一般人的寫作習慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對全文各部分的內容都巳醞釀成熟，各種材料的準備也均已到位，就可以采用這種寫法。
（二）打破順序分段寫。
由于畢業的篇幅較長，各部分內容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐步展開的，論文也是一部分一部分寫出來的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質量。對于初學者來說，這種寫法可以分散難點，各個擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據實際情況，制定出分階段寫作計劃，既要保持各部分內容的相對獨立性，又要保證全文的完整統一性。寫作過程中，要注意掌握進度，以免將寫作時間拉得過長，影響整個畢業論文寫作任務的完成。
工科本科論文初稿（優質13篇）篇十三
新建本科院校法學教育面臨著人財物等辦學資源的局限性、培養目標定位的模糊性和課程設置的不合理性等現實問題。新建本科院校法學教育要達到可持續發展，就必須結合自身實際找準辦學定位，以形成獨有的辦學特色，不斷優化課程設置、規范教學內容和豐富教學模式，進一步加大教學經費投入和教學設施保障，加強“雙師型”教師隊伍建設，并以法律職業技能的培育為核心構建完善的實踐教學體系。
新建本科院校法學教育無論是辦學軟硬件資源、生源素質，還是辦學經驗積累等，都存在著“先天不足”。要想尋求可持續發展，就必須實事求是地找準自身辦學定位，并在此基礎上強化、開發、利用現有的辦學資源，形成切合實際、獨具特色、以培育法科學生創新實踐能力為導向的人才培養模式和機制，這樣才能擺脫法學教育和法律職業需求“兩張皮”的現象，更好地服務于地方經濟社會發展。
1．辦學資金的匱乏。
法學教育的可持續發展不僅需要有科學合理的辦學規劃和措施，還需要有足夠的辦學資金做支撐。然而辦學實踐中，多數新建本科院校舉辦法學教育不僅沒有與辦學規劃相匹配的辦學資金做支持，而且對法學教師福利待遇的改善也困難重重。無奈之下，為求“發展”，一些學校想盡一切辦法創收，且創收的形式和途徑與專業發展毫無關聯，完全是出于經濟目的，這樣就勢必會分散教師的精力，最終影響育人的效果和質量。
2．教學基本條件及教學保障建設滯后。
3．師資隊伍的“質”“量”均欠佳。
一方面，教師的職稱、學歷不高，業務素質和能力欠缺，即“質”不佳；另一方面，每個教師往往要上兩到三門甚至更多的專業課，一些非法學專業的教師也被拉來上法學專業課，即“量”不足。師資隊伍結構嚴重斷層，專業底子較好、教學水平較高的教師年齡偏大且人數少，而青年教師雖然數量較多，但理論功底和教學經驗都尚顯稚嫩。此外，由于新建本科院校高層次的學術交流活動較少，教師的專業視閾比較局限，不利于法學教育的發展和人才的培養。
4．培養目標定位的模糊性和課程設置的不合理性。
在培養目標定位上，一些新建本科院校往往不切實際，盲目求高求大且沒有一個具體的規格標準，以致辦學導向不清晰，制約了專業建設的可持續發展，這其中既有新建本科院校之間相互攀比的因素，也有為本校法學專業師生鼓勁的意味。比如，提出“早日建成國內或省內一流法學院校的目標，實現跨越式發展……培養法學高級專門人才”等此類口號，這種脫離自身實際空喊口號、亂定目標的結果只能是“目標歸目標，口號歸口號”。
此外，與培養目標定位模糊相對應，新建本科院校法學專業的課程設置也不合理，主要表現在以下三個方面：一是強化學生專業技能的應用實踐類課程開設明顯不足，類似于模擬訴訟、法律診所、律師實務、司法鑒定等課程，即便開設了，課時也很少，不受重視；二是必修課與選修課的比例失調，選修課開設較少，僅起到點綴的作用，而且部分院校要求學生某個學期選修課的學分與開設全部選修課的總學分相同，選修課實際上成了必修課，這不僅使選修課失去了意義，而且也不利于學生專業學習興趣的激發和培養；三是課程設置存在因人設課的現象，即課程設置方案受到一些人為因素的干擾，只考慮個別教師一些不合理的主觀想法，而放棄了課程設置方案本身科學性的要求，導致該開設的課沒有開設、不該開設的課卻一直在開設。
1．結合自身辦學實際和優勢找準辦學定位，形成獨有的辦學特色。
辦學定位的核心是人才培養目標的定位。新建本科院校只有結合自身的辦學實際和優勢合理確定，并在此基礎上進行有效的整合和凝練，才能形成自身的辦學特色。當然，法學教育中對于培養法律人的一般性、普適性的要求，諸如法律人應具備的法律價值觀、法律思維能力、法律職業道德等都應為新建本科院校開展法學教育所重視。此外，新建本科院校在辦學過程中還應將法律職業技能的培育作為本科法學教育的重點，并善于借鑒國內外法學教育的先進經驗和好的做法，經常性地加強與同業同行之間的交流，這樣才能盡快完善自身辦學條件，形成辦學特色，進而實現法學教育的可持續發展。
2．優化課程設置，規范教學內容，豐富教學模式。
新建本科院校應更多地增加法律實務類課程以及與培育法律人應具備的技能素養相關的課程和課時。對于一些偏理論的、在法學課程體系中不十分重要的專業課程以及以往因人而設的、不必要的、與培育法律職業技能和素養關聯不大的課程，應當不開設或者即使開設也相應地縮減其課時。法律職業技能訓練的內容應主要涵蓋案例分析和討論、法律文書寫作、法律實務操作、模擬法庭等，并盡可能多開設與其相對應的技能型法律課程。此外，還應結合本校的優勢學科來開設一些相應的課程。
法學本科教育不是培養理論性人才的，因此應側重于基本法律職業技能的培養，在教學內容上也應注重與法律職業需求的結合。具體來說，就是應根據國家司法考試所確定的法學各科知識體系來規范和確定具體教學內容，并以司法考試的考核目標作為教學目標來推進法學教育與法律職業需求相銜接。基于此，還應進一步加強教材建設。新建本科院校法學教育應結合自身實際，采取“2+2”和“通識+模塊”的法學教育模式，并將“理論學習”“案例分析”“課內的實踐演練”“課外的實訓鍛煉”融入教育教學過程中，即大一、大二不分專業方向，以16門法學主干課程為主，輔之與法學專業相關的其他人文社科類課程，對學生進行法學專業基礎教育，到大三、大四再根據學生的興趣志向分專業方向，再以這些專業方向為基礎來設置相應的課程模塊，給予學生更多的實訓演練的機會和時間。同時，還要進一步加強實踐教學，重視模擬法庭教學，并積極創造條件引進西方國家法學教育中推行的“法律診所教育”，培養學生的法律實踐能力，縮小學校理論教育與職業技能之間的距離。此外，教師在教學過程中還應靈活運用討論式教學、啟發式教學、多媒體教學等多種教學方法和手段來改善教學效果，提高教學質量。
3．加大教學經費投入，強化教學設施建設。