教學計劃是指教師在一定的時間范圍內，根據學科知識與教學要求，制定出具體的教學目標和教學內容。教學計劃范例中的教學策略和教學方法可以給教師提供靈感和啟示，幫助他們提高教學設計的質量。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇一
1．知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。
[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
[教學過程]。
一、創設情境，導入新課。
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度。
教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。
二、合作實驗，探求結論。
1、猜想。
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。
（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。
進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗。
（1）實驗步驟（看課本圖片）。
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的`指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。
實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）。
（搭：斜面平穩、角度調準）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測量、拉成直線）。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。
到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？
比較每次求得的平均數，你發現了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？
三、聯系實際，指導應用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結，教師評價。
通過這節課的學習，你知道了什么？
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇二
人教版小學《品德與社會》四年級上冊第3單元第2課第50頁。
隨著社會經濟的飛速發展，人們紛紛進走小康生活，家庭的富裕，也讓小學生的腰包漸漸鼓了起來。小學生從口袋中掏錢，少則5元，多則10元、20元，甚至50元、100元。儼然是一個校園“大款”。他們初步參與社會經濟生活，急切需要擁有正確的消費觀和理財理念，具備一定的消費常識和技巧，以利于他們適應社會的飛速變化。此時，如果我們沒有及時引導孩子正確花零用錢，會使還沒有正確花錢觀的孩子，進入一個亂花錢的怪圈，并由此引發一系列的問題，所以，我們品德教育必須要與時俱進，為新時代小學生的健康發展鋪橋搭路。《錢該怎樣花》一文是《品德與社會》小學四年級上冊第三單元第2課。教材通過圖片、話題和活動使學生知道在日常生活中并不是每個人所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，了解花錢應該有計劃要合理支出，從而體會家庭責任感，學會為家庭分憂。
現在小學生普遍比較有錢，一個星期零用錢少則幾元，多則幾十元。零用錢使用也五花八門：有的主要用于買文具、書籍等學習用品；有的則主要用于買零食、買玩具，而且目前市場上小孩子常吃的零食進貨渠道及不規范，存在嚴重的衛生安全隱患，而玩具市場更是挖空心思，迎合小學生好奇等心量特點，制造一些整人、恐怖之類的玩具，如??，有的則會用零花錢買游戲充值卡??而這一切正嚴重影響小學生健康心理的成長。零用錢使用監管松馳不一。有些家長能用心引導孩子正確使用零用錢；有些家長卻有放任的態度。學習本課之前，學生通過前一課的學習，已經了解了家庭收入的來源，體會到父母掙錢的不容易。
1．情感、態度、價值觀：結合生活實際，交流體會，讓學生具有家庭責任感，懂得為家長分憂，不向父母提不合理的要求。
2．能力目標：通過開展計劃花錢的活動，使學生懂得花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3．知識目標：通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）。
1、讓學生懂得在消費過程中要根據自己的需求進行選擇和放棄。
2、學會節約，形成合理的消費觀。
教師準備：多媒體課件，調查家庭成員所需的調查表。
學生準備：每人一張調查表，填好自己想要的東西和父母想要的東西并和家長一起商量哪些想要得馬上能實現，哪些需要過一段時間，哪些近期不能實現。（通過調查，使學生感受到每個人都會有多種需求）。
一課時。
一、導入：
通過上一節課的學習我們大家都知道了自己家里的錢都是父母辛辛苦苦掙來的，我們不能肆意揮霍，那究竟怎樣花錢才算合理呢？這節課我們一起來學習“錢該怎樣花”（師板書課題《錢該怎樣花》）。
二、新授。
活動一交流調查結果。
首先情大家看一些小片斷。（課件出示課本50頁的圖畫）。
剛才咱們看到的這些人都有自己特別想要的東西，你和你的家人有想要的東西嗎？（有）快拿出你的調查表在小組內交流一下吧。
1、學生小組交流調查結果。
2、誰愿意到臺前來和大家一起說一說？
活動二我想要的都能要嗎。
2、生展示調查表：誰愿意把你的調查結果跟大家說一說。
師適時補充：看來姐姐特別需要這輛自行車，而你想要的玩具并不是急需的。（板書：需要）。
3、小結：通過大家的交流與討論，我們知道：花錢買東西，首先是因為我們需要它，才去買它，不需要它，就不花錢去買，對于家庭中急需的東西還可以先得到滿足。
4、提問：是不是需要的東西就一定能買呢？我們來看一張圖（衣著樸素的父子倆在看車展，兒子說，爸爸，咱家買輛跑車吧。）。
生根據圖說：家里很窮，不該買這輛跑車。
師根據生說的適當補充。
5、小結：看來，只有在既需要，家庭條件又允許時（板書：允許時）才可以花錢去買。（板書：花）。
b、情景再現明理。
師：通過上面交流，大家看一看這幾個小朋友特別喜歡、特別想要的東西，可爸爸媽媽不給買，這究竟是為什么呢？你們來幫助來分析一下。（實物投影出示課本51頁3幅圖）。
1、大家可任選其中的一幅圖仔細觀察，認真思考，并在小組內討論討論。
2、誰愿意先來說一說？（根據51頁3幅圖的內容逐個匯報。圖1:條件不允許；圖2：對身體不好；圖3：規范行為，不能盲目攀比。）。
學生根據自己的想法直接回答。（a、買：可以繼續培養他對汽車的興趣，因為家庭經濟條件允許。不買：已經有了很多，不能讓自己的孩子太貪玩。b、不買：不適合他的年齡使用。）。
c、自我反省，體諒親情。
活動三：我的花錢計劃--------賽一賽秋游購物方案設計比賽。
過渡：看來大家都已經知道錢什么時候該花，什么時候不該花，下面給大家一次實踐活動的機會，看誰能用學過的知識設計一個花錢方案，作個聰明的消費者。
1.說明：小強的學校要組織去秋游，車費、門票錢都已交過，媽媽又給了他20元零花錢，可他不知道該買些什么，你們來為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫購物計劃，價錢可根據你平時買東西時的價錢來定，看哪個小組設計的方案最合理。
2.學生相互交流討論并填寫購物單。
3.學生展示設計方案。
4.小結：我們要買的東西都是秋游時需要的，而且沒有超出20元零花錢，看來大家設計的花錢方案都比較合理。
活動四：找一找會花錢與不會花錢的做法。
過渡：是不是所有的人都和你們一樣會花錢呢？
1、引導學生列舉生活中不會花錢的人。
2、誰來說說他們的錢該花嗎？（可見出示教材53頁的'去情景）。
（1）冰箱里推滿了菜，還不斷從市場買便宜的青菜。（條件允許，但不需要這么多的菜，錢不該花。）。
（2）坐車看病還是打車去醫院……。
師適時說明：如果病情很輕，坐公共汽車去醫院也可以；如果病情很重的話，最好還是打車去醫院，雖然多花點錢，但能省去路上等車的時間，能快速到達醫院看病。
追問：如果去醫院看病要花很多的錢，沒有那么多錢怎么辦？
明確：當涉及到人的生命時，不管家里條件是否允許，也得花錢看病，因為人的生命是最寶貴的，該花的錢不能省。著名的愛國華僑陳嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齊讀：
該花的錢，千萬百萬也不能吝惜，不該花的錢，一分一厘也不能浪費。
三、課堂總結。
該花的錢必須花，不該花的錢，一分也不能浪費。只要大家把想要的、該要的和能要的這些因素統一起來考慮，你就一定能成為最會花錢的消費者。
需要條件允許花。
品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出是把錢花在合適的地方。學生通過學習《家庭小帳本》一課已經了解到家里的錢是從哪里來的，體會到了父母掙錢的不容易。于是我結合教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，與學生共同探討了幾個問題：哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？學生很積極的參與到討論中來。有的學生還結合自身的例子，談到自己為了買玩具與父母發生過不愉快的爭執，現在十分后悔，不應該與父母鬧別扭。當我提出讓學生以20元為花錢的限度，制訂一個秋游消費方案時，學生積極的參與，合作制定出既全面、節約、合理的設計方案。在這節課中學生領悟了一些道理，達到了教學目標。我覺得以后在教學中要及時抓住機會對學生進行教育，培養良好習慣。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇三
1．明白實現自己的愿望要結合實際情況，學會有所放棄。
2．使學生能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3．讓學生初步形成正確的消費觀，能夠為家長分憂，不向父母提不合理要求。
知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學會有所放棄。
學會把錢花在合理的地方。
（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）。
多媒體課件調查表。
主線：談話激趣——錢與愿違——在情境中體驗花錢——總結。
一、談話引入——暢談愿望。
師導：如果有錢，你現在最想要的是什么？
學生1：一輛自行車。
學生2：一件漂亮的衣服。
學生3：一個筆記本電腦。
學生4：一套故事書。
過渡：看來，在我們的日常生活中，我們每個人都會有各種各樣的需求，是不是所有的需求都能得到滿足呢？錢該怎樣花？今天我們就一起探討一下“我想要與我能要”的。（出示課題：錢該怎樣花）。
（設計意圖：引導學生主動說出自己的愿望，充分尊重學生的不同認識和需要。了解學生生活細節，感受生活處處離不開錢。引入下文：為理解“不是每個人都能一下子實現所有的愿望”作好鋪墊。）。
二、錢與愿違——了解我想要的、我需要的與我能要的。
2．請你看書中50頁的這三種情況，你認為他們的錢到底該花不該花？并說明理由。先在小組中交流自己看法。
3．全班交流、匯報。教師適時追問。
師：現在讓我們全班交流一下看法：
學生1：我認為這個遙控小汽車是可花可不花的。因為玩玩具耽誤學習，增長不了什么知識。
學生2：我認為這架遙控小飛機也是可花可不花的。因為如果家里已經有很多玩具了，這時就不應該買。
師：剛才這兩個學生談了自己的想法，他們很大膽，分析得也很好，誰還想談談你的觀點？
學生3：我認為這個報英語口語班的錢該花。因為如果他的英語水平不太好，可以幫助她提高英語水平，對學習有幫助。
學生4：我認為這英語口語班的錢可花可不花。因為如果他的英語成績很好，就可以不報了，可以采取其他的學習方式。
學生5：我想說第三幅圖，我認為這阿姨想要的冰箱應該買。因為有冰箱飯菜就可以不用壞那么快了。
學生6：我認為阿姨的冰箱可花可不花，因為飯菜可以少做一些，避免浪費。
4．剛才大家對書中三種情況談了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你們花錢挺有主見的。現在也請你為家人分析一下哪些錢該花哪些錢現在可花可不花，請大家拿出調查表。
課前老師讓大家做了一個家庭調查：除知道自己現在最想要的、了解一下家人（如父母）現在想要的及全家現在都想要的是什么。現在，請你想一想：在你們這些家庭愿望中，哪些錢是現在該花的，哪些錢現在可花可不花，可以過一段時間，或近期還不能實現，你為什么這樣安排？簡單說明理由。請你現在把表接著填寫完。
5．學生填表并匯報，教師適時追問。
學生1：我想要一本課外讀物；媽媽想要一塊手表；爸爸想要一輛汽車。我認為我的課外讀物和媽媽的手表的錢現在該花，爸爸想要的汽車現在還不能實現。因為課外書可以讓我增長見識，媽媽的手表壞了，上下班看點不方便，急需一塊新的。我們家現在還沒有足夠的錢來買汽車，所以爸爸的愿望還不能實現。
學生2：我想要一輛自行車；媽媽想要一套化妝品；爸爸想要一臺筆記本電腦；我們全家都想去比利時旅游。我認為我的自行車錢該花，爸爸的愿望可以過一段時間實現，媽媽的化妝品可花可不花，全家的比利時旅游近期還不能實現。因為我還沒有自行車；家里有一個臺式電腦，爸爸的手提電腦可以不急著買；媽媽要的化妝品對皮膚、身體都不好，所以可花可不花；因為沒有足夠的錢，所以全家去比利時旅游還不能實現。
學生：學會選擇，學會取舍。（板書：有選擇、有取舍）。
學生1：看是不是有用，急需的。
學生2：要根據家庭的經濟情況。
教師根據學生回答板書（如：根據需要、家庭經濟情況）。
師：請同學們把調查表拿回家，在爭求一下父母的意見。
（設計意圖：無限的愿望與有限的錢形成了矛盾，使學生明白應該合理有計劃地使用錢。讓學生知道父母也跟我們一樣，不是所有的愿望都能一下子實現，不是所有的愿望都能得到滿足，學會有選擇有放棄。）。
過渡：可有的時候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，可爸爸媽媽未必給我們買。
1．請你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？
出示錄像：（書上51頁的圖例）。
3．小組共同合作表演。對學生提出要求：認真傾聽，相互學習，發表看法。
學生表演完每一組表演后，教師適時追問學生：
師：你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？
學生：媽媽覺得溜冰鞋太貴了，家里錢不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來買。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？
學生：要考慮家庭經濟情況。（板書：經濟情況）。
師：為什么“媽媽”沒給你買想要的糖果呢？
學生：媽媽說我的吃糖習慣不好，糖吃的太多容易長蛀牙，還會使身體發胖。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？
學生：要對身體有好處。（板書：有益于身體健康）。
師：你想要和同學一樣的漂亮的白紗裙，“媽媽”為什么不給你買？
學生：媽媽覺得裙子太貴了。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？
學生：每個家庭經濟條件不一樣。
師：通過這個情景你們還想到什么？
師生：同學之間不能相互攀比，每個人有每個人的特點，同學有的不一定自己要有。（板書：不盲目攀比）。
4．通過剛才的表演，我們在與家長發生矛盾時，應該怎么辦呢？
學生1：向家長說自己的想法，和家長交流。
學生2：和家長商量，看誰的意見合理。如果家長說的有道理，就要聽他們的意見。
師生小結：應該及時了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時我們要能夠尊重父母的想法。（板書：尊重父母的想法）。
學生1：要慎重！
學生2：不要輕易相信商家，要有主見。
學生3：要能抵制誘惑！
（教師板書：抵制誘惑）。
（設計意圖：在品德與生活的教學中激活學生的體驗，其目的在于期望他們將體驗提升為感悟。在學生的生活中，亂花錢、現象還較普遍，在這里以課本為依托，擷取生活中學生普遍存在的三個消費問題，創設情景，引導學生移情體驗，更深地理解教材內容，達到教育目的。進一步明確合理消費要看看價位、看家庭的實際經濟狀況；看是否有利于身心健康；不攀比。在此基礎上，從他們的零花錢入手，引領他們個性化的消費理念、技巧和科學健康的消費方式。）。
四、師生總結。
學生1：花錢時應考慮家庭的經濟情況。
學生2：花錢時不要盲目攀比。
學生3：花錢時應根據需要有選擇有取舍。
2．師小結：父母的每一分錢都是辛苦掙來的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們在學習上、生活上的各種費用。因此，我們作為家庭的消費者要學會為家庭減輕負擔，在花錢時提醒自己：是否家考慮庭經濟條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統一起來考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費，適度消費，符合實際，成為有頭腦的、最會花錢的消費者。
3．課后實踐活動：請同學們根據今天所學的消費知識，課下對自己一周的零用錢做一個消費計劃，你打算怎樣花。下節課進行交流，談談你在花錢中的收獲。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇四
建立教學設計的構想最初是由美國哲學家、教育學家杜威和美國心理學家、測量學家桑代克提出來的，他們設想建立一門“橋梁科學”（liningscience），把學習理論和教育教學實踐連接起來。教學設計作為一門科學是20世紀60年代在美國興起的，布魯納與奧蘇伯爾的認知學習理論對此有著重要影響。我國自20世紀80年代中期開始開展教學設計的理論研究，并且在90年代末日益重視教學設計理論在教學中的運用。
教學設計是以教學為其研究對象，用系統方法分析與參與教學過程的各個要素，尤其著重分析學習需要、學習內容的學習者的特征等方面的內容。教學設計是用最優化的教學思想和觀點對教學過程進行設計，尤其著重設計教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學評價方面的內容。教學設計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。
1、“教學設計”是運用課程改革的新思想，設計和呈現課程實施方案的一種特殊認識活動，是說課的嶄新發展。
2、“教學設計”是以校為本的有效教研活動。它對于促進教師專業發展，促進各學科考研組考研能力的提高，有著積極的推動作用，是為教學實施的科學化奠定基礎。
3、“教學設計”是備課活動的高級階段。既是對備課質量的全面審視，又是修訂教學方案的有效途徑。
4、“教學設計”應該作為學校的一項基本考研制度進行管理，有章可循，且按照教學常規有的放矢。
1、簡易性與操作性。
說教學設計不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說教學設計，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。
另外，說教學設計的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說教學設計不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說教學設計還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說教學設計是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說教學設計，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說教學設計者是最貼切的指導。
當然，說教學設計也有局限性。首先，看不到教師臨場發揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說教學設計的好與壞。要把說教學設計評價與課堂教學評價結合起來。
說教學設計的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
（1）分析教材內容。本節教材的知識線索、問題框架、教學內容的增刪、重點難點，知識與社會生產、生活、實踐的聯系等。
（2）加工、重組教材。包括立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學的課程資源（包括校內、校外的，顯性和隱性的），進行適當地開發動和利用。
2、結合學情說教學目標的設計學情應包括：
（1）學生對本課所學內容的知識和能力預備的情況。包括學生的總體水平和學生層次差異兩個方面。
（2）在本節教學中學生可能出現的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。
（3）學習本節內容學生在情感、態度、價值觀方面的原有狀況和本節課的發展性意義。
針對這三方面的情況，設計具體的教學目標，力求從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀在三方面有機地整合教學目標，使教學真正成為學生全面發展的載體。
3、結合模式、方法和策略說教學流程的設計。
（1）說清所采用模式的結構、程序，在教學流程中如何體現。
（2）說清教學方法和策略的具體內容的操作要點。
（3）說清教學流程的各個環節是什么，側重點在哪幾個環節，各個環節之間怎樣銜接，相應的問題設置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
（4）結合情景創設說教學段的設計說清在本課教學中，將創設怎樣的教學情景、問題情景，有機融合地配以怎樣的教學手段（如試驗、投影、錄像、等）。
四、“說教學設計”的基本要求。
1、吃透精神既要掌握大綱的思想和要求，領會教材編寫意圖，明確具體章、節內容中蘊含的教學思想，并要求結學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的和藝術的處理人，從而形成可以操作的教學思路。
2、抓住主干即對教材內容中的.主干框架進行提取和搭建。
所謂主干一方面指知識主干，另一方面又包括知識與科學、技術、社會及人文方面的聯系。
3、剝離要素即將課堂教學中各個環節的設計和關聯逐一從知識、能力、方法全面進行分析和整合。以點為基礎，以線來牽動，以全面去覆蓋。
4、挖掘功能即以本章、節內容為載體，挖掘可以發揮的多種教育功能，從知識傳授到能力培養，從科學文化素養的養成到思想、價值觀的教育，從方法教育到情商培養等，實現全面的教育教學功能立意，形成可操作的功能實施策略。
1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法；4、說“清”教學意圖；5、說“清”練習層次。
1、說教學設計不是備課，不能按教案來說教學設計。（附：教學設計與備課的關系）。
教學設計與備課的關系每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進行課堂教學而進行的一切準備活動。我們通常所說備課，（即傳統意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學方案和熟悉教案等環節，其中編寫教案是備課工作的集中體現，大體包括確立本節課的教學目標和要求、教學重點難點、教學方法和手段、教學過程、小結反思、練習和板書設計等內容。教學設計則是“運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法，評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統工程”.也就是說，教學設計是教師在一定的教學理論指導下，充分利用現有的條件，創造性地安排教學程序，選擇和確定教學措施，高質量高效益地完成教學任務，實現教學目標的具體的教學實施方案。
二者的關系：
1、相同點：（1）主要內容相同，說教學設計與備課的教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。
2、不同點：（1）概念內涵不同。說教學設計是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。
（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說教學設計是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說教學設計是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說教學設計是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說教學設計教師不僅要說出每一具體環節做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
可以說，教學設計屬于廣義的備課范疇，但它與傳統的備課又有所不同。傳統的備課中多數教師依照教材和教參確立教學目標和任務，憑借個人經驗選擇教法，實施教學，整個過程缺乏系統性和科學性。而當代的教學設計則是以先進的教育教學理念為依據，對教學過程中的各種因素進行分析，以期達成教學目標的系統化的設計。我們過去所寫的教案只是教學設計的表現形式之一，并且是不全面的。與傳統的備課相比，教學設計更注意理論和實踐的結合，更強調教學情境的策劃和教學手段的運用，更具有靈活性和創造性。
2、說教學設計不是講課，教師不能把聽說教學設計的領導和老師視為學生，如正常上課那樣。（附教學設計與上課的關系）。
說教學設計與上課的關系說教學設計與上課有很多共同之處。如，說教學設計是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說教學設計的表現可以預見教師上課的神情。從說教學設計的成功，可以預見其上課的成功。因為說教學設計說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說教學設計水平奠定了基礎。這些反映了說教學設計與上課的共性和聯系。
但說教學設計與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。
1、說教學設計與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問題；說教學設計則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2、說教學設計與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說教學設計是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說教學設計的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說教學設計比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說教學設計不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說教學設計重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說教學設計水平與上課水平具有正相關關系，但也有例外，即某些教師說教學設計表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課必說教學設計多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說教學設計則往往涉及不到或較難充分表現。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇五
寫一篇小說，首先要注意你對小說的概念，如：你選擇一篇言情小說，注意和現實關系的大小程度。
網游類小說，一般注意你對游戲的關注性，比如你想寫的是帶搞笑還是熱血、嚴肅，網游類小說一般是帶有升級，或者是擁有著神器，特殊物品，或者主角奇遇獲得了游戲中某種到達現實中。也可以是在某一精神游戲中（所謂精神游戲則是用腦電波等腦海內創作的虛擬游戲）進行奮斗等，主角可以是癱瘓在床等原因，否則要聯系現實。也可以在游戲中遇到女主角，好友，成為明星，獲得靈寵等。
武俠小說則可以和網游小說相等對，但除了和游戲相關取消這項基本原則，升級則按照修真參考。
靈異小說，此小說和歷史軍事小說同為特殊小說，靈異小說讀者要求很高，在恐怖的場面中常常能看到溫馨和搞笑等場面（建議可以去閱讀后在寫作）。
首先要學會自己做一個讀者）。
也許你的小說沒人讀，但是僅僅的那幾個忠實讀者，是對你最大的鼓勵。
注意事項。
每部小說絕不能單調，嚴肅，或者是某些讀者不需要的元素存在，建議作品可以和讀者參考。
斗帝小說網。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇六
1、情感。態度目標：懂得在學習、生活中，鍛煉培養堅強的意志。
2、能力目標：懂得堅強的.意志與成功的密切聯系，能自覺分析自身的意志品質。
3、知識目標：知道培養堅強意志的基本方法。
磨煉堅強意志的方法。
磨煉堅強意志，要主動在艱苦的環境中鍛煉自己。
教學方法、手段：活動教學、情景教學、多媒體。
教學環節。
教學活動設計。
設計意圖。
導入。
活動一。
游戲以組為單位進行金雞獨立，比一比看誰堅持的最久。活動結束，請同學談一談感想，引入分析自己的意志品質。如果我們的意志品質缺少堅強，別泄氣。從現在開始采用一些方法磨礪意志，我們意志將會堅強起來。
用學生感興趣的游戲導入新課，激發學生學習新課的興趣。
磨礪堅強的意志。
磨礪堅強的意志必須樹立明確的目標。
大屏幕顯示教材p52相關鏈接，閱讀齊白石"化石為泥"的故事。說明樹立目標有助于戰勝困難和挫折，有利于磨煉意志。
活動二。
說一說你有什么好習慣，對你有什么影響？還有什么沒有改掉的壞習慣？觀看屏幕："小明的雙休日"。分析小明不能完成作業的原因。
根據分析與討論，讓學生懂得自己的意志品質存在的問題，知道磨煉意志就在平時的小事之中磨礪堅強的意志，磨煉堅強意志要從小事做起，要善于管理自己。
閱讀教材中"富蘭克林的故事"讓學生懂得安排好、管理好每一件事就是在培養自己的意志品質磨礪堅強的意志，觀看大屏幕"毛澤東少年時磨煉意志的故事"。楊利偉成為"中國飛天第一人"的原因。
磨煉堅強的意志要主動在艱苦的環境中鍛煉自己使學生懂得堅強的意志必定要秒年經過艱難困苦的磨礪，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦行來"，說的就是這個道理。
看一看名人有啥不一樣，鄧亞萍每天練完16筐球、姚明、劉翔……。
自覺適當的在艱苦的環境中鍛煉自己，有利于增強意志力。
落實行動活動三。
根據自己的情況制訂一個目標明確的意志鍛煉計劃。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇七
（1）了解內容，識記名言警句。
（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。
（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。
深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
一課時。
（一）、課前閱讀階段。
1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。
2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。
3、做好批注并做好讀書卡片。
（二）教師導入。
（三）、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：
2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
（四）、導讀：
1、小說的時代背景是什么？
2、簡單勾勒小說的情節線索。
3、揭示小說標題的含義。
4、揭示小說的主題思想。
（五）精彩的篇章的推薦。
（六）、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……。
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……。
3、揭示保爾精神的實質。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。
（2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。
（3）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。
（4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環境？
2、談談你對生命的理解。
3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。
（八）交流讀書卡片：
背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。
（九）課堂遷移。
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。
2、結合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執著等優秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。
因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結合，很好地達到了語文教學的目的。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇八
《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學問”。這一單元與三年級的“我的角色與責任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列。同學們學習了第一課，知道了家庭經濟的來源，了解了家庭生活開支的多種類型。有了一定的認知基礎，再讓他們去合理地支配錢，直至后面的根據需要進入各種購物場所，以及購買物美價廉的物品。教材環環相扣，緊密結合，非常完整。
本課的教學目標有：
3、知識目標：通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的要求都能得到滿足，必須有所放棄。
本課的教學重難點是：了解花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
四年級學生接觸面變廣，獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經驗。學習了第一課后，加之日常生活的觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過分依賴家長和老師，而是自己去處理一些簡單的事情。可是，這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成，良好的學習習慣和行為習慣也沒有形成，辨別能力差，容易養成亂花錢的習慣。所以，對學生進行科學花錢方法的指導是很有必要的。給他們一定的錢自主支配，為以后生活中合理理財，培養他們的獨立性與責任感都是必要的。
1、以活動為主線，引導學生自主、合作、探究。新課標要求：
“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一。”因此，我用活動貫穿整個教學過程。在豐富多彩的活動中，通過調查、討論、情景表演、操作性強的實踐活動等形式，讓學生親身參與進來。在自主的活動中，在彼此的合作xx同探究，在親身的實踐中產生真切的情感體驗。
2、整合課程資源，充分挖掘學生生活中的教育素材。
新課標中明確提出：“教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際......不斷提高思品教育的針對性、實效性和生動性，提高整個的教育質量。”即我們所說的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學資源，是學生親眼所見，親耳所聽，貼近學生生活，讓學生覺得可信的素材，這樣才能引起學生的共鳴，才能動之以情，曉之以理，順利達到教學目標。
3、多媒體課件的運用。
針對學生年齡偏低，認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的說教，這時可借助鮮活生動的多媒體課件，使學生的理性認識建立在感性認識的基礎上。通過教師的輔導、啟發和引導，推動學生的學習積極性，培養學生的觀察、想象和分析能力，達到充分理解教學內容的作用。
4、適當地拓展，體現開放性和創造性。
新課程下思品課的教學不僅僅局限于課堂內，而是面向學生廣闊的生活空間。當課堂的理論與生活中的體驗緊密結合，才發揮它應有的價值。
課前準備從學生的實際生活出發，調查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們全家都想要的。
活動一展示自己的家庭夢想。
1、播放課件：主持的開心辭典（你有哪些家庭夢想片段）引入課題。
（設計意圖：通過孩子喜聞樂見的電視節目導入，活躍課堂氣氛，寓教于樂。同時自然而然地展示了孩子們課前調查的結果，知道在日常生活中，每個人都有各種各樣的需求。）。
活動二取舍自己的家庭夢想。
1、續播課件：xx主持的開心辭典的片段。（選手闡述實現家庭夢想的先后順序）。
2、教師引導孩子根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設計兒童話語言導入：孩子們，開心辭典的選手通過闖關可以實現他們的家庭夢想，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的，我們必須學會選擇，學會放棄。在實現這些夢想時，哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的，哪些是我們短期內無法實現的呢？以小組為單位，說一說吧。
3、全班交流。
（設計意圖：通過學生結合實際，能根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況，合理地支配錢，知道把錢花在合適的地方。）。
活動三情景表演，暢談想法。
1、選取孩子們生活中經常發生的事情做案例，通過多媒體創設情景=境，讓學生分別扮演小孩和家長進行表演。
案例一我想買一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應。
（設計意圖：引導孩子用辯證的觀點對待事物，溜冰對孩子來說不是壞事，如果家庭條件許可，可以買；但如果家庭條件差，買溜冰鞋就是一種不合理的要求了。）。
案例二廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買。
（設計意圖：引導學生聯系自身實際，知道諸如買糖這類需求得不到滿足，并不是經濟原因，而是要考慮對身體沒有好處。）。
案例三班里喲個同學穿了一套漂亮的運動服，我也想要，可媽媽不給我買。
（設計意圖：駕馭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。）。
2、針對每個情景表演，同學們都可以站在不同角度發表對事情的看法，可以站在家長的角度，也可以站在孩子的角度，或者作為旁觀者，談談自己的感想。
（這一環節的設計意圖是選取生活中的典型案例，通過演一演，說一說，讓孩子明白錢應該要合理支出，要把錢花在合適的地方。）。
活動四開展小小辯論會。
1、多媒體播放四個場景。
2、開展小小辯論會：認為某種做法合理的為正方，認為不合理的為反方。各方分別派出代表說明自己的理由。在辯論中，每個人可以根據辯論情況，更改自己的立場。
（設計意圖：在辯論中鼓勵學生樹立正確的消費觀念.包括花錢時要考慮家里的經濟情況，提倡節約；要根據實際需要，不能盲目圖便宜，不要浪費；在家庭條件允許的情況下，該花的錢也要花。）。
拓展延伸。
1、實踐操作：教師在征得家長同意后，要求每位家長給孩子二十元零花錢，孩子在兩周內合理支配，并做好記錄。兩周后討論交流，在后面的黑板報上展示考慮周全的花錢記錄表。教育孩子要想實現家庭夢想，必須從小學會理財。
2、討論結存下來零花錢的去處，鼓勵孩子捐給希望工程。
（設計意圖：學以致用，讓每個孩子成為有經濟頭腦，有愛心的小主人，培養孩子健全的人格。）。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇九
《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學問”。這一單元與三年級的“我的角色與責任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列。同學們學習了第一課，知道了家庭經濟的來源，了解了家庭生活開支的多種類型。有了一定的認知基礎，再讓他們去合理地支配錢，直至后面的根據需要進入各種購物場所，以及購買物美價廉的物品。教材環環相扣，緊密結合，非常完整。
二、說學生（年齡特點、知識基礎、社會經驗）。
四年級學生接觸面變廣，獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經驗。學習了第一課后，加之日常生活的。觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過分依賴家長和老師，而是自己去處理一些簡單的事情。可是，這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成，良好的學習習慣和行為習慣也沒有形成，辨別能力差，容易養成亂花錢的習慣。所以，對學生進行科學花錢方法的指導是很有必要的。給他們一定的錢自主支配，為以后生活中合理理財，培養他們的獨立性與責任感都是必要的。
三、說教學方法與手段。
1、以活動為主線，引導學生自主、合作、探究。
“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一。”因此，我用活動貫穿整個教學過程。在豐富多彩的活動中，通過調查、討論、情景表演、操作性強的實踐活動等形式，讓學生親身參與進來。在自主的活動中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實踐中產生真切的情感體驗。
2、整合課程資源，充分挖掘學生生活中的教育素材。
新課標中明確提出：“教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際。不斷提高思品教育的針對性、實效性和生動性，提高整個的教育質量。”即我們所說的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學資源，是學生親眼所見，親耳所聽，貼近學生生活，讓學生覺得可信的素材，這樣才能引起學生的共鳴，才能動之以情，曉之以理，順利達到教學目標。
3、多媒體課件的運用。
針對學生年齡偏低，認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的說教，這時可借助鮮活生動的多媒體課件，使學生的理性認識建立在感性認識的基礎上。通過教師的輔導、啟發和引導，推動學生的學習積極性，培養學生的觀察、想象和分析能力，達到充分理解教學內容的作用。
4、適當地拓展，體現開放性和創造性。
新課程下思品課的教學不僅僅局限于課堂內，而是面向學生廣闊的生活空間。當課堂的理論與生活中的體驗緊密結合，才發揮它應有的價值。
四、說教學程序。
課前準備從學生的實際生活出發，調查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們全家都想要的。
活動一展示自己的家庭夢想。
1、播放課件：王小丫主持的開心辭典（你有哪些家庭夢想片段）引入課題。
（設計意圖：通過孩子喜聞樂見的電視節目導入，活躍課堂氣氛，寓教于樂。同時自然而然地展示了孩子們課前調查的結果，知道在日常生活中，每個人都有各種各樣的需求。）。
活動二取舍自己的家庭夢想。
1、續播課件：王小丫主持的開心辭典的片段。（選手闡述實現家庭夢想的先后順序）。
2、教師引導孩子根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設計兒童話語言導入：孩子們，開心辭典的選手通過闖關可以實現他們的家庭夢想，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的，我們必須學會選擇，學會放棄。在實現這些夢想時，哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的，哪些是我們短期內無法實現的呢？以小組為單位，說一說吧。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十
七年級人教版下冊第六課《為堅強喝彩》第二框《鋼鐵是這樣煉成》，依據課程標準中的以下規定設計：第一，“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”；第二，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”；第三，“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。
針對學生意志力薄弱的問題。由于為數不少的初中生得到家長過分關愛甚至溺愛，同時社會、學校、家庭忽視對學生堅強意志的教育，造成學生意志力薄弱。初中是學生心理品質發展的關鍵時期，引導學生主動鍛煉意志品質，有助于解決成長中的問題，促進學生身心的健康發展。
（一）知識目標。
磨礪堅強意志的方法和途徑。
（二）能力目標。
能夠分析自己的意志品質；
運用培養意志品質的方法，增強磨礪自己意志品質的能力。
（三）情感態度價值觀目標。
懂得堅強意志對自己人生意義重大。
重點：磨礪堅強意志的方法。
難點：對自己堅強意志品質和懦弱表現的認識。
（一）新課導入。
簡單的讓學生們討論《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的作者、主要內容和主旨。老師從文中引出一些有關堅強意志品質的經典話語，并引導學生們思考說明了什么道理。引出這一框的課題。
通過讓同學們自己填表的方式，寫寫自己日常生活中堅強意志品質表現和懦弱表現。
目的：在上一框學習了堅強意志表現的基礎上讓學生們更好的認識自己的優點和不足，在這個過程中老師注意對學生的評價，對于學生們的堅強意志品質表現要給予表揚并鼓勵他們繼續保持，對于學生懦弱表現給予一些建議，讓他如何克服。增強學生的自信心。
探討名人齊白石“化石為泥”的例子、“不掃一屋，何以掃天下”典故、富蘭克林和楊利偉的故事，學生討論他們之所以成功是因為他們有哪些方法來磨礪自己的意志的。
根據自己實際情況，制定一個目標明確的意志鍛煉計劃。
（三）新課小結。
正確的認識自己，在艱苦的環境中磨礪自己的意志，有了堅強的意志，在我們以后的學習生活中都有著莫大的幫助，為了自己的夢想，從現在做起，從小事做起，成為一個意志堅強的人吧！
一我的意志品質。
1、我的堅強意志品質。
2、我的不足。
二磨礪意志學會堅強。
1、樹立明確的目標。
2、從小事做起。
3、應善于管理自己。
4、主動在艱苦的環境中鍛煉自己課后作業。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十一
尊敬的各位評委：
上午好！
今天我說課的內容是《錢該怎樣花》。
一、說教材。
《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學問”。這一單元與三年級的“我的角色與責任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列。同學們學習了第一課，知道了家庭經濟的來源，了解了家庭生活開支的多種類型。有了一定的認知基礎，再讓他們去合理地支配錢，直至后面的根據需要進入各種購物場所，以及購買物美價廉的物品。教材環環相扣，緊密結合，非常完整。
本課的教學目標有：
3、知識目標：通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的要求都能得到滿足，必須有所放棄。
本課的教學重難點是：了解花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
二、說學生（年齡特點、知識基礎、社會經驗）。
四年級學生接觸面變廣，獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經驗。學習了第一課后，加之日常生活的觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的'支出。他們不再過分依賴家長和老師，而是自己去處理一些簡單的事情。可是，這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成，良好的學習習慣和行為習慣也沒有形成，辨別能力差，容易養成亂花錢的習慣。所以，對學生進行科學花錢方法的指導是很有必要的。給他們一定的錢自主支配，為以后生活中合理理財，培養他們的獨立性與責任感都是必要的。
三、說教學方法與手段。
1、以活動為主線，引導學生自主、合作、探究。新課標要求：
“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一。”因此，我用活動貫穿整個教學過程。在豐富多彩的活動中，通過調查、討論、情景表演、操作性強的實踐活動等形式，讓學生親身參與進來。在自主的活動中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實踐中產生真切的情感體驗。
2、整合課程資源，充分挖掘學生生活中的教育素材。
新課標中明確提出：“教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際......不斷提高思品教育的針對性、實效性和生動性，提高整個的教育質量。”即我們所說的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學資源，是學生親眼所見，親耳所聽，貼近學生生活，讓學生覺得可信的素材，這樣才能引起學生的共鳴，才能動之以情，曉之以理，順利達到教學目標。
3、多媒體課件的運用。
針對學生年齡偏低，認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的說教，這時可借助鮮活生動的多媒體課件，使學生的理性認識建立在感性認識的基礎上。通過教師的輔導、啟發和引導，推動學生的學習積極性，培養學生的觀察、想象和分析能力，達到充分理解教學內容的作用。
4、適當地拓展，體現開放性和創造性。
新課程下思品課的教學不僅僅局限于課堂內，而是面向學生廣闊的生活空間。當課堂的理論與生活中的體驗緊密結合，才發揮它應有的價值。
四、說教學程序。
課前準備從學生的實際生活出發，調查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們全家都想要的。
活動一、展示自己的家庭夢想。
1、播放課件：王小丫主持的開心辭典（你有哪些家庭夢想片段）引入課題。
（設計意圖：通過孩子喜聞樂見的電視節目導入，活躍課堂氣氛，寓教于樂。同時自然而然地展示了孩子們課前調查的結果，知道在日常生活中，每個人都有各種各樣的需求。）。
活動二、取舍自己的.家庭夢想。
1、續播課件：王小丫主持的開心辭典的片段。（選手闡述實現家庭夢想的先后順序）。
2、教師引導孩子根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設計兒童話語言導入：孩子們，開心辭典的選手通過闖關可以實現他們的家庭夢想，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的，我們必須學會選擇，學會放棄。在實現這些夢想時，哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的，哪些是我們短期內無法實現的呢？以小組為單位，說一說吧。
3、全班交流。
（設計意圖：通過學生結合實際，能根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況，合理地支配錢，知道把錢花在合適的地方。）。
活動三、情景表演，暢談想法。
1、選取孩子們生活中經常發生的事情做案例，通過多媒體創設情景=境，讓學生分別扮演小孩和家長進行表演。
案例一我想買一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應。
（設計意圖：引導孩子用辯證的觀點對待事物，溜冰對孩子來說不是壞事，如果家庭條件許可，可以買；但如果家庭條件差，買溜冰鞋就是一種不合理的要求了。）。
案例二廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買。
（設計意圖：引導學生聯系自身實際，知道諸如買糖這類需求得不到滿足，并不是經濟原因，而是要考慮對身體沒有好處。）。
案例三班里喲個同學穿了一套漂亮的運動服，我也想要，可媽媽不給我買。
（設計意圖：駕馭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。）。
2、針對每個情景表演，同學們都可以站在不同角度發表對事情的看法，可以站在家長的角度，也可以站在孩子的角度，或者作為旁觀者，談談自己的感想。
（這一環節的設計意圖是選取生活中的典型案例，通過演一演，說一說，讓孩子明白錢應該要合理支出，要把錢花在合適的地方。）。
活動四、開展小小辯論會。
1、多媒體播放四個場景。
2、開展小小辯論會：認為某種做法合理的為正方，認為不合理的為反方。各方分別派出代表說明自己的理由。在辯論中，每個人可以根據辯論情況，更改自己的立場。
（設計意圖：在辯論中鼓勵學生樹立正確的消費觀念.包括花錢時要考慮家里的經濟情況，提倡節約；要根據實際需要，不能盲目圖便宜，不要浪費；在家庭條件允許的情況下，該花的錢也要花。）。
拓展延伸。
1、實踐操作：教師在征得家長同意后，要求每位家長給孩子二十元零花錢，孩子在兩周內合理支配，并做好記錄。兩周后討論交流，在后面的黑板報上展示考慮周全的花錢記錄表。教育孩子要想實現家庭夢想，必須從小學會理財。
2、討論結存下來零花錢的去處，鼓勵孩子捐給希望工程。
（設計意圖：學以致用，讓每個孩子成為有經濟頭腦，有愛心的小主人，培養孩子健全的人格。）。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十二
科學探究：經歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。
科學知識：認識到物質在水中的溶解速度與物質的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關。
情感態度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。
探究控制變量做對比實驗的方案設計、根據方案進行溶解快慢的實驗。
探究控制變量對比實驗的方案設計。
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
一、活動導入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？
根據回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設計思路】溶解是上節課學習的內容，這里用方糖在水中溶解的現象來復習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發現問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。
3、學生領取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結果，師生共同質疑，發現問題。
【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經驗。所以，我遵循了“活動——質疑——探究——形成科學概念”這樣認知規律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。
3、再次交流實驗結果。
4、小結，表揚。
【設計思路】自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。
4、交流實驗結果。相同研究項目小組可以補充發言。
5、小結活動，表揚操作好的小組。
【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十三
這兩天，有不少父母朋友問我，孩子偷拿家里的錢怎么辦？孩子做錯事撒謊怎么應對。對此我的看法是這樣的：
偷拿家里錢的問題的實質不在于“偷拿”和“撒謊”，而在于孩子“為了達到目的而不擇手段”的思維方式。
首先，偷拿家里的錢，或者偷拿親人的錢，與偷拿非親友關系的錢的性質是不一樣，這并不是實質意義上的偷竊。只要孩子沒有偷拿非親友關系的人的錢，就不必擔心孩子產生盜竊心理。這是一種簡單的“唯我”心理，一種單純的“利己主義”。這是孩子在沒有建立成熟的道德觀前的一種自發行為。
其次，孩子因為拿錢而撒謊，也不是嚴格意義上的欺騙，而是一種臨時的“應變”，這種應變無論對于兒童還是成年人都是不能完全避免的，甚至是不可或缺的。當然我們要培養孩子面對現實和承擔后果的勇氣和責任心，但是只要孩子不形成習慣，不以此為樂就不用過于擔心。
這個問題最令人擔心的是“為了達到目的而不擇手段”思維。當然，需要說明的是，孩子這種行為是自發的，而不是自覺的。而在這種不好的傾向還在萌芽期的時候，正是我們給孩子樹立是非觀的絕好時機。
建議：
1、教育孩子時，要冷靜鄭重但是不可嚴厲，更不可打罵，讓孩子感到這件事情應該認真對待，但不要讓孩子感到強大的壓迫，以便孩子能夠接受我們的建議。
2、這個問題，孩子錯處有三，不該偷拿錢，不該撒謊，最主要的是“不擇手段”這種思維方式。為了保證教育效果，我們應該突出重點。告訴孩子最讓您生氣的不是撒謊，不是拿錢，而是“為了達到目的而不擇手段”的想法，這種任性的、自私的、不計后果的想法是您不能容忍的。告訴他，滿足自己的.愿望要用合理的方式，假如合理的方式行不通，那么正確的選擇應該是放棄自己的愿望，而不應該是不擇手段的去滿足自己的愿望。要給孩子舉一個現實的例子。需要強調的是，培養孩子的責任意識和承擔后果的勇氣等要在“不擇手段”這種思想完全消除之后進行，循序漸進。
3、建議為了向孩子表示您對他的誠意，您可以每個月適當增加他的零花錢。
4、假如有些東西孩子十分需要，您應該盡可能的滿足他。假如，您堅決認為不應該滿足孩子，那么一定要給孩子講清為什么，盡量取得孩子理解。而不應該是強硬的簡單的禁止。
5、當您的孩子主動的承認自己的錯誤而不是掩飾錯誤時，不要批評孩子，應該告訴他，你雖然犯了錯誤，但是你主動承認錯誤，讓媽媽(爸爸)很高興，媽媽欣賞你得的勇氣，媽媽為你自豪。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十四
品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學體現在以下四方面：
一、活用教材。課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家后調查父母想要的，并把調查的內容填寫在調查表里。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠比教材出現的三幅圖，讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調查報告的使用，使教材內容更貼近學生的生活。
二、師生關系和諧融洽，充分給學生表達的空間。在進行教學的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：“他特別想要一個沙漏，可是父母卻不給他買。”當時他的伙伴就問：“什么是沙漏？有什么用”我并沒有馬上給出答案，而是好奇地瞅著這個男孩。男孩說解釋說：“沙漏可以幫助他計算出寫作業用的時間的快慢。”他的伙伴說：“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業邊玩。”另一個伙伴說：“可能是他很貴吧。”男孩說：“不貴，只有一元錢。”我適時的引導：“既然這個沙漏不貴，對他還有用，為什么媽媽不給他買呢？”一個女孩說：“這個沙漏的作用可以用鐘表代替，如要再買沙漏就浪費了。”男孩說：“可是我家沒有鐘表呀？”他的伙伴說：“那你家總有手機吧。那上面也顯示時間。”從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發展。
三、多媒體的使用，創設情境，再現生活中的三個畫面。人們搶購衣服；家里冰箱的菜都裝不下了，因為便宜還去買；吃剩菜，生病了去打車上醫院還是坐公交車去？讓學生談談你對這些人花錢的看法？從討論中學生掌握正確的`消費觀念。
四、計劃性的花錢。以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，在全班內交流自己的花錢計劃，然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由。比如有一位同學提出想用這20元錢先買一本書，再幫媽媽買一件生日禮物，因為媽媽馬上要過生日了。我首先對這位同學的計劃給予了肯定，同時對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母。有的同學買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來，留著以后應急時用。我表揚了這個孩子。通過這個開放性問題目的設計，我們看到了孩子們不同的消費觀。在此過程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導之以行。學生在這節課中除了知道花錢應該有計劃，合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目、不要浪費、要根據家庭的經濟條件、尊重父母的想法。做一個聰明的、合理的消費者。
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錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十五
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力;二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。
四年級的學生對河流的只是有簡單了解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對說明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現狀不是很了解，環保意識仍然有待提高，還沒意識到其實保衛黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說明文的表達方式上仍有待提高。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3.搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
朗讀課文，把握主要內容。
收集有關黃河的資料和圖片，制作課件。
一課時。
師：咱們上節課學習了哪篇課文?生：自然之道。
師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯系你們的生活實際來談一下。
生1：如果不按照自然規律辦事，往往產生與我們的愿望相反的結果。
生2：我們要愛護環境，愛護大自然，愛護我們共同的家園，地球。
生1：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發源于青海巴顏喀拉山脈，東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古陜西、山西、河南、山東九個省、區，在山東墾利縣注入渤海。
生2：黃河上游躲在峽谷中流動，水力資源豐富，可供發電。
生3：中游絕大部分流經黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。
師：這個圖片是什么?生：中國地圖。師：這兩條線代表什么?生：長江黃河。引出“幾”字形，加深理解。
師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來為自己鼓下掌吧。
師總結對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學習第十課，黃河是怎樣變化的。
師：這是一篇略讀課文，同學們默讀下課文導入，看看本課學習目標有幾個。
預設：生：黃河發生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。
師評:你真會讀書，相信你已經對課文知識有了一個很好地理解了。
師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內容。
師：接下來咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學讀一下。
字詞：經營限制乃至媲美侵蝕開墾折騰憂患生息繁衍河床。
頻繁懸河流域苦難六畝禍河不折不扣叫苦不迭。
生讀，領讀，同位相互讀一下。師：讀的聲音真洪亮，關鍵是非常準確。
師:誰來說一下文章的主要內容。
生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢一定可以實現。
師：黃河曾經是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉寒，人們無限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢想一定可以實現。
師：接下來，把時間交給你們，通過自讀課文，來解決剛才課文導入里的學習目標。ppt呈現三個問題。
師：不過在讀之前老師有兩個小要求，1.自讀自悟圈點勾畫相關詞句，并在旁邊批注自己的體會。2.小組合作交流，選出代表匯報。生開始讀，師在課堂走動，提示，解決學生的疑問。此環節3分鐘。
1.黃河發生了變化，變化前是什么樣的呢?
師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個問題好嗎?哪個同學想說一下?
生：黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。
師：什么是搖籃?哪位同學來說一下?
生：搖籃是小孩子睡覺的地方，現在是指發源地。
師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生：說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。
生：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”
師：你從這句話里體會到什么?
生：這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養育后代。
師：剛才聽了×××的話，我的眼前就好像出現了人們在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒有出現這樣的場景呢，向大家描述一下。
生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。
生：應帶著美好的感情讀。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來么?生：能。師：誰試一試?
師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來卻給人們帶來了苦難。
生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。
生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。
師：那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號?
師：誰能幫幫他?
生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。
師：誰還想說?
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。
3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?
生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。
生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
此處師呈現ppt，自然和人為原因。
生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。
師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?
生：連續用了12個越字，強調了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實為例分析透徹，點明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。
老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產-無限制地開墾放牧。
師：考慮一下是單個原因造成的，還是兩方面呢?哪個又是主要原因呢。
生：兩個方面，人為原因是主要的原因。
生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”。
師：奧，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙。
師：此處用了個詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個句子。
生：不打折，表示完全，十足，徹底。
師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎?
生：不知不覺，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見不散。
生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?
生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時點明治理黃河的辦法。
師：科學家親自為治理黃河設計治理方案，一定要，盡快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀，得用什么語氣來讀?(堅定有力)。
師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結合你們搜集的資料，同學們來說一下現在的黃河又有那些變化呢。
生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為，得出，我們在日常的生活中就要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
師：她能從文中的一句話，總結出一個道理，懂得了怎么做，真會讀書，從書中找到了答案。
師：現在人們已經收到了懲罰，是不是啊?
師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人民心頭的利劍。讓我們關心黃河母親，關注環境保護，充分認識人類活動與環境保護的重要性。行動起來，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環境。
6.點明寫作方法。
師總結：本文通過列舉調查數據，科學研究結果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護好森林資源，保護好環境，否則，就會受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現ppt。
(師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎么做呢?開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
生：老師，我長大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。
生：我以后要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
師：同學們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成為搖籃。此處呈現ppt。)黃河的詩句吧，世界地球日。
此處綠色字體的內容，如果時間夠用就講，不夠，就略過。
這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。
1、摘錄好詞句。
2、同學們，在我們的家鄉，也有一些河流，我們應該怎么保護他們，讓他們永遠美麗動人呢?請大家在課下設計一條保護家鄉河流的環保標語，比一比誰寫的最有號召力，最能打動人心。(自選)。
人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-。
土壤肥力下降----農作物大量減產----無限制地開墾放牧。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十六
“小時偷針，大時偷金”這是一個謬論，因為即便孩子小時候期有過“偷拿”的經歷，但真正成為小偷的只是極少部分人。
所以當你發現孩子偷東西便認定了孩子品行不正，戴著有色眼鏡看孩子并處處提防孩子，反而會將孩子推進了深淵。
當你看到孩子“偷錢”后，就氣得把孩子狠揍一頓，要孩子許諾不再犯時，結果往往是孩子跟家長斗智斗勇，“偷錢”的小動作越來越多。
每個孩子都是不同的，他們偷東西或許有自認為非常正當的理由，你的聆聽和理解是讓孩子改正的'前提。
為孩子提供賺零花錢的機會，讓孩子明白賺取錢財的艱辛。家長可以讓孩子幫一些忙，并支付給他一定報酬，引導孩子學會用勞動獲取報酬，并增加孩子對于自己能力的信心。
無論父母費盡唇舌孩子還是照偷無誤，和孩子一起看看教育片吧!也許會起到意想不到的效果，從別人的經歷上吸取教訓也是一種很好的教育方法。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十七
教學目標：
進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。
3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。
教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。
教學難點：能系統地描述觀察到的結果。
教學準備：
教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生準備：觀察記錄。
教學過程：
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師："同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？"。
2.請學生說說平時見過的動物。
師："那么，你們平時見過哪些動物？"。
二、探究內容：
1.觀察動物。
師："這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？"（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）。
2.小組交流。
"它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？"。
"它生活在什么樣的環境中？"。
"它有哪些基本的生活需要？"。
"這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？"。
"這種動物的生長發育經歷了哪些過程？"。
"這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？"。
（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）。
3.對各小組匯報進行自評和相互評價。
三、全課總結。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
教學后記：
教學目標：
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。
教學重點：對動物進行分類。
教學難點：尋找和概括動物的共同特點。
教學準備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。
教學過程：
一、引入：
師："形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？"。
二、探究內容：
1.找相似的動物。
師："請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來。"。
讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論："對于表中的內容，你的看法一致嗎？"。
(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師："大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？"讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。
(5)"應用同學們找出的隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。"老師根據學生說的情況作補充說明。"用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？"。
(6)交流。
師："我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？"。
(7)閱讀"常見的6類動物"資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。
4.找動物的共同特點。
（1）師："形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？"學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。
（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
教學后記：
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十八
切勿濫用偷這樣的字眼，雖然行為的確屬實，也屬于不良行為，但我們不能直接過度夸大，只是強調這樣私拿的行為是不好的做法，正確的做法為與父母商量是否可以得到一些金錢。
有些家長在孩子出現這樣的事情之后，將孩子的事情廣而告之，等于給孩子貼上了標簽。這樣也不利于將孩子的行為矯正。嚴肅而冷靜地與孩子交心交流，了解孩子用錢目的。
好孩子還是教育出來的，有的家長是通過言傳，有的家長是通過身教，不論哪種方法，沒有教育的散放是不行的。家長花錢就大手大腳，不管不顧，必然造成孩子的花錢沒有原則、亂花錢。
如果家長經常有計劃的對財務進行規劃，孩子也會學著去做。或者家長告訴孩子錢來之不易，花的時候要用到刀刃上，這樣或許孩子也會不亂花錢。
孩子知道金錢是可以用來消費的，那么，這就是在某種角度說是自己在“炫富”，為別人創造財富，這只是滿足了自己個人的'需求，并沒有為家庭帶來財富。
要創造財富，就必須賺到錢或通過勞動得到回報，才能將除了正常開支后的更多現金投入到銀行儲蓄或投資理財，才算是創造了財富，也為社會創造財富了。也就是說，我們要創造除了滿足自己的需求以外的收入，才能算是創造了財富。
在每個家庭里，隨著孩子的成長，都要不斷完善家庭規則，規則是孩子行為的基本依據。如媽媽的包，家里任何人都不能隨便動，要當著全家人的面立規矩，任何人不能隨意動我的包，否則，我會非常生氣，因為這是屬于我個人的物品。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇十九
1．明白實現自己的愿望要結合實際情況，學會有所放棄。
2．使學生能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3．讓學生初步形成正確的消費觀，能夠為家長分憂，不向父母提不合理要求。
教學重點：
知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學會有所放棄。
教學難點：
學會把錢花在合理的地方。
（目標確立意圖：
教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）。
教學準備：
多媒體課件調查表。
教學流程：
主線：
談話激趣――――錢與愿違――――在情境中體驗花錢――――總結。
一、談話引入――――暢談愿望。
1.師導：
如果有錢，你現在最想要的是什么？
2.過渡：
3.引課：
今天我們就一起探討一下。（出示課題：
二、錢與愿違――――了解我想要的、我需要的與我能要的。
師：
你們有那么多美好的愿望，你們現在都還是消費者，你們的愿望都要通過父母才能實現。那么，你們是不是了解你們的爸爸媽媽有什么愿望？（學生匯報在家的調查情況）。
1.課前老師讓大家做了一個家庭調查：
2.現在，請你想一想：
在你們這些家庭愿望中，哪些錢是現在該花的，哪些錢現在可花可不花，可以過一段時間，或近期還不能實現，你為什么這樣安排？簡單說明理由。請你現在把表接著填寫完。
3.師：
學生：
學會選擇，學會取舍。（板書：
有選擇、有取舍）。
4.師：
請你思考：
5.師：
請同學們把調查表拿回家，在爭求一下父母的意見。
過渡：
可有的時候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，可爸爸媽媽未必給我們買。
1．請你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？（書圖）。
3．小組共同合作表演。對學生提出要求：
認真傾聽，相互學習，發表看法。
學生表演完每一組表演后，教師適時追問學生：
師：
你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？
學生：
媽媽覺得溜冰鞋太貴了，家里錢不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來買。
師：
通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？
學生：
要考慮家庭經濟情況。（板書：
經濟情況）。
4．通過剛才的表演，我們在與家長發生矛盾時，應該怎么辦呢？
師生小結：
應該及時了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時我們要能夠尊重父母的想法。（板書：
尊重父母的想法）。
師：
剛才這幾個同學遇到的花錢煩惱，也讓我們想到：
學生1：
要慎重！
學生2：
不要輕易相信商家，要有主見。
學生3：
要能抵制誘惑！
（教師板書：
抵制誘惑）。
活動四節約與浪費。
1.師：
生：
自由發言。
2.師：
老師給大家舉幾個例子，對于這些花錢的方式你有什么看法？（出示幻燈）。
生：
小組討論。
3.師：
在生活中我們要樹立正確的消費觀念，花錢時要考慮家里的.經濟情況，要根據實際的需求和需求量，不要盲目圖便宜。另外，在家庭經濟條件允許的情況下，該花的錢也需要花。
五總結。
1.課后實踐活動：
請同學們根據今天所學的消費知識，課下對自己一周的零用錢做一個消費計劃，你打算怎樣花。下節課進行交流，談談你在花錢中的收獲。
2.師：
父母的每一分錢都是辛苦掙來的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們在學習上、生活上的各種費用。因此，我們作為家庭的消費者要學會為家庭減輕負擔，在花錢時提醒自己：
是否家考慮庭經濟條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統一起來考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費，適度消費，符合實際，成為有頭腦的、最會花錢的消費者。
錢該怎樣花教學設計（通用20篇）篇二十
尊敬的各位評委：
上午好！
今天我說課的內容是《錢該怎樣花》。
一、說教材。
《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學問”。這一單元與三年級的“我的角色與責任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列。同學們學習了第一課，知道了家庭經濟的來源，了解了家庭生活開支的多種類型。有了一定的認知基礎，再讓他們去合理地支配錢，直至后面的根據需要進入各種購物場所，以及購買物美價廉的物品。教材環環相扣，緊密結合，非常完整。
本課的教學目標有：
3、知識目標：通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的要求都能得到滿足，必須有所放棄。
本課的教學重難點是：了解花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
二說學生（年齡特點、知識基礎、社會經驗）。
四年級學生接觸面變廣，獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經驗。學習了第一課后，加之日常生活的觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過分依賴家長和老師，而是自己去處理一些簡單的事情。可是，這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成，良好的學習習慣和行為習慣也沒有形成，辨別能力差，容易養成亂花錢的習慣。所以，對學生進行科學花錢方法的指導是很有必要的。給他們一定的錢自主支配，為以后生活中合理理財，培養他們的獨立性與責任感都是必要的。
三說教學方法與手段。
1、以活動為主線，引導學生自主、合作、探究。新課標要求：
“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一。”因此，我用活動貫穿整個教學過程。在豐富多彩的活動中，通過調查、討論、情景表演、操作性強的實踐活動等形式，讓學生親身參與進來。在自主的活動中，在彼此的合作****同探究，在親身的實踐中產生真切的情感體驗。
2、整合課程資源，充分挖掘學生生活中的教育素材。
新課標中明確提出：“教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際......不斷提高思品教育的針對性、實效性和生動性，提高整個的教育質量。”即我們所說的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學資源，是學生親眼所見，親耳所聽，貼近學生生活，讓學生覺得可信的素材，這樣才能引起學生的共鳴，才能動之以情，曉之以理，順利達到教學目標。
3、多媒體課件的運用。
針對學生年齡偏低，認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的說教，這時可借助鮮活生動的多媒體課件，使學生的理性認識建立在感性認識的基礎上。通過教師的`輔導、啟發和引導，推動學生的學習積極性，培養學生的觀察、想象和分析能力，達到充分理解教學內容的作用。
4、適當地拓展，體現開放性和創造性。
新課程下思品課的教學不僅僅局限于課堂內，而是面向學生廣闊的生活空間。當課堂的理論與生活中的體驗緊密結合，才發揮它應有的價值。
四說教學程序。
課前準備從學生的實際生活出發，調查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們全家都想要的。
活動一展示自己的家庭夢想。
1、播放課件：^***主持的開心辭典（你有哪些家庭夢想片段）引入課題。
（設計意圖：通過孩子喜聞樂見的電視節目導入，活躍課堂氣氛，寓教于樂。同時自然而然地展示了孩子們課前調查的結果，知道在日常生活中，每個人都有各種各樣的需求。）。
活動二取舍自己的家庭夢想。
1、續播課件：^***主持的開心辭典的片段。（選手闡述實現家庭夢想的先后順序）。
2、教師引導孩子根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想，并決定它們的先后順序。
這里，教師可以設計兒童話語言導入：孩子們，開心辭典的選手通過闖關可以實現他們的家庭夢想，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的，我們必須學會選擇，學會放棄。在實現這些夢想時，哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的，哪些是我們短期內無法實現的呢？以小組為單位，說一說吧。
3、全班交流。
（設計意圖：通過學生結合實際，能根據需要的輕重緩急和家庭收入狀況，合理地支配錢，知道把錢花在合適的地方。）。
活動三情景表演，暢談想法。
1、選取孩子們生活中經常發生的事情做案例，通過多媒體創設情景=境，讓學生分別扮演小孩和家長進行表演。
案例一我想買一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應。
（設計意圖：引導孩子用辯證的觀點對待事物，溜冰對孩子來說不是壞事，如果家庭條件許可，可以買；但如果家庭條件差，買溜冰鞋就是一種不合理的要求了。）。
案例二廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買。
（設計意圖：引導學生聯系自身實際，知道諸如買糖這類需求得不到滿足，并不是經濟原因，而是要考慮對身體沒有好處。）。
案例三班里喲個同學穿了一套漂亮的運動服，我也想要，可媽媽不給我買。
（設計意圖：駕馭孩子要有自己的生活方式，不要盲目攀比。）。
2、針對每個情景表演，同學們都可以站在不同角度發表對事情的看法，可以站在家長的角度，也可以站在孩子的角度，或者作為旁觀者，談談自己的感想。
（這一環節的設計意圖是選取生活中的典型案例，通過演一演，說一說，讓孩子明白錢應該要合理支出，要把錢花在合適的地方。）。
活動四開展小小辯論會。
1、多媒體播放四個場景。
2、開展小小辯論會：認為某種做法合理的為正方，認為不合理的為反方。各方分別派出代表說明自己的理由。在辯論中，每個人可以根據辯論情況，更改自己的立場。
（設計意圖：在辯論中鼓勵學生樹立正確的消費觀念.包括花錢時要考慮家里的經濟情況，提倡節約；要根據實際需要，不能盲目圖便宜，不要浪費；在家庭條件允許的情況下，該花的錢也要花。）。
拓展延伸。
1、實踐操作：教師在征得家長同意后，要求每位家長給孩子二十元零花錢，孩子在兩周內合理支配，并做好記錄。兩周后討論交流，在后面的黑板報上展示考慮周全的花錢記錄表。教育孩子要想實現家庭夢想，必須從小學會理財。
2、討論結存下來零花錢的去處，鼓勵孩子捐給希望工程。
（設計意圖：學以致用，讓每個孩子成為有經濟頭腦，有愛心的小主人，培養孩子健全的人格。）。
五說板書設計。
我想要的我能要的不要浪費。
提倡節約。