小學語文口語教學探究論文（優質19篇）

范文范本是對優秀作品的總結和概括，具有較高的參考價值。在這里，我們為大家準備了一些精選的范文范本，相信它們會給大家帶來一些啟發和幫助。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇一

（江蘇省沭陽縣第一實驗小學）。

摘要：一位教育家曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力對于一個學生來講是十分重要的能力，同時也是一個學生應該具備的基本素質。但是，在教學中會發現，學生的閱讀能力普遍不高，很重要的一個原因就是教師在閱讀教學中重基礎知識的傳授，而輕閱讀方法的指導。徜徉品味法、想象再現法、聯想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學法使學生循序漸進地掌握閱讀方法，遷移課堂上形成的能力，提高閱讀效果，培養閱讀興趣，使閱讀教學走上良性軌道，體現了新課程的理念。

關鍵詞：閱讀方法；想象再現；聯想遷移。

一、徜徉品味法。

“徜徉品味”是指教師引導學生進入文學作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學作品中精彩的細節，可采取聯想、想象重現情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節是以精確的語言為載體的，因此，品味細節描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的“形象”.如，《賣火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個“敢”字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上“終于”?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術。

二、想象再現法。

教師引導學生進入詩歌創設的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養學生通過想象再創造能力的過程，學生根據詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態、行動以及情感。如，在教學《小池》這首古詩時，可以這樣問：“你能根據這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？”教學李白的《望廬山瀑布》，則可從“望”字展開，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美，兩者構成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。想象再現法不僅可以發展學生的想象能力及語言表達能力，還可培養他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。

三、聯想遷移法。

聯想遷移法，即教師引導學生憑借作品中的人、景、物、事，聯想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領悟詩歌情境。聯想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學作品鑒賞中，利用事物之間的聯系點（相關、相似、相反、因果等）展開聯想，是提升文學鑒賞能力重要抓手。教師在引導學生鑒賞作品時，應抓住聯系點，啟發學生聯想。如，列夫?托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學生說，隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學徒，也要撫養西蒙的孩子；也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發了學生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或寫出來，為故事續一個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維。

四、順藤摸瓜法。

“授之以魚，不如授之以漁。”在語文閱讀教學中，教給學生一定的基礎知識固然重要，切實地循序漸進地提高學生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學法能使學生學會如何解讀一篇文章，對學生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇二

本課題首先研究當今語文課堂出現的現狀與問題，如何提高語文教學的效益？如何突出語文教學的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現狀，作出以下分析解釋。

3．1激發學生學習興趣，提高學習效率：要想有效提高學生學習興趣，首先培養學生們內心樹立一種意識及學習語文的重要性，利用語文課本的資源內容想法傳達給學生，并對學生的價值觀進行一定的引導，學習的方法影響著學生們學習的效率，培養學生主體性思想，讓學生主動、生動、靈活的學習，從而培養學生自主學習能力，是新課程背景下語文課堂教學策略首要提高的目標，從而提高學生學習熱情，達到課堂教學質量。

3．2滲透語文“人文精神”體現語文課堂真正價值：重點強調高中語文教學工作的人文性，應體現語文的文之美、句之美，這不僅能完善學生的知識體系，并且豐富學生的思維想法，使學生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關于這一點，教師們應以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學生心里。從而提高教學質量，提高學生感悟語文課堂的真正價值。

3．3優化課堂組織模式，豐富教學內容：以往的課堂教學中，教學模式死板、無趣、死記硬背、單調，不如理科活躍性，學生犯困，難以提高熱情。教師應當激勵學生并關注學生，學生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學生們進入有趣的氛圍中，可以轉化教學形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學生們認真投入進去。

4結論。

綜上分析可得，課堂教學的改革是需要老師傳遞思想，帶動學生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養學生主體性思想，提高語文課堂上教學質量，在過程中讓學生積極參與進來，實現有效的互動，從而提高高中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇三

在傳統教學中，教師給學生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學對學生進行嚴格要求，導致課堂教學氛圍壓抑、死板。學生在學習過程中體會不到教師對自己的關愛，師生之間沒有交流，嚴重影響了學生學習和探究的積極性。所以，在初中語文教學中，教師要多和學生進行溝通交流，了解他們在學習中遇到的困難，并通過有效地引導讓學生解決這些困難。除了在學習上對學生投入關注，教師還要關心中學生的心理發展狀況，使他們能從心理上信任教師，把教師當成自己的好朋友，對教師產生信任感，從而對教師教學的內容也產生興趣，積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎較差的學生，教師要對他們投入更多的關注，使學生在教師的鼓勵下能從語文基礎知識學起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識，提高語文能力。教師在和學生進行交流時，要處于和他們平等的地位，善于傾聽學生的看法和意見，從而在進行教學設計時能通過對學生的了解來提高教學方式的適用性。

二、有選擇地運用小組合作探究學習，實現課堂互動學習。

隨著新課改的進行，小組合作探究方式成為了課堂教學普遍運用的教學方式。在小組合作探究過程中，學生的積極性得到了激發，對教學具有明顯的促進作用。在進行語文教學時，教師要根據教學內容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學生通過探究解決有價值的問題，加深他們對語文知識的理解，提高學習能力。對一些比較簡單的問題，讓學生通過獨立思考就能解決，就沒有必要進行小組合作探究。這是因為如果學生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案，就會打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學朱自清的《春》時，教師提出問題：這篇散文的結構是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學生的思路獲得拓展，通過對問題進行深入探究，對課文內容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發學生思維，促進他們深入思考的作用，在學生討論過程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實效。

三、對學生進行有效指導，提高自學能力。

在以人為本的初中語文教學中，要提高學生的學習效率，使他們在學習中獲得更多的樂趣，需要教師對學生的學習方法進行指導，使學生在學習過程中能有效提高自學能力。在教學之前，教師要讓學生對課文進行自主預習，掌握課文的重點內容。在預習時，教師可以用問題來指導學生探究課文內容。例如，在讓學生預習《背影》一課時，教師可以給出以下幾個問題：這篇課文哪段描寫最讓你感動？文章幾處寫到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學生在這幾個問題的引導下來閱讀課文，并通過解決問題深入分析課文內容，加深學生對課文的理解。在預習時，教師還可以讓學生自己提出問題，充分發揮學生學習主體的作用。

四、運用綜合全面的評價激發學生的學習自信心。

教學評價在語文課堂教學中起著重要的作用，教師對學生進行及時正確地評價，能有效激發學生的學習積極性，使他們充滿激情地投入到知識探究中，提高課堂教學效率。中學生尚處于學習興趣與學習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹立學習的信心。在新一輪課程標準改革“一切為了學生的發展”理念的倡導下，初中語文教師在課堂教學中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學氛圍、激發學生學習興趣、挖掘思維潛力、增強學生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學導入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學背景，幫助學生增加情感體驗，音樂播放結束之后，向學生提問：“聽完音樂，同學們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學生紛紛舉手，爭先恐后地開始發言，大家充分發揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，拓寬了學生的寫作思維，使他們的素質能力得到多方面鍛煉。

五、總結。

在初中語文教學中，教師要用新的教學理念來作為教學設計的依據，用新穎的教學方式吸引學生的注意，用不斷追求教學的高效率、高質量最為教學的目標。作為新的教學模式下的指導者和參與者，教師要深入把握教材內容，并根據學生的語文水平對教材進行有效整合，使課堂教學設計更適合學生，提高他們的學習效率，使學生的語文綜合素質在積極主動的探究過程中獲得提高。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇四

在傳統的教學中，初中語文課堂教學模式存在著許多的問題。第一，教學方式的落后，且難以跟上社會發展節奏。初中生在學習和社會競爭的雙層壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學習狀態不佳。而教師在教學中僅僅以簡單的灌輸知識的教學方法，不符合現代社會要求學生養成自主學習的教育理念，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學理論和實際生活脫節，讓學生學習語文的主動性降低，自主學習的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯系，并且實際操作運用性也越來越強，對學生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現實生活中等等問題。

新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，并對初中語文課堂教學不斷進行推行與發展。教師的授課方法直接影響著學生的學習效率和語文成績。因此，在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。根據多年的教學經驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學中應注意以下幾個方面：

首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學、幽默問答等方法來吸引學生注意力。課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學生感興趣的話題，讓學生討論，轉變學生的注意力，更好的進行課堂教學。比如：在學習沈復的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發，如那個年代與現代社會相比經濟較落后，當時人們只局限于實現溫飽。還記得當時玩具很少，并沒有現在的電腦和游戲機，但是孩子們仍然有許多淳樸的童年時光。現在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學生回憶自己的童年時光，寫關于童年的作文。第二，長時間的教學，教師和學生都會感到疲憊，產生厭倦情緒，不利于師生的教學。因此，教師要學會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關課程有關的課外話題，轉換學生思維，讓學生有一定的休息時間。比如：學習天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學生了解學習語文在生活中的作用，把“學習是有用的”這一觀念傳輸到學生思維層面。第三，恰當的學習方法，可以減輕教師教學任務，緩解學生學習的壓力，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。而在群體教學中采取合作學習的方法是學生團體學習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學生的學習程度，學生之間以優帶劣，減小學生間的差距。具體來說就是學生通過分組合作、自主學習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學生不僅可以通過討論、研究，增強學生學習的樂趣，還可以培養學生溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。另一方面，學生還可以互相討論，發表自己的見解，形成自己的主見，培養自信心。

三、創新語文課堂學生學習方法，培養學生自主學習研究能力。

初中生在學習語文課程時，往往還會延續小學語文學習方法，即簡單接受教師灌輸的知識，這不利于學生語文課程的長期學習。因此養成良好的自主學習的習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的自主學習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎性教學課程，更要嚴格要求學生形成良好的自主學習習慣。總的來說，自主學習要求體現學生的自覺性，具體來講就是要求學生自主建立語文考試知識復習資料，自己定期對課堂知識進行復習、總結，上課要認真聽講，學會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養成學生自主學習語文的良好習慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學生學習狀況，學生利用此方式通過考試檢測自己的學習效果，找出不足并進行彌補，養成總結和整理的好習慣;學生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結歸納在改粗本上，經常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導學生建立語文整體知識體系，讓學生養成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學生可以通過長期積累成語、優美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學生的語文基礎知識會有明顯的改善，學生也能從積累中得到學習語文的樂趣。

要想學生養成自主學習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學生，改變傳統的老師灌輸式教育方式，把學生主動學習作為學校教育模式的培養重點。教師要學會轉化教學思維，仔細聆聽學生在學習中遇到的困難與問題，改變教師在教學中的領導者作用，幫助學生解決學習以及生活中的問題。讓學生在學習中潛移默化的養成自主學習的習慣，體驗學習的樂趣。并在自主解決問題中體現自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學生養成自主學習的學習習慣。因此，教師應該嚴格按照新課程改革理念對學生自主學習能力培養的要求，為學生打造一個積極、創新的學習氛圍，不斷提升學生的自主學習能力，為實現終身學習的目標做奮斗。

四、把語文知識貼近學生生活，讓學生自覺學習語文成為慣性。

把學習與生活聯系起來有利于學生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環境為背景實施教學課程研究，亦有助于讓學生增加對語文課堂理論性教學的興趣，這也能為學生在以后的語文深度學習打下堅實的基礎，在實踐的具體應用中，學生主動融入語文生活，潛移默化中養成自覺、主動學習語文的習慣，讓學生自主學習成為慣性。知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們日常生活中的應用。讓學生運用課堂學過的知識在現實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學中，要把學生生活與課本知識相聯系，初步引導學生把知識應用到實際中，這樣有利于學生主動把語文知識與實際想聯系，養成主動學習的好習慣。

綜上所述，初中語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，對語文基礎知識不斷積累。教師要從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的文學素養，從而提升學生語文整體成績。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇五

摘要：

在語文課堂教學實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學生更多的知識，培養學生更高的語文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結構，從而更加有效提高課堂教學效果。

在語文課堂教學實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學生更多的知識，培養學生更高的語文能力。當前，有不少教師認為蘇教初中語文教材比較難教，教時不夠用。“滿堂講”“注入式”“填鴨法”的現象仍然大量存在，使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。所以，利用好新版教材、處理好課堂結構是需要重視的問題。下面，筆者結合教學實際，粗淺談談初中語文課堂教學的策略。

一、利用好新版教材。

蘇教版初中語文教材綜合性強、實踐性高，入選的文章文質優美、品味高雅，構思精巧，可以有效幫助學生認知世界、認識人生，提高口語表達能力和語文綜合實踐的能力。教師在教學時，應充分把握新教材編寫的特點，利用好新版教材。下面，結合《蘇州園林》這一課具體談談。

1、要結合教學目標授課。

教學目標是語文教師授課的指針，但教學目標往往敘述地很精簡，在實際課堂教學中，必須在教師充分備課的前提下，才能把教學目標在教學中落實下來。《蘇州園林》的教學目的是：

（l）體會本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，感受文章的結構美。

（2）學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，感受文章的語言美。

（3）了解蘇州豐富的園林文化資源，感受蘇園園林文化的底蘊美。

語文教師在上這一課時，可以如下設計：詳解第三段。在講授第三段時，教師要引導學生思考蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？教師要詳細講解為什么要這樣？最后要讓學生講講這一自然段寫法上有什么特色？教會學生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學生試著給該段分層，然后再抓住關鍵點，引導學生領會該文在動靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后，指導學生思考本段說明的重點對象是什么，要求學生提煉出中心思想。

2、要結合典型句段析課。

《蘇州園林》這篇文章用語典范，簡潔精美，教師在上課時，要引導學生找出典型的句段加以品析。例如：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性），“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”（藝術是一種精神的創造，是體現個性的`審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）。教師可以選擇一兩句指導學生深入理解，幫助學生體會和感受本文的語言之美。

3、結合課后練習教課。

正確恰當地處理“課后練習”，是教師教學的一個技巧，但往往被忽視。筆者在教學中，首先打破先講課文后處理練習的舊習慣，將課后練習分散于教學過程的各環節中，靈活處理，有的則置于課前，結合在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。例如：在教學過程中，可以將練習題“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？”

二、處理好課堂結構。

課堂教學結構是否科學或一般，對于課堂教學效果的好壞有著至關重要的作用。要想提高課堂教學質量，就必須認真、仔細地設計課堂教學結構，突出教學主旨，科學處理反饋信息。

1、抓住關鍵，突出教學重點，統籌協調課時安排。

對語文教師而言，上好一節語文課就相當在教學歷程中又躍過一條激情涌動、情趣盎然之河。在許多教例中，我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引入入勝、下游意味猶長。這就要求教師在教學過程中必須抓住關鍵，突出教學重點，既要面面俱到的分析，同時，也要對文章進行恰當必要的肢解，統籌協調課時安排。例如：在上《父母的心》這一節課時，筆者通過誦讀課文，將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足，通過惟1妙惟肖誦讀，將人物的矛盾沖突發展到頂點，極大地調動了學生的學習興趣。之后，筆者在教學中，緊緊扣“親人”，從會意字“親”入手，想像“樹木高高立，枝壯葉兒綠”；父母和子女，就像葉連枝的意象。然后引導學生談談父母對自己的關愛。然后，再引導學生放大這種小家之愛，跨越時空，感受人類的至親至愛。在這節課上，筆者緊緊抓住“親人”這一線索，扣牢“親人”之愛這一中心，組織課堂結構，構建了一個關于“親人”的交互信息網。使整個課堂內容生動、豐富、多彩，主題鮮明、深刻、特色。學生學習這篇課本的過程中，也完成了一次心靈的洗禮，思想的提升。

2、靈活組織，突出教學主旨，著力優化課堂結構。

在傳統的語文教師講讀課文，一般就按篇章結構、段落分析、歸納總結等等方式進行講授。這樣上課雖然中規中矩，但也會使課堂顯得呆板單調。因此，教師應針對不同課文內容，靈活組織課堂教學，突出教學主旨，著力優化課堂結構。例如，筆者在《孔乙己》這一課時，就研究注意切入點，就以講孔乙已的“手”為切入，講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”蘸酒寫字的手“罩住碟子的手“代腿走路的手”，使課文的教學主旨更加清晰明確。然后，再圍繞“手”設計系列問題，指導學生認真解答問題，使學生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅，從而使課堂結構更加自然、更加優化。

教師在語文教學過程中，還應重視活動課的設計與指導，要敢于放手，善于安排，優化課堂結構，可以有效擴大教學空間，讓學生在活動中形成能力，在活動中理解生活。學生學習了《威尼斯商人》之后，教師在講授了一定的戲劇常識、角色常識之后，就可以及時指導學生創作“課本劇”，并讓學生自選角色進行表演，增加學生的“語言實際運用”理性知識。教師還可以根據實際情況，安排辯論課，欣賞課、講評課、表演課、演講課等多種活動課型，力求拓展語文教學空間，力求達到“將生活引入課堂、讓實踐加入學習，使學生在有趣的活動訓練中主動、積極地獲取知識”。

3、注重反饋，發揮教育機智，科學酌情處理信息。

教師一定要真情、真心、真正地關懷班組的每個學生成長，營造民主、和諧、平等的教學氛圍，尊重每位學生，不歧視、不排斥后進生。教師要滿腔熱情地投入教學活動，充分貫徹和運用“小進步就是成功”的理念，在班級中形成良好的學習氛圍，充分調動每一個學生的學習積極性，從而極大地提高教學效率。在語文課堂的具體教學實踐中，要注重反饋，發揮教育機智，及時根據學生的反饋信息，科學、靈活地酌情調整教學內容，變換教學方法。例如：當課堂上出現學生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況，這就說明學生對教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力，教師必須改變教法，改變教學形式，重新組織教學內容；當課堂上出現學生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒，這就說明教師在授課過程中，要強化點拔啟發，或降低問題的難度；當課堂上出現學生提出稀奇古怪，甚至是擾亂課堂秩序的問題時，教師要冷靜對待、酌情處理，甚至可以采取四兩撥千斤方法，將問題引給全班同學共同討論解答，或讓大家課后去思考解決；若在課堂上出現學生突然違紀的情況，教師要冷靜處理，采用適當方法解決。當然，教無定法，實際問題需要在實踐中解決，沒有什么標準的做法和方法。只有我們教師做有心人，不斷調整和改進課堂教學結構，才能真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]好課是這樣煉成的（語文卷）。華東師范大學出版社。

[3]創造生命的課堂。山西教育出版社。

[4]中學語文教學參考。。12。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇六

摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導下，語文課堂教學發生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學形式。高中語文教學改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學方式和策略成為當前首要任務，借此，本文立足于新課程改革環境下高中語文課堂教學的實際需求，對當前課堂教學存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學水平的提升提供支持和借鑒。

關鍵詞：有效教學；高中語文；課堂策略；有效性。

新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設計，題材編寫，導致教師和學生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現為課堂教學效果不理想，學生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現象。所以如何提高高中語文課堂教學實效也成為了廣大教師尤為關注的問題。

1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學目標得以有效的實現，充分的發揮，語文教學本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經常呆板的去做教學計劃并且按部就班，所以導致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學效果。

1．2課堂教學節奏失調，松散，不夠規范：課堂教學節奏指的是老師根據學生們心理特點、想法、教學資源以及教學環境對課堂教學進行調節控制，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學情節顛來倒去，使學生云里霧里，不清楚現在應該做到哪，并使得教學時間大量流失，出現課堂教學慢、差、不積極、講不完等情況。

1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學生死記硬背，單調乏味機械式訓練模式，但這并不意味著語文教學不需要接受學習和模擬的訓練，有些教師已經完全忽視基本訓練與培養，提出問題讓學生們分組討論，但實際上學生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學生參與，實際只是浪費課堂教學時間，以至于出現了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學課堂。

本文通過上述對高中語文課堂教學存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學概念，提倡將課堂主動權還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現學生學習的主體性，才能調動學生的積極性，引導學生理論實踐相結合，激發學生求知欲望，最終學生的學習主體在課堂上充分體現出來。以前的課堂學習中，由于學生主體認知性不足，導致學生積極性難以提高。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇七

在積極推進教育改革，全面實施素質教育的新時代，每位教師都面臨著嚴峻的挑戰。作為一名中學語文教師，我不得不領會課標精神，樹立新的教學理念，全身心投入到自己的課堂教學實踐中，探索向往已久的理想課堂教學模式。面對一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責任的重大，責任心驅使我不斷分析，認真反思，逐步探索應對教學問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術性教學策略是開啟課堂教學成功之門的金鑰匙，在實現學生全面發展的課堂教學目標時，我采取了如下教學策略：

一、活用教材，創設情境，激發興趣。

用好教材是課堂教學獲得成功的關鍵。靈活運用教材文本中的人文資源，并開發利用師生身邊有價值的教學資源導課，能使學生覺得語文知識妙趣橫生，從而產生學習興趣。有了“興趣”，學生就會學得輕松快樂。早在春秋時期，我國大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見激發學生的學習興趣，在教學中是舉足輕重的一環，另外活用教材激發興趣時，還應通過創設情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實現目標。記得在學習《湖心亭看雪》一課時，在課前師生借助網絡和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇，并要求每位學生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景，用簡單的筆墨描繪出來。這樣，使學生在感受雪景特點時步入賞雪情境，從而產生閱讀興趣；課中在引導學生誦讀文本內容時，我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學生反復誦讀領會畫面，并動筆畫出所領悟到的畫圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學生讀得熱情高漲，興致勃勃之時，常月月同學舉手發言了：“老師，課文最后一句話應該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學生更好地理解文章主旨。所以我便順水推舟引導學生品味“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，使學生輕松地領會到了作者的情感，明確了作者的寫作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實現了預期的教學目標，也激發了學生學習寫景文章的興趣。課后，學生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段，進一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學策略所達到的理想效果。

二、抓住亮點，巧于評價，激勵學生。

在語文教學中，適時而巧妙的評價往往能起到事半功倍的效果。人各有所長，對于學生來說，雖然個體之間存在一定的差異，但每位學生都有自己的亮點。

因此，教師應善于抓住亮點及時評價學生的課堂行為，這樣往往會使學生重獲自信，認真學習，短期內發生較大的轉變。我班周宇航同學，在班中屬不喜歡學習的學生，一次他很認真的完成了課堂作業，我及時表揚了他認真的學習態度，并從作業的正確入手表揚他是一個語文素質不錯的學生，只要堅持不懈，定能學好語文……。這一評價果真調動了他的積極性，之后無論是練習、作業還是作文，他都堅持認真完成，經過一個學期的努力，他的學習有了很大的進步。這便是評價給了他自信，是評價激勵他主動學習，是評價策略扭轉了他的命運。

三、關注個體，分析差異，因材施教。

學生個體之間在智力、生活經驗、情感態度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式的不單一化。這就要求教師在語文教學中關注學生個體，認真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問中針對學生的亮點設置相應的課堂活動方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機會，善于表述的，給其提供表述的機會，這樣他們會獲得成功的喜悅。在設置課堂練習時，針對不同學生的能力層次圈定不同層次適合學生的相應題目分層次演練，讓學生在成就感促使下，獲得信心。再通過同伴互助，教師評價，學生評價的方式激勵學生。對典型而有價值的問題發動全體學生同老師一起探究，通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松，學生學得也快樂。

四、運用文本，教給方法，培養潛能。

“授之以魚不如授之以漁”，隨著社會的發展，語文知識也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識的同時更重要的是教給學生學習方法。如幫學生學會如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進行口語交際、如何運用語言等培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，學生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁，發揮創造的潛能，這要在平時教材文本學習中靠潛移默化滲透來實現。

如：在學魯訊的《故鄉》時，我設了這樣幾個問題來實現小說閱讀方法滲透的：一、小說中有哪些人物，你最喜歡誰？二、你認為他是怎樣一個人，依據是什么？三、小說主人公生活在什么樣的社會環境中，作者交待了他的哪些活動？在逐個探究問題過程中，引導學生總結了小說的三要素；并啟發學生如何總結人物形象；如何分析環境描寫；如何理清小說情節。且作了相應拓展，將小說與現代生活聯系起來，續寫了《水生和宏兒》。

五、歸納收獲，扎實鞏固，培養習慣。

新課標理念指導下的課堂教學，著重追求教學的實效性，往往只探究文本中有價值的、值得開發利用的資源，有時學習所開發的生活教材資源甚至多于教材文本內容，因此教師必須引導學生學會歸納總結。每堂課后，學生必須明確自己學到了哪些知識、哪些技能和方法，從中得到了什么樣的啟示，或獲得了哪些切身感觸，領悟到了什么道理。這樣才能使教學目標落到實處，做到課課有收獲，堂堂有體悟，久而久之便會養成良好習慣。

以上便是適用于一名普通語文教師的課堂教學策略，若有不妥，多加指點。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇八

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇九

不可否認，小學語文是一門以語言基礎性為主的綜合性學科，這不僅需要學生具有相對雄厚的基礎，更需要學生對于已學的知識進行融會貫通。這并不是簡單的一件事情，對于小學生而言，很難將已學的知識融入到實踐的過程當中達到學以致用的效果，因此，筆者以為讓學生堅持寫日記，保持良好的閱讀習慣是非常必要的。眾所周知，羅馬并不是一天建成的，只有持之以恒，堅持不懈的努力，才能夠使得自身的語言基礎得到相對比較深層次的提高。

1根據新時代的教學要求，作出自身的改變。

根據教育部對于我國語言學科的要求，教學不僅需要根據我國語言教學特色，更需要從學生的興趣出發，完善他們的語言表達能力。或許這樣的過程并不是一蹴而就的，但是作為一名教師而言，采取適當的模式和方法仍然是非常必要的，以小學語文一年級為例，在進行有關古詩詞的教學的過程當中，教師要讓學生把握古詩的中心思想。在許多專家和學者看來，中心思想的把握就是為了讓學生能夠體會到作者寫這首詩的目的以及想表達的情感。因此，中心思想的教學仍然是非常必要的，對于一名學生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能夠使他們在閱讀的過程當中不會迷茫，不會不知道這篇文章寫的是什么。通過培養學生對于文章中心思想的把握，還有利于提高他們自身的語言表達情感，使得一些學生在寫作的過程當中不會毫無頭緒，就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學生把握中心思想以外，根據一些教育文件要求，讓學生保持良好的寫作習慣以及閱讀習慣也是非常必要的。語言學科的特點是在于長期的訓練和不斷的提升自身的基礎，因此，學生只有不斷的將自身的語言信托點融入到生活當中，才有利于自身價值以及語言學科性的提高。

2創新教學方法。

根據新時代的語言學科的教學要求，我們應該采取怎樣的教學方法，才有利于適當地提高學生的語言表達能力以及語言學科的基礎呢？筆者讓學生進行適當的寫作練習和閱讀練習，然后教師再進行指導是非常必要的，如果一味地讓學生進行練習，卻缺乏教師的指導，那么無疑就會使得學生陷入于，題海戰術當中，不知道自己練的是什么，不知道怎樣把握一種方法，只有讓學生適當地進行寫作練習，教師進行合理的評價，以及對于犯錯誤的地方進行合理的引導，才利學生語言表達能力的提高。

2.1引導學生進行課外閱讀。讓學生多讀一些優美的文章是非常必要的，古人云書讀百遍，其義自現。因此，讓學生多讀一些非常有益于身心發展的古詩詞，可以培養他們的情感，更能鍛煉他們的語言表達能力。除此之外，還需要讓學生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發展的文章，就讓學生明白教師的良苦用心，才能夠學的學生真正地熱愛閱讀。教師之所以要注重有關閱讀方面的要求，不僅僅是因為閱讀是學生提高語文學習能力的關鍵，其對于學生相關語言表達能力以及學科素養的提高也將有幫助的。提高學生的語文閱讀那并不是簡單的一件事情，作為一名教師而言，不僅需要安排學生進行大量的寫作練習以及閱讀練習，同時要求學生在閱讀到相關比較好的文章的時候作好讀書筆記，這有利于學生能力的提升。當然這樣的過程因為繁瑣會遭到許多學生的抵觸，因此，教師有必要監督學生進行相關閱讀量的練習，學生就擁有了大量的閱讀量，幫助他們提高寫作表達能力。

2.2引導學生多寫。進行適當的寫作練習是非常必要的。因為學生進行了適當的寫作練習，才有利于提高他們自身的語言表達能力，否則一味地停留在閱讀的階段，就會使得學生依賴閱讀，卻缺乏自身對于事物的看法的表達。因此，教師應該適當給學生安排一些閱讀練習和寫作練習，這是非常必要的，對于一名學生而言，小學語文學科的學習不僅在于背誦許多優美的古詩文，更在于提高自身的語言表達能力。對于學生而言，能夠持之以恒地進行閱讀練習，并且持之以恒地進行寫作練習，對于其自身的語文學科素養的提高是很有幫助的。

3結語。

本文對于小學語文的教學方法作出了一系列的探究，希望能幫助語文教師。筆者認為就目前我國教學現狀而言，需要注重相關教學手段的提高，以及相關古詩文著作閱讀的練習。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學生的語文基礎，這樣，能夠使得學生的語文的基礎能力在一定程度上得到提升。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十

課堂教學有效性指通過課堂教學使學生獲得發展，具體表現在學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

在課堂教學中提高教學的有效性，既能增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生一個輕松的童年，讓學生學好語文，熱愛語文，真正實現素質教育。提高小學語文教學有效性可以采用以下幾種策略。

二、語文課堂要目標簡明，環節簡約。

在當前的課堂教學中，不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學而趕“時髦”，拿到一篇課文，還沒好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環節越復雜、目的越不明確，結果就越不理想，只能是教者辛苦，學者更辛苦。學生只會是云里進，霧里出。那么，怎樣才能簡簡單單地教語文，學生明明白白地學知識呢?每一堂課，應把握“三個維度”和閱讀教學的階段性目標，依據課文的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡明的教學目標。

于永正老師的課質樸淡雅、自然本真，教學環節樸實無華、扎實有效。一是初讀課文，感知內容；二是研讀課文，感受人物的內心世界；三是拓展延伸，強化讀寫訓練。整個教學過程，沒有時髦的跳躍式講讀，也沒有精彩的課堂表演，引導學生以讀懂課文為主，在每一步的學習中都經歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學習中，學生學到了讀書的方法，領悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。

三、語文課堂應該過程與效益并重。

新的語文課堂，教學形式開放活潑，教學手段豐富多樣，學習氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學生真正學到了什么，又學會了什么，課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學語文教師好好深思。

簡單而有效的小學語文課堂提倡的是教學內容要簡要，教學過程要簡約，教學方法要簡便，教學手段要簡單，教學語言要簡潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執教《楊氏之子》一課時，沒有精妙的教學設計，也沒有精美的教學課件，教學過程跟平常的隨堂課沒有什么區別：揭示課題，自主讀文，學習生字，范讀課文，讀寫訓練等。整個過程簡簡單單，沒有進行傳統的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來設計教學。讓學生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學生讀出了節奏，讀懂了人物的內心世界，也讀出了文章的韻味。整節課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學生學得有滋有味，輕松愜意。

四、語文課堂要以“讀”為根本。

讀書百遍，其義自見。朗讀是語文教學中極其重要的一個環節。通過朗讀，可以加深學生對作品的認識和理解，豐富學生的想象力。一節語文課上，如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學五年級下冊中的《橋》一課時，筆者擔心學生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準備如何創設情境，精心設計教學過程，不料，試教下來，教學效果很不理想。經過反思，筆者發現整堂課留給學生的時間太少，盡管教學極力地“煽情”，但學生卻好像絲毫不給面子，無動于衷。經過反復思考，再次教學時，筆者重新設計教學環節，放棄一些無價值的提問，抓住重點的句、段來指導朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂，學生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。

通過這次教學，筆者也悟出了一個道理，簡單而有效的課堂就是要讓學生老老實實地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復雜的“講解、問答”讓位給學生充分地讀、入情入境地讀。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十一

摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學語文教師教學策略使用不當，制約著小學語文教學的有效開展。面對當下小學語文教學的困境，有必要結合小學教育實際，采取有效的小學語文教學策略，使小學語文教學呈現應有的教育價值，展現應有的教育魅力。本文致力于對教學策略進行更深一步的探索，通過對教學策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學語文課堂中教學策略的缺失，指出今后教學策略的發展方向。

教學策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學理論的實際應用問題。教學策略本身無所謂好壞，但是當前由于內外雙方各種因素的影響，導致部分小學語文教師教學策略使用不當。長期以來的應試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學語文課堂教學策略，提高小學語文教學質量成為時代發展的必然。

一、教學策略的概念內涵。

“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內外學者對教學策略的概念內涵有很多界定，這些界定在呈現出某些共性的同時，又表現出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學策略理解為在不同的教學情境下，為達到不同的教學目標、教學成果而采用的手段和謀略，它體現在教學實踐的過程中，展現在教與學的雙邊活動中。而小學語文課堂教學策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學內容為依托，以小學生為對象，以實現教學任務為目標，并在具體的實施過程中不斷調整、改組，以使教學效果漸趨于最優化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學策略理解為是教師在教學過程中，為達到一定的教學任務而采取的一系列相對系統的行為[1]。李曉文、王瑩把小學語文教學策略一分為二，認為它既包括動態的教學活動維度，也包括靜態的內容構成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態的和動態的雙重角度來綜合考慮，但側重點仍然在于教學策略的有效性。皮連生則更加看重教學策略對教學活動的服務。他認為教學策略的內涵外延非常寬廣，包括教師在教學過程中所采取的“有效達到教學目標的一切活動”[3]。由此可見，關于小學語文課堂教學策略的概念內涵，不同研究者的側重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學語文課堂教學質量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學理論的`實際應用問題。

二、教學策略的基本類型。

不同類型的教學策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學策略有更深層次的理解，從而在教學過程中更加得心應手、游刃有余。對教學策略的劃分，國內外學者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學策略應屬于“教學心理”的一個分支，包括“指導的”和“發現的”兩大教學策略[4]。施良方則根據教學過程的三個不同階段把教學策略分為了三大類，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和教學后的評價策略[5]。加涅則把教學策略分為管理的策略和指導的策略，一位優秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環節能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學策略可從多個角度和不同側面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側重，但亦相互包容，都是為了更好地服務于教學活動。在實際教學中，教師應根據實際情況，結合自身條件，選擇最合適、最恰當的教學策略，有的放矢地展開教學活動。

三、教學策略的重要性。

童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關鍵的階段,小學更是整個學習生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學策略的選擇與組織轉換是非常重要的。小學語文教學策略的使用，首先，對小學語文教師來說，有利于提高教學質量，完成教學任務，實現教學預期。科學合理地使用教學策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學內容變得鮮活，提高教學效果。其次，對小學生來說，可使其在輕松愉快的環境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關系，也有利于學生個性全面健康發展。最后，通過研究課堂教學策略，可以促進教學理論的發展與完善。現如今的教學理論還未形成科學嚴密的體系，內容駁雜，范圍不精確。通過教學策略的研究，可以豐富教學理論，完善理論體系，促進教學理論的完整性與科學化。理論要發揮它應有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環節。教學理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯系，又各自獨立。但是教學策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統教育壓力下，使得教學策略的選擇與應用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學實際中不斷嘗試、總結、修正,讓教學策略更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[m]上海:上海教育出版社，,80。

[2]李曉文，王瑩.教學策略[m]北京:高等教育出版社，,5。

[3]皮連生.智育心理學[m]北京：人民教育出版社，

[4]李伯黎,燕國材.教育心理學[m]上海：華東師范大學出版社，1993，319。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十二

摘要：創新是一個國家興旺發達的不竭動力，因此作為基礎教育的語文學科，應該重視培養學生的創新精神和實踐能力。本文結合教學實踐經驗，就怎樣在語文教學中培養學生的創新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。

小學語文教學不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統文化的傳承和發展，因此，語文教學不僅僅給學生帶來知識熏陶，而且要重視培養學生創新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學生的語文素養和能力的培養，抒發自己的人文情懷，表達自己的感情。

目前小學教學依然是最基本的教學內容，教師按照語文教學大綱進行千篇一律的教學，課堂沉悶，學生學習興趣不高，更別說要提高學生的創新精神和創新能力，而且在應試教育的大環境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導致學生的作業增多，壓力增大，心理出現種種問題，出現了厭學的情緒。雖然這種教學方法可以短時間提高學生的成績，可是就教育全局來看，不利于學生長期的發展和進步。學生失去了對語文知識的學習興趣，也不利于教師專業化發展。學生在課堂上的教學為了應付考試，這種語文教育現狀的出現，不得不讓我們要積極的反思教學，開拓思路，重新燃起語文教學的熱情。

2.1在畫中學人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學生的閱讀和發展。如果教師不局限于課本自身的內容，而是拓展內容。將學習變成有趣的事，給學生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學效果，也能夠增強學生的學習體驗，在學習中潛移默化的提高了自身的語文素養，想必我們語文的教學會大大的提高。例如，在教學《荷葉圓圓》這節課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯系起來，感受文章的韻味。當然，如果在學習之前，請家長帶領學生去實際生活中去看荷葉，會讓學生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學效果會更好。通過課下學生的體驗，學生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發現夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環保意識，達到了教學的最初目的。

2.2在情景中學在小學一年級下學期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學生第一次學習到古詩。當然，學生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學生都在老師的帶領下學習了一些古詩，但是，絕大數學生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復閱讀，解釋相關字、詞的含義，學生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內心感情，這無疑是教師教學上的失敗。為了讓學生有個很好的感悟，教師應該創設一定的教學情景。在課堂開始的時候，筆者在網絡找到一些思鄉的視頻，然后通過沙畫的形式給表現出來，學生在結束觀看的時候，筆者總結出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現代的沙畫藝術是給觀者視覺上的享受，創造了思鄉的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構建，給讀者刻畫了李白當時的思想的情景。兩者都表達了思鄉之情。為了拓展學生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉的詩句，讓學生在課堂上朗讀，盡管對于小學一年級的學生可能在詞匯量上可能會出現點困難。但是在字典和教師的幫助下，學生很快就熟練地朗讀了相關的語句，這提升了學生的語文的理解能力。

2.3在演中學小學生表現能力強，對于活動的參與積極性高。在教學《丑小鴨》這節課的時候，為了讓學生更好地理解課文，加深印象，教師應該給學生一個展現自己的機會，讓學生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學生僅僅是分角色朗讀課文，表現平平。后來，由于家長的從旁協助，學生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內容。有的小組表現特別好，能夠大體上表演出了課文的內容。有的小組盡管有的學生記不住臺詞，但是最終還是堅持表演。學生通過表演能夠展現鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學生們的表演繪聲繪色，從而表達了本文的主題思想，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟。

2.4在說中學語文要重視學生的語言表達能力，教師應該重視這方面能力的培養。為了讓課堂動起來，教師應該多鼓勵學生，讓學生能夠主動的積極發言。例如，在六年級的時候，因為學生有了一定的語文基礎，知識的儲備量也豐富起來，教師應該讓學生表現自我、展示自我。為了調動學生的積極性，筆者要求每節課前十分鐘里，按照學號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學生多看《我是演說家》這樣子的節目，可以談談自己的理想，可以談談發生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發展、可以講講對社會熱點的評價。學生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優點，提高了語文寫作和表達能力。

2.5在讀中學《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學生提供思考問題，讓學生有線索地感知課文的主要內容。例如，在教學《田忌賽馬》這節課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內容，讓學生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內容是什么？你讀了本節課有什么領悟？學生根據問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導學生閱讀，比如圍繞關鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向學生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學生梳理，學生通過梳理相關問題，讀了文章，學生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發閱讀，能夠讓學生把握課文的整體方向。讓學生真正的學會閱讀，提升語文的素養。

參考文獻：

[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[j].科技創新導報，，13(3).

[3]紀國慶.新課改下小學語文寫作教學方法初探[j].中國科教創新導刊，2013.

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十三

2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學的過程中進行人文關懷教學，而在留守兒童的教學方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關也使得學生有著一定的心理負擔，為了有效的提升學生的積極性，增強語文教學效率，教師應該在教學中立足于情感關懷進行語文教學，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學生快樂的進行語文學習。例如在學習五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向學生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學生明白遠在他鄉的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學生之間的互動和交流，讓學生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學的過程中教師要盡量的站在學生的角度去考慮問題，無論是在學習還是生活上都及時的給予學生足夠的關心，消除學生的“教師只喜歡成績好的學生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環境，讓學生明白在語文的課堂里是沒有優等生與學困生的區別，留守兒童與非留守兒童的區別，教師對待每一位學生都是一視同仁的，每一位學生都是教師最關愛的人，讓學生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態投入到語文課堂的學習當中。

2．2開展小組合作，加強學生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學模式便如雨后春筍般不斷涌現出來，而小組合作學習方式就是非常受歡迎的教學模式之一。在留守兒童的語文教學課堂之中，很多學生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學生交流，為了有效的提升語文教學成果，使得學生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學中采用小組合作的方式進行教學。比如在學習《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學生以小組合作的方式對文中的優美句子進行賞析，因為學生之間的話語總是可以有很多的，將學生安排在一起進行探討，可以使那些在課堂上害怕發言的學生在組內進行發言，詳細的表達出自己的課文的理解，這樣小組內的學生就會給予肯定增強學生的自信心，同時對于那些不理解課文的學生來說，在聽了小組同學的發言后，可以有效的促進自己的理解，從而讓學生之間形成共同的成長進步。還有就是對于學生來說，教師的身份總是存在一定的權威性，讓很多學生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學在一起的時候，學生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學生敞開心扉，讓學生自覺投入到語文的學習當中。

2．3巧借農村資源，設計有鄉土特色的語文活動：在農村留守兒童的.語文教學過程中，教師應該結合當地的實際情況來開展情景教學，滿足學生的學習心理，有效調動學生的學習積極性。生活在農村的學生在很多方面都有得天獨厚的優勢，比如他們對于自然的了解、學生的動手能力、思維創新能力等是城市學生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學的過程中，充分的利用學生的這些優勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學生對語文學習的熱情。例如在學習五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學生結合自己的生活實際描述一下農村的春天是怎樣的，在春天的時候學生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農活，因為這些都是學生身邊的事，所以學生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學生的思路，激發學生的學習熱情，又能讓學生通過探討加深對文章的認識，有效理解課本知識內容。總之，在新課程的背景下，加大對農村留守兒童在小學高年級語文教學方面的投入力度是非常有必要的。教師應該在教學中積極關注學生的身心發展，使得留守學生無論是在學習上還是生活上都能獲得健康的發展，將學生培養成一個全面發展的綜合素質人才。

參考文獻：

［3］王娟．小學語文教學的育人之“道”［d］．華東師范大學．2011．。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十四

小學高年級的學生已經具備了一定的認識能力，在閱讀上也有了一定的積累，這些是作文教學有效開展的基礎，教師在作文教學的效率直接影響學生的寫作水平以及學生的語文素養。因此在寫作教學的實踐教學中，教師充分運用自身的教學藝術，根據學生實際情況，科學合理選擇教學方法，著重激發學生的寫作熱情和興趣，鼓勵學生多細心觀察生活，多總結經驗，多創作，這樣才能有效提高學生的寫作水平。

1、激發學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，在進行寫作教學的過程中，激發學生的寫作興趣，有助于學生寫作水平的提高。教師在布置作業時不要經常布置一些固定的題目的作文，可以多一點發散性的話題，讓學生自己定寫作的題目，也可以在學習一篇課文之后，讓學生同步寫作練習，讓學生從自己喜歡的角度出發進行寫作，學生多寫日記，把自己每天的事記下來，這樣會更利于提高學生的寫作興趣。

2、以讀促寫。

閱讀教學是寫作的基礎，只有大量閱讀的學生，才會慢慢熟悉寫作的.流程，才會寫出優秀的作文。因此在閱讀教學的過程中，教師應該多教學基本的閱讀方法，以此來幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，幫助閱讀。在閱讀教學過程中應該先看懂整篇文章的思路，用簡單的語言來概述文章的主要內容，然后細讀精讀，抓住文章的有用信息和優美的詞匯，把握文章的主要寫作方法，總結出每一段的主要內容，以此對整篇文章有了大概的了解，教師應將文章中有用特殊，優美的句子和詞匯充分提取出來，并將其拓展，為學生創造一個好的閱讀環境，逐漸提高學生的寫作能力。

3、重在聯系生活實際。

要從根本上提高小學生的寫作能力，主要還是要鼓勵學生深入生活，激發學生對生活中事件的觀察，加強思考，表達出真情實感。啟發學生從身邊人，身邊事入手，著重真實事件的描寫和真情實感的表達，藝術源于生活，高于生活。

4、模仿中鼓勵創新。

我們生下來一直在模仿，模仿也是掌握寫作技能最基本方法。模仿針對性強，學習時有固定的模式，可以降低難度。在模仿的基礎上又加以創新。

寫作能力的培養是語文教學的重點，提高學生寫作能力要從根本出發，根據學生在實際中遇到時問題，因材施教，在長期教學中積極引導學生，提高學生寫作能力。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十五

興趣是寫作的源泉，只有激發學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態中走出來。教師要在具體的教學實踐中，要根據學生的實際情況作出具體的選擇。

活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應該不要太過于束縛學生，要將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的出色習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。

又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

二、引導學生閱讀，閱讀訓練與作文教學相結合。

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”

所以，教師要積極引導學生進行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據語文教材的要求，教師可以鼓勵學生節省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接經驗和語言材料。在作文教學中，教師也可以運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。

學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、寫作是生活的延續。

寫作是把生活中的事物以另一種姿態表達出來。因此，讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”然而，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。

因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察，培養學生的觀察能力。同時教師要加以恰當的引導，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十六

的年齡特點，興趣愛好出發，想盡辦法使學生產生“我要學”的用心情感和態度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質量。

二、用心參與注重探究過程。

知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發展。科學課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節“聲音是怎樣產生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發出聲音，亦激發了學生想主動探求聲音產生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現象經常就在我們身旁出現。

三、培養學生的主體意識，踐行合作探究模式。

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養他們去主動參與，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務，搜集有關水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現狀，進而產生了節約用水的意識。透過這一做法，充分發揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養了學生的合作精神。

驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養了學生發現規律、總結規律的潛力，為學生的發展奠定了基礎。

五、總結。

總之，在科學教學中，運用多種手段，培養學生的探究意識，使學生在主體意識、創新意識、情感意識、科學態度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發出生命的活力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十七

小學生有著和其他學段學生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學生的時候更要注意孩子在行為方面的細節改變，主動關心學生，同學生進行更加深入的交流，努力成為學生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關心學生的每一個發展需求，讓學生感受到老師對自己的關愛。

比如，在平時的授課課堂上，要能夠關注到每一個學生的學習，對班級中存在學習困難的孩子們說，學習不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學生交流，重點是協助學習暫時存在困難，學習成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據學生的情況，找出學生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導，鼓勵學生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關注和鼓勵，逐步幫其樹立對學習的信心，并要求這些孩子，根據自己的實際情況制定出改進學習的主要措施，對于學生的一點進步，要及時發現并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關系的發展，另一方面也讓學生樹立其學習的信心。平時授課時候，盡量根據學生的學習差異性，采用不同的授課方式，設計出適合不同學生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學習中來。長期努力之后，學生的課堂主動學習主動思考的積極性得到更好的發展，尤其是學習暫時困難的孩子，經過訓練之后，學習的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。

這種變化，更有利于教學目標的達成。根據上面的事例可以發現，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學生之間的信任，有利于教學目標的實現。所以，老師在平時的教學過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學生學習進步，形成更好的人生觀和價值觀。

2情感體驗，換位思考。

小學生想象力比較豐富，在教學中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現小學語文課的魅力。比如，在教學《沉香救母》的時候，首先進行角色設計，講述一個現實中關于父母在旅游過程中出現險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內容就是，一對父母帶著孩子到一個景區旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。

最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設計相應的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結束之后，筆者對這節內容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現救母，回報母親對自己的撫養之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關愛的呢？大家可以都來談談。”這時候，學生都被調動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學講述了自己的父母為了自己的安全，不論風雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業，就是“放學到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養之恩”。

第二天上課時候，學生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務，也有的幫助父母按摩，也有的同學為自己的父母設計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學，可以更好達成語文教學的情感目標，發揮語文的情感教育功能。

3結語。

教學實踐證明，情感教學滲透于小學語文課堂是可行的，但是情感教學方法的運用要根據具體的課文內容而有所調整，實現該教學方法和語文課堂的完美融合，方能發揮它應有的作用，在今后的教學中，我們還要繼續豐富情感教學的內涵，使之發揮理想的教學功能。

參考文獻：

[1]佟興波.加強情感教學優化語文課堂[j].今日科苑，04期.

[2]李忠強.小學語文課與情感教育[d].東北師范大學，.

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十八

一、端端正正寫字的習慣。

俗話說：“字如其人”。一點都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結構合理、筆順規范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會有事半功倍之效。(家長對這件事不要覺得不以為然，事實證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分!)。

二、講普通話的習慣。

普通話是漢民族的通用語，講普通話已經成為公民的一項法律義務，能講一口準確流利的普通話也已經成為公民良好文化修養的標志。所以學生時代養成講普通話的習慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學到更多的知識;用普通話進行朗誦，則更容易增強語感。

三、勤查工具書的習慣。

我們在學習中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學生應該準備的工具書有《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。

勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運用語言的重要性。(勤查工具書不僅可解決孩子遇到的實際問題，而且還能養成遇事自己動手處理的習慣，在這個過程無意增加了孩子成就感和自信心!)。

四、勤于背誦的習慣。

“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。

背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，(好多孩子對背誦表現的很痛苦，家長也表現的很無奈，這點，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實已經可自己背誦了，這樣堅持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發現背誦其實也沒那么難!)。

五、不動筆墨不讀書的習慣。

“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進行圈點勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時記下點滴感受、思想、或是進行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點。這種習慣對于鍛煉篩選能力，培養靈感，積累材料，有著巨大有作用。

六、隨時練筆的習慣。

靈感的重大特點是轉瞬即逝，養成勤于動筆、隨時練筆的習慣至關重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅持下去，就會習慣成自然，受益終生。

七、留心觀察的習慣。

同學們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時要注意觀察生活，從表面上微不足道的現象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現象中，提取出我們作文的最佳素材。

八、勤于修改的習慣。

作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的。要養成勤于修改的習慣這是寫作中的重要一環;修改自己的作文要從譴詞造句、標點修飾、選材段落、主題提煉等方面認真地進行，精益求精，使作文成為佳作。

九、思索感悟的習慣。

孔子說“學而不思則罔”，學與思，學與悟是不能分開的。學與思只有緊密結合起來，才會學有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個人語文水平高低的重要標志。

所以在學習過程中，要養成思索感悟的習慣，把這項工作放在預習、學習、復習的會過程中完成，這樣使思維敏捷、視野開闊、逐步掌握打開知識大門的鑰匙，成為學習的主人。

小學語文口語教學探究論文（優質19篇）篇十九

摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。

傳統教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現如今一切教育都從學生發展和學生素質培養方面出發，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。

一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。

傳統的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現走神、開小差、做小動作等的課堂不良現象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。

二、激發學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。

俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。

三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。

課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。

四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。

俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用。現如今，隨著電子科技的不斷進步和發展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。

參考文獻：