心得體會可以幫助我們回顧和鞏固所學的知識，對個人成長和進步進行總結和反思。以下是小編為大家精心挑選的一些優秀心得體會范文，供大家閱讀參考。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇一
其實不光是課間操這一項工作需要注意細節，生活中做每一件事要想成功都應該注意細節。這代表了我們工作的用心程度。工作中善于總結經驗，動腦子，使巧勁可以使我們收到事半功倍的效果。
我在課間操的教授上就缺乏這一點。總是集體教，集體練。沒有考慮年級的差距，沒有想到學生接受和吸收的能力。所以在教完之后才發現，學生水平各異，整體做起操來更是顯得亂成一團。其實我想每個學校的情況都應該差不多，但通過到幾個學校的學習，我發現我錯了。不是學生看人來得多了就能好好做操，就能做的很規范，這是平時的積累，這是日常的強調，這些不是平時散漫關鍵時候就可以做得出來的。首先我要向各位同仁學習，學習對工作那種熱情，學習對他們對教學方法的那種鉆研，學習他們對學生的那種執著。這些都是我自己比較欠缺的。
在我剛來成壽寺小學的時候，學校只有我一個體育教師。我又是對上課、上操都沒有接觸過的新手。為了不在開學后緊張而又忙亂的工作，我提前來到學校和這里唯一一位也是即將要離開的那位體育老師學習。從剛開始我每節課都到操場去看她上課，在沒課的時候自己坐下來認真閱讀教材。到慢慢的替她上課，有不懂得下來及時請教。最后到我一個人上操、上課，一個人管理整個學校的體育工作，一個人和全校三十多個老師打交道，一個人教400多人的體育課。這一路走來，我總結了不少的經驗。雖然有過艱辛，有過困難，但我一直在堅持。堅持認真備課，堅持用心上課，堅持虛心求教，堅持把校當家。
在這兩年里，我有了一些成績。積攢的更多的是經驗。但對于課間操，我卻有所忽略，只是認為學生出來活動一下，沒有提更多的要求。但從去年的督導讓我從新認識到了這一點，讓我知道了課間操的重要性。它就是學校的.臉面，它就是學校的精神面貌與風氣，它就是最好體現全體師生的精神狀態的一面鏡子。課間操真的很重要。
在督導來臨之際，我除了要準備體育工作檔案，備好自己的課以外，最重要的一件事就是抓好課間操。首先是我在體育課上對課間操重視了，提出了更高的要求。其次是體用課間操的時間不是整體的練操，不是在跟著音樂做完操就帶回班了。我從最基本的站姿練起，我發現學生站姿正確了，堅持時間長了，身體挺拔了，在做每一個動作也顯得有力了。所以每天我都會拿出5分鐘的時間進行站姿訓練，之后的時間就是針對每一節操的每一個環節去糾正，從分解到整體，從高年級開始示范，到檢查低年級的學習成效。這里不能缺少的是學校領導的重視與支持。
學校的重視，我的堅持，也引來了班主任的興趣。他們會在課間操時間，不停地徘徊在自己班中進行動作糾正，他們會用中午自習的時間把學生帶到操場上進行練習，他們會在體育課上和我一起監督學生的做操質量與規范性。這就是集體的力量，這就是團結的結果，在督導中我校的課間操收到了各級領導的一致好評。我覺得這就是堅持的成果，堅持就一定會有所提高。
我工作時間不長，我的年齡也不大，我的工作經驗更是微薄，這就需要我不斷地學習，我自己的努力。每一次進修，我都抱著學習的態度。因為我真的可以在進修中向老師同仁們學到好多知識。有經驗上的、有理論上的。大家會在一起探討每一項技術的練習方法，會在一起聊自己的上課經驗，與遇到問題的處理方法，對我的幫助很大。每一次研討，我都認真記錄，認真學習其他學校老師的工作策略方法以及日常規范，回來再要求自己的學生，怎樣做會更好。
這次的課間操培訓中，我向白盆窯的李慧老師學習了對待工作的積極主動與滿腔熱忱。向她學習了做操的規范性及堅持不懈的精神。向楊學忠老師學到了，不論做什么事都要有耐心，都要去用心研究。學到了許多工作中的經驗與方法，學到了教與學課間操的細節及要領。
通過這次學習，我會改變自己以往的教法，認真對待每一次課間操，把學校的精神面貌通過課間操展示出來，使課間操成為學校一道亮麗的風景線。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇二
20xx年5月份我有幸參加南樂縣中小學班主任培訓活動，聆聽了多位領導、多位專家的講座，他們精辟的理論使我受益匪淺，讓我深深懂得了作為一個班主任的重要性，下面我談談對班主任工作的幾點認識。
小學生的模仿能力很強，很多習慣都是從老師身上學來的，尤其是班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，給學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二對學生一視同仁。
在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。如有些學習差的學生勞動時表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，那些所謂的'好學生卻怕臟、怕累，想法設法偷懶逃懶。勞動結束后，對這些情況及時全面的總結，表揚表現積極的同學，對逃懶的同學提出批評，同時給予正確引導。
下課后，參與跳繩、拔河、丟手絹等孩子們喜愛的游戲，和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，會玩才會學得更好！走進學生心靈的愛才能了解他們真正需要什么。才能把愛在不經意間傳遞給他們，潤物細無聲。師愛應該是理智的、嚴格的，因此不同于家庭的“縱容”、“溺愛”。“嚴格”的愛讓學生們懂得愛的深意，懂得在嚴格中磨礪，為班主任迎來更多的尊重。
一個有愛心的班主任，一個學生喜愛的班主任，影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人。
培養人是教育的目的，培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰，因此我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉，同時班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。
比如說，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩定性與流動性的統一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都創造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又鍛煉了自己的能力，通過親身嘗試使他們了解自己平時存在的問題和缺點。這對孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業不積極參加活動，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發展。
在今后的工作中，我會盡力按照優秀班主任的標準要求自己，熱愛學生，愛崗敬業，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭做學生心目中喜愛的班主任。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇三
作為一名小學語文教師，習作教學是小學語文教學的重要組成部分。我在習作教學實踐中發現，寫日記確實是一種能有效提高學生寫作能力的“靈丹妙藥”。寫日記可以促進觀察，積累素材，提高寫作水平，這是顯而易見的。兩年多來，我努力在“日記”上下功夫，對所教班級的作文教學進行了大膽地探索與嘗試，取得一定的經驗與效果。下面就如何利用“日記”激發學生的寫作熱情談談體會：
要讓學生熱愛寫作，就要讓學生感到自由和歡樂——不要動不動就講文采，講構思，在內容、形式、思想上給學生充分的自由，培養學生寫作興趣，讓他們覺得寫作文如平時說話一樣輕松，樂意無拘無束，暢快淋漓地抒寫自己的真實經歷、表達自己的真實感受。
在作文教學中為了寫某一個題目，學生才去觀察，去思考，就顯得被動。如教師布置學生觀察早晨的景色，觀察下雪的情景，往往不是為了生活的情趣，為了體驗大自然之美，而為了寫作文，純屬功利性寫作。把作文從生活中分離出去，這種生活體驗就顯得虛偽而不真實。學生就會產生不得不作的畏難情緒。而且不同的學生有不同的生活背景，如果硬要他寫自己不了解的東西，其結果只會勉為其難。因此，我把命題權還給學生，讓學生自由選題，寫自己感興趣的題材。學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，只要敘說清楚，詳略得當，老師都表示贊賞。這樣反而使學生有信心寫出最好的文章。
每個學生都有自己的個性，他們有自己的觀察想象、有自已的獨特看法和行文風格。如果在寫作中，老師過于注重思想內容，表達方式，則聰明的學生就會為了迎合老師，牽強附會地挑好人好事一類的主題，然后在描述時加上幾個比喻句、篇末加上“啊，我愛??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求，那學生可就真不知該怎么寫了。因此，在寫作中，我主張學生張揚個性，在表達中不說套話、假話，自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，自己的真情實感。我們千萬不能用“合理”來束縛學生，因為“他們正是按著自己的意愿，用想象創造了一個充滿神奇和幻想的世界。”只有肯定他們的點滴發現、鼓勵學生的“異想天開”，才能不斷激發他們探究的興趣，表達的欲望。
我一直鼓勵學生多寫寫特色日記：如提倡圖文結合的表達方式，可單幅圖配文，也可連環畫配說明；又如鼓勵他們寫想象文，想象自己飛天遁地，超越時空，或想象自己是市長、是一支鉛筆??記得我班剛開展的時候，文章多是記錄當天發生的事情并發表看法的。現在，經老師的點撥和肯定創新的內容后，同學們文思泉涌，寫的題材可多了：寫人記事、寫景狀物、詩歌散文、童話故事、讀書心得??靈感一來，提筆就寫，這星期寫這樣，下星期寫那樣。一個學期下來，“循環日記”已不只是“日記”，都幾乎成“作文大全”或“百科全書”了。如今，班上好作品層出不窮，能說能寫的人才不斷涌現。課余時間翻閱“循環日記”，已經成為師生們的一大樂趣，大家常沉醉于某位同學的日記中。
小學生作文是并不輕松的勞動，必須使兒童感到自己是個勞動者，使他為自己的勞動成果而感到自豪，作文的成功使學生體驗到了自尊感，而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以，教師不能無視學生的自尊，忽視習作者的心靈體驗。欣賞他們，肯定、鼓勵他們，他們就會對寫日記信心倍增。對于寫得很好的，不妨評道：“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識”。對于一般的，也可以這么說：“能工整地寫這么多，很難得，從中可看出你是一個很認真的學生”、“你的這種觀點很獨到”、“能寫出自己的真心話看法，了不起”。在老師的人文關懷下，學生一定會愛讀樂寫。我們不要只看學生眼前的作業如何，要看長遠，只要他每天都在學，都在進步，教育就算成功了。我們要因勢利導，幫助學生樹立終身學習的觀念，在表揚之后，不要忘了老師最重要的職責是激勵學生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫道：“看書讓你變得不一般，你的理解越來越深入了”、“但愿這些知識能深深把你吸引，帶你進入??的殿堂”、“查查資料，你會了解更多，寫得更深入的”。或者，對于還存在一定問題的學生，老師可婉轉地提醒：“想想看，怎樣說更貼切？”、“如果你??就更好了。”、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗。”等激勵性語言，讓他們在步步成功的體驗中，沖勁十足，越寫越有信心，越寫越上癮。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇四
把課堂知識與生活著的具體問題聯系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學問題。如前面提到的教學"認識一位小數"時，通過量數學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發表、討論，最后達成共識。每節課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養學生求異思維，從而培養學生的創新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變為主動學習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養，為學生的終身學習和發展打下了良好的基礎。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇五
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
在作文教學中，應十分重視培養學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇六
通過這次學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程帶來了生機和活力，帶來了新氣象。引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。
一、理解課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握課程的精髓。思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構建課程目標。在課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
二、課程素材來源于兒童生活。社會課程是以回歸生活為基本取向。作為小學的課程，它所要回歸的當然是兒童的生活。它是受到老師和學生們歡迎的。對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活，只追求教育在未來的結果，同時也忽視了教育自身作為生活的意義和價值。這次課改注重了兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環境等等中的相互作用。課程是從生活出發，讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點，我們在標準和教材設計中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過程性評價方式：
1、過程性評價強調評價主體的多樣化，而品德與社會課程標準中對評價的要求也強調評價主體的多樣化。根據教學內容分別采用學生自評、同學互評、教師點評、以及家長評價等評價方法。
2、教師對學習小組的評價和小組個人的評價。經常組織學生開展一些交流與分享的競賽活動。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節日、禮儀、禁忌等方面選一項內容接受任務。為了激勵學生積極參與學習的過程，教師和學生共同制定評價標準。評價各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽的質量等等。各組也會制定評價組員的一些標準。評價學生在組內學習的態度、對小組的貢獻、與人合作的情況等。通過分享交流競賽，指出各小組需要努力的方向，并根據各組的不同表現，分別評出最佳發言人、最佳編輯獎、最佳表演獎、最佳聽眾獎等。
新課程重視和關注人與自然關系中的倫理道德。改變了以往所形成的對待自然的奴役、征服的態度。長期以來人類都是以我為中心，競然提出要征服自然、戰勝自然的錯誤口號。由于遭到自然的報復，人類才開始清醒起來，形成了對待自然的新的倫理道德，那就是關愛自然，保護生態，呵護地球。新課程認為，以上這些都是新的歷史時期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的，它們更多關注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作，相互之間的融合與協調，它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導這些更富有人性美的道德，它也必然具有了更加迷人的魅力!
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇七
《語文課程標準》中對低年級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說，寫話剛入門，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。如何訓練學生這一能力，通過本次的學習培訓，讓我收獲很多，可以通過創設環境，激發興趣、仿寫句子，奠定基礎、借助教材，續說故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養訓練學生的寫話能力。通過學習培訓，結合自己的教學實際，現談談我對于小學低年級學生說話、寫話的體會與看法：
低年級語文課本中選的課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學生學習興趣濃厚。因此，教師可利用課后習題，引導學生進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會上狐貍的當嗎？”課堂練習時，學生都爭先恐后地說：“會，因為烏鴉很笨。”“如果烏鴉改了，不再聽狐貍的奉承話，它就不會上當了。”……于是，我抓住時機，引導學生寫出自己的想法。再如，上完《小動物過冬》后，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢？”結果，有的學生說青蛙和蛇冬眠，有的學生說仙鶴飛到南方去過冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來。
教學中，教師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下展開想象的翅膀。例如，學了《秋姑娘的信》后，教師可讓學生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做，然后再將其寫下來。這樣，學生在理解課文的基礎上展開合理的想象，既可發展想象力，又可提高說寫能力。
觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的寫話能力有重要作用。教師要選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學生喜歡的觀察對象。教給學生觀察的方法，有利于培養學生的發散思維。因此，學生觀察時，教師要相機進行指導，并提出意見，以便學生在糾正錯誤的同時，提高學生的觀察水平。這樣訓練觀察，不僅可培養觀察興趣，還可使學生掌握觀察方法，更可使學生知道寫話要“言之有物，言之有序”。
例如，寫《春天到了》時，我曾帶學生到大自然中去尋找春天。學生很興奮，邊找邊說，個個興致盎然。他們有的說，“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”；有的說，“春姑娘來到了樹林里，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱，好像在舉行音樂會”。回到學校后，我讓學生把看到的和聽到的寫下來，學生一會兒就寫完了。通過這次訓練，學生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。
總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇八
20__年__月份，我申報了市級微型題《小學寫作教學堂模式研究》并立項。本題研究為時半年，分為三個階段。第一階段從四月份立項開始到六月份結束，我積極參與堂研究。三個月的時間里，我做了大量的準備工作，使題研究能夠順利的展開，收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開展下去，現將這一階段的工作總結如下：
一、制定題研究方案。
作為一名一線語教師，作教學一直以是我最頭疼的一個板塊，這次正好有這么一個機會，因此我想了又想，最后鼓足勇氣試著研究一下，不管成功與否，這都是一個學習的機會。為此我確立了“小學寫作教學堂模式研究”這一題，確定了題研究中心，預測了題研究中可能遇到的問題，根據實際情況制定題實施方案，并深入研究調查、分析思考、力求積累一些有效的教學經驗和案例，為提升自己的教育教學水平提供幫助，為下階段的順利實施做好了充分的準備。
二、認真學習，提升自身的理論素養。
確定題后，我決定在原有的理論基礎上結合我班學生實際情況展開研究，學習他人成功經驗和理論知識，使研究順利展開，所以從一開始我就樹立起終身學習的理念，注重理論知識的學習，通過借閱、網上查找、購買書籍等方式，收集了許多相關的材料，不斷提高自身的業務素養，為接下的題研究做好充分的準備。
三、確定本題主要研究的內容。
1、前準備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學生預習的有效性。
2、堂教學實施有效性的研究。本題重點研究提問的有效性和堂訓練的有效性。
3、教學評價有效性研究。
四、明確本題研究方法。
1、問卷調查法：運用這一方法調查我校堂教學的現狀，為題的提出、立項、研究作準備。
2、獻研究法：查閱與本題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本題的理論基礎，促進研究的深入。
3、觀察法：在本題中，我準備在堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況。
4、個案研究法：在本題中，我打算研究某一個堂實例的設計、實施及實效，
五、努力方向。
1、繼續加強學習，不斷提升自己的理論水平。
2、深入進行題實驗，努力探究如何提高語作教學堂的有效性。反復實踐、反復研究、對比分析，總結題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
3、題研究的準備工作已基本就緒，我將全力以赴地投入到題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我一定會不斷地改正不足，加倍努力，圓滿地完成題實驗任務！
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇九
小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。甚至有的學生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
傳統的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就應該重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時起，語文老師就應該有培養學生語言能力的意識，上好每一節口語交際課，讓學生能通順地說一句話，在此基礎上，讓學生能圍繞一個意思說幾句相連的話，這樣堅持下去，就會增強學生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎。
明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。當學生進入三年級后，學生已經學會或基本學會了用口語，現在只是讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無話可說。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。從而調動學生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生進行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景用日記的形式寫出來。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十
正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發學生的學習興趣，并能充分地發揮他們的創造性思維。可以說，一張畫就是一個美麗的世界，是孩子們面對這個世界發現自我、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵，就要走好繪畫創作的三步曲。
兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”可見兒童畫蘊含著鮮活的藝術生命。
作為教師，要懂得兒童畫的寶貴之處，善于挖掘孩子們的藝術天份，啟發學生豐富的想象力和創造力，激發學生大膽的表現欲望，使其創造性思維得以發展。
1、自信是創作的動力。
美術課上我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業時，有的學生問我可不可以畫書上的，有些學生干脆問都不問就照著書畫；有的學生坐著不動或將作業紙翻來覆去，就是不見他畫畫；還有些學生則原封不動照抄師的范作，面對這些學生我們常說他們懶，不愛動腦筋。其實，這只是表面的而不是實質的。
學生為什么會養成以上這種習慣呢？學生為什么不肯動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書、模仿老師，是因為他們害怕，怕自己畫的不好，不能得到老師的肯定，甚至遭到同學們的恥笑。哪一個孩子不想表現自己，展示自我，這是孩子的天性。
作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵會使他們不斷的去探索，從而走上成功之路。因此，教學中我常常鼓勵學生自己創作，以激發和培養學生的自信心。我常對班上的同學說：老師喜歡小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設計的了；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不起。
或者可以給孩子們一些獎勵，如巡視輔導時對有獨特想法的作業進行表揚、在批改的等級上加個小紅星等。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我激動而振奮的話。一個孩子對旁邊正準備照書畫的孩子說：照書不好。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端。
2、生活是創作的源泉。
（1）欣賞優秀美術作品，明確生活是創作的源泉。繪畫創作，首要的是選擇題材。因為學生上創作課，最困難的是不知畫什么，很容易使創作一般化、概念化。為此，首先要引導學生欣賞一些優秀的美術作品，并且強調說明生活是創作的源泉。
因為，成功的美術作品，都反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現。要啟發學生善于發現生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜；只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發學生進行繪畫創作的積極性。
（2）注重創作構思，培養學生的想象力、創造力。完成一幅作品，藝術構思是中心環節。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。
學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發生在身邊的'好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現自己的生活，從事感人的藝術創作。
再如，處理奧運會的題材，就要啟發他們從運動、和平、幸福的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。
對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養學生靠艱苦的藝術實踐去表現生活的優良品質。
3、發揮教師的引導作用。
生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師引導、開發，以提高學生對美的感受、欣賞和評價能力，從生活中捕捉美，從而達到創造美的目標。
例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發揮，自由地表現，我告訴學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的，可讓我愕然的是很多學生不知道從何下筆，相互詢問，畫什么呢？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了，可是他們為什么不知道畫什么呢？因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力，需要教師引導，引導他們從生活的點滴發現有趣、有意義、有價值的東西。
因此，在以學生為主體的課堂教學中，我們同樣不能忽視教師的主導作用，要充分發揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創作之途。作為學生美術創作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創作的火花，使他們在人生的行程中充分發展自己的個性，展示自己的才華。
總之，教師在教學中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫水平，增強了學生的自信心，更重要的是培養學生熱愛生活、觀察生活、表現生活的良好習慣。只有這樣，學生才有創造的樂趣，才會樂于創造并勇于創造。只有這樣，才能擴展兒童的創造思維，為孩子將來成為創造性人才奠定初步的基礎。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創設情境，激發興趣。
美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
對學生來說。美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。
在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓練，強調基礎知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。
在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。
1、觀察力的培養。
觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。
2、啟發富于想象的構想。
愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。
注重培養學生良好的觀察和探究習慣在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。注重培養學生發散思維和豐富的想像力傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是x小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。讓學生盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。注重調動學生綜合學習的積極性素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。要更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十一
利用寒假的放假時間，我讀了《小學數學教學論》一書，這本書內容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認真拜讀的。本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，本書結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談談小學數學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，嘗試教學法的基本模式是：準備練出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。
我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的`教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學目標。
上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。
課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書中我學到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節認真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運用到課堂中，從而提高自己的教學素養和課堂教學質量。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十二
要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。
市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。
現。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十三
隨著教學改革的不斷推進，大單元教學已逐漸成為教學的主流，因為它與學生的認知發展的規律相適應，并增強了學生的學習興趣和探究性學習的能力。在我教學實踐中，我深感大單元教學的重要性，以下是我的思考心得體會。
當前，社會發展加速，信息爆炸，學科知識體系不斷演進，學生的學習任務隨之變得更加廣泛和復雜。面對這樣的情形，學校不斷加強教學理念的創新，推動教學改革，大單元教學作為一種新型教學模式不斷受到關注。大單元教學是根據課程標準制定的、內容廣泛、涵蓋面寬的教學模式，通常分為整個學期或學科領域的教學單元，目的是提高學生的探究性學習能力、認知水平和創造性思維能力。
第二段：評價傳統的小單元教學。
在我之前的教學實踐中，常規的小單元教學方式已經成為一種習慣性的選擇。每個單元都有固定的知識點和課程規定的教學分配，而且知識點往往都是孤立的、單調的、有點枯燥的，這種教學方式幾乎沒有機會激發學生的興趣和思維活力，讓學生僅僅對學科知識有了解。
相比傳統的小單元教學方式，大單元教學有以下優勢：首先，教學范圍廣、內容豐富、體現了學科的真實性，既可以統籌全局，也可以著眼于部分；其次，大單元教學采用的是交互式的教學方式，讓學生積極參與，自我學習，感受到學習過程的樂趣，激發他們的自主學習能力和探究欲望；最后，大單元教學能讓學生更好地掌握知識點，增強知識點之間的聯系，并培養深度思考和綜合分析問題的能力。
在實施大單元教學時，有幾個方面需要注意。首先，教學必須與學科標準的要求相吻合，緊密連接科學知識體系和核心素養；其次，要根據學生的認知發展規律來確定教學目標，為學生提供挑戰性的、個性化、多元化的學習內容；最后，大單元教學也強調“教如教魚”原則，幫助教師更好地了解每個學生的學習需求，從而把教學與學生實際情況充分地結合起來。
目前，大單元教學已成為中小學教育的主流，并且不斷演化與完善。未來，我們可以通過利用人工智能提高教學水平、設計多元化的學習形式、系統性地組織教材知識等多種方式來推進大單元教學的發展，更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。
總之，在教育界的實踐中，大單元教學模式已成為越來越受歡迎的教學模式，因為它可以充分發揮學生的主動性和創造性，建立一個學生和教師共同參與的、人性化的學習環境，這對于教育改革和學科知識體系的創新具有重要意義。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十四
換位思考是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地理解他人的想法和感受。在小學階段，培養換位思考的能力對于我們的成長和發展具有至關重要的作用。我在小學階段也積累了一些關于換位思考的心得體會。
首先，換位思考可以幫助我們更好地理解他人的感受和需求。在生活中，我們經常會遇到與他人發生矛盾或沖突的情況，此時若能夠換位思考，站在對方的角度考慮問題，就能夠更全面地理解對方的感受和需求，進而更好地解決問題。例如，當我在操場上與同學玩耍時，不小心碰到了一個同學，如果我能立刻意識到他可能會受到傷害，并迅速向他道歉，那么他就會感受到我的關心和尊重。這樣一來，我們之間的矛盾就會迅速化解。
其次，換位思考也有助于我們主動為他人著想。小學時代，我注意到身邊有一些同學常常會幫助他人，樂于分享。他們之所以能夠這樣，就是因為他們具備了換位思考的能力。他們能夠站在別人的角度想問題，明白別人的需要，從而主動嘗試去幫助他人。比如，在學習上遇到困難時，他們會主動詢問老師或請教同學，這樣他們不僅解決了自己的問題，同時也為他人提供了學習的機會。從這個角度來說，換位思考是培養友善與合作精神的一種途徑。
再次，換位思考還可以幫助我們更好地應對挫折和困難。在小學生活中，我們經常會遇到學習上的挫折或其他困難。這時，如果我們能換位思考，看問題的角度會更加全面，我們就能夠找到新的方法或新的視角來解決問題。例如，當我遇到一個數學題解不出來時，我會想象自己是老師，怎樣向學生解釋這個題目？通過這種方式，我不僅能夠更深入地理解題目，還能夠找到更簡單的方法來解決。這一點對于我們克服困難和提高學習能力有重要影響。
最后，換位思考還可以培養我們的同理心和尊重他人的能力。同理心是指能夠理解并與他人共情的能力，而尊重他人是指在與他人交往時要尊重并關注對方的權益。這兩者都可以通過換位思考來培養和加強。在小學時期，我觀察到一些同學在班級活動中常常會關注他人的感受，設身處地地為他人著想，他們用自己的方式鼓勵和支持他人。這樣的做法不僅會讓他人感到溫暖和重視，同時也能夠促進班級的友好氛圍的建立。因此，換位思考不僅能讓我們更好地與他人相處，還能夠培養我們的同理心和尊重他人的能力。
綜上所述，換位思考在我們的小學階段具有重要的影響力。通過換位思考，我們能夠更好地理解他人的感受和需求，主動為他人著想，應對挫折和困難，培養同理心和尊重他人的能力。這些都對我們的成長和發展起到了積極的作用。因此，我們應該在日常生活中不斷培養和改善換位思考的能力，從而使自己更加成熟和善于與他人相處。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十五
近年來，大單元教學成為教育教學領域的熱點話題，越來越多的學校和教師開始嘗試并踐行大單元教學。本文將從認識大單元教學的概念入手，介紹了大單元教學的意義和特點，并以教育教學實踐與經驗分享為主線，結合自身的教育教學實踐，總結出完善大單元教學的方案和體會，以期更好地實現教育教學的目標。
大單元教學是一種區別于以往的、更為綜合、更為系統的課程教學模式。大單元教學所帶來的變化是將不同學科之間的知識點、技能進行有效地整合，強調學生在一個相對長的時間內，為了掌握某一個主題或問題而進行一系列的學習活動。大單元教學也是一種反映出生活中常見的問題或主題，以科學、社會、文化等主題為主，以學科知識為基礎，綜合運用其他的學習技能。
大單元教學以學生為本，注重培養學習能力和解決問題的能力。學生通過實踐、討論、研究等方法達到掌握、鞏固知識，學會解決問題的能力。大單元教學能夠使學科之間相互聯系，發揮學科之間的協同效應，促進能力綜合發展。同時，它也可以增強學生的學習興趣與動機，使學生自覺地完成學業，發揮自主性、創造性，建立自信心和自尊心。大單元教學也強調學生的實踐能力，將學科內容與現實情境有機地結合，幫助學生在實踐中讀懂問題、分析問題、解決問題。
學校中，大單元教學已經成為許多教育教學現場的實驗課、試點課、重要教學組織形式。大單元教學的實踐要依據學校實際情況進行設計，比如針對學生的整體水平、興趣等重點進行設計。教師可以結合學生的實際生活和周邊環境、文化知識、社會事務等實際平臺，使學生深入學習、感悟探究。同時，為了達到更好的教育目標，教師還需要使用多種教學手段，采用不同形式的教學方法、挖掘學生的潛力和能力，促進課程與學習的有效實施。
根據我們自身的教育教學實踐，總結出完善大單元教學的方案。首先是選題，要選好與學生生活密切相關的主題，從而更好地引起學生的興趣；其次是設計教學流程，要有規劃地安排每一步驟，讓學生在整個學習過程中不斷深入思考、探究；第三是探索授課方式，既要靈活掌握教學方式與組織形式，豐富學生的學習體驗，更要根據學情要求進行針對性的個性化授課；最后，認真做好評估評價工作，全面了解每個學生的學習情況，及時調整教學進度與方案。
第五段：總結與展望。
大單元教學是教育教學領域一項具有創新和前瞻性的大課改探索。在基礎教育、中等教育中，隨著越來越多社會的推崇和探索，大單元教學的應用、實踐和研究也一定會得到長足的發展。作為教育教學工作者，我們需要在一定程度上不斷深入挖掘大單元教學的優勢和特點，順應時代發展的步伐，打造新型且具有特色的課堂教育教學體系，使之更好地服務教育教學的改革，更好地服務我們未來的社會發展。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十六
教學是一門藝術，每一位從教者都需要思考學生的需求、掌握合適的教學方法、理解教學過程中的問題。在我的多年教學生涯中，通過不斷反思與思考，我深切體會到教學思考對于促進學生學習和自身成長的重要性。在本文中，我將分享我對教學思考的心得與體會，以期對教育工作者提供一些參考和啟示。
首先，我認為教學思考需要以學生為中心。在教學過程中，我們應該時刻關注學生的需求和現狀，不斷調整教學目標和教學方法，以適應不同學生的學習風格和能力。我曾經遇到一個學生，他在數學方面非常有天賦，但在語言表達方面比較吃力。我意識到只有提供個性化的教學方法，才能真正發揮他的潛力。于是，我給他提供了更多的口頭解釋和實踐機會，通過與其他學生合作完成任務，他逐漸在語言表達能力方面取得了長足的進步。這個案例讓我明白，只有將學生的需求放在首位，才能真正實現教與學的共同進步。
其次，教學思考需要注重教育目標的合理設定。教育是有方向性的過程，我們需要清楚地知道教學的目標是什么，以及如何幫助學生達到這些目標。然而，很多時候，我們會面臨著一些挑戰，比如學生的興趣不夠高、學習動力不足等。在這種情況下，我們需要深入思考，找到切入點，激發學生的學習興趣和動力。舉個例子，有一次我在教授一門歷史課程時，發現學生們對于背誦歷史事件的興趣不高。于是，我嘗試通過敘述歷史事件背后的人物故事和歷史背景，引發學生對歷史的興趣。這種方法有效地激發了學生對歷史的學習興趣，讓他們更加積極地參與課堂，并取得了令人滿意的成績。這件事讓我明白了，在教學思考中，教育目標的設定是至關重要的，我們需要不斷探索有效的方法，激發學生的學習興趣和動力。
再次，教學思考需要關注教學過程中的問題與挑戰。在實際教學中，我們難免會面臨一些問題和挑戰，比如學生學習難度較大、學習態度不端正等。在遇到這些問題時，我們不能簡單地將責任推給學生，而是應該努力尋找解決問題的辦法。例如，當我發現一些學生對數學課程的理解困難時，我不僅給他們提供更多練習的機會，還鼓勵他們互相討論和合作解決問題。通過這種方式，學生們不僅克服了數學學習的困難，還建立了團隊意識和合作精神。這個經歷讓我明白，教學思考不僅僅是關注教育目標和方法，更要勇于面對教學中的問題和挑戰，尋找解決的辦法。
最后，教學思考需要與學科發展與教育研究相結合。作為一名教育者，我們不能停留在已有的知識和經驗上，而是需要不斷更新自己的教學理念和方法。我們應該關注學科的最新發展和教育研究的成果，將其融入到教學中，以提升教學效果。比如，在教學中我意識到學生們對于實際應用的需求日益增加，于是我嘗試將實際案例引入課堂，通過學生們在實踐中解決問題，幫助他們更好地理解學科知識的應用。這種方法不僅提高了學生的學習興趣和動力，也更符合當今社會對于學生的要求。這個經驗讓我明白了，教學思考需要與學科的發展和教育研究相結合，以不斷提升自己的教學水平和思維能力。
總而言之，教學思考是一門重要的藝術，需要以學生為中心，合理設定教育目標，勇于面對教學中的問題和挑戰，并與學科發展與教育研究相結合。在我的教學實踐中，我不斷地思考和反思，以不斷提高自己的教學水平和思維能力。同時，我也希望能夠借此與各位教育工作者共同思考教學，在不斷的思考與思索中實現學生成長和教師自身的進步。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十七
第一段：引言（200字）。
換位思考是一種重要的心理能力，能夠讓人站在他人的角度去思考問題，從而更加全面地了解問題和解決問題。在小學階段，培養孩子們換位思考的能力尤為重要，可以幫助他們發展良好的人際關系、培養同理心和培養解決問題的能力。在過去一段時間里，我在小學教育實踐中深刻體會到了換位思考的重要性，并且也發現了一些有效的方法來培養小學生的換位思考能力。
第二段：培養人際關系的換位思考（200字）。
在小學階段，孩子們開始接觸社會，開始建立起一定的人際關系。然而，由于對他人的理解和尊重能力有限，他們往往在處理人際關系中遇到問題。因此，培養換位思考的能力就顯得尤為重要。我在日常教育過程中，會引導學生多觀察他人的感受和需要，并從對方的角度去思考問題。例如，當兩個學生爭執不下時，我會請他們換位思考，想象自己站在對方的位置上，以此來理解對方的想法和感受。通過這樣的方法，我發現學生們的爭執能夠更加快速地得到解決，而且他們對彼此的理解和尊重也有了明顯的提升。
同理心是指人們能夠理解、關心和照顧他人的感受和需求。在小學階段，培養同理心可以幫助孩子們更好地與他人溝通，從而建立出健康的人際關系。在我的教學中，我經常通過講故事的方式來引導學生去理解他人的感受。例如，我會告訴他們一個關于友誼的故事，然后讓他們從不同角度去思考故事中人物的想法和感受。通過這種方式，我發現學生們的同理心得到了明顯的提升，他們開始更加關心他人，積極幫助他人，而且在處理人際關系中也變得更加成熟和理智。
第四段：培養解決問題能力的換位思考（200字）。
解決問題是每個人都必須具備的能力之一，在小學階段培養孩子們解決問題的能力尤為重要。換位思考可以幫助孩子們更加全面地認識問題，并找到合理的解決辦法。在我的教學實踐中，我常常給學生們提出一些復雜的問題，然后引導他們用換位思考的方式去解決這些問題。例如，我會給他們描述一個制定規則的場景，然后讓他們換位思考，從不同的角度去思考該如何制定出公平合理的規則。通過這樣的訓練，我發現學生們的解決問題的能力得到了顯著的提高，他們能夠更加全面地考慮問題，找到最佳的解決方案。
第五段：總結（200字）。
通過實踐，我深刻體會到了換位思考在小學教育中的重要性。培養小學生的換位思考能力，既可以幫助他們建立良好的人際關系，也可以培養他們的同理心和解決問題能力。在實踐中，我發現引導學生參與角色扮演、講故事、進行討論等方法是有效的。當然，培養換位思考的能力是一個長期而持續的過程，需要教師和家長的共同努力。但是，無論付出多少努力，我們都應該堅信，只要我們能夠引導孩子們去換位思考，他們就能夠建立良好的人際關系，培養出優秀而全面的品質。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十八
問題教學法是新一代教學方法中的一種，它不同于傳統的教學方式，而是以問題為指導，運用啟發式和探究式的教學手段，引導學生自己去發現和探究知識。問題教學法的理論基礎是建構主義和認知心理學，它強調了學生的主動性、參與性和探究性，提高學生的自主學習和解決問題的能力，培養學生的思維方式和解決實際問題的能力。隨著教育的發展，問題教學法越來越受到人們的重視，成為現代教育的一種趨勢。
問題教學法具有很多優點，其主要特點是以問題為導向，以學生為主體，以探究為目的，以任務為手段，以合作為形式。通過這種方式，問題教學法可以充分激發學生的積極性和主動性，引導學生去解決實際問題，增強學生的應用能力和學習后的實際價值。此外，問題教學法也能幫助學生更好的理解和記憶知識，同時還能激發學生的思維和創造能力，使學生具有更好的自學能力和自我管理能力。
問題教學法的實踐運用需要建立在優秀的教育資源和教學環境中，同時也需要教師們積極研究和掌握問題教學法的教學理念和操作方法。在實際教學中，教師可以充分利用教學資源，設計合理的問題情境，通過異步化學習和協作學習等方式來引導學生去學習和探索知識。同時，教師也需要在教學過程中時刻注意學生的學習狀態和問題解決的情況，及時給予反饋和幫助，調整教學策略和方式，不斷地改進和提高問題教學法的實際運用效果。
問題教學法作為一種新型的教學方法，雖然有著許多優點，但同時也有著不足之處。例如，在實際操作中，教師可能因為自身的素質和能力等方面的原因而不能夠完整展開問題教學法的應用，導致學生無法真正掌握問題解決的方法和知識點。因此，教師們需要在問題教學法的實踐過程中，注重提高自己的素質和能力，充分了解每個學生的學習情況，制定個性化的教學計劃，建立多元化的教學環境，促進學生在問題教學法中的更好的學習效果。
問題教學法作為新興的教育理念和方法，其發展前景十分廣闊。題教學法不僅有助于促進學生的自主、創新、協作等能力的提升，同時也有助于學生個體化學習的基礎建設。在應用問題教學法的教學環境中，教師和學生可以真正實現互動共享、高效預期、個性化評價等；而問題教學法也可以激發學生自我思考和自我實現的潛力，從而培養更多的創新型人才，更好地服務社會發展的需求。因此，問題教學法未來一定會有更好的應用發展前景。
小學教學心得體會與思考范文（19篇）篇十九
大單元教學，是指以主題或任務為線索，跨學科整合知識，緊密結合學生的生活、實踐和社會環境，科學規劃課程、教學、評價過程，加強學生自主學習和創造性思維的教學方式。經過多年的實踐驗證，大單元教學已成為優質教育的重要模式。本文將探討大單元教學的思考心得和體會。
第二段：優點分析。
大單元教學是傳統教學的一種全新的模式，有以下幾大優勢：一是培養綜合素質。大單元教學的核心思想是“一課多學科”，不同學科之間的知識銜接得更加緊密，可以讓學生在學習過程中得到更加全面的發展。二是提升主題探究深度。大單元教學強調探究與創新，通過科學規劃教學話題和深化探究設計，培養科學探究的情感、興趣和能力，提升學生對問題的深度思考。三是有利于提高教學效率。大單元教學注重教學設計、評價和反思，真正做到多次教學、多次測評，在教學過程中逐步調整和完善。
第三段：缺點探討。
大單元教學模式在實踐中也面臨著一些問題：一是教師專業素養不足。大單元教學強調了教師的課程規劃能力、教學設計能力和評價能力的全面提升，而這需要廣大教師在實踐中逐步積累。二是課程壓縮對成績的影響。由于大單元教學通常要將數個章節統合為一起，課程時長被拉長了，而內容又少不了。處理不好的話，可能會給學生的考試成績帶來不利影響。
第四段：解決困難。
針對大單元教學面臨的問題，有以下幾種解決方案：一是提高教師專業能力。有關部門可開設培訓班，為廣大教師提供專業的方案和教育方法。二是教師可以結合實際環境，讓課程更具生活性，這樣不僅能更好地幫助學生掌握知識，還能有效提高其對知識的喜好度。三是教學不僅要注重知識的傳授，還要注重知識的使用。學生可以通過實現主題任務，完成探究項目等方式將所學知識應用到生活、實踐和社會環境中。
第五段：總結。
大單元教學是現代教育的一種重要形式，在實踐中已證明是一種高效、前瞻的教育模式。然而，不同的教師在大單元教學過程中需要協調學科教學、學科融通等不同步驟。因此，教師需在不斷探究實踐中，來規模化和健全不斷提升自己教學能力的過程。大單元教學的優勢是多方面的，缺點也存在，應加以改進。在實現教育的現代化和素質教育目標的同時，大單元教學還能創造更多的教學方式和方法。