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探索教育的新途徑（精選15篇）篇一
在為期兩周的學習中，通過各方面知識的學習，使參加培訓的同志們和我明白了溝通技巧的運用，不僅取決于語言的表達，還取決于其他以身體輔助和加強表達的種種行為(如微笑、傾聽等)，這些表達既體現出圖書館員的服務水準，而且決定了讀者對圖書館的印象。因此，館員與讀者的交流不僅僅只是簡單的服務關系，更是館員與讀者彼此之間心靈的交匯。通過服務活動交流感情，增長知識和才干，共同完成讀書這一創造性的勞動。
在即將面臨的免費開放，我們所有的工作人員都做好了充分的思想準備，做到一切為了讀者，尊重和關心讀者，千方百計為讀者服務，是圖書館工作的出發點和落腳點。通過培訓與往日的工作相結合我總結出來了幾點：學會控制情緒、交流時學會傾聽、恰當的微笑、倡導服務敬語、盡量用生活語言，少用專業語言等。
其次，作為一名圖書館員，在往日的工作過程中必須有一個中心點，而這個中心點就是圖書館因以人為本，實踐中如果不把以人為本的理念實體化、具體化，就會把“以人為本”變成一句空話;從不同的視角強調以人為本，為了不同的目的'和意義，可以產生不同的影響和效果;尤其在構建社會主義和諧社會里，圖書館內部管理中以“誰”為本都是相對的，只是一種制度安排的體現;圖書館館員必須互為動力和目的，在保證人的地位、發揮其主體作用、價值和實現個體的需要、利益上，應當相互依靠和維護;只有全體館員共同謀求全面發展，努力構建圖書館的和諧，才能使圖書館在為實現全面小康社會目標和現代化建設服務中做出更大的貢獻;館長是圖書館實現“以館員為本”和“以讀者為本”的關鍵。因此，有人提出不能把“以人為本”“當作一句時髦的口號到處亂用”，應當辯證地運用以人為本的思想的觀點，是中肯和恰如其分的。但是，我們更要清醒地認識到，以人為本，是一種理念、一種精神、一種原則，是指導圖書館事業發展的理論基礎。圖書館要把以人為本的科學發展觀落到實處，不單純是何時何地把“以誰為本”、把誰置于“第一”說清楚，至關重要的是，在圖書館的服務和管理等工作中，必須把“以讀者為本”和“以館員為本”的精神實質充分體現出來。
培訓雖然已經結束，但是學習是在不斷進行的，在日常的工作中，特別是免費開放以后，我們面臨的問題也將是學習的機會，在問題中學習完善、改變，這樣才能不斷進步和成長，用一句話說就是：與時俱進，才能不斷走在社會前沿。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇二
本文從構建和諧社會視界闡述了對貧困大學生進行思想政治教育的.目標、理念與路徑,以及為取得良好教育效果對如何構建貧困大學生思想政治教育和諧發展的運行體系進行了探討,以期提高貧困大學生思想政治素養,構建和諧社會的和諧音符.
作者：杜志麗作者單位：西安財經學院,陜西,西安,710043刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g64關鍵詞：和諧社會貧困大學生思想政治教育途徑
探索教育的新途徑（精選15篇）篇三
從教育規律來看，家庭教育是整個教育工作極為重要的環節。家庭教育不僅是兒童教育的開端，也是整個教育事業不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學習的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純凈潔白的畫紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質、心理素質對孩子起著全方位的深遠的潛移默化的影響。家長的生活態度、興趣愛好、文化程度以及個性特征，時時刻刻影響著孩子的成長。家庭心理教育是一項不間斷的面向未來的事業，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關.因而，家長的素質、尤其是心理素質就顯得極其重要，他們的心理健康水平對孩子的身心發展有著不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關鍵在家長。創辦家長心理學校的r的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構成了最緊密的人際關系，形成了群體活動的家庭心理環境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特征的，父母與子女的情感聯系是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對子女自然而又深厚的愛,使子女子對父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對孩子的期望、要求成為孩子行為的動力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發揮對孩子的感化作用，產生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導致家庭教育的失敗。
親子關系的特殊性緣于由父母的社會責任、家庭地位、教育者角色等而產生的在家庭中的權威性。權威是以意志服從為特征的，父母的權威性的積極方面表現為父母閱歷豐富并為子女提供物質生活條件，是子女效仿_和依靠的對象，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現為父母往往會以長者自居，對孩子發號施令，或對孩子隨意打罵，而忽視孩子獨立人格的形成。這樣勢必造成親子之間的對立，從而導致家庭教育的失敗。因此，努力營造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進心理健康發展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長來營造和控制的。(三)家長心理學校的出現是時代發展的必然家長心理學校的出現有其時代必然性，它在提高家長的心理素質和教育能力，促進家校合作方面，可以發揮積極的作用。家長不是天生就會當的，當一個合格的家長就更不容易。尤其在競爭激烈的當今社會里，家長在教育觀念和行為上如果跟不上時代的發展，家庭教育就會陷入誤區。許多教育專家認為，心理素質是人才素質的根本,在人的整體素質結構中處于核心地位;而心理健康教育是素質教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進素質教育的根本舉措。創辦家長心理學校，其效果和實質就是抓了兩代人的心理素質教育。家長心理學校有著特定的教育和被教育的關系，有著自己特定的內容、特征、原則和方法。把家長心理學校作為整個家庭教育的一個組成部分來抓，這從培養人才、提高全民族心理素質的意義上講，將與學校教育和社會教育一樣,必然受到社會各方面的充分重視和關注。
(四)家長心理學校是學校心理健康教育的重要支持系統。
家長心理學校是學校心理健康教育的一個重要支持系統。因而,它也是學校心理健康教育的一個組成部分。學生的健康成長是在學校、家庭、社會的共同教育和影響下實現的，家長和學校很好地配合非常重要。中小學舉辦家長心理學校，既對家長進行了心理教育的培訓，又聯絡了教師與家長的感情，彼此間增強了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨生子女家庭占的比例相當大，有許多家長普遍對家庭教育問題感到困惑，覺得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問題的主要原因是一些家長自身素質不高，教育方式不當，普遍不適應時代發展的要求,不適應孩子心理發展的特點。孩子表現出來的心理健康問題有許多是與家長密切相關的,甚至起因就在家長。
孩子需要健康發展的客觀現實，使家長們意識到教育孩子是一門科學，是一門學問。他們渴望了解孩子的心理特點和心理活動狀態，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學習和掌握家庭教育的科學知識與方法，以提高自身的心理素質和科學育人的水平。家長的這種共同愿望與需要,是當今社會創辦家長心理學校的社會心理基礎。因此，我們要增強創辦家長心理學校的緊迫感。
二、家長心理學校的特征及創辦原則。
(一)方向性與計劃性原則。
所謂方向性原則，就是指辦家長心理學校要有明確的目標意識，其目標應是貫徹黨和國家的教育方針，以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》為指導思想，引導家長較系統地學習心理健康教育知識，幫助家長樹立正確的心理教育理念，了解和掌握心理教育的基本方法，自覺主動地提高自身的心理素質,搞好家校配合，共同完成對學生實施心理健康教育的任務。
計劃性是做好一切工作的基本保證，窣長心理學校也不例外。要體現家長心理學校工作的計劃性，避免隨意性，就應該制定相應的工作計劃，將其納人學校管理的軌道，以利于落實和指導。在制定計劃時，可以從時間安排、教育內容、授課人員、組織形式、場地規模等幾方面來考慮。有的講授內容時間性和規律性較強，例如考試焦慮問題、青春期性心理問題、人際交往問題、新生人學的適應問題等等，這些可以作為相對穩定的內容納人計劃。在計劃的實施過程中，還應做好充分的準備，授課之前發放通知和聽課提綱，讓家長了解其主要內容、時間地點、主講人等，使家長心中有數，或在家庭成員中推出適當的人選參加學習，確保家長心理學校的工作有條不紊地進行。
(二)針對性與廣泛性原則。
學校實施心理健康教育，要針對學生的個性、性別、年齡和表現等個別差異。辦家長心理學校同樣如此，既要考慮學生的個別差異，又要考慮家長的個別差異。把家長心理學校辦得貼近家長，能針對家教中普遍存在的或家長經常感到困惑的問題，給予指導。從內容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學習心理、衛生保健、行為習慣及家長自身的教養態度等方面的內容。在內容繁多、家長時間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內容,要實事求是地依據實際情況而定，這也需要強調要有針對性。針對性的強弱與指導價值成正比。也就是說，針對性越強，內容越充實,指導意義就越大。針對性原則也是選擇教材、確定聽課對象和活動組織形式的依據。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時間效率，而且有劼于激發家長的教育熱情，使家長心理學校工作收到事半功倍的效果。
廣泛性體現在許多方面。從學員對象上看，可以是學生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學形式上看，可以采用面授、函授、參觀、討論、質疑、答辯、咨詢、座談、交流、班級授課、個別輔導等豐富多彩的形式;從教學手段上看，可以采用教師講授、觀摩錄像、多媒體教學、角色扮演、學生和家長共同參與活動(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學習效果。
(三)成功性與實效性原則。
學校實施心理健康教育，要盡量使學生產生成功的愉快的體驗，減少失敗的不愉快的體驗。現代腦科學的研究表明，由成功產生的自我滿足感和積極情緒體驗可產生一種良性循環效應。成功可以增強自信心,提高抱負水平，進二步強化行為動機，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開辦家長心理學校，我們不僅要把這些原理告訴家長，還要幫助家長學會以此來指導孩子。對孩子的要求要適當，既不能過高，也不能過低。過低會缺乏挑戰性，從而失去激勵作用:過高會因頻頻失敗而導致自暴自棄的消極情緒產生。因此,幫助學生家長確立適當的抱負水平，正確對待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗成功是極其重要的。
開辦家長心理學校還應該適應家長的需要，精選指導內容,開展系列活動，以有助于家長實實在在地去思考和解決家庭心理教育中的問題。從已經開辦家長心理學校的地方看，實際效果還是相當突出的。
(四)全面性與尊重性原則。
家庭心理教育的核心問題是要把孩子培養成人格健全，身心全面發展的人。開辦家長心理學校,就是要使家長轉變重智育、輕德育、輕勞動教育的觀念;使家長認識到要開發孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發展;在家長和孩子的關系上，既要樹立家長的權威，又要尊重孩子的人格，家長只有在提髙自身素質的基礎上，以自己的模范的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權威。
家長要學會尊重孩子的尊嚴，保護孩子的自尊心，以平等民主的態度對待孩子;學會尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對某一問題的認識和處理態度。貫徹全面性原則還體現在對待學生家長應一視同仁，要面向全體家長。學生家長從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經濟收人、政治信仰和個性特點，思想覺悟和道德修養也各不相同，知識水平參差不齊，因此，辦家長心理學校既要面向全體家長，尊重他們，一視同仁地對待他們，又要注意揚長避短，因材施教。
三、家長心理學校的辦學方法和策略。
(一)辦學內容科學化。
家長心理學校作為開展家庭教育的主陣地，精選科學的教學內容是家長心理學校獲得成功的重要環節。學校應根據家長的實際情況，在辦內容的選擇上要有針對性、實踐性、通俗性和系統性。家長心理學校一般按照學生的班級或年級組織活動，要考慮不同年齡階段兒童的身心發展特點，并結合時代發展的情況與需求，選擇家長所急需而又缺乏的心理教育知識，做到有針對性。家長們一般文化水平不髙，家長心理學校尤其要注重內容選擇的實踐性和通俗性。對于深奧的、專業性較強的心理教育理論等內容，應力求深人淺出，盡量使用大眾化的語言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對于家長們在家庭心理教育實踐中遇到的各種具體問題，除了分析原因，預測發展后果外，更要有解決問題的建議和方法，使家長們聽得懂，用得匕，進而提高學習興趣，家長心理學校重在提高家長的心理教育能力，所教所學不能僅僅是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而要有系統性。從橫向匕看，要給家長以全面的心理健康教育的科學知識;從縱向上看，要使小學、初中、髙中等階段的家長心理學校相互配合，使知識體系完整連貫，使家長能夠與孩子一起成長。
家長心理學校要盡量創造條件，組織具有豐富的教學經驗及責任心強的教師編寫教材。所編教材既要有理論、有實踐，又要便于操作。教材的`編寫如果能遨請專家和有一定水平的家長參加則更好，這樣可以做到理論聯系實際和突出家長們關注的“熱點”問題，使教材更加科學化，具有針對性和實用性。
(二)辦學模式多樣化。
家長心理學校的辦學模式必須按照教學活動的步驟安排，以教學雙方的互動方式為切人點進行整體設計，逐步形成多樣化、開放化、系統化的辦學模式，滿足多層面、多類型的家長對家庭心理教育的需求，克服家長心理學校在時間和空間上的局限性，保證家長心理學校能夠持續健康地發展。
家長心理學校與學校心理健康教育既有相同點又有不同點,兩者的教育目的相似，而任務和教育對象不同。家長心理學校是業余舉辦的，其組織形式有其自身的特點，為保證家長心理學校辦學的質量和效果，應根據家長們的實際需要和文化程度，根據不同的授課內容采取靈活多樣的辦學模式。例如，面授輔導與函授自學相結合，以函授自學為主;班級授課與專題講座相結合，以專題講座為主;參觀、講座、討論與個別輔導相結合，以參觀討論為主;質疑答辯與咨詢座談交流相結合，以咨詢座談為主。
(三)師資隊伍建設多元化。
家長心理學校的辦學效果如何，關鍵在于教師隊伍的質量。為此，我們應該從學校領導、校內教師、校外專家、家長代表等多方面去組建家長心理學校的工作隊伍。位聘請校內具有豐富的教育教學經驗的教師擔任家長心理學校的授課教師。由于教學對象是成年人，比中小學生復雜得多，他們的思想方法、人格特質和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動他們，需要教師在教學上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導家長實際操作的能力，由于家長心理學校教學的意義是多重的，所以家長心理學校的教師肩負的責任重大，影響廣泛.這就要求家長心理學校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個好教師，又是一個好家長，在社會上有良好的口碑。
應聘請校外從事心理健康教育研究的專家，作為家長心理學校的骨干教師。專家講課既有理論深度，又有廣泛的信息及生動的事例，對家長們是很有吸引力的。家長代表應聘請有一定文化知識水平、家庭心理教育比較成功的家長作為家長心理學校的特聘教師，這些家長來自各行各業，既有、丨k務專長，又都關心教育，也有家庭心理教育的切身體會他們講的課能夠引起家長們的濃厚興趣，有利于達到互相交流、互相學習和取長補短的目的。
另外,還可以聘請一些熱心家教工作的社會知名人士、退休教師和干部擔任家長心理學校的特聘教師。我們也建議有條件的師范院校盡快開設家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長心理學校提供數量充足的合格教師。
(四)組織管理規范化。
組織好家長心理學校的各項活動，健全規章制度，是辦好家長心理學校的前提。因此，家長心理學校要配齊領導班子，并明確各人的職責和任務，制定相應的校長、教務主任檢查督導制度，建立考核考查制度和優秀教員、學員評比制度等管理規范。這些管理制度的建立,可以為辦好家長心理學校奠定基礎。在認真制定好每學期的家長心理學校工作計劃的同時，還應狠抓教學這一中心環節，把好教學質量關，克服教學過程中的隨意性、盲目性，增強科學性、計劃性。規范化的管理還應把好考核考查關。每學年結束，要成立由領導、教師、家長代表組成的考查考核小組，對教師教的情況和家長學員學的情況進行了解、分析和總結,及時解決教學過程中出現的問題,并為以后的辦學積累經驗。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇四
摘要：作為為社會提供高級熟練技工的高職教育，在對其學生進行就業指導時存在著不系統、不全面的問題，高職學生的職業生涯規劃設計教育就是希望通過學校教育，使學生全面掌握如何進行職業生涯規劃，幫助學生實現其人生價值和理想。
關鍵詞：職業生涯規劃設計職業目標職業生涯規劃設計要點。
職業生涯是一個人一生連續從事的職業以及承擔的職業角色發展的全過程。職業生涯規劃設計就是把個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和工作的匹配有機的結合起來，進而為社會創造財富、為個人贏得自我實現。所以，職業生涯規劃設計是追求人生理想的重要手段。高職學校的學生正處于職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇對個人職業生涯的發展有著重要意義，因此高等職業學校教育有必要承擔起對學生職業生涯規劃進行設計和教育的任務。
一、高職學生進行職業生涯規劃設計的重要性和緊迫性。
當前，高職學校對高職學生的就業指導已經成為學校教學和管理工作的一個重要方面。各個學校對學生的就業指導高度重視。但是，高職畢業生和在校生在其畢業后所表現出來的在就業方面的問題，表明我們的就業指導還存在明顯的缺陷。
1、缺乏職業生涯規劃設計意識。高職學生認識到就業形勢的嚴重性和復雜性，對就業的困難也有一定的心理準備。但是，他們缺乏對自己職業發展方向的清楚認識和明確的職業規劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業選擇和參加招聘活動。導致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任感。
2、跳槽現象嚴重。許多高職學生存在“工作一年以后就跳槽”的心態，不少高職畢業生甚至希望在同一企業工作的時間最好是3個月。這種畢業生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現象值得關注。究其原因，首先與他們對“參加工作”充滿好奇和向往，在臨近畢業時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作有關。另外，單純從興趣出發看待工作，對“工作”抱有不切合實際的“幻想”，存在對實際工作的規范性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。隨著時間的推移，他們很快就沒有了剛參加工作時的新鮮感，發現自己所從事的工作不像原來想象的那樣有趣，進而開始對日常工作產生枯燥乏味甚至厭倦的感覺，重新選擇工作的念頭開始出現并日益強烈，一旦工作中遇有不如意的事情發生，即選擇放棄工作單位或具體工作的處理方式。
3、“主動失業”的增多。現在越來越多的高職學生表現出“主動失業”的狀態。所謂“主動失業”是指達到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女。往往有相對優裕的生活環境，主要靠父母養活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題。有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現有工作性質或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態度。
以上問題的出現，歸根結底是學校職業生涯規劃設計教育缺乏所致。我們目前提供的指導教育還不是全面的系統的指導，還不是一種能夠真正滿足學生職業生涯發展所需要的、實現了近期目標與長遠規劃相統一的指導教育，還沒有真正解決學生職業生涯發展中的根本問題，即向學生提供的不是一種整合服務。所以，對學生進行這方面的指導就顯得尤為重要和迫切。
1、確定志向。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業發展方向是事業成功第一要素，也是事業成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是高職學生職業生涯規劃中最重要的一點。
2、準確進行自我評估。高職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業做出正確的選擇，進而選定適合自己發展的`職業生涯路線，選擇最佳的職業生涯目標。
3、了解職業生涯規劃方面的有關知識。高職學生一定要在大二研讀“人力資源”或“職業生涯設計”方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業選擇和職業發展方面的理論觀點有所了解。懂得如何在不同的環境下避害趨利。選擇最佳的職業生涯規劃。
4、了解社會上的各類職業，職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業選擇對人生事業發展是何等重要。要使高職學生認識到應選擇那些能夠實現本人事業追求或符合自身事業發展方向要求的工作作為職業，并為自己確定基本的職業目標、劃分出大致的職業發展階段。在選擇職業時要考慮的四個匹配，即：性格與職業匹配；興趣與職業匹配；特長與職業匹配和內外環境與職業匹配。
5、職業目標制訂要合理。高職學生在制定目標時往往不顧實際地貪高貪快。教師要使他們認識到職業目標制定要合理，要保證目標適中，不可過高或過低，應將長期目標和短期目標結合起來，通過不斷實現短期目標最終實現長遠目標。
6、制定行動計劃并進行必要的調整。在確定了職業發展目標后，要求學生要通過一系列行動計劃來確保目標實現。同時，考慮到社會環境在個人的職業生涯中會經常發生變化，要讓學生認識到對職業生涯設計的評估與修訂也很必要。修訂的內容可以包括職業的重新選擇、職業生涯路線的重新選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。
三、對學生職業生涯規劃設計教育和指導的補充。
要做好高職學生的職業生涯規劃設計，除了對學生必要的教育外，還應提供進一步的幫助：
1、當學生主動進行職業生涯探索時，要能夠為學生提供學習的機會，并為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。通過實訓、實踐使他們對職業前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步搞好職業生涯規劃設計。
2、要能夠為學生提供個性化的培訓和指導。現代教育的教育理念是堅持“以學生為本”的原則。即必須從學生發展的實際情況出發。開展廣泛的、系統的個性化培訓和指導。這是因為：第一，因學生個體背景、特點、發展水平不同，其職業生涯發展的需要也各不相同；第二，因學生個體的心理特征不同，從人格與職業匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項及其繁重復雜的工作。但學校仍應主動為學生提供這方面的服務。
3、在學生職業選擇后，要能夠為學生提供心理調適方面的指導和幫助。事實上，當學生與用人單位正式簽約后，心理上會出現很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環境、發展前景及工作條件、回報等產生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得已簽約學生不能充分利用在校學習生活的最后時間來做好工作前的準備，為自己的職業生涯帶來不利的影響。因此，學校就有必要承擔起這一工作任務，以幫助學生創造一個輕松充實的自我，走好職業生涯的第一步。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇五
圖書館培訓是個學習訓練的過程，在這一過程中，使圖書館員獲得有助于促進實現各種目標的知識和技術能力。由于學習訓練過程與圖書館的各種目標緊緊地聯系在一起，因而從狹義上來看，培訓為圖書館員增添了他們現任職務所需要的知識和技能。從廣義上看，培訓包括一般性的培訓和培養兩個部分。培養側重于使圖書館員獲得既可用于當前工作又為未來圖書館工作生涯所需的知識和技能。在學習型圖書館組織中對圖書館員培訓教育應從以下幾方面進行：
(1)轉變傳統學習觀念，變被動學習為主動學習。傳統的圖書館員培訓教育主要以行政命令等手段，圖書館員總是被動的學習。圖書館員主動學習的意識差，因而缺乏學習的積極性。學習型圖書館組織要求圖書館員必須要有主動學習的意識，主動學習的愿望，變被動學習為主動學習。使得圖書館的領導和館員在主動學習的氛圍下，提高理論知識和工作能力，促進圖書館工作的開展。
(2)確立圖書館的共同愿景及培養目標。確立圖書館的共同愿景及培養目標是對圖書館員進行培訓教育的前提。圖書館領導、圖書館員及圖書館組織都應有共同的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發揮其工作和學習的自覺性、主動性和首創精神，為實現共同愿景而奉獻自己的聰明才智。圖書館組織對于學習的意愿和能力根基于圖書館組織中的每個圖書館員的意愿和能力，而這種意愿和能力又取決于個體自我超越和發展。學習型圖書館組織重視知識、重視人才，重視學習的圖書館組織氛圍，圖書館員都具有學習的意愿。
圖書館員培訓教育的實質是為了保證圖書館實現各項既定的目標。各種培訓教育目標必須與由需求分析所確定的培訓需要聯系起來。從而保證培訓教育的目的是促進圖書館事業發展的需要。
(3)營造團隊學習的氛圍。團隊學習是學習型圖書館組織學習的根本手段。在學習型圖書館組織中，所有的圖書館員（包括館長）均需共同努力培養一種主動學習的精神與習慣，使圖書館成為一個學習團隊。通過團隊學習使圖書館員之間達成完善的協調和一體的感覺，從而使圖書館組織的'各種能力，包括學習能力得以強化。團隊學習對圖書館個人的學習還會起到推動的作用，當圖書館團體真正在學習的時候，不僅圖書館團體整體產生出色的成果，每個圖書館員成長進步的速度也比其他學習方式快。在學習的團隊中，館員可以彼此交換學習心得，分享學習成果與樂趣，更促進主動學習，學習成為館員的習慣，進而學習團隊的學習氛圍也會更濃。
(4)樹立終身學習的理念和機制。學習型圖書館組織擁有終身學習的理念和機制，通過終身教育，把圖書館員自身潛在的各種創造能力充分發掘出來，為圖書情報事業不斷注入新的力量。樹立終身學習的理念和機制是圖書館員培訓教育中非常重要的途徑之一，因而在圖書館員的培訓教育中必須要重視終身教育。
(5)工作學習化，學習工作化。學習型圖書館組織就是在圖書館中形成“工作學習化，學習工作化”的氛圍。使得每個圖書館員都是學生，每個圖書館員又都是老師、輔導員；每個人都是團隊學習的參與者，每個人都是自覺的管理者，每個人都是積極的貢獻者，每個人都是富有創造力的思想者，每個人的成就都與團隊學習有著不可分割的聯系，從而達到圖書館員一起思考、共同學習和共同創造的能力。由此提升圖書館的服務品質與內容，進而影響讀者，使讀者的學習興趣得以提高，因而讀者就會更支持與重視圖書館的各項活動與服務，充分發揮圖書館的教育職能。
(6)建立培訓考核和獎勵機制。培訓考核是指將培訓結果與預期要達到的目標進行比較。由于培訓教育是為了提高圖書館員從事工作的能力，并且培訓教育也消耗了一定的時間和資金，所以有必要將培訓考核納入培訓計劃。
3學習型圖書館組織的建立需通過一些有效的機制作保證。
(1)為了保證培訓和教育費用的落實，可以仿照有些企業的做法，從年度經費中劃出一定的比例用于培訓教育。
(2)凡是通過自學而獲得學歷證書，通過學習研究發表了有質量的調研報告和學術論文者，都可以獲得物質的和精神的累進激勵，從而使每一位館員可以自己設計學習計劃，并以圖書館所給予的激勵作為動力，不斷向新的目標攀登。也鼓勵業務素質好的館員在職攻讀碩士、博士學位。
(3)對于在圖書館工作崗位上干得好的圖書館員，可獎勵他們進高校進修或是作為訪問學者。
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探索教育的新途徑（精選15篇）篇六
心理學在建立和發展過程中經歷了重心的幾次轉移，這是該專業領域內的正常發展規律，無可厚非。但是心理學自誕生以來始終面臨著三項最基本的任務：一是通過研究那些精神或心理疾病的產生發展和治療規律，為促進人類精神和心理健康提供可靠的科學依據;二是完善和提升普通人的精神世界，促使人類生活質量能夠得到最大限度的提高;三是挖掘心理學方面的人才，使他們能夠成為心理學進一步發展、進一步造福人類的后備軍。這是心理學存在和發展道路上必須完成的三大任務，心理學的發展和壯大首先應建立在為人們精神健康服務的基礎之上。
但是，隨著心理學的逐漸細化和發展，人們開始過多地關注心理學中的疾病心理或不正常心理，而忽視了人們生活中的正常心理狀態。這與心理學發展中伴隨出現的社會環境有很大關系。心理學獨立服務于人們的心理健康是在第二次世界大戰以后。經歷了殘酷的二戰，全世界生靈涂炭，戰爭的可怕直接摧毀了人們寧靜的心理家園，迫切需要心理醫學來醫治人們的心理創傷。同時，這也對廣大心理醫學工作者提出了一個重大而嚴峻的任務。他們不得不面對形形色色的心理疾病和不正常的心理狀況，嘗試用科學的方法消除人們心中的不平和郁積的塊壘。由此可見，心理學重心的變化是有一定社會基礎的。但是這僅僅是心理學研究走向極端、難以擺脫對消極心理研究窠臼的一個外部原因。就內部情況來看，學科發展中的慣性和早期研究方法的不足也是導致消極心理學興起的一個重要原因。盡管如此，心理學除了消極心理學之外，也必須包括積極心理學。
積極心理學雖然在某一個歷史時期不是研究主流，但是它依然存在著，并且有大量的工作者從事著積極心理學的研究和推廣工作。隨著社會的el益發展，和平穩定成為主流，積極心理學將在提升人類精神和生活質量方面發揮重大的作用。
二、積極心理學的研究思路和內容。
積極心理學的研究出發點是為人們的生活提供更加健康和幸福的心理條件。其主要目的不是專門針對那些心理疾病開展研究，而是開始專注于從巨大創傷中逐漸恢復、好轉的人們的精神世界，使他們變得更加積極健康，這就是積極心理學的研究基礎。為此，積極心理學突破了傳統的研究模式，以一種全新的視角和起點去關注人們的心理狀態和心理問題。通過積極心理學的努力，能夠最大程度地激發人自身的積極情感和力量，通過不斷調整人們的身心狀態去積極爭取和贏得美好的生活環境。
積極心理學發展到現階段，大體可分為如下三個方面的研究內容：一是個體的主觀情緒體驗，而且這些情緒體驗又都是積極的體驗。它包括幸福感、快樂、希望等積極向上的心理情緒。二是人們為獲取積極的心理體驗而具備的心理能力，如進取心、勇氣、探索精神等。三是個體所處的外部環境，這些外部環境都是為了個體的積極心理而存在的。例如，學校的心理健康教育，社區的心理健康輔導，以及醫院的心理咨詢等機構。積極心理學認為，積極的條件優勢是心理學激發人類進步，幫助其攻堅克難的一條重要途徑，能夠促使人類在對待自身發展的時候有一個積極的心態。人們在積極的環境中，往往會滿懷自信地去實現自己的價值，開辟自己的道路，從而最終實現個體的發展和社會的圓滿。基于這種功能，積極心理學在促進高職學生心理健康方面和提升他們的綜合素質方面有著十分深刻而深遠的意義。
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探索教育的新途徑（精選15篇）篇七
為把“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”黨史學習教育做實做細，xx師范大學美術學院注重發揮藝術專業特長和優勢，鼓勵師生將藝術表達融入黨史學習教育。
另一方面探索將黨史學習教育與專業課程教學相結合的途徑，創新教學方法，使黨史學習教育形成長效機制，讓黨史真正地進課堂、進學生頭腦，鼓勵師生將黨史學習教育落腳在創作實踐當中，把學習黨史同現實生活結合起來，同解決實際問題結合起來，提高運用黨的科學理論觀察、分析、處理現實問題的能力，努力把學習成效轉化為工作實效。
在黨史學習教育期間，教師們結合黨史學習內容在專業課程中安排學生進行相關題材作品的創作和設計，鼓勵學生用優秀的美術作品記錄歷史、謳歌時代、打動人心。學院的黨員教師率先垂范做榜樣，兩位黨員教師創作的歷史題材油畫作品《陳望道翻譯（共產黨宣言）》和《博文女校1921》被中共一大紀念館永久收藏。教師多幅作品入展2021年7月由中宣部、中國文聯、文化和旅游部、財政部共同主辦的“不忘初心牢記使命——慶祝中國共產黨成立100周年美術作品展覽”和由xx省文化和旅游局、xx省文學藝術界聯合會、中共xx省委黨史研究室和解放日報社主辦的“日出東方——xx省慶祝中國共產黨成立100周年美術作品展”。在學院舉辦的慶祝中國共產黨成立100周年美術作品展覽中，師生用藝術作品展現百年光輝歷程，作品形式涵蓋中國畫、書法、油畫、版畫、雕塑、海報設計等不同門類，用藝術之美記錄光輝歷史，謳歌時代精神。
繪畫專業教師在《油畫基礎》課程中帶領學生通過對紅色場館內的美術繪畫作品的解讀了解作品的時代背景、創作過程，用美術語境生動呈現百年黨史的重要時間節點、事件和人物。他們制作了三期微視頻，用生動、精煉的視頻語言講述著一幅或多幅美術作品背后的黨史故事，讓大家從中感悟或感人至深、或驚心動魄、或充滿希望的歷史瞬間。
通過探索，學院認為將黨史學習教育進課程內容、進教學過程、融入課堂教學主陣地才能讓廣大青年學生感悟革命先輩崇高精神，繼承先輩們偉大事業，以“舍我其誰”的責任擔當，把“小我”融入國家發展和人民幸福的“大我”，踐行“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言，引領時代和社會發展，為實現中華民族偉大復興中國夢匯聚磅礴青春力量。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇八
我國的普法教育通過20年的努力，基本形成了“黨委領導、國家實施、人大監督、全社會共同參與”的格局，普法教育滲透到全社會的各個領域。但是，全民普法教育期間正是我國改革開放時期。在改革開放、建立社會主義市場經濟的大環境下，經濟轉型、企業轉制、各種利益關系重新調整，人流、物流、信息流成為各種利益調整的主要特征，社會矛盾比較突出。在這樣的大背景下，我們開展的普法教育就很難適應社會發展變化的形勢，因而在實施普法教育中就出現了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環節。其表現：
一是領導干部學法抓而不緊。領導干部是社會管理的決策者。他們的法律素質和學法質量直接關系到一個地區、一個部門和一個單位的學法熱情，關系到所屬地區和部門的法治化建設水平。因此，我們在推進“四五”普法中一直把領導干部學法用法作為重中之重來抓。但是，在實際工作中，一些地區和部門的領導存在著重經濟工作輕普法教育、重眼前利益輕長遠利益、重基層普法輕自身學法的問題。會上要求多，會下落實少，對下要求多，對己要求少的現象較為普遍。由于一些領導干部對普法教育認識上的偏差和重視程度不夠，導致一些地區的普法教育發展不平衡。
二是青少年法制教育質量不高。青少年是祖國的未來，民族的希望。抓好青少年法制教育利在當代，功在千秋。應該說，在“四五”普法中，各級國家對青少年法制教育較為重視，做了大量工作，有效地構建了青少年法制教育的組織網絡體系，確保了青少年法制教育的規范運作。但是在工作運作中還存在著一些諸如法制副校長素質不高，講課內容缺乏針對性，且講課形式單一。簡單枯燥，導致有的學校法制副校長沒有切實發揮好應有的作用。由于青少年法制教育質量不高，直接影響了一些學校和學生學法的積極性。
三是流動人員法制教育難落實。隨著市場經濟的快速發展，人口流動已成為一大趨勢。僅新都目前就有外來流動人口10萬多，占本地人口六分之一。他們一方面為新都的經濟發展作出了重要貢獻，另一方面也給社會治安帶來了壓力。
四是中小私營企業法制教育存在盲點。由于這部分企業規模較小且分布面廣，一些業主本身素質不高和急于發展經濟的心理，因而對自身的法律學習和對員工的法制教育難以落實，勞動合同糾紛、勞資糾紛、非法用工等問題時有發生。實行政企分開后，國家又缺乏對中小私營企業有效的教育管理手段，工作難以滲透，以致普法教育在中小私營企業中存在盲點。
五是農村法制教育工作還不到位。多年來，在推進全民普法教育中，各級國家一直將農民的普法作為重點來全力推進。特別是各地以貫徹《村民委員會組織法》和開展“綜合示范村”以及“法律明白人”創建活動為契機，使普法教育在農村得到了有效推進。但由于農村人口眾多，基礎設施薄弱，地區發展不平衡，加上普法骨干緊缺和國家投入不夠等因素，使普法工作很難落實到位。
六是對行政區劃調整中的法制教育滯后。在推進小康社會建設的進程中，農村向城市聚集已成為必然趨勢。特別是近年來，各地都在加大城市化建設力度，村委變社區，農民變市民。但是，城市擴建也對失地農民帶來了諸如土地征用、房屋拆遷、工作安置和生活保障等問題。而法制宣傳教育不能適應城市建設快速發展的形勢，使城市建設中的土地征用、房屋拆遷、生活保障等一度成為熱點問題。
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探索教育的新途徑（精選15篇）篇九
四、加強員工思想引導和技能培訓，重視員工的全面發展。
員工是企業的主體，隨著油田的技術進步，石油開采現代化水平不斷提高，需要一支高素質的員工隊伍，沒有全面發展的高素質員工，企業的持續興旺是根本不可能的。在大慶油田幾十年的發展中，油田員工形成了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的優良傳統，隨著知識經濟的到來和實現“百年油田”的宏偉目標的提出，還要求員工特別有技能、特別能創造。因此，公司各級黨組織十分重視員工整體素質的提高，把建設一支有理想、有道德、知識型、創造型的員工隊伍，作為一項重要的戰略任務。我們作為最基層的黨組織，更應該承擔起這份責任，扎實做好我們的工作。
第一，深化形勢任務教育。在市場經濟條件下員工與企業已結成利益共同體、命運共同體，企業的前途命運維系著員工的切身利益，員工十分關心、關注企業的發展。為此，我們不斷地對員工進行形勢任務教育，把企業的發展方向、生產經營的中、短期目標、當前的任務及存在的困難向員工廣泛宣傳，增強他們的主人翁意識，引導員工立足崗位，團結奮斗，與企業同呼吸、共命運。今年以來我們結合油田的發展進行了形勢任務教育、成本意識和效益意識教育等，先后開展了“結合本隊實際降低成本、創造效益”大討論和“創百年油田”大討論，激發全隊員工的主人翁精神和創造精神，使員工轉變了思想觀念，促進了我隊各項工作按既定目標運行。
第二，全面開展員工培訓。提高員工隊伍的整體素質，最重要的是提高員工適應新形勢的知識能力和崗位技能，我們在認真做好廠、礦有關技術培訓工作的同時，積極做好本隊的技術教育工作。在實際工作中，我們不但在本崗位生產技術上對員工進行培訓，還要在相關崗位技術、企業管理相關知識及法律法規等方面，對員工進行教育，拓展員工的知識面，豐富他們的頭腦，使之成為油田管理中的多面手。通過集中培訓、個別加強和現場指導等形式，把技能培訓與崗位練兵相結合，努力造就一支知識型、技術型的員工隊伍。目前我隊員工有70%通過了高級工技能鑒定，10%的員工通過的中級工鑒定。有一名同志在廠產品質量知識競賽中取得第一名的好成績。
第三，關心愛護員工。工作中，充分調動黨政工團的力量，經常深入員工之中，及時了解掌握員工思想情緒和生活困難，堅持做耐心細致的思想工作，理順情緒、化解矛盾，盡最大努力解決員工的實際困難，解除員工的后顧之憂。通過多方協調和加強管理，逐步提高了一線員工的就餐質量；經常走訪慰問有困難的員工，員工的婚、喪、嫁、娶等事情，支部都能夠當作自己的事去盡全力幫助，使員工深受感動，極大地鼓舞了員工的干勁，使干群關系更加密切。
第四，豐富員工的業余文化生活。生動的文化體育活動是凝聚員工、陶冶情操的良好載體。我們在積極組織參加廠、礦各項文體活動的同時，結合工作實際，組織員工舉行卡拉ok比賽、撲克棋類比賽及野外郊游等活動，在礦工會的支持下，我們還建立了乒乓球室，使員工在工作之余享受文娛活動帶來的快樂。有效地豐富了員工的文化生活，提高了員工的生產積極性。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇十
摘要：針對當前高職畢業論文水平低下、抄襲普遍的困境，本文闡述了案例分析報告、創業計劃書、畢業實習調查報告、教師帶隊的實證性課題研究等創新模式，并認為多樣化模式應該成為高職院校畢業論文的方向。
論文關鍵詞：高職,畢業論文,模式。
我們知道，當我們把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度時，我們把叫做模式，它是一種方法論，強調的是形式上的規律。以良好的模式為指導，能幫助我們事半功倍地完成預期目標，恰當有效地解決面臨的問題。而學生的畢業論文(設計)模式是專指用以指導學生最終完成階段性學業，綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，解決實際問題的一次綜合性訓練的根本方法，它對學生學業的發展、畢業論文的完成、實踐與理論的相互粹煉和提升起到烘云托月的效果。
其中財經類高等職業教育的畢業論文模式安排應著眼于財經類高職教育的培養目標“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能實用性人才”的需要，突出實踐能力、技能能力的培養，提升職業素養和水平，應在諸如案例分析報告、創業策劃方案、畢業實習調查報告、教師帶隊的實證性課題研究等新模式上進行多方嘗試和突破，以期改弦更張，順應時代發展的新潮流，實現高職教育人才培養模式上的自我創新與發展。
一、當下高職財經類畢業論文(設計)的現狀。
當今中國社會急速發展，社會存在的巨大變遷推動了社會意識包括教育理念的相應變化，為此我國高等職業教育單位做了相當多的努力，但在高職類學生畢業論文(設計)模式的改革問題上至今還沒有根本性突破，需要我們加緊研究與實踐。在這塊領域，我國高職生的畢業論文質量問題正被廣泛質疑，其論文水平之低，抄襲拼湊之盛，督導管理之難，常常讓人扼腕嘆息。探究原因無外乎有以下幾個方面：
(一)論題選域不寬、內容空泛不實。
當前高職教育模式在基礎理論課程的設置上，并不強調知識的系統性、邏輯性和完整性，使得高職生的理論功底先天不足，加上他們自我學習、自我管理方面存在問題，在被要求撰寫論文時往往會感到茫然無措，不知道該寫些什么。在題目確定后，對于怎樣收集資料、整理資料、怎樣下筆更是感到困難。因此常常因循守舊地從他人處、網絡上找到些大眾化的論題，人云亦云地方便寫作。這些選題往往大而無當、內容空泛不實，體現不出新內容和新知識的應用以及與實際的結合。
筆者從09屆畢業班隨機抽取了一個班46名學生的論文選題作了調查，發現選擇“中小企業財務管理(包括融資問題、財務風險防范問題)”的要占全班人數的31%，選擇會計電算化問題的也不少，占22%，而有16的學生選擇的是應收賬款管理問題。學生樂于選擇這幾類題目的原因有三：一是由于網絡的發展，無需實際調研，這幾類文章相關資料最容易取得，按照對論文題目內涵的膚淺理解，學生只需要利用計算機和網絡對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌，很容易達到論文要求的字數;二是這幾類文章寫的人多、中規中矩、不偏不倚，雖然拿不了高分，但最終評分也差不到哪兒去。據對這個班論文內容的深入調查分析和答辯時對學生的詢問了解，雖然半數以上的學生能按照校方和指導老師的要求在論文中結合了具體企業的實例和數據，或是以一個具體企業的實例貫穿全文，但調查過程大多投機取巧，論文所引用的例子放之四海皆準，未必真正是該企業的實際情況。
(二)論文指導缺乏全程監控。
目前，大多數高職院校畢業論文啟動時間安排在第五學期期末，正好和教學計劃中的畢業實習階段重合，這樣的時間安排影響學生在畢業論文撰寫上的精力投入。因為學生實習分布在各地，只能在校外完成畢業論文，這就影響了教師的指導工作和學生論文的完成。雖然指導教師可以通過電話、網絡等形式遠程指導，學生也可以利用實習的機會收集第一手資料，但由于會計工作的特殊性，作為剛參加會計工作的實習人員，學生經常要加班加點，工作任務較為繁重，學習精力有限，很少把時間花在論文的調研上。再加上實習單位的資料遠不如學校豐富，指導老師又鞭長莫及，無法一一下企業對學生進行全程跟蹤，學生往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。況且在就業導向和就業壓力下，一些學生實際上沒有實習單位或雖有實習單位但去的時間很少，直到學校規定的定稿日期前夕，只能在網絡、書籍或雜志中找到相關材料進行抄襲、剪輯和拼湊，論文寫作環節前松后緊，倉促應付了事，最終導致論文的質量較低。
(三)論文考核重形式輕內涵。
舊模式下的高職論文寫作，到了誠如經濟學家吳敬璉所說“改革我們正在過大關”的階段，從社會需要的高職生培養方向出發，力求人才培養的多樣化和實用性，就高職生畢業論文模式而言，筆者認為可以擴展為以下幾種形式：
(一)案例分析報告型畢業論文。
對于強調實踐能力的高職教育來說，讓畢業生扎實細致分析一個顯在案例比單純走走畢業論文或畢業報告的過場更富有挑戰性和現實性，由此，我們可以借鑒mba的教學方法，要求有此意向的學生積極撰寫綜合案例分析報告，實踐對自己已有專業知識的大檢閱。即在一大堆現實而含混就近得到的材料中理清問題發展的脈絡和線索，分清事情的輕重緩急，探究事實背后的原因，分析遠因近因、內因外因，寫出具有分析意義的案例報告，或多或少為解決在眉睫的問題提供一些思考的方式和途徑，以達到學科綜合訓練、在探究摸索中自我提高的目的。
案例分析報告具有很好實戰鍛煉價值。按照素材來源和創作成分的大小，案例可以寫成紀實型的，也可以寫成紀實-創作型的。但創作要合情合理，它不等于杜撰，創作是以論文的主題和中心為導向的，是以相關理論為框架的，不能脫離這個框架憑想象杜撰或虛構。從具體形式和功能來看，描述-評審型案例的論文寫作，正文部分負責描述客觀情況、引出問題、提供解決問題的方案，分析部分則對正文內容中方案的優缺點、可行性以及方案在成本-效益方面的考慮進行評析;在分析-決策型案例的論文寫作中，正文內容隱含部分待解決的問題，案例的敘述要從大的背景資料逐漸聚焦到某些具體的部門、人物、事件及其所面臨的決策困境，通過對管理情境的描述逐層揭示問題，并做出決策;而比較型案例的論文寫作，是將兩個或兩個以上特定的同類可比對象同時加以描述，從一定的工作和管理的經驗出發，著眼于現實可操作性，身臨其境地去面對問題，尋求解決之道。
(二)創業計劃書。
創業計劃書是指圍繞一個具有市場前景的產品或服務，描述公司的創業機會，闡述創立公司、把握這一機會的進程，說明所需要的資源、提示風險和預期回報，并提出行動建議。近幾年來，面對越來越大的就業壓力，很多大學生選擇自主創業。許多高校也都鼓勵學生自主創業，并引導學生由擇業向創業轉變。高職學生進入社會，其競爭力本來就不強，如果能在畢業前夕的論文寫作環節為自己量身定制一份創業計劃書，則不僅能將幾年所學的理論知識靈活運用于實踐，而且還能解決實際的就業問題。因為一份完整的創業計劃書必須包括市場和戰略、操作、團隊以及籌資方式、投資方式、財務分析等財經類專業必須的知識的運用，其撰寫過程本身就是對學生專業知識的一次綜合考查。高職教學強調對高技能人才的培養，學生畢業后干的都是一些實踐性強的工作，所以相對于寫常規的畢業論文來說，創業策劃書更適合高職學生。在論文寫作階段完成的創業計劃將提交到學院評審，有指導老師為學生提出相關意見，幫助他們今后創業;創業項目計劃如果被認為具有較強創新性、可操作性，學院還可以為學生向有關部門爭取創業基金。
另外，近年來在高職教育教學改革中，每年都允許學生參加全國各省、市大學生的有關各種競賽活動，如挑戰杯、創業大賽等，學生如果在比賽中獲得了獎項，學校應該允許學生可以申請不做畢業論文。因為學生參加此類大賽，從市場調查分析到財務預算、從組織架構到管理模式、從硬件投入到企業文化建設等項目設計的整個過程的每個環節，都需要他們全心力投入去設計、分析、論證，這不僅讓他們綜合運用了所學知識，而且在解決問題中不斷進行再學習，培養了他們的實踐能力、動手能力和快速反應能力，也豐富了實踐教學的內容和形式。
(三)畢業實習調查報告。
實證性課題研究是通過經驗觀察的數據和實驗研究的手段，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法。教師帶隊的實證性課題研究是指在教師參與的課題規劃和課題指導下，學生在實踐和觀察中，圍繞一定的問題、材料或文本，自主尋求答案或信息，自主建構意義與理解的活動或過程，以此有效促進學生自主探究活動的深入開展，探究素質、實踐水平的不斷提高。
這種實證性課題研究需要一個研究團隊的相互合作，通過團隊合作，使學生之間、學生與教師之間在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重構知識意義，增強團隊成員的合作意識和合作水平。而教師在其中起了穿針引線的作用。表現在：1、在探究式實證性課題研究中，學生的自主探究是在教師設置的探究情境中開展的，其中包含有教師的教學安排(教學設計);2、在學生實際的探究、實踐過程中，教師應適時地給予一定的引導、幫助和支持。例如選題策略的輔導，教師可從實效性、可行性、操作性等方面和小組成員一起就自選課題進行逐一分析、篩選。課題確立后，教師指導研究小組討論、制定整個研究活動的計劃，分派任務，形成具體完整的研究方案等。最后指導學生在各自的實踐和學習探究中整理、總結、歸納課題，形之成文，力求融實踐性、創見性，科學性為一爐。
三、對高職畢業論文(設計)管理環節的建議。
加強監管是高職財經類畢業論文(設計)創新模式得以落實的關鍵，其管理環節應著眼于學生的論文選題、資料搜集、資料整理、論文指導、論文定稿、論文答辯等方面，實行全面質量控制。
(一)提前介入前期準備工作。
可提前一學期將畢業設計涉及的規范、內容和格式要求等以講座等教學形式介紹給學生;并考慮將畢業論文(設計)工作分兩個階段：第一階段在第四學期后的暑假里進行一次畢業小實習，讓學生在思考實習中所遇問題的基礎上自主確定論文選題，這樣就能有近一學期的在校時間接受教師“手把手”、“面對面”的指導，基本完成資料的收集和寫作框架的架構。第二階段安排在第五學期末至第六學期，學生進行真正的畢業實習，由于有了前面的基礎，加上在工作中還可以再次進行調研、收集資料，以補充前期資料的不足，因此這期間邊實習邊寫作的過程會變得更加得心應手。最后讓學生返校后帶著問題在老師的指導下完成論文最終定稿。
(二)將目前的單個指導改為教練組指導。
讓有實踐經驗的教師擔任畢業設計指導小組組長，不同學科的優秀青年教師作為成員參加指導，這樣就不再是一個教師指導幾個學生，而是一個指導小組指導多名學生，不僅增加了學科的交叉，也節約了師資。同時重視對畢業論文、畢業設計本身的評閱和考核，讓學生把主要的精力都放在有效資料的收集和整理、畢業論文的撰寫等核心工作上，真正提高畢業論文(設計)的質量和水平。
(三)加強全程監控。
除了前期開題的督導之外，在中期的主要任務是檢查論文(設計)撰寫是否按進度計劃執行，查看學生的調查報告、方案的論文和有關數據的采集等，可借用網絡這一平臺，開展網上討論，修改反饋，對達不到要求的學生要給予一定的警告，并幫助他采取相應的補救措施;在畢業論文(設計)撰寫后期，要對整個論文撰寫過程和指導過程進行總結和反思，哪些環節可以做得更好、那些可以改善、怎樣改善等等，從而有效、全面地建立起畢業論文(設計)的教學管理體系。
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探索教育的新途徑（精選15篇）篇十一
江西分宜一小嚴小英。
摘要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，傳統的教學模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術手段適應時代的要求，能促進教學模式的轉變，能培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創造的能力，能有效地提高教育教學質量和教學效率。
主題詞：信息技術教學模式采集?交流?想象?評價。
信息技術是在現代教育理論的指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程的學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學習者的認知領域。
在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，不利于創新精神和實踐能力的培養，幾乎所有美術課都是采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，不能適應素質教育的需要，學生基本成了被動接受和“依照型”技能訓練的工具，其獨立性、主動性、探究性、創造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼殺。隨著信息技術手段在教育教學領域應用的發展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來也方便，以環節化和協作化教學模式為代表的各種新型的教學模式的優勢必將通過技術信息手段所提供的各種功能得到充分發揮。通過“優化設計、開發管理、評價過程”能培養學生“主動參與、樂與探究、勤于動手、想象創造”的能力。在這樣的教學互動環節中能有效地提高教學質量和教學效率。
在信息技術環境下，根據小學生身心發展規律，根據新課程標準精神：“加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系；關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”探索出了“采集?交流?想象?評價”小學美術教學模式。此模式是信息技術環境下的一種教學互動模式，使用方便，教學靈活，是以教師為主導學生為主體的現代教學模式；它改變了過去過于注重知識的傳授，以技法教學為導向，以技能訓練為手段、以追求逼真為目標的教學方法。
本模式是一種環節式結構模式。
分為四個環節：
第一個環節――采集?搜集資料?發現美。
這是課前準備階段，是實施本模式的基礎環節。
其中心是：學生利用信息技術采集與課時有關的資料，在采集過程中發現美。
讓學生自己采集資料就是要培養學生搜取信息和發現美的能力。按課時要求，老師提前幾天布置采集方案，讓學生有充足的時間通過互聯網以及校園網去采集與教學內容有關的、自己認為最具有美感特征的資料存入自己的資源文件夾，網上不理想的，他們會到生活中去尋找，尋找到了以后拍成照片，再經過掃描進入電腦，成為資料。整個采集過程其實就是審美過程。因為從動態過程考察，學生審美感受是由直接感知審美對象而發生的。審美對象的形狀、色彩、聲音、光線、運動、空間變換等感性物質美的要素作用于學生，引起學生的直覺感知，但當某幾個感性物質美的因素由于自身的排列組合，在學生頭腦中引起整體性反映和學生原有的某種審美趣味和審美需要相結合時就會產生審美能力。
第二個環節――交流?閱讀資料?理解美。
這是實施本模式的啟導階段。
其中心是：學生交流資料，實現資源共享，老師啟發導入，培養創造思維。
要求學生把自己存放資料的文件夾設置為共享，這樣即縮小了學生瀏覽資料的范圍，又縮短了在網上搜取資料的時間，為同學們學習贏得了時間也擴大了知識面。使每一位學生都能“閱讀”到與課時有關的.共享資料。所謂閱讀，一般指讀書，而在美術教學中，可稱之為“讀畫”。這里所指的閱讀就是要求學生把共享的資料的布局、景物、構圖、色彩等通通“閱讀”一遍。通過“閱讀”促使學生加深對作品的感受，并由感受深入理解，從中獲得美的享受。在理解作品的基礎上，同學們互相討論，交流作品的主題、創意、構圖、色彩、表現形式等等。鼓勵學生暢所欲言，使學生主動、積極地思維，增強群眾意識，取長補短，在眾多議論中達成共識，培養理解美的能力。教師則要幫助學生把對美已有的零星的感性認識進行提煉、概括、總結上升為理性認識，理解美感產生的原因，啟發引導他們發展想象思維，為下一環節作準備。
第三個環節――想象?自行探究?創造美。
這是實施本模式的提高環節。
其中心是：指導學生針對資料認真觀察、討論、自行探究和掌握創造美的方法、手段進行創作實踐。
這一提高環節過程是一個分析問題的過程，也是學生加工處理信息、形成具有個性的創造方法的集中性思維過程，是知識創新的過程，是運用已獲得知識指導自己解決問題的過程。在這些過程中，獲得創造美的能力。因為創造美的能力是審美主體深入生活積累審美形象的原型，再由審美主體對積累起來的原型進行思維加工，在頭腦里創造出新的審美對象，然后在審美知識和審美觀點和指導下，借助與審美技能將頭腦中的新的審美對象“外化”、“物質化”的一個整體階段。
第四個環節――評價?欣賞評述?鑒賞美。
這是本模式的重要環節。
其中心是：檢驗作品效果，總結創作經驗。
這個環節的全過程是：
1、學生自評。
學生自評是學生自己評價自己的作品，把創作過程、創作意圖、創作方法和手段一一告訴同學和老師。也是他們在活動過程中自我感受、自我分析、自我反思、自我決策并獲得成功的自我總結。也是后面環節學生互評、教師點評的基礎。沒有這個基礎，就很可能把一件構思新穎但表現效果不佳的作品說得一無是處，挫傷學生的積極性。
2、學生互評。
學生互評是使學生學習多角度的欣賞和認識同學作品的形式和內容，逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣。從某種意義上講，學生互相欣賞和互相評價是非常有價值的，因為他們的水平接近，每一位同學都可以發表自己的見解。而這種做法即給教師提供更多的機會全面了解學生對同學作品的評價，又讓學生學習到了別人的學習經驗和創作技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀，培養鑒賞美能力。
3、教師點評。
教師點評一定要把握好審美尺度。評價中不僅要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價和甄別與選拔功能。從學生的需要出發，理解兒童的眼高手低，不脫離學生年齡和心理特征，不脫離學生實際水平與生活經驗，不從藝術考慮，更不用成人的標準去衡量學生作品。可以采取總結性評價；延時性評價；隔日性評價；下一課時評價。總結性評價：幫助學生總結創造經驗，提出今后努力方向，培養可持續發展的人。延時性評價：在學生針對自己作品的不足提出修改方案后及時給予肯定。隔日性評價：在學生感到自己的作品不比別人好的情況下，提出重畫，第二天交作業。老師要給予時間給予鼓勵，增強孩子的自信心。下一課時評價：有的學生好勝心特別強，總是想比別人畫得更好，而一時三刻又畫不完，他就會提出來“下一課時交行不行？”老師也要維護同學的這種好勝心。
以上程序是以教師為主導學生為主體和活動程序，不是一成不變的，可靈活運用。
探索教育的新途徑（精選15篇）篇十二
近年來，教育探索成為校園熱門話題。很多學校、教師開始嘗試不同的教育方式和方法，以更好地激發學生的學習興趣和潛力，培養綜合素質和創新能力。作為一名教育工作者，我也積極參與了這次探索之旅，現在分享一些心得和體會。
第二段：探索過程。
教育探索過程中，最重要的就是不斷嘗試、實踐和總結。在探索的過程中，我遇到了很多挑戰和困難，但也有很多收獲和驚喜。比如，在課堂教學中，我開始試著貫穿故事、插入趣味元素，讓學生們更加主動地思考和交流；在評價方面，我也嘗試給予更多自由和個性化的評價，讓每個學生都能有成就感。這些方法不僅激發了學生的學習熱情，也讓我成為更好的教師。
第三段：學習效果。
通過探索，我發現了一些學生學習效果的變化。學生們變得更加主動，善于思考和表達；他們開始喜歡上了課堂，愿意積極參與到課堂討論中；同時，他們的演講和寫作水平也得到了大幅度提高。這種提高并不僅僅體現在分數上，更多的是在學生的學習態度和學術價值觀上。
第四段：問題和反思。
在探索過程中，我也發現了一些問題和反思。比如，有時候會有課堂秩序混亂的情況發生，有些學生在課堂上難以專注。同時，老師的自身素質和經驗也需要進一步提升，以更好地指導學生學習。這些問題需要我們更加深入地反思和解決，才能夠推動探索的不斷深入。
第五段：未來展望。
教育探索已經成為我們教育工作者的共同目標，我們需要始終保持探索心態和實踐精神。在未來，我們需要更加注重學生個性化發展和創新能力的培養，創造更加開放和自由的學習環境，讓每個學生都能夠找到自己的潛力和人生方向。同時，我們也需要積極參與到教育改革的前沿，學習先進的教育理念和方法，不斷提升自己的教學水平和專業素養。
結論。
教育探索是一場偉大而艱巨的實踐，需要我們的共同努力和追求。只有在不斷地探索和實踐中，我們才能夠竭盡所能，為學生營造一個更加豐富、自由和開放的學習環境。讓我們攜手前行，開啟更加美好的教育之路！
探索教育的新途徑（精選15篇）篇十三
3.1小學語文教學師生互動的必要性：
語文本身就是一門工具性的學科，讓學生掌握語法結構，學會語言表達，進一步領悟到語言的情感內涵，是小學語文教師的職責。小學生學習的語文課文雖然篇幅短，內容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內容和一些基本的情感傳授給學生們，不但能讓學生掌握書本知識，還能讓學生學會“舉一反三”，自主學習。小學教學，最核心的人際關系就是師生關系，小學生在學校學習的時間，占了小學階段的大部分時間，良好的師生互動，是對小學生人際關系的肯定，培養了學生的溝通能力，同時也影響了學生未來的學習方法和行為處事方式。因此，在小學語文教學過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
3.2小學語文教學師生互動對教師的意義：
事物均有雙面性，互動教學也是如此，雖然在小學階段，教師幾乎負上了互動教學的全部責任，但互動教學對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學方法得到了更新，通過與學生的互動教學過程，教師的專業教學水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結。
綜上文所述，目前小學語文教學過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應方是教師，小學生的學習大部分是接受學習，小學生還并不具備自主探究發現學習的成熟能力，因此，教師就要擔起更重的擔子，通過修正自身的思想觀念，改正錯誤的教學方式，探索適當的互動教學時機，從而達到提高教學水平的最終目的。將互動教學的教學觀念普及，互動教學方式應用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻。
[1]丁名青.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[j].讀與寫(教育教學刊),2013,10(4):198.
[2]劉健民.小學語文互動教學嘗試[j].考試周刊,2014,(7):53.
探索教育的新途徑（精選15篇）篇十四
全國“六五”普法教育,是在我國改革開放不斷深化的歷史條件下開展的新一輪全民法制宣傳教育.在過去20年里,全民普法教育在推動我國政治、經濟、文化和社會各項事業的發展中發揮了重要作用,并正在為構建和諧社會發揮著法治保障作用.但是,我們也應清醒地看到,普法教育與我國快速發展的經濟、與人民群眾對法治的期盼還有很大差距,普法教育的薄弱環節還較明顯.如何搞好第五個五年普法教育,我們認為:應當把工作重心放在突破重點、難點和盲點等薄弱環節上,通過攻克薄弱環節來提升“六五”普法教育的質量.
我國的普法教育通過20年的努力,基本形成了“黨委領導、政府實施、人大監督、全社會共同參與”的格局,普法教育滲透到全社會的各個領域.但是,全民普法教育期間正是我國改革開放時期.在改革開放、建立社會主義市場經濟的大環境下,經濟轉型、企業轉制、各種利益關系重新調整,人流、物流、信息流成為各種利益調整的主要特征,社會矛盾比較突出.在這樣的大背景下,我們開展的普法教育就很難適應社會發展變化的形勢,因而在實施普法教育中就出現了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環節.一是領導干部學法抓而不緊.二是青少年法制教育質量不高.三是流動人員法制教育難落實.四是中小私營企業法制教育存在盲點.五是農村法制教育工作還不到位.六是對行政區劃調整中的法制教育滯后.
1、建章立制,依法治校,促進學校的民主化管理.依法治校,民主管理,是一個學校發展的基石.依據法律、法規以及學校的實際情況,學校應制定了一系列規章制度,并匯編成冊,保證了學校各部門,各崗位高效運作,學校管理步入了規范化、制度化的軌道.主要包括:(1)教代會制度.高度重視教代會,充分發揚民主,讓教師意愿能夠決定學校領導、院系領導的去留,貫徹自下而上的民主決策制度,領導要謙虛傾聽群眾的呼聲,廣泛采納各種合理化建議,保證了學校工作健康發展.(2)民主生活會制度.要貫徹民主決策的理念,防止領導恣意獨裁;(3)師生申訴制度.學校重視保護師生的合法權益,暢通了申訴渠道,師生均可以通過一定程序,為維護自己的權益逐級向上質詢、申訴,也支持、鼓勵師生對學校侵犯自己合法權益的行為提起行政訴訟;(4)多渠道評教制度,最好能夠讓學生公開評價學校領導和教師的管理能力、教學能力;(5)校務公開制度.堅持校務公開制度是學校管理民主化的重要體現,是防止腐敗行為的有效舉措;(6)要貫徹“寬容為本,和而不同”的辦學理念和思想,領導要對教師在課堂上的言論保持寬容,教師要對學生在課堂上的言論保持寬容,這樣才能形成一個生動活潑的學術氣氛.(1)充分保障教師權益.在教師隊伍建設中.學校注重教師工作環境的改善,注重教師教育人生、生活品味的提升.不斷改善教師福利,堅持幫扶弱勢群體,在家屬與子女就業、入學等問題上提供便利,實行了優秀教師、骨干教師學習進修培訓制度,關心慰問教師紅白喜事,為教師排優解難.使教師生存有保障、生活有質量、發展有平臺、事業有追求.(2)充分尊重和保護學生權益.在學生管理中,學校倡導“法”就是常規,“法”就是生活的觀點,要求領導、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學管理中.在教學中,要貫徹“會通中外,并育德才”的思想,學校領導要融入教師、融入學生、融入校園生活,每個教師要融入學生、融入課堂、融入學生生活,從學習、生活、與人交往等諸多方面為學生做出表率,構建一個領導與教師,教師與學生,領導與學生之間和諧的社會關系.
探索教育的新途徑（精選15篇）篇十五
教育是我們成長過程中必不可少的一部分，對于每一個人來說，教育的意義都是不一樣的。但不可否認的是，教育最終的目的是幫助人們獲得智力和道德上的成長。我在教育探索中獲得了不少的心得體會，下面將分享給大家。
第一段：固步自封，我們永遠無法進步。
教育是一個長期發展的過程，如果我們一味的停滯不前，便無法迎接未來的挑戰。我們需要不斷探索教育的新思路，吸取更多的營養。這樣才能為孩子們培養更好的能力，更廣闊的視野。教育探索需要一顆勇敢的心，因為這是一個挑戰性十足的過程。當我們嘗試新的教育思路時，我們的思想可能會受到挑戰，但正是這種挑戰讓我們的教育變得更為豐富多彩。
第二段：教育不應是孤立的存在。
教育是一個和其他領域緊密相連的領域，它和社會、政治、文化密切相關。在探索教育的過程中，我們需要將教育與其他領域緊密結合在一起。跨學科教育可以幫助我們更好地理解和應對社會變革所帶來的挑戰。多元化的教育體系可以幫助我們獲得更多的技能和知識。
第三段：只有全面發展才能讓孩子健康成長。
教育在培養學生的學習能力、語言能力、邏輯思維等方面具有不可替代的作用。但一味地強調學生的學習成績，忽略學生的情感、人格以及個性方面的培養，其實是不符合教育的真正目的的。我們應該思考如何實現全方位發展，讓學生擁有自己的個性，培養他們的社會責任感和獨立思考能力。
第四段：教育需要起點。
教育探索并非簡單的興趣的滿足。對于教育探索來說，最重要的是找到“起點”，因為考慮需求意味著理解人們的目的和興趣。在尋找教育起點時，我們需要根據每個人的興趣、喜好和需要來定制教育計劃。這樣可以最大限度地激發孩子們對學習的熱情，讓他們在學習中獲得樂趣。
第五段：伴隨變化而前進。
我們需要有一個開放的心態，及時地接受社會和科技變革帶來的挑戰，不斷地調整教育思路。教育難以脫離社會和時代背景，因此，我們需要借助社會和科技的變化，同步調整教育方式和方法。同時，教育探索還需要積極參與到當代建設和未來引領中來，掌握未來的教育趨勢，搶占先機。
總之，教育探索是一個不斷前進的過程，憑借著勇氣、開放、合作、創新的態度，我們可以開創出更為美好的教育未來。讓我們在教育五彩繽紛的路上，靜心探索，尋找到教育之美。