月工作總結是加深對自己工作情況和成效的認識，同時也為下個月的工作提供參考和指導。下面是一些月工作總結的范例，希望能夠幫助你更好地撰寫自己的總結報告。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇一
目前中國的服裝生產緊抓世界發展良好時機，依靠豐富的勞動力和低廉的勞動成本，吸引世界眾多客戶，取得競爭優勢，隨著中國的日益富強，勞動工資成本也將不斷提高，因此如何使中國服裝生產業在未來世界服裝中取得競爭優勢，是當前服裝生產業必須面臨的問題。
隨著中國改革開放及wto的加入，中國已成為世界服裝生產大國。內銷市場競爭激烈，外銷出口量逐年增加，國際市場間的競爭也日趨白熱化。服裝生產是勞動密集型生產，過去、現在甚至將來的服裝市場競爭歸根到底絕大部分依靠的是高強度、低勞動工資的競爭，日本等發達國家隨著社會勞動工資的不斷增加，服裝企業失去競爭能力，因此紛紛關閉并陸續將這些企業轉移到中國等發展中國家去。
勞動生產率就是勞動者的生產效率，表示為生產單位商品所消費的勞動時間，這個勞動時間即為勞動者個數與勞動時間的乘積。我們要提高勞動生產率就必須減少勞動時間。目前中國如雅戈爾、杉杉等著名服裝企業及其它許多企業的生產設備都已達到世界最先進水平，這些設備為中國生產高品質服裝起到了不可低估的作用，增強了中國服裝在世界市場上的競爭力，但是我們的服裝生產企業在設備內部改造及如何提高生產效率上與日本等服裝企業存在很大的差距，以下就從四方面闡述如何提高我們的生產效率。
改進服裝生產設備減少生產工序。
在國內目前服裝生產企業中，普遍存在著許多多余工序，比如，許多服裝生產工藝經過的是初裁一縫制一精裁的過程，只要我們在裁剪上使用上鋸形裁剪刀、液壓沖床，或經濟條件奸的企業可用上自動裁床就完全可以把初裁變為精裁，省去一道裁剪工序。再如，在縫制過程中通過自動化設備的使用，例如襯衫生產設備德國杜克普805自動裝袋機的使用，使原來的二道工序變為貼袋縫制，一個人的生產產量相當于原來工序4個人的產量。
自動化設備的工作特點是在操作工擺放好縫片后，依據操作開關或自動感應開關，設備依靠固有夾具，進行自動輸送縫制及切割布片等工作，縫制完畢后，進行自動堆放，自動化設備普遍都裝有通過顯示器更改數據用以調整縫制形狀及尺寸，調整快速，同時擁有計數、故障檢測等功能。
增加輔助設備減少操作工縫制外輔助時間。
服裝生產中有許多工序，操作工在生產過程中將花費較多時間在縫紉前的送料準備工作以及縫紉后的堆料上，我們可考慮在這些設備上進行改裝，增加輔助送料及堆料裝置來減少操作工縫制外時間，提高產量。如香港藝誠公司生產的襯衫門襟片縫紉后收料架，襯衫拉腹勢輔助送料架等，這些輔助設備的運用將提高生產效率20%以上。
自動化吊掛系統也稱柔性生產系統，它是在計算機控制下節省生產管理功能的吊掛傳輸系統，它通過一個循環運輸軌道把多個服裝生產工作站結合起來，它具有減少操作工縫制外輔助時間的功能，即減少捆包時間、擺放裁片時間和放置裁片時間，另外它具有計算機生產管理功能，系統在開工之前，只要安排生產的管理人員在主控機上鍵入產品生產工序及工位情況來進行運作，計算機控制按輸入要求將衣片依次按工位傳送下去，如遇同一工序需要由幾個工位加工時，可自動根據多工位完成情況調節輸送工位，確保系統工藝平衡和流水線暢通。在系統工作時，當某道工位積壓過多，還會自動調整，以便生產管理人員合理調整工藝流程，均衡生產。在實際生產中，能提高生產效率在20%以上。
中國服裝企業要提高國際競爭能力，提高服裝生產效率是必不可少的。
在提高生產效率的過程中，以上從五個方面進行了闡述，通過減少重復生產工序，提高設備自動化程度，通過增設堆放收料機構以及自動化吊掛線的運用來減少操作工人浮裕率，從而最大程度地提高服裝生產效率，如果中國的每個服裝企業能將自己企業的內在情況做好認真分析，找出適合本企業的提高勞動生產率的方法和手段，來保持本企業的競爭能力，那么中國的服裝企業將會有更長的生命力。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇二
胡總鄉中心校堅持以“向規范管理要質量，向課堂改革要效率”的辦學理念，狠抓課堂教學改革。自20xx年年5月觀摩杜郎口教學后，我校的課改已經走過了“摸索試驗階段”“課堂教學改革回頭看階段”，本學期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進、深入，教師也有原來的疑惑、抵觸到現在的適應、堅定，課堂教學有了很大改變。現就語文組在本階段的課改工作作以小結。
1、對課改前兩個階段存在問題研討分析
為了扎實做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語文組教師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認真分析，意見逐步取得一致：課堂教學只有改革，才能有出路。課堂教學改革中存在問題是正常的，不改革，課堂教學也會存在很多問題。有問題是好事，它可以促進我們思考，問題的解決，又可以提高我們的教學能力。所以，膽子要大一點，步子要快一點。
2、認真抓好集體備課
做好集體備課是課改成功的前提。上學期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學期，我們實行學科組長負責制，備課內容細節式（即針對學生展示問題的設計，展示環節的處理等進行研討），課堂展示同構式（即平行班級展示內容要基本一致，展示內容要和教案基本一致），教學反思研討式（可以不記錄，當然記錄更好，必須隨時交流，發現問題及時解決）。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質量有了明顯提高。
3、抓好公開課教學
公開課教學是課堂教學改革的推進器。語文組的公開課教學實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學序列是一條線；隨機拍門聽課（由幾位沒有課的教師組成聽課組聽課）又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規課還原現象的發生。在評課中，本著激勵、提高的.原則，既要找出教師課堂教學中存在的問題，更要指出教師在本堂課中取得的成績，以激發教師課改的能動性。
1、教師的業務能力進一步提高
經過本期課改，教師由原來對新課堂的不適應到現在駕馭課堂得心應手，教學能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務卻更重了，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學生，而現在的課堂，不確定因素增多，對教師的知識積累、課堂應變、教學智慧提出了更高的要求。因此，學習、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中，語文組教師是最主要的生力軍。截止到現在，語文組教師在對外交流中，已有32人次承擔公開課教學任務。其中，在聯片教研中，劉學成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課，受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學長城”。
2、學生的語文素養得到大幅提升
“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓質量好起來”是我們教學改革初衷。檢驗一種教學改革是否成功，當然要看學生的變化。通過本期教學，學生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進一步提高，語文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學生營造了一種濃郁的競爭氛圍，學生為了不輸于別人，投入的時間、精力更多，學生的合作意識及合作能力都得到強化。學生的積累進一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語言表達更準確、精煉、流利，更重要的是，學生在別人的展示中，受到了啟發，學會了思考。
1、對教學的廣度與深度的關系處理得不夠好
語文教學中，展示的學生多，展示面廣，學生得到的信息多。可是由于展示的內容多，很多問題便不能夠深入研討，教學停留在淺層次上，不利于學生思維深刻性的培養。如何正確把握教學的廣度和深度的關系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高
現在的課堂，教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好，才能發揮課堂教學的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應變及時，真正能對學生有引領、啟發、激勵作用，這是對語文教師的挑戰。語文組教師會冷靜思考，認真應對，把挑戰變為提升自己的機遇，為自己、為學生、為學校，更為我們摯愛的語文。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇三
這似乎是顯而易見的道理，但有些現代企業的管理方式表明，我們并沒有真正領會這個簡單的道理。
如果我們不能意識到顧客和供應方之間的關系，如果我們忘記了勞動就是將進來的東西變成出去的東西，如果我們不能將勞動看作超出時間和空間概念的一個更高級的整體的一部分，那么我就沒有認識到這一條真理。
知道應該做些什么，這是實現生產率目標的重要組成部分，按不是全部。
必須確定下來每隔多長時間應該了解一次相關的數據，整個體制也應該保障這些數據能夠送達相關的人員。
“我們一直都是這么做的”，這是我們最常掛在嘴邊的一句話。
質量證書也常常只頒發給那些遵循固有的生產過程和管理模式、不能產生競爭優勢的企業。
創新和根本性的提高來自不斷的懷疑和不滿足。
已故著名企業顧問亞歷山大.普勞德福特常說，沒有評判就沒有控制。
確定所完成的工作是好還是不好，這是采取決策和走向成功必不可少的。
在可以保障目標得以實現的所有必要資源不夠完備的情況下就投入工作是很不利的。
一劑妙方就是：全程跟蹤監督。
這不是缺乏信任的表現，而是同我們團隊分享過程與責任。
一般來說，通過積極的沖突和跟蹤監督可以避免不完善的東西。
不要等到最后才知道行不行，要對每個階段性成果都做出規劃，以便掌控整個過程。
曾就職于殼牌石油公司的阿里.德赫斯指出，不能只制定一個死板的計劃，而要制定出一系列目標，即所謂的未來備忘錄，讓我們能夠以靈活的方式應對隨時出現的各種情況。
不要等到以后再說，一旦發現問題和偏差就立即糾正。
這不僅僅是時間的問題，還關系到成本和做事的習慣。
培訓的目的是為了加快下屬的成長。
如果我們不對這些問題進行分析的評估，它們就永遠無可避免。
不要對令人信服的共同目標產生任何懷疑。
要想將夢想變成現實，首先應該相信它是有可能實現的，要堅信自己絕對能做到超越夢想的程度。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇四
1.保持良好的坐姿，使身體與工作臺結合的更合理，有利于作業。
2.在生產過程中盡量使用雙手從事生產工作。
3.操作范圍內，盡量保持在短距離的移動，以提高時間利用率。
4.工作區域內,一定要保持清潔,符合5s規范要求。
二.合理分配工作場所,注意原材料擺放位置。
1.手和手臂的運動途徑應在正常工作區域內(正常坐姿手能夠觸及到的范圍)。
2.必須用眼睛注意的工作，應保證有正常視野，能夠看清作業點的狀況。
三.工具和設備。
1.工具和設備應放置在隨手即可拿到的地方。
2.設計和使用簡單的輔助工具或工裝，使生產更順利，更合理，方便作業。
四.材料搬運。
1.為方便取拿，事先要有良好的設計。
2.是否考慮安排依重力原理設計一些工裝將材料送使用地點。
3.預置和分類標明下一工序所需的材料和零件。
五.節省時間，
1.工作時應精神集中，這樣既能改善人工的遲疑或暫時停止的問題。同時還可避免造成安全事故。如烙鐵燙傷，刀片劃傷,物品砸傷等。
2.對我們工作時的動作進行分析，那些動作是必須的，那些動作是可以合并的，這樣既能減少步驟，又能縮短時間。
若一個己本身在各方面都會有所提高，公司的發展也會更加穩健與快速員工通過有效的方法一天能夠節省一分鐘，那車間100位員工一天就能節省100分鐘，以此類推，那公司一年又能多生產多少只電池呢?如果大家每天都進步一點點，每天都多思考一點點，不僅自己本身在各方面都會有所提高，公司的發展也會更加穩健與快速!
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇五
記得剛剛拿起初一年級的英語書時，都是簡單的英文字母和一些簡單的物品的名稱的英語單詞，已經簡短的日常用語。是的，對于我們上了大學的上了10年的老師來說，在簡單不過。于是我在教授的過程中，也只是簡單的教他們如何讀，如何發音，如何寫。大面積的給他們擴充課外的一些知識。學生缺少了對課本知識，重點目標語言的學習，導致不知道如何在日常生活中運用，或是在做題目中存在一定的困惑。
在處理教材上，簡單的將本課時的內容教授完后，講的多，課堂上給學生思考，已經練習的時間較少，學生當時似乎聽明白了，可是到做練習時，發現還存在很多的問題。所以在聽取了班主任和章老師的建議后，經常給學生一定的時間多做些有針對性的題目，讓學生自己先思考，先引惑，在解惑。這樣學生也會豁然開朗，記憶深刻。
由于現在教材上，只是簡單的幾句重點句在教材上，很多都需要老師來合理的過渡和鋪墊，所以在備課的過程中，我需要思考怎樣才能讓學生清晰的牢記各種句型和如何應用，將教材合理的重組，如何恰當的導入，讓學生很快的進入到我將要講的內容，讓學生產生學習的興趣，這些都是我在備課中要考慮的，這樣考慮學生的能力，思維能力，以及接受能力，才能教的懂，教的好。
二 在“聽課”與“被聽課”中探索屬于自己的教學模式 (自我的提高）
學習，最先的方法是模仿，其次就是超越。我給自己定下了每周至少聽一節章老師的英語課，因為都是同年級的教課，所以聽后可以及時的修改自己的教案，和反思自己在授課中的不足，同時在這也感謝章老師對于我的幫助，我的進步，多謝了章老師的指導和教誨，給我迷茫的教學道路上，點亮了希望。因為章老師的教學經驗很豐富，她對于學生的心理和學習情況比我要了解很多，有了她的指導，讓我在教學中少走了很多的彎路，讓我也明白了如何更好的教書育人，如何提高教學效率，如何教好書，甚至教好人都有很大的`幫助。
“聽課”，“被聽課”也是我教育里的關鍵詞。聽課可以說是陽光，照亮了我前進的道路，給我指引了方向，那么被聽課，就是一顆種子，一顆還未定型的種子。通過被聽課，自己發現了自己在授課過程中的不足，同時加上認真負責的英語組，各位組員的指導和建議，為我的種子進行篩選和洗滌，給它們定以合適的溫度或地點，讓我在更好的環境和條件中成長。
三 良好的教學環境，活躍的課堂氛圍，培養學生快樂學習英語的興趣 （建立***的師生關系和良好的課堂紀律）
經過班主任的用心根據我們班的情況，在我們班上設立了一個“助教員”。他們的職責就是幫助老師監督班里的紀律。學生上課的紀律一下子就變得很安靜了。學生的紀律好，大部分學生的注意力也在學習上，學習效率也較高。由于學生和我們沒有很多的距離感，我們相處的很融洽，學生學習英語的興趣也比較高，所以我應該利用這些因素，在以后的教學環境中，教學內容由易到難，讓班上的學生在快樂中學習，愛上學習英語。經常鼓勵，在愛的同時，嚴格要求他們，對他們不明白的知識點，可以多講解，但是對于簡單唱講的內容或單詞也出現錯誤，改懲罰也應嚴厲批評，做到獎勵和批評相結合。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以及在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、有經驗的老師學習，爭取更大的進步。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇六
中學語文新教材體現了培養語文素質，提高語文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現不揣冒昧，就教于方家。
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統陳舊的語文教學模式，優化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培養學生的自主意識、開發學生的學習潛能；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當的取舍。
“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是說教師發揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和發展的情境中去。“教師為主導”不同于“教師為中心”，因為它是以確認學生的主體地位為前提的。“教師為主導”也不同于“教師為主講”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的'時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養學生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養學生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統一答案來限制學生的思維。
“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和發展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發現真理”的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養方法，培養能力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個字概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論，學生終于用一個“騙”字概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發展了智力，培養了能力，也增加了學生學習的信心。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇七
1973年秋天的石油危機的沖擊，使過去一直順利增長的日本經濟為之一變。自1955年以來一個勁兒增長的豐田汽車工業公司，也在1974年被迫減產。
整個日本產業界，都受到停滯不前甚至是減產的沖擊，收益驟然猛跌，呈現一片慘淡的景象。而臨到此時，受石油影響沖擊程度較小的豐田生產方式，卻格外受到注目。
對豐田汽車工業公司來說，由于石油沖擊后的減產，也被迫面臨著需要解決增產時期沒有表現出來的新問題。
這就是所說的自動機床是由定員制進行開動的。完全的自動機床，即無人操作機床另當別論，而那種僅用人工進行投料和安裝工件的自動機床，在滿負荷生產時，得用兩個人進行操作，然而即或是減產50%也不能由一個人操作，同樣要用兩個人。比如，大型自動機床的進口和出口處，就各需用一個人。
自動機器能發現異常現象，有助于防止生產次品。但是，從另一方面來看，卻帶有必須是定員制才能開動的缺點。
這是建設能夠適應變化的生產現場遇到的重大障礙。因此，豐田方式下一步要努力解決的問題是打破定員制。這是一種叫做“少人化”的想法。
這種想法不僅是對機械生產，對于人工作業的生產線亦是適用的，
換言之，5個人的生產線上，若有一個休息，由其他4個人也可繼續制造工作，但是數量上只有八成而已，所以像工程布置、作業訓練(多工種化)、設計制約的改善等，非要從平常生活中，累積許多改善才行。
所謂“少人化”，是指不管一個人、兩個人還是幾個人，生產線和機器仍能開工。它是從否定定員制的想法發展起來的。
這種想法，對于進入經濟低速發展時期的企業整體來說，是尤其需要的一種思想。在經濟高速發展時期，提高生產效率是任何人都能做得到的事情。而在低速發展時期，有幾個人能夠做到這一點?這才是決定企業成敗的關鍵。
在高速增長時期，由于過量制造而產生庫存過剩，我們也曾避免了一味引進高性能機器。因為我們懂得巨艦大炮主義造成生產現場的偏差是何等巨大，因而不隨波逐流，一心為推動豐田生產方式而努力。
豐田生產方式，首先是以豐田式生產方法來完成合理化的基礎，通過采用“看板”達到“準時化”，從而徹底杜絕浪費。
任何事情均一樣，如果沒有具體的良好對策，而只說可節省多少浪費，或說你的工廠有一倍以上的人員，我想沒有人會信任你的。
我經常說，引進豐田生產方式就能立即發現浪費，有一半人員就夠用了。
但現實是，豐田汽車工業公司內部，各生產現場都發生了各種變化。因車型而發生的有益的轉變很顯著，這是大家都知道的。不能因為某一個車型減少而使成本上升，就把提高部分轉嫁給顧客。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇八
隨著新課程改革的實施，教師的業務水平殛待提高，為了適應時代發展，做一名合格的教師，我利用課余時間堅持學習，取得了較好的效果，現總結如下。
教育是一項崇高而神圣的事業，作為一名合格的人民教師，我加強自己的師德修養，愛崗敬業。用一顆寬容的心對待學生，關愛每一個學生，尤其是那些學習上有困難的學生，對他們多鼓勵，少批評，不挖苦諷刺學生，用高尚的人格影響學生，做到為人師表，率先垂范。
將新理念，新方法運用到課堂教學中，在實踐中嘗試，再將所得的經驗積累，通過“學習-----實踐-----再學習-----再實踐”的學習方式提高自己，重視自己的教學感悟，加強自己教學反思，提升自己的教學水平。
課題研究能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實踐中，參加數學組的科研課題研究，在實踐中檢驗自己，在實踐中提升自己。
通過參加教育科研活動，使自己的教育教學能力有一個新的飛躍，質的飛躍。
教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。
在教育教學過程中，遇到不懂或疑惑的問題及時向同行請教，向學生求教，達到教學相長的目的。
總之，本著虛心、求實的原則，認真學習，努力實踐，使自己的教育教學能力達到一個新的臺階。本人在過去的一年中，有過收獲，也有失落。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇九
最近，我有機會參與了一個重要的項目，并負責在其中承擔一部分工作。在項目結束后，我選擇對工作總結進行分析和反思，以提升自我并從中獲取經驗。
這個項目是關于一項新的技術的推廣，其目標是改變行業原有的工作方式。我的任務是負責項目的實施和執行，包括制定預算、組織活動、培訓員工等。
項目的實施過程中，我面臨了許多挑戰。其中最大的問題是如何有效地推廣這項新技術，讓員工理解和接受。為了解決這個問題，我與團隊成員緊密合作，詳細制定了解決方案，包括組織研討會、編寫培訓材料、定期反饋進度等。
經過一段時間的努力，我們成功地完成了項目并達到了目標。在這個過程中，我收獲了許多寶貴的經驗。例如，我學會了如何有效地組織和協調團隊，理解了如何使用數據和反饋來改進策略，同時也體驗到了困難和挑戰并不可怕的道理。
在反思這次經歷時，我深深認識到了自我提升的重要性。我明白，只有不斷地學習和成長，才能適應不斷變化的工作環境。同時，我也明白了團隊合作的重要性，一個人的力量是有限的，只有與他人通力合作，才能更好地完成任務。
總的來說，這次工作總結的經歷讓我受益匪淺。我不僅提升了自己的專業技能，也增強了對工作的理解和認識。我期待在未來的工作中，能夠繼續發揮這些經驗的價值，更好地服務團隊和公司。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十
下面是行小編整理的關于提高生產效率方案.歡迎閱讀。
一個創建已久的企業，在通過多年的改革創新，仍持續保持原來狀態。
重點就是管理和制度的不夠完善，其次就是生產運作的環節出現故障。
具體存在的問題和改善方案由如下所述：
一、主要問題點：員工作業水平,工藝加工意識急需提高。
如作業速度慢，心態壓力等等。
員工流失率高，新員工多，作業不良、生產改裝速度緩慢，生產持續怠慢技術管理著，員工在生產制程中對產品無自檢自查的良好習慣，沒有更高的意識對設備存在的隱患，互檢意識，造成不良品累次發生。
二、具體改善措施：提高員工作業的熟練度。
新員工剛來時，必須將其安排在在老員工的帶領下熟記操作工藝，經過幾天時間培訓合格方可上崗.這樣才不會給新手造成工作上的壓力，對品質和效率的影響也可降至最低。
三、對員工進行適當的激勵。
1激勵包括物質方面和精神方面的，表現好的須及時進行獎勵，表現不好的須進行口頭或物質上的懲罰，不能讓員工有一種做的好與不好一個樣的想法，并每月進行一次心態方面的培訓。
完成時間：每周進行質量標兵、重點控制工位的評選，每月進行優秀員工的評選，并給予相應的物質和精神上的獎勵和處罰，每月由人事部對員工進行一次心態方面的培訓。
四、機器方面：要重點加強設備、工具、儀器的保養與維護，提高其正常使用率。
技術員和操作員必須隨時關注設備是否正常運行，當設備出現對效率和品質有重大影響的異常時，必須作出及時的檢測維修處理。
設備、測試儀器，工具日常的保養，須經常檢查其是否工作正常，不可粗暴操作，做到誰使用誰負責，責任到位落實到人的管理機制。
五.方法方面按照“一個流程”作業，保證整個生產的總平衡可以由十二點做起。
1、堅持車間生產管理制度，發現問題點，并進行持續改善。
2、對技術員和操作員績效考核，提高技術員和操作員的工作積極性。
3、對產量進行目標管理，每天制定相應產量目標并讓班組長進行確認，主管及時跟進完成情況。
4、要求各管理者嚴格按照計劃制定各生產標準產能及相應周期，進行生產，以保證達到標準產能確保交期。
5、提高員工的作業技能，減少作業不良;提高直通率。
6、通過完善的生產計劃，合理安排員工、利用設備優勢和行業技能，持續整個生產系統的平衡率和生產效率，減少在制程中的不良，提高產量。
7、對管理者和技術人員、機長進行培訓，提高員工的品質意識，提高員工的自行檢驗來達到互檢意識，要求技術員、機長準確掌握作業標準和作業要求，培養心態積極的員工，提高生產管理水平。
8、要求生產技術骨干提出不良改善對策進行改善。
9、提高生產計劃的均衡性，減少作業員工作時間太松太緊的狀況，增加生產活動，提高凝聚力，以降低員工流失率。
10、管理者必須隨時跟進生產現場的生產，做到馬上發現問題就積極解決問題，將異常消除在萌芽狀態。
11、加強對技術和員工在生產管理技能、工作技能、品質知識等方面的培訓，要求每月至少培訓一次。
六、環境方面:
1、做好生產現場的7s管理工作。
2、加強員工的組織紀律性。
只有這樣一個企業才能得到穩定發展并使之逐漸壯大!
生產制造業是國民經濟中非常重要的支柱產業以及國民經濟增長的發動機，同時也是工業工程的主要研究領域。
在當前全球化經濟日益激烈以及生產制造行業日益國際化、分散化的趨勢。
隨著歐美、日本、韓國、中國臺灣地區以及東南亞制造業的大規模傾斜式轉移，中國正在朝著世界制造中心邁進，其突出表現在成本優勢的密集型加工上。
提高當前中國制造業企業核心競爭能力的關鍵在于如何降低成本、縮短產品交付期、保證加工質量和提高勞動生產率。
而這些需求恰恰是工業工程所要解決的問題。
工業工程是唯一一個解決整個系統的設計與優化問題的工程學科，也是唯一一個解決企業中與人有關問題的學科。
工業工程的特點是優化機器系統、物流系統、人力資源、資金和人組織的系統。
面向制造業企業，工業工程所追求的可以簡化為三個方面：系統化工程、系統的效率以及系統中人的安全舒適性。
總體看來，高生產效率、低生產成本和產品質量一致性是國內多數制造業企業獲取市場競爭優勢的基礎。
因此，如何保證產品制造的生產效率是目前國內企業把握并取得競爭優勢的必要手段。
1、定量化生產效率改善的提出
生產效率是指產品或服務的產出與生產/服務過程中的投入(包括勞動、材料、能量、信息及其他資源)的比例。
定量化企業診斷與效率改善方法就是從復雜的制造系統中提煉出一種方法簡單、代價極小、周期較短的解決方法，一方面實現制造企業的性能診斷和效率提升;另一方面使得企業的資源配置和管理方式合理化，保證各種管理系統和軟硬件平臺建設的良好效果。
企業診斷是結合企業發展戰略和經營目標對制造企業面向生產過程存在的問題進行查找、描述、分類、分析和評估。
也是對企業現有生產效率進行定量化分析和評估，進而預測其可以進行改善的空間。
效率改善則是對生產過程存在并可診斷出的問題采取相應的措施。
通過先進管理方法與關鍵技術工具的融合、定量統計與線性回歸的實現開展生產過程的定量化效率改善，進而根據企業具體需求恢復企業設計生產潛在能力、縮短產品交貨期和降低成本。
效率改善的關鍵在于管理與技術的有效融合。
在實際案例企業實施中，本文所提出的定量化效率改善方法獲得極大成效。
在案例企業現有資源條件下，不增加任何其他投資，平均3～4個月可提高企業產能50%左右，部分企業月產值提升可達數千萬元之巨。
2、定量化生產效率改善的實施
2.1 問題分析方法
傳統基礎工業工程的改善方法主要集中在流程分析法、現場管理與動作分析法、動作經濟原則、時間研究、工作抽樣、人機配置法和工作簡化法等。
而現代的效率改善則需在基礎工業工程工具之上，建立面向組織內部及組織間基于信息的系統集成方法。
其首要的工作在于準確定位企業生產系統中存在的問題。
問題分析是進行企業診斷及效率改善的核心。
有效的問題分析可以使得人們能夠實際地找出、描述、分析以及解決問題。
博士提出的偏離標準問題分析方法(kt)中，強調了問題優先次序設定是決定決策質量的關鍵，但忽略了問題潛在趨勢;tt教授提出的約束理論(toc)，則把問題分析定位于尋找系統的最薄弱環節，但缺少影響的范圍和定量權重。
面向生產效率的問題分析更應該側重于對影響生產效率的各動態交叉問題域空間進行映射簡化、規定問題求解邊界、明確問題求解約束、形成定量與定性并存的問題集。
基于需求，面向生產效率的問題分析主要包括問題時間定位、問題空間定位、問題資源定位、問題影響權重、問題結構、問題發展趨勢、問題解難約束以及問題分析檢驗等組成問題分析八維向量空間。
具體評定則需在問題分析空間確定空間問題錐點，并通過空間順序映射簡化為一維問題集分析流程。
2.2 生產過程問題分析
生產過程是圍繞完成產品生產的一系列有組織的生產活動的運行過程，是生產管理的對象。
生產過程最具有潛在改善空間，其問題分析是本文研究的重點，許多先進制造技術和管理理念都是通過生產過程改善得以實現。
20世紀初，福特汽車廠僅用三年多時間，通過將汽車裝配從固定底盤安裝改變為移動生產線以及后來的u型生產線，就實現了將一輛汽車的生產時間從728 h縮短為93 min。
博士提出的企業經營過程再造(bpr)，更加強調對經營過程徹底進行重新構思和重新設計，來達到對現有流程的最大改善，并在許多企業獲得極大成功。
生產過程的關鍵問題在于，所有生產活動的運行過程中涉及到的相關資源是否可以均衡滿足需求，即生產過程的合理組織和完善的運行機制保證。
從問題分析角度衡量，生產過程的資源均衡性與企業內部生產物流的合理性相近。
問題分析能力趨于可近似替換，特別是面向多品種產品生產，生產物流平衡將使得企業不僅僅在效率方面得到改善，更重要的是在效益方面得到改善。
企業內部生產物流伴隨著生產加工過程而產生，是生產過程中存在的原材料、在制品、半成品、產成品在企業內部的實體流動以及在供應商、制造商和分銷商之間的信息流動。
其運行效率及成本直接影響產品生產的效率與效益。
狹義的生產過程可以理解為產品全生命周期中，從物料采購開始到產品交付用戶使用及相關服務結束的系列活動集合。
可以按層次分解為各子過程，直到分解到各基本活動。
而生產過程問題分析也必然相應定位于從過程、子過程到基本活動各個層次。
生產過程或內部生產物流中與生產效率相關的問題，主要集中在基于組織內部或組織之間信息集成的過程冗余分析、非增值子過程/活動的識別、過程/活動耗用資源負荷的失衡、過程/活動耗用資源沖突等。
具體應用問題分析多維向量空間進行問題空間錐點核定，基于生產過程及物流各層次自上而下確定并簡化生產過程特定問題集。
2.3 面向生產過程的瓶頸問題評估
面向生產過程的瓶頸問題評估具有三個層次：特定問題集的問題關鍵實現性評估、特定問題集的問題相關子過程/活動關鍵沖突性評估、特定問題集的問題相關資源關鍵失衡性評估。
問題關鍵實現性評估面向問題自身的特征要素，即問題時間、空間、影響權重和解難約束;問題相關子過程/活動關鍵沖突性評估則面向問題結構、問題影響權重和問題發展趨勢，尤其面向在信息集成環境下的生產物流平衡;問題相關資源關鍵失衡性評估重點則在于問題資源定位、問題解難約束上。
特別指出的是，生產過程中瓶頸問題可以動態轉移。
而且，一個瓶頸問題的解決必然帶來另一個新的瓶頸問題，也相應導致問題的循環評估與效率改善活動的螺旋式進行。
2.4 數據采集與統計方法
由于制造系統的復雜性和生產現場的隨機性，各種問題分析僅僅定位于定性分析遠遠不能保證評定的質量，而且難于評定關鍵性因素。
因此必須要引入定量化方法進行測量，而這些都源于生產現場數據實時有效的采集、統計和分析。
數據采集是進行定量化調研的必要手段。
數據采集的效果直接影響到定量化問題分析、企業診斷與效率改善的實施成效。
作為分析與決策的主要依據，數據采集還需具有與問題分析相對應的層次性，即數據源應具有層次性，而數據粒度應具有相關性。
在進行現場調研前，應確定好數據的層次結構和相關程度，并預先設計可行的數據準確度和精確度。
如果資源允許，應進行預試驗。
首先要預先設定和事后分析數據的準確度，包括數據主觀評價、抽樣準確度、檢驗準確度和結構準確度等。
資源允許時，可采用現場遠程監控系統代替手工統計作為有效周期內數據統計源。
其次要預先設定和事后分析數據的精確度，包括數據的時間穩定性精確度、代表性精確度和等價性精確度。
當然出于簡化性需求，實際統計中可以允許現場專家知識的介入。
由于制造企業生產現場的復雜性和隨機性，為了確保參與調研人員的工作質量，有必要在采集樣本的變量設計、抽樣規模、抽樣誤差等事情的設定時根據對象的特征調整匹配，保證數據的有效性。
數據采集還可以充分利用企業現有網絡資源、控制系統和監控平臺，最大限度地減少手工操作。
同時，要確保現有企業資源的數據源標準變化需求，做好數據整理，并能有效對數據進行校驗，保障數據采集質量。
2.5 生產能力測量
生產能力是企業固定資產/資源在一定時期內，在正常的技術和管理組織條件下，經過資源綜合平衡后所能生產的一定種類產品的產出量，一般分為理論生產能力和標定生產能力。
本文所提出的生產能力測量主要是面向標定生產能力，即按實際產出效率計算的生產能力。
各類型制造企業的標定生產能力參數有所不同，測量時應重點考慮多品種產品的生產能力。
生產能力測量是制造績效測量中最為核心的內容，更是效率改善的基礎，但也是最難以定量化描述的`部分。
盡管許多研究很容易給出簡單的度量公式，特別是面向單個設備更容易以產出率進行計算。
但實際上，由于管理方式的差異性，直接影響生產過程中各個設備設施的產出能力，同時還存在著設備故障、非正常停工等隨機因素影響。
因此，準確有效地定量化評估當前生產能力并給出生產能力潛在空間，是效率改善過程的最重要突破。
現有研究工具主要包括標桿管理、層次分析法、數據包絡分析、多元統計回歸算法等實現定量化生產能力度量。
但對于多數企業管理人員具體操作起來具有相當的難度。
標桿管理的數據采集較為困難，且實施中企業間經常不具備可比性;而數據包絡分析、多元統計回歸算法等面向設備或設備組等資源可能集、生產可能集等作為評估單元進行相對效率評估，多依賴于歷史數據，較難在短期內實現資源利用和方法實施。
本研究則在當前數據采集、統計和分析基礎上，引入專家知識并逐層設置生產可能集或資源可能集負荷參數分配表。
通過由上至下的生產過程子過程/活動沖突消解，結合作業測定方法，反方向自下而上逐層簡化資源可能集或生產可能集參數值，達到對當前生產能力的定量評估和潛力預測。
2.6 現場生產管理
作為效率改善的起始點，現場生產管理已經證明是極為有效的現場改善方法之一。
從科學管理之父taylor的時間分析、動作研究，到上世紀60年代后興起的準時生產、現場改善、5s管理等日本制造業核心管理模式，都集中體現在現場生產管理的實施和應用上，其中多數管理理念和操作工具都可以成為效率改善的有機組成部分。
現場生產管理是指對生產作業現場，包括與生產作業有關的物流現場、質量現場、設備現場、運輸現場、試驗現場和安全現場等企業所有現場的管理。
效率改善更加強調對于現場生產管理的系統優化，即系統化考慮生產作業現場以及與生產作業相關的所有現場的資源要素并進行合理配置和有效控制。
基于現場生產管理，效率改善可以有效引入全員生產保全(tpm)制度。
利用兩個工作班次的間隙進行設備預防保全，強調設備“ 零故障”，減少因設備故障等突發事件引起的生產能力受限概率。
同時，效率改善中需強化作業研究。
重點設計生產準備作業與生產作業的并發進行流程，減少在線產品切換作業，即設備停頓下才能實現的產品切換作業，增加產品切換作業的離線能力。
2.7 生產與業務流程優化
生產與業務流程優化是從系統角度對生產過程中所有現場進行系統化均衡、合理配置和有效控制的有效工具。
生產能力的絕對平衡是不可能的，考慮產品的經營效益，可以從內部生產物流入手，按層次劃分為功能優化、結構優化和參數優化。
在生產過程問題分析基礎上，結合企業戰略目標，選定特定問題集中的實現性關鍵問題、活動沖突性關鍵問題和資源失衡性關鍵問題，在三個層次上進行流程優化。
功能優化主要考慮以生產物流為主線，將生產/業務流程進行功能性劃分。
重點搜索基于組織內部和組織之間信息集成的過程冗余點集以及非增值子過程/活動，保證生產/業務流程的功能性優化。
結構優化同樣依賴于生產物流為主線，識別瓶頸活動集，選取瓶頸問題相關的生產/業務活動，確定具體改善指標，包括成本控制、作業時間縮短、勞動強度降低、作業質量穩定等。
并建立作業動作庫，分析其中活動/子過程的合理性，從而簡化生產過程，達到作業方法的改善，實現結構優化。
參數優化則是建立定量化測度指標體系。
按照生產可能集或資源可能集的過程改善近似方向和改善步長進行試運行，在生產/業務流程空間域中進行效果評估，確定各參數優化值。
具體應用包括設備運行指標、標準工時調整、工藝參數調整、檢驗時間的比例等。
2.8 績效考評和激勵機制
效率改善的落腳點在于生產過程中所涉及的所有企業員工工作業績。
員工作為一種最具創新潛能且具有技能和知識的資源，對其實施有效的績效考評和激勵機制是實現企業效率改善的重要保證。
企業經營流程再造在許多企業失敗的原因，主要應該歸咎于其方法對于員工的激勵性不足，沒有妥善處理已有職權員工的利益轉換，導致既得利益者的抵觸心理，最終使得該方法無法得到廣泛的應用。
員工配置、人才培養、績效考評和激勵機制既是人力資源管理的四個關鍵系統，又是效率改善的必要保證。
這四個系統相互依賴，相互影響。
作為效率改善的研究內容，員工配置本來包含在生產/資源集里。
人才培養又是企業長遠戰略。
本文將面向效率改善團隊和日常員工重點討論績效考評和激勵機制的設計。
員工績效考評應結合個人績效和團隊績效綜合評估，提倡團隊精神，強調組織目標，并盡可能使得各個團隊和員工在同一考核標準和考核方法下進行工作。
在建立科學的績效考核體系中，要重點使員工明確企業發展戰略和經營目標，提高員工參與目標的制定過程，并有效設置定量化和定性化考核指標。
另外，還要重視對效率改善項目小組成員的特殊績效考評。
由于小組屬于臨時性組織，成員業績直接影響到效率改善的效果。
但由于小組成員還隸屬于某個部門縱向管理體系，績效考評存在實際上雙重領導，因此，需要在權限分配和績效考評中給予充分重視，同樣保證考核的統一標準。
績效考評要與激勵機制有機地結合起來。
激勵是激發人的內在動機，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的過程。
激勵有助于企業吸納外部人才，促進企業內部員工提高自身素質，從而提高員工工作效率和業績。
作為效率改善目標中，激勵是短期內影響人的動機強度的有效工具，提高工作業績，進而影響人自我激勵，在長期內提高自身能力素質，進一步提高效率。
激勵機制中需要調整物資激勵和精神激勵的比例、正向激勵和懲罰激勵的比例以及素質激勵和制度激勵的比例。
特別是面向不同類型員工人群，如管理者、技術人員、操作工人設計不同的適用比例。
2.9 完善的項目組織與管理
企業診斷與效率改善是一個系統的項目，其實施的效果依賴于科學合理的項目組織與管理。
良好的項目管理能縮短項目實施周期，使得企業內部人、財、物、信息等資源協同合理地應用，在短周期、低投入條件下實現高效率高效益改善。
與其他項目管理類似，效率改善的項目管理主要包括建立健全組織、制定項目目標、設計項目計劃、進行有效的進度控制、實施項目成本核算和及時開展項目評估。
項目成功的關鍵在于效率改善項目小組的有效運行。
如果條件允許，應將項目小組細化分為項目領導小組、項目實施小組，實現合理的人員調配。
3、結束語
制造型企業其真正創造價值的環節是在其產品的生產階段，但是在實際情況下卻普遍存在著增值環節的時間比例過低的情況。
生產效率的提升已經成為制造企業當前最為核心的競爭要素，定量化企業和效率改善法從平衡企業的資源出發，成為一種行之有效的短周期、低成本、高效率并且能夠重復進行的生產管理工具。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十一
提升工作能力的關鍵步驟：
1.設定目標：在工作中，清晰明確的目標有助于我們專注于完成任務，從而推動我們的工作進程。
2.制定計劃：良好的計劃能夠有效地分配時間和資源，確保我們能夠按預期完成任務。
3.自我評估：定期評估我們的工作表現，找出優點和不足，以便我們可以有針對性的改進。
4.學習與成長：通過學習新的技能和知識，我們可以持續提升自己的工作能力。
5.團隊協作：建立良好的團隊協作關系，可以提高我們的工作效率，同時也能提高我們的自尊心和滿足感。
6.保持健康的生活方式：一個健康的身體和良好的心態，能讓我們更好地應對工作壓力，提高工作效率。
這些就是我在實踐中總結出的經驗，希望能幫助到你。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十二
摘要：實驗是學生將理論知識同實踐應用進行結合的一個重要平臺，同時也是培養學生動手實踐能力，形成科學生物素養的重要手段。然而，當前大多數教師卻常常忽略實驗教學的重要性，以至于影響了課堂教學效率。本文重點就如何提升實驗課堂教學效率進行了探究，以期更好地指導生物實驗課程的開展。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；策略。
實驗教學作為初中生物教學中一個重要的組成部分，是使學生踐行所學生物理論知識的重要途徑，有利于提升學生動手實踐能力，使學生形成良好的科學素養和探究精神。然而，當前的部分初中生物教師卻依舊沒有意識到生物實驗教學的重要性，以至于影響了學生的生物學習。特別是隨著新課標在初中教育中的推行，加強生物實驗教學刻不容緩。
1轉變教學模式，創新教學思路。
伴隨著教學改革進程的推行，各門學科的教學模式、目標、思路和方法等也在發生著變化，初中生物實驗教學也不例外。但是在實際的教學過程中，部分生物教師依舊沿用著傳統的教學模式、思路和方法，尤其是常常忽略實驗教學在教學過程中的重要性，以至于實驗教學完全淪為了生物課程教學的“副科”，甚至有些生物教師將實驗教學完全看成了“興趣課程”，即只是為了調動學生的興趣而設置的課程，那么在這種教學模式指導下的實際課程教學效果也可想而知。為了成分順應學生的身心發展和學習需求，生物教師可以合理運用開放式的教學模式和思路來開展課程教學，同時這也是順應當前時代教育發展的重要體現，否則教學勢必會停滯不前。因此，生物教師需要率先轉變自己的教學觀念，順應課程改革的趨勢，采用開放式的教學模式和思路來豐富生物課堂教學內容，提升課堂教學效率。而就開放性教學模式的具體體現而言，其主要包括教學時間、目標、資源和空間等的開放。比如，教學空間的開放是要求教師不要將教學的場所局限于課堂上，而應該擴展到實驗室或者課外等地方。例如，在講解“生物圈里有哪些綠色植物”這部分生物知識的時候，生物教師可以結合教學的內容來合理運用開放式教學思路和模式，組織全班學生一塊到學校周邊的公園去觀察一些具體的'植物類型，并要引導學生仔細辨別草本和木本兩種植物類型的不同之處，使學生在課外觀察地過程中切實了解和掌握相關的教學內容，同時也有助于培養和提升學生的觀察能力，使他們充分意識到大自然的魅力，從而增強學生學習生物知識的積極性，促使他們積極自主地投入到有關教學內容的學習中來。
2創設趣味實驗，激發參與興趣。
俗話說：“嗜之越篤，技巧越工。”這點充分凸顯了興趣在人們學習過程中的重要性，其同我國古代教育家所說的“好之者不如樂之者”的核心思想不謀而合。只有“激趣”，學生才可以形成學習的內在動力，否則即便教師強制性要求學生學習，那么學生也只是表面上應付教師，卻沒有積極進行思考看，那么實際的學習效果也可想而知，所以在開展生物課堂教學的過程中，生物教師要注意學生興趣的激發。在當前的初中生物課程教學過程中，相應的實驗形式包括演示型、觀察型和制作型等多種類型，并且各種類型的實驗又包含了許多具體的實驗內容。在這種背景下，生物教師需要注重激發學生的學習興趣，以使學生產生學習生物知識的強烈欲望，從而為提升課堂教學效率奠定一個良好的條件。此外，在開展生物課堂教學的過程中，生物教師不可單純地采用演示型生物實驗來開展教學，以避免學生對生物實驗學習產生厭煩感。這就要求生物教師要將學生切實作為課堂的中心，并要合理運用制作型或者活動型等多種教學模式來調動學生學習的能動性。例如，在講解完“種子的萌發”這部分生物教學知識之后，為了幫助學生更進一步的了解和掌握該部分的生物知識，生物教師可以鼓勵學生在課下自行種植一些自己喜愛的農作物種子，比如玉米、小麥、大豆和花生等，并要在課下定期觀察和記錄這些種子發芽的整個過程。而針對自己在種植過程中遇到的各種麻煩或者疑惑，生物教師或者家長需要耐心地為他們答疑解難，以確保學生可以順利地完成種子的整個萌發過程。通過學生親身踐行這種生物實驗，學生可以切實感受到生物知識的真實性和趣味性，有利于促使學生自主投入到教學中來。如此一來，學生通過這種實踐性的生物實驗的開展，可以有效地激發學生的學習興趣，也有利于培養學生的實踐動手能力和觀察能力。
3開展課外教學，調動學習熱情。
在當前的初中生物課堂教學中，生物教師一味地將教學的內容局限于有限的課堂教學中，卻忽視了課外教學的重要性，以至于學生了解和學習生物知識的時間也局限在了課堂教學中。初中生物知識看似比較枯燥、乏味，但是只要仔細觀察就會發現它實際上蘊含著大自然的魅力，所以為了進一步調動學生學習熱情，提高學生學習質量，生物教師可以充分利用學生課外學習時間，比如為學生布置一些課外活動作業，使學生在課下結合所學的生物知識來自行解決這些趣味性生物作業。此外，在設計課外教學作業的過程中，教師必須要結合學生的學習能力及其興趣和愛好來綜合考慮，確保學生可以對這些生物作業產生興趣，以避免學生因枯燥、乏味的作業而缺乏學習動力。因此，通過合理運用課外作業，則可以有效地彌補學生的生物教材的不足，也有助于提升學生的學習積極性和能動性。例如，例如，在講解“生物圈里的綠色植物”這部分生物知識之后，生物教師可以為學生布置一些相關的課外實踐作業。比如，讓學生親自到學校周邊的相關公園中去自行采集和制作一些植物樣本，同時要做好各類標本的數據標注。如此一來，學生通過在課下自行動手實踐和查詢相關生物資料，可以使學生深刻地掌握這些生物知識，也可以提高學生的觀察能力和實踐動手能力。總之，實驗教學作為生物教學中一個重要的環節，是幫助學生踐行所學理論知識的重要途徑，有利于激發學生的學習興趣，促使學生自主投入到教學中來。因此，在平時的生物課堂教學過程中，生物教師需要轉變教學模式，創新教學思路，并要結合學生的實際情況來合理創設趣味性實驗和開展課外教學，從而全面提升課堂教學效率。
參考文獻:。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十三
（山東省單縣第二中學）。
摘要：對于高中生物來說，實驗教學是非常重要的，所以在高中生物教學的過程中，教師就要做好實驗教學，提高學生對于實驗的認識和理解，從而更好地提高學生的生物成績。對提高高中生物實驗教學效率的措施進行了分析。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十四
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如我們來制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編收集整理的個人學習提高工作總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
為了適應時代發展，響應上級和學校的號召，爭做一名合格的中層領導，我利用課余時間堅持學習，取得了較好的效果，現總結如下：
本學年我能認真的參加形式多樣的師德師風學習教育活動，按要求認真的學習了以下內容：《中小學教師職業道德規范》、昌圖縣教育局文件精神、昌圖縣教師八條禁令、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，并按要求記好了學習筆記，完成了個人論文、自查報告、心得體會、工作反思、教育隨筆、教育案例等內容。通過學習，我能嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的`情緒，始終保持良好、平和的心境精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校的各種集體活動，支持并配合其它部門開展好各種活動。
本年度，我積極參加教學實踐活動，親自參與組教研講課，將新理念，新方法運用到課堂教學中，在實踐中嘗試，重視自己的教學感悟，加強自己的教學反思，提升自己的教學水平，我執教的《動物說話》一課在體音美組內受到了老師們的好評。
教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到問渠那得清如許，為有源頭活水來的境界。因此，這學期我除了積極參加學校組織的集體學習以外，利用課余時間也讀了一些教育書籍，來充實自己。如《每天給自己一個希望》、《趁父母還健在》等，每讀一篇都會有不同的收獲。此外，我還利用業余時間自學少先隊業務知識，學習《隊章》、少先隊教育理論、少年兒童運動史、少先隊工作方法、少先隊基本知識、學習黨的教育方針政策及國家有關教育法規，學習掌握演講、寫畫、歌舞、制作、游戲等基本技能，提高工作的技能技巧。堅持三筆字、簡筆畫、鋼琴、合唱指揮等教學基本功的練習，認真答每周的教師業務考試試卷，不斷提高自身的業務水平。
總之，在本學期中，我不斷的去學習，不斷的在試著提高自己，下一個年度我將繼續努力，不斷提高自己的綜合能力。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十五
在我開始這份工作的時候，我感到既興奮又緊張。我對于能夠進入這個行業，參與到這個激動人心的項目中來充滿了期待。然而，我也深知自己的不足，對于未知的壓力和挑戰，我感到有些恐懼。
然而，隨著工作的深入，我逐漸發現，這份工作并非只是簡單的完成任務，而是需要我們不斷創新、不斷學習。我時常會遇到難題，但我從不放棄，我相信每一次的挫折都是我成長的機會。通過自我提升，我逐漸掌握了新的技能和知識，也更加理解了團隊協作的重要性。
與此同時，我也認識到，要想在工作中有所成就，除了努力工作，還需要有良好的團隊協作和溝通。有效的溝通可以讓我更好地理解團隊的目標和需求，而良好的團隊協作則讓我能夠更好地貢獻自己的力量。
在這個過程中，我也嘗試了各種方法來提高自己的工作效率。我發現，制定合理的工作計劃和時間表，可以幫助我更好地管理我的時間和資源，提高工作效率。同時，反思和總結也十分重要，這讓我能夠找出自己的不足，并針對性地進行改進。
回顧我的工作旅程，我感到自己有了顯著的成長。我學會了更好地管理我的時間和資源，提高了我的工作效率。同時，我也提高了我的團隊協作和溝通能力。我更加明白，只有不斷學習和提升自己，才能在工作中不斷突破自我，實現自我價值。
這次工作經歷讓我深深感受到，提升自我并非一蹴而就，而是一個持續不斷的過程。只有不斷學習、不斷進步，才能在工作中不斷成長，不斷超越自我。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十六
從一名新手變成熟練員工，這是一個充滿挑戰和成長的過程。在這個過程中，我學到了許多寶貴的經驗，也收獲了許多深刻的感悟。
首先，我意識到溝通是工作中最重要的一部分。在與同事、領導和客戶打交道時，我學會了如何更清晰、更有效地表達自己的想法和需求。同時，我也明白了傾聽他人的重要性，這有助于建立更良好的工作關系和團隊合作。
其次，我學會了如何更有效地管理時間和資源。這包括制定工作計劃、分配任務、跟蹤進度和評估結果。通過這些實踐，我學會了如何在繁忙的工作中保持高效，并確保所有任務都能按時完成。
此外，我也意識到了團隊合作的重要性。在一個團隊中，每個人都有自己的優點和缺點，我們相互依賴，共同完成任務。通過與他人合作，我學會了如何更好地利用每個人的長處，并在團隊中建立更緊密的關系。
最后，我也明白了不斷學習和改進的重要性。隨著技術的進步和工作環境的變化，持續學習新知識、新技能和適應新環境變得至關重要。通過不斷學習和改進，我能夠更好地適應變化，并在職業生涯中不斷成長和進步。
總之，我認為在工作中不斷學習、不斷改進、不斷溝通、不斷合作，是提高工作水平的關鍵。同時，也要保持謙虛、感恩和敬業的態度，這樣才能在職業生涯中不斷成長和進步。
提高生產效率的工作總結（精選17篇）篇十七
如何提高語文課堂教學效率。
一、把握教材，功在課外。
語文教學教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學生掌握理解分析文章的規律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學的設計能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認識、理解、領悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執教者通過反復的玩味，對文本有了自己精準的、深層次的甚至是創造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優化教學內容，厘清教學重點、難點，明確教學方向，課堂教學內容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節、人物形象、環境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術手法，或者不同尋常的現實意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務必做到透徹、深刻。比如，教學《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節中的“巧”（特別是情節的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細的把握，又如教學《荷花淀》時，又要注意引導學生對那種硝煙中的“美”要有深刻的領悟。
二、科學提問，調控課堂。
問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。
三、多種教學手段的輔助應用。
教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的.教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內容感興趣。
隨著教育和科學技術的不斷發展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學系統）課件逐步進入課堂教學，它可以造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，同時還能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育中的單調模式，拓寬了學生的想象和思維空間，使樂學落到實處。可以借助多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學生通過形象的比較來認識不同文章的特點。而且通過比較，引導學生積極思考，培養學生的比較思維，以及靈活運用已學知識的好習慣。如：在學習《將進酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務，及時制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷。基于這一點，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊含的情感了。
總之，在語文課堂教學中不是單一的教師教、學生學，而是師生共同參與的多層次立體教學，這樣才能更形象、更生動的對學生進行直觀教學，充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優化課堂教學的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質，希望廣大教師不斷努力進取，不要使我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！
【參考文獻】。
[1]《現代教育學》扈中平2011.11，現代高等教育出版社。
[2]《教育心理學》陳琦、劉儒德高等教育出版社。
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