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教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇一
看過這樣一句話，覺得非常有道理：“學校家庭，‘5加2’它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。”也就是說家庭是幼兒的另一個學校，家長就是老師，而且家長和孩子接觸的時間更多，對孩子的影響更大。因此，家園配合才能幫助幼兒更好地養成良好習慣。要取得家長更好的配合，首先要取得家長的信任。
所以，每當我接手新的小班，都要了解每個孩子的個性特點、身體狀況等，并用心地快速記住每個孩子的名字，讓家長感受到老師真誠的愛心，對自己的孩子是關注的，從而放心把孩子交給我們，對我們更加信任。小班的第一年，我剛進入幼兒園成為一名新教師，我給孩子的物品上貼上了姓名，還貼上了實物標記，以便不認識名字的孩子根據自己的標記認出自己的物品。我給每個孩子貼標記可不是隨意貼的，而是根據孩子名字的特點選擇標記的。
如：沈靜雯是文靜的小姑娘，我就給她選擇了小羊做她的標記，因為小羊是溫順、可愛的小動物。這樣不僅讓我快速記住了孩子的標記，還輕松記住了孩子的名字。開學前兩天里，一位家長就來班級里了解情況，我問她是哪位孩子的家長，家長說是沈靜雯的家長。我不假思索地告訴她說沈靜雯的標記是小羊。家長用懷疑的眼神看著我，我找出了沈靜雯的小床，家長一看上面的標記果然是小羊，用不可思議的眼神看著我，好像在說：我的孩子還沒來上學呢，你竟然記得住？接著家長說：“謝謝您老師，您忙我走了！”其他的什么也沒問，說了這句話就走了。我相信這聲“謝謝”代表了她對我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。
我班的雯雯小朋友從不睡午覺，午睡時睡不著還常影響別人，于是我與其媽媽溝通，剛開始媽媽認為，孩子睡不著挺痛苦的，能不能索性讓他起來玩。我首先告訴家長午睡的重要性和好處，然后告訴他午睡室和娃娃家在一間，如果讓他出來玩也會影響別人，而且班級的規則應該對所有孩子都一視同仁，否則其他孩子會不服氣，也會效仿。雯雯的媽媽表示認同和理解，也在家逐漸培養孩子的午睡習慣，慢慢的，雯雯從從來不睡到偶爾睡，到現在一星期有三天睡午覺了。
班級常規管理要用“慧心”，都知道有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，不僅是孩子調皮，有時班級的混亂是因為管理方法不恰當、方法不簡便，可見，教師在運用管理方法后要觀察實施效果，分析不足，及時調整方法。幼師畢業后剛帶小班，剛開學孩子還沒養成良好的習慣，午飯時吃吃玩玩，隨處走動，有的孩子躲在一處不吃，每天都有家長說自己的孩子沒吃飽，引起不滿。原因是幼兒因為哭鬧或者隨意走動，老師沒有辦法記清楚到底誰坐在什么位置上。針對這一現象，我給小孩分好組以后，在桌子上貼上水果寶寶的圖案，讓孩子圍著圖案坐。并用鉛筆在圖案上寫上這一組孩子的姓名。這樣吃飯時，一時記不住孩子的位置一看標記就能知道了。這種方法很有效，家長再也沒有反映自己的孩子沒吃飽。又如在孩子喝水時，飲水桶旁邊喝水的、接水的孩子圍攏在一起，還有孩子喝著喝著，杯子被其他孩子撞掉了。針對這一情況，我請接水的幼兒排成一條隊伍，一個接一個接水，接完水的孩子請他們靠墻邊喝水，喝完直接放回杯架上。孩子們經過幾次練習以后，喝水井然有序，再也沒有擠在一塊的現象了。
幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，孩子良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，雖然對孩子提出了規則，但是孩子們常常會忘記，天天在孩子耳朵前嘮叨，孩子嫌煩，反而有一種逆反心理，而且老師也累，但不說，孩子們的習慣又很難自覺養成。面對這樣的問題，我們就利用規則標記，讓標記代替老師“說話”，時刻提醒幼兒遵守規則，讓幼兒明確該如何遵守。我們會在幼兒活動地方的墻面、地上貼上相應的規則標記，發揮規則標記的教育價值。如在洗手間門口的右邊貼進去的小腳印，左邊貼出來的小腳印，這樣幼兒按照腳印的方向有序進出，就不會相撞；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒正確洗手；在圖書角貼上安靜的標記，告訴孩子看圖書要保持安靜，不影響別人。一次，建構區里已經有5個孩子玩了，可是來了第6個孩子，建構區里正玩著的5個孩子對那第6個孩子說：“你不能來玩了，地上有五個腳印說明這里只能5個小朋友來玩，人多了太擠，會把搭的積木碰倒的！”第6個孩子自覺地走了。可見，標記代替我們“講述”規則，提醒幼兒遵守，幼兒樂意遵守，自覺性也提高了。
老師常常會表揚某個小朋友，別的小朋友就會紛紛模仿這個小朋友的行為，那么老師自己有沒有給小朋友做好榜樣呢？我們常會聽到一些家長說：“老師，我的孩子最喜歡你了，回家總是模仿您上課的樣子，給我們上課。”這句話讓我提高了警覺，反問自己的每個行為都是值得模仿的嗎，孩子是不是把我不好的習慣也模仿了，我給孩子樹立了榜樣嗎？教師要時刻注意自己的言行，在制定規則時，我想我更應該是規則的遵守者。
一次在餐前洗手時孩子們在盥洗室排隊洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我準備洗手給孩子盛菜，我走進盥洗間，拉起袖子時，孩子們或許是出于對老師的尊重，自覺讓我先洗，我笑笑說：“洗手要排隊，老師也要排隊的呀！”我排到了隊伍的后面，孩子們總是微笑著回頭看看我。突然，剛上完廁所的阿虎準備插隊，悠悠對阿虎說：“你看老師都排隊，不許插隊，你到后面去排隊呀！”阿虎自覺地排到了后面。我以自己的行為給幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育，這正是身教勝于言教。
在每個幼兒園里的每個班級里，都會有一些非常調皮的孩子。這些孩子的精力非常旺盛，總是不遵守紀律，不服從老師的教育，甚至有的調皮的孩子還會與老師作對，故意破壞規則，碰到這樣的孩子，老師往往很頭疼，不知道該拿他們怎么辦。懲罰雖能制止孩子的錯誤行為，但很容易傷害孩子的自尊心，使孩子產生逆反心理。即使孩子表現出順從，也可能是出于怕受罰，而不是真的懂得自己錯在哪里。在許多情況下，懲罰并不能保證孩子產生正確行為，也不能保證孩子懂得怎樣做。我們只有采取正確、正面的方法，讓孩子懂得自己錯在哪，老師為什么要制定這樣的規則，才能讓孩子自覺遵守規則。
這天我進行音樂游戲《快來拍拍》時，第一遍我范唱時就有幼兒聽到拍拍兩個字開始興奮地拍手，我理解孩子們上音樂游戲活動時興奮的心情，因此我沒有批評他們。我告訴他們第二遍要認真聽不要拍手，要聽清楚歌詞，待會兒老師會教正確的'游戲玩法。可是我剛開唱，只聽兩個幼兒使勁地亂拍手，而其他幼兒聽得很認真。我停了下來，問他倆是否聽到老師的要求，他們說聽到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又問為什么還拍手，出乎我的意料的是，幼兒宸宸說：“我是故意的！”而且邊說邊笑，完全沒認識到自己的錯誤。我的心中立刻升上一股怒氣：他的行為是故意跟老師作對。但我忍住了自己的怒氣，我認為這樣的學生是想引起老師對他的關注，如果你發怒，則恰好中了他的圈套。
我冷靜下來，想起之前我在網上看到的相關這類孩子的教育：要想教育好這些調皮的孩子，首先要弄明白他調皮的原因，有的孩子是精力過剩，而活動內容過于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以約束；還有的是由于大人對孩子夸獎多，批評要求少。通過我的觀察，我認為這個孩子可能是由于精力過剩，而且從之前的家訪來看家長對孩子太寵，很少批評。所以我決定用冷處理+適當懲罰+正確引導+家教溝通的方式處理這件事。
于是，我沒有嚴厲地批評他，裝作不生氣的樣子，我和全班幼兒都看著他拍，剛開始他很開心，拍了幾分鐘覺得沒勁、累了不想拍了；接著我組織其他幼兒正確玩游戲時，他發現之前沒認真聽，不會玩，很著急。這時我覺得水到渠成了，進行批評和引導：告訴他不好好聽是學不會的，而且他的行為影響了老師上課，影響了小朋友學本領，我讓他道歉，他誠懇地道了歉。接著，我和小朋友一起教他正確的方法玩游戲，終于學會了，他很開心。我和家長再進行交流，這段時間，很少看見他調皮搗蛋了。我想淘氣是每個孩子的天性，關鍵看老師怎么教育引導孩子，只有老師因材施教，采取正確的方法教育這些調皮的孩子，才能取得比較好的教育成果。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園的工作是復雜而繁瑣的。孩子們往往不理解老師工作的辛苦和制定規則的原因。因此，在制定規則時，我們可以組織幼兒一起討論要制定哪些規則，為什么要制定這些規則，了解制定這些規則的必要性。我讓幼兒輪流做值日生，還在放碗處、廁所、漱口處請“小老師”監督，促進良好班級常規的形成。同時，讓幼兒感受老師管理工作的辛苦。讓幼兒得到了鍛煉的機會，培養了認真負責的態度，培養了集體觀念和利他行為，形成了良好個性，使幼兒更自覺地遵守規則。
我們常會看到一些老師對孩子高強度的控制，幾乎除了上課回答問題之外，都不能說話。要知道學前階段的孩子活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著不說一句話是很難的。而且幼兒期應該培養孩子的交往和語言表達能力，因此需要給孩子一些自由釋放的空間。否則孩子表現出來的一些不遵守規則的行為，很可能是對壓抑或消極情緒的宣泄。因此，在教學活動前我會給孩子3分鐘講話時間，飯后、起床后孩子可以隨便講話，在教學活動中多用討論問題的方式，讓孩子有機會說。但告訴孩子午睡、教學活動時必須保持安靜，這樣才能學到本領、休息好，讓孩子們懂得該玩的時候玩，該學本領時學本領，引導孩子們養成良好的教學常規。有時候我也會和孩子一起“瘋”，玩孩子們的游戲，讓孩子感受到我是他們的同伴，從而更親近，使幼兒接受我的引導。
總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。教師應為幼兒營造肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經驗，隨時發現問題，不斷改進方法，這樣才能做好班級常規管理工作。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇二
抓好交通安全教育，幫助幼兒從小養成良好的交通行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的工程，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化幼兒交通法規和安全常識的意識，提高幼兒自我防護能力，我校通過開展形式多樣的學習教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了全體幼兒的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預防為主“的思想。把“交通安全教育系列”活動作為學校德育特色活動，切實加強對幼兒交通法規教育，增強幼兒交通安全意識，確保幼兒交通安全。現把我們學校交通安全教育工作情況落實如下：
為保證活動長期有序地開展，我校成立了“學校交通安全教育小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把幼兒的交通安全教育列入重要的議事日程。有關負責人多次召集召開專題會，商討幼兒交通安全工作落實情況，確保幼兒的交通安全。
精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。
1、交通安全教育課。我們利用各種活動課，專門設置“交通安全在心中”為內容的課程，備好課，上好課等形式，使全校師生受教育率達100%，實現了交通安全教育進學校的目的，讓交通安全知識講座使全體幼兒深受教育。
2、組織幼兒觀看《珍愛生命，安全第一》宣傳片，通過視頻中一些場景感染幼兒，并提升安全意識。
3、通過家長會等形式，對家長進行交通安全教育。要求家長配合學校對子女進行必要的走路和乘車安全提醒，要嚴格遵守交通法規。這樣，不僅使能提高幼兒的交通安全意識，而且能輻射家長，規范家長的交通行為。通過活動的開展，交通安全工作已深入人心，老師、幼兒和家長都深有感觸。幼兒了解了交通安全常識，提高了遵守交規意識。
安全走路，安全乘車，己成為幼兒們的自覺行動。開展此活動以來，我校的交通安全工作到位，沒有發生交通安全事故。通過活動的開展，廣大的家長對孩子的在校學習感到放心，同時，社會對學校的滿意程度有了較大提高。可以說，我們開展的特色活動富有針對性和實效性，對學校各項工作起了支撐和推動作用，成為學校德育工作的支點和杠桿。幼兒園安全管理工作總結7為了切實開展好“愛國衛生月”活動，幫助幼兒養成良好的衛生習慣，加強春季傳染病防控活動的開展，近日，臨澤縣第二幼兒園開展以“講衛生。除陋習”為主題的愛國衛生月系列活動。
第一、通過電子屏幕、家長qq群、微信群、智慧校園平臺等形式向家長、老師、幼兒宣傳有關衛生健康的相關知識，營造了人人關心、人人參與愛衛活動的濃厚氛圍，讓大家了解并積極參與到愛國衛生月的活動中來。
第二、各年級班開展了豐富多彩的愛國衛生月活動。小班的寶寶們在班級內打掃衛生，中班的'孩子在班級中開展了“從我做起，從小事做起”大掃除活動，在老師的帶領下，對幼兒園的戶外玩具、滑梯進行了一次大掃除。大班孩子拿著垃圾袋，把幼兒園內各個角落的垃圾清理干凈，讓孩子們親身體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義。本次活動讓幼兒明白，愛護自己身邊的環境，就是對“愛國衛生月”的最好支持。做到教室、衛生區內無衛生死角，每人不得隨地亂丟廢棄物品，隨手處理地面垃圾。
第三、認真做好幼兒預防接種和防病工作。
積極配合防疫部門每學期全面核對一次幼兒的預防接種，及時做好資料存檔工作。對各種常見流行病、傳染病，堅持預防與治療并舉，重在預防的原則，狠抓消毒和幼兒日常護理工作，降低了幼兒發病率，有效杜絕了傳染病大面積蔓延。
第四、組織全體教職工對幼兒園及周邊環境進行衛生集中整治行動，重點清理了校園及周邊衛生死角、街道責任區域綠化帶死角，清除暴露垃圾。
今后，我園將進一步積極行動起來，通過“大手拉小手”、宣傳等活動，提高廣大師幼、家長的文明意識、衛生意識和環保意識，為建設文明和諧、生態宜居的環境作出積極貢獻！
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇三
各位領導、校長們：
大家好!
說句實在話，我的管理經驗和在座的各位比，還差得很遠，還需要向大家虛心學習，下面我就談談我這兩年多來，在示范幼兒園工作的體會，說得不當之處，還請大家多多指正。
一、規范教育管理，以特色引領教學教育教學質量是學校發展的第一生命線，為提高教育教學質量，在"傾心于孩子的今天，著眼于孩子的未來"辦園理念的引領下，我園在嚴格抓好教學常規管理的同時，開展了形式多樣的教研和教改活動。比如：全園教師參與的教師"磨課"活動，每一位老師上一堂"研修課"，課后分年級組進行評課研討交流，分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學研討和交流活動，學習先進的教學理念和方法，并且多人在研討交流活動中獲獎，像青年骨干教師譚靜紅老師，就順利通過了專家們的嚴格審查，被認定為株洲市幼教學科帶頭人。又如：采取"以老帶青"的師徒結對幫扶活動，全面提升教師教育教學水平。教學改革方面，我園在課堂教學中求創新，在正常的課堂教學基礎上，開設了英語、舞蹈、珠心算、美術、音樂等特色班，各個特色班都由專業老師進行授課，通過專業老師的努力，幼兒個性特長得以全面發展。今年開始，我園把一改傳統的3名教師包班制為抽出專業老師穿插到各班講授專業課，讓每一位幼兒都能得到專業老師的指導，從而全面發展。再如：開展各類幼兒個性特長展示活動，讓每一個幼兒在活動中能力得以提高，個性特長得以充分展示，并從中體驗成功的快樂。比如："六一"兒童節文藝匯演，我園的每一名幼兒都上臺表演，獲得了家長的高度贊揚，縣委李暉書記、龍志華縣長等領導還親臨現場，對幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領教學。
二、后勤管理到位，為教育教學保駕護航后勤工作是整個學校最基本的保障，我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學工作服務。為改善師生學習工作環境，2010年投入近百萬元余元對二棟教學進行了全面的改造裝修，添置嶄新的大型玩具、每個班配置了消毒柜等，完善了教育教學設施和校園環境。為保證幼兒中餐伙食質量，我園將中餐標準定為"一葷一素一湯"，并且堅持每天都購買新鮮肉制品和蔬菜，保證孩子們的營養。中餐時每個班有3名老師守護孩子們吃飯，不吃飯的孩子，老師會一口口的喂飯，下午還提供點心，不讓一個孩子餓著。為保證幼兒午睡質量，寢室由各班保育員負責管理，室內干凈整潔，物品擺放整齊，本學期還添置了全新的床上用品300余套，使得寢室物品更加整潔劃一。每天午睡均有老師全程守護，并為幼兒穿衣脫褲蓋被，午睡紀律好。與此同時我園秉承"快樂中發展，環境中育人"的園訓，在劉紅軍書記的帶領下對幼兒園環境進行了整體規劃和布置，整個校園簡潔中體現大氣，細節中凸顯特色，典雅中透著清新，形成了獨具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長，我園衛生保健工作堅持以預防為主的原則，每天嚴格執行衛生消毒制度，對幼兒接觸的物品及時消毒，保持地面干凈，保證班級環境的整潔。做好晨檢、午檢，做到人人必檢，個個要登記。對餐具、茶杯、毛巾等進行每日消毒，編好號碼，專人專用。狠抓園里衛生，不留衛生死角，始終都是窗明潔凈，整潔有序，做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園，漂漂亮亮的回家，得到了家長的一致認可和社會的高度評價。
三、打造優秀的教師隊伍，倡導敬業樂業觀。
教師是教育工作的主人，打造一支優秀的教師隊伍，才能有效保證我們的教育出成效。為此，我們為老師們提供學習機會，提高教師的專業素養。
為調動教師參與教研學習的積極性和主動性，我們注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，通過請進來、走出去培訓的辦法，定期組織教師參加培訓學習，不管何種形式的學習，教師都會制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在園內進行交流，不斷提高教師的業務水平和教育理念，20**年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優秀幼兒園參觀學習，通過學習老師們受益良多。
其次是我園通過向社會公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進一批諸如劉萍、李瑛等年青、業務精干、優秀的幼兒教師，充實了我園師資隊伍。為提升教師自身的基本功水平，有效的提高教育教學質量，我園每學期都開展一線教師教學基本功(講、唱、彈、跳、畫)技能大練兵、保育員內務整理大練兵等活動。
同時，為了讓老師們在工作中能時常保持快樂、敬業的工作狀態，我園制定了教師十標準：每天經常保持微笑;批評帶著幽默;講課生動有趣;喜歡體育運動;愿意讀書學習;凡事積極進取;有一點閑情雅致;有一大幫朋友;擁有一顆童心;了解孩子喜歡的事情。
在園領導班子的帶領下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇四
學前教育是人生的美好開端，無數先例證明良好的學前教育能讓人受益終身。為了孩子美好的未來，我園秉承"讓孩子健康快樂每一天"的辦園理念，堅持"一切為了孩子的成長"的辦園宗旨，嚴格按照《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的要求，對幼兒進行科學保教，規范管理，堅決杜絕學前教育小學化，取得了一定的成效。現將我們的主要做法匯報如下，敬請批評指正。
良好的育人環境是開展保教工作的前提和基礎。我園屬大村幼兒園，但在我們心中，學前教育和小學教育是同等的重要，保育費專款專用，不挪做他用，在改善辦園條件方面，兩年來，我們投入了約40萬元的經費。一是鋪設了環保的新型塑膠操場和草坪讓孩子有了一個安全、舒適的運動場所。二是改造了陳舊的圍墻，墻上"多彩舞臺"、"春夏秋冬四季景色"很富童趣和教育意義，深受孩子喜歡。三是新添置了盆景、新植了成品綠化樹，擴大了綠化面積。四是添置了大量的教玩具和教學設備，大中型玩具備受孩子喜愛，桌面玩具能滿足活動所需，圖書、電腦、電視、音響設備、玩具柜、書架等能滿足教學所需。五是改造了140平方米的幼兒寢室，基本滿足了在園就餐孩子的午休問題。六是全園教師、孩子、家長一起制作教玩具，豐富了各個區角，豐富了家園欄。在改善辦園條件方面，通過我們的努力，營造了溫馨而有童趣的室內外環境，成為了幼兒向往的樂園。
（一）走出去"充電"。我園利用一切機會，選派老師參加區、市各種學習。縣級活動，只要可能，我們都派全體教師去學習；市級活動，我們一般派骨干教師去參加，回來后作專題交流匯報，并上嘗試課。區、市級活動，參與人員都要在事后的教研活動中相互交流、分享，讓學習活動有較好的.收效。
（二）苦練基本功。為了打造"一專多能"型教師隊伍，我園每年都要進行"彈、唱、跳、畫、寫"的幼兒教師基本功比賽，以賽促練，收效良好，我園教師連續3年參加了縣幼兒教師基本功比賽都獲得了好的成績。我園部分教師系小學教師轉崗而成，如何讓這部分教師盡快的熟悉幼教業務呢？我們開展了"一幫一"的師徒結對活動，師傅悉心傳導，徒弟潛心學習，收效特好。
（三）開展校本教研活動，促進教師業務提高。在課程設置上，我園按照《規程》和《綱要》的要求進行課程設置，刪減一些不適合的內容，使教學內容更適合孩子，更適合我們的實際，從教學內容上預防學前教育小學化。在校本教研中，我們實行"一思一評一小結"的教研模式，即每天除了認真備課、上課外，還要寫課后隨筆、反思；每周分別組織語言組和數學組教師進行業務學習，其中至少要集中聽一位教師的課，人人評課；每期每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結。在教科研活動中，我們大膽改革嘗試，將新的課改思想貫穿到教學活動中。同時，我們積極參加縣級課題研究活動，《利用農村自然資源，豐富幼兒實踐活動》已順利結題，為我們探索了新的教改之路。
（一）嚴格按照重慶市《幼兒園一日活動保教常規行為細則》進行管理，特別保證幼兒戶外活動、游戲時間每天不少于2小時。每班配備教師2人，課程落實到位，責任落實到人。教師實行坐班制，除獨立任務外，還要在幼兒的生活、運動、游戲等活動中承擔相互配合，協作完成的任務。
（二）結合我園實際，按照規范要求，我們制定了《幼兒園十項員工守則》和《幼兒教師考核方案》等規章制度、方案，使教師工作有章可循。
（三）嚴格考核教師，我們從勞動紀律、工作量、保育工作、保教質量等方面制定了《幼兒教師績效考核方案》，在保教質量的評價上，為了避免學前教育小學化，我們主要考核幼兒的行為習慣、學習興趣和各種能力，從不考核諸如認幾個字、會算幾道題之類的內容。考核具有科學性，結果體現了干多干少、干好干差不一樣，其結果是發放教師獎勵性工資、評優、評先、評職的主要依據。
（四）加強安全管理。一是我園配備了兩名專業保安，按專業要求開展安保工作。二是積極行動，防范于未然，堅持每天對幼兒進行入園檢查，定期對設施設備進行檢查，發現問題及時排除。三是開展幼兒安全教育，增強幼兒安全意識，提高自我保護能力。四是與家長簽訂安全責任書，嚴格執行幼兒接送制度。
（一）活動多樣的課堂教學。
課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，始終保持孩子高盎的學習興趣。
（二）自編自導，豐富早操活動。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇五
在今年的暑期校園長培訓中，局長報了2019學年部分項目測評結果，其中有一條說到“##幼兒園教職工的滿意度測評分數最高，為100%”，讓我對我們##團隊充滿驕傲、感恩和信心。
##幼兒園自2013年成立至今，一晃已走過了7個年頭，伴隨著二級園的初步認定、一級園的申報成功，全體##人都經歷了成長的蛻變，逐步摘掉“三新”帽子——新園所、新園長、新教師，發生了內在的質變。對于站在“新的起點期待更高、更快發展”的幼兒園，作為園長的我更加意識到提升教師幸福感的重要性。這種幸福感來源于教師的成就感，最主要途徑就是持續地提升教師的專業水平，使她們最大程度地得到社會的認可，從而擁有自己的職業尊嚴，為幸福感的提升建立良好的載體。
教師是一個專業工作者，他需要有專業素養、理論素養，
教學。
也是一種具有挑戰、充滿智慧和創造的工作，要勝任這樣的工作，教師必須與時俱進，不斷更新自己的教育觀念和知識結構。“十四五”新一輪發展中“加大研究教師的發展規律、探索成長的培訓路徑，并引領著師訓工作向縱深發展”——我是從以下幾點進行思考的：
幸福的老師——面朝陽光。
“陽光”是光明的，它要求具有積極向上的心態，對工作有一個正面理解、正面態度，而不是消極地對待。“陽光”又是溫暖的，一定是充滿愛心，使人感受到溫馨。
第一時間宣揚先進事跡；
第一時間發現教師好人好事……一篇篇新聞稿、一張張照片、一段段視頻，將“稍縱即逝”轉變為“經典永恒”，實現心靈的溝通與對話，體現人文色彩。又如緊扣學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，教育教師們增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，觸及教師的靈魂、引起思想共鳴。
當教師們有理想信念時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——眼界開闊。
腹有詩書氣自華——知識決定著這個人的氣質、眼界和認知。在知識經濟時代，面對日益激烈的競爭，培訓是最大的福利。作為管理者，給教師創造盡可能多的培訓機會，提供適合她們的培訓內容和培訓模式，逐步提升和轉變教育教學理念、豐富和更新專業知識等。
營造教師終身學習體系：如根據幼兒園發展實際開展校本培訓研修；
制定相應制度，激勵教師自主發展；
為教師創造各類培訓和考察的機會；
鼓勵教師論文和教學成果的推廣；
開展各類技能評比……從而提升教師的專業技能和研究能力。
當教師們知識不斷得到充實時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——發揮潛能。
故事能手小馬老師；
舞蹈精靈小張老師；
電腦高手小王老師……由他們帶動身邊的同伴，將個體優勢轉化為群體優勢。
當教師們的能力得到彰顯時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——充滿智慧。
教育是一種智慧，是教育理智和教育意識、教育能力和教育藝術的統一。智慧的形成不能僅靠實踐的積累就可以實現，或者有知識就能當老師，教育智慧需要經過信息、知識、觀念、凝練多個環節方可形成。在這個努力和付出的過程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。
我們努力打造充滿生機和活力的現代教師隊伍。在倡導“自尊自信，擁有自由的精神”理念的同時，讓每個教師“主動出擊”，超越自身，促進教師轉變觀念，形成智慧。只有通過對教育行為進行反思、不斷學習并消化新鮮知識，制定合適的發展規劃，才能讓智慧充滿心靈，體會誨人不倦的自豪和幸福，將教育樂趣與自身的使命感、責任感有機結合，在教師專業化發展的道路上，思考新的思路、嘗試新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如給予教師自主發展的時間和空間，靈活安排時間，靈活選定內容，靈活選用方法，采用個人自修式、小組合作式、同伴互助式等形式，激發教師的主體意識以及專業發展的自覺性，不斷發揮自己的光和熱。
當教師們工作的游刃有余時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——穩步成長。
成就教師的多彩人生，就要幫助她們尋求、產生或者制造、創造不同的希望，不同的夢想，不同的人生價值取向。在做足做深常規工作基礎上，逐步分析梳理教師發展梯隊。根據不同層面教師發展實際，結合個人三年發展規劃的制定、實施，不斷分析個人發展動機、發展定位、發展實況，以項目助推的方式，切實保障整個梯隊的穩步成長與動態培養。
區級骨干——示范輻射。區級層面的“骨干教師梯隊”，承擔著帶教指導、示范引領的一系列項目。在前期的工作中，她們研討了“幼兒自主點心的開展”，創設富有年齡特點、溫馨且各具特色的環境，形成小中大班的操作實務，梳理研究成果并積極向金山區、本區姐妹園進行輻射，先后接待了參觀研討教師200多人。接下來我們將在創新校的實踐研究中，繼續為這些骨干教師壓擔子，引領她們深入研究“情景閱讀”特色等，并創設條件，讓他們有公開展示和輻射的機會，逐步向區名優教師邁進。
園級骨干——脫穎而出。基于我園年輕教師多，工作熱情高的特點，我們緊緊圍繞“在快樂發展中做最好的自己”這一辦園理念，關注青年教師的發展，鼓勵她們崗位成才。為此，教師個人自薦、競聘演說、民主推選等環節，大膽啟用年輕教師擔任各條線的重要職務，進一步發揮青年教師的主人翁意識，讓個人成就的滿足感與幼兒園的科學管理水乳交融。此外，通過教師自主發展意愿、綜合評定等方式構建園級層面的“骨干教師梯隊”，經歷為期兩年的培養旅程，使她們成為年輕一輩中的領頭雁。
青年先鋒——培育新苗。針對新手教師的培養，我們采用師徒結對帶教的方式和見習教師基地園浸潤式培訓相結合的方式，為新手教師配備“師傅”，鼓勵師徒間每月自主開展聽評課活動，聚焦幼兒園一日課程實施中環節銜接存在的問題，以同伴互助的形式，激發好學、樂學的積極主動性。
教師的專業化發展不是一蹴而就的，是一個長期的過程，但是每一步都要走得扎實，教師的提高不僅僅體現在技能上或外界力量的支撐上，更要關注幼兒園的文化與教師內在潛力的提高。營造一個面朝陽光、眼界開闊、充滿智慧、勇于在今年的暑期校園長培訓中，局長施文龍通報了2019學年部分項目測評結果，其中有一條說到“##幼兒園教職工的滿意度測評分數最高，為100%”，讓我對我們##團隊充滿驕傲、感恩和信心。
##幼兒園自2013年成立至今，一晃已走過了7個年頭，伴隨著二級園的初步認定、一級園的申報成功，全體##人都經歷了成長的蛻變，逐步摘掉“三新”帽子——新園所、新園長、新教師，發生了內在的質變。對于站在“新的起點期待更高、更快發展”的幼兒園，作為園長的我更加意識到提升教師幸福感的重要性。這種幸福感來源于教師的成就感，最主要途徑就是持續地提升教師的專業水平，使她們最大程度地得到社會的認可，從而擁有自己的職業尊嚴，為幸福感的提升建立良好的載體。
教師是一個專業工作者，他需要有專業素養、理論素養，教學也是一種具有挑戰、充滿智慧和創造的工作，要勝任這樣的工作，教師必須與時俱進，不斷更新自己的教育觀念和知識結構。“十四五”新一輪發展中“加大研究教師的發展規律、探索成長的培訓路徑，并引領著師訓工作向縱深發展”——我是從以下幾點進行思考的：
幸福的老師——面朝陽光。
“陽光”是光明的，它要求具有積極向上的心態，對工作有一個正面理解、正面態度，而不是消極地對待。“陽光”又是溫暖的，一定是充滿愛心，使人感受到溫馨。
第一時間宣揚先進事跡；
第一時間發現教師好人好事……一篇篇新聞稿、一張張照片、一段段視頻，將“稍縱即逝”轉變為“經典永恒”，實現心靈的溝通與對話，體現人文色彩。又如緊扣學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，教育教師們增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，觸及教師的靈魂、引起思想共鳴。
當教師們有理想信念時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——眼界開闊。
腹有詩書氣自華——知識決定著這個人的氣質、眼界和認知。在知識經濟時代，面對日益激烈的競爭，培訓是最大的福利。作為管理者，給教師創造盡可能多的培訓機會，提供適合她們的培訓內容和培訓模式，逐步提升和轉變教育教學理念、豐富和更新專業知識等。
營造教師終身學習體系：如根據幼兒園發展實際開展校本培訓研修；
制定相應制度，激勵教師自主發展；
為教師創造各類培訓和考察的機會；
鼓勵教師論文和教學成果的推廣；
開展各類技能評比……從而提升教師的專業技能和研究能力。
當教師們知識不斷得到充實時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——發揮潛能。
故事能手小馬老師；
舞蹈精靈小張老師；
電腦高手小王老師……由他們帶動身邊的同伴，將個體優勢轉化為群體優勢。
當教師們的能力得到彰顯時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——充滿智慧。
教育是一種智慧，是教育理智和教育意識、教育能力和教育藝術的統一。智慧的形成不能僅靠實踐的積累就可以實現，或者有知識就能當老師，教育智慧需要經過信息、知識、觀念、凝練多個環節方可形成。在這個努力和付出的過程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。
我們努力打造充滿生機和活力的現代教師隊伍。在倡導“自尊自信，擁有自由的精神”理念的同時，讓每個教師“主動出擊”，超越自身，促進教師轉變觀念，形成智慧。只有通過對教育行為進行反思、不斷學習并消化新鮮知識，制定合適的發展規劃，才能讓智慧充滿心靈，體會誨人不倦的自豪和幸福，將教育樂趣與自身的使命感、責任感有機結合，在教師專業化發展的道路上，思考新的思路、嘗試新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如給予教師自主發展的時間和空間，靈活安排時間，靈活選定內容，靈活選用方法，采用個人自修式、小組合作式、同伴互助式等形式，激發教師的主體意識以及專業發展的自覺性，不斷發揮自己的光和熱。
當教師們工作的游刃有余時，她們能感受到幸福。
幸福的教師——穩步成長。
成就教師的多彩人生，就要幫助她們尋求、產生或者制造、創造不同的希望，不同的夢想，不同的人生價值取向。在做足做深常規工作基礎上，逐步分析梳理教師發展梯隊。根據不同層面教師發展實際，結合個人三年發展規劃的制定、實施，不斷分析個人發展動機、發展定位、發展實況，以項目助推的方式，切實保障整個梯隊的穩步成長與動態培養。
區級骨干——示范輻射。區級層面的“骨干教師梯隊”，承擔著帶教指導、示范引領的一系列項目。在前期的工作中，她們研討了“幼兒自主點心的開展”，創設富有年齡特點、溫馨且各具特色的環境，形成小中大班的操作實務，梳理研究成果并積極向金山區、本區姐妹園進行輻射，先后接待了參觀研討教師200多人。接下來我們將在創新校的實踐研究中，繼續為這些骨干教師壓擔子，引領她們深入研究“情景閱讀”特色等，并創設條件，讓他們有公開展示和輻射的機會，逐步向區名優教師邁進。
園級骨干——脫穎而出。基于我園年輕教師多，工作熱情高的特點，我們緊緊圍繞“在快樂發展中做最好的自己”這一辦園理念，關注青年教師的發展，鼓勵她們崗位成才。為此，教師個人自薦、競聘演說、民主推選等環節，大膽啟用年輕教師擔任各條線的重要職務，進一步發揮青年教師的主人翁意識，讓個人成就的滿足感與幼兒園的科學管理水乳交融。此外，通過教師自主發展意愿、綜合評定等方式構建園級層面的“骨干教師梯隊”，經歷為期兩年的培養旅程，使她們成為年輕一輩中的領頭雁。
青年先鋒——培育新苗。針對新手教師的培養，我們采用師徒結對帶教的方式和見習教師基地園浸潤式培訓相結合的方式，為新手教師配備“師傅”，鼓勵師徒間每月自主開展聽評課活動，聚焦幼兒園一日課程實施中環節銜接存在的問題，以同伴互助的形式，激發好學、樂學的積極主動性。
教師的專業化發展不是一蹴而就的，是一個長期的過程，但是每一步都要走得扎實，教師的提高不僅僅體現在技能上或外界力量的支撐上，更要關注幼兒園的文化與教師內在潛力的提高。營造一個面朝陽光、眼界開闊、充滿智慧、勇于挑戰的校園文化，搭建成長的階梯，打造一支專業化、具有創新意識的教師隊伍，才能提升教師的幸福感。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇六
各位領導：
幾年來，我們認真秉承“為了孩子一切、為了一切孩子、一切為了孩子”的辦園理念，以嚴格的過程管理、有效的教師培訓、務實的工作作風，在各級領導的關心支持下，在全體園所教師的共同努力下，中心園從發展走向輝煌，逐漸成為區級品牌幼兒園，先后獲得“省級示范園”“河東區優秀幼兒園”等榮譽稱號，成為學前教育的中堅力量和骨干模范，下面，我主要從教師管理、學生活動、衛生保健這幾個層面，向各位領導作簡要匯報：
中心小學附屬幼兒園位于政府駐地，座落在風景秀麗的湯河之濱。從20xx年初，先后投資投資？萬余元，對園所進行了改造。目前，園所總占地面積6003平方米，建筑面積1236平方米，戶外活動場地1060平方米。我園現有大、中、小三個年齡段8個班級，幼兒總數260人，教職工21人。園所于20xx年3月被山東省政府評為“省級示范園”，連續多年被河東區教育體育局評為“優秀幼兒園”。
1、切實建立競聘上崗、優勝劣汰的用人機制。
教師是教育工作的主人，打造一支優秀的教師隊伍，才能有效保證我們的教育出成效。為此，我們建立健全了幼兒教師招聘、培訓、使用、考核制度，堅持動態化管理。尤其是近年來，我園每年都能分配一部分公辦幼兒教師，她們為園所的發展帶來了新機遇和新活力，我們除了在生活上給予她們最大限度的便利外，還在工作上對她們提出了新要求。從業務培訓、保教保育、工作業績等方面嚴格考核，促進了她們的專業成長。
在此基礎上，我們通過在社會上公開招標，選聘一部分學歷高、能力強、素質好的幼兒教師充實到園所任教。在招聘中，堅持能力優先、公開公正的原則，所有競聘人員要經過嚴格的普通話、簡筆畫、粉筆字、鋼筆字、唱歌、舞蹈才藝等項目的考核，最后的優勝者才能有資格勝出。這樣嚴格的用人選拔機制促進了園所的發展，園所教師達到了年輕化、知識化、專業化的目標，對提高保教保育質量起到了重要的保障作用。
有了精兵強將，管好用好才是關鍵。為此，我們切實加強了對教師工作的評估，評估項目主要有考勤、日常規范、保教保育、班級管理、安全管理等各方面，做到定性和定量相結合，隨機和專項相結合，確保如實地反映教師的工作業績。每學期期末，都對教師的評估量化成績通報公布，對部分完不成保教任務、工作馬虎、玩忽職守的教師予以通報、告誡、直至辭退。
2、加強業務培訓，打造一流隊伍。
為了有效的提高教育教學質量，我園每學期都開展一線教師教學基本功（講、唱、彈、跳、畫）技能大練兵、保育員內務整理大練兵等活動。同時，為了讓老師們在工作中能時常保持快樂、敬業的工作狀態，我園制定了教師十標準：每天經常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事積極進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子喜歡的事情。在園領導班子的帶領下，老師們積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。
有了良好的心態，我們建立了常規培訓制度。每周六上午八點，是我園教師的集中學習日。全體教師在專題培訓教師的組織下，開展有針對性的專題學習活動。每個學習日都力求做到富有實效。考勤簽到、檢查學習筆記、反饋學習效果、制定學習計劃和內容……每個環節都一絲不茍，保證了學習不走形式，不唯花樣，一切從教師的最急需出發，長效的、嚴格的學習活動扎實提高了教師的業務能力，也進一步提升了園所的保教保育質量，擴大了園所影響力。
3、加強業務理論知識學習和崗位練兵。
堅持每周二的業務學習，通過對《幼兒教育》《學前教育》等刊物的學習，了解我國幼兒教育動態，收集最新幼教信息和資料為我所用。不斷更新幼教觀念，掌握學習新方法。
為了使每位帶班教師有扎實過硬的教學能力，園長經常深入班級抽查聽課，并通過觀察集體教學、戶外游戲活動等形式給大家提供相互學習、切磋的機會。上學期在配合區教學能手、新秀的活動中，我園開展教師教學大比武。抽簽定課題、封閉式備課。同年齡班對調上課，形式新、難度大，挑戰性大，使教師們實實在在有緊迫感。極大的推動了幼兒園教學。陳艷園長和陳景云老師還參加了河東區教體局組織的講課比賽，均獲得了一等獎的優異成績。20xx年10月，陳艷園長還被評為河東區教學新秀。
經過不懈努力，目前，園所的10名教師全部具有教師資格證，達到合格學歷，有多名教師獲得區講課比賽一等獎獎5名教師獲區技能比賽一等獎，有1名教師被評為區教學新秀1名教師被評為區教學能手，園所師資實現了從少到多、從平到精的飛躍。
當代幼兒教育的.目標優先考慮情感態度，注重培養幼兒的自信心，主動性，創造性和責任感，重視孩子探求知識的過程和方法。因此在幼兒園的整體教學過程中，我們要求教師以引導幼兒主動學習的能力為基點，在科學、社會、語言、藝術等領域，充分培養幼兒的學習興趣和探究解決問題的能力，為今后的發展奠定好基礎。我們在認真完成幼兒園教學任務的同時，根據幼兒的愛好還開設幼兒舞蹈班，同時還舉辦了形式獨特的慶“六一”幼兒活動和大班畢業典禮晚會等活動。
1、慶“六一”活動。
“六一”兒童節是孩子們自己的節日，為了讓孩子們感受到節日的歡樂氣氛，我們開展了“多彩藝術，和諧校園”慶六一聯誼活動。邀請家長觀看演出，與孩子共渡節日。豐富多彩的節目，博得了家長們一陣陣熱烈的掌聲。
2、大班畢業典禮晚會。
一年一度的大班幼兒又將畢業離開幼兒園了，為了給孩子們留下一個美好的記憶，我們在園內舉辦幼兒畢業典禮，我們邀請家長共同參加。園長在難忘今宵的樂曲聲中向孩子們祝畢業賀詞，幼兒三個大班和舞蹈班的孩子向領導和家長做了匯報演出，孩子們歌聲、笑聲回蕩，一曲歌聲與微笑把我們和孩子們、家長間的情感牢牢的鎖住。
3、走進社區，親近大自然活動。
為了讓孩子親近大自然，在大自然中得到鍛煉。我們利用本土文化在海棠園我們開展了“親親大自然，我為小草澆澆水”的活動。孩子們用自己的小茶杯，在老師的帶領下，給小草澆水，看著孩子們那專注的神態，我們深切的感受到愛護樹木，保護環境的意識已在孩子的心底生根發芽。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇七
20xx年3月22日，我參加了教育局主辦的幼兒園管理者保育教育工作培訓會，聆聽了由張潔老師培訓的《幼教課程管理》楊潤貞園長的《做有思想的園長、辦有文化的教育》講座。第一時間聽取了專家和銀川市二幼園長的經驗介紹，楊園長就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野;增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了動力。
首先，在培訓學習中，使我真正了解了什么事幼兒園課程，幼兒園課程管理的目的和意義，幼兒園課程如何管理，我們的教師專業發展存在的問題，以及理清辦園思路、確定辦園特色，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名業務園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、壞境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，張潔老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，楊園長圖文并茂的這一講座激起了在場幼兒園長門的共鳴和強烈的興趣，使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，，要進一步學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，檢查者切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業—筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推薦幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的`保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教育隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上的幫助、生活上的'關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，引導孩子主動學習，主動發展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心里發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”這次管理者教育工作培訓，使我更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，我們需要的是更多這樣的精神食量。通過這次培訓，我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
(一)適當調整常規教學制度。
針對近年課程實施存在問題，從課程內容確定的原則、課程內容的結構、課程實施途徑、幼兒發展評價等提出具體要求，并對各領域活動在一周活動所占比例做出明確規定，這學期在不增加幼兒學習負擔的基礎上，中、小班增加分享閱讀學習內容，因此對領域活動在一周活動中的所占比例做適當調整，調整后各項教學活動更加充實有序，活動內容更加落實，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學效果。
(二)全力以赴做好兩項對外開放工作。
為展示我園實施新課程風采，配合市、區教育局統一部署，我園以較高的質量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動觀摩、課改成果展示、互動研討等形式，讓教師有機會與幼教同仁交流，表達自己在教育教學實踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領導、專家及來賓一致好評。
本學期末，中國學前教育研究會“課程建設與管理專題研討會”擬在我區召開，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動因天氣原因取消，但在準備過程中老師們又一次重溫、學習、檢視、反思了我園科研和課改的有價值的東西及存在問題，對我們的工作產生了良好的推動力。
(三)穩步推進課題研究。
重點引導教師從某一事件、某一活動或某一個案例為切入點，在真實、自然活動過程中，詳細記錄事件的發生、發展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特征進行評價，讓教師在“問題——行動策略——行動實施——行動反思——行動評價……”的過程中展開自己的研究工作。學習用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，提高發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，揭示、和把握真實教育過程中各要素的價值，切實診斷問題和改進教育。通過經常性的問題討論、案例講述等研討活動，為教師提供一個相互交流的空間，通過個體與他人一起學習、理解，在解決問題的合作中建構知識，讓每個教師在平等、主動、合作的學習環境中展開多方位互動，從不同的角度和立場與不同的人就所學內容進行反復建構、重組認識，不斷完善我們的學習方式與評價模式。
(四)探討在新課程背景下的幼小銜接工作。
由于幼兒園和小學在教育對象、教育目標、教育內容等方面相對地不是處在同一平臺上，因此幼兒園和小學在課程目標、課程結構、教學方法上也有差異，毫無疑問，幼兒園的課改成功與否對小學的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與小學的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽到了一些這方面的呼聲和要求，同時也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動的態度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
（五）具體做法有：
1、經常帶幼兒參觀小學，了解小學生的學習生活。
人民小學與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經常帶幼兒看小學生早操、升旗、上課等活動，讓幼兒對小學生的學習生活有比較詳細的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發幼兒對小學生活的興趣和向往。
2、幼兒園、小學互動開放課堂。
為更直觀地向家長介紹幼兒園課改后的課堂教學情況，爭取家長的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長開放課堂，家長對幼兒園的教學改革十分認同，但小學的課堂狀況如何家長們不無擔憂，在家長的已有經驗中，小學的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。
針對這個主要問題，我們主動和小學領導取得聯系，讓幼兒園與小學課堂互動開放，幼兒園經常邀請小學一年級的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學活動，讓幼兒園大班的同學、家長及老師走進小學課堂，了解小學的課堂教學情況，并參與了一些日常教學活動。許多家長對幼兒園活動與小學課堂的互動開放表示贊賞，特別是在觀摩小學課堂教學后，他們希望學校能提供更多類似的討論、參觀機會，讓家庭教育與學校教育更好地配合。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇八
近年來，前教育在管理中探究、摸索，認為在建設有靈魂的團隊及幼兒園的可持續性發展中有五種管理模式尤為重要。即：賞識管理、需要管理、陽光（情感）管理、成功管理、效率管理等。
一個人的成功，源于自信，而自信則來自于心理暗示。著名的“羅森塔爾效應”，給予我們極大的啟發，賞識一個人比獎勵一個人更為重要。領導者對教職工的賞識暗示或許是一句話、一個動作、一種眼神，也或許是給予她的一次機會或一種職位。總之，賞識他人需要精神，需要方法，更需要用心。
假如，我們的教職工在領導者的賞識下，自信、自尊、自強、自立，這種狀態很快就會投入她所從事的工作。能夠在全園范圍內進行“金點子”征集活動，教職工用心參與，共謀幼兒園的發展出路，對征集上的“金點子”領導者給予充分肯定與采納，極大地增強了教職工的自信心。同時增加了主人翁意識，教職工參與幼兒園管理與發展的意愿也更加強烈。這種賞識管理轉化為賞識教育的過程便是幼兒園的發展過程。
行為科學家馬斯洛，依照“需要層次理論”將人分為五個層面，即生理的需要－安全的需要－交往的需要－地位與尊重的需要－自我實現的需要。幼兒園的管理首先要遵循人的這樣一種心理需要準則，對每位教職工進行全面的分析，確定每一位教職工的心理需要層面，并加以適宜的壓力與動力，使之獲得成功感，增加自信心，從而增強群眾向心力與凝聚力。
在現今物質生活豐足的時代，人們越來越需要精神的充實，體現自我價值。因此，我們針對不同年齡、不同層次的人員需求，根據個人需求意向，制定能量充實表，以獎勵形式，有計劃、有選取地安排人員外出培訓、學習，同時在園內開通信息網，將教案、教育隨筆、教學心得、家園共育經驗等資料，以交互式、分享式、自主式、參與式的學習方式，為教職工帶給充實自我、實現自我價值的機會與空間。透過教師的思想轉化為教育行為后的結果，便是對幼兒實施真正的因材施教，注重個體差異，尊重兒童的興趣與愿望，到達了需要管理向需要教育的轉換。
幼兒園的工作繁重而瑣碎，教職工承受著巨大的心理壓力。幼兒教師的特殊就在于她們不但依靠高水平的專業技能去完成教育任務，更主要的是，要依靠她們良好的教育技能，實現優質教育的可能性。而教師自身情緒與個性的施展直接影響教育技能的發揮。著名的管理學家布萊克認為，一個好的領導既要注重目標任務的完成，又要注重職工的生活需求，持續陽光的存在，讓陽光照射到每一個角落。
鑒于布萊克的“方格管理理論”，我們以晨會分享、情境工作坊、故事中的光芒等方式對教職工實施陽光管理，進行情感交流。陽光管理帶給教職工的是燦爛的笑容與高昂的情緒，用心的心態和旺盛的精力。整個幼兒園呈現出用心向上的氛圍，教職工以“健康、自信、快樂、主動”的精神面貌，投入到工作中去。陽光管理轉化為陽光教育的過程，便是所有幼兒身心健康和諧發展的過程。幾年來，教師們用心開展教學研究和科研主題的探究，在開展園本課題《幼兒園安全事故益發環節的研究》、國家級課題《幼兒思維潛力訓練研究》的同時，開設了英皇芭蕾、幼兒繪畫、快速識字、蒙氏閱讀、幼兒英語等諸多課程，為幼兒和家長帶給了更為寬泛的選取范圍。
成功是一種習慣，成功是一種狀態，成功是一種意識。我們常說：“失敗必須有原因，成功必須有方法。”一個幼兒園的成功，實際上是每位教職工成功的總和，教職工個人成功率高則幼兒園的成功率也高，因此，領導者的作用就是使每位教職工獲得成功。著名的“瓦拉赫效應”便告訴了我們成功的秘密：發現一個人的成功點并給予平臺使之應用，等于送給她成功的人生。領導者的成功管理實現了，就等于實現了教師對幼兒的成功教育。成功管理轉化為成功教育的過程就是幼兒園走向成功的過程。
利用印制宣傳畫冊、發放班級小報、入小區義演、參與周邊單位組織的聯誼活動等多種形式，在社會家長中，廣泛宣傳我們“健康、自信、快樂、主動”的園風；“用心靈啟發心靈，用快樂生產快樂”的追求；“服務求發展，規范求效益，創新求活力”的辦園特色。深入、生動、形式別樣的宣傳活動擴大了幼兒園的影響力，提高了幼兒園的知名度和可信度。充分展示了教職工良好的精神風貌和溫馨如家的幼兒園環境。
經營的目的在于提高效益，管理的目的在于提高效率。著名的“泰勒效率管理”就是我們提高工作效率與提高辦園效益的理論依據，幼兒園的管理效率提高了，教育效率自然也提高了，孩子們健康快樂地成長也就變為現實了。因此，孩子發展了，家長滿意了，社會認同了，名氣就大了。孩子來的多了，效益自然就有了。
具體措施如下：向全體幼兒家長提出服務承諾，即做到一不求、兩主動、三個一樣、四個細心、九不讓等。以及“家長、教育、班級”工作前移的服務措施。同時針對幼兒園家長大多在前線上班的狀況，為托、小班全體幼兒準備內外衣、褲；接收生病幼兒，并按時為他們服藥、打針；雙休日、節假日接收前線職工子女并專為他們開專灶；寒暑期照常接收幼兒，并制訂教學計劃進行教學活動等。同時我們本著“低成本高質量”的發展策略，實現幼兒園效率管理。
首先，教育環境低成本改造。各班級布置充分利用環保的廢舊物品，既節約了成本又美化了環境。
其次，資源整合低成本利用。由于幼兒園客觀條件限制，造成有些狹小空間閑置，因此教師利用業余時間，對諸多角落進行整體規劃，設置成多功能活動區角，各教學班輪流在其開展區域活動；同時對幼兒園優秀活動設計及幼兒操作材料，進行合理規整儲存，以便進行資源再利用，到達共享之目的。效率管理模式的實施，使幼兒園保證生源不減，家長滿意率始終在96％以上。
總之，幼兒園的管理是一種創新活動，這些創新包含在管理方法、手段、思想、體制等資料中。
以上五種管理模式，不是獨立化的管理模式，抑或是兼收并蓄，從園情出發，酌情運用，使五種管理模式充分發揮最大效力。
透過以上五種管理模式的實行，幼兒園擁有了一支具有靈魂的優秀團隊。在這支優秀團隊的帶領下幼兒園正向著持續、健康、穩定的方向發展。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇九
作為一名幼兒園園長，要想使自己經營的幼兒園在同行業中獨樹一幟、創出品牌，在競爭日趨激烈的幼教市場，在競爭中獲得發展，不僅僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神。
園長要注意管理的藝術性。
注重各種工作計劃的目的性園長在制定學期計劃、月計劃時要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術幼兒園，那么在各項工作計劃中都要側重于藝術特色。制定各項活動計劃時應克服隨機盲目性，比如，制定幼兒春游計劃時，要先聽天氣預報；幼兒開運動會時要思考定在什么時間適宜；家長會定在什么時間開宣傳效果最好等等。
注重管理工作的彈性原則常言道：計劃趕不上變化。園長在處理個案事務時，正常狀況下要堅持原則，遵守制度。遇到特殊狀況時，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實現動態管理。
注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進行的重要手段。各項工作在開展過程中，園長不能等活動結果出來了再去評價，要經常對各項正在進行的工作進行監督、檢查，發現偏差后及時糾正，使各項工作圓滿完成。比如，排練“六一”節目要提早驗收，不足之處及時糾正，不能等到演出時才發現問題，再改已經來不及了。
勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。
作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業精于勤，荒于嬉”。園長應做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機，梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省，對準備進行的工作善于做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。勤實踐就是要求園長不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實際，多體驗、多了解，用事實說話，用結論管理工作、管理人。勤積累就是經常把內部的、外部的、實際的、理論的一些好的工作經驗，以及有價值的材料、案例進行收集、累積，分類保存，做到勤學多思，博采眾長，學以致用。
抓好各崗位人員的培訓工作，使每位員工都成為行家里手。
幼兒園的發展與管理，關鍵是人。如果教職員工人心渙散，潛力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運用科學、有效的管理方法帶出一批專業、敬業、團結向上的優秀員工，調動教職員工的主觀能動性，依靠群眾的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發展。
學期初，園長要對各崗位人員進行崗位培訓。一是對中層干部的培訓。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責及任期目標，并不斷增強管理人員的管理潛力。
學期中，園長要對全園教職工進行延續培訓。一是對教職工進行專業知識和技能培訓，比如，培訓教師書法、彈琴、兒童節目創編、手工教具制作等方面的技能；對炊事班的師傅進行食品衛生安全知識的培訓及廚藝大練兵等。二是對教職工進行師德、師行等方面的培訓。如，在園內開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會；組織教師進行經驗交流；請專家來園為教師上禮儀課等。
學期末，園長要針對全園教職工的工作狀況提出改善意見，對全園教職工進行再一次的提升培訓。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇十
作為一名管理經營者不僅要多聽而且要會聽。一是要聽下面對具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關法律法規政策的允許，不能居高臨下，以一種領導者或檢查者的身份出現，不能以一種專找保教人員差錯的心態進行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽，而是要以一種學習的心態和幫助保教人員的心態去聽。二是要聽課，把聽課變為品課。在聽課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經營能力。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇十一
人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動，其結果可知。“腿勤”，多走動凡是一名高級的管理經營者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門，傾聽意見和關心，從中在物質和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會議，學習一些外地園所的經驗。你不論往哪里走，都應帶著想法而去，帶著辦法而回。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇十二
作為一名經營管理者的學習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應由系統的或有選擇的學好教育教學理論，有關學前教育的政策、法律法規，各種來自報刊和網站的相關管理經營、教研文章，各種現代教育技術等。二是讀取實踐這本無字之書，通過各種工作會議、教研活動或網站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學、教研活動等方面的改革創新動態，多關注基層、班級及至整個學前教育的發展變化。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇十三
首先，班級是孩子學習、生活的地方，孩子們大部分時間都呆在這里，于是創設一個寬松、溫馨的班級氛圍顯得格外重要。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個愉快學習的環境。尤其對于小班、小小班的幼兒來說，班級管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3—6歲是養成各種習慣的關鍵期，這個階段的孩子具有較強的依賴感，于是這就需要創設寬松、溫馨的環境，來滿足孩子們的情感需要，以便盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的行為習慣。而在中大班階段，我們除了創設寬松、溫馨的班級管理氛圍外，還注重了幼兒創造力的培養。如：區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創設。這樣在提高幼兒的興趣和創造性的同時，還培養了幼兒的成功感和責任感。
其次，創設寬松、溫馨的班級管理氛圍，也是培養孩子養成各種良好習慣的強大后盾。試想，如果一個班級是亂糟糟的環境，呆在這個集體中的.老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導孩子，培養她們的良好的習慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級管理氛圍中，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的環境。在這樣的環境里，孩子們順其自然的養成各種良好的習慣。總之，良好的班級管理氛圍，是保證各種活動順利進行的前提。
作為教師，我們應時刻主動地關注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會跟我們貼近。如：美術活動是我們班級大部分寶寶很喜歡的活動，因為這是他們自己“變魔術”的時間。既然是大部分，當然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術活動“柳樹”幼兒開始畫了沒多久，咪咪就在那里喊了：“老師，這個怎么畫呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時，就知道她一定又在害怕畫錯，不敢畫了。于是我走過去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時恩熙在那里說：“老師，我畫錯了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對孩子們說：“畫錯沒關系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫吧，但這次要把‘柳樹’畫大點”。說完，我就離開了，去指導別的小朋友。當我轉回到咪咪那里時，我有點生氣了，咪咪坐在那里看別人畫，自己的紙上還是剛才的那個“柳樹”，我問他：“你為什么不動呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說：“老師，我還是不會畫？”原來是這個問題，這哪是什么困難啊？我氣不打一處來，剛想批評她，但是一想，她本來就是不敢畫，怕畫錯，如果再批評她的話，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說：“又沒關系的，這本來就是你在變魔術，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊。”咪咪終于拿起了筆說：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的“通道”。這個“通道”的著眼點就在于主動關注。只有“通道”通了，我們與孩子的關系才會親近起來。
家庭是社會的細胞，家庭教育在幼兒成長教育的過程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用審視的的眼光加入到家園合作中來。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出：“家庭是學校的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”以上看到，幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。因此，在我們的日常管理過程中，要將家長吸納進來，充分利用、優化家長資源。
同時，教師還應成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心，對家長也要有高度的服務精神。在實際工作中，我們了解到：現在大部分都是獨生子女，孩子在家嬌生慣養，因此，在家園交流中，家長都希望從教師那兒得到孩子的近期表現，并且希望這些表現是積極的、良好的。但是人無完人孩子總會有缺點的時候，這時教師就要巧妙交流。如：要批評某個孩子時，要先揚后抑，先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。所以說教師和家長要經常性的雙向溝通，隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
教育工作者的幼兒園管理經驗（通用14篇）篇十四
以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規律作為建設幼兒園的主旨。
我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養成行為美，保持儀態美”為目標，深入挖掘社會環境、人文環境、自然環境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發揮。
那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。
一、營造清新、自然的環境美，發揮良好環境的啟迪與陶冶作用。
良好的環境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現美，我園自20xx年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內外環境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創美”的精神。在科學發現室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環境的整潔美、色彩的協調美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發自內心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
二、追求教師人格美，發揮教師形象的感染與影響作用。
教師的美不僅僅體現在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現在對祖國、人民、幼教事業和對幼兒的無限熱愛上；表現在嚴格要求自己、奮發向上、銳意進取和創造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。
為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態”對待事業，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態”對待事業：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環境；及時淋水施肥，隨其生態變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創造性的教育工作中實現了自我價值。用栽盆景的心態，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發展中實現自我價值。用母親般的.真心、真愛、真情對待幼兒。“感人心者，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創新意識、提高了創造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。
為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發展。
例如，針對我園青年教師多的現狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現。教師的言行美再現在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態端莊、教態親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。
為了使教師的內在美和言行美趨于和諧統一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優工作中。
三、建構科學的管理機制，發揮管理機制的良好作用。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發展”的園風初步形成。
1.引導教師深刻領悟“森林生態原理”，增強“和為美、求發展”既合作又競爭的思想意識。
我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發教師工作的主動性。合作與競爭是統一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發展各施所能，爭逐陽光與養料，顯現自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協調一致，又敢想敢干，富有創新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。
2.依據“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發展”創設自信、自主、愉悅的工作空間。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養提高、優化組合。
知人善任——管理者要根據教師的個性特點和保教工作水平合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業務水平、價值觀念、需求動機、工作態度、工作能力、生活經驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。
激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發、調動教師工作的積極性、主動性、創造性是提高保教質量的關鍵。根據馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創造條件滿足教師基本的物質需求，激發了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現自我的精神需求，達到了雙贏的目的。
培養提高——教師管理工作做到使用和培養相結合，重在培養，以適應幼教改革發展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）。
優化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優化教師隊伍的結構，注意發揮教師隊伍的整體效能。
3.運用網絡、制度管理與情感、民主管理相結合的方法，為“和為美、求發展”提供有力的保障。
任何一個組織、系統都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統，也在制約和規范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。