教學反思是教師對自己在教學過程中的思考、總結和反思，旨在不斷改進教學方法和提高教學效果。教學反思是教師的自我成長和專業(yè)發(fā)展的重要手段，也是教師加深對學科教學的認識、提高教學水平的必要途徑。教學反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、優(yōu)化教學，實現(xiàn)個人價值和學生發(fā)展的有機統(tǒng)一。以下是小編為大家收集的教學反思范文，供大家參考和借鑒。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇一
物理教學中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。
由于一次性茶杯質量小，質地柔軟，便于加工，不易破碎，()我在課堂上也多次使用。
用一次性茶杯代替燒杯，給各個學習小組分別發(fā)三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。
將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇二
1、考查學生對基礎知識的靈活運用能力。注重學科內(nèi)部知識的高度整合與學科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點，在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關注生活熱點，從物理走向生活。社會、生活、環(huán)境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中，體現(xiàn)了新課程的基本理念，實現(xiàn)了知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題，將熱機與環(huán)境保護相聯(lián)系，使學生對環(huán)保問題有正確的認識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設置，本次試卷中生物和化學涉及這類問題的試題較多，物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學生自主發(fā)揮留下較大空間，同時也能體現(xiàn)學生的個性思維。沒有用固定答案將學生框死，給人以耳目一新的感覺。可極大的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學生，扎扎實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養(yǎng)，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點發(fā)散開來，注意同一學科內(nèi)部的知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導科學探究教學
以立足學生的發(fā)展為著眼點，突出科學探究，強調(diào)學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養(yǎng)學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養(yǎng)學生獲取信息、構建問題模型和解決問題的能力。在教學過程中潛移默化，使學生的態(tài)度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現(xiàn)“科學的本質”。
3、注重聯(lián)系實際與知識的更新
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現(xiàn)學生學習方式的變革。無論是從著眼于素質教育的角度，還是從開發(fā)學生智力角度，解決好理論聯(lián)系實際的問題，是物理教學的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現(xiàn)的，就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學思想和方法，通過分析試卷，為我們以后的課堂教學提供了有價值的教育信息，為我們今后的教學工作起到了導航的作用，在今后的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優(yōu)異的成績。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇三
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結出來的；其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上透過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇四
這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。
我感到我們的學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于p=u2/r、p=i2r公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入p=u/r、p=ir兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。現(xiàn)在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用p=u2/r、p=i2r解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律！
物理課教學反思評語（模板18篇）篇五
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面我就在20xx年的教學工作，談談一點自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個市場。
初中學生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動他們的積極性，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。
二、其次，教師要把提問題的權利還給學生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學生終于有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。
愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。
我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生
現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅；這說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇六
物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學感受頗多，回顧過去，我對自己的教學進行以下了反思，并借此和同仁們進行探討。
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這年些來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇七
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結如下：
一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內(nèi)容：
1．教學進度和教學內(nèi)容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。
2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。
4．學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5．后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）
6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓練，而在于系統(tǒng)性（知識結構的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）
教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：
教學目標要“明”——明確三維目標
教學程序要“清”——過程清晰明快
教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學效果要“好”——促進學生發(fā)展
教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
2．對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，
不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。
3.復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任
務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養(yǎng)。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。
類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復習平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學實踐證明，經(jīng)過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。
高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據(jù)。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3.規(guī)律性——明確每個階段應遵循什么物理規(guī)律。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇八
盡管已經(jīng)教書十幾年，很多人都認為初中教學就那么點內(nèi)容，有什么好反思的，有什么內(nèi)容還不是清清楚楚的，有這個必要嗎？實際上，盡管內(nèi)容不會有太多的變化，但是，學生屆屆有變化，學生個體也是不相同，新科學手段和教學資源，使得教學有效性得到大幅度的提高。因此，教學手段和教學方式、方法也必須有變化。那么，教學的反思的書寫就非常有必要了。猶如華師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”
由此，我們的成長，也就是在這年年不少的體會和理解、不同的感受和新意中成長的，在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。
2013年我既教學過九年級學生參加中考，又接手剛接觸物理的八年級學生。認真想來，主要有以下幾點體會：
是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。
九年級的學生本班基礎一般，但是，大部分學生對于物理學習較有興趣，因此，加大基礎訓練，強化基礎知識，使得學生有了很大的學習熱情和積極性。但是，不愛課后復習和練習，使得學生學習效果較差，由此，通過向課堂四十五分鐘要質量，提高教學效果，在課堂上加強知識的強化，另外，也通過校訊通手段，與家長主動溝通和配合，使得學生在內(nèi)外條件較好的情況下獲得較好的成績。
八年級四班情況就非常令人頭疼了，學生不僅僅是學習積極性和熱情問題，而且學習能力和基礎非常差，大部分學生在校僅僅是為了完成九年義務教育，人在教室心在外。這樣的班級讓人感到前所未有的困難。我在教學中不停的調(diào)整教學方法，加大他們的教學與管理力度。由此，從以前的幾個學生學習到現(xiàn)在的大部分學生喜愛學習物理，已經(jīng)有了很大程度的提升。
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
三、對授課方式的反思。
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使我與學生的教學活動更加和諧，課堂教學就會達到最佳效果。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇九
我擔任初三物理教學，兼職學校政教副主任和學校工會工作。一年來，本人以學校及各處組工作計劃為指導。以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務。回顧這一學期，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了，也成熟了。現(xiàn)將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來，寄望明天工作的更好。
教師，肩負教書育人的職責，行為上要為人師表，業(yè)務上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學的青春和活力。一方面，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
教學的最終的目標就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作：
1、在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點。
了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，了解學生原有的知識技能的'質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。精心備寫每一個教案。
2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋。
激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了。激發(fā)學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
3、在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作。
在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng)。同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調(diào)整教學策略。
4、在平時認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
一年來，本人共聽課30節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務。
個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1、加大學習、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度。
我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，嚴格要求學生。
2、注意樹立榜樣。
俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。開展優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。
4、“三位一體”的互促法。
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績。
我任物理教師學習氣氛濃厚，班風穩(wěn)定。學習成績優(yōu)秀。在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團集體。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十
對電學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做。現(xiàn)在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現(xiàn)，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。
聯(lián)系實際，是一種習慣。我們經(jīng)常這樣做，會幫助學生建立這種習慣。讓學生在觀察實際中“出問題”
物理問題的處理，最關鍵的是：
1、選準研究對象。
2、分析研究過程。
我們喜歡在教學中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的風格和思維習慣相關，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十一
加速度的概念既是重點，又是難點。首先要注意加速度的引入。可以通過公共汽車與無軌電車（或卡車與小汽車）啟動，速度從零加速到5m/s的差異，使學生體會到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么？從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強調(diào)兩個問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。這兩個問題，都可以用課堂討論的方式進行。
第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”；
第三，不宜提平均加速度與即時加速度。
在教學過程中不妨多舉些例子，會有利于學生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h（也就是平時說的30m/s）的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時，從108km/s開始剎車，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2。
上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s，第二秒末達到15m/s，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0，停下來。
例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個，如果讓學生兩個人一組互舉例子，效果是最好的。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十二
又是一個新學期開始，翻開熟悉的而又帶著油墨芳香的物理課本，感覺很親切，實施新課標已經(jīng)8年多了，也教了好幾輪，我們有很多收獲和感悟。其中，很早以前我就發(fā)現(xiàn)課本中有些不妥，到現(xiàn)在還一直沿用和印刷著。
問題一、九年級物理第十四章第五節(jié)《浮力》，的課后題中，第5題，原題是這樣的：5、動手做本書八年級上冊圖0.1---9（序言）中雞蛋在自來水中下沉、在鹽水中上浮的實驗，解釋所看到的現(xiàn)象。
我在這些年的教學實踐中，也多次做這個實驗，每次實驗很都能成功。但是這個實驗過程緩慢，而且要加很多鹽，直到鹽都快飽和了才會成功，整個過程時間長，不利于演示。
改進：把雞蛋換成小西紅柿，放入水中，發(fā)現(xiàn)全部下沉，然后加入一些鹽，攪拌之后，西紅柿就上浮了，效果很明顯，時間而且很短。
改進：將三副圖換成不同的顏色。
問題三、九年級物理第十七章《能源革命》中，關于能力轉移和轉化的方向性，讓學生按圖豆子生長過程，按照正確的順序把編號填在空白內(nèi)，c圖下面的葉子是黃色的，有點誤導學生，容易把c圖排在后邊。
建議：將c圖下面的葉子印成淺綠色，這樣就不會誤導學生了。同時本節(jié)介紹中國的核電站的相關內(nèi)容太少了。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十三
初中物理是一門非常重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據(jù)學生的具體情況進行拔高。
首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十四
物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。
1．轉變物理教學理念
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學識
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。
3．教學基本策略方面
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。
（1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。
教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
2．物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學常規(guī)，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3．課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規(guī)性
我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。
雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業(yè)發(fā)展的道路
形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學生的解法是否有創(chuàng)意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十五
本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：
在教學環(huán)節(jié)上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導學生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學生探究學習的興趣。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學結論并自悟學習的方法。
另外，我們物理學習上還要逐步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應給學生提供充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結探究后找到的規(guī)律。
1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用實驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度，使探究富有實效。
2、反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結環(huán)節(jié)，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設計了表格，讓學生填寫，將所學內(nèi)容落實到筆頭，還利于梳理當堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結。
3、已經(jīng)學會，不再重復。在預習中已學會的問題，在探究中不再出現(xiàn)。
（一）學案不足：1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。2、預習學案中的問題設計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學習不足：1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。
通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十六
在總復習中，要時刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復習的基礎上，教師要下題海，認真研究20xx年各地市中考試題的特點、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。
在總復習中，要時刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復習的基礎上，教師要下題海，認真研究20xx年各地市中考試題的特點、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十七
演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除課標規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的'前提，而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。
物理教學的本身就要培養(yǎng)學生嚴謹求實的作風，教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。
一是要盡可能保證實驗的成功。教師的演示是為講述物理規(guī)律而采取的一種直觀教學手段，人的認識規(guī)律是從感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或數(shù)次實驗失敗，則可能使學生產(chǎn)生對此規(guī)律真實性的懷疑，對教學帶來不利影響。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外，還要求教師有較濃厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。
二是要正確處理實驗中出現(xiàn)的問題。由于實驗的過程受到環(huán)境、氣候、心理、儀器等多方面的影響，所以再細致的準備也難免會出現(xiàn)意外的結果。一旦實驗中出現(xiàn)了問題，教師一忌忙亂，不進行思考就重新開始，極可能導致實驗的再次失敗；二忌簡單，如果簡單地把失敗歸結于“儀器有毛病”、“實驗本身現(xiàn)象就不明顯”等托辭，這樣可能會使學生對教師的能力和物理規(guī)律本身同時產(chǎn)生懷疑。
物理課教學反思評語（模板18篇）篇十八
《認識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結論。
對本節(jié)課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發(fā)揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：
第一層次，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的圖畫，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。
第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。
第四層次，總結概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線傳播的”這一結論。