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研究員對生物考試分析（專業12篇）篇一
徐業勝。
期中考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，對本次考試進行總結，以期在今后的工作中取得更好地成績！
一、考試整體情況。
本次七年級生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。題目比較靈活，突出考查了學生對基礎知識的掌握和運用，難易適中，知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。
三、得失分情況和原因分析。
第一大題，單項選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，注重基礎，學生獲得的最高分是46分，最低分是,8分。失分最多的是2、13、16、20、24題，七年級學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固。
2、學生對較活的題應變能力較差。第二大題，填空題，共8題，22個空計50分。也是考察基礎知識以及其運用能力，學生在次題失分較多，特別是第28小題的實驗題知識，學生沒有認真去復習，還有就是31小題填的答案不完全，很多同學沒有領會透題意，答非所問，導致失分嚴重，成績不理想。
四、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的解題技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；整改措施：
1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎知識的掌握。
3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
五、考后的感想與反思。
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思：
1、要繼續深入鉆研教材，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的教學，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，提高課堂教學效率。通過努力，相信學生的成績和實踐能力一定會得到提高！
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇二
年高考質量與前兩次適應性考試分析對比。
在2013年高考中，我校學生大部分集中在70-80分之間，在拓展應用部分得分突破40%，基礎知識部分掌握較好，遠比我們想象的好很多，其次是寫作、綜合運用和閱讀理解。第三次適應性考試成績遠比第一次、第二次成績好很多，數據背后是我校英語備課組艱辛的付出和探索。我校高三學生在基礎知識、閱讀和寫作方面是薄弱環節。但是，這又是高考重點考查的能力。為此，我們整體推進，科學備考，穩步實施。首先，我們整合歷年高考試題中基礎知識環節高頻考點，精講精練，經常變化情景，處理好變與不變的問題，尋找好得分點，爭取基礎知識部分平均分不低于9分。在高考沖刺階段這一方法得到有效應用，保證讓學生該得分的不丟分，不能得分的得上分。高考實踐證明，基礎知識部分學生比平時多得2-3分，這在高考中實屬難得。
在寫作方面，我們為學生進行寫作話題歸類，不同的文體不同的寫作風格，不同的寫作風格不同的遣詞造句，不同的文體不同的句式。從簡單到復雜，從結構到修辭，看似簡單，卻是我們苦苦訓練了6個月的結果。從背誦到模仿，一句句，一篇篇，我們苦苦為學生尋找得分點，讓寫作變得簡單，讓寫作變得有意思。我們不是為考試去應付，而是讓學生真正體驗什么是寫作，如何去寫作，以及寫作的樂趣。有感而發，為情而發。突破模仿，體現自我。這就是我們寫作教學的真正意義。正因如此，我校高考英語寫作均分比前兩次適應性考試高出分，這已經能夠體現我們寫作教學的功效了。
閱讀理解是最易丟分的部分，也是英語教學最重要的環節，也是高考重點考查的重點。我校多年這部分學生得分偏低，是影響得分率的重要障礙。為此，我校高三英語備課組認真分析問題，大膽探索，提出整改措施，平時英語教學側重高考閱讀，在限時閱讀中訓練學生的閱讀速度、閱讀的技巧，提高閱讀的質量和水平。我們以歷年高考題為本，改編了大量語言材料，豐富了學生的閱讀內容。根據學生層次組建閱讀興趣小組，拓展閱讀范圍，提升閱讀空間。同時，我們整合教材，改寫教材內容。總之，我們為學生的閱讀在進行著有效的嘗試和探索。2013屆高考我校閱讀均分較第一次、第二次高出分。雖然這在分值上我們邁出了一小步，但這是我們英語教學的一大步。期間我們積累了大量的閱讀素材和資料，這為今后的高三教學做了很好的示范。
2.根據實際根植課堂整合資料抓好試卷研究。
我校學生整體較差，基礎薄弱。針對這一情況，我們高三英語備課組將三輪復習資料進行整合，把易混的高頻考點進行歸類，進行重組，以學案的形式課堂鞏固，起到了很好的效果。在試卷命制在方面，我們認真研究高考命巻原則和方向，分層次，分階段，分步驟對學生進行訓練。月考、模考試卷我們采取自制試卷，保持原創，做到零失誤，考出水平，考出質量，無限的接近高考試卷水平。可以說，從高三第一次月考到最后的沖刺訓練，我們基本使用的是自制試卷，不僅提高了老師的命巻水平和研究能力，更提高了高三復習備考的針對性和有效性。我們的學生水平低，但教師的教學質量不能低。教學的問題很多時候是課堂的問題，課堂問題的解決還要靠課堂去解決，什么樣的學生鑄就了什么樣的課堂。
3.將高一至高三納入高考總體規劃，以英語活動為載體，拓展學生閱讀視野。
我校地處南疆，教學資源有限，但為何我校學生的英語學科水平又能高于整個地區水平呢？因為我們將高一至高三納入高考總體規劃，我們每屆高一、高二和高三都制定相應的目標：高一上學期做好初高中的銜接，從提高學習英語的興趣入手，過好詞匯關，每天除課堂布置的作業外，另外要完成一篇完型和一篇閱讀；高二夯實詞匯，玩轉詞匯，學生從高二開始，每人一本高考大綱規定的詞匯手冊，做好課堂限時閱讀；高三拓展閱讀，加大閱讀量，提高閱讀技巧和閱讀速度。就這樣，我們讓像記單詞這樣枯燥的事情成為學生的一種習慣，讓閱讀成為一種習慣，但所有這些都是老師真抓實干的結果，不放棄任何一個同學，讓好習慣成為一種習慣真的需要老師的一種執著。
為提高學生學習英語的興趣，我校教研組開辟英語第二課堂，我教研組分年級開設了不同的選修課和英語社團，大大開闊學生的視野如：高一年級的英語朗讀大賽，組建朗讀社團和英語話劇社；高二年級開設英美文學賞析和英文電影賞析課，提高其跨文化交際能力和國際視野；高三組建閱讀社團和英語演講社團。社團對選擇的文本深挖其內涵，大大提高了高三學生的閱讀量、閱讀速度和閱讀技巧；英語演講先是對經典演講文稿進行認真解讀，如奧巴馬的演講等，再去進行演繹，進而模仿。經過長期的訓練和指導，學生的英語表達能力大大提高。其實，這些都是學生課堂之外收獲的，取得了在課堂上無法取得的效果。英語活動百花齊放，講英文，唱英文歌，看英文電影成為一種時尚，這些都為高三沖擊高考積蓄著力量。通過近兩年參與自治區課題實驗，我校學生在閱讀和寫作方面都有較大幅度的提高，這和我們現在堅持的做法不無關系。
近幾年，我校英語教研組為提升學生英語學科水平，甘愿為改變學生去做一些有意義的探索或嘗試。
讓學生參與到自己的備課中來。作為教師，普遍認為備課是老師的事，似乎跟學生無關，但課堂上忽略教學對象的授課絕對是失敗的。課堂是師生對話的過程，是情感交流的場合，是提出問題，分析問題，解決問題的過程。老師不能“太霸道”，不能“自以為是”。在備課時，請學生參與到自己的備課中來，積極聽取學生的意見或建議，不斷修改，不斷完善，最后的課就是由教師和學生共同合作的結晶，這樣的課學生絕對喜歡，這樣一來，學生的主動參與性、自主性、合作性會大大增強，這也是新課程的要求。
我組要求每個老師做到心中“三有”，即：心中有學生、心中有課標、心中有高考。高三的老師絕非是做做高考題，講講高考題的傳統意義上的老師，更多的是要去研究問題，說到底就是去研究學生，研究課標，研究高考，所有的問題都可上升為課題去研究。比如，每次適應性檢測的數據和上次學生在某一塊得分情況要做認真比對，分析目前的措施是否有效，方法是否科學，是否按照新課標要求處理課堂上的問題，反思自己的課是否符合高考要求。每個老師在反思中成長，在反思中提高。
走進學生心里，和學生拉近距離。英語學習對很多同學來說都是很困難的，為此，我組教師把和學生談心作為自己的日常工作之一。針對很多同學對英語或是感到恐懼，或是想放棄這一現狀，我們對學生進行問卷，及時了解學生情況，并對這些情況進行分類解決，對不同的學生進行分類指導。幫助他們糾正不正確的學習方法，不健康的心理和錯誤的做法，鼓勁樹立信心，鼓舞士氣，勇于堅持。其實，我們解決的不都是智力因素方面的，非智力因素方面的東西如果解決了，智力因素方面的問題也會迎刃而解。
堅持英文規范書寫，確保不因字體而丟分。書寫對于寫作的重要性不言而喻，其實，只要堅持每個人都能寫出漂亮的字體。無論學生成績是好是壞，我們堅持讓學生在高三練英語書法，即使平常成績不好的學生在高考中也能多得分。我們也在平時的閱卷中對書寫較好的格外關注，學生也從中得到了好處。
鼓勵學生背誦好詞好句好段。俗話說，熟能生巧，見得多了，就能套的上，就能得分，學生得分是根本。即使成績不佳的同學也會偶爾使用高級詞匯和高級句子，這都為他們決勝高考奠定了基礎。
4.通過參與自治區課題實驗的幾點思考。
教師不僅僅要關注數據本身，更應關注數據背后的教學策略調整，充分認識數據對教學指導的重要性。通過參與課題實驗，我們能及時有效地了解我們的教學現狀和學生的學科能力情況，這也是我們推進素質教育重要依據；通過參與課題實驗，能夠使我們尋找和總結課程標準對教學的要求，處理好知識和能力之間的關系，能夠科學的實施課堂教學，進而提高教學水平；通過參與課題實驗，能夠使我們對學生的評價更加科學、完善；能夠使我們對試卷的命制、試卷的結構、試卷的區分度等測量技術有科學的掌握，對學生學科能力的培養方向進一步明確；通過對評價結果和教學關系的研究，可以提高教師對改進課堂教學的認識，激發教師對課堂改革的積極性和主動性，從而加強對教學環節的研究和管理，形成科學、高效、多樣化的教學方式，更好地服務學生；通過課堂教學改革及培養學生的非智力因素，通過學法的科學指導，從分調動學生學習的積極性，樹立正確的學習動機，從而形成自主性學習機制，做到“讓學生在課堂上出彩”。
5.對今后教學的思考。
通過對課題實驗數據的分析，我校大部分學生集中在300-350分之間，而這部分學生只要我們稍微采取一些措施就可以提高。首先，我們在學法指導上一定要科學，要讓學生能使用技巧得分，分塊、分步驟、面向全體學生，低起點、小臺階、多角度、快反饋，使大多學生掌握最基本的內容。其次，教師要有科學的備考措施，具備在最短時間有效指導學生的能力。教學智慧遠比教學方法更重要，在教學的過程中需多些思考，多些嘗試，甚至可以顛覆傳統的高三教學的做法。再次，處理好知識與能力的關系。我們在課堂上教的是知識，但高考考的是能力。所以，知識等于能力，如何將知識轉化為能力是我們所有教師要考慮的問題。再次，高三的課堂的質量的高低不是取決于老師講了多少或講了多長時間，而要看學生練了多少，掌握了多少。我們必須改變滿滿堂灌的做法，高考的備考是一項科學、系統的工作，必須做到精準、高效、扎實。有時候，無效的講解未必比不講好。第四，高三教師不要始終“霸占”著課堂，不要“自以為是”，把思考的時間還給學生，把探究的時間留給學生，把鞏固的時間還給學生。給學生一些權力，讓他自己去選擇；給他一些機會，讓他自己去體驗；給他一點困難，讓他自己去解決；給他一個問題，讓他自己去找答案；給他一種條件，讓他自己去鍛煉；給他一片藍天，讓他自去翱翔。第五，教師一定要有目標意識。目標決不能是死的，要隨教學的實際調整，將一年的目標細化為月目標、周目標直至每節課。只要我們有足夠的耐心，可以給每個學生制定科學嚴謹的復習計劃，幫助學生逐步實現目標。第六、不迷戀套巻，堅持研究歷年高考試題，以高考試題為基礎，選經典、編經典、練經典、講經典，做好歸納、拓展和總結，努力做到自主命題，提升專業水平。
總之，高考備考是一項科學、系統的工作，高三教師必須團結一致，分工合作。重視數據的分析，并以數據為支撐很好的指導教學。注重備考過程性材料、數據對比和教學案例的搜集和整理，以高三為研究對象，服務高一、高二教學，努力構建安全、和諧、幸福、高效的新課堂。我們的課堂如同耕田，只要我們對課堂抱有一顆虔誠之心，對學生抱有一顆關愛和敬畏之心，只要我們根植自己的課堂，多些務實，多些思考、多些觀察、多些反思、多些實驗，就能孕育出漫山遍野的希望。只要我們把每天瑣碎得不能再瑣碎的事情做好，任何奇跡都可能在課堂上發生；只要我們抱有一顆樸素的教育心，多些堅持，少些抱怨，多些執著，少些功利，任何奇跡就能發生。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇三
一、試卷與試題基本情況試卷結構及特點：
試卷符合課標，嚴格依據教材內容及知識點。試卷覆蓋知識點較大，試題難易程度適中。
試卷題型偏向于識圖分析及實驗觀察，更能考察學生對知識的理解程度。（如：顯微鏡、草履蟲、鼠婦試驗等）。
二、學生成績基本情況參考人數。
最高分97分、最低分。
平均分。
優秀率。
第一題選擇題得分情況良好50%學生失分原因對知識點掌握不夠穩定造成誤選20%學生由于審題不夠細心造成誤選、另外學生失分原因是忘記考核知識點，及沒有根據老師要求復習。
三題問答題70%的學生都能用自己理解的語言文字回答考核知識點，語言不夠簡練，原因是對知識點理解不夠到位。第四題大部分學生都能熟記鼠婦的實驗探究的過程和步驟，答語言不夠準確是造成失分的主要原因。
四、通過分析考試反映的問題及整改措施：從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；
4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。整改措施：
1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
五、對試題的建議和命題的建議。
考試目標是試卷編制的出發點和歸宿，具有導向和制約功能，它可以根據教學目標，結合不同的測試目的、內容范圍、時間限制加以確定。
在認真閱讀《課程標準》、教材內容等相關內容的基礎上，根據考試目標和《課程標準》的要求,依據教學內容和教學目標，制定出命題及制卷的具體計劃，這個計劃應包括測試內容(知識、能力)、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等各個方面的具體內容，并用命題雙向細目表的形式反映出來。
命題雙向細目表要依據《課程標準》規定的考試內容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點，要全面反映考試內容,保證試卷對考試內容的覆蓋率，對試題的數量以及難度比例的確定要適當,既要考慮大部分學生考試成績達標，又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離。
本次試卷命題比較合理的完成了以上兩點，衷心的希望命題人員繼續以本次高質量的命題為例，開展接下來的命題工作。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇四
本學期，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以xxx師德xxx規范自己的教育教學工作，以xxx當一名好老師xxx作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一(3、4、5、6)班的生物科的教學工作，現將一學期的工作總結如下：
一、認真鉆研教材。
為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創新能力的培養，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。
通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。xxx缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。xxx對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業的設計中，注意分層次。
對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思。
由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。
教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了市教育局組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，是提高自我素質的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結，由于經驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續努力，取得更好的成績。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇五
名詞：
1、遺傳病是指因遺傳物質不正常引起的先天性疾病，通常分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類。
2、單基因遺傳病：由一對等位基因控制，屬于單基因遺傳病。
3、多基因遺傳病：由多對等位基因控制。常表現出家族性聚集現象，且比較容易受環境影響。
4、染色體異常遺傳病：例如遺傳病是由染色體異常引起的。
5、優生學：運用遺傳學原理改善人類的遺傳素質。讓每個家庭生育出健康的孩子。
6、直系血親”指由父母子女關系形成的親屬。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孫子女等。
7、“旁系血親”指由兄弟姐妹關系形成的親屬。
8、“三代以內旁系血親”包括有共同父母的親兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。
語句：
2、多基因遺傳病：青少年型糖尿病、原發性高血壓、唇裂、無腦兒。
3、染色體異常遺傳病;a、常染色體病：21三體綜合征(發病的根本原因是患者體細胞內多了一條21號染色體。)、b、性染色體遺傳病。
4、優生及優生措施：a、禁止近親結婚：我國婚姻法規定：“直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。”b、遺傳咨詢：遺傳咨詢是預防遺傳病發生最簡便有效的方法。c、提倡“適齡生育”：女子生育的最適年齡為24到29歲。d、產前診斷。
5、禁止近親結婚的理論依據是：使隱性致病基因純合的幾率增大。
6、先天性疾病不一定是遺傳病(先天性心臟病)，遺傳病不一定是先天性疾病。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇六
谷紅艷。
一、學生基本情況分析：
生物學對于七年級學生是細節處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，我對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析。
二、整體分析：
三、卷面分析：
1.選擇題共25個，共占60分，實得分為48分，得分率為80%。錯誤較多的有：9小題、10小題、13小題、14小題、19小題，主要是動植物結構次部分的內容，理解性較強，學生掌握情況不好。而生物特征本章的內容學生掌握良好，得分率達90%。
2．簡答題共40分，實得分32分，得分率為80%。本大題分為4小題，識圖題為5個，占了一半以上。其中前兩題有關生態系統的內容，學生得分率達90%，錯誤多出在生態系統中非生物部分的記憶內容上。識圖題中植物細胞的圖示學生能識記基礎知識既靈活應用。6、7、8三個小題失分率較低，主要是學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個主要原因。如：制作口腔上壁細胞時需滴加的液體，大多數學生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。
四、總述。
本次考試認識到了在對七年級的生物教學中存在了一些不足和問題，222班要著重培優。所以在下班學期中我要從以下幾點做起：
1、抓基礎，重應用。
要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯系與探究教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
總之，通過這次考試，認真進行總結，反思教學效果。根據學情制定合理的教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質量。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇七
七年級生物期中考試已經告一段落了，特對本次的生物試卷進行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好地成績！
本次試卷共分兩個大題，滿分一百分。
一、試卷總體印象。
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。題型、難易程度適中。大部分題目在課堂上有強調過，有訓練過。因此學生大部分能把大部分分數拿下，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容相對比較豐富，學生完成情況不錯。
二、得失分情況和原因進行分析。
第一大題：單項選擇（共40題60分）。
考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是54分最低分是15分。初一的學生大部分能擺脫小學學習知識死記硬背的模式，會自己去學習、分析問題。大體情況如下：
1、大部分學生對知識的掌握比較牢固。
2、學生對較活的題應變能力相對較好。
3、能將學到的知識應用到實際。
4、會對問題進行分析。5.能夠很好的應用平時訓練各種方法來解一些比較不確定的題目，比如說排除法，假設法。
失分率較高的題目：1、6、16、24、25、28、31、37、39等。
第二大題：非選題（共40分）。
本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。而且在復習的時候抓的比較到位，因此失分率不是很高。除了個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。
三、年段成績分析。
這次期中考，證明學生能夠很好的對生物產生興趣，并且能夠很好的把生物知識運用到生活中來。
四、采取措施。
從學生試卷可看出，初中生物教學還是存在一些問題，需要認真研究與反思。
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。
3.盡可能充分利用實驗室的教具和一些掛圖，能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇八
在領導精心安排下、全體老師共同努力下緊張忙碌期中復習與考試工作已經完成，為了更好做好下半學期教學工作現結合試卷情況和學生成績認真總結與反思：
一、試題特點：
試題滿分100分。共包括兩部分：第一部分是30個單項選擇題，占60分;第二部分是非選擇題，包括4個大題，占40分。試題從不同角度考查學生對所學知識理解和運用知識情況，目引導學生記住最應該掌握生物基礎知識，體現生物科學對學生學習基本要求;同時以教材知識為基礎，注重對學生基本能力考核，并注重知識靈活應用和綜合分析，體現對學生各種能力考察。
二、學生成績：
所帶7年級1-4班特優目標和學優目標均已完成，但是不同教室完成情況存在差距，同一教室不同學生之間也存在著較大差距。
三、教學中存在問題：
1、給學生完全自主學習時間和空間不足，學生自主探究合作學習能力還需要加強
2、基本生物概念理解不到位。基本概念理解不透徹往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非問題。教師應該在這一方面多督促學生，引導學生。
3、對學生督促不到位，對中下水平學生關注不到位。
四、今后教學措施：
1、密切聯系學生生活實際激發學生學習生物學興趣; 注意把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
2、 抓基礎，重應用 在教學中要重視基礎知識教學，對重要生物知識加強理解。對需要識記知識，加強學生基礎知識掌握，多強調學生知識點記憶落實，加大對學生思維能力訓練。
3、結合典范例題加強對學生學習方式指導，訓練學生審題細致，提高分析問題解決問題能力。
4、進一步培養學生教室學習習慣、及時復習習慣;充分利用好同步學習、認真落實達標檢測。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇九
2022年生物學中考試題是以教育部制定的《義務教育生物學課程標準（2011版）》為依據，以考察學生生物學科核心素養為總體目標，落實“立德樹人”根本任務，突出考察生物學科主干知識和學科能力，學科特色鮮明，地域性強，貼近學生生活實際，體現學以致用，做到了面向大多數學生。考試方式為閉卷考試。
考生答題存在的問題。
教學。
建議。
生物學教案模板。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇十
《全日制義務教育生物課程標準》明確提出：面向全體初中學生，全面提高學生的生物學素養，倡導探究性學習。新課程理念指導著我們的教學工作，落實在我們的全部教學活動中。隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的地位、角色和任務都發生了巨大的改變。學生的學習方式也在悄然發生著變化。新課程實施已經有幾年了，在教學實踐中我們有許多迷茫，許多困惑，同時也有一些認識和體會。以下是我們在初中新課程生物教學中的得失與經驗借鑒。
的結果，而對各小組活動的過程，小組成員的參與情況不太重視關心，使小組合作學習僅僅流于形式，沒有起到合作學習應有的作用。
生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，它包括知識、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求。因此，在近幾年的教學實踐中，我們在制定每節課的教學目標和設計教學方法時，盡量多考慮新課程理念的體現和貫徹，特別注意能力、情感態度與價值觀方面的要求。以下是我們在教學中的一些經驗。
1、創設教學情境激發學生學習興趣
案例一：《 藻類、苔蘚和蕨類植物》一節中我們通過一項活動猜猜我是誰。請一位同學仔細觀察下面幾幅圖，然后心中默想其中一種植物，其他的同學向他提問，比如“是否綠色？”“有沒有根？”等，該同學只能回答“有”或“沒有”、“是”或“不是”，全體學生通過問答，共同猜測這位同學在想哪一種植物。輕松掌握了各種植物的特征，生活環境，營養方式，以及和人類生活的關系。
案例二：《人類的起源和發展》一節中，有關古人類在勞動中產生語言這部分內容，教學中教師請1位學生選擇3位好朋友，自己想好一句話并告訴其中1位，要求他用表情或動作把這句話的意思傳給第2位，由他再用同樣的方式傳給第3位朋友。最后由第3位朋友用語言表達出意思來，通過這樣的簡單的體驗過程，讓學生去體會語言在生活中的重要性。
2、充分利用實驗教學培養學生觀察能力和探究能力
原理的理解。觀察植物細胞一節，我讓學生觀察了自己帶到實驗室的西紅柿的果肉細胞，豐富了他們對于植物細胞的感性認識，便于他們更好的總結植物細胞的模型。學習“種子萌發”時，我們提前兩周布置實驗讓學生探究“種子萌發的環境條件”，兩周后學生將自己的實驗結果（種子有的發芽，有的沒發芽）拿到課堂上。學生對種種情況進行了分析、討論和交流，教師幾乎沒費口舌，學生就得出結論：水分、充足的空氣和適宜的溫度是種子萌發的外界條件。課堂上討論得非常熱烈，組與組之間還發生了爭論，并就種子萌發的內在條件向教師提出質疑：“如果外界條件都具備，把大米種下去回發芽嗎？”“把炒熟的麥子種下去會發芽嗎？”等等，不知不覺，同學們在爭論中深入，在爭論中整合，在爭論中得到提高。
3、將生物課堂延伸到生活當中提升學生的實踐能力
案例一：第一單元（生物和生物圈）第二章（生物圈是所有生物的家）第五節生物圈是最大的生態系統一節的教學中，我補充了一個課外資料：聯合國確立的紀念日。讓學生模擬參與聯合國大會，討論相關主題。如：2月2日世界濕地日，3月22日世界水日等等。學生對這些很有興趣。在不知不覺中，幫助學生認識了人和生物圈的關系。
案例二：《關注合理營養與食品安全》一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學中引導學生積極思考，從他們的日常生活飲食習慣入手，來分析哪些食品含有什么營養，怎樣搭配營養才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學們積極發言，氣氛熱烈。經過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經歷的內容，從自己生活經歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。
新課程改革給教師和學生都提供了巨大的舞臺，讓我們在教學中都得到了提高。在后面的改革實驗中，我將繼續在教學實踐中，設計教法，反思教學，探索新途徑。
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇十一
1、試題特點分析：
本試題考查知識的覆蓋面大，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，同時兼顧能力的考查。試題盡量回避死記硬背題，注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。
2、試卷結構：
碑林區2010—2011年第二學期統考初一生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學下冊。
題型：選擇、填空、判斷、連線、識圖和實驗探究
3、學生答題情況
在我所教授的平行班中，及格率88.52%——100%;平均分79.70——89.08分;優秀率37.70%——76.92%;最高分100分。沒有過差學生。
4、試卷之我所見
部分題目超綱
1)選擇第4題：選項a提到第一性征。在教學過程中提及，但在教材、大綱中未提及該概念，孩子用排除法可以得到答案。
2)選擇第12題：教參119頁“本節的教學不宜出現諸如非條件反射、條件反射、第一信號系統、第二信號系統等名詞概念。對于初中學生來說，有關神經調節知識的認知程度達到教科書要求的水平即可。”條件、非條件反射是高中知識。
3)五大題識圖第2題：雖然該知識點書上有，但出題者選擇了一個高中的條件非條件反射的圖來考學生識圖。
4)六大題探究中第2小題，“化學性消化”該概念初中不提，平日我們上課有提及;該題中實驗組對照組概念應該在初二真菌那節的課后技能訓練詳細學習。
1、字母書寫不規范，字跡潦草，有錯別字。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。這與學生學習生物學這門學科的態度不夠端正有關：部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了;家長對這門學科的學習不予以支持間接導致孩子的偏科思想;還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識死記硬背。
3、審題能力有待進一步提高，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。
4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤。
1、在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。
2、不斷改進教學方法，按課標的要求，突出重點，突破難點，扎扎實實落實好基礎知識的學習。方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，注重學習過程、知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
3、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的'教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。
4、注重教學過程中初高中相關知識的關聯性，為學生的高中生物學習打下堅實的基礎;同時培養學生學習生物學的濃厚興趣，為高中生物學習奠定情感基礎。
5、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!
研究員對生物考試分析（專業12篇）篇十二
1、命題本次考試命題范圍是選修三的第1---4章內容，由36道選擇題與5道非選擇題組成。試題編寫體現了考綱、大綱要求，突出考查學生對生物科學專題知識的了解、掌握、理解、綜合運用及實驗設計能力，其中基礎題，含《長江學典》上原題共占50%，中檔題占40%，拔高題占10%左右包括綜合運用知識的兩道選擇題及實驗表格設計題、市質檢ii部分題。考試成績能反映學生前一階段的學習情況及落實效果。總體情況正常，通過本次考試能較有效地促進學生的學習。
2、學生答卷失分高二生物選擇題均分22分，小班29分，仍反應學生基礎知識不扎實，落實不夠。非選擇題表現突出的是第一道（15分）題，高二均分5分，小班均分9分，主要問題是學生讀書落實不夠，后期要開展早讀默寫、背誦等形式檢查。實驗設計表格得分較差，原因是學生能力水平不夠，還需要在以后教學中多加強課堂相關問題的討論，以培養學生學習思維能力。
二、基本情況。
生物考時100分鐘，分值90分，學生最高得分83分。本次考試取得較好成績的不同層次班級有8、9、10、11班。
建議：為了讓高三復習備考有充足復習時間，高二生物教學一方面要處理好上課進度與課堂教學效果關系，爭取在5月20日前上完選修1的前四章內容，及處理相關1-3章《長江學典》習題，為更好落實高三一輪復習贏得時間保證。另一方面要落實課堂教學紀律，嚴格要求學生，多鼓勵學生學習，提高學生學習興趣，提高班級學科均分。
三、后期措施。
1、有計劃地落實高二復習備考復習內容包括必修。
3、選修。
2、加強教師教學交流，相互學習，有效促進高二生物教學。