教育工作者與學校管理者（熱門16篇）

教育部頒發的課程標準、課程計劃，是學校施教的行動綱領。在此綱領下，每期開學初，我校組織全校教職工認真學習黨的教育方針和教育政策，反復領會其精神實質，幫助教職工明確新形勢下教改的目的和意義，把全體教職工教育教學思想、工作觀念統一到黨的教育方針上來，與部分課程標準、教學計劃保持一致。正確定位自己教改與教育發展的指導思想，為教職工擬定每期教學工作計劃指明了方向。為確保素質教育質量，不斷提高辦學效益，我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。并確保各學科有專職教師任課，無任意增減或刪改課程課時現象。

2、?制定學校教學工作計劃

學校教學工作計劃是課程標準、課程計劃和教學內容實施的基礎，為夯實這個基礎，我校每期開學初均召開校委會議、教研組長會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃?》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。學校計劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項目有措施。通過上述兩種形式的會議，統一認識?、明確目標后，再擬訂出《學校教學工作計劃?》。計劃擬訂后，經全校教職工會議通過。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃?，擬訂各類計劃?。

3、?實施教學計劃

為確保《學校教學工作計劃》的實施，我們一是建立健全各種管理制度，組織教師學習了學校教學工作計劃，明確責任，落實分工；二是狠抓各種管理制度的落實?,?不斷加大工作力度，確保制度生效；三是加大督促檢查力度，變以往的定期抽查為不定期抽查，檢查了各教研組計劃和和抽查教師教學工作計劃；四是嚴格兌現獎懲。

4、?教育教學思想和理論學習

開展好這項工作，學校用例會制度來規范全校教職工的參會情況。例會規定：每周日晚上為全校教職工集中學習、討論時間，利用周例會，安排教師收集好信息，廣泛獵取資料。在本學年開展了三次教育教學、教育科研理論及新課程講座。

二、教研組管理

1?、建立健全教研組織

我校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設文科、理科、英語三個教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。

2、?參加教研活動，指導教研工作

為抓好這項工作，校行政人員個個聯系教研組工作，人人參加教研活動，指導教研工作。具體分工：楊小忠聯系文科組；鄧尚委聯系理科組；黃君華聯系英語組。學校領導除聯系教研組，參加教研活動，指導教研工作外，還人人兼課，親臨第一線。

3、?教研創新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期在校內都組織每位教師開公開課、評課。此外，還鼓勵教師跨組聽課，評教法、教學環境的創設、知識整合活動，組織教師積極參加校際交流等活動。各教研組每學期均按學校要求圍繞教學的?“?備、教、輔、批、考、研?”?等六個環節探討。

三、教學管理過程

1、?教學常規檢查與督促

主要從四個方面進行：一是各教研組每月底檢查一次本組教師教案、聽課記錄、作業批改。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改的質量，負責聯系教研組的行政領導定期與不定期對教師進行抽查。抽查結果顯示：各教研組均把檢查教師教案落到實處。二是教務處加大教學中的?“?備、教、輔、批、考、研”?等六個環節工作的抽查力度。抽查結果顯示：各組教師作業適量，補救措施具體，每次檢查、抽查結果都認真作好小結。三是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語，并根據評語的質量進行評比。四是校行政領導在各自兼課的同時，每期的均聽課在?20?節以上，其中教學副校長楊小忠、教務主任鄧尚委、聽課?30?節以上；五是每學期抓好教案、作業、課件、評語的展評，評出優秀教案、作業批改優秀人員，并進行獎懲。經過上述工作，有力地推進了學校教學的常規管理順利進行。為促進教育教學質量和辦學效益的不斷提高夯實了基礎。

2、?校風和學風管理

為抓好校風、學風管理。學校領導輪流值班，并有教師和學生會配合執行，處理日常事務和檢查校風校紀。二是各班嚴格考勤制度，學生認真點名，全學年召開兩到三次學生代表座談會，年級組分別舉行二至四次學生代表座談會，進行評教評學活動。三是抓好每期一次的學生?“?學法?”?經驗交流；四是召開家長座談會，要求家長代表積極參加管理學校。五是切實發揮德育處思訓的作用，對違規違紀學生強化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣傳報道，在國旗下講話時表彰上周好人好事。由于各方密切配合，學校校風、學風不斷改觀，每天學校教學秩序井然。在師生中，比、學、趕、幫、超的學風盛濃。

四、活動課程管理

在校長吳明懷的領導下，我校積極地參加和開展了豐富多彩的、有意義社會活動，校內活動，學科競賽活動：地縣組織開展的重大喜慶節日慶典活動等活動。每次活動都要求擬訂出切實的活動計劃，按計劃組隊訓練參加，我校的各種活動非常積極，活躍，而且成績顯著。

五、教學設備管理

1?、建立健全各室規章制度

我校分別設有圖書室、微機室、實驗室（正在完善）、文娛體育室、設備保管室等。為強化對各室的管理，按學校要求，各室均有安排責任心強、素質高的人員負責，并建立健全完善有關管理制度及工作措施，規范了各室的工作紀律。

2、?充分發揮各室作用，為教學服務

（?2?）、學期期末各室向學校匯報工作一次：為學校和活動類課程提供服務的次數、質量、效果，各室并開展了?1?次評比。

3?、強化各室建設?

（?1?）、根據教學需要和學校財力，學校不斷更新和充實各室的設備，為實現教學手段現代化，為教師運用現代教育教學技術，開展教學、教研、教改創造了條件。?2015—2015?學年度，學校為各辦公室配備了電腦，提高了各處室的工作效率；為文印室增添了一臺復印機，為教學工作提高了服務水平；學校更新了多功能教室的設備，為現代化教學手段的提高提供有利條件；學校購買了一套校園音響，使校園更有朝氣，提高了學校宣傳質量；我校本學期建立了校園網絡，使教育教學信息化，為我校教育教學質量的提高提供了更為有利的條件。

（?2?）、我校除為各室更新和增添設備外，還以不同的方式和途徑提高各室工作人員的素質和能力。一是通過加強各室自身的學習來提高管理素質；二是通過實際工作來檢驗各室人員的反應能力，應變能力；三是通過邊干邊總結經驗，不斷完善各室的規章制度及相關措施，從而不斷提高各室人員的管理素質，增加工作效率。

六、教師業務檔案

為體現全校教師業務能力的成長，學校建立健全教師業務檔案，做好對教師教學工作的全面評價收集資料及時，登記齊全，管理規范。教師業務檔案有自己的特色：實行人為管理和電腦管理相結合。學校將教師每期教學工作計劃、總結、聽課記錄、教學經驗交流、教學論文、輔優扶差等情況匯歸教師業務檔案。為教師增強各方面的能力作參考以及學校公正地考評教師的工作提供詳實可信的依據。

綜上所述，我校教學常規管理工作，按上級要求抓得具體扎實，為我校提高教育教學質量，為提高辦學效益夯實了基礎，取得了一定成績。?2015?年，學校榮獲中國十佳民辦名牌學校，全國語文教學十佳示范學校稱號。

學校管理的對象是包括人、財、物、事等幾方面工作，而人是關鍵的因素，學校中的人包括教職員工和學生。學校管理者的首要任務，就是要想方設法通過各種有效?的途徑，充分調動全校教職工的積極因素，使他們安心于教育事業，為教育事業樂于奉獻，?不斷地努力為社會主義建設培養合格人才，為教育事業作出應有的貢獻。

目前，在教育教學改革實踐中，我們各級各類學校領導都必須清醒認識到：人的潛力最大，也只有通過全校師生的共同努力，才能實現學校提出的辦學目標，才能不斷提高學校的管理?層次和提高學校的教育質量。

一、建立和健全科學民-主的用人機制，推動學校教育的發展

實踐證明，要管理好一所學校必須實行學校領導競崗制和教師競聘制。實行公開、公平、公?正的競爭，才能充分發揮領導、老師的才干，進一步推動學校教育事業的發展，是興校的關?鍵。

(?一)?實行學校領導競崗制，是選拔優秀人才的有效措施，是改革與發展教育的關鍵，更是學?校民-主管理的重要內容。但是，過去的學校進行選拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公?平的現象，幾乎所有的學校領導的任用，都是由上級主管領導的印象來選定的。這樣的'選拔?方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又違背了科學的用人機制，阻礙了學校的民-主進程?，影響了學校的發展。

事實證明，過去許多學校不經競崗選拔上任的領導，大都是因為他們的思想、觀念陳舊老化?，不思進取，因循守舊，既不加強理念學習，增進新的理論觀念知識，也不深入研究新的教?育理念，探索新的教育方法。對學校的重大問題決策武斷，辦事墨守成規，他們有的不求有?功但求無過，整日敷衍了事，一生平平庸庸，辦事不力，不求效果。還有的領導則是急功?近利，愛做表面文章，熱衷于搞“形象工程”，甚至欺上壓下，結果是肥了自己，坑害了教?師和學生，也損害了學校的聲譽。現在教育改革的發展必須廢除過去那種陳舊的用人機制，實行公開、公平、公正的選拔任用領導干部，才能推動學校教育的發展。

(?二)?實行教師競聘制，是優秀教師隊伍建設的有力措施，是促進學校教育蓬勃發展的有力保?證。國家振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師職業是以自己的人格培養?學生的人格，以自己的靈魂塑造學生靈魂的神圣職業。在教學過程中，始終都是師生之間的?互相作用、互相影響的過程。所以，教師的行為直接影響著學生的成長、影響學校的形象，?只有高素質的教師隊伍才能培養出高素質的人才來。?因此，學校對教師的選拔任用，必須做到嚴格要求，實行公開、公正、公平競聘擇優錄用人?才制度。要逐步建立和完善激勵、獎懲、約束，評定優勝、劣汰的競爭機制，消除阻礙教師?隊伍提高素質的各種不利因素，通過各種渠道不斷地提高教師的綜合素質、優化教師隊伍?，才能提高教學質量。

二、健全與完善學校管理制度，保證教育方針全面實施

我們都懂得國有國法，校有校規。學校必須建立各種行之有效的規章制度，才能使學校教學?工作得到順利開展。健全強有力的民-主監督制約機制，對貫徹落實學校和各項制度才能有保?障。

民-主監督制約機制的建立，可由兩個方面組成：第一，由職工代表大會組成。學校定期召開?教職工民-主大會選舉產生，代表教職工行使監督的權利，對學校的各項工作進行評議與監督?，向學校領導提出合理建議意見，并負責向上一級主管監督部門匯報反映真實情況。第二，?由學校上一級主管部門成立專門負責監督機構。對學校的各項工作進行監督、檢查和考評，?充分聽取教職工代表大會的監督報告，及時糾正錯誤。實行民-主監督，既能保證領導辦事民?主、公開、公平的客觀性，又能充分調動廣大教職工參議辦學的積極性；既抑制了學校領導?的主觀主義、官僚主義、腐-敗現象，又能保證教育方針的全面貫徹實施，使學校的教育教學工作得到順利開展。

三、建立與完善教師的評價制度，努力提高教學水平

學校要建立和完善學校領導和老師的評價制度，才能更好地推動教育改革與發展。對學校領?導老師進行公正的評價，要堅持每一學年要進行一次全面的工作評定。總結每位領導、老師?的工作成績和存在的問題，才能推動學校的教育教學工作的發展。

(?一)?學校領導，是學校的帶頭人，是一個設計者和組織者。學校領導的工作好壞，決定著學?校的興衰，他們的領導能力、水平高低、工作態度、工作作風和工作實績等都影響著學校的?發展。所以，要進行科學而客觀的評價。在領導聘任期間，對他們進行綜合的評議，以全面?貫徹教育方針，開展教育教學改革所取得的成績給予公正合理的評定，對學校領導機構的建?設，不斷進行改革與完善，建設一支強有力的學校領導隊伍，才能把學校辦好。

(?二)?振興教育的希望是教師，教師是教學改革的主力軍。學校要建立和健全科學民-主的用人?機制，要加強教師對自己教學行為的分析與總結，制定出以教師自評為主，并有校長、主任?、科組長、教師、學生與家長代表共同參加的評價制度。對教師的職業道德修養、業務素質?、教學能力、教學水平、教學效果、工作實績等方面進行客觀科學的評價，這樣才能充分地?調動教師的積極性，使教師充分認識到自己的工作成績和存在問題，擬定發展目標，才能不?斷提高教學質量。

總之，國家的教育發展在學校，而學校教育的發展在教師。教師的發展得到黨的教育方針指導和學校領導的關注，沒有好的學校領導就不能帶出好的教師，沒有好的教師就教不出好的學生。所以，要重視學校教育的發展，首先要選拔好的領導、聘任好的教師，才能把學校辦好。

今年寒假以來，認真研讀了《學校管理理念與案例》一書，有如下-體會。

本書對學校管理的理論進行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進行了內容的組織、排列，排列的主線是以學校管理的主題內容展開，確立了三十一個主題內容，每一個主題內容以學校管理理念為主線進行串聯，在本書中管理理念既是各個部分主題內容的聯系方式，更是全書中管理思想、管理理論的要素。其標題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內容，如教學管理；可能是管理策略的形象表述，如樂隊指揮與知識管理；也可能是管理策略表述，如用長容短等。理念的選擇力求反映學校管理的新發展、新需求，以滿足學校管理者對學校管理理論的需求。

1?、決策科學化

科學、有效的決策是符合學校實際的、令人滿意的決策。因此管理者在決策時應注意下列幾點：一是要準確地把握學校環境，學校環境包括內部和外部環境，要掌握學校內部環境就要深入調查。二是要博采眾長，權衡利害關系。科學、有效的決策常常是建立在不同意見基礎上的。這就要求在決策時站穩腳跟，根據實際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強的決策。整個決策過程中耗用時間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實際、簡單、可操作性強，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實現。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應建立一套信息反饋制度以便對預期的成果作實際的印證。

2?、管理制度化

（1?）合理、有效的制度能夠將理論轉化為實踐，將抽象的觀念轉化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉化效應，將教育理念轉化為教師和學生具體的日常行為。制定制度時應體現以下幾個原則：一是育人性原則，二是民-主性原則，三是科學性原則，四是可操作性原則，五是從學校實際出發，實事求是的原則，六是“?人性”?原則。在制定制度時尤其應重視可操作性原則和“?人性”?化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“?人性”?化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強行推行，勢必產生事與愿違的效果。

（2?）合理、有效的制度是學校管理的有力法寶。而在執行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀者給予相應的處罰，但要讓違紀者心悅誠服，認為管理者有人情味，做事不絕情。要達到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀的原因、動機進行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀的性質以及產生的后果。二是管理者在執行制度的過程中，既要靈活，又要維護制度的嚴肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。四是在執行制度的過程中，要管得很細致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。

3?、工作程序化

工作程序化就是有計劃、有秩序的做事。在學年初要提出全學年的工作思路、教育理念、發展目標。在此基礎上制定出工作計劃，把工作計劃通過工作行事歷具體細化，一一實施。要求各組室、班主任同樣制定出計劃，一一落實，每周一安排全周工作，使教職工明確任務，明確職責。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學校工作忙而不亂，有條不紊地開展。

4?、作風民-主化

創建民-主和-諧的工作環境是提高工作質量和效率的關鍵。體現作風民-主化，應注重以下幾方面。一是樹立依靠全體教職工的聰明智慧發展學校的觀點。在制定制度、重大決策時都應充分征求教職工的意見和建議，發揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學生之間的平等、民-主關系。三是在管理中充分發揮思想工作的作用，采取“?多談心、少批評，多指導、少責備，多鼓勵、少處罰”?的工作方式。規范管理，充分調動教職工作積極性，提高教師隊伍素質。四是實行校務公開。堅持與教師、學生談心對話制度。采取召開家長會，發放征求意見書、教學工作民-意測評，教師崗位勝任率民-意測驗等形式。充分發揮民-主管理、民-主監督的作用。

所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當領導是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長之人。應有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學校才有希望。

其二、容納有缺點但有特長、有事業心的人。要把個性與缺點區別開來；把心理問題與思想問題區別開來，批評教師的缺點，要謹慎，要正面引導，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據我們的經驗，所謂有缺點的人，其優點也十分明顯，且往往有特長富有事業心。能容納這樣的教師，無疑是有利于學校教學工作的。

其三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。有了這樣容人的肚量，學校就有了民-主的氛圍，大家敢于說真話說實話，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過錯誤，但愿意改進的人。教師有時所犯的錯誤，往往是出于好的動機，犯錯是考慮欠周所致。諸如增加學生課業負擔、對學生過嚴等等。持這樣容人的態度，不但能提高犯錯誤教師的認識，促使其改進，而且其他教師也受到了教育。

把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發揮每個教師的積極性。即使有用人不當之處時，也會得到教師的諒解。

（一）實施三個轉變，確立成功管理的思想基礎

1?、管理者的辦學思想要轉變。學校辦學思想要把以提高學生均分、及格率、優秀率的辦學指導思想更新為以提高學生素質為目標的辦學思想。從短期看，提高學生素質不一定與提高分數同步；從長遠看，提高學生素質與提高分數是不矛盾的。學校領導要主動承擔風險，要向教師申明：要相信教育科學的力量，要有教育自信心，在探索過程中有什么問題，責任由領導負，要有為教師教育思想的更新"?松綁"?的魄力和膽識，有效調動教師參與教育教學改革、實施教育創新的積極性。

2?、管理者的管理思想要轉變。學校管理者必須堅信每一位教師都具有潛能，潛能的開發無年齡限制，只要教師更新觀念、改革方法、積極實踐，就能取得成功，學校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對教師外壓式的強制管理為教師內調式的自我需求，充分調動教師的積極性、主動性、創造性，才能真正達到提高管理效益的目的。

3?、要讓全體教師的教育思想得到轉變。教師的心態是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時存在。先進的教育理論僅僅被學校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進的教育理論，并形成先進的教育理念。學校管理者對教師教育思想中的不合理之處，不應持采取批評指責的態度，而應采取揚長避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動教師教育思想的轉變。

（二）“轉變”與“改革”相結合，提供施展才華的舞臺

1?、要把教育思想的轉變與教育方法的改革結合在一起。學校管理者要花大力氣把先進的教育思想轉化為相應的教育方法，創設寬松民-主、開放多元的教育環境，在共同討論的基礎上，鼓勵教師大膽實踐、不斷創新，使教育思想的轉變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗。同時使更多的教師在每個教育的實際環節中都能自覺地運用正確的方法對學生進行教育，并通過自己的努力不斷取得成功的體驗。在教師進行教育方法改革的過程中，學校管理者還應注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進教師對教育思想的深入領會和把握。

2?、要把政治上的激勵與業務上的培養結合在一起。學校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標，激發他們的工作熱情、事業心、成就感，樹立起"?人人都有發展機會"?的'信念，促使他們更能夠大膽去創造機會，不斷給自己創造出一片"?海闊憑魚躍，天高任鳥飛"?的發展時空；在業務上要為教師創造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進修和培訓，學校認真制定和實施教師全員培訓規劃，切實提高教師的業務水平和教學能力。學校在實施"?名師工程"?中，要從學校實際出發，制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。

（三）、建立管理保障機制，正確運用評價手段

1?、要有良好集體輿-論的保障，用制度的形式規定下來。學校管理者要加強教師集體建設，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵每位教師去取得成功。在建立保障機制的同時，還必須建立切實可行的激勵機制，建立各級骨干教師、優秀班主任等評比獎勵制度。

2?、要有因人而異的綜合評價。評價是管理中的重要環節，正確的評價有利于教師的發展、提高。管理需要對全體教師進行橫向比較，但更要注重教師發展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎上，教師才能較客觀地進行橫向比較，從而調節自我實現的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實座標，再規劃發展座標，制定出發展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看教師終點的教學成績，更要看他起點的高低，使評價更公正、合理，更全面、準確。

建立現代學校制度，構建現代學校管理，要求中學管理從傳統走向現代化，從經驗走向科學化，從粗放走向精致化。學校的管理活動需要管理理論的指導。要成為學校管理行家，需要學習管理理論，應用管理理論理性地分析學校管理活動，形成符合學校管理實際的管理思路、策略、方法，進行卓有成效的學校管理活動。

按照要求，最近重讀了《致加西亞的信》，不僅再次讀到了羅文的“敬業、守信和忠誠”，更對羅文“勇敢的擔當意識與堅強的執行力”留下了深刻的影響。羅文克服種種困難最終把信送給了加西亞。他信守的是承諾，執行的是責任。他送的不僅僅是一封信，而是整個國家的命運，擔負的是民族的重任，承載的是人類的責任。故事廣為流傳100多年，它所倡導的除對工作的勤勉敬業精神外，更重要的是那種服從至上的強有力的執行。正因為羅文堅守了承諾 ,秉承著那種絕對的忠誠，才有可能真正把信送到,從而扭轉了整個戰局,改變了一個國家、民族的命運。作為學校的管理者，結合具體工作，有如下的感受與思考：

區委王書記要求“辦好每一所學校，教好每一個學生”，要求我們每一個教育工作者，都要有擔當意識。作為學校的管理者，每個人的肩上都有一份擔子，每個人都需要擔當起自己的那一份責任。干部，不僅僅是一個“稱呼”，更不僅僅是一個人的“臉面”，而是一份“責任”。因為我們不是一個普通老師，也不能把自己等同于一個普通老師，或者說不能把自己降格為一個普通老師。王書記要求我們，把更多的學生送到送到huai yin中學去，送到大學去。這是我們的責任和義務，也是社會對我們的期待。既然我們從事了這一份事業，擔任了一定的領導職務，那我們就要在自己的本職范圍內，勇敢的承擔起自己的那份責任。做任何事、說任何話，都要負責任的做、負責任的說。把自己份內的事情做了、做好、做優，這才是一個有擔當意識、有責任感的干部。

羅文的承諾，就是“一定把信送到”。作為一個教育人，一定有著自己的職業追求與理想。作為一個黨員，一定有著自己莊嚴的承諾和信念。作為一個校長，那就一定要以德為首，德才雙修，德才兼優。要始終守住做人的底線，守住做事底線，做一個光明磊落的人。我們要正確對待名利得失，大事多商量，小事有底線。要抗得住誘-惑，經得起考驗，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“貪”。慎言慎行，潔身自好，永遠不觸紀律底線。不能吃的堅決不吃、不該拿的堅決不拿、不應要的堅決不要。埋下頭、靜下心、撲下身，清清白白做事，踏踏實實工作。像羅文那樣，既要深思熟慮，也要堅決果敢。工作中，既要堅決杜絕不作為，也要不能亂作為。做到認真工作不缺位、行使權力不越位、規范要求不失位。

“羅文的堅守，是他的心中有整個戰局，有整個國家和民族”。校長也好，副校長也罷，大家都是學校的管理者，都從事著教育這一份神圣的事業。一個單位也好，一個部門也罷，可能每個人都有各自的分工。分工，是為了明確責任。但是，分工不是分“家”，不是我們“大路朝天、各走一邊”。我們都要有全局意識，要顧大體、識大局。處理好學校與學校之間、同事與同事之間的關系。單位與單位之間、年級與年級之間、部門與部門之間要互相配合，互相幫助，互相溝通，互相提醒。另外，一個集體、一個單位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作會牽涉到幾個部門。那就要本著為學校負責、為事業負責、為大局負責的意識，積極參與、積極支持開展相關工作。工作中，還要尊重其他干部的職權，維護別人的威信，不干預和隨便評議別人的工作。不看別人的“笑話”，不說別人的“風涼話”，不背后議論別的單位、別的部門的不足，而要善意的提醒。做到盡職不越權，幫忙不添亂，補臺不拆臺。權力不爭，責任不推，困難不讓，功名不居。“相互補臺、好戲連臺，相互拆臺、一起垮臺”。 “一榮不一定俱榮，但一損必定俱損”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我們職權范圍內的事情，只要不違背組織原則，就要依靠個人能力，向羅文一樣，“獨擋一面”地開展工作。

在自己職權范圍內的工作，果斷決策，敢于實施，使自己的工作對全局工作起到推動作用。

在貫徹決定，執行上級精神的過程中，結合自己分管工作的實際，確定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到實處。做到有方案、有布置、有落實、有督查、有效果、有反思。

做老師很辛苦，做校長更辛苦”。選擇做干部，就是選擇吃苦。“平時要做到老師未到我先到、老師未走我不走。”選擇做干部，那就要甘于吃苦、樂于奉獻、勤奮敬業。可能我們無法做到“無私奉獻”，但是我們一定是在校時間要比普通老師長，受到的委屈要比普通老師多，福利待遇要比普通老師少。

要了解他們的思想動態，關心他們在工作、生活等方面的具體困難，當他們遇到困難出現失誤，發生矛盾要主動解決，敢于挑擔子。下屬發生失誤，自己主動承擔責任，不推、不躲、不讓，并做好反思。

既要要把上級的意見、政策、要求堅決貫徹下去、布置下去，同時要把群眾的意見收集、反饋上來，達到溝通的目的。讓我們聽到群眾真正的聲音，聽到群眾正確的聲音。

以上是我再學《致加西亞的信》以后，結合實際工作，做的一些思考。不一定正確，也不一定準確，與大家共勉。在以后的工作中，就讓我們一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互監督，把各項工作做得更好，為qing he教育事業多做一份貢獻。。

作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現代教育、辦學摸式可以通過下面幾個方面來具體體現：

一、校長本身就是一種責任

一所學校辦得好壞與否，取決于多種因素，雖不能都歸于校長，但校長在其中扮演了一個最重要的角色，當好一名校長，對于一所學校的發展有著至關重要的意義。

要當好一名校長，首先必須要有強烈的責任感。這是因為，校長本身就是一種責任。

無論學校大小，校長都肩負著比教師更多、更大的責任。一個校長在處理實際問題時，應該把責任擺在第一位，處理好大事，抓實細節，讓政令暢通。

校長要有強烈的責任心，責任心并不是空洞的，校長和教職員工的責任心可在具體繁雜的日常工作中體現出來。第一點，是要“站崗位”? 各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各人自己的崗位上，守好自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。第二點，是要“敏捷正確”? 做事需要熟練、精細和講究效力。第三點，是要“做好為止”? 有些人做事，有起頭無煞尾、做東丟西，不是一事無成、就是半途而廢。校長做事要按照計劃、依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。

責任是當一名合格校長的基礎，沒有責任感的校長辦不好一所學校；責任是一所學校發展的基礎，沒有責任教育觀的學校培養不出能勇于承擔責任的學生。只有每位校長真正履行起自己的責任，才能辦出令人滿意的學校。

二、重視師資隊伍的建設

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和-諧、進取的校園。要想使教師成為富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。”現實生活中教師對教育的理解是有差距的：1、當作謀生手段? 2、作為一種職業? 3、視為事業? “牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，胸有多寬，舞臺就有多大。教師應該有著自己的信念，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，要鼓勵教師多讀書、讀好書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的`倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來有幾點很有價值：1.讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文、科學的論著。2.精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…… 3.讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4.讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流、做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心、事業同干，做到層層分工、層層把關、層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，有著債務、建設、編制、生源等諸多問題尚未解決的學校可以說困難重重，舉步維艱。做為校長必須心系學校、立足實際、不怕困難、敢于奮斗，以“質量立校”、以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的學校。

總而言之，通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長領導、教師的支持。這就要求我們在今后的工作實踐中更加加倍努力，辛勤工作，營造和-諧、進取的校園氛圍。

大城縣學校管理培訓在大城電業會議中心召開，我有幸聆聽了河北師范大學劉茗教授的講座。劉茗教授就學校管理的基本理論、學校管理學的意義、怎樣上好每一節課、怎樣評課及如何搞好師德師風建設做了深入淺出的講解使我受益非淺。結合工作實際下面我談一點自己的體會：

學校工作規律的第一條就是以教學為主。作為校長，工作的核心是狠抓教學質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。在學校管理的過程中要做到計劃詳細、組織周密、檢查認真、總結客觀。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。在教學管理中我結合實際，與教務主任一起制定教學常規檢查量化表、教學工作計劃，成立教研組、備課組。及時了解教師的教學動態，制定領導聽課制度；為建立學習型的教師隊伍，制訂集體備課的措施，統一辦公地點；為形成“比、學、趕、幫、超”的局面，規定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學的每一過程不是流于形式，而是注重實效。

校長在日常工作中要重視師德建設，努力做到“重師德、正師風、強師能”。努力打造一支事業心強具有奉獻精神、結構合理的教師隊伍。高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質的人。師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。因此，師德教育作為師德建設的一個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。只有重視師德建設，才能形成良好的師風，教師的專業能力才能增強。

總之，聽了劉茗教授的講座，讓我學到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學管理的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。

一所學校的發展同學校的管理有著密切的關系。學校的管理是由管理者、管理的手段、管理的對象等因素組成的。學校管理的各個層次中，校長是管理中的最高層次，是學校管理中的首要管理者。學校能否迅速發展，教學質量能否盡快提高，從一定程度上反映了校長的管理水平。如何提高校長的管理藝術做個成熟的學校管理者呢？筆者認為要把握以下四個管理原則和八條具體措施：

一、學校的管理必須科學化、規范化、制度化，既要形成一定的風格，又要不斷創新，以適應時代發展的要求。

制度性與情感性的管理?

要辦好一所學校必須根據“教育法”與“教師法”等切合實際制定出各類規章制度，成為學校的“法”，以“法”治校，教職工在“法”面前人人平等，這是硬管理，是管理一所學校的重要手段，但只“抓制度” 的硬管理是不完善的，還應有情感投資，即“關心人”的軟管理。?作為學校管理者應該記住：會管理的，管教師的“心房”。?校長要學會人性化管理，給壓力，更要給寬容！現代學校管理必須以人為中心進行管理，學校管理者要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動，尊重他們在學校各項工作中的主體地位，充分認識、正確估計他們的作用。要從內心上去激勵教師工作的主動性和積極性，而不是用過程和形式去限制他們創造性的發揮。學校管理者要增強服務意識，變權力管理為服務管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關心和理解教師，努力改善教師工作生活條件，重視對教師進行情感投資。學校領導干部要經常深入實際，關心教師的疾苦，關心教師子女入托、入學和學業進步，關心教師的家庭和睦幸福；關心教師本人，并對配偶及父母的病痛及安危給予精神和物質上的幫助，幫助他們解決實際問題，以便教師能全身心投入工作，促進學校教育質量的提高。

公平性與競爭性的管理?

學校要引入競爭性的機制，才能激勵教工爭先恐后地努力工作，但競爭必須建立在同一起跑線上，生源情況、帶班的教師水平、設備條件基本相近，才能對同事形成壓力，產生動力，使之去努力爭先。對他們的考核要同一個起點、同一個標準對德、能、勤、績全面考核；進行獎懲（包括獎金、榮譽、賞識等）；才能達到受獎的光榮。論-功獎勵，就必須公平準確，人在感到不公平時激憤的情緒就會產生，為了發泄這種情緒，就會找有關領導說理或發牢騷、泄怒氣、制造人際矛盾，甚至消極怠工。公平是產生競爭的基礎，是激勵人與同行爭高低的起跑線。公平是手段，競爭才是目的。要讓教職工去想 方設法搞好自己的教育和教學工作，那在決策上就必須具有公平性，在學校的整體上才能產生和-諧競爭效應。

綜合性與單一性的管理?

單一性的某個時期的目標管理、某項活動的管理、某個層次的管理、都是局部的、個別的管理，必須把每一個單一的管理認認真真地抓好，才能保證把綜合性的整體的管理搞好。因此，綜合性管理是各類單一性管理的集中體現，單一性管理是綜合性管理的基礎和組成部分，缺一不可。學校要想發展，必須以教學為中心，安排學校各項工作，使學校各項工作圍繞提高教育教學質量協調運轉，學校上至校長書記，下至教師職工，目標明確、職責清楚，部門分工、層次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相銜接，及時協調，上下暢通。學校還要利用社會上一切積極因素，盡可能地排除消極因素，增強學校、家庭、社會教育作用的協調性，形成綜合性教育管理，以促進教育教學質量不斷提高。為了學校發展，以綜合性的管理從學校的整體發展上提出奮斗目標，統一指揮，領導做領導的事，各層次做各層次的事，分工不分家，心往一處想，勁往一處使，達到綜合協調的最佳管理效果。

民-主性與集中性的管理

學校管理中要定制度，要處理解決好各種矛盾，需要決策。怎樣協調各方面的沖突，需要決策；從這個意 義上講，管理就是決策。那么，通過什么形式決策呢？這就是必須堅持民-主性原則。學校管理者要充分發揚民-主，調動全校教職工的積極性與創造性，依靠廣大教工辦學，集中群眾的智慧和力量，形成群體壓力，迫使群體中有消極和不良行為的人在大家的壓力下“從眾”。同時由于群體參與，人們的自尊心得到滿足，所以對共同決定的計劃和目標形成較高的責任感和義務感。當然在體現民-主性的過程中要及時引導，把正確的意見集中起來，形成群體的主導意見，不能使“小團體意識”干擾了主要目標，管理者要針對不同情況，運用積極的群體決策，形成群體動力與凝聚力，制定出符合實際的奮斗目標，以提高管理效率。

二、成熟的學校管理者?既要有與時代同步的前瞻性眼光，又要有實事求是、量力而為的務實精神。

（一）制定適當的目標?

（二）擁有足夠的自信

（三）要善于從別人中獲得幫助

管理者是透過別人而使工作完成的人，所以一個成熟的管理者必須能接受別人的幫助。授權可被定義為委托權力和責任給他人，所有有關管理的書都有說管理者應授權給下屬，但是許多管理者認為授權是很難做到的事情，主要是怕別人做的沒有自己做的好，一個成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情，所以能謙虛的接受別人幫助，同時適當的表達他對別人幫助的感謝。

（四）駕馭激勵與控制的藝術?

（五）充分、合理利用時間?

（六）把握自我情緒?

（七）重視現在?

（八）自我發展和自我評價?

成熟的管理者能適當而且客觀的對自我表現評價，他明白沒有人是完美的，只有成熟的人勇敢的認錯，了解自己的缺點，這種認識就是成長和改進的起點。成熟的一部分是原諒他人的錯誤，自我的責備和懷疑是自我發展的一大阻礙，一個成熟的`定理者希望自己能夠成長。就必須針對自己的缺點，配合自己的能力，設計一系列的改正計劃。

在與同事閑聊時，不知怎么搞的，竟然說道學校管理層面上了，在閑談中，我覺得學校的校長要學會做加減法還是非常有道理的。

事實上，隨著干部隊伍的年輕化，許多時候，不是資歷太淺，就是深入研究不夠，或者是經驗主義、本本主義在作怪，這一切都有可能讓一所學校不知怎么才能夠更好地前進。

從使用人方面來說，干部隊伍是愈年輕愈好，原因很簡單，作為上級領導，年輕人可以有效指揮，加上沒有什么成績，自然也就不存在什么不聽話的現象，這就導致明明不適合學校發展的措施，硬是聽從上面的指揮，亂彈琴，結果搞得本來還有點信心的團體問題多多。

我想，如果一名教育管理者，整日里躲在辦公室里，聽著下面的人匯報，就算一線教師有什么問題，也不加以深入思考，就直接交給下面某個部門去解決，有時候真的是愈處理愈糟糕，真正傷害的依舊是學校這個團體。

干部的年輕化固然能夠增強活力，能夠讓一些不怎么可能推行的政策實現，這是非常好的一方面，但是年輕的干部有時候又容易沖動，不喜歡與別人商量，導致眾叛親離也不在少數。許多年輕的干部剛剛走上崗位，興致勃勃，信誓旦旦，要取得什么樣的成績，等到困難重重，自然不免灰心喪氣，有個別的會抱怨聲聲，不思作為，很快就會變得庸俗，什么也別想有什么成績。

其實，年輕干部最怕別人說自己資歷淺，不能夠圓滿的處理一件件事，實際上，只要有聲音，說明大伙還在關注你，等到學校沒有聲音了，那你在這個團隊中也就沒有了實在的意義。

我覺得年輕干部和一定資歷的干部差不多有這樣的不同點，那就是年輕干部似乎說的比較多，行動的比較少，這一點上，姜還是老的辣，為啥呢，真正的有一些閱歷的人，到了一個新的環境，絕不會馬上推行什么政策，更不會拍拍腦袋，馬上實施什么政策，都會反反復復權衡，直到一項政策在執行過程中傷害降到最低點。我發現年輕干部喜歡干一刀切的事兒，就是在事情的處理上，總以為只要政策到位了，一視同仁了，什么事兒就能夠圓滿處理了，殊不知什么山應該給什么樣的歌聲，我們千萬不能夠走調，無論什么樣成熟的干部，他的背后都有一個非常有魅力的智囊團，如此，才能夠把一件事做得比較完美。

在日常生活中，什么樣的管理者容易渙散人心，說到底，就是遇到什么事情，都喜歡一個人躲在辦公室里思考，生怕別人知道一點點秘密，殊不知，這種習慣常常帶來的后果是烏托邦的成分特別多，我不反對管理者有自己的主見，但是在形成意見之前，最好多實行民-主，讓盡可能多的人走進來，與之商量，從而得到更廣泛的支持，如果一個想法或者一項政策的出現，許多人反對，那么管理者就要及時反省，到底在什么方面出了問題，這就是一個非常好的解釋平臺，假如有人提出更好地方案，我們完全可以放棄所謂的面子，認真給以實行，畢竟人不是十全十美的，都會犯一些低級錯誤。

有時候，管理者看問題未必有老師看得清楚，為啥呢，老師是被領導者，他們能夠直接感受到管理者政策帶來的影響，如果是積極的，他們會不加掩飾地執行，就算嘴里說一些不怎么著調的話，我們關鍵應該看行動，行動才能夠說明一切。管理者只要從教師的行為中就可以判斷出一項政策到底怎么樣。

這就要求我們的管理者要時刻有到教師中間去的意識和行動，從學校上下去深思，你能夠很快找到學校到底需要什么。人有時候存在這樣的不成熟想法，那就是事兒愈少愈好，有時候發生了一些事兒，許多人寧愿掩耳盜鈴，也不愿意直接面對，直至事情愈鬧愈大，再出來處理，那時候就是非常被動，非常不利于一件事的正確處理。從管理學上說，事情都是由人產生的，如果管理者不積極主動的去關注一些細節方面的事兒，十有八-九就會喪失人心。人心一旦散了，你想有什么作為，那是非常困難的。

我們習慣于等待事情的發生，然后再利用什么淬火原理，進行什么冷處理，看上去自己在充當什么判官，實際上，你已經在無形中把自己抬得高高在上，這樣的壓迫式管理，許多人一定會犯嘀咕的。

自古以來，無論什么樣出色的帝王，都會清一色地納諫如流、從善如流，才不管這人什么地位呢，就算你沒有什么高貴的血統，照樣能夠成為漢高祖、明太祖，相反，那些有什么高貴血統的人，一不小心就把江山給弄丟了。

管理者未必要親力親為多少，關鍵是學會使用人才為自己服務，這才是關鍵，劉邦也罷、朱元璋也罷，都是這方面的高手，能夠認清自我的長短，從而更好地發揮下屬的能力，讓下屬在享受成功中給自己更好地發展。

我發現時下許多學校的管理者是特別孤獨的，他們走到哪里，人們就恭維到哪里，看上去自己無所不能，實際上，就像安徒生的《皇帝的新裝》一樣，人們不敢說什么，或者也沒有必要說什么如果一個單位有人愿意跟你說什么，如果是從學校的角度去思考問題，你完全可以稍微加以關注，這才是真正意義上的管理。

我發現一個出色的學校管理者，他不是解決問題的能手，而是發現問題或者判斷問題發展走向的能手，同時也是督促一件事如何順利完成的能手，如果不能夠清醒地認識這一點，一味地被事情牽著鼻子轉，一個團隊就是有一些人，他們唯恐天下不亂，只要發現你有什么不對，就會立馬給你麻煩，到那時候，你的學校到底該怎么發展，那就不再認真思考了。

作為學校管理者，應該明白啥事都要兼聽則明、偏信則暗，不要僅僅聽一面之詞，多聽聽不同的聲音，如此，你才會團結更多的人。如果你能夠平等、公正地對待身邊的每一個人，可以說，你就算不出臺多少政策，人們也會比預期干得好，這是許多人很難想象的。一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁，優秀的管理者應該是能夠團結周圍一切的力量，時時給自己的團隊傳遞正能量，不做語言的巨人，更多的是做行動的智者，這樣的人無論走到哪里，都會成為大伙關注的焦點。

人有時候就是如此，你說多少，不去嚴格執行，那是不能夠服眾的，反而你不說過多的言辭，用行動來灌輸自己的意志，反而能夠得到更多人的幫助。事實上，歷史上，許多成功的帝王，他們的說辭都是特別簡短的，朱元璋為啥反對冗長的文字，推行什么八股文，初衷是希望用簡潔明了的語言來傳達意思，林肯先生的演講，那也是寥寥幾百個字而已，至于丘吉爾的就職演說，言語也是特別精煉，原因就是在關鍵時刻，許多智慧型的領導者，他們知道語言的力量有時候不如用行動來回擊一切。三言兩語，就是再怎么普通，你認真執行了，說不定就是偉大的事業。

大智者心系天下，學校管理者也應該關注校園的一草一木，為什么要時刻巡視校園，不就是能夠聽到更多的聲音，思考更多有價值的問題，讓一個學校的主旋律充滿正能量，這才是學校主要管理者應該行動的狀態。

學校的管理者學會做加減法，就是時刻關注學校的動態，保持清醒的頭腦，從而更好地發揮團隊的力量，讓一個毫不起眼的地方也能夠綻放出最美的花香來，冬天已經來了，春天還會遠嗎？愿廣大的管理者真正意義上成熟起來，我們的教育不能夠再折騰了。

習“三嚴三實”的論述，要求全體黨員既“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己”，又“謀事要實、創業要實、做人要實”。通過學習“三嚴三實” 的作風要求，我深刻認識到，它會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作的重要指標。作為一名黨員，一名教育干部，我們更應該加強學習，提升個人修養和素質，嚴守工作紀律和職業規范，廉潔從教，踏實工作，為自己的事業奮斗終身。

陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要評估一個學校，先要評估他的校長。”當今社會，當好一名園長的標準是：第一，園長既要前瞻性地規劃明天的發展方向，又要腳踏實地地做好今天的事。第二：園長要懂教育。第三：園長要會規劃、做方案。第四：園長要創新管理。作為一名園長，我時刻在思索：新時期該怎樣做好一名園長。習的“三嚴三實”為我樹立了標桿，指明了方向。

作為園長，要修身，凈化思想；用權，以法規為度；律己，旨在自律，重在自覺。要不斷強化自身的素質意識，樹立終身的服務意識和觀念，用新的知識和教育教學理論武裝自己，解放思想、更新觀念，豐富知識，提高能力，掌握實情，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活環境。加強學習，通過外出學習和網上學習等，不斷提升自己的文化素養和專業素養，使自己的理想追求目標更明，思想品格更優，學識才干提高更快，緊跟現代不斷變化的新形勢、新特點，把大城市先進的教育理念和教學方法運用于我園，使我園孩子受益。并不斷加強黨性修養，用共產黨員的標準嚴格要求自己，真正落實群眾路線教育實踐活動，弄清楚為了誰，依靠誰，我是誰的問題。根據“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。不斷加強法律法規學習，落實依法治教，依法執教。自覺抵制不正之風、低級趣味侵蝕。嚴格要求自己，既要懂業務，具有指導教育教學和科研能力，又要做到一技多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的＂領路人＂。

求真務實，是一種品格，一種境界，一種追求，是辯證唯物主義的科學精神，是黨的思想路線的核心內容，因此，作為一名教育干部要求真務實，扎根教育。在做事上要從實際出發，不好高鶩遠，不脫離實際，要腳踏實地，真抓實干，勇于擔當，善于解決問題。立足教育事業，滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，真心的為幼兒園的發展服務。而作為幼兒園的園長，最大的任務是帶出一支高素質的教師隊伍。幼兒園管理的核心是對教師管理，要以教師發展為本。以“教師自主發展”的管理理念，創造機會，助她們成長。于是我采用“送出去，請進來”的方式，對教師進行培訓和學習，多為他們搭建平臺，通過教研活動、練兵活動、會課活動、家長開放日活動等，提高他們的專業素養和業務能力。在生活上給與教師更多的關心照顧，對教職工生活實行“三必送”,即：教職工遇婚喪必送慰問，有病必送關愛，生日必送祝福.時刻把每位教師的冷暖放在心上，盡職盡力。

家長是幼兒園的朋友，作為園長應給與家長安全感和信任感，幫助家長解決困難，與家長成為隨意交談教育孩子之道，獲得家長對幼兒園工作的建議，幫助家長解除心里疙瘩，為家長和教師架起友誼的橋梁，要依靠家長共同擔負起教育幼兒的任務，建立起友善的合作關系，使幼兒園的各項工作都得到了家長的好評。另外作為園長還要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統一體，加強宣傳策劃，帶領幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優良的保教質量建立自己良好的社會聲譽。

作為一個普通黨員，一個基層教育工作者，我怎樣才能更好的完成自己的工作?習的“三嚴三實”指明了航向，為我建立了前進的路標，我要把努力辦好人民滿意的教育放在改善民生和加強社會建設的首要位置，增強教書育人的榮譽感和責任感。結合實際找差距、定措施，努力提高思想政治素質和業務水平。人民賦予我們權利，我們要更好的服務于人民，不亂用私權，對任何事公平公正，廣泛聽取社會各界及同事的意見和建議，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為宗旨，嚴格要求自己，勤奮學習，扎實工作，開拓進取，全心全意為人民服務，辦好讓人民滿意的教育，以實際行動來詮釋人生的價值，為教育事業的和諧發展貢獻力量。

嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，讓我強大了自己，提升了自己，錘煉了自己。謀事要實，創業要實，做人要實，讓我做一個誠實的人，成熟的人，純粹的人。在幼教改革不斷推進的今天，作為一名園長只有注重自身素質的提高；注重知識的不斷更新，積極進取，開拓創新，勇于擔當，善于擔當，不圖名不圖利，一切從實際出發，實事求是，才能成為全園教職工不斷進取的表率。我將在今后的工作中，以此為勉勵，以“三嚴三實”為標桿，帶領全園教職工盡心盡力，盡職盡責，努力辦好人民滿意的教育。

普遍存在著一些突出的問題，因而強化教學管理顯得迫切而又必要。“三嚴三實”理念是管理哲學的精華，是能夠提升教學管理的有效指南：“三嚴”可用以提升教務管理者素質；“三實”可用以取得教學管理實效。通過兩方面的結合，教學管理工作必能得到極大的改進。

關鍵詞：三嚴三實；教學管理；指導意義

于2015年3月9日在安徽代表團參加審議時，針對國內各領域、各部門中存在的工作作風問題，提出了“三嚴三實”重要論述。“三嚴三實”理念是管理哲學的精華，是我黨在當前作風建設中的重要法寶，它和“實事求是”思想路線既一脈相承，同時又是對它的具體化。毋容置疑，國內各領域、各戰線都應該運用這一法寶，改進本部門本單位干部職工的工作作風，從而推動事業走向前進。對于高校教學管理工作而言，它也能夠發揮重要的指導作用，引導教學管理者把工作做好、做實。教學管理是高校最重要最核心的工作，具體包括教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量監督與評估等等。這些工作任務繁重而又瑣碎，但由于直接關涉到學校的教學質量，進而關涉到一所大學的成敗存亡，因而相對于大學的其他工作而言，具有重要的戰略地位。當前，國內高校教學管理中普遍存在著一些亟待解決的問題，強化教學管理刻不容緩。要做到強化教學管理，“三嚴三實”是我們能夠有效運用的重要管理方針：“三嚴”可用以提升教務管理者素質；“三實”可用以取得教學管理實效。通過兩方面的結合，教學管理工作必能得到極大的改進。

一、高校教學管理中存在的問題

我國高校在發展中普遍存在校區擴張和招生規模擴大現象，這一現象本身與國家的發展和社會的進步是相協調的，然而在高校快速發展過程中，相當多的高校不太注重“內涵式發展”，導致教學管理效能低下，嚴重影響了教學質量，成為制約學校進一步發展的瓶頸。概括而言，大部分高校在教學管理中存在著下述嚴重問題。

來源復雜，很多人并不具備從事教學管理工作所必需的心理素質和政治素質，愛崗敬業心不足，業務生疏，有些甚至連基本的辦公軟件都不會操作。

其次，部分院校不太重視教學管理工作。一些院校認為科研工作比教學工作更重要，原因在于科研項目如能取得重大立項，則學校知名度會迅速提升，領導者之“政績”也就立馬彰顯；而教學質量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。此外，部分校領導個人的見識也會導致教學管理工作不能獲得應有的重視。例如，筆者在調查中發現，一些領導者認為：教學質量的高低取決于任課教師教學科研水平的高低，與教學管理的關聯度不大。這種觀點顯然不知道“管理出質量”這一至理名言。一些領導者認為：教學管理主要是教務處、教學副院長和教務秘書等職能部門和管理人員的職責，而與其他部門及人員不甚相干。這種觀點的形而上學性顯然可見。此外，某些領導者也在一定程度上比較重視教學管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現象及學生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質量進行考評的管理辦法，或考評時只統計課時量，而沒有將授課質量納入到測評中去。教學管理的理念和實踐都在隨著時代的發展而不斷地進化，而現實中某些管理者由于惰性而難以與時俱進，他們不能及時更新和提升自己的管理理念，導致管理理念日趨陳舊、管理能力嚴重不足。

再次，部分高校教學管理系統封閉保守。部分高校依然沿用直線集權管理模式，根據上級指示依據行政權力作出各項重要決策，如制定教學質量評估標準、教改措施、畢業論文撰寫規范等。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導致決策失當、相關管理制度和標準屢修屢改，不能有效地在教學管理中發揮作用。教學管理應是一個開放的系統，管理者和管理對象之間應該能夠有效地進行信息交換，在作相關決策時，不可忽視一線師生的心聲和相關專家學者的建議。同時，在保證決策制定得科學合理之后，還應注重落實，而大多數高校恰恰沒有建立能夠協調一致的宣傳、反饋、監督及評價機制，由此導致管理績效不佳。

高校后勤干部隊伍素質的高低，直接影響學校后勤的服務質量和管理水平，而后勤工作質量的優劣則關系到高校的教學、科研秩序和師生員工的生活。在社會主義市場經濟條件下，人、財、物、信息等資源的有效配置是市場經濟有效運行的必備條件，而這些資源如何進行有效的配置的實質是管理問題。管理的主體是人，管理者的素質決定管理的績效。

一、高校后勤工作的性質和特點

1?、高校后勤工作的性質：

（?1?）、廣泛性：從高校后勤經營和服務的范圍來看，高校后勤工作涉及到師生員工的食、住、行。為教學和科研提供保障和服務，構成了后勤工作的廣泛性。

（?2?）、社會性：從經營和服務的系統來看，不單為本校教學、科研、師生員工服務，也為社會服務。特別是后勤社會化改革以來，后勤還要與工商、衛生防疫、物價、郵電、交通、水電等部門聯系，這些體現了后勤工作的社會性。

（?3?）、綜合性：從聯系的部門來看，既有橫向的與學校內各院系、各部處的聯系，又有縱向的后勤內各中心各部門的聯系。既要處理外部的社會各部門聯系，又要處理內部的人、才、物等的關系。既要考慮經濟效益，又要注意社會效益等，體現了后勤工作的綜合性。

（?4?）、時效性：后勤工作有很強的時效性，比如學生食堂、班車、供暖、防臺防汛，以及水電、房屋維修等，都要及時，體現了后勤工作的時效性。

（?5?）、政策性：后勤工作雖然是一些基礎性的服務工作，但按其管理服務的對象、范圍、標準、要求不同而具有很強的政策性。如住房管理及貨幣化分配，就有很強的政策性，還有電話的安裝、物業管理、學生宿舍管理等都會涉及到一些關于學校規章制度，都必須按章辦事，說明后勤工作的政策性。

（?6?）、育人性：高校后勤還有一個特殊的性質就是育人。高校是培養高素質人才的地方，后勤服務的主體是學生，管理育人、服務育人尤為重要，同時也概括了高校后勤工作的育人性質。

2?、高校后勤工作的特點：

高校后勤工作特點是線長、面廣、攤大且繁雜。工作要求更具時效性、超前性，與其他部門比較，它更具突發性。學校新學期伊始，后勤各項工作必須到位，如遇水、電、暖或學生食堂、宿舍、防臺防汛等突發事件，后勤干部必須第一時間趕到現場及時搶修處理。哪里有情況，后勤管理者就要到那里解決問題，說明了后勤工作的保障作用和先行的特點。

根據高校后勤工作的性質、特點，后勤既要經營，又要管理；既要服務，還要育人；既要取得良好的社會效益，又要創造良好的經濟效益。同時還要有處理突發事件的應變能力和較高的專業技術水平，這就必須有一支高素質的后勤管理隊伍和后勤管理者。

二、提高高校后勤管理者素質、能力的必要性

高等學校是為國家培養人才的搖籃，是為經濟發展提供智力支持、科技服務的重要基地。作為高等學校整體工作一個重要組成部分的后勤工作，由于它承擔著為教學、科研和師生員工生活服務，以及管理育人、服務育人的重任，所以不容忽視高校后勤管理者能力與素質的提高。

根據高校后勤工作的性質和特點，筆者認為，作為高校后勤工作管理者，應具備如下素質與能力：

三、高校后勤管理者應具備的素質

1?、基礎素質

（?1?）、扎實的專業背景

掌握所需的專業知識與技能是從事管理類工作的基本要求。它是發揮管理者的素質作用的基礎，包括在對未來的發現進行預測的基礎上制定有挑戰性的目標；有效地培養人才；在下屬和團隊中樹立影響與權威等。每個管理者可以根據不同的行業性質、自身需求進行有針對性的專業知識與技能的學習與積累。包括財務知識、行業知識；專業知識、產品知識、商務經營管理知識和一些行業的相關法律、規定和規則方面的知識。

（?2?）、多元的知識結構

隨著高等教育的改革，對高校后勤管理人員的知識結構提出了新的要求，一個合格的管理者，應是既懂后勤業務又懂管理、計算機技術和法律常識并具有豐富實踐經驗和良好職業道德的復合型人才。

（?3?）、現代的管理理念

管理的至高境界是不僅管好事情，也管好做事的人。如何用有限的事業范圍來調動從事此項工作的人員全身心投入，這是對管理者的考問。事業遠景與差距，對人才現狀的培養與未來，用人機制與雇工感受，雇主希望與激勵計劃，從基層到高層的業績評價與同行的比較，社會責任與資源危機調查，市場競爭與淘汰規則，有效管理的具體顯示，團隊分享與成就感，社會形象與優質工程。領導的水平要在員工的行動上見效，兵的力量折射出將領的智慧。

（?4?）、寬泛的思維方式

隨著教育事業的不斷發展，學校面臨的問題日趨復雜，環境的變化日趨加快，管理者要出思路，要有思想，要不斷提高管理水平，必須具有現代的思維方式。一個優秀的管理者應具有戰略家的頭腦、政治家的胸懷、哲學家的思維、科學家的智慧、軍事家的膽識、藝術家的靈感、外交家的口才、體育家的體魄，這一切都與思維方式密切相關。成功的管理者，都是具有哲學思維興趣和掌握了現代思維方式的管理者。

2?、健康素質

（?1?）、強健的身體素質

管理工作的性質和特點決定了對管理人才身體素質的要求應比一般人要嚴格得多。作為管理者，身體素質和體魄強度等方面，必須忍受和適應管理工作對自己提出的許多特殊要求，忍受繁雜、不規律的生活方式，要求管理者在身體發育情況和健康狀態、體魄強度以及對艱苦環境的忍受程度等方面都要比一般人具備更加理想的條件。

（?2?）、健康的思想道德

（?3?）、健全的心理品質

（?4?）、強勁的適應能力

適應能力是人的一種綜合心理特性，是人適應周圍環境的能力。適應能力強的人，在遇到各種復雜、緊急、令人恐懼或危險的情況時，能發揮自己的原有能力，具有擺脫困境的力量。適應能力弱的'人，遇到特殊情況緊張、不知所措，發揮失常。適應能力強的人一般具有以下特征：

一是有獨立自主的性格；二是能借鑒過去成功與失敗的經驗教訓；三是具有明確的人生目標，并且深知取勝之道；四是有穩定的性格，且確立了一定的價值尺度；五是有較強的判斷力和自我克制力；六是善于體察別人的利害關系和有關情況。

四、高校后勤管理者應具備的能力

1?、發展能力

（?1?）、研究能力

所謂企業研究開發能力，是指企業能否在掌握現有科學技術知識的基礎上，把握市場需求，找到問題，確定選題，并組織人力物力，去解決問題的能力。它是創新資源投入積累的結果。

（?2?）、學習能力

學習能力就是學習的方法與技巧（并非是學到什麼東西），有了這樣的方法與技巧，學習到知識後，就形成專業知識；學習到如何執行的方法與技巧，就形成執行能力。所以說學習能力是所有能力的基礎。

（?3?）、交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。

（?4?）、創新能力

創新能力就是人在提出新思想、研制新產品、開拓新市場、制定新戰略、開發新技術、推出新產品等創新活動中所體現出來的創新素質水平，或者說創新能力是創新素質水平的具體體現”

（?5?）、支配時間能力

寸金寸光陰，在審計計劃中，把時間支配是寫進了工作總計劃中，就是花最小的時間達到一個最好的效果，合理的支配時間，就會出現成本支出遠遠小于收益。同樣的方法、同樣的學習態度，一個善于支配時間的人與一個不會支配時間的人結果是不同的。在學習的過程中頭腦清醒、精力旺盛的時候用于攻克你學習中的難點就比在精神較差的情況下攻克難點要好，反之，則不然。在考試時，合理的計劃時間，你先把你會做的題目先做完，做準，多算兩次，比你用較多的時間去攻那些沒有把握的題要好，分數它就能確定下來。有效的、合理的使用或安排時間，它能幫你提高學習的效率、考試的成績。時間對于每個人都不存在偏私、善于利用時間的人，就等于延長了他每天的時間，考試的時間。

（?6?）、智慧用人能力

“?治國之道，務在舉賢；為政之道，首在擇人，更在以制舉人。”如何從制度上保證優秀人才進入各級行政機關，并為他們營造公開、平等、競爭、擇優的用人環境，是改革開放以來我們黨和政府一直致力的目標。

（?7?）、書面表達能力

用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力，語言表達能力是一個人的一項重要能力，也是一種基本功。語言能力反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風度。一個人在工作中主持會議、制定政策、文件，上傳下達工作指令，接待來訪，參加社交活動，發表演講和個別交談……都需要語言表達能力。

文字表達能力，就是將自己的實踐經驗和決策思想，運用文字表達方式，使其系統化、科學化、條理化的一種能力。文字表達能力是一個人必須具備的一種能力素質，古今中外，杰出的領導人才都具有優秀的文字表達能力。

4?、領導能力

（?1?）、交流合作能力

創業不僅需要匯聚人氣，而且還要把人力資源的效益發揮到最大?合作能力是一個企業技術能力、管理水平及信息化程度在合作過程中的綜合體現合作能力已成為未來社會每個人最重要的素養。在現代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群，學會合作，重視協同努力。

（?2?）、前瞻能力

（?3?）、協調能力

（?4?）、協作能力

（?5?）、駕馭危機能力

（?6?）規范行為能力

（?7?）、銳意進取能力

總之，素質與能力是可以訓練的，是可以通過學習和實踐逐步培養，不斷提高的。為了培養良好的素質，我們必須養成肯讀書、勤思考、善總結的習慣。肯讀書，才能擴大知識面，不斷提高理論水平和領導的能力。勤思考，才能提高判斷能力和邏輯思維能力，做到多謀善斷。?善總結，才能從自己和別人的經驗中吸取營養，把經驗上升為理論，用以指導實踐。

學校的管理者所應具備的素質作為學校的管理者所應具備的素質應該是多方面的，現就自己在管理一線工作的實踐體會，談學校管理者應具備的素質之我見。

一、認清自己。

表面上看，了解自己者莫過于自己也。然事實卻并非如此，常常我們對自己的認識模糊，視角被周而復始的工作生活所遮掩，忘了自己是誰，要做什么？或者沉醉于已有的成績，或者徘徊在老路上度日。而唯有時時認清自己是誰？要做什么？該如何去做，方能時有緊迫感、危機感，讓大腦時刻在運轉，新的思路，新的想法方能應運而生。認清自己的方式有幾種：其一是自己經常進行工作反思，在反思中認識自己的優勢與劣勢，及時補救。其二：在別人對自己的評價中，認清自己的真實現狀，調整好自己。其三：在參與各種形式的教育教學活動中認清自己，一方面明白天外有天，人外有人，沒有最好，只有更好；另一方面樹立我能行，我會做得更好的自信心。

二、身先士卒

三、觀念創新

創新是一個民族發展的不竭動力。創新是學校發展的必由之路。隨著時代的進步，知識的更新，對學校的要求不斷變化、提高。需要管理者勇于創新，大膽實踐，我校在校本課的開發與實踐中，創新思路，挖掘家長與社區資源，豐富完善課程的實施，讓我嘗到觀念創新的甜頭。

四、協調溝通

作為學校的管理者，每天要面對學生、教師、家長以及相關有工作關系的各方人士，能否與之產生和-諧共贏的關系是學校管理者工作的必修課。我認為：與學生、教師、家長的協調溝通應以尊重為前提，以尊重贏得尊重、以形成民-主、平等、和-諧的關系；與其他有相關工作關系的個人或團體相處，應以管理者個人魅力贏得理解與支持。

五、博學善思

學校的管理者應有廣博的知識，不一定很精，但一定要見多識廣。要善于學習、善于思考、善于琢磨，真正成為教師的教師。