學習是人類不斷進步的一種方式，我們需要通過總結來反思自己的學習過程。學習不僅僅是為了應付考試，更是為了培養終身學習的習慣。如何高效地學習成為了許多人關注的焦點。以下是一些精選的學習范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇一
創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。
在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。
建立學習小組，讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節課小組合作的運用有助于學生探索發現規律。
1、實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。正如這節課中利用計算器運算發現規律。
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激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇二
1、減少作業量。
對于那些學習不好，怕學習的孩子，最不好的方式就是給這種孩子大量做題，想通過做大量的練習來提高孩子的學習技能和興趣，事實證明這是最糟的方式。你越加大他的作業和練習量，孩子越會對學習叛逆，直至厭學。切忌給這類型孩子在老師作業的基礎上還加作業。
2、讓孩子從做簡單容易的題中找到自信和樂趣，先易后難。
學習不好的孩子往往怕做難題和不太會做難題，家長想方設法多讓孩子做難題，會讓孩子對難題喪失學習更多的信心。正確的方式是給孩子多做容易的題，從做容易的題目中找到自信和嘗到甜頭，容易的題做得多了，難一點的題目也能做，如此持續。
3、讓孩子的學習符合規律，順應“學習流程”。
“學習流程”認為學習就是發現問題和解決問題。讓孩子知道發現問題是學習中一項非常重要的工作，發現問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂于發現問題，敢于正視問題并把問題程序出來。
4、讓孩子的學習符合規律，順應“學習流程”。
“學習流程”認為學習就是發現問題和解決問題。讓孩子知道發現問題是學習中一項非常重要的工作，發現問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂于發現問題，敢于正視問題并把問題程序出來。
讓孩子知道把自己不能解決的問題送給老師解決是天經地義的事情，是一個會學習的好孩子應該做的事情。
以上四點，供家長參考。不管孩子有何種問題，父母不要把問題推在孩子身上，從自身找原因和自身做起，改變你的教育引導方式，你會發現孩子確會因你的改變而改變。科學規律的教育孩子很重要!
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇三
數學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。
創設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯系生活實際，引發興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規律，單純從數學課本中學生很難領略。培養學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
設計多樣作業，促進興趣。
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業,說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業，將學科知識匯總、聯網等。
開放性作業，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業。培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
一、關心學生，培養興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。
二、創設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇四
首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠不會有進步。例如孩子的英語好但算術差，做功課的時候讓他先做英文，在做算術，如果程序相反，不但算術做不好，連英文也不會有進步。做算術的時候，首先讓他做些簡單的題目，增加信心，然后再讓他做些較難的。
2.欲速則不達。不能強迫兒童學習，逼得太緊的話，孩子會變得焦躁，不耐煩，潛意思產生反抗情緒，因此變得善忘，一下子把剛學過的全部遺忘。
不要吝嗇贊美之詞，因為稱贊會起很大的鼓勵作用。不要過于批評他的錯誤，因為這樣會令他情緒低落，犯更多錯誤。
不要拿他和別人比較，孩子會產生反抗心理，不自覺地放棄進取。
做功課的時間不可過長，中間一定要有數分鐘休息，讓他舒活筋骨。
要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀博物館，動物園和圖書館。
做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態度鼓勵他們獨立思考，不要養成孩子依賴性，因為做功課是他的責任。
父母是孩子的榜樣，如果要孩子對學習發生興趣，首先讓他知道父母很喜歡看書，求知欲很強且不斷學習。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇五
在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的關于小學生激發體育學習興趣的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)調查對象
旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。
(二)調查方法
1、問卷調查法：xx縣xx二小五的學生發放問卷，問卷共發放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。
(一)通過學生對體育課的興趣方面調查了解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，占60%。經過和學生進行談話了解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。
(二)通過學生對體育課教學內容情況了解到，學生對于游戲類項目的內容十分喜歡，選擇該類型的學生占到被調查學生的54%，可見學生們喜歡游戲，喜歡以游戲為教學內容的體育課。其他內容的體育課，學生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類興趣較濃，女生對跳躍類有較大興趣。這說明在小學階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的.選擇，從而導致了興趣的不同。
根據調查情況了解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯系。小學體育課的任務是全面鍛煉學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那么我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對體育課中教學方式方法和學生與教師的關系上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動占75%，師生關系對體育學習興趣的影響占65%。
根據調查結果了解到體育活動中師生互動和師生關系對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。
(四)場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學校缺乏全盤計劃,不顧實際地擴招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區學校也有同樣的現象，用于體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發現學生對本校的場地設施和器材并不是很滿意。
從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態度;而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
(一)加大學生的思想教育的培養，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。
(二)改變傳統的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。
(三)建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵所在。在體育教學活動中教師在學生心目中的形象與學生是否喜歡他的課關系非常密切，體育教師應運用科學的新穎的教學方法組織教學，在教學活動中經常扮演著學生崇拜的偶像，小學生正處在一個比較感性的一個階段，他們可能會因為喜歡某個老師，而喜歡學習該老師所教授的學科,也會因為喜歡而去努力的學好該科。教師在教學過程中應多組織些和學生互動的環節，做好學生的示范和楷模作用，讓學生有興趣有信心完成教學任務。
(四)改善學校體育硬件設施，提高體育教學環境。學校不斷抓教學質量的同時也應該注重學生身體素質的鍛煉，給學生一個好的鍛煉環境是增強學生鍛煉興趣的必要條件。學校首先應有一個讓學生足夠活動的操場和跑道，必要的球場和各類體能訓練的設施。學生只有游走在這樣一個環境之中，也就會不由自主的參與到鍛煉中來。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的后勤保障。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇六
大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習題集或課外練習冊;把孩子用過的書本和練習冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
2提高學習效率。
讓孩子在學習開始前進行削鉛筆、整理課本、準備稿紙等準備工作;要想讓孩子開始學習，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學的功課開始學。
3集中注意力學習法。
讓孩子必須學習時，定下結束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學習結束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業就來不及的時候;讓孩子制定家庭學習計劃時，注意有效時限。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇七
學習興趣養成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養成學習興趣的。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。
父母應該從下面兩點來幫助孩子養成學習興趣習慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創造環境，為孩子學習保駕護航。
環境主要分為硬環境和軟環境：
硬環境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環境指的是當孩子在家里讀書做作業的時候，家里不要發出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創造一個安靜的學習環境。
家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發學生的學習興趣：
(2)融洽的師生關系可以培養孩子的學習興趣;。
(3)利用新媒體技術和互聯網技術來傳播知識;。
(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發興趣。
2、學校要創造良好的學習環境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。
學生學習興趣習慣的養成離不開社會這個大環境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：
1、周邊環境。
周邊環境包括學校的周邊環境和家庭的周邊環境。在學校正常上課期間，學校周邊環境要安靜，創造一個好的學習環境;在家里學習或休息時候，周邊環境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環境。
2、接觸的人。
學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
本文歸納總結是學生學習興趣習慣培養的方向和做法，具體的操作方法要結合家庭、學校和社會實際情況進行設計和指導，尤其是父母、教師的作用在學生養成學習興趣習慣至關重要。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇八
即在學習過程中某個知識點沒有弄懂，導致知識銜接不上從而產生厭學情緒。剛進入小學階段的孩子，對新的環境會有新鮮感，隨著對新環境的熟悉和學習壓力的增加，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學習數學時，某個知識點沒有理解或掌握，做題有困難，就會導致孩子對數學學習產生了厭倦或恐懼心理。家長越是給他補課，他就會越發著急，越發擔心自己學不好。當遇到這種情況時，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞?孩子有厭學傾向嗎?我們不妨選一些難度非常小、孩子一看就能做對的題目讓他做。當發現孩子做對時，及時表揚孩子：“你真聰明，又做對了一道題，看看下面的會不會做……”如此鼓勵，孩子的信心就會慢慢地樹立起來，對數學的膽怯心理也就會慢慢消失。
2.家長不會賞識鼓勵孩子。
在很多父母的觀念里，孩子出現錯誤是不能被允許的。他們經常會在孩子學習新知識時，密切注視孩子的一舉一動，一旦發現有錯，立即十分著急地加以糾正，甚至訓斥、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行。孩子正值學習階段，錯誤在所難免。如果我們只是采取批評、挑剔的態度來矯正他們的錯誤，無形間將強化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產生嚴重的自卑心理。
一次，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數學測驗考了個b。媽媽看了她的試卷，然后非常生氣地說：“你看這道題，怎么能做錯了呢，白白丟了5分;再看看這道，你太粗心了，又白白丟了5分。你真夠笨的啊!”媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上，本來喜悅的心情蕩然無存，蘭蘭沒有說什么，默默地走回了自己的房間。在后來的一次測驗中，蘭蘭只考了c，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓斥。從此蘭蘭對數學徹底失去了興趣，學習成績每況愈下。
像蘭蘭媽媽這樣的家長并不在少數。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望，一旦孩子有失誤和缺陷，就暴跳如雷、大加訓斥，而忽略了孩子所付出的努力，不會賞識鼓勵孩子。
3.孩子缺乏心靈上的關懷。
心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，如果孩子在學校或家庭中因學習成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影，對孩子的成長十分不利。德國的心理學家阿德勒說，他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無對數學的學習興趣，因此考試經常不及格。后來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺，結果他成了學校里的數學尖子。
孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發出來。
一、運用直觀教具，此時無聲勝有聲。
直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強化視覺功能，調動多種感官聯動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集(搜集)的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發現甚至去創造，當然更要容許學生犯錯。
如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然后在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經有了初步認識之后，讓學生代表上臺來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由于學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區。
二、創設數學情境，身臨其境樂其中。
數學來源于生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那么學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。
數學知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。
三、發揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳。
教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對于學生在聽課中表現出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個夸張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。
如在學習數的組成時，我在引導學生學習了2的組成以后，就不再去教孩子們學習2以后的數的組成，而是拿出3個、4個蘋果讓學生自己動手分。開始學生們比較拘泥，為了提高學生參與的積極性，我就給他們進行示范，分的時候將自己扮作貪吃的“豬八戒”，邊分邊夸張地做出吃的動作和舔嘴唇開心的樣子，學生馬上躍躍欲試地紛紛舉起了小手，都要表現一番。此時，我放手讓他們自己去分，自己去尋找答案，并且要求孩子們將每一種分法記錄在本子上，比比看哪個組的小朋友最先做完。孩子們很快就自己掌握了3、4的組成。
四、善用幽默、風趣的語言，不只是吸引。
幽默風趣的語言顯然比平淡、毫無激情的語言更有魅力，學生在教師抑揚頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數學雖不能如語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調料，精彩的故事肯定能令學生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個的難關攻克中去。
五、在游戲里體驗，從操作中感悟。
低年級的學生好動、貪玩，對游戲有著天生的興趣，如果在游戲中融入數學知識，將數學知識以游戲的形式來呈現，往往能取得良好的效果。在游戲當中，學生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進行付出努力，從而主動、快樂地學習數學知識。比如，在教學10以內數的減法時，為了吸引學生參與活動，我運用了學生熟知的“小兔拔蘿卜”的游戲作為情境，讓幾名學生扮成蘿卜蹲在地上，一生扮小兔拔蘿卜，學生隨著“拔蘿卜”的學生一起數數，在數數的過程中弄明了減法的意義，大部分學生很快就列出算式并計算出了結果。
學生對于動手操作很感興趣，在教學中，教師給學生提供必要的操作材料，讓學生在學習的過程中能充分動手、動腦，使大量的感性認識升華為理性認識，這樣，枯燥、抽象的數學知識就會變得直觀、生動，學生掌握起來就比較容易。比如，在教學球體和圓柱體的認識時，我有意將學生以前學過的長方體、正方體等形體混在球體和圓柱體中讓學生動手分類，以此加深學生的印象，然后我讓學生用這些形體自由地擺出車輛、房屋等造型，學生的興趣高漲，創造力、空間想象力都得到了鍛煉。
愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。教師要學會運用“四兩撥千斤”的辦法以期達到最佳教學效果。讓學生將興趣和注意力放在學習上往往是教學成敗的關鍵，從課堂教學實踐看，激發學生學習興趣，喚起學生主動學習的愿望，變“要我學”為“我要學”值得我們一直去探索和思考.
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇九
1、要告訴孩子學習是快樂的，不是痛苦的。
人的感覺都是塑造出來的。一個喜歡喝白酒的人一見到白酒，就連口水都流出來了。不喜歡喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因為人的感覺都是塑造出來的，所以你應該反復不斷地告訴你孩子學習是快樂的，不是痛苦的，學習是好玩的，是游戲。讓孩子先從觀念上理解，當然，僅僅從觀念上理解他是不會必然學好的，家長要真的體會到學習的快樂，這種快樂會自然感染到孩子的。
2、引導孩子從最簡單的做起，讓他找到勝任感。
學習興趣的大敵是挫折感。如果難度太高他就做不上來，做不上就會產生自我否定感，那就沒興趣了，就不學。如果他上初二了，數學沒學好，你就把初一的課本拿出來，從第一個字開始看，他總該會吧。讓他找到勝任感，讓他有一點信心，這是最重要的。
3、及時鼓勵和表揚。
讓他從你的鼓勵和表揚中找到快樂，要知道，最初孩子在學習中找不到快樂，是通過你的鼓勵和表揚中找到了學習的快樂。是他學習取得了一點成績時，你表現的比他還要興奮、高興和快樂，孩子就會記住，以后還會做出同樣的成績。各位家長一定要記住，孩子最初的快樂是建立在家長的快樂表現上的。
4、引導孩子找到學習方法和規律，增長學習能力。
如果他找不到學習方法和規律，他學一會又會有挫折感，又會學不進去了。這樣，就會連續不斷地給他帶來痛苦的感覺，最后他就會放棄學習，那怕是一點點進步。所以，家長要教會孩子去模仿學習上的成功者，必須要找到學習方法和規律，才能增長學習的能力。
5、引導孩子主動體會學習的快樂。
他在這里學習，過一個小時你再過來問：“兒子，感覺怎么樣，你背完這首詩你是不是很快樂，做完這道題是不是很快樂。”這樣主動引導他，讓他主動的感受到學習的快樂。他學會了一道題，一篇文章，讓他體會到那種成就感，價值感，榮譽感。引導孩子體會學習快樂，關鍵是讓他主動體會，這樣他才會感覺到學習是一件快樂的事。最后，即使你不去引導了，但是，他自己也形成了這樣主動體會學習快樂的思維模式，那么他學習上的進步，就會不斷的突現出來。
6、引導孩子繼續做下去，讓他把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。
如果家長引導孩子，至少要持續3個月的時間，你還要把事情做對，這樣孩子才能改變過來。通過3個月的時間讓孩子把過去學習和痛苦的神經連結剪斷了，把學習和快樂連接到一起。
2、動機是孩子發展興趣的推動力;。
3、期望是孩子發展興趣的精神支柱;。
4、責任是孩子興趣發展的要素;。
6、幽默是孩子興趣發展的調節劑;。
7、自由是孩子興趣發展的基礎。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十
作為一名小學美術教師，我認為要使學生形成基本的美術素養，就應該把激發和培養學生學習美術的興趣放在首位。通過自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來實施。
一、合理運用教學手段
在實際教學中，可根據不同的教學內容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《滾動樂園》這一課時，我展示了豐富多彩的實物水果，讓學生有了強烈的認識。 既給學生提供了素材，又激發了他們學習美術的興趣，也提高了他們的創作熱情。
二、選擇貼近學生生活的教材內容，發揮學生的主體作用
把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上《讓我們的飛機飛向藍天》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣，又發揮了學生的主體意識。
三、遵循兒童學習美術的生理特征和心理規律，采取靈活多樣的評價方式
兒童心理發展告訴我們，低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發現，體驗美術創造的樂趣。鼓勵學生進行角色扮演，寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習。
總之，在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法，激發他們學習美術的興趣，逐步體會美術學習的特征，為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。
幾年來，我把激發學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中根據教材內容和學生的實際情況，用多種教學方法來吸引學生，引發學生，引發和保持學生的學習熱情和興趣，上好美術課。
下面結合本人的教學實踐，談些粗淺的看法：
一、激勵法;教師在教學中應經常從正面發現肯定學生的'優點,以此樹立起學生的學習自信心,誘發學一對美術課的興趣；在作業中，善于發現學生畫面中的“閃光點”，及時表揚，鼓勵學生。以提高學生的學習興趣。
二、誘導法;這種教學方法的主要特點是：利用做游戲、唱兒歌、猜迷語、講故事等多種方法，把一此山水名勝、城市風光、風土人情，有意地向兒意灌輸，使學生學中有樂，不知不覺激發兒童的興趣，循循善誘，提高兒童的形象思維和創造能力。
三、談論法;在教學中，教師針對某些問題，及時提問，也可讓學生提出問題，教師解答，此法可使學生認識到美術與日常生活的緊密聯系；一個人可以不上美術館看畫展，也可能不進書店買畫冊，但是，不能不接觸美術，而且每日每時離不開美術。強調美術在社會生活中的重要性，學生的興趣，激情容易被激發起來，同時提高學生語言表達能力。
四、示范法;在教學中充分發揮美術教師的教學基本功和范畫的能動性、可視性；課堂中從直觀上誘導學生對繪畫的興趣和激情，使課堂教學既生動又活潑，不僅調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，還使繪畫的技能得到充分的展現，并由此對美術學科產生濃厚的學習興趣和愛好。
五、拓展法;教學大綱要求教學采用多種教學形式，使學生生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造，在美術課中，組織學生參觀各種形式的畫展、名勝園林和博物館等集中性的活動；通過參觀，培養學生健康的審美觀念和審美情趣，實現由欣賞到創作的轉化，并在接受過程中受到美的陶冶，不斷提高學生對美術的學習興趣和美的欣賞能力。
六、競爭法;教師在教學中，用不同形式在課堂上搞小競賽，讓學生積極參與，通過比賽增強學生的競爭意識，同時學生完成的作業通過小競賽當場陳列展出，讓大家觀摩，同學之間相互評論，可以提高學生的鑒賞能力，分析和思維能力，使學生對彼此的美術作業可以相互子解，相互借鑒啟發、相互促進，無形中形成了一種你追我趕的氣氛，學生提高了學習美術的認識，又開發了多種思維，從而提高學生繪畫水平。
以上實踐的幾訓做法，緩解了課堂教學緊張的氣氛，調節了師生之間的關系，培養了學生的興趣，激發了競爭意識。將“激發學生興趣”作為貫穿整個教學過程的一條主線，利用一切機會，挖掘學生潛力，培養學生想象力、創造力，在教學中必定會收到良好的效果，這此年，我所教學生美術能力有很大提高，先后指導一百余人次學生作品在國際、全國和全省市兒童美術比賽中獲獎后入編美術教科書；劉冠倫同學的作品《我的家》在日本獲獎后，還應邀前往日本國現場作畫表演，散發于各類刊物的學生作品不計其數。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十一
興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。
一、明確學習目的，自覺調動興趣。
使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。
明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。
二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
三、深挖教材資源，調動學習興趣。
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣。
古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。
英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。
著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。
輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。
六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣。
多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。
蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。
英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：
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[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社。
[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養學習興趣》中國冶金教育,2005版。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十二
近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛紅老師的專題講座《激發小學生數學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。
對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
影響學生興趣的三個因素是老師、數學和教學方式。
講座中講了通過調查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。
在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現出來，學生能感受到的愛心，才能發揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發表自己意見的教師。
小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。
小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數學家的故事，多講一些有趣的數學問題；經常做一些數學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。
在數學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數學好玩”，學生就一定能形成喜歡數學的傾向，進而產生對數學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發孩子的創造思維，形成愛學、會學的良好狀態。然而在現行的數學教學中，教師側重于技術性訓練，只關注數學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關注太少。使原來對數學很有興趣的學生，變為了做題的機器，對數學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關注學生的興趣，有趣的故事情節、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數學課結束了還沒有揭示數學的本來面貌，學生還沒有體會到數學的真諦。
范存麗周衛紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數學教學中激發學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。
一、 創設情境使學生別有生趣。
低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數學知識用動畫片中的角色呈現出來。讓學生學習起來興趣盎然。
二、 貼近生活使學生感受數學的魅力。
我們的課堂要選取同學生密切相關的題材。
三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。
傳統的數學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。
四、 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步。
新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經歷中學習知識，領悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。
楊存麗、周衛紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數學學習變得有趣的幾點建議：
一、 了解兒童的心理需求
我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規律，進一步改進和完善教學方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要創造性的使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
三、 采用恰當的教學方法、手段。
四、 永葆童心換位思考
教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數學學習方式呈現在孩子面前。
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激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十三
教師要加大情感投入，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。通過適時地對學生進行激勵，積極創造愉快的學習氛圍，促使學生產生強烈的學習動機。主要激勵措施有：
1、期望著名的皮格馬列翁效應形象地詮釋了這一點。教師關愛每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達對每一位學生的期望，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。
2、表揚表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點，多加表揚，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。
3、反饋激勵采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心。
4、成功激勵成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究、實驗等形式，來激發學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣。
5、重視學生自評和互評學生的自評和互評能促進學生潛能、個利用多種性創造性等方面的主動發展，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
總之，只要教師有意識地發揮情感效應，就能提高學生的非智力因素，充分調動學生的學習興趣。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十四
關于母語在外語教學發揮的作用,外語教學界一直都是各執一詞,爭論不休。行為主義學習理論認為:語言學習是一系列習慣養成的過程,因而外語學習則必須努力克服母語的干擾,養成一套新的語言習慣。受此影響,一些教學法基本上排斥母語在教學中的運用。如,直接法、聽說法、全身反應法、交際法以及天然法等等。隨著喬姆斯基的轉換生成語法和認知心理學的興起,語言學習不再被認為是簡單地重復和模仿行為,而是抽象復雜語言系統的獲得。為此,語言教學觀念發生了巨大的變化,有意識的語法學習和抽象的語言學習心理過程受到更多的重視,學習活動也更注重意義的理解。如,語法翻譯法、沉默法、暗示法和群體法等等,這些教學法在不同程度上都認同了母語在外語教學中的作用。在語法翻譯法中,母語是教學語言;在沉默法和暗示法中,母語用來發出教學指令;在群體教學法中,母語是學生在外語單詞轉錄過程中的參照,是一種強化學生自我安全意識的工具。外語教學理論的發展就像一只鐘擺,周而復始,來回運動。每一個新的教學法都是在總結前一個教學法經驗的基礎上,加以改進,脫穎而出。回顧歷史,分析現狀,當前外語教學的發展趨勢似乎又回到了原來的那種注重思考和理解、意義和結構的狀態。
中國的外語教學發展也經歷了語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法的變化過程。除語法翻譯法外,其他教學法基本上都排斥母語在課堂教學的應用。有的學者堅持認為少兒外語初學階段應沉浸在純粹外語的課堂教學環境,因而提倡一些用外語死記硬背,囫圇吞棗式的教學方法,一味強調兒童背誦了幾個故事,唱會了幾首歌曲的“可喜”結果。這樣一來,課堂上雖然看似全部使用了外語,但卻嚴重忽視了兒童的外語認知能力、復雜的情感需求和建立語音與語義之間的有效聯系這一重要過程。有的甚至還把母語在外語教學的應用看作是老調重彈,旁門左道。我國現階段的少兒英語教育形式受此影響嚴重,盡管一些地方和學校做了有益的一些嘗試,科學使用母語的聲音還是被一片喧囂塵上的斥責聲所掩蓋,這便是多數少兒英語教師仍不敢理直氣壯地在課堂教學中合理使用母語的緣由。
“三明治”化是指將教學內容用學生母語來寫作或講述,并夾雜著個別目標語項目的外語教學模式。一般來說,在英語教學內容“三明治”化的過程中,占主要篇幅的母語項目都是取自兒童喜聞樂見的童話故事或兒歌童謠;而占少量篇幅的內容則是課堂教學的重點,或幾個目標語單詞,或幾個短語。母語內容是引導、是旋律,而外語項目才是目標、是主題,兩種語言相互交織,詞曲交映,朗朗上口。在我國的英語教學中,該教學法可用于少兒英語教學,特別適合小學一年級英語初學兒童。請看以下幾例:
(1)我國英語教學的中“三明治”化故事內容兩例wolf躺在床上,差一點忘了自己是在裝dead,剛想說“請進來吧”,又趕緊捂住自己的嘴巴。 rabbit在門外等了一會兒,沒有聽到任何動靜,于是就輕輕地open the door.哎,wolf果真躺在床上。聰明的rabbit沒有馬上走到wolf的床前,它站在離門口不遠的地方說:“我聽說,如果一只wolf已經 dead,它的`嘴巴一定是open的。”(from ji & xu,1999,p.54)
(2)小學一年級識字課本中“三明治”化教學內容兩例a.音樂音樂真美妙,ear, eye少不了。一會兒hand,一會兒foot,大家一起來舞蹈。b.溫暖的sun,明亮的moon。sun和moon好朋友。清清的water,紅紅的 fire,water, fire不相容。
(3)少兒童謠“三明治”化教學內容一例春天到,百花開, flower,flower,露笑臉。迎風飄揚flag,flag,fish,fish游開懷。
馬克思說:“語言是思維的直接現實。”無論我們承認與否,每一位外語學習者,特別是初學者,都在琢磨母語和目的語(外語)有哪些異同。語言與思維是直接聯系的。母語與思維的關系和外語與思維的關系有共同的地方。這就是說,外語作為一種第二信號系統,在實現它的功能時,可以同母語一樣,與思維直接聯系。幼兒學話的過程是和言語器官的成長、發育過程同時進行的,也是和思維的過程相輔進行的。因此,這個過程是和思維能力的形成同時進行的自覺過程。母語和思維的聯系是自然的,而外語和思維的聯系卻要把思維從一種語言的基礎上轉換到另一種語言的基礎上,這個過程是不能離開母語的。忽視這一點,都將給外語教學帶來不必要的困難。
大衛·奧蘇貝爾認為人類學習是通過把新的事件或項目與已經存在的概念或命題相聯系的有意義的過程。假如學習者能夠把新的學習任務與現有的知識結構相聯系、假如學習任務本身對學習者來說具有構建意義的潛力,任何學習環境都可能變得有意義。在數字記憶中,如果把一組數字與音樂符號有機的聯系起來可以使得對音樂敏感的人更有效地掌握數字特征。比如,要音樂強勢的人記憶一組電話號碼-6121326,只要把它們轉換成一組音樂符號,這項學習任務就會變得易如反掌。同理,在外語學習初期,兒童完全有理由借助現有的母語知識以及建立在此基礎上的概念和命題,并與新的語言項目有機結合,形成有意義的語言知識網絡,進而逐漸地掌握一門新的語言。
“三明治”化的教學內容中只夾雜著少量外語項目,生動活潑,簡單易懂,為兒童的外語學習提供了與母語知識結構有機聯系的機會,迎合了兒童的認知特點,是一種有益的教學模式。此外,現代外語教學強調教學內容的“真實性”,具有真實性的教學內容能使學生在語言學習上產生逼真的感受,豐富的想象和實際的運用。這種教學理念認為帶有真實性的教學內容有二,一為教材真實,二為學生真實。教材真實指的是貼近學生生活,符合專業要求的教學內容。如時勢評論、社會調查、公司報表和風光游覽等等。這些材料使用的或是公眾所接受的規范語言,或是帶有方言腔調和遲疑的非正式語言,反映了語言在真實環境下使用的狀態和學生今后從業的方向,從而最大限度的調動學生的外語學習積極性。學生真實指的是從學生的語言認知特點、學習興趣、策略選擇和情感需求的角度出發,其中包括兒童急切的語言表達需求和對母語文化的認同,以及面對難以理解的語言內容和外來文化所帶來的焦慮,在教材設計和教學方法上充分考慮到他們的這些特征,因材施教,因地制宜,努力為學生創造輕松愉快的學習環境。總之,帶有真實性的教學內容能把學生引入一種接近真實的境界,為促進語言交際打下基礎。再則,心理學的研究表明,人類在了解自身的過程中會建立一種自我意識,其中就包括了語言自我意識,一種對母體文化和語言的認同。當然,新生嬰兒尚不具備這種意識。到了童年期,這種意識才逐漸得到強化,進入少年期達到高峰。在這一段相當長的時間里,人們的語言自我意識相對比較脆弱,尤其在學習一門新的語言時極易產生抑制心態,以保護自我免受外來價值觀和文化的侵害。
兒童在學習一門新的語言之前已經基本完成母語習得,對母語和母語文化已經產生了認同和依賴。如果在外語學習過程中強行把他們與母語文化割裂開來,不僅不能促進外語學習,而且還會給他們造成強烈的文化震撼和沉重的心理壓力。因而,母語在外語課堂教學的科學使用符合兒童的語言學習心理,體現了以人為本的人本主義精神和以學生為主體的教學原則。四、內容編寫和操作原則在內容的選擇上,不管是中國的童謠兒歌,還是外國的寓言故事,只要是有教育意義,只要是兒童喜聞樂見,都可成為編寫三明治教學內容的好材料。應該加以說明的是,三明治化教學內容不是外語教學的目的,而只是一種適合兒童外語初學階段的教學手段。在經過幾個階段的過渡之后,教學內容中母語和外語項目的比例應該有步驟的調整,并最終達到課堂教學完全使用外語的效果。因此,在外語項目的安排上,應遵循分級遞增,循序漸進,相似優先的原則。以小學一年級漢語識字階段為例,漢語拼音完成后的第一階段可收錄約二十首兒歌,每個段落安排六至八個外語項目,主要以單詞學習為主;第二階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個段落安排八至十個外語項目,除單詞外還可穿插少量常用短語;第三階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個段落安排十至十四個外語項目,單詞和短語的比例并重。在語言難度方面,一些讀音和語序與漢語相似的外語項目和一般現在時、一般將來時以及現在進行時項目應在教學內容安排上優先考慮。
表演以增強其表現力。如,在朗誦兒歌例2.3中的ear, eye,hand和foot幾個介紹肢體和五官的英語單詞的同時,用動作指明各器官的位置,這將幫助兒童建立單詞發音和意義的有效聯系,拓展教材內容的表現形式。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十五
我們如何讓學生學有樂趣呢？變換活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率。這需要教師搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。如教學古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達到學生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師引導學生根據詩句的意思，編排幾個有利于表達詩句意思的動作。學生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。學生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。
再如學習《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項作業難度大。教師講解課文后，把學生安排好小組，讓學生編排課本劇，學生興致勃勃地投入到排練中。最后教師把每個小組安排在一起進行演出，評出最好的一個組到全班演出。這項作業在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。
多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把課件、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如教學《葡萄溝》等課文，教師讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生一下子進入文章的角色。在講讀課文中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄象，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學生嘴里發出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。
作者郵箱：ljyzq666@。
激發小學生學習興趣的方法（模板16篇）篇十六
摘要：教師在傳授學生基礎知識的同時還要啟發和培養他們的正確學習動機、興趣與注意，啟發他們積極思維，充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。因此，本文對學生興趣激發和培養促進對學生學習乒乓球課程進行了探討，為乒乓球的教學奠定基礎。初學乒乓球時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。導致學生感到乒乓球是一門枯燥無味的運動，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低。因而激發學生的興趣是乒乓球學習的必然需要。
興趣是個體積極認識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向，是認識和從事活動的巨大動力。乒乓球運動集健身性、競技性、娛樂性于一體，具有很好的健身價值。打乒乓球能促進新陳代謝，使人體的循環、呼吸系統的活動大大加強，進而改善心肌供血功能，使心肌變得發達、有力，還能使心臟容量和重量都增加；打乒乓球還可以鍛煉身體的協調性，無論是打球還是拉球，都要求腳、腿、腰、上臂、前臂、手腕的用力一致，很鍛煉協調性；打乒乓球可以鍛煉反應能力，應變能力；鍛煉輸球贏球時心態，還有打球時要和一群球友打球，增加了朋友之間的交流，豐富了自己的生活。因此，乒乓球可以培養興趣的激發與培養。本文通過大量資料整理，總結乒乓球對學生興趣激發和培養的益處，以及激發和培養學生興趣的方法。
興趣是成功學習的第一要素。托爾斯泰曾說過：“成功的學習需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。“前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也認學生學習始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位”。而生物學家達爾文的成長故事充分說明了興趣成長的重要性。達爾文小的時候一個平庸的孩子，對大自然產生了濃厚的興趣，從而對人類做出重要的貢獻。
（一）、興趣的激發與培養可以縮短學習乒乓球的時間。
培養學生學習興趣的關鍵是讓學生樹立學習思想品德的信心。在學習中讓學生感覺學習是件比較容易的事，從而產生興趣。從學生實際出發，盡量節省學生的學習時間。俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。要學好一門功課，時間越充足越好，只要有持之以恒的精神。
（二）、促進學生自主學習、合作學習、探究學習。
要提高學生的基礎，為學生以后的發展打好堅實的基礎，引導學生關注社會，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生良好的品德和健全的人格，有利于調動學生學習思想品德的積極性，改變學生思想品德學習的方式，促進學生自主學習、合作學習、探究學習。
（三）、興趣的激發與培養促進學生養成學習乒乓球良好習慣。
兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣。”學習的樂趣是學習的主動性和積極性，首先是他們對乒乓球學習和研究感興趣，很難想象，對乒乓球毫無興趣，見了乒乓球就頭痛的人能夠學好乒乓球，要培養學習乒乓球的興趣首先要認識到學習乒乓球的重要性，乒乓球被視為國球，它是學習體育運動必要的。堅持下去，自然會對乒乓球產生濃厚的興趣，并激發出學好乒乓球的高度自覺性和積極性。有了學習乒乓球的興趣和積極性，要學好乒乓球，還要注意學習方法并養成良好的學習習慣。
1．課內重視聽講，課后及時復習的習慣。
新知識的接受，乒乓球能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的動作，比較自己的思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎動作和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種動作之前將老師所講的知識點回憶一遍，盡量回憶而不采用不清楚而隨意的動作。認真做每一個動作，勤于思考，從某種意義上講，應養成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以做出的動作應讓自己冷靜下來認真回憶動作的要點盡量自己解決。
2．適當多做基礎練習，養成良好的習慣。
要想學好乒乓球，多做基礎是難免的，熟悉掌握各種動作的思路。剛開始要從基礎人手，反復練習打好基礎，再找一些的專業視頻，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的動作規律。對于一些易錯動作，通過自己的動作思路和正確的動作過程兩者比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的動作習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在比賽中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的動作習慣與平時練習無異。如果平時動作時隨便、粗心、大意等，往往在大賽中充分暴露，故在平時養成良好的動作習慣是非常重要的。
3．調整心態，正確對待比賽。
學生在學習時應把主要精力放在基礎動作、基本技能、基本方法這三個方面，在比賽中做到學以致用，既能發揮正常水平。調整好自己的心態，使自己在任何時候都要鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自信心。在比賽前要做好準備，把自己的動作做開。這樣才能超常發揮。
打好乒乓球，首先要培養對乒乓球的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習乒乓球的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。喚起興趣、聯系生活，從生活和已有的知識和生活經驗出發觀察、思考、交流、將知識與生活實際緊密地聯系起來，把生活中的題材引入課堂中，使學生對學習產生興趣。
1．心腦合一激發學生的興趣。
練好基本功是學好乒乓球的必要條件，沒有扎實的乒乓球基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個小細節，多聯想、多思考，做到心領神會。
2．實踐操作能力激發學生的興趣。
手腦并用，促進興趣。學生創造動手操作，讓學生邊看邊想，既動手又動腦。這樣有利于學生對知識的理解與掌握，豐富學生對知識的感性認識，促進學生的學習興趣。學習乒乓球，一定要做到實際操作。學生的記憶力是有限的，不可能過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。教師在課上所做的動作，學生掌握了，但是課下不練習鞏固過了一段時間，就會忘記，最終導致學生失去興趣。所以，實踐操作能力很有必要。乒乓球也是一點點積累起來的，學到的每一個動作、小細節以及手指手腕的動作都是不可忽視的。
3．觀察能力來激發學生的興趣。
在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師觀察教師的動作、手型、腳步、大臂、小臂、拍面和拍型等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
1．建立正確的動作概念來培養學生的興趣。
興趣來源于好奇。人們的慣式中“套路”只用于武術練習，而且套路的含義一般是由很多個單個動作組合而成的一連串的動作。在乒乓球教學中，借用“套路”這個新鮮的名稱，在不破壞動作技術結構的情況下，有利于提高學生的興趣，增強學生的記憶，未嘗不可。乒乓球中的任何一個技術或戰術都不是簡單的單個動作，而是以套路的形式出現的。因此，不論在初學還是提高的教學中，貫徹套路的思想來練習，可以使學生建立正確的動作概念和動作結構概念，使學生認識到動作結構中的任何一個環節都是必不可少的，用“套路”來強化學生的思想意識，預防動作的不完整性。對于初學者，這種起始意識非常重要。
質疑問題，引發興趣。設置問題，使我們解惑的心理需求，此時，又有新知識的教學，我們的學習興趣也就不言而喻了。教師在教學中巧設練習，增添興趣。新穎有趣的練習題，豐富的游戲對抗，把抽象的問題具體化，復雜的動作形象化，枯燥的事物趣味化，讓學生在樂中學，達到事半功倍的效果。
激發和培養學生學習興趣的方式和手段多種多樣，只要能有效地利用手段來調動學生學習的興趣，發揮學生的主體作用，從而有效地提高學生學習的質量。學生學習和領會新課標的精神，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，培養學生的終身體育觀。只有這樣，學生的技能才會有提高，才會收到更好的效果，并能夠引導學生從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到志趣的發展。成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。總之，興趣是學生熱愛體育的前提、保證和動力，培養學生的興趣是有十分必要的。
三、課內重視聽講，課后及時復習的習慣。
1、新知識的接受，乒乓球能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的動作，比較自己的思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎動作和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種動作之前將老師所講的知識點回憶一遍，盡量回憶而不采用不清楚而隨意的動作。認真做每一個動作，勤于思考，從某種意義上講，應養成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以做出的動作應讓自己冷靜下來認真回憶動作的要點盡量自己解決。
2．適當多做基礎練習，養成良好的習慣。
要想學好乒乓球，多做基礎是難免的，熟悉掌握各種動作的思路。剛開始要從基礎人手，反復練習打好基礎，再找一些的專業視頻，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的動作規律。對于一些易錯動作，通過自己的動作思路和正確的動作過程兩者比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的動作習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在比賽中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的動作習慣與平時練習無異。如果平時動作時隨便、粗心、大意等，往往在大賽中充分暴露，故在平時養成良好的動作習慣是非常重要的。
3．調整心態，正確對待比賽。
學生在學習時應把主要精力放在基礎動作、基本技能、基本方法這三個方面，在比賽中做到學以致用，既能發揮正常水平。調整好自己的心態，使自己在任何時候都要鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自信心。在比賽前要做好準備，把自己的動作做開，這樣才能超常發揮。總之，現代小學生乒乓球教學突出以學生身心健康為第一的思想，為了增進小學生的健康，我們要想方設法為他們創造一個良好的鍛煉環境，讓其愉快地參與乒乓球的學習。不要用對專門運動員的要求去要求每一個普通的學生，在實際教學中不斷探索與改進，使乒乓球這項運動得到更大的發展。