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教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇一
摘要：體育教育一直伴隨人們受教育的過程，體育能夠使人們發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)心智。體育教育實(shí)施程度的好壞是由體育教育理念決定的，體育理念的創(chuàng)新將會(huì)為體育教育帶來多方面的改善和發(fā)展。將分中小學(xué)學(xué)生、高校學(xué)生和離校人群三個(gè)階段淺議體育教育理念的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：體育教育;理念;創(chuàng)新。
1中小學(xué)階段。
中小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，體育教育在這一時(shí)期也是非常重要的。體育教育不僅教給學(xué)生一些體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)生們學(xué)習(xí)體育打好基礎(chǔ)，更重要的是體育課讓學(xué)生身體能夠得到鍛煉，這樣有利于青少年的成長(zhǎng)。讓青少年獲得一個(gè)好的身體對(duì)他們學(xué)習(xí)其他科目、獲得其他方面的知識(shí)也是尤為重要的。中小學(xué)體育教育應(yīng)該遵從什么樣的教學(xué)理念決定了中小學(xué)體育教育的成功與否，將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
中小學(xué)體育教育應(yīng)注重基礎(chǔ)，講授難度適宜的課程，避免學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩情緒。體育教育是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極經(jīng)驗(yàn)的過程。體育教育要作為學(xué)生健康教育的過程，就要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及綜合素質(zhì)。循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的身心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自發(fā)學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。因?yàn)槿说捏w育學(xué)習(xí)是在一定基礎(chǔ)上開始的，學(xué)習(xí)過程就是對(duì)原有運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能整合的過程。運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能是學(xué)生發(fā)展的資源，體育教學(xué)需要從感性認(rèn)知開始，在感性知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)知識(shí)。將運(yùn)動(dòng)知識(shí)資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立起聯(lián)系，產(chǎn)生新的運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。在體育教育中可以創(chuàng)設(shè)寬松、自由、真實(shí)、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境和教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
難度偏大、強(qiáng)度偏大的體育學(xué)習(xí)都會(huì)讓學(xué)生感到厭惡，表現(xiàn)不好的同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理。這樣和我們體育教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心智的理念是背道而馳的，體育教育對(duì)于中小學(xué)來說一定要設(shè)置好難度。
中小學(xué)體育考試的難度要適當(dāng)放寬，不要造成學(xué)生的心理壓力，也是避免學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩心理。一旦我們不墨守陳規(guī)，不注重課堂的一方一法的教學(xué)，以及不只為單純達(dá)到學(xué)業(yè)成績(jī)目標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教育無限的價(jià)值。考試只是檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的一種手段，應(yīng)試教育要被素質(zhì)教育所取代，體育教育也要改變以往的風(fēng)格，不能再用很多硬性的指標(biāo)去評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生對(duì)于體育的興趣、對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性才是我們要考察的內(nèi)容。特別是對(duì)于中小學(xué)生而言，他們的心理還不成熟，抵抗打擊的能力也比較差，如果在考試中成績(jī)不理想，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，這無論是對(duì)他們?cè)谥行W(xué)階段的體育學(xué)習(xí)還是終身體育鍛煉都是不利的。
避免以上兩點(diǎn)中談到的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該著重努力的方面就是中小學(xué)體育教育應(yīng)該注重的―――學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育的興趣能讓學(xué)生終身受益，這是體育教育工作者最高的目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的教育為目的進(jìn)行中小學(xué)體育教育是體育教育的重要理念，我們要改變以往的體育教育能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高這樣簡(jiǎn)單的想法，要將這種理念進(jìn)行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為體育教育的最基本但非常重要的理念。用這樣的理念指導(dǎo)教育工作者地實(shí)際工作，在很多方面就會(huì)有顯著的效果。當(dāng)老師們不再以強(qiáng)度偏大、相對(duì)無趣的體育鍛煉為體育課的基本內(nèi)容，用輕松愉快的'趣味游戲和競(jìng)技代替，我們會(huì)看到學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。
2高校階段。
高校雖然也是受教育的一個(gè)階段，但明顯區(qū)別于中小學(xué)教育。高校學(xué)生需要的體育教育是需要不同的理念進(jìn)行指導(dǎo)的，相對(duì)于中小學(xué)在時(shí)間、強(qiáng)度上都有區(qū)別;高校教育受教育的大學(xué)生和中小學(xué)生在很多方面的本質(zhì)區(qū)別也決定高校教育階段體育教育的理念要有所改變，高校體育教育的理念也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展有所創(chuàng)新。
高校學(xué)生對(duì)于體育教育的興趣需要教師的繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)。體育教育在于發(fā)掘其過程本身的體育教育價(jià)值。我們長(zhǎng)期以來習(xí)慣了只把有限的課程內(nèi)容設(shè)定為體育教育計(jì)劃或預(yù)期結(jié)果。這樣必然舍導(dǎo)致把體育教學(xué)過程本身的非預(yù)期性的因素排斥于課程之外，不可避免地使我們錯(cuò)過一些有價(jià)值的體育教育結(jié)果的獲得。結(jié)果造成學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)。但不喜歡上體育課，體育活動(dòng)是為了應(yīng)付考試。考試完了體育鍛煉就告一段落。在具體體育教育情境中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。意味著體育教學(xué)的進(jìn)程常常是富有創(chuàng)造性的，在遇到許多非預(yù)期性因素時(shí)。教師就可能抓住良好的教學(xué)機(jī)會(huì)，而獲得意想不到的體育教學(xué)效果。非預(yù)期性的因素之所以具有如此的教育價(jià)值，是因?yàn)樗窃谧匀恢性杏沟囊粋€(gè)契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，抓住每一個(gè)可能的契機(jī)，對(duì)體育課程的設(shè)置略施改變，讓體育教育獲得學(xué)生更多的喜愛。
體育教育價(jià)值存在于每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中。一部分大學(xué)生想來就來，不想來就不來，對(duì)老師的教育很是不屑一顧，但當(dāng)教師是以自己的全身心去教學(xué)時(shí)，教學(xué)局面將會(huì)改觀。誠(chéng)懇的教育，一絲不茍的教學(xué)，耐心的講解，一切都設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣就會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)技術(shù)的精通，會(huì)使運(yùn)動(dòng)本身的魅力得到充分展示，如果同時(shí)具備良好的品性會(huì)更具魅力。教師所教不一定永遠(yuǎn)正確，或許當(dāng)下就有錯(cuò)。將自身放在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討上去教學(xué)，贏得學(xué)生的心，甚至?xí)顾麄儗?duì)教師倍加尊重。雖然這些與教體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作沒有直接關(guān)聯(lián)，但這些是教學(xué)的靈魂，是這些內(nèi)容的貫穿使體育具有了意義。雖然體育是以身體練習(xí)為主。但貫穿著精神的教育會(huì)使教學(xué)效果升華。如耐力跑作為一種意志訓(xùn)練的手段去介紹，讓學(xué)生由此學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我、克服困難。
會(huì)引導(dǎo)有向上之心的學(xué)生去嘗試。并在嘗試中達(dá)到自己的目的。高校學(xué)生相對(duì)比較成熟，高校教師在教學(xué)中投入的精力多少他們能夠感覺的很清楚，所以高校教師不能認(rèn)為自己的學(xué)生已經(jīng)是大人，就對(duì)教學(xué)有所懈怠，相反，應(yīng)該投入更多的精力讓高校學(xué)生感覺到老師的付出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。
高校在體育教育方面可以更多的考慮學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的實(shí)用行，就是現(xiàn)在社會(huì)交際常常用到的體育知識(shí)和技巧要教給學(xué)生們，讓學(xué)生們體會(huì)到體育的實(shí)用性不僅僅是在鍛煉身體這方面。體育知識(shí)的積累、技巧的嫻熟對(duì)以成功的人際交往都是有好處的。體育教育在深層次的思考怎么能更好的為同學(xué)服務(wù)一定能提高體育教育的效果。
3離校人群。
所謂離校人群，就是已經(jīng)離開學(xué)校進(jìn)行工作的人們，對(duì)這些人的體育教育和之前談到的是不一樣的，這群人的體育教育是一個(gè)社會(huì)問題。
是需要整個(gè)社會(huì)一起努力的。現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快帶來了很多不利于身體健康的問題，面對(duì)這些問題對(duì)以往的體育教育觀念要有所創(chuàng)新。
不能認(rèn)為結(jié)束了上體育課的歷史就不用進(jìn)行體育鍛煉了。體育學(xué)習(xí)是一件終身的事情，沒有什么比體育更長(zhǎng)久的課程。人們要有鍛煉身體的意識(shí)，只有身體好才能去為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
人們的體育教育是一個(gè)社會(huì)問題，需要我們的社會(huì)從多方面認(rèn)識(shí)上上升高度。首先，普遍人們的體育意識(shí)，讓人們認(rèn)識(shí)到體育是時(shí)時(shí)刻刻在身邊的。強(qiáng)化人們的體育基礎(chǔ)知識(shí)，不要讓之前的教育都被遺忘。
然后，為人們進(jìn)行體育鍛煉提供更多更好的設(shè)備。最后，就是保證體育是一個(gè)有人在管理的社會(huì)性問題，不會(huì)出現(xiàn)大的紕漏。
參考文獻(xiàn)。
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教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇二
1.用類比方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解。
初中物理教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是最基本的，也是最重要的，讓學(xué)生掌握物理概念是進(jìn)行其他教學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)一些相對(duì)抽象的物理概念難于理解或是理解錯(cuò)誤，教師即使在多次講解后仍然會(huì)有這種現(xiàn)象。這是因?yàn)槲锢砀拍钍强陀^事物屬性和特征在人們頭腦中的反映，這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到，難于在腦海中產(chǎn)生具體的映像，初中生難于理解也屬正常現(xiàn)象。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用類比的方法解釋物理概念是一個(gè)較好的方法，特別是用生活中常見的一些事物來進(jìn)行類比，學(xué)生更容易理解，也記得牢。比如：在講電流、電壓、電阻時(shí)，可以用水和水管作個(gè)類比，電流與流經(jīng)水管的水量很相似，而電壓類似于水壓，電阻類似于水管的粗細(xì)程度――水管越細(xì)、阻力越大。因此同等條件下，水壓越高，流過水管的水量越大；水管越細(xì)，流過它的水量就越少。流過水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動(dòng)形象，把抽象的電壓、電流、電阻的概念就講清楚了，同時(shí)把三者之間的主要關(guān)系也描述得很清楚，一舉多得。類似的例子很多，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用，以提高課堂效率。
2.用對(duì)比、分類教學(xué)法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
這種方法在許多學(xué)科是都是比較常用的一種較好的教學(xué)方法，物理學(xué)科也不例外，但因其相對(duì)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)或是教師不夠重視，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不太多，實(shí)在是一大損失。對(duì)比、分類的過程本身就是一個(gè)思考的過程，在這個(gè)過程中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種“化學(xué)”反應(yīng)，從而將機(jī)械的概念、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，形成一種“活的”東西。這跟“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“思”其實(shí)是相通的。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一概念時(shí)，教師可安排學(xué)生復(fù)習(xí)功率、壓力、密度等概念，通過對(duì)比去分析他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅容易掌握壓強(qiáng)這個(gè)概念，還能更清楚了解過去所學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)或是排除過去潛在理解錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，看似費(fèi)了不少時(shí)間，但是能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)正確地理解一些知識(shí)，實(shí)在比那些先囫圇吞棗地去理解，然后通過做大量習(xí)題去不斷修正腦海一些含糊概念的`做法效率要高的多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉。
3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟。
許多教師尤其是年輕教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的多媒體課件也越來越多，再加上電腦的普及，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的門檻也基本不存在了。但在具體應(yīng)用中還存在一些問題，如電子課件滿堂灌、堂堂多媒體、簡(jiǎn)單替代板書等問題在一些地方比較突出，這種錯(cuò)誤的應(yīng)用方法在某種程度上來講還不如不用。筆者認(rèn)為多媒體課件應(yīng)運(yùn)用在物理課程入門階段引起學(xué)生興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)中難于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行演示、在需要列舉大量事實(shí)時(shí)進(jìn)行展示、在實(shí)驗(yàn)條件不具備時(shí)進(jìn)行模擬等這些方面，事實(shí)也證明是有效地。如一些微觀的、抽象的、不可見的，教師用板書和語言難以講清楚的東西，用多媒體技術(shù)來展示、模擬會(huì)收到事半功倍的效果。
4.積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“思考的威力是巨大的”，教師應(yīng)主導(dǎo)整個(gè)課堂的大框架，把課內(nèi)更多細(xì)節(jié)上問題留給學(xué)生，給學(xué)生更多的發(fā)言與思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不去把知識(shí)擺在桌面上讓學(xué)生去記憶。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)不斷加強(qiáng)概念，不斷推理的過程，各個(gè)概念間的內(nèi)在的、深入的、有機(jī)的聯(lián)系，僅靠教師灌輸是根本達(dá)不到“領(lǐng)會(huì)其中微妙”的目的的，只有學(xué)生自己認(rèn)真思考了，在思考過程中能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并能提出一些疑問甚至是超越當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的疑問，才算是真正的學(xué)習(xí)，否則只是機(jī)械的記憶，這種學(xué)習(xí)其實(shí)是假學(xué)習(xí)，零散機(jī)械的記憶在過段時(shí)間后很快會(huì)忘。教師應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行這種思考，而不是代替學(xué)生思考，將思考過程和結(jié)果直接告訴學(xué)生。
二、重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇三
（1.烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆烏魯木齊830002；2.新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆烏魯木齊830002）。
摘要：創(chuàng)新教育作為我國(guó)一項(xiàng)基本的教育方針政策，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而體育教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中非常重要的一份子，兼具理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是在當(dāng)下體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法老套，體育運(yùn)動(dòng)的組織形式單調(diào)，體育教師過多的精力放在學(xué)生的能力提升上，對(duì)創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)實(shí)施方法比較欠缺。而在創(chuàng)新教育背景下，體育教育必須做出調(diào)整，由單一的實(shí)踐教學(xué)向綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，本文對(duì)創(chuàng)新理念下體育教學(xué)進(jìn)行了詮釋，并針對(duì)體育教學(xué)中的教學(xué)方法的實(shí)施情況進(jìn)行了分析，并提出了體育教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)施建議，希望對(duì)提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇四
教學(xué)方法主要是指在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師為了能夠更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)所采取的教與學(xué)方式的總稱。教學(xué)方法正好位于教師和學(xué)生中間，是知識(shí)傳遞過程中教師和學(xué)生所采取的手段與方法。高校體育教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)。高校體育教學(xué)是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，是增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育意識(shí)的最主要手段。高校體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的工作過程中也需要采取一定的教學(xué)方法，以便于教學(xué)工作的更好實(shí)施。在體育教學(xué)過程中，方法越正確，則體育教學(xué)效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)過程中很多教師會(huì)沿用語言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。此類教學(xué)方法的一大特點(diǎn)便是重視教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，認(rèn)為只有嚴(yán)格教學(xué)過程，嚴(yán)密教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為選擇這樣的教學(xué)方法無可厚非，實(shí)際上，新課改后，為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問題法等歐美國(guó)家相對(duì)成熟的教學(xué)方法，這些新式教學(xué)方法的特點(diǎn)便是注重在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考來增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學(xué)方法的實(shí)施，比較符合時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，雖然這類教學(xué)方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，則需要現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在體育教學(xué)過程中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)下的體育教學(xué)。
二、結(jié)合游戲，愉快教學(xué)。
很多教師認(rèn)為在高校學(xué)生的體育訓(xùn)練中沒有必要加入游戲的成分，因?yàn)閷W(xué)生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學(xué)生的需求。但是殊不知這個(gè)想法其實(shí)并不準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞郑寣W(xué)生愉快地參與到練習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將原本被動(dòng)的體育鍛煉變成主動(dòng)探究，讓愉快的感覺催動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內(nèi)容添加到較為復(fù)雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進(jìn)集體意識(shí)、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“火線穿越”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演一個(gè)沖入火線，營(yíng)救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項(xiàng)目設(shè)置成各種關(guān)卡，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進(jìn)來考驗(yàn)學(xué)生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的臂力，也可以設(shè)置一些需要群體一起完成的練習(xí)，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過障礙物等，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)要花更多的.心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。
三、合理設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)快樂教學(xué)。
教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要。比如籃球，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時(shí)間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)球技術(shù)。至于跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等相關(guān)運(yùn)球技術(shù)，因其動(dòng)作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。利用變化莫測(cè)的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如籃球課。籃球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)有直接的關(guān)系。在比賽中隊(duì)員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。
四、結(jié)語。
高校體育教學(xué)是高校教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學(xué)工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級(jí)各類高校體育教師從以下四方面進(jìn)行教法革新，主要為：變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法；結(jié)合游戲，愉快教學(xué)；因材施教，成功教學(xué)；合理設(shè)計(jì)，快樂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇五
摘要：本文通過訪談、問卷、調(diào)查走訪等方式對(duì)體育教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的用運(yùn)和教學(xué)法的創(chuàng)新進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，體育教師在選用教學(xué)法的時(shí)候，多數(shù)會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇和使用上，還是不能夠充分的利用新式教學(xué)法，存在教學(xué)形式單一，方法簡(jiǎn)單，老套的問題，文章從教師和學(xué)生的角度對(duì)新教學(xué)法的改進(jìn)分別提出了建議，旨在為體育教學(xué)提供參考資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富、樂于主動(dòng)參與的體育課堂奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：免費(fèi)體育論文發(fā)表,體育教學(xué)法投稿。
教師在選擇教學(xué)法的時(shí)候，原因是比較多的，有的是根據(jù)不同的教學(xué)階段做出的選擇，有的是根據(jù)學(xué)生接受情況做出的選擇，也有根據(jù)自身教學(xué)能力和水平相應(yīng)的做出選擇，還有從本校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)法，210份調(diào)查問卷中，128名教師把學(xué)生的基礎(chǔ)作為選擇教學(xué)法的主要原因，有110名教師認(rèn)為在選擇教學(xué)法的時(shí)候，最先應(yīng)該考慮的是教學(xué)任務(wù)的'完成。然后是教學(xué)的要求和內(nèi)容、基礎(chǔ)的條件設(shè)施，教學(xué)時(shí)間限制等。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出來，多數(shù)基層教師是把教授對(duì)象學(xué)生放在了教學(xué)法選擇的原因之首，這正是新課程對(duì)教學(xué)要求的結(jié)果，把學(xué)生作為主體，過份的強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位。
影響體育教學(xué)法實(shí)施的因素有很多，有教師方面的(老師的教學(xué)思想觀念、教師的能力和水平等)，也有教學(xué)法方面的問題(教學(xué)法本身的特征、教材的性質(zhì)、教學(xué)的原則和內(nèi)容等)，還有學(xué)生方面的問題(學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)等)，這些因素對(duì)不同程度的影響到了教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施。
在體育教學(xué)方法在實(shí)施過程中的影響因素，有24%的教師認(rèn)為影響體育教學(xué)法實(shí)施的最主要因素是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù);然后是教師自身的問題因素占到了18%的比例。其它的占有一定的比例，在大多數(shù)教師觀念中，覺得是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響最小。雖然大多數(shù)教師能夠明白教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及自身的教學(xué)水平等是影響到教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵因素，但在實(shí)踐教學(xué)中卻往往關(guān)注了其它的因素。以至于教學(xué)法在實(shí)施過程中受到各種因素的干擾，以至于教學(xué)效果打了折扣。
教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反思可以有效的改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，也可以更有效的完善老師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)藝術(shù)。由于體育教師個(gè)體差異，教學(xué)習(xí)慣，思維方式的不同，所選用的教學(xué)反思方式也大有差別。有32%的教師選擇的教學(xué)反思方法是自我整理式的，自己寫筆記，自己總結(jié)。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想。[2]其實(shí)，后面的幾種教學(xué)反思方法，大家都知道效果相當(dāng)好，只是要花更多的時(shí)間和精力去做。所以，真正的去觀摩教學(xué)，去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分。不難看出，大數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在自我的反思中慢慢積累起來的，這樣的結(jié)果就是很難把更科學(xué)的，更好的教學(xué)方法溶合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，也很難把課題研究的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)做到一個(gè)更有效的結(jié)合。
體育老師對(duì)于教學(xué)方法的建議大概上有兩個(gè)方面：從學(xué)生的教育角度來說，有87.3%的體育老師認(rèn)識(shí)從激發(fā)孩子們的興趣方面入手，在教學(xué)中要多考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)組織上多樣化，靈活多變，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂中找到樂趣，在教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的主觀性、能動(dòng)性;從教師自身的情況考慮，有92%的教師認(rèn)為要提高教師自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念，要參加一些教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)，多提高自身素質(zhì);從教學(xué)方法的安排上考慮，有73%的教師認(rèn)為要在教學(xué)中多加入一些練習(xí)的方法，在設(shè)計(jì)上要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯;從教學(xué)環(huán)境和條件的角度來說，教學(xué)方法要貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，能夠經(jīng)得起實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn);還有一些其它的建議，比如要淡化應(yīng)試教學(xué)等。
2、學(xué)生的改進(jìn)建議。
學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)法在具體實(shí)踐方面也有不少建議，建議的出發(fā)點(diǎn)也很多，有的是從教師授的內(nèi)容形式的角度出發(fā)的，也有的是從客觀條件、環(huán)境的角度出發(fā)的。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇六
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在從社會(huì)深層召喚出生氣勃勃的改革活力時(shí)，它也呼喚生機(jī)勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”，從經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代背景出發(fā)，吸取了當(dāng)代知識(shí)觀合理成分，對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加科學(xué)、更加全面的詮釋。面對(duì)新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學(xué)的新局面，這是亟待解決的問題。
一、對(duì)物理新課程的認(rèn)識(shí)。
新課程觀認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢(shì)下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實(shí)施過程中，不斷進(jìn)取，并且適時(shí)地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論，這迫使師生要用最直接的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊、學(xué)生智力水平不同等客觀原因，新課程實(shí)施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實(shí)驗(yàn)，又是電腦動(dòng)畫；教師問了幾十個(gè)問題，學(xué)生回答異口同聲；有時(shí)教師拋出幾個(gè)看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論，但所給的討論時(shí)間倉促，三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論，甚至有的教師還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實(shí)效，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實(shí)施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，尤其是物理課堂教學(xué)，如果學(xué)生沒有真正參與其中，那么學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。
1、設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何聽課。
學(xué)生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認(rèn)真看教材，看教師的表情、手勢(shì)；耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答；積極動(dòng)腦思考；筆不離手，隨時(shí)記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，或書上沒有的知識(shí)，或自己不懂的地方，以便及時(shí)請(qǐng)教并弄懂。我在和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生談話時(shí)問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時(shí)有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么。”這充分說明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆作記錄，可增強(qiáng)記憶效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
2、以學(xué)生為主體，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。
比如教師可采取男女同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的方式：男生回答問題，女生糾正錯(cuò)誤；或女生回答問題，男生糾正錯(cuò)誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評(píng)出小組第一。這樣既能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，又能使每個(gè)學(xué)生都能精力集中，積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學(xué)生備課，設(shè)計(jì)教案，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問，預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真，課堂效果也會(huì)更好。
3、找準(zhǔn)自己的角色位置。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師，從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
4、構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力。“開放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)：
一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教。”開放式教學(xué)能改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性、合作性。美國(guó)人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不是“權(quán)威”，而是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。
三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識(shí)的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。
5、努力汲取知識(shí)，不斷吸收“百家之長(zhǎng)”。
學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了，教師要想與時(shí)俱進(jìn)，走在學(xué)生前面，就必須不斷地用知識(shí)武裝自己，讓自己的知識(shí)更加地淵博，唯有如此才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會(huì)有利于提課堂教學(xué)的效果。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇七
3、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。——第斯多惠。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂府《長(zhǎng)歌行》。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹！鬃印?/p>
7、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)——諸葛亮。
8、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
9、夢(mèng)中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。
10、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)。——徐惟誠(chéng)。
11、教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。——《禮記·學(xué)記》。
12、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。——徐謂。
13、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪。
14、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇八
素質(zhì)教育要求學(xué)生必須全面提升自身的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)、生活等基本的素質(zhì)，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展。可持續(xù)性發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)和技能，主要的宗旨是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，針對(duì)這些素質(zhì)教育所提出的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該以下列方式做好教學(xué)中的工作。
（一）對(duì)學(xué)生傳授愛國(guó)主義教育。
在初中數(shù)學(xué)教育中貫徹素質(zhì)教育，必須以學(xué)生具有愛國(guó)情懷為基礎(chǔ)，這是整個(gè)教育的重要組成部分。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的初中生所處的環(huán)境已經(jīng)受到改變，愛國(guó)思想已經(jīng)逐漸的淡出了他們的思想意識(shí)，這是目前比較令人擔(dān)憂的狀況。在初中的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該積極的把愛國(guó)主義教育穿插在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生來說較為容易接受。
（二）辯證唯物主義教育。
初中數(shù)學(xué)教育有很多需要分析和探究的問題，同時(shí)，數(shù)學(xué)是關(guān)于空間和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，在數(shù)學(xué)中也存在著許多的辯證唯物思想，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，并對(duì)任何的事情都要思考其兩面性。這是有關(guān)素質(zhì)教育中的德育教育，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。
（三）培養(yǎng)科學(xué)人文精神。
實(shí)踐表明，科學(xué)人文精神是數(shù)學(xué)教育中重要的一種文化價(jià)值，這是素質(zhì)教育除了德育教育中的唯物主義思想之外的又一素質(zhì)。是打開科學(xué)的敲門磚，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也是一種藝術(shù)的思維模式。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
二十一世紀(jì)的人才素養(yǎng)應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是一個(gè)合格的公民對(duì)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)所必備的技能。所以在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該適時(shí)的模擬社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行合理的思考，并積極地鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自主實(shí)踐和思考，解決問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)要有所提高，不能夠只停留在理論的層面，而是要通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行不斷的檢測(cè)和拓展。同時(shí)更新自身的教育觀念，掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)路人；其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在學(xué)生的位置，以他們的眼光來看待事物，和學(xué)生成為一樣的探索者，才能知道他們的需求，進(jìn)而制定正確的教學(xué)方法。
（二）完善教育體系、改革教育內(nèi)容。
目前，我國(guó)的應(yīng)試教育處于比較嚴(yán)重的狀態(tài)，素質(zhì)教育的實(shí)施一直得不到突破性的進(jìn)展。所以要打破這種局面，應(yīng)該合理的選擇教學(xué)內(nèi)容的深度，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)，并保持與時(shí)俱進(jìn)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要時(shí)刻保證學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能夠出現(xiàn)第二次，在學(xué)生犯錯(cuò)的初期，就應(yīng)該對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的`作用。
（四）設(shè)置實(shí)踐課程，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
對(duì)知識(shí)的鞏固在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，知識(shí)的鞏固有利于學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的了解之后，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)生活中可能涉及到的數(shù)學(xué)問題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧。
（五）多樣化教學(xué)，活躍課堂氛圍。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是處于被動(dòng)的接收知識(shí)的局面。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該活躍課堂氛圍，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，和其他同學(xué)進(jìn)行討論，并給出一定的意見供教師參考。
三、結(jié)語。
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的過程中，老師所扮演的角色舉足輕重，要想更好的做好素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學(xué)工作，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知世界的探求欲望并給予一定的引導(dǎo)，同時(shí)改善教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇九
摘要：素質(zhì)改革的不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求。新課標(biāo)要求在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的積極性，在學(xué)生熟練掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力等，提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，淺要分析在現(xiàn)階段物理教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新。
初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣，逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn)。所以說，學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念，更好地落實(shí)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，才能更好的提高物理教學(xué)效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平。
1、理論教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，并且物理知識(shí)較為抽象，更不利于學(xué)生理解。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，在授課過程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類知識(shí)的運(yùn)用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí)，充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性，以及概念的.抽象性，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn)，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開動(dòng)手操作，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授，正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立，教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，充實(shí)初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種教學(xué)方法，充實(shí)理論教學(xué)課堂。
在初中物理理論教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過程中，增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，以四人位一小組，在教學(xué)過程中由小組進(jìn)行討論，開闊學(xué)生思維，并且可以拉近學(xué)生間距離，形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
2、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說僅僅是動(dòng)手操作的過程，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，自主地提出疑問并進(jìn)行解決。在此過程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學(xué)生物理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、總結(jié)。
教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
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教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十
摘要：新課程改革過程中，探索一種針對(duì)不同層次學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、得出結(jié)論的教學(xué)方法，以激活學(xué)生的求知欲，讓不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，從而全面提高中華民族的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新課程；分層教學(xué)；實(shí)踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施，對(duì)中小學(xué)生教育提出了新的要求。《綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探索性和合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力，如接受和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。這些要求的提出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、能力方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同，所以在教學(xué)中再不能采用“一刀切、一鍋煮、一碗盛”的教學(xué)方法，而要采取具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。不能僅僅滿足于每個(gè)學(xué)生一般的共同發(fā)展，而要根據(jù)人的個(gè)別差異性創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中作了一些有益的實(shí)踐和探索，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨的分層教學(xué)的教學(xué)模式。
一、實(shí)施分層教學(xué)的背景。
1、分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。
當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。與此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標(biāo)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、自主互助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義，調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學(xué)思想很好地將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新思路。分層落實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識(shí)、和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一思路，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng)。
2、學(xué)校的教育現(xiàn)狀。
過去，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較高，學(xué)生間差距不大，因而在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性問題顯得不太突出。如今，隨著國(guó)家教育形勢(shì)的變化及相關(guān)政策的調(diào)整，學(xué)生的生源狀況發(fā)生了巨大變化。學(xué)生的個(gè)體差異加大，成為擺在各校面前的共同難題。學(xué)生本身入學(xué)成績(jī)差異也十分明顯，今后還有加大的趨勢(shì)。這種情況給學(xué)校的教學(xué)管理帶來許多問題。比如，按照原有的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)多數(shù)科目有不及格的情況；部分學(xué)生上課好動(dòng)、說話，注意力不集中，教師在教學(xué)過程中需要拿出相當(dāng)?shù)臍饬蜁r(shí)間維持教學(xué)秩序，對(duì)此，很多教師不適應(yīng)，缺乏必要的心理和思想準(zhǔn)備，甚至出現(xiàn)師生在課堂上發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象；再者學(xué)生厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象極為普遍,這一系列情況表明，面對(duì)如此參差不齊的生源，采用舊有的“一刀切”的教學(xué)方式和管理手段已行不通。正視學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)管理，既符合當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需要，又體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的教育思想。
3、學(xué)生實(shí)際。
（1）智力發(fā)展水平的差異。人們根據(jù)智力發(fā)展水平，習(xí)慣上把學(xué)生分為超常生、正常生和低常生。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：人的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，即多數(shù)人為正常，超常和低常的為少數(shù)。就一個(gè)班級(jí)而言，一般約有70%的學(xué)生為正常生即所謂的中等生，拔尖生和學(xué)困生各占15%。
（2）認(rèn)識(shí)方式的差異。認(rèn)識(shí)方式是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、思維，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能和能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中進(jìn)行信息加工時(shí)獨(dú)特的、穩(wěn)定的方式。根據(jù)人的認(rèn)識(shí)方式，個(gè)人在認(rèn)知行為中較少受到客觀環(huán)境的影響而注重主體性的傾向，具有獨(dú)立性的學(xué)生在課堂環(huán)境易獲得好成績(jī)。具有依存性的學(xué)生在認(rèn)知行為中，往往傾向于更多地利用外在的參考標(biāo)志，不那么主動(dòng)地對(duì)外來信息加工。一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)的.差異，進(jìn)入學(xué)校后課程門類增多、難度增大，學(xué)習(xí)要求的坡度突然變大，使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，分化也就成為必然；另一方面，由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等諸多因素的影響，學(xué)生分化方式呈多元化的態(tài)勢(shì)；再者，學(xué)校實(shí)行平行編班，致使同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異較大，分化表現(xiàn)出更加明顯的多層次性。所有這些，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。
4、課程實(shí)際。
由于順應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校增加了活動(dòng)課，使學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間更少，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)顯得吃不飽，這就迫使教師提高教學(xué)要求，反過來使學(xué)習(xí)本來就有困難的后進(jìn)生更加困難，顯得吃不了，致使后進(jìn)生面擴(kuò)大，合格率降低，同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)體需要。
二、實(shí)施分層教學(xué)的措施。
1、指導(dǎo)教師端正自己的教學(xué)觀念。
分層教學(xué)的思想提示出作為教學(xué)主體的教師以往對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)太淺薄了，自己對(duì)自身的責(zé)任的理解也同樣的是太膚淺了。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、特殊的個(gè)體，既具有與他人的質(zhì)和量上的差異--“個(gè)人外差”，也具有自身先進(jìn)面和落后面的差別--“個(gè)人內(nèi)差”。按照馬克思主義差別即矛盾和矛盾的絕對(duì)性原理，學(xué)生個(gè)體的這種差異性是絕對(duì)的。忽視教育對(duì)象的差異性，只用單一標(biāo)準(zhǔn)、單一內(nèi)容、單一教學(xué)方法和單一評(píng)估方法，壓抑甚至泯滅學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，削足適履，讓學(xué)生去適應(yīng)呆板的教學(xué)模式，顯然是違背上述原理的，因而勢(shì)必產(chǎn)生種種教育上的弊端。按照個(gè)性發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)生的這種差異本身就是一種權(quán)力，教師不能視而不見，更不能抹殺，相反，應(yīng)該給予充分的理解、尊重和關(guān)懷。一個(gè)懂得學(xué)生的差異和特殊需要，懂得愛護(hù)學(xué)生的一切方面包括對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的理解的教師，才是課堂教學(xué)所需要的。在課堂教學(xué)中，要以精彩的內(nèi)容來吸引人，具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織，這是關(guān)鍵，要做到知行合一，才能真正發(fā)揮作用。為此，要求我們要做到五個(gè)精心，即精心備課、精心設(shè)問、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心研究教學(xué)語言、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。要求教師在教學(xué)形式上要不斷充實(shí)和改進(jìn)提高，力求適應(yīng)學(xué)生。除了要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性這個(gè)關(guān)鍵之外，還要強(qiáng)調(diào)教師要再學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更要進(jìn)行教師之間的互相學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)，即要進(jìn)行互相之間的聽課、評(píng)課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動(dòng)，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。缺少了教師之間的互相學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，往往會(huì)產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象。
2、實(shí)施“希望教育”
教師只有滿腔熱情，將愛的陽光播撒在孩子的心靈上，才能喚起孩子心靈的共鳴。關(guān)心“學(xué)困生”尤為重要，并要與嚴(yán)格要求相輔相成。關(guān)心是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)工作的靈魂，是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。作為教師應(yīng)盡可能掌握學(xué)生的方方面面，這是教師施教的前提。要了解學(xué)生，懂得學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和家庭等情況，教師就要親近學(xué)生，平等對(duì)待他們，用民主方式開展教學(xué)和工作，并付出艱辛的勞動(dòng)。教師通過關(guān)心學(xué)生，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己充滿信心，每一個(gè)學(xué)生都有自己“希望”的目標(biāo)。利文斯頓論文中有這樣精彩的語句：“淑女與賣花女之間的區(qū)別不在于其行為舉止如何，而在于人們?nèi)绾螌?duì)待她”。學(xué)生的個(gè)體差異在所難免，教師用“期望效應(yīng)”理論加以指導(dǎo)，想必會(huì)給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”帶來大的福音。
3、建立評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)、啟發(fā)、發(fā)展所有的學(xué)生。
“分?jǐn)?shù)”并不是評(píng)價(jià)一位學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)采用對(duì)比自我評(píng)價(jià)方法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段。如在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識(shí)、能力等方面進(jìn)行考核，每項(xiàng)分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)層次；每個(gè)單元的考核，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就應(yīng)予以激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和自信。根據(jù)課堂提問表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量高低來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異是不可避免的，而且實(shí)行分層教學(xué)所產(chǎn)生的效果也不是立竿見影的，但是每個(gè)學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華、展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生從中得到的不僅僅是滿足，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信念和勇氣。
三、實(shí)施分層教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)的探討。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著太多的不合理因素，我們?cè)谔剿鞣謱咏虒W(xué)過程中，以學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。其主要宗旨是以學(xué)生為主體，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激活課堂教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、通過交流討論、感悟、反饋等自主實(shí)踐活動(dòng)，獲得初步解決問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，塑造學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。“分層”實(shí)質(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的一種方法。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機(jī)會(huì)和余地。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生差異和實(shí)際需要，在下列幾方面進(jìn)行“分層”：
1、按課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層組織上課，確立不同層次的目標(biāo)。
制定分層教學(xué)目標(biāo)的前提條件，是要精心鉆研教學(xué)大綱、精心研究教材、精心了解學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意與學(xué)生的水平層次相統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)分為a層、b層和c層。a層次教學(xué)目標(biāo)：適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度，不拘泥于教學(xué)大綱要求，注意拓寬知識(shí)面，注意學(xué)科的發(fā)展。b層次教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行國(guó)家教委的必修和分科性選修的綜合要求。c層次教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行國(guó)家教委必修要求，采取“慢進(jìn)度、多反復(fù)、重三基、常反饋”的辦法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、劃分學(xué)生培養(yǎng)層次。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力水平、記憶發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的意志、品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。然后進(jìn)行分層，一般可分為：a、b、c三個(gè)不同層次，并確定合適的比例，b層人數(shù)大概占45%～55%左右。將學(xué)生分成相對(duì)穩(wěn)定的層次，一段時(shí)間后再作調(diào)整，如每次單元檢測(cè)后作調(diào)整。當(dāng)然也可以是每一章學(xué)習(xí)后作調(diào)整。并且恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的坐位，如讓a、c層的學(xué)生坐在一起，而a、c層的學(xué)生又在同一縱向單列上，這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也有利于相互學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)分層，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，因此首先要落實(shí)好課堂中提問的層次。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地編制和擬定三個(gè)層次的問題，有難度的由a類生回答，簡(jiǎn)單問題讓c類生回答，中等難度問題則由b類生來回答，使每個(gè)學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訣竅是多設(shè)計(jì)深層次啟發(fā)式的提問，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理，把學(xué)生思維引入求新、求異的天地，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)造欲望。
4、練習(xí)分層。
對(duì)不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生都得到提高。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一般說來，優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，所以對(duì)優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面：1）讓他們多做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。2）讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)能力。中等生基本能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，因此對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作、聽、說、讀、寫、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。
四、實(shí)施分層教學(xué)的成效。
實(shí)施分層教學(xué)，解決了長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生難以適應(yīng)的問題，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、分層教學(xué)推動(dòng)了課堂教學(xué)的全方位變革。
在課程結(jié)構(gòu)上，分層教學(xué)體現(xiàn)了從宏觀課程結(jié)構(gòu)改革向微觀學(xué)科課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)組織方式上，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從單一的班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式向形式多樣、統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從千篇一律、以學(xué)科為中心的統(tǒng)一模式向靈活多樣、以學(xué)生為中心的多元結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)要求上，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從目標(biāo)劃一、脫離學(xué)生實(shí)際向分層遞進(jìn)，符合學(xué)生發(fā)展需要，激勵(lì)學(xué)生不斷趨向更高目標(biāo)的方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程上，分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2、分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力、組織能力、管理能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，而且還要求多類型、多層次、多特長(zhǎng)、有個(gè)性。亦即現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求除了共性的基礎(chǔ)性素質(zhì)外，還要有不同的個(gè)性素質(zhì)，同時(shí)，社會(huì)的不同崗位也對(duì)人的素質(zhì)提出了千差萬別的要求。因此，在人的發(fā)展和完善過程中，學(xué)校教育既要促使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展，又要促使受教育者特長(zhǎng)、個(gè)性等得到充分發(fā)展。共性和個(gè)性的發(fā)展應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的，個(gè)性的發(fā)展離不開必要的共性基礎(chǔ)，而打基礎(chǔ)的目的又是為了更好地發(fā)展個(gè)性，打基礎(chǔ)的過程同時(shí)也是發(fā)展個(gè)性的過程。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是整體性、統(tǒng)一性和全面性，而忽視了差異性、多元性和個(gè)體性，從而影響了學(xué)生的健全發(fā)展。現(xiàn)在，我們?cè)摪讯哂袡C(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)更多的既有共性又有個(gè)性的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
3、分層教學(xué)帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
實(shí)施分層教學(xué)后，對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任感和教育教學(xué)組織水平都提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，以努力提高政治和業(yè)務(wù)水平。
4、分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
分層教學(xué)有效地體現(xiàn)了因材施教的原則，較好地落實(shí)了面向全體學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的每一個(gè)方面的教學(xué)要求，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，快速地提高了教學(xué)質(zhì)量。
雖然分層教學(xué)實(shí)施起步不久，還需要更進(jìn)一步的探討和實(shí)踐，但分層教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出它的魅力：分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有成功感，體會(huì)到成功的樂趣，樹立了成功的信心；不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十一
1)將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
2)教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
3)教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。
4)教育加贊賞等于教育的平方。
5)面對(duì)孩子，有愛才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。
6)讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。
7)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
8)我相信，講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。
9)我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
10)我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
11)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
12)一切為了孩子，為了一切孩子。
13)用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
14)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
15)做本真教師，教本色語文，育世紀(jì)人才。
16)做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!
17)做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
18)幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。
19)用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng)。
20)讓星星撒滿整個(gè)夜空，讓孩子填滿整個(gè)心胸。
21)熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒。
22)我們的每一個(gè)孩子都是好孩子。
23)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
24)我們呵護(hù)孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能更好地書寫中國(guó)美好的我們未來!
25)讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
26)用愛傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音。
27)一年最美是春季，一生最美是奉獻(xiàn)，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)。
28)信賴、尊重，讓每個(gè)孩子都有燦爛的微笑!
29)用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠(chéng)，感受彼此心靈的貼近。
30)愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
31)關(guān)愛每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂!
32)工作著并快樂著，因?yàn)楹⒆釉谖倚闹校矣衷诤⒆有闹?
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十二
1、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
2、誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
3、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒。
4、你們永遠(yuǎn)是我心中最美妙的旋律。
5、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
6、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
7、學(xué)生沒有教師，就象生活沒有陽光。
8、學(xué)高為師，身正為范。
9、我們的每一個(gè)孩子都是好孩子。
10、德無常師，主善為師。
11、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
12、愛每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我的快樂！
13、要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
14、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無限的好奇心。
15、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
16、好筍出好竹，好師出好徒。
17、教學(xué)相長(zhǎng)"，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
18、用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng)。
19、了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
20、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
21、人的一生是短的，但如果卑劣地過這一生，就太長(zhǎng)了。
22、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價(jià)值所在。
23、教師要融于師生的相互理解中。
24、生命如同寓言，其價(jià)值不在與長(zhǎng)短，而在與內(nèi)容。
25、要體驗(yàn)人生，就要把握現(xiàn)實(shí)，相信現(xiàn)實(shí)。
26、給學(xué)生一個(gè)微笑，凝視他的眼睛，告訴他：“今天你棒極了！”
27、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
28、蓋世功勛，多是老成建來。
29、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
30、燃燒自己，照亮別人。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十三
1)教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
2)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)。
3)永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
4)“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
5)愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長(zhǎng)。
6)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
7)幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。
8)對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
9)將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
10)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而不是代替學(xué)生生存。
11)教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。
12)誰愛孩子，孩子就愛她;只有愛孩子的人，她才能教育孩子。
13)童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。
14)愛我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷鄣奶炱缴希總€(gè)人都是平等的。
15)用尊重和愛心換取幼兒的快樂，用真誠(chéng)和微笑面對(duì)每一位家長(zhǎng)。
16)在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
17)給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁擁摲w的書頁間起飛。
18)面對(duì)孩子，有愛才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。
19)在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。
20)做一片綠葉一絲春風(fēng)一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十四
1)書本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn);生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑。
2)給孩子一縷陽光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽!用心，用愛，努力做到最好!
3)讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
4)童心是個(gè)寶，讓我們共同呵護(hù)!做孩子的良師益友，與孩子共同成長(zhǎng)!
5)我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
6)用我的真誠(chéng)執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
7)我相信，講臺(tái)就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。
8)我會(huì)用我的愛心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂幸福的童年。
9)尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。
10)做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
11)我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂的成長(zhǎng)。
12)孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
13)一個(gè)孩子就是一個(gè)天使，一個(gè)天使就是一個(gè)希望，一個(gè)希望就是一段快樂的成長(zhǎng)。
14)知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
15)生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
16)為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。
17)讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵(lì)孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
18)在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開放。
19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
20)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十五
1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。
3、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。
4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會(huì)最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、懂得欣賞，石頭也會(huì)放光彩；不會(huì)賞識(shí)，金子也會(huì)被埋沒。
11、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。
12、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。
13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。
15、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。
16、對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。
17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。
18、和學(xué)生共同成長(zhǎng)，是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。
20、我們每一個(gè)人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。
22、給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生一片綠地，他們會(huì)讓它春色滿園。
23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
25、教而不研則淺，研而不教則空。
26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
27、教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。
28、賞識(shí)就在我們身邊，賞識(shí)就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂成長(zhǎng)。
29、相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財(cái)富。
32、正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。
33、教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來；解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀(jì)律。
36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生，體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。
37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。
38、讓每一個(gè)孩子都得到愛的滋潤(rùn)，知識(shí)的澆灌，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧、自主、幸福地成長(zhǎng)。
39、創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品。
40、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。
41、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。
43、要時(shí)刻牢記：每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅(jiān)信每個(gè)人都是可造就的。
44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。
45、工作的計(jì)劃性使你一天生活過得充實(shí)，而且會(huì)使你一生有所作為。
46、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實(shí)實(shí)地工作。
47、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所遠(yuǎn)離，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也會(huì)成為不平凡的人。
49、要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，完善教育評(píng)價(jià)，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。
50、人人都是人才，人人都能成才。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十六
1)花兒開放需要一定時(shí)間，孩子成才需要一個(gè)過程，做一個(gè)有愛心有智慧的教師，用自己的汗水去澆灌每一種“植物”，讓他們開出獨(dú)特芬芳的花朵。
2)生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
3)為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。
4)讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵(lì)孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂的童年!
5)在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開放。
6)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
7)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
8)我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。
9)我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
10)有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
11)我們呵護(hù)孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能更好地書寫中國(guó)美好的我們未來!
12)讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優(yōu)美――這就是我們一生無悔的追求!
14)在集體中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對(duì)自己都有信心。
15)對(duì)待家長(zhǎng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十七
1)如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育。
2)要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。
3)用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。
4)用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
5)幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
6)每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真求善求知的火把。
7)將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
8)教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
9)教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。
10)教育加贊賞等于教育的平方。
11)面對(duì)孩子，有愛才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。
12)讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。
13)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
14)我相信，講臺(tái)就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。
15)我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十八
摘要：新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開，然而在臺(tái)面上搞課改私底下仍然堅(jiān)持搞應(yīng)試教育的局面并沒有發(fā)生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒有內(nèi)化新課程的教育理念，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平，而僅僅停留在對(duì)新課程理念的表面上的理解，犯了機(jī)械照搬的錯(cuò)誤，結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅(jiān)持應(yīng)試的教育方式。新課改如何抓？在新課改背景下，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何改革，才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實(shí)施的需要？這是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的重大課題。
在我國(guó)目前教育現(xiàn)實(shí)中，相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行，復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測(cè)試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用。這種教學(xué)方法很難改變，究其原因，主要是由于“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長(zhǎng)期應(yīng)用，難以改變。
雖然這種教學(xué)方式被教師長(zhǎng)期應(yīng)用，但這種方法卻讓學(xué)生深惡痛絕，他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來對(duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)他們思維的火花。在這次新課改過程中，推進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù)。
先進(jìn)的教育觀念要通過教師先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，這就要求教師在教育教學(xué)過程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神，真正改變自己的教育理念，從而改變教育模式，用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。
新課程改革更加注重以人為本，只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念，才能在實(shí)際的教學(xué)過程中做到將學(xué)生解題的心理過程與情緒的調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的.價(jià)值取向和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機(jī)結(jié)合起來，從而使知識(shí)教育與心理教育、人生觀教育相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到新課改帶來的好處。作為一名教師，要做到立體地、多視角、全方位地以學(xué)生為本、為學(xué)生著想，就必須真正內(nèi)化新課程的理念，并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動(dòng)的思想靈魂和指南。
但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師把新課程理念看作一種行動(dòng)的標(biāo)簽，并沒有從教師專業(yè)性的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和、耐心教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，就算是對(duì)孩子的關(guān)心，就算做到了以人為本，其實(shí)不然。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們這個(gè)行業(yè)存在的目的，就是為學(xué)生傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，做是都可以做到，但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來從師，達(dá)到“以人為本”的育人理念。
首先，應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度。這是發(fā)動(dòng)和組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育行為，履行教育職責(zé)，努力把新課改理念內(nèi)化為自覺的教育行為，將新課改理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與新課改共同成長(zhǎng)的一條根本的途徑。
其次，倡導(dǎo)教師進(jìn)行問題教學(xué)法，注重指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問題，從而促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)，樂于探究，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和辦法，獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且形成正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，共同發(fā)展。
再次，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方堅(jiān)決改正。學(xué)校及相關(guān)教育部門要科學(xué)、合理、公平、積極地評(píng)價(jià)教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教師在專業(yè)方面的成長(zhǎng),這是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)的主要目的,也是衡量教師評(píng)價(jià)改革成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個(gè)好的教師,也就是說用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師才算公平公正？答案是只有確定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能使教師有明確的努力方向,教師評(píng)價(jià)改革才能朝著積極的方向發(fā)展。
放眼時(shí)下新課程實(shí)施中的教師，只是對(duì)新課改精神進(jìn)行表面理解的人不在少數(shù)，因此我們很有必要倡導(dǎo)對(duì)新課程改革精神的內(nèi)化和提升，不能僅僅停留于表面的機(jī)械性行為驗(yàn)證；必須通過建立一種好的教研制度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，增加教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思等方式，讓在一線工作的教師深切體會(huì)到新課程倡導(dǎo)的精神，并將其作為行動(dòng)指南，作為基本的教育和教學(xué)立場(chǎng)，去反思過去的教學(xué)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想，形成能從根本上有利于新課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技藝技巧等。
參考文獻(xiàn)。
1、曾本友《內(nèi)化教育理念提高教師實(shí)施新課程的能力》。
2、蔡梓權(quán)《用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面工作》。
3、青島市南區(qū)教體局《發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》。
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教師的教學(xué)方法與教育理念（精選19篇）篇十九
1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
2、教師最大的（）享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。
3、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。
4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會(huì)最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、懂得欣賞，石頭也會(huì)放光彩；不會(huì)賞識(shí)，金子也會(huì)被埋沒。
11、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。
12、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。
13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。
15、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。
16、對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。
17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。
18、和學(xué)生共同成長(zhǎng)，是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。
20、我們每一個(gè)人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。
22、給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生一片綠地，他們會(huì)讓它春色滿園。
23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
25、教而不研則淺，研而不教則空。
26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
27、教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。
28、賞識(shí)就在我們身邊，賞識(shí)就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂成長(zhǎng)。
29、相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財(cái)富。
32、正確判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。
33、教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來；解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀(jì)律。
36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生，體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。
37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。
38、讓每一個(gè)孩子都得到愛的滋潤(rùn)，知識(shí)的澆灌，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧、自主、幸福地成長(zhǎng)。
39、創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品。
40、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。
41、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。
43、要時(shí)刻牢記：每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅(jiān)信每個(gè)人都是可造就的。
44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。
45、工作的計(jì)劃性使你一天生活過得充實(shí)，而且會(huì)使你一生有所作為。
46、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實(shí)實(shí)地工作。
47、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所遠(yuǎn)離，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也會(huì)成為不平凡的人。
49、要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，完善教育評(píng)價(jià)，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。
50、人人都是人才，人人都能成才。