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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇一
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快。可是今天做數(shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇二
要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計(jì)算能力
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時(shí)間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級知識特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的'4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
其實(shí)作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇三
新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教師；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，通過對“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生成績，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。
1.針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣，在實(shí)際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時(shí)代的需求。
3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書，根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動(dòng)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這些簡單的活動(dòng)設(shè)定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如：在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分?jǐn)?shù)如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識。樂于解開疑惑，主動(dòng)思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，通過貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時(shí)，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個(gè)班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動(dòng)與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個(gè)巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時(shí)不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價(jià)后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計(jì)算得分，進(jìn)球時(shí)看到計(jì)分板上的變化，計(jì)算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分。”通過將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題，合理安排時(shí)間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
5.課后練習(xí)、課外活動(dòng)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動(dòng)可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動(dòng)應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動(dòng)為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解，發(fā)揮個(gè)人的想象力，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價(jià)格，購買時(shí)給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時(shí)針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)。例如將學(xué)生分成兩個(gè)小組，指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽，寫上價(jià)格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動(dòng)。一組活動(dòng)完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動(dòng)，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[j].教育教學(xué)論壇，2014，（22）。
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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇四
對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講，面對數(shù)學(xué)問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實(shí)際分析探究過程中，學(xué)生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進(jìn)而在面對較為抽象的問題時(shí)就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學(xué)來處理這兩者之間的矛盾，進(jìn)而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也是教師當(dāng)前應(yīng)考慮的首要問題。
作為一門問題學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當(dāng)前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實(shí)踐過程中，畫圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，畫圖教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。具體來講畫圖教學(xué)就是在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問題更直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問題，利用圖文并茂的形式來為學(xué)生清晰、詳細(xì)的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到畫圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點(diǎn)來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識更加輕松。
在小學(xué)教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識，是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標(biāo)。利用畫圖教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)。目前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，很多國家都沒有單純的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是通過開展畫圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來傳授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，畫圖教學(xué)不僅是教師傳授知識的手段，也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識的重要工具。因此，教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢的同時(shí)，還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)整合，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一是，尊重學(xué)生在畫圖教學(xué)中的主體地位。在畫圖教學(xué)中，學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能夠充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學(xué)問題的成就感。而如果在實(shí)踐教學(xué)中，教師過分注重自己對整個(gè)教學(xué)過程中的掌控，常常會導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)的接受知識，以及完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握畫圖學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與教師的演示講解能夠做到有機(jī)結(jié)合，通過畫圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問題得到更加科學(xué)合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練后，學(xué)生在面對問題時(shí)就會積極主動(dòng)的去分析解決，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。
二是，設(shè)置疑問，強(qiáng)化學(xué)生的畫圖意識。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習(xí)題時(shí)，如果僅通過閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學(xué)生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。
三是，在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫圖意識后，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學(xué)問題，不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畫圖對科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的積極作用，并且要積極的開展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多畫圖解決問題的機(jī)會，并培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中逐步形成良好的畫圖解題的習(xí)慣，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，審題時(shí)的第一反應(yīng)就是畫圖，從而使學(xué)生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力。學(xué)生畫圖解題的習(xí)慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的策略進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實(shí)踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學(xué)生畫圖過程中給予及時(shí)、全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系，并形成正確的解題思路，從而使學(xué)生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo)，以及實(shí)踐訓(xùn)練得到逐步提升。
總之，畫圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠通過新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到分析和談及學(xué)習(xí)問題中來，并且能夠在教師的帶動(dòng)下快速是接受和掌握所學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績，以及分析探究和實(shí)踐操作能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識到畫圖教學(xué)的積極作用，并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇五
在小學(xué)六年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識，是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；歸納能力。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外，對于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過程中，要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學(xué)會觸類旁通，靈活運(yùn)用。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進(jìn)行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)題研討的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進(jìn)行試題分析時(shí)，要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學(xué)生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學(xué)生在做題時(shí)才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學(xué)生的'知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個(gè)人合作的時(shí)間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后，進(jìn)行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進(jìn)而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進(jìn)而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進(jìn)而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運(yùn)用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點(diǎn)列成提綱，進(jìn)行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例，獨(dú)立地進(jìn)行提綱仿寫。在剛開始時(shí)，一些學(xué)生可能寫得不認(rèn)真，只總結(jié)幾個(gè)字，還有學(xué)生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個(gè)大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識；還要總結(jié)習(xí)題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認(rèn)識，對解題規(guī)律進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題，進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，和學(xué)生展開交流，共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學(xué)生之間傳閱，多表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要多花功夫，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
[1]馬正清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[j].中國西部科技，2008(2).
[2]施雙芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(10)。
[3]董藝玲.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育，2013(2).
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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇六
：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問題，作出簡要分析。
1.1學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣。
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應(yīng)用題由于綜合性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，大多小學(xué)生對應(yīng)用題是有恐懼心理的，更別說對應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)，也記住了很多的數(shù)學(xué)公式，但是對于應(yīng)用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心，也難以對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽略思維能力的重要性。
新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。然而，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)要顯得更重要，尤其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時(shí)間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分，基本涵蓋了某個(gè)章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點(diǎn)，以一定的線索進(jìn)行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機(jī)械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實(shí)含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在未來的題目中能夠隨機(jī)應(yīng)變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對否定。
在新課程理念引導(dǎo)下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯(cuò)誤解讀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團(tuán)隊(duì)合作，來解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解應(yīng)用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解題技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個(gè)教學(xué)的過程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重要，因?yàn)閷W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也對學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自主探索和自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3.1準(zhǔn)確把握教材，合理的情景式教學(xué)。
教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)大綱的來源，也是學(xué)生知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的重要資料書。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個(gè)章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點(diǎn)的要求，相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識核心，針對不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時(shí)進(jìn)行，所以上題中小明所花時(shí)間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應(yīng)用問題有直觀感受，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。
教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，有時(shí)甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會解題時(shí)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
新課程要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應(yīng)新課程的同時(shí)，需要對新課程進(jìn)行合理的充分解讀，而不應(yīng)以偏概全，甚至是錯(cuò)誤的解讀，同時(shí)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[j].學(xué)周刊，2014(07).
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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇七
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)里所有學(xué)過的知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運(yùn)用這些知識。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個(gè)好的復(fù)習(xí)心態(tài)，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他數(shù)學(xué)教師交流，總結(jié)出一些小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確整理知識點(diǎn)，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識，并在大腦中對這些知識進(jìn)行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對知識進(jìn)行整理。例如，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)反思自己哪些知識是學(xué)得好的，哪些方面還需要加強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個(gè)知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個(gè)算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí)，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學(xué)生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計(jì)算題，把空出來的時(shí)間用在有深度的題目上；學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以放慢復(fù)習(xí)速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難。可從概念開始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運(yùn)算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計(jì)算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當(dāng)這些都過關(guān)以后，再讓他們練習(xí)難度高的題。對題目的設(shè)計(jì)與選擇，教師也要精挑細(xì)選，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練提升。
復(fù)習(xí)時(shí)，要注重實(shí)效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點(diǎn)；在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計(jì)數(shù)單位相同時(shí)，才能夠直接進(jìn)行加減，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計(jì)算原理和計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入。
在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，注意認(rèn)真讀題、審題，這是一個(gè)非常重要的步驟，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)考試中常出錯(cuò)的情況，讓學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行。
（1）仔細(xì)讀題，弄清解題的思路。通過仔細(xì)讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時(shí)要專心計(jì)算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進(jìn)行換算。
（3）仔細(xì)計(jì)算，記得驗(yàn)算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計(jì)算小數(shù)時(shí)，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點(diǎn)的位置，千萬不能盲目口算。在練習(xí)本上的計(jì)算也要注意格式規(guī)范，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計(jì)算題時(shí)，必須仔細(xì)檢查題目，注意題目是否要簡便計(jì)算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時(shí)必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標(biāo)上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時(shí)，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時(shí)要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇八
關(guān)于數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1．必須要實(shí)行的原則。
我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則。
其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2．所采取的方法。
其中要以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
（1）每名學(xué)生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
（2）不同的成功體驗(yàn)。
要讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗(yàn)，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（3）積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
（4）趣味性課堂活動(dòng)。
教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇九
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個(gè)月會做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十
“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計(jì)學(xué)校電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時(shí)媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負(fù)，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個(gè)并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸我愛動(dòng)腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計(jì)”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人經(jīng)過，就叫他回去，不準(zhǔn)經(jīng)過。有一個(gè)從東向西過橋的聰明人，想了一個(gè)巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算，先想到了走到2分59秒的時(shí)候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時(shí)候往回走(最好不要到2分59秒的時(shí)候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯(cuò)了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十一
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個(gè)題目，肯定覺得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)的分子加上一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡分?jǐn)?shù)是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個(gè)一個(gè)找。之后實(shí)在找不出來，才慢慢動(dòng)腦筋做。兩個(gè)新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個(gè)數(shù)通分化成分母是兩個(gè)原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個(gè)新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個(gè)數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多!
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時(shí)，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊!
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十二
生活中，數(shù)學(xué)無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計(jì)算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個(gè)數(shù)字構(gòu)成的十進(jìn)制的算是組成的，而電腦里卻用了二進(jìn)制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個(gè)一個(gè)排，排了5個(gè)后，我發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個(gè)數(shù)乘2得到下一個(gè)數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進(jìn)制是因?yàn)槟軌蛩愠鏊袛?shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時(shí)候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應(yīng)先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學(xué)問。如：甲.乙兩冊書用了8642個(gè)數(shù)碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個(gè))數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個(gè))數(shù)碼，100～999需要2700個(gè)數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個(gè)，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個(gè))數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個(gè))數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個(gè))數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學(xué)真是無處不在……。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十三
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)）。
摘要：曾經(jīng)有位名人說過：“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展，以最好的教學(xué)效果來達(dá)到最理想的發(fā)展水平。”現(xiàn)在，隨著新課改的全面實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度，也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，對于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時(shí)對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對于人類經(jīng)濟(jì)以及社會的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導(dǎo)我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來思考問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予評價(jià)，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識聯(lián)系起來，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過前后對比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽老師講解外，還要找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李富春。淺談如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂[j].高中生學(xué)習(xí)：師者，（07）。
[2]郭玉平。新課改下如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[j].教育革新，（09）。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，對公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動(dòng)的方式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點(diǎn)。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．。
作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十五
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點(diǎn)授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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六年級數(shù)學(xué)小論文示例（模板16篇）篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會購物（課本第12頁例5）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固有關(guān)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，現(xiàn)價(jià)多少錢？
2、爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的.錢，比原價(jià)便宜了多少錢？
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課。
（一）讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)？那如何學(xué)會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。
（二）出示第12頁的例5。
1、讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說說想到了什么？
2、著重理解滿100元減50元的意思。
3、分別計(jì)算出在a商場和b商場所花的實(shí)際費(fèi)用，進(jìn)行比較。
a商場。
23050%=115（元）。
b商場：
4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是合理購物。
三、課堂練習(xí)。
1、第12頁做一做。
a品牌滿100元減50元；b品牌先打七折，在此基礎(chǔ)上再打五折。
3、某著名品牌旅游鞋搞促銷活動(dòng)，在a商城按滿200元減100元的方式銷售，在b商城先打七折，再打八折的折上折銷售。媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價(jià)460的這種品牌的旅游鞋。
（1）在a、b兩個(gè)商城買，各應(yīng)付多少錢？
（2）選擇哪個(gè)商城更省錢？
四、課堂小結(jié)。
如何才能進(jìn)行合理購物。
五、作業(yè)。
第15頁第13、14題。