培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）

理想是人們追求美好未來的向往和憧憬之所在，是人生的動力源泉。這里有一些成功人士關(guān)于理想實現(xiàn)的感悟和故事，希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己头此肌?/p>

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇一

內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動、自覺的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學(xué)習(xí)活動中作用有限，因此，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準的教學(xué)。我們可以用各種生動有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫一點兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數(shù)次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學(xué)說，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵觯　蔽覀內(nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現(xiàn)他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

雪還在下，同學(xué)們“筆”下生動的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這堂別開生面的美術(shù)課，成功地調(diào)動了學(xué)生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個例子我們體會到，濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的興學(xué)態(tài)度，推動學(xué)生興致勃勃地去進行學(xué)習(xí)。

所以，我們要在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣的初期，用一些對學(xué)生來說特別有趣的方式打動他們。例如：出去寫生。因為學(xué)生本具有好動的天性，而且大多數(shù)課程都在教室中，讓他們走出教室感受周圍的大自然，效果會事半功倍。再如：觀看電視、聽故事，把他們?nèi)粘５挠螒蛞胝n堂，學(xué)生們自然會喜愛上美術(shù)課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂趣，再要培養(yǎng)他們的志趣就容易多了。

參考文獻：

(1)尹少淳主編：《美術(shù)課程標準解讀》。

(2)金道虹著：《美術(shù)教學(xué)隨記》。

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一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。

因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

四、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報》上。

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小學(xué)生的寫作興趣，是寫作的入門，是寫好作文的前提條件，現(xiàn)在的小學(xué)生寫作文不是犯難，舉筆千金重，就是應(yīng)付了事，寫到一半就不干了，使得作文水平遠遠提不上去，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?一起來看看!

一、讓學(xué)生走進生活。

“生活是作文之本。”剛開始作文的學(xué)生因為缺少觀察，所以總感覺無話可說，或有話寫不出來，因此，我們應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會觀察。小學(xué)生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統(tǒng)一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時，我和家長們達成共識，一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活：一次不經(jīng)意的對話，看似平常的一個微笑，乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來，我們便要鼓勵、引導(dǎo)。同時明確告訴學(xué)生：好的作文，并不在于華麗的語言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事，經(jīng)過教師的巧妙點撥，也能寫出好的習(xí)作：“媽媽見我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動，還有欣慰。想起平時，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺得理所當然。而今天，我只是隨手的一個動作，卻讓媽媽這么感動……”當學(xué)生敘述著自己的“家常”，訴說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，發(fā)現(xiàn)使自己動心的東西來。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。

一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開闊視野，幫助打開選材思路。例如寫景類的作文，可以說是最讓孩子們頭疼的，原因是他們?nèi)鄙偌氈氯胛⒌挠^察，于是，在春暖花開的季節(jié)，我的作文課是在校外開滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠距離地觀察櫻花樹，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽櫻花被風吹時的聲音，婉轉(zhuǎn)的，如樂器發(fā)出的曲調(diào)，十分動聽，讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優(yōu)雅。櫻花，墜落時伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。

學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

2、作文命題，要有創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，使其無法發(fā)揮想象。新課標要求作文命題開放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā)，在學(xué)生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)培養(yǎng)他們對未來的暢想。此外，還要多給學(xué)生自由命題寫作文的機會，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由施展。

3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。

三、在作文評改上多下功夫。

1、教學(xué)生學(xué)會互改作文。

每當學(xué)生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標點、字詞及語句的不當之處進行修改，然后念給家長、同學(xué)聽，或者請同學(xué)看，請他們幫自己找找毛病，學(xué)生評改他人的習(xí)作時，因為感覺得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復(fù)推敲，認真負責地指出不足。同時，學(xué)生互評互改，還可以擴大交流范圍。當然，互改作文的方法要有一個從扶到放的過程。在開始階段，選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示，在教師指導(dǎo)下，全班集體評改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā)，取長補短，有利于提高學(xué)生的評改能力和寫作能力。

2、教師批改。

對小學(xué)生來說，要改好一篇習(xí)作還需老師“點石成金”，教師在批改作文時，不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作，批得“體無完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會極大地挫傷學(xué)生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”，以保護學(xué)生寫的積極性。對于當堂完成的習(xí)作，我們要盡量采取分層批改，當面批改的方法，對個別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學(xué)生，則可以少改多批，適當面批，引導(dǎo)自改。在分層批改和當面批改中，應(yīng)多鼓勵少批評，尤其要及時肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要防止他們固步自封，對于他們的作文更要嚴格要求。

而作文評語，則要以鼓勵、商量、朋友般的語氣來寫。

總之當孩子們一說到作文便有“我會寫”“我寫好”的沖動，當孩子們提起筆來便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現(xiàn)出來，在潛移默化中達到開闊視野，發(fā)展思維，提高寫作能力的目的。

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閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可組織學(xué)生進行演講、朗讀、講故事活動，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學(xué)生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動筆。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠遠不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時，動筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可記優(yōu)，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準確，目的在于訓(xùn)練運用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。

四、豐富生活，增強興趣。

生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學(xué)生寫作的興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會。這樣就會調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。

作者郵箱：zxx3610832@。

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內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動、自覺的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學(xué)習(xí)活動中作用有限，因此，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準的教學(xué)。我們可以用各種生動有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫一點兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數(shù)次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學(xué)說，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵觯　蔽覀內(nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現(xiàn)他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

[1][2]。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇九

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

禹州市實驗學(xué)校，河南禹州461670。

怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？我認為應(yīng)該從小學(xué)階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師。”目前，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當然地成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強寫作的自信心。

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，尊重學(xué)生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學(xué)生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺。學(xué)生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。例如，鼓勵學(xué)生將寫得好的作文投向?qū)W校電視臺、校刊，組織學(xué)生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說寫能力。

教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計劃，主動的并有思維參與的知覺過程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強的學(xué)生，在觀察事物時能“覺察出”事物的重要特征與細微差別，因而他們的知識較豐富。而那些觀察能力較弱的學(xué)生，盡管他們也在認真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們在回答問題時常常打“擦邊球”。因此，觀察是學(xué)生認識客觀世界的一條重要途徑。著名科學(xué)家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當作座右銘。

1.從“無意觀察”到“有意觀察”

我們在三年級時，曾組織同學(xué)們參加課外活動小組。結(jié)果參加學(xué)吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小笛子能吹出動聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農(nóng)村的孩子來說常看見，已習(xí)以為常，熟視無睹了。后來我們就針對學(xué)生的這一認識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的具體細致觀察的軌道上。通過重新細致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識。對貓、狗、雞、鴨又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。

中小學(xué)生對客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學(xué)的位桌前，爭著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當時雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機會，于是就和大家一起觀察起來。為了把學(xué)生的“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來，我們就布置孩子們在第二天下午帶來墊字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動手，孩子們對泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學(xué)生們進行再觀察，把觀察活動提到又一個新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。

2.多贊賞、鼓勵學(xué)生，讓其體驗成功的自豪感。

讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流收獲。教師則根據(jù)實際再提一些問題，啟發(fā)學(xué)生對自己沒有觀察到或觀察不仔細的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學(xué)生邊觀察邊說話，老師適當指導(dǎo)，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。如有學(xué)生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風開放了，五顏六色，千姿百態(tài)。”三年級學(xué)生說出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進行觀察的效果。

3.組織實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗。

生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個生活、實踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。

三、開展活動進行課外練筆，深化寫作興趣。

長期以來，學(xué)生在作文中一直處于被動地位：老師命題――學(xué)生寫作――老師批改、講評。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學(xué)生自由選擇和掌握；一件小事，一點感受，一次實驗，皆可成為練筆的題材，而此舉確實是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，我都讓學(xué)生準備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄，開始學(xué)生有畏難情緒，但在耐心引導(dǎo)和嚴格要求下，還是堅持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會寫，有些同學(xué)還能天天寫，內(nèi)容由短到長，開啟了學(xué)生思維，強化了學(xué)生作文興趣，切實調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性、主動性，作文水平普遍提高。

總之，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知識面擴大了，寫作素材豐富了，練筆機會多了，興趣濃了，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十

摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅知識點較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設(shè)計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點進行串聯(lián)，并重點將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進行探索及發(fā)現(xiàn)，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進行了探討及分析。

不管學(xué)習(xí)還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內(nèi)容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進行研究，因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎(chǔ)知識要扎實，更要學(xué)會靈活變通，將公式應(yīng)用到實踐中進行轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)生也會更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對策，談一下自己的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，這就需要開個好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標，最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開課學(xué)生的注意力就會被吸引的目標。化學(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的.調(diào)音是一樣的，只有將調(diào)基拿準了，接下來的流程才能夠有序進行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關(guān)鍵點，也是基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來要進行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來了，教師在這時再推進教學(xué)活動就更加輕而易舉，而學(xué)生也會踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在進行課程導(dǎo)入時，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實際情況進行，并以教學(xué)內(nèi)容為重點，將導(dǎo)入式流程進行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等，而選擇何種形式進行課程推進，就需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。例如，在進行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時，有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個小故事，從前有個小朋友家里停電了，他自己一個人在家害怕，就邀請同學(xué)來家里一起玩，家里點燃了很多蠟燭，他們在點燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點燃前是沒有氣味的，在點燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現(xiàn)出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當來電時就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時，可以不斷提出問題，使學(xué)生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問題的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、妙用實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實驗，促進學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容時，我為學(xué)生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受化學(xué)的實用性。

作者:楊金香單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)。

參考文獻：

［1］伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討［j］.考試周刊，2014（63）.

［2］羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境［j］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（11）.

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十一

青州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東李小學(xué)山東濰坊262500。

隨著語文課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了較大進展。然而，目前小學(xué)作文的現(xiàn)狀還不是那么令人滿意：小學(xué)生對作文興趣不濃，寫作水平低，寫作能力不強、效率不高等，寫出來的作文抄襲、仿寫現(xiàn)象嚴重，作文缺少真情實感，枯燥無味，甚至還有部分小學(xué)生害怕寫作文，這些情況叫人擔憂。我認為要轉(zhuǎn)變小學(xué)作文的這種局面，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。那么如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？我在日常作文教學(xué)中做了如下嘗試：

1讓小學(xué)生廣泛閱讀，注重作文素材的日常積累。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛地閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都耍摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以組織學(xué)生進行演講、朗讀、講故事等活動，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也就逐步增強了，學(xué)生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察周圍事物，勤于動筆習(xí)作。

小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠遠不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況適時引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時，動筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的'寫作權(quán)利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準確，目的在于訓(xùn)練運用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

3豐富小學(xué)生日常生活，增強寫作興趣。

生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。(教學(xué)論文)教師還可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游、室外觀察、社會實踐等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學(xué)生寫作的興趣。

4教師在評價學(xué)生作文時，多用激勵性的評語。

教師在學(xué)生的作文本上的褒貶對能不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣尤為重要。翻看一下學(xué)生的作文本，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的評語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準確”等。這樣的評語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。

如果老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機，對學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵的話，學(xué)生的個性特征會很好地培養(yǎng)出來，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)點，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。發(fā)掘?qū)W生的個性，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會。這樣就會調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”，提高小學(xué)生的作文水平。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十二

談小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)摘要：在小學(xué)音樂教育的過程中，不同的教育模式和不同的授課方式都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而好的音樂課堂氛圍，則可以使其進一步融入課堂，更好地汲取音樂知識，讓音樂成為他們生活中必不可少的元素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；興趣；激發(fā)與培養(yǎng)現(xiàn)如今，小學(xué)音樂授課的過程中，單一化的教育方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的需求，教師要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，去粗取精，融合新時代的發(fā)展，融合科技的力量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生充分感受音樂之美新時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，大多數(shù)教師都可以熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在這種情境中充分感受音樂之美。在開展音樂課堂之前教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教材內(nèi)容相結(jié)合舞蹈視頻、圖片，或者音樂，在課堂上為學(xué)生播放，并提出問題"從視頻動畫中你們能體會到什么？"，學(xué)生積極踴躍地回答問題，教師自然地過渡到音樂教材上;其次再通過多媒體播放音樂，使學(xué)生結(jié)合觀看過的視頻在腦海中構(gòu)思出翩翩起舞的場景，所選取的音樂要與教材相貼切并有強烈的對比色彩，使學(xué)生能夠跟著音樂的節(jié)奏與旋律變換腦海中的景象;最后，教師再挑選幾名學(xué)生，讓他們描繪出自己構(gòu)思的場景，并說一說音樂的作用。通過這樣的方式，一方面可以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面為音樂課堂增添了色彩與活力，進一步激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升教師的專業(yè)能力，提升音樂教育的質(zhì)量。教師作為小學(xué)音樂教學(xué)活動的輔助者與引導(dǎo)者，其自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度。基于此，在小學(xué)音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養(yǎng)的教師進行引進，改變傳統(tǒng)中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業(yè)性，吸引學(xué)生的注意力和精神集中度，進而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、才藝展示學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該從多個方面發(fā)展。現(xiàn)如今許多家長對孩子的教育都是從小抓起，許多小學(xué)生都會在家長被動地指使下去學(xué)習(xí)樂器，以致他們對學(xué)習(xí)音樂這件事產(chǎn)生抗拒心理。在有此類狀況時，老師可以讓同學(xué)們進行一定的才藝展示，因為每個孩子都是有虛榮心的，當他向同學(xué)們展示自己會而別人不會的才藝時，他們的虛榮心得以滿足，會對這堂課更加重視。課堂上抽出一小部分的時間讓同學(xué)進行才藝展示，每節(jié)課輪流，這樣不但活躍了課堂氣氛，也讓同學(xué)們更加了解音樂課的含義，對音樂充滿好感，便會對這門課產(chǎn)生興趣。除此之外，可以采取教學(xué)生們簡單的樂器，例如：非洲鼓、笛子等。笛子是一種比較簡單的樂器，學(xué)生們可以很方便的買到，并且小巧，方便攜帶。在上課的時候，以教笛子的形式將要教的音樂通過吹笛子表達出來，這樣學(xué)生們不但學(xué)會了吹笛子，也學(xué)會了當天的課程，他們會覺得音樂課也是這么的多姿多彩，會對音樂更加的充滿興趣。

四、開展課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識以競賽的方式來活躍課堂氛圍、提升課堂質(zhì)量，一直以來都是小學(xué)教師最熟悉的教學(xué)方法之一。小學(xué)生都急于得到教師的表揚和肯定，開展課堂競賽活動的方式不僅可以讓學(xué)生在競賽活動中充分展現(xiàn)自身的能力，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提升教學(xué)效果。教師在開展課堂競賽活動時要注意以下幾點;第一，活動所選取的競賽主體要符合教學(xué)實際以及學(xué)生的興趣愛好，采用科學(xué)的方法合理規(guī)劃活動進程;第二，可以選取搶答問題方式在小組之間展開競賽活動，不僅要提升學(xué)生的競爭意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;第三，活動結(jié)束后的評分方式可以通過學(xué)生自評、小組互評、教師綜合評價三種方式融合來對各個小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進行打分，分數(shù)最高的小組缺德最終勝利，并得到一定的獎勵教師給予一定的獎勵，同時其他組也要給予恰當?shù)墓膭睿箤W(xué)生得到心理上的平衡。[4]此外還可以通過男女對唱的競賽方式來鍛煉學(xué)生的演唱技巧，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開展競賽式的活動進一步加深了學(xué)生對所學(xué)音樂知識的記憶，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識豐富自身的演唱技巧。

五、游戲?qū)胗螒蚴且粋€可以讓人時刻保持愉悅心情的物質(zhì)，所以將其融入音樂教育的課堂，也是一個培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的方式。老師可以將要學(xué)的音樂教會給學(xué)生，然后通過游戲的方式進行鞏固。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉花》的時候，老師在交完如何演唱以后，組織學(xué)生進行擊鼓傳花的游戲，讓每個同學(xué)輪流演唱歌曲，她想什么時候停都可以，在她停下之后，她可以在拿著瓶子的同學(xué)臉上貼一個紙條。這樣游戲不斷的進行下去，每個同學(xué)都將剛學(xué)的歌曲進行了鞏固，又開心的玩了游戲。游戲的導(dǎo)入可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)音樂，同時又提升了他們的興趣，使他們對音樂課抱有期待。

音樂教育作為新時期小學(xué)教育的重要組成部分，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)過程中，要結(jié)合音樂教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)模式，提升音樂教育的趣味性，進而提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)專注度，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十三

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)于時代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點，也是課堂教育的首要任務(wù)。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

在《科學(xué)》課上如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面談?wù)勎业奶剿骱腕w會：

一、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是形成和發(fā)展學(xué)生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量學(xué)術(shù)知識更重要”。

1、興趣是調(diào)動學(xué)生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。而科學(xué)課中的觀察活動正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動的準備工作，且要盡量把觀察活動設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務(wù)時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長期觀察的習(xí)慣。因為很多事物的發(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復(fù)觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外，由于觀察時，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對主要現(xiàn)象的觀察，只好再進行重復(fù)觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。

觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進行重復(fù)觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長期觀察；有些現(xiàn)象因?qū)嶒炇。枰賹嶒炦M行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準確、理想的觀察結(jié)果。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，當好學(xué)生科學(xué)觀察的引領(lǐng)者。

科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問題方向靠。

1、激發(fā)學(xué)生實踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。

觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)模且孔约涸谟^察實踐中“悟”出來的。剛開始觀察時，學(xué)生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學(xué)生提供盡量多的觀察機會。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

四、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。

無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2、比較法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結(jié)合起來。

4、想象法。學(xué)生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。

5、提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學(xué)》教學(xué)中，要從教學(xué)的實際出發(fā)，合理運用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十四

論文摘要：學(xué)校除了向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。本文從三個方面具體闡釋了如何培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

自從二十世紀七十年代末我國引人終身教育理論以后，終身學(xué)習(xí)、終身教育理念的重要性和必要性已深人人心。從科教興國的戰(zhàn)略高度，我國提出了到20xx年“基本建立起終身學(xué)習(xí)體系”的工作目標。因此，加強終身學(xué)習(xí)思想的理論研究、實證研究和經(jīng)驗總結(jié)，著手構(gòu)建我國終身學(xué)習(xí)體系，加快我國學(xué)習(xí)化社會的歷史進程，不僅關(guān)系到我國21世紀教育改革和發(fā)展的總體方向，而且與我國經(jīng)濟建設(shè)所依靠的人力資源質(zhì)量息息相關(guān)，具有重要的理論和實踐意義。

一、終身學(xué)習(xí)理念的涵義。

各國教育專家關(guān)于終身學(xué)習(xí)理念的論著浩瀚，觀點各異。1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局負責人郎格朗提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念。1972年5月聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存―教育世界的今天和明天》對“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會”的觀點作了精辟論述，強調(diào)人必須“在一生的一切時間和空間中學(xué)習(xí)”。1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學(xué)習(xí)會議”，提出了“終身學(xué)習(xí)是二十一世紀的生存概念”。終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，終身學(xué)習(xí)成為時尚。現(xiàn)代教育思想達到共識：終身學(xué)習(xí)“是貫穿人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是敢于打破狹隘界限面向真實復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，是與他人分享、協(xié)作、共建的學(xué)習(xí)，是不斷進行自我反思的學(xué)習(xí)，是依托信息技術(shù)將真實情景與虛擬情景融會貫通的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)為強大學(xué)習(xí)工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)”。

二、終身學(xué)習(xí)理念與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的對比。

在社會經(jīng)濟的劇烈變遷、資訊科技加速進步的情況下，傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨著改革的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，學(xué)校教育的主要目的是幫助兒童、青少年完成社會化的準備，使其在接受知識及文化的熏陶之后，能夠適應(yīng)社會的變遷，成為社會成員中的一分子。然而，由于現(xiàn)代社會知識不斷翻新，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在進人社會之后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運。同時，隨著個人生涯發(fā)展歷程角色的復(fù)雜化，個人在離開學(xué)校后才是學(xué)習(xí)真正的開始。終身學(xué)習(xí)的觀念，強烈挑戰(zhàn)了以學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)校教育面臨必須改革的境地。終身學(xué)習(xí)的觀念，打破了以往將學(xué)習(xí)活動局限在學(xué)校教育的階段，使學(xué)習(xí)活動能夠貫穿人生全程的各個階段，幫助個人適應(yīng)快速變遷的社會。終身學(xué)習(xí)的方法，注重“學(xué)習(xí)技巧”的培養(yǎng)，而不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，注重既有知識的熟練。終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是以人類生活及社會角色需要為范圍，而不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，以書本上的知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)的對象，是以社會上的全民為對象，強調(diào)人人均應(yīng)擁有學(xué)習(xí)機會，而不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)機會局限在學(xué)校，主要以青少年、兒童為對象。終身學(xué)習(xí)的目標，是以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者為目標，注重終身學(xué)習(xí)的態(tài)度及習(xí)慣的養(yǎng)成，而不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，以文憑或?qū)W歷的獲得，以及一技之長的習(xí)得為主要的學(xué)習(xí)目標。

三、現(xiàn)代教育中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的能力”

在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的能力”應(yīng)該首先解決兩個問題：

1．教育者實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

作為教育工作者，貫徹落實《基礎(chǔ)教育改革綱要》，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，首先要實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。具體地講，包括如下幾個方面：

（1）樹立新的人才觀（教育價值觀）。教育的價值問題首先是培養(yǎng)什么樣的人才的問題。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是被動聽話的學(xué)生，是能夠把已有知識記住的學(xué)生。現(xiàn)代教育要求教育培養(yǎng)能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動、自主、不斷地學(xué)習(xí)，獨立自主地解決問題，具有獨特的個性、自我意識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學(xué)生，是能改變和完善外部環(huán)境同時又能不斷完善和超越自我的學(xué)生。

（2）樹立新的知識觀。盡管教育理論的研究對知識的內(nèi)涵與外延作出了精辟的論述，但是，傳統(tǒng)的中國教育仍然將傳授“過去的、陳述性的知識”作為教學(xué)的重要知識目標。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該樹立一種建構(gòu)主義的知識觀。

（3）樹立新的學(xué)生觀及學(xué)生發(fā)展觀。新的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，把他們作為起點而不是重點來看待，要對學(xué)生的個別差異給予承認和尊重。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展，絕不僅僅是學(xué)生知識的增加，而是使學(xué)生各種發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)、人格發(fā)展、良好的意識與習(xí)慣養(yǎng)成。

（4）樹立新的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義主張，學(xué)習(xí)不是教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)程，別人無法代替。

2．學(xué)校教育教學(xué)制度改革。

在終身學(xué)習(xí)觀念下，學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校干部、教師們要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛和壓力，改革教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的志趣。另外，學(xué)校還要放眼社會，為社會服務(wù)。

（1）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的調(diào)整。在終身學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，還必須在課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容方面有所調(diào)整。首先，學(xué)校課程應(yīng)該將重點置于知識“創(chuàng)造”與“探索”的歷程，而非著重既有知識的“傳遞”。其次，學(xué)校課程應(yīng)朝向?qū)W習(xí)技巧訓(xùn)練的方向調(diào)整。最后，學(xué)校教育在課程方面的第三項變革，是要打破學(xué)術(shù)與休閑的界限、博雅與職業(yè)教育的界限及年齡的界限。學(xué)習(xí)可在休閑中獲得知識，休閑時間也可用來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與休閑不必截然分開。

（2）學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法的擴充。為了達到培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的目的，學(xué)校教育不僅應(yīng)在學(xué)習(xí)機會方面作結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，以及在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面作多方向的統(tǒng)整，還應(yīng)在教材與學(xué)習(xí)方法方面作多元化的擴充，引用各種多元化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材。學(xué)校教育應(yīng)該將更多社區(qū)教育資源引進作為學(xué)習(xí)材料。因為生活中的教材，往往被認為是學(xué)校可以取之不盡、用之不竭的教育資源。只要是有助于學(xué)生個人成長與終身學(xué)習(xí)的資源，均可當作學(xué)習(xí)的材料。

四、結(jié)語。

學(xué)習(xí)是一個人、一個團體和一個國家長期的使命。一個人、一個團體、一個國家只有不斷地學(xué)習(xí)，才能獲得新知識，才能跟上時代的步伐。終身學(xué)習(xí)不僅是一項重要的教育理念，還可以轉(zhuǎn)化為具體實踐的行動。從歐盟定為歐洲終身學(xué)習(xí)年，制定《教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會》的政策白皮書，到聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的寶藏》的報告書，提倡“全民學(xué)習(xí)”的觀念等，可見，推動終身學(xué)習(xí)運動，加速教育改革，已成為21世紀世界各國的教育趨勢。展望未來，我們必須對學(xué)校教育徹底改革，以終身學(xué)習(xí)理念作為教育改革的指針，積極培養(yǎng)下一代成為“終身學(xué)習(xí)者”，使每個國民都懂得如何終身學(xué)習(xí)，以迎接新世紀的到來。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十五

拓寬識字途徑培養(yǎng)閱讀興趣。

大邑東街小學(xué)張建。

課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用，因而受到越來越多的專家和教師的重視。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般都將學(xué)生課外閱讀的起步期定在小學(xué)三年級。那么，在小學(xué)低段是否也可以開展課外閱讀實踐活動呢？如果可以，又將怎樣組織和引導(dǎo)呢？經(jīng)過一年多的探索與實踐，我認為，在小學(xué)低段開展課外閱讀實踐活動不僅可行，而且效果十分顯著。

一、加強課外閱讀實踐，拓寬學(xué)生識字的途徑。

識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。在教學(xué)中，很多教師都意識到：生字，只有在具體的語言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進而才有可能舉一反三地運用。組織開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過多種途徑學(xué)習(xí)生字，用生字，使“識字”滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，不僅鞏固了識字教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀興趣。

（一）閱讀課外書識字。

一年級新生在入學(xué)4dd6周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友‘dd即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的`字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程既鞏固了生字，又能促使優(yōu)生提前識字，積累語言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

（二）讀背古詩識字。

中國是詩的國度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩，既簡潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學(xué)生愛讀、愛背。雖然“好讀書，不求甚解”，但讀、背古詩的過程亦是積累語言、認識漢字的過程。古時蒙童入學(xué)，必先背韻文，也是這個道理。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生在課外多讀詩、多背詩，并通過每周一次的“古詩擂臺賽”不斷激發(fā)和強化學(xué)生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時，便有學(xué)生說：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時，學(xué)生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥高飛盡”……既加強了語言的積累，又鞏固了生字，還能提前識字，可謂“一舉多得”。

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培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十六

幼兒時期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在＂對話＂的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。我嘗試著做了如下探索：

一、與幼兒應(yīng)該平等對話，讓幼兒敢說。

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲＂是＂或＂不是＂。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現(xiàn)教師不斷地提出＂對不對？＂＂好不好？＂等問話，幼兒連聲不斷地附和回答＂對！＂＂好！＂等，這是幼兒不假思索地＂齊聲合唱＂。在這里，教師成了唯一的＂知識傳授者、告知者＂，而幼兒成了教師的＂應(yīng)聲蟲＂和＂依賴者＂。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的＂機器人＂，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發(fā)展也都會受到限制和損害。

教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的＂對話＂伙伴。

幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了＂大人＂與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動中，你試著和幼兒商量著對話：＂這樣行嗎？＂＂你認為呢？＂他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的觀點都＂敞亮＂出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

二、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說。

在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教師組織的活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：整齊劃一的集體活動，的確是規(guī)范有序，訓(xùn)練有素，在這＂馴化式＂教育中，幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造，沒有了個性化的交流和個人情感的體驗；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定某某幼兒（這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的）來擔任主角，或唱、或跳、或說，長此以往，形成了個別幼兒的優(yōu)勢地位和＂霸王行為＂，致使大部分的幼兒處于被動、劣勢，失去了表現(xiàn)自我的自信心。

＂創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。＂這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo)，這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會。＂幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。＂教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務(wù)性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產(chǎn)生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。各種不同的教育組織形式和語言交流形式，不但為兒童口語表達提供了機會，而且有利于兒童體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話時，聲音要響亮，在個別交談時，聲音要輕些，在小組活動中既要表達自己的愿望，又要傾聽同伴的話。

三、讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對話，培養(yǎng)幼兒有機會說。

創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生＂對話＂，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達能力。

幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養(yǎng)的小白兔，是孩子們最喜歡的小動物，幼兒在觀察、照料的過程中，可以描述它的外形、行動，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實踐中獲得了知識，鍛煉了能力，發(fā)展了語言。帶著幼兒走進大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ⑷タ础⑷ヂ劇⑷ヂ牐屗麄冇H身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個孩子會像小鳥唧唧查查地，和小草說，和藍天說，和自己的同伴說，說自己的感受，說自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個新奇的東西。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師充分利用融動畫、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語言，學(xué)習(xí)語言，表達語言。

四、指導(dǎo)家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說。

在現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴重影響了孩子的口語表達：隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關(guān)注，父母＂望子成龍＂心切，早早讓孩子接受＂學(xué)業(yè)＂的教育和＂各種興趣小組＂的培養(yǎng)，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習(xí)慣把一個＂好孩子＂的標準定位于孩子的＂聽話＂，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。

指導(dǎo)家長與幼兒平等對話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中；在我園邀請家長參加的郊游活動中，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種＂同伴＂之間的交往，從而增進了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營造一個溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十七

我們常常聽到不少教師議論學(xué)生的寫作基礎(chǔ)太差，他們的語言表達能力似乎走進了舉步維艱的尷尬迷惑的途徑。面對這一現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該多角度訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)其寫作能力。

一、緊扣課標，正視現(xiàn)實，面向全體。

我們的作文教學(xué)，呈現(xiàn)的現(xiàn)實往往是面向少數(shù)作文尖子和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，瞄準的是中考。可是剛剛普及九年義務(wù)教育的中國，還有更多的初中生畢業(yè)不能升人高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。他們在現(xiàn)實生活中依然需要寫作，如寫信、寫求職簡歷、打個報告、發(fā)言稿、甚至發(fā)短信等等。由此。我們初中語文教師必須更新作文教學(xué)理念，正視現(xiàn)實，面向全體，實現(xiàn)課標“能具體明確，文從字順的表達自己的意思”的最基本的要求，為每一個學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

要實現(xiàn)這一目標。教師必須利用多種渠道，充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的現(xiàn)狀，從而使作文教學(xué)有的放矢，有條不紊。因此，我每次接任初一新生班級的時候，都從認識每個新生人手，在活動中打開寫作的大門。第一堂作文課我就運用在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過的《介紹我自己》為題，開展自我推薦的交流活動，要求學(xué)生先寫后講。這一活動調(diào)動了每一位學(xué)生的展現(xiàn)欲，從文字書寫到遣詞造句，從表達方式到詳略處理，都一絲不茍，書面及口頭表達也得到了充分的展示。之后，我又進行第二次限時自由寫作，要求學(xué)生使出自己的看家本領(lǐng)，在45分鐘之內(nèi)，寫出一篇能代表自己最好水平的文章來。學(xué)生們與前次一樣，更是不愿意馬虎從事，甘拜下風。通過這樣兩次摸底訓(xùn)練，對全體學(xué)生的寫作基礎(chǔ)有了初步的掌握，為以后的作文教學(xué)提供了依據(jù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生立意求新，培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造思維能力。

我們許多語文老師在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材等方面時，往往講一些高深的、抽象韻理論“框框”，把學(xué)生的思維限制在教師最理想的“光環(huán)”之中，學(xué)生不敢越“雷池”半步。久而久之，學(xué)生的自信心被壓抑，個性的發(fā)展被扼殺，人格尊重受到挫折，自主活動、自由創(chuàng)作的能力培養(yǎng)成了一句空話。為了順應(yīng)當今素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種活動的能力和創(chuàng)新精神，我們語文教師在作文課堂中應(yīng)該營造一種寬松、愉悅、祥和的氛圍，不失時機地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談?wù)勛约旱乃悸吩O(shè)想，在參與中塑造自己的個性，打開寫作的思維空間。這樣，學(xué)生的寫作才會永不枯竭、百花爭放、異彩紛呈的理想局面。

由此，我們語文教師要時時創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)，促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，從而使學(xué)生的作文富有靈氣，充滿童趣，真實感人，視角獨特。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，走進生活，融入社會人生大舞臺。

(一)再現(xiàn)記憶舊事，搜索生活細節(jié)。

古人云：“夕陽茅草尋常物，解用皆為絕妙詞。”人的生活是由細節(jié)組成的，一句話、一個動作、一個眼神，玩蜘蛛、捉螞蚱、抓蛐蛐、摘山果等等都是生活中的細節(jié)，都可以成為學(xué)生寫作的對象。這就要求教師教給學(xué)生搜索的技巧。如分類法：寫生活可分為學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活等；寫趣事可有家庭趣事、校園趣事、交友趣事、游訪趣事等，有如聯(lián)想法：寫家可以由我及人、有人及物、由小家及大家，寫交友可及善及惡、及愛及恨、及分手及和諧……只要讓學(xué)生回歸生活，他們就能寫出及有情趣的作文。

(二)開展多彩實踐活動，豐富學(xué)生的寫作題材。

課標的實施建議提出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感”的要求，教材各單元之后也為我們提供了豐富的實踐素材。我們語文教師可借此開展豐富多彩的活動，揚起生活的浪花。加強課外活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。充分利用課外活動和雙休日，開展一些學(xué)生興趣濃厚。實踐性強，操作簡便可行，見效快的活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余與社會生活接觸，體驗生活的艱辛和樂趣，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)了。

寫作是靠學(xué)生自己的語言來表達思想，這是一種生活的能力。我們教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種民主、和諧，充滿激情的師生平等空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個性，提高自身的能力以適應(yīng)未來走向社會生活的需要。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十八

［論文摘要］在大三護理專業(yè)學(xué)生中組建護理科研寫作的團隊小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進行護理科研的實踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護理科研論文寫作的能力。

本科護理教育的培養(yǎng)目標之一就是使護理專業(yè)本科生具備初步的科研意識和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能，具備護理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

一、合作學(xué)習(xí)的方法。

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐為教學(xué)輔助背景所進行的學(xué)生護理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點實踐小組為基礎(chǔ)，每個小組配備1名社區(qū)醫(yī)護人員和指導(dǎo)老師，并以這個小組為一個科研項目申報學(xué)校課題，科研立項的申報人就是該小組的負責人。

2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護理科研前，我們先進行護理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)研究的理論和方法有一個初步認識。然后組織學(xué)生以小組為單位進行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護理研究理論指導(dǎo)。制訂護理科研理論授課計劃，利用學(xué)生晚上課余時間進行護理科研理論授課，使學(xué)生對護理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進行討論，最終選出一個題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項申報到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個環(huán)節(jié)，進行分工，每個小組成員對自己負責的階段任務(wù)進行具體的策劃，當課題研究進行到哪個階段，那么該階段負責的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當課題研究進行到最后時，要求各小組在集中討論、匯合充實的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進行交流匯報，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進行點評，然后，各小組再進行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學(xué)習(xí)的成效。

自我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護理雜志》《護理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報》《中外醫(yī)療》《全科護理》等省部級以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個集體團結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護理學(xué)科多元文化護理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各種知識領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯、相融，一個人的專業(yè)知識面早已遠遠不能滿足護理學(xué)科發(fā)展的需要，當臨床搶救生命，當我們進行護理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團隊的攻關(guān)。為此，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告中指出，學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護理教育工作者在對護理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識、嫻熟的護理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識和獨立的工作能力，還要求具備較強的團隊合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進行護理研究的特征。小組目標一致，與知識、資源共享是小組團隊合作進行護理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團隊研究的基本要件是團隊目標與個人目標的一致性。實際運作中，小組目標是核心，不否定和抹殺個人目標。當個人目標最大限度地與小組團隊目標同步時，必會推進小組團隊研究的進程。這樣的一致需要對共同目標的忠實和堅持。知識和資源共享是小組團隊研究內(nèi)部知識互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵措施達到知識和資源的共享，可以有效發(fā)揮團隊成員個人的優(yōu)勢，達到團隊內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護理一直是一個較弱的學(xué)科，為了實現(xiàn)護理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團隊合作研究的優(yōu)勢，使團隊智慧超過個人智慧的總和，實現(xiàn)“1+12”的目標。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護本生進行護理研究中的優(yōu)勢。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實，學(xué)生會吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90%，教別人時的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗時學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進行護理科研和論文寫作的實踐就是在團隊成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在進行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗、相互交流、相互質(zhì)問對答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團隊內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識、新思想，節(jié)省成員獨自學(xué)習(xí)的時間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團隊中只要有一個成員努力，她的研究收獲就會在團隊中進行傳播，給其他成員帶來壓力，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個人所學(xué)習(xí)獲得的新知識在團隊內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進更深的研究，開闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)護工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護士之間、護士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護生的素質(zhì)進行考察時對其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進行護理科研實踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識又達到了知識資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的理想作文教育（匯總19篇）篇十九

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)之我見。

（河北省元氏縣范家莊小學(xué)）。

兒童的勤奮樂學(xué)取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師“善教”促學(xué)生“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是十分必要的。

一、以“微笑”面對學(xué)生，用“愛”去保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的微笑能拉近與學(xué)生的距離，教師的親切與關(guān)愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應(yīng)以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學(xué)生的心，以身立教，以德育人，做學(xué)生的良師益友。“親其師，信其道。”這樣才能使學(xué)生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”（蘇霍姆林斯基語）。

給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學(xué)生，以鼓勵、表揚為主，使學(xué)生感到如坐春風，如沐春雨。

二、打破封建格局，強調(diào)開放意識，激勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“場效應(yīng)”

俗語說得好：“教無定法”,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該打破自我封閉的格局，根據(jù)學(xué)生的.實際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時，要認真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“你講我聽，你教我學(xué)”的要我學(xué)教學(xué)手段，建立新型的“你引我學(xué)，你導(dǎo)我創(chuàng)”的我要學(xué)教學(xué)效應(yīng)。讓優(yōu)生與后進生，結(jié)對子，平時讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進生，課堂練習(xí)時優(yōu)生快速做完后馬上輔導(dǎo)后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學(xué)生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學(xué)，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習(xí)，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學(xué)得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應(yīng)。

三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學(xué)生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2.有的學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦，但對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應(yīng)因人而異、因勢利導(dǎo)把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)將事半功倍。

總之，“興趣”是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，把學(xué)習(xí)當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學(xué)課堂。