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教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇一
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。教育教學改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。
要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務是發掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
課改的組織領導。
學校的課改領導小組。
組長：副組長：組員：
組長：
副組長：
時間模式。
25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。
組織形式。
教師導演、學生展示、小組合作、層次教學。
課堂模式。
劃分學習小組。
每個班級平均編排4--6個小組（學習能力、性別、人數）。
每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。
充分利用教室空間。
教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。
互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
教學過程。
預習、展示、反饋。
預習環節。
預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標。
（2）預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論；教師指導點撥。
（1）展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果。
（2）展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解。
（2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教。
（3）反饋的主要方法：
鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施。
查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練。
知識拓展：對學優生進行知識拓展、深化。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇二
教師是教材的實施者，更準確地說是教材的開發者。教師在教學設計中應充分發揮自己的創造性，完美地反映教材的思想。現行的教材并沒有把教師教什么、怎樣教、學生做什么都規定的非常詳細，而應是粗線條式的，要留給教師足夠的創造空間。在教學過程中使用什么樣的教學策略和手段，教學情景設計、教師和學生活動的設計等等，都需要我們體現自己的創造性，我認為，教材的編寫已經為教師的教學留下創造的空間，再加上現代教學技術的普及和發展，教學資源日益豐富，教師必須要學會創造性地使用教材，最大程度地發揮自己的聰明才智，使教學成為具有個性特征的藝術創造。這樣的教學才是真正體現教師價值的教學。
除了教學外，作為班主任的青年教師，更要注意對學生的德育工作體現創造性，因為教育是一門科學，也是一門藝術，且由于其工作對象的動態特征，把握和操作難度都很大。雖然經過廣大教育工作者的不懈努力，在理論和實踐上都有了許多行之有效的成果。但是，時代在變，學生的心理和所處的外部環境都在變，已有的教育成果并不能代替一線教育工作者在實踐中的深入探索；所以，要根據每個學年學生的不同特點，認真研究有針對性的教育方法，結合教育教學目標，創造性的完成好班級的教育教學任務。這件事，說起來輕松，實際操作起來可不是件容易的事情，需要我們時時事事的創新、實踐、總結和反思。偉大的教育家陶行知說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要我們做個有心人，勇于努力，善于學習。敢于實踐，我們就一定能夠在自己的教學教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無悔青春之路。
青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，針對具體的問題有具體的解決方法。但是拋開這些具體的東西，在我的成長過程中，我始終認為學會做人，學會學習，學會創造，是我們青年教師立足之本、發展之機，力量之源。只有從一開始就注意學會做人，學會學習，學會創造，我們才能在開始時少走很多彎路，在今后的發展中少犯錯誤，最終順利的走向成熟，變成一個優秀的中學教師。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇三
本學期高一，我省實行第一屆新課程改革，作為高中語文新課改的實踐者，經過一年的教學實踐，為了利于教學，揚長避短，現對高一學期教學工作進行總結如下：
一、教學成績：
1、尖子生成績明顯：我校一(1)班學生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名，一(1)班學生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名，一(1)班學生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。
2、語文單科成績前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。
二、存在問題：
1、教師的角色定位：
教師在新課該中扮演何種角色?是師者，所以傳道受業解惑者?是主導者?是引導者?還是和學生共同學習者?說實話有時候真有一種找不著北的感覺!
2、教師的講解定位：
課堂教學實踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。
3、關于教材研究：
新教材必修教科書內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。前三部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。教學實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”常常置之不理。我們的問題是“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”如何進行落實，如何進行教學。
4、選修教材如何選?選修課如何開?大家都知道高二第一學期必修內容就結束了，加上要面對將來的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。
5、將來高考如何考?考什么?新課改與高考的聯系又如何?這些都是教學中要思考和存在的問題。
6、各班學生語文成績發展不均衡，全校語文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。
三、教學建議：
常言道：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們還是每人只有一個蘋果;你有一個主意，我有一個主意，交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學建議的理論基礎。
1、加強本學校語文教師之間的學習交流。這個建議主要是強調在學校內部同年級教師之間的交流，落實集體備課，制定相同教學進度計劃。
2、增進學校之間的教學經驗交流。本縣范圍內的不同學校，語文學科應加強溝通、交流和學習。而事實上，本縣教師之間業務就有老死不相往來的情況。本地區之間的學校也應增進交流。高一下學期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好，為教師們提供了交流的機會。
3、外出學習，借鑒他人，揚長避短。閉門造車，各自為政的教學行為注定是失敗。而提高教師業務水平的重要途徑就是學習、借鑒、分享他人的優秀教學經驗和成果。高一下學期我校部分教師在業務校長的帶領下，赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實驗高中座談，聽課，學習。筆者有機會參加，感覺受益匪淺。再比如高一下學期在靈寶召開的河南省語文年會，就讓三門峽市的語文教師開了眼界，飽嘗了一次語文教學經驗大餐。
4、通過借助網絡、媒體等建立我市語文教學經驗交流論壇，為我市語文教師交流教學經驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。
5、定期召開語文新課改教研會議，及時學習新課改的新精神和新理念。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇四
隨著我國經濟體制段革的不斷深入，尤其是企業制度改革的完成。企業在市場競爭中的勝敗將越來越視企業加強內部管理。這既使我們看到丁管理會計應用的光輝前景，同時也加快了我國管理會計發展的緊迫性，當前我國管理會計實踐現狀存在著哪些題。在現代企業中應如何提高管理會訃的地位與作用？本文試圖就這些問題進行分析。并提出以下幾點看法。
一、影響我國管理會計應用的原因分析管理會計在我國發展緩慢，這既有企業內部的原因，也有企業外部的原岡，定期有管理會計自身缺陷的影響。從業外部環境看，長期的計劃經濟體制下，企業只不過是國家這個大經濟實體的一個生產車間或分廠而已，管理會計作為提供決策信息的內部會計，在這種體制沒有用武之地。從企業內部看。我國尚未形成較為成熟的企業家群體，企業經營者的整體素質高，經營管理水甲較低。同時我國會計人員的整體業務素質不高，高級會計人才相對缺乏，具各管理會計素質的人才更是風毛麟角從管理會計自身來看，也存存諸如理論體系4夠嚴密完整，缺乏明確的中心和清晰的主線：研究方法過于復雜生硬，初學者很難學習掌摒和運用：研究領域比較狹隘，理論創新沒有跟上經濟環境的變化：理論和實際脫節嚴囊，實際麻用效果差等問題由下上述幾方面因素的存在使得管理會計在企業中作用的發揮受到嚴重限制。
二、提高管理會計地位與作用的幾點建議。加強基礎研究，建立具有中國特色的管理會計體系管理會計基本理論是對管理會計題的本質與規律的認識，是探討其他會計理論的基礎。所以要推廣管理會計。首先應該建赴有我困特色的管理會計體系在管理會計的定位上，要以有利。建立社會義市場經濟。促進現代企業制度發展，廣大會計人員、管理人受操作運用為目的。從可操作性入手、管理人員操作運州為目的。從可操作性入手，力求通俗易懂管理會計準則的制定，總結、歸納已有的管理會計成功經驗，有選擇地吸收西方國家的理論研究成果，形成和完善我國的會計準則體系和管理會計理論體系，并待這兩個體系初步建立起來后，再制定我國的管理會計準則：在管理會計規范化，要集中理論界和宴務界的力量，從教材政革入手，拓寬研究領域，順戍信息技術的要求，編寫適合各個層次需要的、規范使用的、便于操作的教材，并以此為指導，展開理論與實踐方面的廣泛研究和探討，不斷完善管理會計的理論體系。以促進管理會計應用能力的捉離；在管理會計研究方法的創新，要緊跟時代發展的步伐，采用新的理論與方法，改變過去那種靜態分析研究的傳統，而運用動態及不確定性的研究理論與a法，多學科、多課題研究并舉。研究出多層次、多行業的管理會計方法。從而使得從西方引進來的管理會計科學在我國企業的應得到淋漓盡致的發揮。優化市場環境，建立現代企業制度。
現代企業制度，是發展社會主義市場經濟條件下企業的基本制度。市場經濟的堆大特征就是促使各個企業成為‘個獨矗的經濟實體，靠著自身的經濟實力參與市場競爭按照“產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學”的現代企業管理要求，各級政府必須轉換職能，改變過去政府直接管理企業，承擔無限責任，企業多方面依賴政府的狀況，這樣就造成丁國有企業經濟效益低下，同時也阻礙_r管理會計的應用。政府一方面直接控制了企業的人、財、物，干預企業的生產經營活動，使得企業沒有獨立性和自由性，無法及時根據社會和市場的需求來進行生產和經營話動：另一方面，義忽視甚壘排斥企業自身的經濟責任和經濟利益，使得企業在生產經營中既無壓力又無動力而喪失秘極性和自由性。這就必然會lh現有政府和企業領導在投資決策時好大喜功。不顧客觀條件和市場情況。爭項目，爭投資，造成投藍f決策失誤，在這種情況下，管理會計對投資項目進行的投資分析哪怕再正確當然也無法發揮作用。筆者認為，要建立現代企業制度，首先應取消企業領導享受的行政級別待遇，也不再由政府指派，而改為到社會公開招聘，由市場產生和磨練出真正的企業家同時還應進步完善我國的法律體系。為企業創造一個公開的、自由競爭的.市場耶境，使企業能在這種環境中達到優勝劣汰。所以，要促進企業在管理中盡可能地應用管理會計技術與方法，必須斷深化經濟和管理體制的改革。進一步明晰產權，改進企業行政當局的獎懲制度，不斷完善市場機制，從而使每？個企業都能真正考慮依靠改進內部管理來保證自己在激勵的競爭中立于不敗之地。加大教育培力度，提高會計人員素質管理會計的運用最終要通過會計人員加以實施，且體運片j到企業的日常經營中去。因此會計人員的素質對于管理會計的實際應用起著極為重要的作用。為此，需加大對會計人員素質教育的力度，建立一支高素質的管理會計人員隊伍。
就基礎教育而畝，應在大巾專院校、成人教育中普遍開設管理會計課，使得所有會計人員和其他經濟工作者都能懂得、了解管理會計，讓這門課的知識深入人心，提高廣大會計人員應用管理會計的能力。同時，必須加大課程設置鰒革，走理論與實踐相結合之路一方面在平時教學中要多引進案例教學方法，增強所學知識的實用性。另一方面，要有針對性地加強法律、計算機、金融、工程技術等相關專業知漢的學習，拓寬學習的知識面，培養和造就全面的管理會計人才。
轉變觀念。培養企業主要領域人的管理會計意議。與會計人員相比，企業主要領域人的管理會計意識和素質的培養可能更為重要著名的管理會計學家，美國圣地亞哥州立大學的cheechow教授在博士生聯誼會曾說：“中國目前最需要的其實是管理會計而非財務會計”。管理會計作為計量資源使用的信息系統，其在市場經濟中的作用越來越受人們的重視訂場經濟越發展，管理會計越蓐要。已成了企業管理者的共識。此并級政府有關部門及其它有關打面組織企業領導人應該適當加強管理會計的內容，經濟師等職稱考試中應當適當增加管理會計方面的內容。企業領導人本身也應不斷完善自己對會計的認識。實踐證明，一個企業領導對管理會計的重視程度直接決定著管理會計的發展前途。進而決定企業的興衰成敗和生存發展。
實行職業化改革，建立我國管理會計師組織。
由于我國日前還沒有建立健全完整的管理會計體系，沒有在客觀上為企業創造良好的條件。管理人才的缺乏也是企hk難以管理會計的關鍵所在。會計職業發達的英國和美國等西方國家一直致力于管理會計的職業化和專業化。從其管理會計師專業組織發展的結果和作用來看，我國也有必要根據本國的實際情況借鑒兩方先進經驗來組建我國自己的管理會計師協會。專門負責管理會計師的考試和后續，創辦管理會計師刊物，發布管理會計公告和指南，制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業的緊密聯系這不僅有利于管理會計的發展壯大，而且能夠推動管理會計的運用和發展。大力開發管理會計軟件，實現管理的科學化和規范化。
管理會計要運用一些比較復雜的計算分析療法，比如線性規則、非線性回歸、投入產出模型等，手工計算需要耗費大量的人力物力，計算的準確性也難以保證。采用計算機可以快速正確處理大量數據，使管理人員能準確、及時地為企業領導者提供預測、決策等方面的信息，滿足企業領導者決策的需要。為此，要加大管理會計軟件的開發力度，研制開發出切臺實際的應用軟件，滿足不同規模、不同管理水平用戶的多層次的需求，實現企業管理的科學化和規范化，同時也可以擴大管理會計的應用范圍。
總之，管理會計在我國的推廣運用仍任重而道遠。但我們有理由相信，隨著我國社會主義市場經濟改革的斷深化和現代企業制度的確立，管理會計必將為大多數人所認可，在企業中發揮越來越壅要的作用，為我國社會經濟發展作出巨大賞獻。
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教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇五
作為青年教師的一點心得體會不知不覺來到咱們二中就快兩年了，雖然時間短暫，但是由于學校給我們提供了非常多的學習機會，使得我們這些青年教師快速的成長起來。
比如說一系列的講課比賽活動。就像年前舉行的校級公開課活動讓我印象最為深刻。我去聽了其他學科不同老師的課堂，我覺得給我帶來的感觸不是一點點，教學方法的新穎獨特，教學手段的靈活運用，對學生情況的了解，重難點的突破方法，適時地給與學生真誠的贊美，真的是學習到了非常多，但同時回來后也思考了非常多，自己什么時候可以達到這些老師的水平呢？我想除了努力，我別無選擇。這學期，學校又有了大教研組集備的活動，三個年級全部的生物老師坐在一塊共同學習，這更是給了我們青年教師一次難得的學習進步機會。老教師知識淵博，教學經驗豐富，講課水平很高，對于我們剛成為高中教師的青年來說，他們不僅僅是自己的同事，更是自己在教學路上的引路人。對于從來沒有接觸高三教學的我們，對高考一直是模糊不清的，缺乏經驗的，經過高三老師給我們介紹了高三的學習狀況，不但讓我們提早的感受高考，同時對于我們現在的教學任務也具有巨大的啟示作用，哪些地方是高考熱點，哪些地方學生老是易出錯，讓我們現在的教學更有針對性。同時也開闊了我們的眼界，極大地豐富了我們的知識儲備。通過與老教師們進行教學交流以及他們在日常工作中對我潛移默化的影響，從他們的身上，我不僅學到了書本上所沒有的教學方法，也學到了他們崇高的精神品質。在備課時，給我們分析重點、剖析難點；我們聽課時，有意識的滲透組織教學的技巧；聽我們的課后，會分析這一節課的優點與不足，并能給我們提出改進的可行性方案……感謝學校領導為我們創造了很多很好的外部環境，提供了許多提高和學習的機會，感謝生物組老師們無私的幫助。
做為青年教師中的一員，我更應該珍惜這樣的好機會，明確自己的努力方向，加強教育理論知識和專業知識的學習，對教學教法進行不懈的鉆研和探索，形成自己的教學風格。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇六
三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。本學期，我首次作為教師站上三尺講臺，滿懷激情地開始了教師生涯的第一節課，短暫的教學實踐，讓我充滿驚喜與疑惑。我驚喜，驚喜課堂上那高高舉起的小手，驚喜辯論中那爭先恐后的搶答，驚喜孩子們取得進步后對我的傾訴。我疑惑，疑惑教學理論的稚嫩，疑惑教學設計的單一，疑惑教學方法的俗套。但我校為時一周的語文教學比武活動，猶如一場百花齊放、絢麗多彩的教學盛宴，讓我參與其中，融入其中，使我在教學的道路上蛻變、提升和成長。
在學校的精心安排和領導的熱切關心下，我始終牢牢抓住每一次學習的機會。作為一名青年教師，聽課是提高自己教學水平的一個有效途徑。但聽課并不是簡單的聽授課者的教學內容，而是學習他們的教學意圖、教學設計，捕捉授課者的每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環節和方法，結合自己的教學實際，取長補短。尤其在聽經驗豐富的老教師講課過程中，更是我為自己充電的好機會。
龔志富老師教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。他從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言深深地折服了我，讓我從中受益匪淺。在楊知嘵老師的作文課堂上，讀、感、悟是提高課堂教學效率的關鍵，打破了作文課沉悶的問答式，在課堂上組織學生思考，一方面可以培養學生的思考能力;一方面又能培養學生的語言組織能力，大大提高教學質量，可謂是一舉多得。楊承清老師的課堂根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，知識深淺拿捏有度，組織了形式多樣的課堂活動形式，增加了學生實踐的面和量。
這幾位老師的課堂中，他們在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人，師生的情感與個性融在其中，學生在互動中求知，在活動中探索，這些都成為了本次教學比武活動中，一道亮麗的風景線，也更為我們青年教師指明了前進的方向。
通過此次活動，作為語文教師的我受益匪淺，在以后的教學過程中會繼續虛心地向老教師請教，把教學理論一點點的化成教學實踐，滿懷期待地與學生一起成長，幫助學生提高聽說讀寫的水平，真正實現教學相長。我深知，只有教師課前備課充分、課中積極熱情、課后總結反思，才能夠更好地實現教學技能的提升，才能夠使學生感受到語文的魅力，進而使學生把語文課堂所學知識運用到人生課堂，實現教師“傳道授業解惑”的價值。
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教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇七
任何時代都有特定的社會主體力量,農業經濟時代的社會主體力量是農民,工業經濟時代的社會主體力量是工人,知識經濟時代的社會主體力量是知識分子;在知識經濟時代知識分子已經不是零星的“分子”,而是一個逐漸龐大的.社會群體,表現為不同層次的“集合”,以其特有的腦力勞動方式,已經成為從事知識產業、信息產業、教育產業活動的社會主體力量,并且直接影響著社會經濟活動的內容、結構、方式、規模及效益,不斷推動著整個社會經濟、政治、文化的發展;在知識經濟時代,以知識分子為主體、以知識為中軸的各種活動具有創新性、科學性、更符合人的主體性的特點.
作者：王卓民作者單位：運城高等專科學校教務處,山西，運城，044000刊名：山西師大學報(社會科學版)pku英文刊名：journalofshanxiteacher'suniversity年，卷(期)：29(1)分類號：b038關鍵詞：知識經濟時代知識分子主體力量地位作用
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇八
為及時獲取我院教學及教學管理的動態信息，加強教與學的溝通，充分發揮學生在教學工作評價中的積極作用，及時發現并修正教學、教學管理過程中存在的問題與不足，進一步提高我院的教學質量和教學管理水平，經研究決定實行教學信息員管理制度。為保障這一制度的實施，特制定如下規定：
一、信息員的遴選要求。
(1)有較高的思想政治覺悟，責任心強。
(2)學習成績好，具有一定的。組織能力。
(3)每班信息員一名，原則上由所在班級學習委員(或班長)擔任。
二、教學信息員的組織管理。
(1)教學信息員由所在班級推薦，經所在系、學生工作處及院教學督導室審核后產生。
(2)教學信息員直接向院教學督導室負責。對信息員所提供的教學及教學管理中的信息，院教學督導室應進行認真的調查核實，并將調查結果報院領導。對所提建議，院督導室或相應部門負責人應給予書面或口頭答復。
(3)教學信息員的工作表現將與學生的評先評優掛鉤，學院每學年評選優秀教學信息員，對優秀教學信息員將給予一定獎勵；對工作不認真、不負責的教學信息員，經核實后取消其教學信息員資格。
三、教學信息員的職責。
(1)認真學習、領會學院及本系的學生管理、教師管理、教學管理、教學設備管理等四類管理制度法規性文件，了解我院教學改革與教學管理最新動態。
(2)每個月上交一次“教學信息員信息反饋卡”，內容包括：
a、教師教學情況，重點是教師的教學情況(含備課、課堂教學、課外輔導、作業批改、考試考核)，教學質量及效果，敬業精神。
b、教學管理情況，重點是教師及學生對院、系教學管理規章制度的執行情況等。
c、學生學習情況，包括課堂學習情況、課外學習情況等。
d、對學院(或本系)教學改革、課程建設、學風建設等方面的意見和建議。
教學信息反饋卡一式兩份，一份交所在系系主任，一份送院教學督導室。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇九
教學改革的目的，就是讓學生能自主的學習。在教學過程中，作為一個教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，在訓練學生聽說讀寫能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，更重要是備學生，評估學生的認知能力和心理特點。并根據學生的個人特點結合具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡明有效的方法指導學生學習，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
深入了解自己的學生，分析學生的情況，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。并在每節教學課后，讓學生總結自己對這節課所學內容得失。教師要轉變自己在教學過程中作用的角色。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十
《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。
我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。
1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。
2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。
3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。
4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。
1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。
2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。
3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。
4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設。
設想一：
（一）課程設置。
1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。
（二）“套餐”內容的設置。
課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十一
幼兒園教育是教育的啟蒙階段，隨著社會的發展，幼兒園的管理也顯得越來越重要，教育的現代化要求幼兒園的管理要有新思想、新觀念、新思路，重人本管理促教師發展。那么幼兒園園長應樹立什么樣的新觀念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？近幾年來，我園探索出一套“制度化+人本化”的管理辦法，強調重視人力資源的優化和開發，在尊重人的同時，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性，從而促進了教師的可持續發展，實現了保教工作的高效率和高質量。
每個人因年齡、性格、學識的不同而存在著差異，教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學……園長應對每一位教師的特點做到心中有數，并為教師提供鍛煉和施展才干的機會，在安排工作上做到用其所長，補其所短。
園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無工作經驗的搭配組合，發揮老教師的傳幫帶作用；還可根據工作人員身體強弱、工作能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發揮各人所長，又能優勢互補，減少矛盾沖突，為提高工作效益奠定基礎。如我園有一位年輕潑辣而又自信的老師，自身素質較好，尤其在音樂舞蹈教學方面有豐富的經驗，園長便根據她的特長讓她負責全幼兒園的音樂舞蹈教學工作，這位老師充分展示出了自己出眾的才華，高質量、高效率地完成了任務。她自編自排的舞蹈《荷塘小衛士》《大中國》《鼓韻》等均獲國家級金獎，并多次代表市、區和幼兒園到各地演出，受到極大的好評。
之后，我園又把這種成功的經驗在全園推廣，根據教師本身的特長委以相關方面的重任。如讓寫作水平較好、責任心強的老師負責全園的教研宣傳工作。這位老師盡心盡力抓好幼兒園的各項教學研究工作，組織老師把自己工作中的經驗、教訓、感想等真實地記錄下來，不厭其煩地動員老師們學習撰寫各類文章，通過“每月一稿”的形式督促老師們動筆寫作。開始老師們不知從何下手，寫的很淺顯也很零散，發表率很低，曾一度挫傷了許多老師的積極性。但她并沒有就此灰心，而是細心閱讀每家雜志的各類文章，發現編輯需要的題材到底是什么，究竟該怎樣寫，如何把握投稿的時間。還主動地跟編輯們進行電話聯系，主動向編輯推銷我們的幼兒園，推銷我們的老師和我們有益的做法。做過這些之后，她又耐心地去做每一個老師的工作，鼓勵老師們繼續寫，不要為一時的退稿而灰心。老師們所寫的每一篇稿件，她總是一遍又一遍地仔細閱讀、修改，唯恐因點滴的差錯而被棄之不用，最后統一打印、寄出，她也因此把大部分的休息時間都用在了給老師們修改稿件上。老師們的積極性再一次被調動起來，積極愉快地撰寫各類小文章。功夫不負有心人，我們老師的教育筆記、游戲、教案等陸續在各大幼教雜志和報紙上發表。在不到兩年的時間內，老師們發表、獲獎的各類文章及教案就有160篇之多，是歷年來的最好成績。
先進的。教育理念可以從諸如環境設施、辦園宗旨、目標定位、課程設置、家長服務等方面得到充分的體現。一個人要有自己的專長才能立足。同樣，一個幼兒園也需要有自己鮮明的園本特色才能躋身社會。綜觀國內外知名的幼教團體或先進的教育理念，無一不具有鮮明的時代特色。意大利的瑞吉歐以“方案教學”“兒童的一百種語言”聞名全球，蒙臺梭利學具以獨特的混齡操作享譽世界，感覺統合器材以體育運動方面見長而在一些幼兒園獨領風騷……國內許多實驗園依據本園實際，紛紛倡導富有個性的園本特色，或以管理著名，或以科研領先，或以課程取勝，或以才藝見長……槐蔭區實驗幼兒園在學習貫徹《綱要》實施人本化管理的同時，積極思考如何提煉出與本園的教育課程、兒童的發展和教師的專業成長密切相關的園本特色，并作為一種教育思想統領全園的各項工作，找到了這樣一個切入點“培養好奇、好問、會問、會探究的兒童，園長之友《重人本管理促教師發展》。”目標是：在幼兒園的課程中處處體現以兒童為本的理念，保護兒童的好奇心，滿足幼兒探索的興趣，培養兒童會發現問題、提出問題、探究問題的能力與品質，為孩子學會學習、學會創新打好基礎，從而也為孩子的終身學習和發展打好基礎。辦園總體思路是：以質量求生存，以開拓求發展，促進兒童的全面發展和教師的專業成長。并突出營造“自主、快樂、發展、創新”的園本文化，這與《綱要》的精神、時代的發展、社會的要求是一致的。
幼兒園可持續性發展的核心是人的發展，關鍵是抓好人的培養，抓好隊伍的建設，注重優化整體結構，促進教師整體素質水平的提高。我園堅持抓好師資隊伍建設，努力探索促進教師專業成長的有效途徑。
（一）建立班長負責制。
有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作的合力。這種園長的管理特點是該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干。給教師充分的自主權，也給老師提供表現的機會，這種做法有利于激發教師的主觀能動性和創造性。所以，近幾年來我園成功推出了班長負責制的管理辦法，讓班長具體負責本班的人員調配和管理工作，園長將權利下移，充分發揮班長的積極性和主動性。
（二）實行教師聘任制。
我國《教師法》第十七條規定：學校和其他教育機構應當實行教師聘任制。面對激烈競爭的市場，是否有一支高素質的教師隊伍，將會直接關系到幼兒園的存亡和發展。實行教師聘任制能不斷地激勵教師提高其自身素質，提升辦園整體水平，將在改革中求發展的辦園理念得以落實。因此幼兒園應制定教職工崗位聘任制度，已形成良好的內部運行機制。我園的教師聘任制包括以下幾方面：
一是招聘通過電腦科學地設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招聘到在專業、年齡和能力方面都合適的教師。
二是聘任聘任中要充分體現擇優上崗的原則。首先根據辦園規模確定崗位職數，而后在年度考核基礎上確定受聘資格，考評等級必須是優秀或稱職者才有資格參加聘任；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法是：通過自薦和投票選舉出班長，班長聘任自己的班員和保育員。教研組長和年級組長可在考核基礎上，采取自薦和民主推薦方式選聘。聘期為一年，以后每年根據考核情況進行聘任。通過逐級聘任，可以進一步明確職責，不斷地使整體得到優化組合。
三是淘汰有效的淘汰能使隊伍不斷地優化和調整，以適應組織目標和形勢發展的需要。如何淘汰？與聘任相對應，沒有參聘資格者便被淘汰（視為落聘）；此外，受聘教職工在聘期內，如有嚴重違反規定的，上一級有對下一級隨時中止聘任的權利（視為解聘）。
四是換崗即對被淘汰者采取換崗，并做好思想工作。
五是全員勞動合同制管理。
教職工聘任上崗以后，通過簽訂《勞動合同》，進一步明確各自的權利和責任，使教職工工作有動力，也有壓力。幼兒園按照《勞動法》規定，嚴格履行勞務合同，在同一種用工制度下，教職工享受同等權利和待遇，公平競爭。這樣可以促進教職工不斷自我調整、升華其職業需要，以適應幼教事業不斷變化和發展。
（三）服務承諾公開制。
為切實貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，緊跟時代的發展步伐，適應新時期幼教的改革趨勢，我園提出了頗具人性化的教育觀點：用熱情與愛心去關注每一個兒童，讓孩子擁有健康快樂的童年。推出了《保護兒童權利十項承諾》《教師專業用語百句》，并做成精美的專欄向全體家長公開，請家長監督，極大地提高了教師的責任意識，收到了較好的效果。我園要求全體教師時刻遵循“承諾”，學會觀察孩子，學會與人溝通，做樂于學習、善于學習的睿智的教育工作者。
總之，在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性。一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會愛崗敬業，其開拓創新的空間也就會更加廣闊，也就能充分保障幼兒園和教師隊伍的可持續性發展。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十二
二、人學意蘊中的重要意義。
西方經濟學論文“target=”_blank“經濟學家多用“物質”來界定財富，馬克思哲學中，卻認為：“人們為了創造歷史，必須保證生活、為了生活，又需要衣、食、住、行等各種東西，因此，人類的第一個歷史活動就是為了滿足這些需要的新材料，而并非物質生活自身”實際上就是生產財富的過程。因此，人們為了滿足自身需要，應該在歷史進程中不斷創造并使用財富。
在人學語境中，財富是對人們具有一定作用性，并滿足人的需要的對象或者使用價值。馬克思在《資本論》中提出：無論財富是什么樣的社會形式，使用的價值最終構成財富的物質內容。因此，在物質生產活動中，物質產品是財富載體，因此物質產品的使用價值實際上就是財富的內容。馬克思已經對財富分為物質財富與精神財富兩大類。同時又將精神財富又分為兩大類：物質產品形式的精神產品、活動形式的精神產品。可見，財富問題在馬克思哲學中的發展是沿著人的維度進行的。
三、“以人為本”的財富發展觀念。
當初馬克思設想的社會主義革命，主要以西歐資本主義國家的“高度發達生產力”作為物質的邏輯起點與基礎。由于當時馬克思研究的主要是社會主義革命問題，因此更多關注于生產力和生產關系之間的沖突，而并不是生產力自身發展問題。但是現在，社會主義國家在跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的同時，進入社會主義建設與發展時期，面臨了生產力嚴重不足問題，并需要加大發展生產力。因此，從財富對人的發展主體角度出發，再加上財富對于社會發展的動力，在生產力發展的作用機制中已成為現實問題。
馬克思哲學從財富出發，體會人的發展；又從人的發展反過來理解生產力，最終從生產力的發展狀況來理解社會發展邏輯，這對大力發展生產力具有十分重要的指導意義；隨著生產概念的提出，雖然促進社會發展的歷史邏輯不再以個人發展為主，而是依賴于生產力的發展主線。但是生產力自身的快速發展也要依賴于財富源泉，并真正開辟社會財富。正因如此，馬克思已經在《馬達綱領批判》中，將“集體財富的一切源泉充分涌流”與“他們的生產力增長”
和“個人的全面發展”相結合，并作為發展共產主義社會的基本條件。從現實角度出發，當前“放手讓一切勞動、技術、知識、管理及資本競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流”的思想，充分體現了大力發展生產力，落實馬克思財富思想的實踐。
以我國發展情況來看，我國社會主義通過大量生產并創造財富，實現社會生產力的全面發展，還應充分考慮到發揮社會主義制度優勢，避免在生產資本主義財富過程中產生的“以物為本”的發展觀，以及由此產生的生活悖論、生產悖論及生態悖論，最終確立“以人為本”的財富發展觀。只有這樣，才能在確保我國社會生產已創造大量財富的同時，進一步推動社會主義生產發展、生態良好、生活富裕等，促進人與社會、人與自然的和諧發展。并更好實現“解放與發展生產力”這一歷史任務，實現我國提出的“通過發展來提升社會物質財富，不斷改善人民生活水平，并通過發展保障社會的公平正義，促進建立和諧社會”的客觀要求，奠定財富理論的基本地位與作用。
參考文獻：
[1]冒大衛。馬克思財富觀念的多維透視與當代價值[j].四川師范大學學報（社會科學版）。（5）。
[2]趙峰。馬克思關于財富與人的發展關系探析[j].中共四川省委黨校學報。（2）。
[3]鄭必清。論馬克思關于自由時間與財富的思想[j].湘潭大學學報（哲學社會科學版）。（2）。
[4]劉宗碧。財富的主體本質及其實現問題———從馬克思的財富觀看全球金融危機[j].湖北經濟學院學報。2011（3）。
[5]莫凡。人學語境中的馬克思財富理論及其當代價值[j].黑龍江教育學院學報。（3）。
[6]李榮軍“。以人為本”的財富發展觀與我國社會主義發展的基本要求[j].馬克思主義研究。2008（6）。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十三
二、人學意蘊中的重要意義。
西方經濟學論文“target=”_blank"經濟學家多用“物質”來界定財富，馬克思哲學中，卻認為：“人們為了創造歷史，必須保證生活、為了生活，又需要衣、食、住、行等各種東西，因此，人類的第一個歷史活動就是為了滿足這些需要的新材料，而并非物質生活自身”實際上就是生產財富的過程。因此，人們為了滿足自身需要，應該在歷史進程中不斷創造并使用財富。
在人學語境中，財富是對人們具有一定作用性，并滿足人的需要的對象或者使用價值。馬克思在《資本論》中提出：無論財富是什么樣的社會形式，使用的價值最終構成財富的物質內容。因此，在物質生產活動中，物質產品是財富載體，因此物質產品的使用價值實際上就是財富的內容。馬克思已經對財富分為物質財富與精神財富兩大類。同時又將精神財富又分為兩大類：物質產品形式的精神產品、活動形式的精神產品。可見，財富問題在馬克思哲學中的發展是沿著人的維度進行的。
三、“以人為本”的財富發展觀念。
當初馬克思設想的社會主義革命，主要以西歐資本主義國家的“高度發達生產力”作為物質的邏輯起點與基礎。由于當時馬克思研究的主要是社會主義革命問題，因此更多關注于生產力和生產關系之間的沖突，而并不是生產力自身發展問題。但是現在，社會主義國家在跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的同時，進入社會主義建設與發展時期，面臨了生產力嚴重不足問題，并需要加大發展生產力。因此，從財富對人的發展主體角度出發，再加上財富對于社會發展的動力，在生產力發展的作用機制中已成為現實問題。
馬克思哲學從財富出發，體會人的發展；又從人的發展反過來理解生產力，最終從生產力的發展狀況來理解社會發展邏輯，這對大力發展生產力具有十分重要的指導意義；隨著生產概念的提出，雖然促進社會發展的歷史邏輯不再以個人發展為主，而是依賴于生產力的發展主線。但是生產力自身的快速發展也要依賴于財富源泉，并真正開辟社會財富。正因如此，馬克思已經在《馬達綱領批判》中，將“集體財富的一切源泉充分涌流”與“他們的生產力增長”
和“個人的全面發展”相結合，并作為發展共產主義社會的基本條件。從現實角度出發，當前“放手讓一切勞動、技術、知識、管理及資本競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流”的思想，充分體現了大力發展生產力，落實馬克思財富思想的實踐。
以我國發展情況來看，我國社會主義通過大量生產并創造財富，實現社會生產力的全面發展，還應充分考慮到發揮社會主義制度優勢，避免在生產資本主義財富過程中產生的“以物為本”的發展觀，以及由此產生的生活悖論、生產悖論及生態悖論，最終確立“以人為本”的財富發展觀。只有這樣，才能在確保我國社會生產已創造大量財富的同時，進一步推動社會主義生產發展、生態良好、生活富裕等，促進人與社會、人與自然的和諧發展。并更好實現“解放與發展生產力”這一歷史任務，實現我國提出的“通過發展來提升社會物質財富，不斷改善人民生活水平，并通過發展保障社會的公平正義，促進建立和諧社會”的客觀要求，奠定財富理論的基本地位與作用。
參考文獻：
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[5]莫凡。人學語境中的馬克思財富理論及其當代價值[j].黑龍江教育學院學報。2008（3）。
[6]李榮軍“。以人為本”的財富發展觀與我國社會主義發展的基本要求[j].馬克思主義研究。2008（6）。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十四
新課程理念下，要充分發揮學生的主體作用，教學中要以學生為本，把對學生的發展作為教學的主要任務，而知識的傳授主要在課堂，因此在課堂教學中要充分調動學生的積極性，自主性、合作性，真正落實學生的主體作用，把教學的主動權交給學生，引導學生學會自主學習、合作學習，探究性學習。下面談幾點粗淺的認識：
1．發揚民主，建立和諧的師生關系，相信學生的能力。
教學時，只有在民主、輕松的課堂氣氛中，學生的`學習積極性才會高漲。學習興趣才會濃厚，參與教學的熱情才會飽滿。在課堂教學中，教師要以真誠的心態去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足他們的表現欲，鼓勵學生大膽質疑，說自己想做的，培養學生對該學科的學習興趣。
建立民主和諧的師生關系，教師需要轉變觀念，把學生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學生的能力和他們的個體差異。
2．面向全體，正視學生的個體差異，實施因材施教。
教師面對的是一個個活生生各有特點的學生。教師要全面了解，熟悉學生的知識基礎及學習習慣，正確對待學生學習中的個體差異。有的放矢，對癥下藥，讓學生在自己原有的學習起點上都有進步，都有發展。
教學中要設計具有梯度的知識點和階梯度的練習，讓不同的學生能感受到成功的喜悅，為下一個梯度的學習打下好基礎。
3．創設情境，引導學生的創造性思維。
在語文教學中，教師應針對學科特點和小學生的認識水平，在課堂上創設“問題情境”，激發學生深層的興趣，教給學生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是引導學生自己去發現問題，通過合作，探究去解決問題，讓學生通過內心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉變學習觀念。
如教學《狼牙山五壯士》一課時，通過學生的自主學習，有學生會提出這樣的問題，如果五位壯士不把敵人引上絕路，會怎樣？問題一提出，學生就圍繞問題進行討論、分析，同學們認識到當千鈞一發時刻，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務，從而體會到壯士們勇于獻身的偉大精神。
4．自評互評提高自我評價能力。
以學生為主體，以教師為主導，強調教師在教學中的作用主要是“導”學生疑問處，導學生的學習方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引導學生對自己的學習過程進行自我觀察對學習結果進行自我分析，是一種自我監督行為，是一種自我教育，有利于學生的主體發展。
語文教學必須加強學生聽說讀寫能力的培養，讓學生參與評價，是訓練學生聽，說能力的重要方式。教師應引導學生互評議問題答案組織學生相互合作，相互探究，這樣持之以恒學生的自我評價能力必然會有很大提高。
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教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十五
為推動新課程改革，課堂教學已呈現出可喜的一步，仍存在一系列問題。如：
（1）現代化教學設備少，掌握現代化教學技術不熟練。
（2）教法生硬、不靈活。
（3）平時教學仍主要靠一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板。
（4）學生仍靠聽、記為主，自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式用的少。
（5）忽略學生創新精神和實踐能力的培養。
（6）缺乏情感交流、主要以問答式解決問題等等。
為讓創新成為課堂教學改革的靈魂，真正地培養學生的創新精神和實踐能力，大面積提高教育教學質量，打造品牌學校，實現學校跨越式發展，必須對現行的課題教學進行改革。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十六
作為一名語文教師，我長期以來一直將教學改革視為教育工作中的重要任務。通過多年的實踐探索和反思，我深刻感受到了教育改革對于提高學生語文素養和培養綜合能力的重要作用。在這個過程中，我不斷嘗試和摸索各種教學方法和策略，積累了一些經驗和體會，下面我將結合自身實際經驗，談一談對于語文教學改革的心得體會。
第二段：倡導探究式學習。
語文學科的本質是語言的學習和運用，所以我十分重視學生的語言能力培養。在教學改革中，我鼓勵學生通過探究式學習來提高語言能力。例如，在閱讀課上，我引導學生積極主動地去閱讀，幫助他們思考文章的構思、目的和語言運用等問題。通過學生的自主探索、批判性思考和思辨，不僅培養了他們的語言表達能力，也提高了他們的綜合素養和思維能力。
第三段：引入多媒體教學。
隨著科技的發展，多媒體教育已經成為現代教學不可或缺的一部分。利用多媒體教學可以更好地激發學生的學習興趣和主動性。因此，在語文教學改革中，我致力于引入多媒體教學手段。我制作了一些PPT課件，增添了豐富的視覺元素，通過音頻和視頻的引入來加深學生對文本的理解。同時，我還鼓勵學生使用電子設備進行學習，通過互聯網資源對知識進行擴展和鞏固。通過這些創新手段，學生的學習效果和興趣都得到了顯著提升。
第四段：注重交流與合作。
語文學科的學習不能僅僅停留在課堂上，學生的語言表達能力需要通過交流和合作來不斷練習和提高。在語文教學改革中，我鼓勵學生積極參與課堂的討論和互動，通過小組活動和合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，我也注意讓學生在課外進行交流，例如組織班級讀書分享會、舉辦寫作比賽等等。通過這些交流和合作的形式，學生的語文素養得到了全面提升。
第五段：個性化教學的實施。
每個學生都有不同的學習特點和能力水平，因此，我也開始在語文教學中嘗試個性化教學的方法。在教學計劃中，我根據學生的實際情況和特長制定個性化的學習內容和目標。對于比較薄弱的學生，我會提供額外的輔導和指導；對于進步較快的學生，我會提供更多的挑戰和拓展。通過個性化教學的實施，每個學生都能夠在適合自己的學習環境中實現最大程度的發展。
結尾段：總結。
通過教學改革的不斷嘗試和探索，我在語文教學中取得了一定的成果和體會。探究式學習、多媒體教學、交流與合作以及個性化教學的實施，不僅提高了學生的語文素養，也培養了他們的綜合能力和創新思維。作為一名語文教師，我將繼續努力，在教學中不斷改進和創新，為學生的全面發展做出更大的貢獻。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十七
1、正確處理課堂教學改革與常規教學管理的關系。
2、不能只求課堂形式，應注重教學效果的提高。
3、靈活應用先進的教學經驗，形成自己的教學模式。
4、注重學生創新精神和實踐能力的培養。
5、探索信息技術與課堂教學的整合方式。
6、注重講評課、活動課的開展。
7、注意自主探究、合作交流、動手實踐的學習方式與常規學習方式的關系。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十八
隨著時代的發展，教學改革已經成為了不可逆轉的趨勢。作為語文教師，教學改革是我們每個人都需要面對和適應的變化。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到教學改革所帶來的變革和積極影響，下面我將從教育目標、教學方法、教材選擇、學生評價和教師角色五個方面，談一談我在語文教學改革中的心得體會。
首先，教學改革應該以培養學生的能力為核心。與傳統的以知識傳授為中心的教學方式相比，現代教育更重視培養學生的綜合素質與能力。在語文教學中，我們不能僅追求學生對課文的理解與背誦，而應更加注重培養學生的思維能力、創新能力和表達能力。因此，在教學改革中，我注重引導學生探索問題、解決問題，激發他們的思維潛能和學習興趣，培養他們的閱讀理解、寫作能力和語言表達能力。
其次，教學方法的創新與改革是教學改革的核心內容。在教學過程中，傳統的講授式教學已經無法滿足學生的學習需求。新的教學方法不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提高他們的學習效果。在語文教學中，我嘗試運用多媒體技術、互動教學和小組合作學習等方法，使學生在積極參與和合作的氛圍中，更好地理解和掌握課程內容。通過這種改革，學生的學習興趣得到了激發，課堂變得更加生動有趣。
第三，教材選擇應根據學生的需求和發展規律來進行。不同的學生有不同的學習特點和需求，只有根據學生的實際情況，選擇合適的教材，才能夠更好地開展教學工作。在語文教學中，我注重選用與學生實際生活經驗和認知水平相符的教材，使他們能夠更好地理解和應用所學知識。同時，我也鼓勵學生閱讀豐富的課外書籍，擴大他們的閱讀面和開闊他們的心智。
第四，學生評價應多元化，注重學生的全面發展。在傳統的教學中，評價主要以考試為主，這樣的評價方式往往只重視學生的學習成績，而忽視了他們的全面發展。在教學改革中，我更傾向于采用多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、作業質量、參與討論和交流等方面。通過這樣的評價方式，我能夠更好地了解學生的學習狀況和個性特點，及時調整教學策略，幫助他們全面提高。
最后，教師角色也要相應發生改變。在傳統的教學中，教師是知識的傳授者和管理者，而在教學改革中，教師應該更多扮演引導者和促進者的角色。在語文教學中，我注重引導學生主動探究和合作學習，培養他們主動思考和解決問題的能力。同時，我也鼓勵他們發揮自己的創造力和主動性，提高認識水平和語文素養。
總之，教學改革對于語文教師來說，既是一種挑戰，更是一種機遇。只有緊跟教育發展的趨勢，不斷嘗試和創新，才能更好地適應和推進教學改革。通過改革實踐，我深感教學改革給我帶來的變革和成長。我相信，在今后的教育道路上，只有不斷更新教育理念，提高教學水平，才能更好地為學生服務，促進他們健康成長和全面發展。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇十九
[摘要]傳統的教育方式是以教師為主導的課堂式教學。教師在教學中具有絕對的主導地位，學生在學習過程中處于被動地位，主觀能動性沒有完全發揮，其主體地位往往被忽略。隨著教學改革的推進，我們要提高教學質量，必須要重視對教師品德修養、管理和組織能力的要求；同時要充分發揮學生在學習過程中主觀能動性的培養。本文從教師和學生兩個教學主體出發，分析教學過程中教師與學生所處的地位、作用，說明了教師與學生在教學改革中應當承擔的職責。
[關健詞]主體地位主觀能動性學習能力。
無論是對小學、中學、大學還是研究生層次的教育來講，教學工作都涉及到教師和學生兩個方面的主體。在教學過程中，課堂是最主要的教學方式，其次還會有一些課后作業，輔導等輔助教學方式。但是，不管是對傳統的板書式教學還是發展到現在的語音、多媒體教學，課堂這一教學手段在教學中的主導地位是毋庸置疑的。同樣，在小學和中學和絕大部分大學的教育過程中，學生基本上是被動的去接受教師的知識和思維方式。在一些相對活潑的課堂里面，學生會通過課堂回答問題和比較少的課堂討論來參與教學，達到接受知識的目的。教師在課堂絕對的主導地位也是毋庸置疑的。教師通過傳統的課堂來傳授知識，這是我國目前占主導地位的教學方式。從教師和學生兩方面的主體來看，教師在教學過程中起絕對的主導地位。但是，我認為學生在教學中的主體地位應當被適當的提升，這樣將更加有助于達到教學的目的。
一、提高教師的課堂組織、管理能力。
教學過程是一個雙向的活動，需要教師和學生的相互配合。教師的“教”與學生的“學”在教學過程中同樣都起著很重要的作用。我們不能片面的強調教師的“教”或者是學生的“學”。只不過，在教學過程中，教師無論從經驗、知識還是閱歷等方面，都比學生具有更大的優勢。所以教師在教學過程中必須起到主導作用。但是，作為教育工作者，我們面對的對象是具有思想、具有能動性和無限發展潛力的學生。所以，我們必須看到這一點并且要在教學過程中充分調動學生的學習積極性并且激發學生的潛能。這就要求：作為教師，除了具備淵博的專業知識、崇高的品格、良好的道德情操之外，還必須具備組織教學，管理教學的.能力，這一點我認為是非常重要的。因為相應的管理學、組織學、心理學等方面的知識，可以幫助教師在教與學的天平上，達到一種均衡。所謂“沒有不會學的學生，只有不會教的老師”就應當是這樣的。所以改革教學的重點應該在教師方面。教師應當從以下幾個方面來努力，達到改進教學效果的目的。
（一）良好的道德品格。
這是教師從業的前提。教師傳授知識的對象以及教學活動的公共性決定了從業者必須具備良好的道德品格。良好的道德品格一方面對學生起到感染作用，另外還會通過教師的言行傳遞給受教育者，可以代代相傳，具有深遠的影響。另外，良好的道德品格也是社會的要求。社會公眾要求教師具有較高的道德品格和情操。從5月12號以來的汶川的大地震中，我們可以看到：許多教師為了救援學生獻出了自己的寶貴生命。他們的行為，感動了學生，感動了社會。產生了巨大的社會效應。他們的行為對學生們今后的行為有極大的影響，在社會上起了很好的表率作用，受到大家的一致稱贊。反之，一些其學生而逃的教師，則為社會、為人民所不齒。
（二）淵博的知識。
這是教師從業的最根本的條件。首先，教師應當熟悉包括專業基礎知識，專業理論知識的發展前沿、發展方向，專業實踐狀況等等。其次，對每次所講授的內容在專業知識中所處的地位要有比較好的把握。結合學生的層次、知識掌握情況對教學做較好的安排，對講授的難度也會有更好的把握。最后，教師還需要一些綜合性的知識，例如做人、做事、自然科學、社會科學等專業知識以外的其它知識。可以想象一個什么都不懂得教師是無法把學生帶進知識的殿堂。
（三）較強的組織、管理能力。
這是取得良好教學效果的必備條件。作為教育工作者，我們不能只是單純的講授知識，必須考慮到受教育者。一方面要發揮他們的主觀能動性，另外還需要在一定的范圍內控制、管理學生的活動。讓學生參與到教學中，同時對課堂、課后的學習要進行必要的控制。組織帶動學生參與到學習中來，另外，又要保證教學質量、教學秩序。
二、發揮學生的主觀能動性。
學生是教學過程的主體之一，也是學習的主體。但是，學生在教學活動中處于劣勢地位，在課堂上被動的接受教學。這就使得教學的質量打了很大折扣，教學效果也隨之下降。因此，我們必須結合學生的情況，采取一定措施，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生參與到課堂中，一方面使他們學會知識，更重要的要是學會學習的能力。這才是我們教學的最終目的。
三、讓學生參與課堂的教學。
傳統的教學方式是通過教師在課堂上講授，學生在下邊通過視覺、聽覺等感官接受知識。隨著教學的發展，多媒體、語音等手段代替了傳統的黑板教學。學生可以通過感官獲取更加豐富的知識。但是，學生仍然很少參與到課堂的教學過程。下邊，根據幾年的教學經驗，我談談這方面的經驗，和各位同行共勉。
我們可以結合學生的知識結構，所處的層次，挑選出部分比較簡單的知識讓學生自己在課堂上講授，講完之后，其他同學進行補充，最后教師做總結。采用這種方式，一方面可以讓同學在課前自主進行比較深入的預習；另外，通過課堂相互的補充、討論，可以調動大部分同學的學習積極性。取得比較好的效果。但是，教師一定要把握好度，一般讓學生講授時間不能太長；另外，不能每次課都采用這種方式。最后，要考慮到學生的能力、水平。大學及以上層次的高等教育可以多次采用，基礎教育部分則根據課程情況適當選擇。
四、通過恰當的課后作業，提高學生的學習能力。
課后，除了布置適當的客觀題作業之外，應當加強主觀題目的布置，例如：《企業所得稅法》的查詢，以及新舊法規的比較等等。培養學生查閱文獻的能力，和學習能力。這樣，一方面可以加深學生對知識的了解。另外，可以增強學生的學習能力。其次，可以布置一些分組的案例分析，增強學生的團隊合作能力的訓練。另外也可以增強學生之間的相互了解。
這些教學方式在研究生、博士生的學習過程中會經常用到。但是，我認為我們可以將其推廣到其他的高等教育以及部分基礎教育中。
總之，要促進教學工作的順利、良好進行，我們必須從教師和學生兩個主體出發，考慮到他們的地位、知識、能力的不同，有針對性的培養教師綜合能力，提升教師綜合素質，同時充分提高學生的學習主觀能動性。教學相長，共同推動我們的教學工作進入到新的發展階段。
教師的教學改革實踐經驗（優質20篇）篇二十
近年來，隨著社會的發展和教育理念的不斷更新，語文教學改革已成為教師們必須面對的問題。作為一名從事語文教學工作的教師，我深感需要積極適應這一改革，不斷提升自己的教學能力。下面，我將分享我在語文教學改革中的心得體會，希望與大家共同探討。
第一段：了解背景和意義。
隨著時代的發展，信息技術和互聯網的普及，學生們獲取和處理信息的方式發生了深刻的變化。相對于以往的紙質書籍和教材，學生現在更多地使用電子設備和互聯網進行學習。這給傳統的語文教學帶來了巨大的挑戰，同時也為我們提供了改革的契機。因此，語文教學改革的目標就是要適應時代的變化，讓學生在獲取和處理信息的同時能夠提升其語文素養和能力。
第二段：改變教學方法和手段。
要有效實施語文教學改革，首先要改變傳統的教學方法和手段。傳統的教學往往是教師為主導，學生被動接受。而現在，我們應該倡導學生主動參與和探究的學習方式。例如，在閱讀教學中，我們可以使用課外閱讀材料，讓學生根據自己的興趣和需求選擇閱讀，這樣能夠更好地激發學生的閱讀興趣和培養自主閱讀能力。
第三段：培養學生的思維能力。
隨著語文教學改革的推進，我們也要重視培養學生的思維能力。傳統語文教育注重的是知識的灌輸和記憶，而現在我們強調的是學生的思維訓練和能力培養。在課堂教學中，我們要鼓勵學生進行思維活動，如提出問題、發表意見、展開討論等，這樣能夠開發和提升學生的思維能力，培養他們的批判性思維和創新意識。
第四段：注重評價和反饋。
在語文教學改革中，我們還要注重評價和反饋。傳統的教學評價主要以考試成績為主，而現在我們應該更加關注學生的學習過程和能力的提高。因此，我們要改變評價的方式，采用多種形式的評價，如作業、小組合作、展示等，通過實時反饋和個性化指導，幫助學生發現自己的不足并及時調整。
第五段：持續學習和創新。
對于語文教師來說，教學改革只是一個起點，更重要的是要保持持續學習和創新的態度。隨著社會的不斷變化，教育形勢也在不斷變化，我們要不斷更新教學理念，了解最新的教學方法和技術。同時，我們也要通過參加教育培訓、與同行交流等方式，不斷提升自己的教學能力和專業素養，為學生提供更好的教育服務。
總結：
語文教師教學改革是一個艱巨而又必要的任務，只有不斷適應時代的變化，更新教學理念和方法，才能更好地適應學生的需求和提高他們的語文素養。我相信，隨著科技的發展和教育改革的深入，我們的語文教學將會得到更大的發展和進步，讓學生在以后的學習和生活中受益匪淺。