學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）

范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握某一領域的表達風格和寫作技巧。1.以下是小編為大家收集的范文范本，旨在為大家提供寫作的參考和借鑒，希望能給大家帶來啟示和靈感。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇一

我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

我是一個喜歡獨立思考的人，我認為個性是一個人獨有的特點。而高中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要。高中時期所形成的思考，思維模式決定著人生的意義。我認為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道。我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才。

我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇二

1.你是個誠實，善良的孩子，由于你的努力，在學習上總算有了一點起色，希今后繼續努力，爭取和別人同行。

2.你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧??上課時，你思維敏捷、發言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師意外的驚喜??如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲!試試看!

3.你是一個熱情、誠實、體貼的女孩，上進心強，表現欲強，課堂上樂于發言，但輕于思考。學習上如果你能多些思考，多關注些細節，相信你的成績會進步很大。希望你能明白，學習是需要靜下心來鉆研的，加油!好嗎?相信菲兒不會讓老師失望的!

4.你是一名聰明、好學的孩子。平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處，工作積極，樂意當老師的小助手，學習上能刻苦鉆研，成績總是保持優良，作文寫得具體生動，并在市作文競賽中榮獲二等獎，繼續努力，相信你將贏得更多的掌聲。

5.你的知識面很廣，無論是森林、海洋、地球、歷史，你都侃侃而談，于是同學們送你一個美稱“小博士”。這也是你日積月累的結果，希望你能繼續在書的海洋中遨游。你還是一個品學兼優的好孩子，具有一定的組織能力，又有責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手。在此，老師誠心地謝謝你，希望你能百尺竿頭更進一步。成為一個德才兼備、全面發展的高素質人才。老師祝你成功!

6.你是個聰明，活潑的男孩，作業總是趕在人前，但字跡有欠工整。同學之間友好相處，不惹事生非，學習有進步，希今后在寫字上下點功夫，做個名副其實的好學生。

7.你是個讓人放心的小男孩，熱愛勞動，做事認真。課堂上注意聽講，作業也能認認真真的完成，學習有一定的自覺性。但老師更喜歡看到你積極開動腦筋，勇敢回答問題的樣子，多努力吧!這樣你肯定能取得更優異的成績。

8.你是個誠實的孩子。由于你基礎知識差，致使你對學習興趣不太濃，但你作業還是能按時完成，但字跡不太工整，希你今后端正學習態度，對自己要有信心，爭取更大的進步。

9.你是個聰明，活潑的好孩子，上課特別認真。回答問題大膽響亮，你熱愛集體，關心同學。是學生的好榜樣，是老師身邊的好助手，希你今后更加努力，永遠保持三好學生的光榮稱號。

10.你天真率直，是個善解人意的孩子。這學期各方面有很大的進步。朗讀流利了，課上也愛動腦筋了，老師愛批改你的作業，工整的字讓人賞心悅目，這都讓老師驚喜!老師希望你上課時再專心一些，少做小動作，這樣你才會進步呀!

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇三

著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：“決定了人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織。”因此個性的本質特征為：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發展起著決定性的作用；第三，個性的獨特性，即個性的`差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理，社會經驗和人性傾向等結構組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩定性和可變性推導出來的特性，即個性是人體的一個內在的動力因素，即可在一定條件下發生變動。

體育運動在培養青少年個性方面起著獨特作用，這是因為：

在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生于活動”。

第二，在體育課中，青少年有社會交往和人際關系。

第三，體育運動是陪伴青少年終身的一項活動。

第四，體育運動給青少年提供了較多的選擇機會，它使青少年可以從中嘗試成功的喜悅和得。

到尊重的心理滿足。

三、體育課如何發展學生個性。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇四

通過這次培訓學習，我更加熱愛我們偉大的中國共產黨。中國共產黨是在中華民族處于最危險之際，在外國列強瘋狂入侵、國內反動勢力殘酷剝削人民的時候誕生的，她是順應中國革命發展的必然產物。從她誕生的那天開始，中國共產黨就肩負起反帝反封建、解放人民、振興中華的歷史使命。經歷了第一次、第二次國內革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭等艱苦卓絕的斗爭，中國共產黨領導全國各族人民推翻了三座大山，建立了新中國，使飽經壓迫和剝削之苦的中國勞苦大眾翻身解放，成為了國家的主人。新中國成立后，中國共產黨帶領我們進行社會主義改造，在廢墟中重建家園,完成了從新民主主義到社會主義的過渡，確立了社會主義制度，大力發展社會主義經濟、政治和文化，實現了從根本上解決人民溫飽問題的偉大創舉。十一屆三中全會以來，黨把工作中心向經濟建設轉移，實行改革開放，開辟了社會主義事業發展的新時期，建設中國特色社會主義。中國共產黨勇于實踐，經過十余年來的改革開放，使國家經濟得到了快速發展，綜合國力顯著增強，人民生活水平也得到了較大程度上的提高，引導著我國社會主義現代化事業不斷前進。在勝利完成第二步戰略后，中國共產黨又帶領我們高舉旗幟，迎著新世紀的曙光,走上了富國強民的康莊大道。半個多世紀的艱苦奮斗，半個多世紀的不朽畫卷，有力的證明了我們的黨是最具生命力，最具希望的黨，只有在中國共產黨的領導下，我們的生活才能一步步走向文明富足，我們的祖國才能一天天走向繁榮富強，中華民族的偉大復興才能真正實現。

三、進一步堅定了入黨的決心。

通過這次培訓學習，更加堅定了我加入中國共產黨的信心和決心。我明白了不僅要在學習中創造入黨條件，更要在實踐中不斷總結，不斷進步，理論聯系實際，才能成為一名合格的黨員發展對象。只有樹立了正確的入黨動機，才能具有持久不衰的動力，刻苦學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”的重要思想，并將其作為自己的行動指南，自覺地貫徹執行黨的基本路線，把對共產主義事業的忠誠同執行黨的基本路線統一起來，在改革開放和現代化建設中積極作出貢獻;才能夠在日常工作、學習和生活的各個方面，更加嚴格地要求自己，才能夠正確對待入黨過程中遇到的一些具體問題。作為一名入黨積極分子，我感到一定要時刻以一名黨員的標準來衡量自己，以一名黨員的條件來要求自己，在周圍同學當中時時處處體現出先鋒模范作用，只有這樣才能有資格加入這個光榮而先進的組織。

四、進一步明確了努力方向。

我十分珍惜這次寶貴的學習機會，我要把所學的知識貫穿到今后的工作、學習、生活和行動當中去，不斷地培養自己、錘煉自己。在學習上，我將更加刻苦學習文化知識，不斷提高自己的理論水平和知識才干，對于所學的每一種專業技術都一絲不茍，嚴肅對待，努力鉆研，爭取每一科成績都達到優秀，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。在思想上，努力學習黨的理論知識，時刻與黨中央保持高度一致，堅決擁護黨的路線、方針和政策，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝自己的頭腦，全面貫徹落實科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高自己的思想政治覺悟，樹立全心全意為人民服務的思想，使自己的共產主義信念建立在科學的基礎上，加強思想和世界觀的改造，努力做到首先在思想上入黨，盡自己的能力去幫助他人，團結周圍的人，帶動他們一起來學習。嚴格要求自己，不斷地努力，不斷地上進，從而不斷地完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。在工作上，要刻苦鉆研業務技術，愛崗敬業，盡量發揮自己的特長，不斷地錘煉自己，踏踏實實工作，爭當先進，在工作中起到先鋒模范作用。在日常生活中，嚴格遵守學校的各項規章制度，尊重領導，團結同學，關心集體，樂于助人，積極參加校、班的各項活動，認真完成老師交付的各項任務，積極做好老師的助手，熱心主動地幫助有困難的同學，和班里的同學互相勉勵，共同進步，不斷提高自身素質;要發揚黨員的優良傳統，要樸素、節儉，要時刻保持與同學的良好關系，密切聯系群眾，與群眾心連心，老老實實做人，爭做一名優秀黨員。

今年九月底我光榮地參加了學校舉辦的發展對象培訓班。校黨委組織部徐曉丹部長、徐宏志副部長以及劉旺、林發誠老師親自為我們發展對象上課，學院還為每個支部指派了小組長定期組織小組討論，可見校領導和院領導對這次培訓班的重視，也督促我一定要抓住這次機會，認真學習黨課知識。作為一名黨的發展對象應該隨時為自己充電，通過不斷地學習來充實自己、完善自己，使自己在思想上行動上成為一名合格的共產黨員。江澤民同志曾說：“作為共產黨人，放松了學習，思想落后于形勢，就會喪失先進性。”因此，我也十分珍惜這次來之不易的機會，希望通過這次學習使自己在思想上和理論上有新的提高。

徐部長在開學動員會上為我們闡釋了培訓班學習的必要性以及全國黨課培訓的概況，并敦促我們要加強學習，端正思想，爭取早日成為合格的黨員。無論是對入黨積極分子、黨的發展對象還是預備黨員乃至正式黨員，黨課培訓都是非常必要的。國家非常重視黨的教育培訓，在全國范圍內有國家級“一校五院”培訓機構，地方各級組織機構也會定時地開展培訓。

參加學習培訓是入黨積極分子加強自身建設、提高政治素質和綜合素質的有力途徑。素質就是品格，就是個人能力。作為向黨靠攏的一員，更要發揮先進模范作用，而且我們又屬于大學生這一特殊的先進群體，更應培養良好的素質。我們要將知識、能力和社會責任感進行統一，努力提高自己的素質。

劉旺老師在《理想、信念與使命》中談到在新形勢下我們的新使命。首先，他從利比亞問題說起，向我們介紹了當今世界的新形勢。中華民族在共產黨的領導下已經走過了90個年頭，這期間我們經歷了很多，特別是近幾年，全球金融危機、邊境問題、美國對我國各方面的遏制以及國內自然災害和各種事故的發生，并沒有打垮我們的黨，中國的gdp反而還躍居前列。這證明了，困難不一定就是災難，我們要在困境中找到機遇，堅定自己的理想、信念與使命。

劉旺老師向我們傳輸了大學生的使命，教導我們要抵制西方情緒，堅持黨的領導，努力學習，改革創新，要有全球意識，促進可持續發展，向黨的偉大領導人們學習，立志成才。

徐副部長在第三講中為我們詳細地解讀了新黨章。他先給我們解釋了黨員行為規范的定義和學好《黨章》的重要性。黨員行為規范要能保證黨的統一行動，要規范黨員的個人行為。《黨章》作為黨員的行為規范，我們要學習好、遵守好、貫徹好、維護好它。它是個人立場、世界觀、價值觀的指針，是規范自己行為的基準，是據以判斷是非的標尺，是客服自己弱點、缺點、錯誤和戰勝不良思想影響及誘惑力的利器，是提高自身素質、增強黨性的動力。

然后，他為我們重點講了如何履行好完備的入黨手續。有的東西我們之前都沒有太注意，只關心理論學習和思想上的提升，在入黨手續方面卻粗心不少，這提醒了我今后要認真對待這一方面的事務，查缺補漏。最后，徐副部長順著黨章為我們一條一條地講解了其中的內容，還通過舉例子的生動解釋，讓我們對黨章中的規范有了更加深刻的理解。

第四講是黨校在理論熱點問題上為我們進行了一次講座。針對六個“為什么”向我們全方位地解釋了黨的一些重點理論知識。像很多中國人都比較迷惑，為什么我們國家不走資本主義道路而直接走社會主義道路等等。中國是吸收和借鑒了許多發達國家的先進經驗，結合自身的實際情況，才總結出了一條屬于中華人民自己的社會主義道路。我們在這條道路的探索中總結出了很多經驗和教訓，制定了很多我們獨有的制度，這些都是為了把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。

在第五講中，林發誠老師做了“學習貫徹‘七一’講話精神”的講話。中華民族自開國以來，經歷了許多風雨歷程，也取得了很多輝煌成就。我們走過了新民主主義革命和社會主義革命，在當今社會主義建設階段，在經濟、文化方面我們有許多要完成的任務。這就要求我們要從歷史上總結出基本經驗，來指導前進的方向。回顧90年中國的發展進步，可以得出一個基本結論：辦好中國的事情關鍵在黨。90年來黨的發展歷程告訴我們，來自人民、植根人民、服務人民，是我們黨永遠立于不敗之地的根本。并且，建設好、管理好一個有幾千萬黨員的大黨，制度更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。只要全黨同志常懷憂黨之心、恪盡興黨之責，黨才能發展壯大。

歷史賦予了我們時代的重任，我們要全面推進黨的建設新的偉大工程，不斷提高黨的建設科學化水平，提高黨的執政水平。這就要求我們這些新生力軍，積極配合黨的工作，服從組織安排，把我們的黨建設得更加強大。

在上黨課期間，我們小組還進行了兩次的小組討論，針對如何增強學習政治理論的自覺性、結合實際談談理想，信念與使命、對照黨章查找個人不足及努力方向、如何正確理解理論熱點問題上進行了熱烈的討論。小組成員們各抒己見，積極的表達了自己的看法，從別人的言論中找到自己的不足，共同學習，共同進步。

這次發展對象黨課實習雖然沒有很長的時間，但在這段時間里通過老師精彩的演講，使我在思想上受到了一次洗禮，對新時期的黨員形象有了進一步地認識。作為發展對象，我們必須努力學習馬克思主義理論，不斷提高思想政治覺悟，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，始終保持黨員的先進性。同時要刻苦學習科學、文化和業務知識，努力在工作和學習中緊跟時代發展的步伐，以實際行動爭取做一名合格的共產黨員。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇五

時隔20年，中國教育學會常務副會長劉堂江再次來到上海市建平中學，吃驚不小。在應試教育未有大改觀的環境下，這所學校“以學生為本”的教育改革幾十年一以貫之，且不斷深化，已形成獨特而自信的校園文化。昨天，在教育部新聞中心、中國教育學會等單位聯合舉辦的“建平中學深化教育改革研討會”現場，全國各地的教育同行為這種堅守鼓掌。

20年前，一石激起千層浪。

1993年，劉堂江擔任《人民教育》雜志社副總編輯，帶隊到建平中學實地采訪。他清楚地記得，一個周一的上午11:30進學校，之后整整一個星期沒有跨出校門半步，他和同伴們被這所學校正在進行的教育改革深深吸引。同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長篇通訊《跨世紀教育工程》。報道反響可以用“一石激起千層浪”來形容，北京、武漢、青島等地教委紛紛組團赴建平考察，香港中文大學教育學院專家也來訪問，以建平為原型的三十余集電視連續劇《這里盛產金蘋果》在央視黃金檔播出。

在劉堂江看來，建平中學當年的改革是在構筑跨世紀教育工程。當時的校長馮恩洪在教育界率先提出“規范+選擇”、“合格+特長”的辦學理念，學生的個性發展開始為學校教育所重視。“教育的近期目標是幫助學生升入優質的高一級學校，教育的終極目標是幫助學生獲得適合其發展的社會職業，并取得職業成就。所以說，學校不能沒有升學率，但也不能只有升學率。”馮恩洪堅定地認為，學校不能把學生訓練成應考機器，而要造就共和國的高素質公民。開設第二課程、按程度分層次教學、增加選修課種類……建平中學這些大膽而富有創造性的工作成為當年素質教育的成功實踐，而社會上愈演愈烈的“加班加點”、“題海戰術”、“搶跑搶分”等現象在建平校園里則早已沒有立錐之地。

20年間，教育改革從未停歇。

之后的20年里，建平中學有過兩次重大人事變動，校長一職由程紅兵接任，由楊振峰接任。但教育改革并沒有因為校長的更替而偏移方向或者放慢步伐，而是根據時代需求不斷注入新的內涵。

“書生”校長程紅兵在“合格+特長”基礎上，提出“自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質”的個性化培養目標，出臺涉及八大領域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運動”促進學校課程文化內涵發展。

“少壯派”校長楊振峰則提出，要讓課堂充滿高階思維的愉悅、深度互動的理性、解決問題的智慧和生命成長的幸福，學校逐漸形成了“基于情景、基于問題、高效互動、高階思維”的智慧教學模式。同時，學校還依托現代教育技術在探索中滿足學生個性化學習需求，整合社會資源在實踐中豐富學生的學習內容。建平的學生在高中階段至少要參加五次社會實踐和職業體驗活動，通過體驗不同職業形態，不斷深化對自身潛能、志趣的認識。

事實上，20年后的今天，教育的社會生態環境并沒有比之前有所好轉，甚至更加惡劣，而建平校園里“以學生發展為本”的教育改革卻從未停歇。

堅守教育理想，回歸教育本源。

在華東師范大學普通高中教育研究所所長霍益萍眼里，建平中學始終是中國基礎教育改革的一面旗幟，“三任校長面對的時代難題不同，改革的具體內容不同，但‘對學生一生負責’的理念是一致的。”她認為，從關注分數向關注學生轉變，是教育立足點的一個根本性變化，但對基層學校來說卻是“好說不好做”，建平中學幾十年的堅守不容易，他們的經驗和成效可以給兄弟學校的'改革提供動力。

“因為受到種種社會、歷史的影響，我們的學校、我們的教育在某種程度上發生了異化，脫離了教育本源。今天的教育工作者要認識到，學校不是一個追求分數指標的場所，而是一個讓孩子精神和道德升華的場所。”上海市教委巡視員尹后慶指出，高中學校承擔著一個孩子從15歲到18歲這一人生重要階段的培養任務，我們的教育必須堅持樹人目標，回歸育人本源，為孩子的生命成長提供豐富營養，“建平中學的發展實踐表明，只有堅持教育理想，堅守教育信念，發揮文化自覺，才能使學校不至于淪為工業化的流水線，而是通過課程建設使學校真正成為讓孩子生命浸潤其中的文化場。”

本報記者王柏玲。

來自：nangongcunfu。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇六

在高中的學習過程中，對于各個科目，我都投以極大的激情與毅力。在課上能夠緊跟老師的思路，細心做筆記，認真的回答老師所提出的問題；課下認真完成老師所布置的任務，對于不懂的問題總能夠積極地與同學們討論，及時的解決不明白的問題。這種認真使我在三年中對各科知識收獲頗豐。不僅僅是文化課，我對美術、音樂、體育等也抱有很大的熱情，我總能積極地與老師在課堂上進行各種活動。

高中階段，我不僅學到了許多知識，更讓我的性格磨練的成熟起來。我所在的高中是一所封閉式的住宿中學。這三年的住宿生活，使我由開始的“十指不沾陽春水”變為自我打理井井有條；使我由開始的小自我主義變得更加為團體著想。離開家，遠離父母，我更加懂得如何自己獨立思考問題，更加意識到獨立的必要與重要。現在，經過了高中生活的我，已經在生活和思想方面都獨立了起來。

在這三年中，我承擔過職務，雖然是微不足道的宿舍長和圖書管理員，但我一直盡心盡力地承擔著我的責任，認真完成著我所有的任務，努力地為班級做貢獻、為他人服務。我所收獲的'微笑與感謝，是我價值的體現。在社團活動中，我依照自己的興趣選擇了素描小組。素描小組不僅提高了我的繪畫水平，也讓我對藝術有了更高層次的認知，又提高了我的耐性。

1.我的興趣愛好廣泛，對于繪畫、音樂、閱讀我都有很高的興趣。在這三年中，我參加了學校素描小組以及圖書館的志愿活動。在興趣的驅動下，我通過活動提高了審美情趣，增強了與人溝通交流的能力。在課余時間里，我也經常利用閑暇時間進行興趣愛好活動，為我的高中時光添加了一份色彩。

2.在高一暑假時，學校發起了去北京科技館新館的志愿者活動。憑借著對于社會生活的好奇以及對于志愿服務的興趣，我在北京科技館進行了10天的志愿服務工作。盡管路途遙遠，盡管天氣炎熱，但我依舊無遲到無缺席。這幾天的志愿服務讓我得到了堅持的喜悅，也使我品嘗了上班一族的辛苦，從而了解到了爸爸媽媽為生活奔波的艱辛。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇七

最近，我參加了學校舉辦的入黨積極分子培訓班的學習，我感到非常的榮幸，給我留下了深刻的印象，提高了我的政治思想覺悟和政治理論水平，更加堅定了我追求共產主義理想，為黨的偉大事業奉獻青春的信念，也更加堅定了我申請加入中國共產黨的信心和決心。

一、進一步提高了對黨的認識。

通過這次培訓學習，我對黨的基礎理論知識有了更深刻的認識，使我明確了黨的性質是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心;代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。黨的宗旨是全心全意為人民服務。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇八

從小對英語就是狂熱的喜愛，所以在初中時，通過了全國英語等級考試的第二級的`考核。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個獎項。我堅信學習的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。“豈能盡如人意，但求不愧我心。”

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇九

尊敬的黨組織：

xxxx年10月15日，中國共產黨第十七次全國代表大會在京成功召開。這是在我國改革發展關鍵階段召開的一次十分重要的大會，這是一次承前啟后，繼往開來的大會，通過了新的黨章，選舉新一屆中央領導人，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗。我認真學習了“十七大”胡錦濤同志所作的報告深信，隨著新一屆國家領導人的選舉產生和開展工作，我們的國家和社會發展將更上一層樓，中華民族的未來也更加充滿希望。在本屆會議上，選舉產生了新的國家領導人，順利地實現了新老交替，國家領導層變得更加年輕化、知識化與務實化，有中國特色社會主義事業后繼有人，這令全國人民感到歡欣鼓舞和振奮人心。我堅信，在以胡錦濤同志為的黨中央領導下，一定會把握重要的歷史機遇，繼承和發揚優良傳統，解決思想，實事求是，與時俱進，開拓創新，中國必定能贏得寶貴的發展時間，全面建設小康社會宏偉藍圖必將變為現實。

作為一名入黨積極分子，我感到要時刻用黨員的標準來衡量自己，以黨員的條件來要求自己，這樣才能有資格加入這個光榮的組織。報告充分肯定了改革開放的偉大功績和歷史地位。同時報告指出，改革開放是決定當代中國命運的抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族復興的必由之路。只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義。改革開放符合黨心民心，順應時代潮流、方向和道路，完全正確，成績和功效不容否定，停頓和倒退沒有出路。這是我們黨對社會上形形色色的思潮作出的明確的響亮的回答，更加鮮明地舉起了我們黨領導全國人民堅持有中國特色社會主義、全面建設小康社會的旗幟，顯示出我們黨在歷史發展的關鍵時刻的領導核心作用。指出，改革開放是決定當代中國命運的抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族復興的必由之路。

只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義。改革開放符合黨心民心，順應時代潮流、方向和道路，完全正確，成績和功效不容否定，停頓和倒退沒有出路。這是我們黨對社會上形形色色的思潮作出的明確的響亮的回答，更加鮮明地舉起了我們黨領導全國人民堅持有中國特色社會主義、全面建設小康社會的旗幟，顯示出我們黨在歷史發展的關鍵時刻的領導核心作用。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學地回答了我們為什么必須要發展、發展的最終目的、怎樣實現發展目標等一系列當前的重大問題，既反映了黨堅持理論創新，又為努力建設小康社會、促進經濟社會全面發展提供了科學的理論指南。

在思想上，我將繼續不斷加強思想政治修養鍛煉。除了自覺學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神外，我計劃經常閱讀有關黨建、黨史及黨員先進事跡的書籍和報刊等，不斷加強對黨的路線、方針政策的認識和理解。使本人在工作和學習上有更大的精神動力，做到學以致用，而不盲目;使自己能夠在改革開放的浪潮中能鑒定好與壞、甄別正與邪;自覺抵制腐朽思想和不正之風的侵蝕，從而樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。我將以實現共產主義理想和全心全意為人民服務作為堅定信念時刻鞭策、鼓勵自己，使自己對工作始終保持信心和干勁。

以上是我最近在思想、工作、學習等方面的匯報，我將一如繼往地、再接再厲完成自己的工作。請黨組織進一步考驗我。

xxx。

xxxx年xx月xx日。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十

在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

(1)我居住社區樓房的墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。

(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。

(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經常被當做范文，這令我很是驕傲!

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十一

我參加了一些美術比賽，在比賽的過程中，我一步一步地在提高自己對美的理解。經過植樹活動，我體會到了人與自然完全融為一體的純天然的美麗，讓我感動，讓我慨嘆，沖擊著我的心靈。

自人評價3。

我寫得一手好字，班里的板報，年級走廊上的`展板，都是盡情揮灑才情的舞臺，甚至送給土耳其訪問團的禮物中，也有她的書法作品“騰飛”。簡短兩字，剛勁遒美，古語說：“字如其人！”我說：“字不足以蓋人。”

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十二

20xx年04月21日至04月29日，我光榮的參加了中共江西廣播電視大學委員會基層黨校第23期入黨積極分子培訓班的學習，并在4月29日進行了結業考試。本著對我黨的憧憬和向往，端正入黨動機、提高自身思想素質、努力為入黨做好思想準備、爭取早日加入中國共產黨的目的，通過對中國共產黨的性質和宗旨、黨的指導思想、黨的最終目標和現階段的任務、黨組織制度、黨的紀律和中國共產黨的章程等課程的認真學習，使我自己在思想上得到了升華、對黨的先進性理念有了深刻的認識和體會、更加清楚的了解了黨的本質、堅定了我自愿為共產主義奮斗終身的信念!

通過這段時間對黨系統的學習和老師對我們深入的講解，使我深刻認識和了解到中國共產黨的黨性、綱領任務、指導思想、組織原則和紀律、以及黨員的條件、義務和權利等各方面的知識。通過入黨積極分子培訓班的學習我真正意義上了解了中國共產黨，了解了她偉大的歷史、崇高的理想以及艱巨的任務，同時在老師精彩的講解下，對黨的熱誠和忠貞也深深得感染了，我激勵了我。總而言之，通過這次黨課的學習讓我受益匪淺。

首先，通過這次培訓班的學習，使我更加端正了我正確的入黨動機，樹立了為共產主義和中國特色社會主義事業奮斗終生的信念，全心全意為人民服務的宗旨，以及在學習、生活和工作等方面起先進模范帶頭作用的意識。要想早日成為一名光榮的中國共產黨員，必須在思想上具有先鋒戰士的責任意識，在覺悟性、先進性、組織紀律性、奉獻精神等方面努力成為同學們的表率;在社會生活中帶頭遵守國家的法律法規，帶頭提倡共產主義道德，用實際行動來實踐黨的路線方針。不論組織上是否入了黨，都要做到首先在思想上真正入黨，并在長期的實踐中時刻檢查自己作為一名共產黨員的入黨動機是否正確，不斷克服那些不正確的思想，始終保持一名共產黨員的光榮本色。

其次，通過本次學習，我進一步提高了對黨的性質和指導思想的認識，

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十三

地方本科高校青年教師缺乏專業發展的自主意識，對專業發展無長遠規劃，目標不明確。很多青年教師只是被動的進行專業發展，按照學校的考核要求，職稱評定等條件來發展的專業，功利性明顯。地方高校的青年教師大多從高等院校畢業，具有扎實的理論知識，欠缺實踐經驗，受傳統教育思想的影響較深，缺乏創新意識，對專業理論與實踐的結合能力較弱，對教師的專業發展內涵不夠了解，不能及時跟上社會的需求與國家的政策發展。調查結果顯示，安徽省地方本科高校66.2%的青年教師認為教師專業發展不利條件是個人意識不足。67.5%的青年教師認為專業發展的主要措施就是主動進修或培訓。可見個人的主觀能動性，主動參與社會培訓進修對教師的專業發展影響至關重要。

（二）學校因素。

調查顯示，認為教師專業發展的不利條件是進修實踐機會太少的青年教師比例達到80.7%，62.5%的青年教師認為是缺乏專業組織指導，20.7%的青年教師認為是學校不夠重視。對于專業發展中遇到的難題，82.6%的青年教師認為是專業發展培訓經費少，培訓流于形式，認為是日常工作任務重的占60.7%，認為是評價和激勵機制不完善的占52.6%。可見，地方本科院校未能充分意識到青年教師專業發展的重要性，青年教師專業發展的制度不健全，缺乏促進青年教師專業發展的專門機構和專業指導人員，缺乏專門針對應用技術型高校的教師評價體系和激勵機制，對青年教師的培訓流于形式，培訓經費不足。目前地方本科院校對青年教師的評價仍然是重科研輕教學，學術論文數量鋪天蓋地，但部分論文的質量卻有待商榷，科研成果缺少實踐價值，教師的實踐能力沒有辦法進一步深化，要促進青年教師按照技術應用型高校對師資發展的要求來發展專業，需要學校和社會的共同努力，制定保障青年教師專業發展的相關制度和政策，完善應用技術型高校的教師評價體系[4]。同時，應用技術型高校教師的入職標準與他普通高校教師的入職標準沒有任何實質性的區別，基本上是博士或碩士學位、獲得高校教師資格證等。而作為應用技術型高校對教師專業實踐能力與創新創業能力的特別要求，沒有相應的作為其教師的入職“門檻”，缺乏相應的制度與標準。

（三）社會環境因素。

在我國還沒有形成職業一體化的教育體系，職業教育的氛圍還沒有完全形成，沒有意識到職業教育的重要性，企業的積極性還沒有充分發揮，未能積極參與到地方本科高校師資培養與教學過程中。這些都有待國家和地方政府做好宣傳，加大對青年教師專業發展的扶持力度，制定相應的政策，引起社會各界的重視，為青年教師專業發展提供良好的氛圍，支持青年教師的專業發展[5]。同時，需要加大經費支持。調查顯示，安徽省地方本科高校83.5%的青年教師認為政府應出臺支持青年教師專業發展的政策與制度。青年教師參與社會實踐，到企業掛職鍛煉，引導學生創新創業都需要經費的支持，政府和地方本科高校需要充分考慮到青年教師的經濟待遇，提高教師的職業聲望，為學校發展留住高素質人才。

參考文獻：

[4]吳美華.技術本科院校教師專業發展研究[d].華東師范大學,2012:7-10.

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十四

大多數人都經常自問是否“有本事”成為企業家。這么問的意思是，“我能不能忍受創業的風險?”、“我將來是不是受得了焦慮和煎熬?”當然，每個人都會感到恐懼，企業家也不例外，只不過能干的企業家會盡可能地降低風險，并因此獲得成功。

勇敢是一種心理或精神狀態，讓人能以冷靜、信心和決心面對危險、恐懼或失敗。這些所謂勇敢的人并非不害怕，只是他們不會讓恐懼阻止自己采取行動。從職業生涯規劃到人際關系，各個生活層面都是這樣。

缺乏面對恐懼的勇氣，會導致一個人偏離真正適合自己的職業規劃道路。很多人在選擇職業道路的時候，往往以安全為考慮的重點，而并非把實現真正的自我作為首要考慮。他們之所以選擇某種職業，是因為在追求成功的過程中，這條道路看起來“似乎”沒有任何風險。這里說“似乎”，是由于職業規劃師遇到過很多這樣的情況：有些人在一路的小心謹慎之后發現，這條為了安全而選擇的職業道路，比起自己真正喜歡的職業來說，在工作與生活上所要面對的風險，其實是有過之而無不及。

因為害怕而放棄對某項職業規劃目標的追求，其實就和對某項事物感興趣而全力以赴的道理一樣，多多少少都與情緒有關。很多人不敢盡全力沖刺，就是為了給自己留一條退路，讓自己在失敗的時候有一個借口：既然尚未施展全力，也就不算真正的失敗。害怕失敗的成因很多，其中之一便是害怕因失敗而感到羞辱。

方伯忠的父親早年創辦了一家生產辦公室家具的工廠，并在兄弟的幫助下，把這間小小的工廠發展成為非常成功的家族企業。他們具有精準無比的直覺，能做出正確的經營決策，而且知人善用，使得公司的業務蒸蒸日上。他們雖然不是技術天才，卻在該行業內具有高度競爭力。

在父輩們的成功壓力之下，方伯忠在規劃職業的時候，一直害怕自己不管做什么，都達不到成功標準。最后，他選擇了與父親當年所創事業毫無關聯的行業。因為既然毫無關聯，也就無從比較。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十五

在職業生涯發展的過程中，總有一些傳統的理論和觀念在左右著你的世界觀，導致你做出錯誤的選擇;有些人明知自己的選擇是錯誤的，還仍舊用這些理論激勵自己，為自己的錯誤選擇尋求理論支撐，以求得心靈上的安慰，由于這些觀念已經根深蒂固，當身邊99%的人都相信其“放之四海而皆準”時，你很難再有勇氣去推翻他們，而不得不在職場上逆來順受，沒有勇氣去追求自己想要的東西，從而最終導致職業生涯發展的失敗。

謬論一木桶理論”

每個人天生都不是完美的，同樣有長處和短處。但遺憾的是，80%的人把80%的重點精力放在彌補自己的短處上面，卻對自己的長處視而不見。而中國流毒廣泛的“木桶理論”也成為這些人勇往直前的“思想武器”：一個木桶能放水的高度不取決于最長的那塊板，而是最短的那塊板。只要這個木桶里的一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。因此，我們應該去補短，以求“滴水不漏”，從而獲得最大價值。特別是這一理論，經過無數培訓師激情四射的演講，在很多人的大腦里已經根深蒂固!

于是，“補短”也就成為了很多人懷有夢想的人走向成功的必修課，即使撞得頭破血流，也不回頭!

如果將這一理論運用在企業運營管理方面，會對管理者起到一個良好的警示作用。畢竟企業的運營更強調團隊合作，需要各部門的通力配合，哪一方面做得不足，都有可能“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，對于一個優秀的企業而言，要想穩健發展，更強調協同作戰，生產、銷售、物流、品牌、技術、管理等各方面必須到位，這樣的組織才能360度構建核心競爭力。但這個貌似天衣無縫的理論，如果用在個人職業成長方面，則是對職業發展觀念的嚴重誤導!

作為一個成功的管理者，首要的因素是“用人所長”，而不是“用人所短”。在德魯克的著作中，也不止一次提到這個觀點。但“木桶理論”卻幾乎為所有的中國管理者樹立了這樣一種思想：只有彌補短處，才能創造更大價值!這種理論在中國企業中被過度放大甚至神化，已經成為嚴重束縛企業發展及個人職業成長的教條!于是，在一個又一個口若懸河的培訓師口中，“補短”成了重中之重!幾乎所有的員工，甚至未出校門的大學生，都在按照“木桶理論”的指示，拼命地彌補自己的短處，卻對長處視而不見!看看你身邊的人，明明不善言辭，卻想通過做銷售的方式提高自己交際能力的人，到底有多少?!

更可怕的是，抱有這種想法的人，90%以上都無法在銷售方面獲得成功，業績指標平平，內心痛苦不堪，工作兩三年之后因為無法勝任而不得不再次進行職業選擇!

不是說補短不重要。相比較而言，補短能夠使我們達到“及格”，而發揮優勢則能使我們達到“優秀”。在現實工作中，“及格”是遠遠不夠的，這只是一個起碼要求，讓我們不被淘汰;而“優秀”則會為我們的事業成功貢獻更多的砝碼。

把80%的精力放在優勢上面，把你本來具備優勢的東西錘煉得爐火純青，力爭達到90分甚至100分，這才是你獨步天下的核心競爭力。而對于自己的弱勢，只需要花20%的精力做到及格即可。如果本末倒置，那么，你離失敗也就不遠了。

謬論二：干一行愛一行。

案例：“……我在內地一個省會城市，畢業后就進入一家銀行工作，

當時什么也不懂，看了網上的資料，只知道銀行待遇比較好，工作穩定，很多人想進都進不去。我得到了這個機會，同學們都很羨慕我，家里人也都非常高興……而一旦工作起來，事情就不是我想像得那樣美好了。我做的是柜臺工作，工作量巨大，早8點到晚7點，中午20分鐘時間吃飯。中途除了上廁所，時刻都在工作。一年來，我從來就沒有任何一個節假日休息過，也從來沒有休過兩天。每天上班十幾個小時盯著電腦，眼睛受不了，不停地流淚。上班時精神過于集中，怕出錯，怕賠錢，還怕變態的客戶，精神壓力很大。每天晚上回到家，什么都不想干，就想睡覺。晚上做夢還是工作，經常從夢里嚇醒……辛辛苦苦干了一年，我對這份工作實在是討厭透頂，只想快速逃離這個地方，哪怕隨便換一份工作，只要不待在銀行就行。家里人也在勸我，希望我調整自己的心態，要有‘干一行，愛一行’的精神。可是，我發自內心地討厭這份工作，根本就不可能再堅持下去。我到底該怎么辦?”

當很多人沒有辦法去全身心地投入工作的時候，我們通常接受到的斥責是“沒有職業精神”，并且告訴你要“干一行，愛一行”。但實際情況卻是，當你因為種種的原因而討厭一份工作時，你實在沒有辦法“愛”上它。否則，讓這種痛苦的“愛”持續你整個職業生涯，你的全部生活將會在痛苦中度過，你的生活也沒有任何樂趣而言。

找工作就像談談戀愛一樣。如果你只是為了結婚而隨便找一個你并不喜歡的人，那么，這種生活將是沒有滋味的。同樣，如果你為了生存而找一份你并不喜歡的工作，那么，你注定要犧牲你的個人興趣。

工作的最高境界，就是把工作當成樂趣。正如前文所言。能夠做到這一步，你的工作就不再是工作，而是一種享受樂趣的過程。你的工作就不再是被動應付，而是為了享受樂趣而去主動前進。能夠把工作當成一種樂趣，你想不成功都難。

另外，從職業發展的角度來說，每個人最終的選擇都是要在一個方向上堅持幾十年。如果選擇了你不喜歡的方向，你可以堅持一兩年，但絕對堅持不了一、二十年。否則，那種痛苦，只有你自己去承擔。

謬論三：只要功夫深，鐵杵磨成針。

很多人有非常強烈的成功欲望，但這僅僅還不夠。有成功的欲望未必就能成功。當失敗接踵而來時，很多人也會反思，但他們最終反思的結果，不是將失敗歸因于職業方向的選擇，而是歸罪于自己的努力不夠。在他們的潛意識里，始終相信“勤能補拙”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”這樣的古訓。

努力重要嗎?答案是肯定的!努力不一定有回報，但如果不努力，則一定沒有回報!

比努力更重要的是什么?答案是：選擇!

因為，每個人一生所走的路其實是很有限的，并不是每一條路都適合你。一個人如果用對了地方，再蠢的人都會變成人才;否則，再聰明的人都會變成蠢材。我們前文所說的那個例子：舟舟的智商只相當于幾歲的小孩子，如果期望把他培養成數學家，那無異于癡人說夢。但正是這樣一位重型先天愚型患者，卻是一位無師自通的指揮天才，在音樂領域找到了屬于自己的一席之地。因材適用，用人所長，選擇適合其成長的道路，才是成功的核心前提。有了適合自己的方向，努力才會有意義。相反，如果一開始的方向就錯了，你越努力，那么，你離成功也就越來越遠。

你能“磨成針”，除了要“功夫深”之外，你必須保證你是一根“鐵棒”。如果你天生是一根木棍，到最后，你只能磨成一根“棒槌”。努力固然重要，但如果沒有選擇好正確的方向，那么，所有的努力都會白費。一定要記住：選擇第一，努力第二。不要用“努力”代替“選擇”。否則，只會帶你滑向更危險的深淵!因此，當你失敗的時候，你不僅要考慮到自己是否努力，更重要的是，你要認真反思一下：眼前的這條路，到底是否適合你?埋頭苦干的同時，也不要忘記停下來，看看腳下的路是否適合自己的方向。選擇，比努力更重要!即使要努力，也要在適合自己的方向上努力，這樣你會走得更快，更遠!

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十六

摘要：估算或叫做計算的估計能力，是指個體懂得什么情況宜于估計而不必作準確計算，并會加以應用，特別適用于解決日常實際問題和判斷一些計算結果的合理性。因此估算的實際意義在于，人們在做某項工作時，可以先對有關問題做出粗略的初步估計，以確定此事是否可行;在計算工具發達的時代，使用工具的人也應對計算結果的合理性有個估計，以防止在使用工具時出現差錯。研究表明估算能力在早期就需要有意識地加以培養，這也正是小學數學教學引入估算的原因，然而在實際的教學中我們發現，小學生的估算能力受很多因素的影響。

關鍵詞：小學生估算能力。

一、外因。

1.問題特點對估算準確性的影響。

在實際教學中發現，學生的估算成績隨著數字位數的增加而顯著降低，一位數乘兩位數的題目對于五年級學生最為容易。但學生成績下降最明顯的是在兩位數乘兩位數和兩位數乘三位數之間，而且調整幅度(指一個數字同最近的整十或整百數的距離)對估算成績也有明顯影響。調整幅度越大，成績越差。小學生在估算中更習慣于忽略數字的調整幅度，只注意首位數字的大小。

2.問題特點對兒童估算速度的影響。

數字大小、調整幅度和問題形式都對估算速度產生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應。這實際表明了小學生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問題特點的影響。實際上，速度和精確性都是衡量學生問題解決效率的兩個重要指標。學生過于注重精確性時，其解題速度必然明顯降低。而當強調速度時，給出的答案又可能不準確或不合理。所以學生在速度和精確性之間必須根據實際情況進行權衡，找到恰當的平衡點。在估算中，學生由于受傳統數學教學強調答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準確的估算值。而在實際需要估算的情景中一般對準確性都要求不高，只需要給出一個粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時間內給出答案。所以當情景中的數字非常復雜，不容易得到準確答案時，學生就會表現出受到問題特點的明顯影響。

3.問題特點對估算策略的'影響。

對于簡單的算術題，學生也會使用不同的策略。估算要比簡單算術題困難得多，學生可能使用更多的策略。學生估算策略使用隨著年齡和問題類型的變化而調整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過程還是存在著許多問題。大多數小學生在需要估算的問題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問題特點對小學生估算策略的使用具有較為明顯的影響。

粗略心算策略在數字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數字較小題目差異并不明顯。

調整幅度對估算策略也有影響，主要體現在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現在調整幅度較小的題目中，而后者更可能在調整幅度較大的題目中經常使用。問題形式對策略使用具有一定影響。小學生在數字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應用題中實際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒有發現優勢策略。所有這些結果都說明了小學生可以根據問題的特點在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲存不夠，才出現了只會借助于自己平時經常使用的少數策略來應對問題特征變化的現象。這顯示小學生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導。

二、內因。

1.概念理解水平對估算表現的總體影響。

在概念理解上，小學生對概念性知識和程序性知識的掌握明顯好于條件性知識，學生能否正確判斷有無使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識的數量和質量。這意味著在小學階段只有學生所掌握估算概念知識的多少才能明顯影響其估算成績。因此，加強估算策略的教學對于提高小學生的估算能力尤為重要。目前估算教學中最大的缺陷在于忽略了條件性知識的傳授。隨著估算內容在小學數學教學中地位的日益提高，廣大小學教師必須提前意識到這個問題，并采取有效措施加以克服。

2.心算發展水平對估算答案準確性的影響。

學生的心算能力對估算答案準確性是有影響的。對于簡單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復雜估算題時就只能給出一個誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學生估算能力高低的重要基礎和內容，學生對心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。

3.心算水平對估算策略使用的影響。

小學生在進行估算策略的選擇工作時，受到了自身心算發展水平的影響。這主要表現在無法在頭腦中完成對更有效策略的操作。因為大多數高效策略要求兒童具備較高的數學運算能力，同時這些策略操作要求將中間結果保持在工作記憶中以方便調用從而得到更為準確的估算值。如果學生沒有較高的心算速度，他們也不可完成對高效估算策略的調用，從而影響到他們的估算成績和速度。

4.心算水平對估算錯誤的影響。

心算水平不同的小學生在估算中容易出現的錯誤類型是不同的。水平較低的學生在估算中更容易出現一些低層次的基本錯誤，如我們所發現的運算法則執行錯誤。而對于水平較高的學生來說，它們更容易出現一些像位數判斷不當這樣的錯誤。運算法則執行錯誤主要是由于學生對基本法則掌握不熟練所導致。因此要提高小學生的估算能力，盡量使他們對基本知識、技能的掌握達到完全熟練化，乃至自動化是首要前提。

5.估算情感對估算速度的影響。

男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認識到估算在生活中的重要作用，這同男生的數學經驗一般比女生多是分不開的。因為在小學階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉變期。男生由于比較擅長于抽象思維而容易喜歡上數學這門邏輯性很強的學科，并一般在課余時間投入到數學學習上的時間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經驗。估算情感水平可能會影響到小學生估算能力的發揮，其水平越高，估算表現也就越好。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十七

畢業多年，卻從未過問過自己檔案的中專、職專畢業生數量龐大，據中國北方人才市場數據顯示，存在這里的最早的一份學生“死檔”可追溯到上世紀80年代末，而以前的還有近萬份。學生“死檔”的危害有很多，眼下又是大學畢業生走上工作崗位的時候，專家特別提醒大學生，就業了千萬別忘記及時轉檔。

相比較本科及以上學歷的畢業生，大部分中專生或職專生的學歷不是最終學歷，他們畢業后會進一步深造以謀求更大發展。一般情況下，學生畢業時，校方都會提供一份相對獨立的、記載在學期間各種情況的`學籍檔案。學生應及時找到自己檔案所在地，并通過正常渠道，將學籍檔案并入原始檔案中。

否則，檔案中將無法體現存檔人員的學歷狀況，在某些用人單位錄用調檔時就會遇到麻煩。

王先生是一名網絡工程師，計算機專業中專畢業后，闖蕩職場，成為業內小有名氣的專家。但他面試一家大型it公司，公司對王先生進行背景調查時發現，他保存在人才服務中心的人事檔案仍是學生身份，檔案內沒有任何能證明他畢業以來工作業績和職業信譽等方面的記錄或資料。

專家指出，某些學生工作后，職場中的忙碌讓他們疏忽了“說起來重要，用起來需要”的檔案，沒有將學生檔案及時轉出變成真正的“人事檔案”，沒有辦理就業手續及職稱等各種工作業績證明，從而影響自己的職業發展。

辦理社會保險更離不開人事檔案。因為繳納和享受社會保險的主要依據就是人事檔案中的工資、工齡、職務和受保時間等。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十八

離開象牙塔，步入社會，職場中的新人們面臨著各種前所未有的挑戰，面對種種未知，新人們是不是都有一份不安全感呢？他們的不安全感又來自于哪里呢？日前，就“職場新人的不安全”的話題展開了投票調查，結果發現，大部分職場新人的不安全感來自于“工作中反復被否定”(45.38%)。其余容易讓新人產生不安全感的原因分別是“對未來的工資待遇不明確”(40.34%)、“人際關系存在障礙，無法融入新團隊”(34.45%)、“‘試用期’和‘實習期’的不確定性”(23.53%)。

【問題一】。

無法融入新團隊。

小a是一名剛入職不久的職場新人。入職前，他心中最大的擔憂就是怕自己難以融入這個新團體。由于小a在來到一線城市工作之前都在農村生活，地域上的落差，讓他對一些事物的認知度和熟悉度受到了極大的限制。這導致他很難在同事們的聊天中插上話，除了業務，小a對其他事物的了解一概是“白癡”。所以這為他的人際關系設了一道障礙，讓他感覺自己無法和團隊中的其他成員打成一片。

【問題二】。

工作中反復被否定。

剛進公司不久的luna感覺自己工作特別不順，主要是因為主管認為她的工作表現不盡如人意。除了多次把她準備多時的報表給駁回之外，主管還時常說她考慮問題不周到、做事效率太低等。就這樣在三番五次被否定后，luna也漸漸對工作失去了積極性，甚至對工作產生了畏懼感，她感覺自己在工作上只會多做多錯。

快報酷評：作為一名職場新人，在工作中被否定并不是一件丟人的事，新人可以把“被否定”視作對自己的考驗和磨練。所以不要害怕做錯，新人也可以勇敢地向上司詢問“被否定”的原因以及了解自己提交的結果與上司要求間的差異。只有弄清楚了錯誤之處和解決方法，才能保證下次不犯同樣的錯誤。

【問題三】。

“試用”和“正式”之間有道坎。

nicky是一名應屆畢業生。她進入某廣告公司的設計部工作已經有2個多月了，正處于為期半年的試用期之中。nicky在創意設計上的思維很活躍，所以當大家開會討論某個設計方案時，她總是會提出一些不同于別人的想法。起初，她在部門經理的鼓勵下非常積極地說出自己的想法。但是時間久了以后，她暗暗發現一些同事雖然每次都不發表意見，但投向自己的目光并不是太友善。這時她才意識到，自己還只是一個試用工，不是正式工！正是有鑒于這個鴻溝，原本開朗活躍的nicky在與一些同事相處時變得局促不安甚至患得患失起來。

職場新手們絕對沒有必要因為自己是“試用工”或者“實習生”而感到惴惴不安。如果只因為身份的不同而束縛了自己的身手，結果反而會與你的初衷適得其反。在試用工與正式員工之間是有道坎，跨過了才能“上岸”。為了你的未來，請做最大的努力，但想好最壞的打算。

了解。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇十九

合作能力是新時期下對一個人提出的基本要求，合作能力是一個人生活在社會中必備的基本技能，在家里要和父母親戚合作，在學校要與教師、同學之間進行合作，工作之后要與同事合作。可見，合作能力的使用貫穿于人的一生，它是個人應該具備的最基本的技能之一，培養合作能力應該從幼兒抓起。

一、游戲培養法。

1.有效指導。游戲是幼兒園最基本的教學模式之一，也是深受幼兒喜愛的教學方式之一，教師要充分利用游戲優勢，培養幼兒的合作能力。在游戲中，教師要發揮自身的指導作用，與幼兒一起進行游戲，利用自身在游戲中扮演的角色對幼兒的行為進行指導，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導方法。例如，建構區中幼兒打算搭建一個弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無法完成的。這時需要教師走過去，參與到搭建游戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會到人多力量大，加強合作意識。同時，在一起完成建構中，提高幼兒的合作能力。

2.觀察發現。幼兒在很多方面的能力發展都不完善，在游戲中需要合作的環節往往意識不到需要尋找其他伙伴幫助完成。這時，教師就需要具有一雙觀察與發現的眼睛，對幼兒游戲中的合作環節進行介入，指導學生進行合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其他伙伴合作的條件下，解決遇到的問題，使游戲能夠順利地進行下去。例如，幼兒在進行剪紙活動時，如果只是一個人，在完成剪紙后就會收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過程中出現一些小問題：收拾好紙屑后找不到剪刀、染色是把整個紙都滲透了、拿剪刀時筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問題。這時就到了教師發揮作用的時候，積極、主動地加入到幼兒的剪紙活動中。如委婉地提出幫助一個剛剪完紙的幼兒染色的請求，這樣分工合作就會避免幼兒手忙腳亂，同時激發了幼兒對剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實際問題，其他的'幼兒也紛紛學習，與其他幼兒一起合作完成剪紙游戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的游戲能夠在不知不覺中培養了幼兒的合作能力。

3.總結評價。游戲結束后，教師的總結評價也對培養幼兒的合作能力有著重要影響。如結束時開展分享活動，讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，并對那些在游戲中積極與其他伙伴合作的幼兒進行表揚，通過對幼兒合作行為的正強化，激發幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養合作能力。

二、美術培養法。

每個人都具有自己擅長的方面，一個班中的幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術上擅長的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長臨摹，對于臨摹方面的學習，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無比豐富的想象力，能夠在日常美術創作中畫出讓人驚艷的作品，還有的幼兒擅長涂色，能夠將色彩搭配得讓人賞心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優勢，通過結合其他同伴的優勢創作出優秀的美術作品。這時就需要教師在平時的美術活動中，提倡幼兒之間互相合作，將每個幼兒的特長都發揮到點子上，共同學習和配合，實現幼兒的共同進步。例如，在用樹葉組合畫金魚的活動中，要經歷收集樹葉、挑選樹葉、粘貼樹葉、涂色并在原基礎上進行加工畫等步驟，需要用到樹葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個幼兒是很難完成的，這就需要班里幼兒協助共同完成。教師要幫助幼兒進行活動前的分工：布置一些孩子收集樹葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成后，就可以進行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美術創作，不僅能夠提高美術活動的效率，使幼兒能夠按時完成粘貼畫，還能培養幼兒的合作能力。

美術活動中，小組合作是最常見的活動方式之一，將幾個幼兒分成一組，通過在一起互相幫助、互相協作來共同完成美術作品制作。例如，大班舉行“面具制作”活動，這是將剪、撕、折、畫等多種動手方式融合的活動。如果整個活動從頭到位讓幼兒一個人完成是不現實的。如果幼兒分組合作完成，將會提高制作的效率，使得面具制作能夠按時完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個負責剪，一個負責撕，一個拆，一個畫，這樣分工完成，每個幼兒的工作盡量就會減少，完成的效率就會提高，這樣的制作模式能將幼兒的動手熱情激發出來，都想將自己負責的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節省了制作的時間，也使得每個環節都能展現出幼兒的特色，增強幼兒的自信心。通過合作完成的方法，讓幼兒體會到合作在美術活動中的重要性，增強幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。

三、表演培養法。

表演活動是一項深受幼兒喜愛、需要多人參與的活動，在表演中幼兒間能夠進行有效地互動，體會到與同伴交往合作的快樂，同時表演也是培養幼兒合作能力較好的一種方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教師可以組織幼兒進行討論，狼和羊的故事中，還可以加入哪些動物，這些動物會對羊說些什么話，他們會通過怎樣的方式幫助小羊對付大灰狼，將幼兒討論出來的結果編成劇本，經過討論后得出的劇本使整個故事的情節更加豐滿，故事角色也得以增多。然后分角色讓幼兒將整個故事進行演繹，幼兒在表演中加強與同伴之間的互動交流，加深了對彼此的了解。同時，通過其他動物與小羊一起合作對付大灰狼的環節的演繹，能夠起到增強幼兒的合作意識、培養幼兒合作能力的作用。

在幼兒園教育中，培養幼兒合作能力是十分重要的一項教學工作。本文探索了培養幼兒合作能力的幾種方法，其他方法不計其數，比如說通過合作游戲、合作創作、和表演活動等培養幼兒的合作能力。教師需要根據具體情況運用這些方法，給孩子創建良好的合作環境，讓幼兒的合作能力得到有效提高。

參考文獻：

張志宏。充分的游戲時間是幼兒游戲品質提高的保證.課程教材教學研究（幼教研究），,（1）。

李秀英。培養有效的美術常規，讓美術活動活而有序.佳木斯教育學院學報，2012,（5）。

孫霞。淺談教師如何在日常生活中有效地開展美術活動.教師，,（34）。

鄭衛東。幼兒合作行為發展特點及合作能力培養的研究述評.長沙：湖南師范大學，2012,（4）。

（編輯：楊迪）。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇二十

摘要采用自然觀察的方法,對朝陽區某中學90名初一1班――4班學生進行觀察記錄,探討學生合作能力發展存在問題及其影響因素。研究內容主要包括內因和外因兩個方面。內因從性格、情緒特征、自制力、社會交往技能、社會認知水平等方面分析。外因從體育教師、社會、家庭，以及班風等因素進行探討。

一、前言。

國際世紀教育委員會在其向聯合國教科文組織提交的一份最新報告中,將學會共同生活作為未來教育的四大支柱之一。青少年能不能合理地運用合作技能與他人進行有效的合作將影響到青少年對社會的適應及自身的發展。中外教育界早已把具有與他人合作能力，作為人才素質的必備條件之一，同時合作能力也是現代文明的標志之一。在素質教育中把合作能力培養作為教育的重要內容，其中體育課是培養學生合作能力最有效的途徑之一，這里就體育教學中合作能力發展存在問題及其影響因素進行淺析。

1、當今學生基本素質參差不齊。由于各種因素影響，現在的中學生淡化了集體觀念。很多學生沒有理想，缺少志向，這樣的精神境界不能為合作活動奠定基礎。

2、由于現代的孩子們多是獨生子女，很難從他人的角度考慮問題，他們相處不易形成相容的友好氛圍，不易形成樂于合作的良好習性。一個班級如果思想不一致，互相不信任，合作教學也難實施。

3、合作基本技能不具備，每個合作者都必須具備合作的基本知識和技能，才能有能力參與其合作活動，否則，合作活動很難進行。例如：很多學生不具備合作的語言技能。

（一）內因：性格、情緒特征、自制力、社會交往技能、社會認知水平等是影響其合作能力發展的重要因素。

1性格、情緒特征、品行因素：那些活躍開朗、積極主動、充滿自信,對他人具有同情心的學生更易經常地與人合作，有人說：“性格內向、消極被動、依賴性強的學生往往不善與人合作”根據教學觀察和問卷，這種說法是不完善的。

體育課上安排了5個合作游戲觀察統計：

內容。

項目參與合作游戲有興趣不愿意參與對運動無興趣。

人數6921。

比率76.8%24.2%。

對不能參與合作教學的學生進行問卷調查：

內容。

項目合作情緒不高運動興趣不足性格孤僻。

人數1353。

比率61.8%23.5%14.7%。

從調查看那些對運動沒興趣的學生，在體育教學中不容易產生合作。合作持續時間的長短與學生的情緒狀態也密切相關,快樂的情緒情感有助于合作的維持，此外,學生自制力的發展也有利于合作的產生和維持,那些自制力強的學生往往更能采取有效的措施調整和控制自己的行為,從而與同伴獲得情感和行為上的協調,促進彼此間合作的出現。

2社會交往技能：

當學生能夠正確地理解自身行為與他人行為間的因果關系,并自覺地采取與同伴互補的行為時,那些在面對人際交往問題時能夠更多地提出解決問題策略或策略的有效性更強的學生,其合作性也更高。

語言對合作教學的影響，符號相互作用論者米德(mead)認為,語言是人們理解別人和使自己為別人理解的工具,人只有在掌握語言之后,才能知道自己的體驗與別人體驗的不同，因此,學生的語言能力影響同伴間的交流和協商,進而影響合作。

3社會認知水平：

社會心理學家認為,社會認知是社會行為產生的一個最基本的前提，學生的合作行為與其自我概念和對自我，他人關系的認知密切相關，學生自我中心的認知傾向不僅妨礙其探索世界的活動,而且影響其與同伴的交往和合作,現在的絕大多數學生都是獨生子女，在家庭中他們是核心，習慣以自我為主，。待人不知謙虛，做事不求上進，這些孩子在課堂上對于自己不感興趣的項目不愿意和他人合作，有時不能參與集體活動，甚至擾亂課堂。這種狀態對一個家庭影響不很明顯，但會阻礙其個人的發展。如果學生能夠從自我中心狀態中解脫出來,能夠正確地區分自我和他人,能站在他人的角度考慮他人的觀點,理解和體會他人的情感時,他在與同伴交往中也就更能調整自己的行為,會表現出更多與更高水平的合作行為。

（二）外因：教師，社會、家庭，及班級風氣等因素對學生合作能力的發展具有影響性。

1.體育教師和學生的關系，及教師的教學方法對合作的影響。

1．1教師和學生的關系對合作的影響。

我對參與合作教學的九名體育教師做了調查，這里用代碼表示，如表：

教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9。

90.19899.1898590779491.5。

良好優秀優秀良好一般良好一般優秀良好。

由表可見，體育教師在合作學習中的重要作用，所謂“親其師，信其道”，學生對老師越滿意，他們在體育課堂中合作意識越高。學生與老師關系越密切，他們在體育課堂中合作態度越好。學生和老師越成為朋友，他們在體育課堂中合作效果越佳。而要達到這一目標，教師就要了解學生的心理需求，在教學中恰當適時滿足學生的要求，解決需求不滿，消除糾紛，培養學生積極向上的精神，同時教師也一定要注意，鍛煉學生承受需求不滿的壓力，這在合作學習中也是很重要的。倘若教師的引導和指導的作用不夠，學生的需求長時間的得不到滿足，就易使學生產生自卑感和抵觸情緒。而對于那些心理有障礙的學生更要及時實施補償法教育，使其進步得到老師和同學的認可。體驗滿足感，也可以把素質好的學生合理分配，進行同化教育。因此，老師不僅要做學生的引路人，更要成為學生的知心人。

在合作學習中，師生的關系固然重要，而教師的教學方法，也同樣不可忽視，教師的教學方法越好，其學生的合作效率越高，關于合作的績效，阿瑟等人(ausch,1994;baypeterson,1994)的研究表明,在合作性游戲中,合作行為增多,攻擊性行為減少,而在競爭性游戲中,攻擊性行為增多,合作行為減少“體育教學中多安排一些通過合作學習完成教學目標的練習，在這個過程中讓學生體驗合作的績效，培養學生的合作能力。教師設定的目標要有適當的難度和挑戰性。并根據學生的年齡和心理等實際情況及時調整，所以教師的教學設計更要科學合理。

（1）充分發揮教師的主導作用。

合作不等于單純的小組討論，也不是簡單的互助學習，教師的主導作用必須充分發揮，在合作學習過程中，教師也要適時指導，例如：利用小體操墊子做各種創編活動，搭造型時，教師既要讓學生發揮想象，也要啟發學生去發現沒有想到的造型。

（2）內容選擇要恰當。

在合作學習中，教師要根據教學的實際需要，選擇有價值的個體難以完成的內容，組織學生思考討論，為學生提供合作的機會，例如：在學習籃球的傳接球練習時，雙人合作用胸部，背部等頂住球做橫向或縱向移動比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生的合作意識。

（3）時間安排要合理。

合作學習的時間安排，要視合作學習的內容而定，對于簡單的合作學習，時間宜短，而對于較難的學習內容，則應延長時間，如編排形式變化多樣的集體舞，一般用一課時很難完成，教師可讓學生課下練習，以后進行評價，給學生足夠的時間。

（4）個人責任要分清。

在合作學習中，每個同學的分工和責任要明確。讓每個學生都能體現自身的價值，體驗成功的喜悅。

（5）合作學習的評價要全面。

教師在學生合作學習完成后，要及時給予評價。評價的內容要全面，客觀。多給予鼓勵，對每個學生的成績都給予肯定。對于在學習中出現的不足，可以從正面提出希望和要求，幫助學生明確今后的努力方向。

2．1社會文化背景的影響。

在學生合作能力的'發展過程中,文化背景也是一個不容忽視的重要因素，在不同文化背景下,合作行為存在一定差異，一些比較研究發現,中國孩子比加拿大孩子更富有合作性,肯尼亞鄉村的兒童比美國城市兒童更會合作。這可能是因為中國自古就更重視對兒童從小進行友好、謙讓、協商、等教育有關，而與城市相比,鄉村人與人間的合作更為密切一些,而且在他們的文化中,對競爭的要求也相對低一些。

2．2家庭背景影響。

我對50人進行了調查，其中42人容易和別人產生合作，對他們父母職業進行調查如表：

父親。

干部工人農民商人教師單親。

積極參與合作人數41710651。

不愿意合作人數112103。

母親。

干部工人農民商人教師單親。

積極參與合作人數11419161。

不愿意合作人數112103。

可見：父母的受教育程度、職業、家庭經濟收入對學生的合作行為均有一定影響。但母親的不同職業對兒童的親合社會行為有更大影響,多重比較發現,母親職業為教師的學生更具有合作性。

在對學生進行家訪時發現，a調查表明單親子女不容易跟其他人合作，單親子女一般性情古怪，難于和別人合作相處，在合作學習中抵觸情緒多。b家庭中以強制、體罰、責罵、禁止性干預等方式教育出來的學生,常常表現出消極抵制的不合作態度。c家庭更多地通過建議和積極的鼓勵來激發孩子的行為,少強迫、干預和直接命令,在這種民主的教育方式下,親子間建立起一種彼此信任和依賴的關系,學生也更愿意聽從父母的要求,表現出更多的合作行為。d學生的依戀類型與其合作行為有關,安全型依戀的學生合作性較強，這主要是因為安全型依戀中的父母常常以一種平等的態度向學生提出自己的要求,而學生也可以向成人陳述自己的意見、觀點或建議,成人也積極作出反應,及時給予反饋，正是在這種平等、合作的教育方式下,學生學會了如何與別人交往,如何相互協商等,從而促進了與他人的合作。

3.1同學之間良好的關系對合作學習產生影響。邁茲和庫克(mize&cox,1990)的研究發現,學生間友誼的建立有助于增強彼此間的合作性,合作在朋友間發生的頻率遠高于非朋友間,在朋友間有更多的合作性交換，如果學生在沖突前已建立起了友誼,那么他們將更傾向于通過彼此間的協調解決沖突,建立起合作關系，而且在游戲中,朋友間交談得更多,更容易相互謙讓、妥協,促進彼此間合作的產生。

3.2榜樣作為學生行動的楷模,對合作產生巨大影響，積極、良好、正面的榜樣能極大地促進學生合作行為的產生,而消極、不良、負面的榜樣則易導致學生攻擊性行為的出現,不利于同學間積極合作行為的發展。班風良好，學生的合作性增強,合作行為明顯增多,而班風不良，合作性明顯降低。一個班級優秀學生多，當學生意識到合作的優點和良好結果,明白可使雙方獲益更大時,他們就會更多地傾向于采取彼此合作的行為方式，自然而然地對其產生一種信任和依賴感,并以其行為作為自身學習的楷模。反之班風不良，學生之間沒有信任和配合，合作無法進行。

3.3合作學習中，如何確定小組長，小組長擔當什么樣的角色，起到什么樣的作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么任務和責任，這些都很重要。教師要教會學生學會合作學習的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，什么樣的人負什么樣的責任，成員之間如何交流，如何對學習效果進行評價，如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件，怎樣匯報學習效果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務。對于種種不平衡的現象，我們都要做具體的研究分析，想出解決問題的辦法，如輪流當組長，教會學生傾聽，對合作的任務為每個參與者提出具體明確的要求，保證每個學生都有參與的機會等。

四、結論：

1.合作情感隨年級動態變化。

年級越高越趨于合作，學生在合作中越傾向于使用積極策略并且年級間差異顯著。總體上看，學生在合作中傾向于使用積極策略。青少年的合作意圖是非常復雜的，青少年的合作意圖主要有“集體榮譽”、“樂于合作”、“應該互相幫助”、“為他人著想”、“好朋友”。從利己與否的角度評價，在年級趨勢上，低年級考慮他人利益的意圖高于利己的意圖，高年級考慮個人利益的意圖高于他人的意圖。在互利意圖上，年級越低，合作雙方較少考慮彼此利益的滿足，年級越高合作雙方較多地考慮彼此的共同利益。

2.性別對合作的影響。

在不同的性別中，女孩更看重合作，具有較強的合作意識，在合作中采用積極的策略，從利他的角度做出合作行為的可能性更大。男孩比較注重競爭，傾向于從利己的角度做出合作行為。

3.非獨生子女和獨生子女的合作能力發展情況不同。

非獨生子女和獨生子女的合作意識差異較小，非獨生子女在體育合作中的合作情感高于獨生子女且差異顯著。非獨生子女傾向于利他動機，獨生子女傾向于利己動機。

五參考文獻。

1、體育與（健康）課程標準研制組編寫《體育與健康課程標準》解讀本。

2、重慶市教育科學研究院《基礎教育課程改革資料匯編》。

3、教育部師范教育司組織編寫《現代教育技術》，

4、b.b.波果斯洛夫斯基，魏慶安等（譯）《普通心理學》。

6、柳海民《教育原理》長春:東北師范大學出版社.7.

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇二十一

今天我參加了新發展對象鑒定大會，在會上，各個發展對象都闡述了自己對黨的理解以及講述了個人經歷，并進行了思想、學習和工作匯報。周書記也對每位發展對象的發言進行了點評，并提出了對我們的希望及要求。

在這次會議上，一部分提到了加強理論的學習，做到思維的系統化，思想的先進性和行動的自覺性。只有做到了對理論知識的融會貫通，有了系統的思維方式，才能在實踐中正確的指導我們前進。就拿一個很小的范圍——我們的班集體來說，現在我作為班上的一名班委，同時作為一名發展對象，對于班級的建設，不管是文化的建設，還是制度的建設，只有在我有了系統的思維方式的前提下才能以宏觀的角度去看待班級事務，才能更好的分析班級的現狀以及發展趨勢，才能帶領同學們更好的前進。除此外，只有有了系統的思維方式，才能使思想變得更先進從而才有這個自信去主動地自覺地為大家更好的服務。

會議上還重點突出了建黨的三大原則及事實就是、群眾路線、批評與自我批評。

首先是事實就是，大家都熟悉的，鄧小平在闡述黨的思想路線時，從多側面揭示了實事求是在毛澤東思想和毛澤東方法論思想中的地位。他明確指出實事求是是毛澤東哲學思想的精髓。他多次講：毛澤東同志所以偉大，能把中國革命引導到勝利，歸根到底就是靠實事求是。我們要完整準確地理解毛澤東思想的體系，就要抓住它的實質，就要堅持實事求是的原則。這是用最簡潔的語言指出了實事求是在毛澤東思想體系中的核心地位，無疑也指出了它在黨的思想路線中的核心地位。在我們的生活、工作、學習中也要始終堅持事實就是的原則，開展各項工作的過程中，必須堅持一切從實際出發，理論聯系實際，大至國家的建設，小至一個班級、一個寢室的管理，我們都要從實際出發，根據實際情況，具體問題具體分析，制定出一套最適合組織發展的制度。

然后是群眾路線，全心全意為人民服務，密切聯系群眾，是我們黨區別于其他任何政黨的一個顯著標志。默默無聞的各個黨員們把為人民服務以實質性的活動付諸實施，貫穿于人民群眾的生活中。比如，改革開放總設計師鄧小平同志一輩子時時刻刻把什么是人民的根本利益，怎樣使其利益得以保證并最大作為自己思考和奮斗的出發點，勇敢地不斷創新，即使置之死地，他也會為了人民未來幸福的曙光堅持不懈而后生。他說過：“我是中國人民的兒子，我深愛著我的祖國和人民。”正如魯迅筆下那句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一樣，他的每一步，每一次新的思維突破都大大地推動了中國的發展，盡力滿足著人民日益增長的物質文化需求。我們在實際工作中，我們要深入群眾，在對有些事物疑惑時要在群眾中找答案，比如在我們要制定更適于班級發展的制度時，我們要傾聽班上同學們的意見，因為我們是在服務同學，只有是同學們滿意了，我們的制度才能更好、更高效的運行。除此外，同學們的意見才是站在被服務對象的角度來說的，才能更好的反映出班級的現狀。

最后是批評與自我批評，在我們努力為群眾服務，范圍小一點為身邊同學服務時，難免會有一些失誤，會有一些不適合組織發展的制度，在這個時候，我們不能一味的照搬制度上的內容，我們要客觀的自我批評，找出其中的不足，這個時候就是事實就是，走群眾路線的時候了，通過他們來改進我們的工作。在我們找出自己不足的同時，也要將出問題的環節找出，進行批評，以便日后改進，更好的發展。

通過這次的會議，同時我還發現了我在政治理論方面有非常大的不足，在日后的生活學習中還要更加努力學習理論知識，同時與實踐相結合，是自己的思維系統化起來，使自己的思想先進話起來，做事更積極，更主動起來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學生自我鑒定對學生發展的影響（實用22篇）篇二十二