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    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)

    時間:2025-06-26 作者:LZ文人

    教學計劃的制定應包括教學目標的設定、教學內容的選擇和教學方法的設計等內容。接下來,讓我們來欣賞一些教學計劃的成功案例,共同探討教學改革的方向。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇一

    大部分學生性格開朗,學習興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學習方面,本班兩極分化比較明顯:優秀生平時樂于表達,善于交流,知識掌握牢固,如:梁玨星、王康任、陳濤等;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍,;部分后進生上課好動,課后拖欠作業,學習質量不高。思考到四年級是小學階段十分關鍵的一個學年,本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養,加強硬筆書法的練習,提高全體學生的語文素養。

    (一)基本結構。

    本冊共有課文30篇,教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

    每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

    語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

    (二)教材特點。

    本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:

    1.加強整合,圍繞專題組織教材。

    (1)導語導學,整合單元資料。

    (2)精讀與略讀課文的聯系和整合。

    (3)單元學習活動的貫通和整合。

    2.安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。

    3.加強導學功能,引導學生主動、用心地學習。

    4.豐富課本資料,拓寬學習資源。

    本冊透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、用心的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標本冊學習要到達的主要目標:

    1.認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

    2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

    6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    1.強化學習習慣的養成。

    語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:(1)課前預習與課后復習的習慣。

    (2)能夠自學課文的習慣。個性是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

    (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

    (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

    (5)繼續加強培養善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

    2.營造自主學習的情境。

    良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,透過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是透過“對話”的方式來實現的。教學中,老師要創設民主、平等的學習氛圍,要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話,最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

    3.促進學習方式的改變。

    語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。因此,新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生透過閱讀教科書,透過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

    充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

    5.開展輔優補差活動。

    教學中既要注意培養那些優生,也要注意幫忙后進生,縮小優秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

    20xx-20xx學年度第二學期行事歷20xx.2.17。

    周次起訖時間工作內容備注。

    第1周2.20~2.22正式上課第一課。

    第2周2.25~3.12至3課。

    第3周3.4~3.8園地一至第5課。

    第4周3.11~3.15第6課至第7課。

    第5周3.18~3.22第7課至園地二。

    第6周3.25~3.29第9課至11課。

    第7周4.1~4.511課至園地三清明節。

    第8周4.8~4.1213課至15課。

    第9周4.15~4.1915課至園地四。

    第10周4.22~4.26期中考試17課。

    第11周4.29~5.318課至園地五勞動節。

    第12周5.6~5.1021課至23課。

    第13周5.13~5.1723課至園地六。

    第14周5.20~5.2425課至27課。

    第15周5.27~5.3127課至園地七兒童節。

    第16周6.3~6.729課至30課。

    第17周6.10~6.14復習迎考。

    第18周6.17~6.21。

    第19周6.24~6.28期末考試。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇二

    2017.2一、指導思想:

    小學生課外讀物應該以學生為主體,根據不同年齡段的身心特點,提供適合其閱讀的讀物,讓學生形成良好的課外閱讀習慣,提高語文素養,培養小學生課外閱讀的興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量,為此特制定以下閱讀計劃。二、實施目標:

    為了拓寬學生的知識面,增加學生的語文積累,提高學生的閱讀能力和理解能力,使得課內與課外知識能更好地相結合,以及培養學生優秀的思想道德品質、通過閱讀感悟規范行為,提高學生綜合素質。本學期要求四年級學生以每日誦讀《補充閱讀》(每日一段,大聲朗讀),古詩文誦讀《論語》(誦讀、選背),文學類《神話故事園》《親愛的漢修先生》《中外神話故事》《騎鵝旅行記》《艾青詩選》《八十天環游地球》,科普/科幻類《物種起源》少兒彩繪版這幾類書為主,以閱讀兒童讀物為輔助刊物,進行閱讀活動,須達到以下要求。

    1、能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法、抓住要點。

    2、在老師的指導下,進行閱讀做出筆記。

    3、通過開故事會、優美文章誦讀、朗讀比賽、背誦比賽等形式交流讀書心得,引發學生的興趣,培養學生的語言表達能力和口頭表達能力。

    4、培養學生的課外閱讀興趣,課外閱讀不少于30萬字。背誦、積累優秀詩文:本學期最少背誦古詩10首,優秀文章片段10篇,名言名句10首。三、閱讀時間安排:

    利用雙周一節閱讀課進行充分閱讀,語文教師在閱讀前,做必要的指導,指導學生讀書方法,鼓勵自己解決在閱讀中遇到的問題。

    四、具體活動措施及評價:

    1、在開展課外閱讀教學前,老師要制定課外閱讀工作計劃、書寫閱讀指導教案,注意給予學生相關的閱讀方法的指導。

    2、學生要在老師的指導下認真閱讀,要求讀得正確、流利,同時要做好積累,做好閱讀筆記(以摘抄為主,兼顧練習寫讀后感或提綱型筆記)、讀書卡(每次要把所讀過的書在卡中有所記錄)。

    3、每天檢查學生的閱讀情況,并進行登記,對課外閱讀情況要經常檢查、督促、交流、評價。對閱讀筆記要每周檢查,以督促學生形成習慣。

    4、為學生提供交流展示的平臺。利用間周周三下午第一節課時間,結合閱讀書目舉行講故事比賽(本學期學校讀書節有一個活動是“讀一本好書,講一個好故事”班級活動可以結合)、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、好的讀書筆記的展評等。

    5、根據周三閱讀課表現和平時閱讀表現評選“和美讀書少年”和“和美書香家庭”:每月根據學生的讀書表現,為學生頒獎(每班每月8名,學校發獎狀);學期末根據讀書成果完成情況為“和美讀書家庭”頒獎。(學校做獎狀)。

    6、班級圖書角借書,有登記。(每生每學期8次)。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇三

    每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

    語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。

    1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

    2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事___課文的大意。

    6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9、在綜合xx學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    1、加快默讀速度的訓練。

    2、著重體會句子含著的意思,結合聯想和想象,加深對文本內容的理解。

    3、重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

    本班有54名學生,其中及格人數52,優秀人數41,良好人數7人,楊碩、劉輝不及格。大多數學生喜歡語文,愛讀,愛寫,愛說。在基礎知識方面仍要遵循字不離詞,詞不離句的原則,讓學生扎扎實實的學會、記牢。閱讀理解是難點,學生提取信息的能力,把握主旨的能力有待加強。必須讀懂,讀透,方能解決問題。習作方面,學生對記敘文,編童話比較熟悉,但要想寫好,仍要在讀寫結合方面下工夫,讓學生聯系自己的生活實際,不斷的錘煉自己的語言,并嘗試運用名言警句,把作文寫得文通句順。

    1、讓學生充分預習,讀準字音,讀通順句子,利用工具書查閱自己遇到的問題,解決不了的,課上解決。

    2、每天堅持練字(15分鐘),要寫得端正、大方。

    3、每天堅持讀課外書籍至少半小時,豐富學生的課余生活,提高學生的文學素養。

    4、加強合作,互幫互助,形成一個奮發向上的學習場,力爭讓每一個學生都有進步。

    5、每周讓學生抓住自己感受深的內容記下來,時時關注,事事關注,做生活的有心人,以豐富自己的生活經驗。

    課標要求

    (一)識字與寫字

    1、對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。

    2、累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

    3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

    4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

    (二)閱讀

    1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

    3、能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

    4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

    5、能復述敘事xx作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

    6、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

    7、學習略讀,粗知文章大意。

    8、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

    10、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

    (三)習作

    1、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

    2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

    3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

    4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

    5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

    6、根據表達的需要,使用冒號、引號。

    7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    8、課內習作每學年16次左右。

    (四)口語交際

    1、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

    2、聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

    3、能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    4、能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

    (五)綜合xx學習

    1、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

    2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

    3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

    4、在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇四

    班上共有學生23人,其中男生13人,女生10人,大部分學生對語文學習的興趣比較高,喜歡看課外書的有65%左右,這對培養語文閱讀習慣、語文學習情趣是很重要的。多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實,但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異,有一個孩子寫字的速度相當慢,有三個孩子讀書較困難,這學期依然要重點幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題,這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面,大多數孩子不喜歡寫,說的時候夸夸其談,寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累,感到沒東西可寫,寫作的時候感覺無從下手,或者內容空洞、語言貧乏,不會表達自己的真情實感,或者只會簡單的敘述事情的經過,感覺只有筋骨沒有血肉,因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初,我著重培養學生語文課堂上的行為習慣,有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發言,便不能很好地分析別人的問題,從而不能很好地提高表達能力,因此,培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

    四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。本冊教材呈現出以下特點:

    1、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標。

    課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念,并從這個基本理念出發,從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。四年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。

    2、加強整合,圍繞專題組織教材。

    根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的思想,本冊教材的每組課文都圍繞專題來安排,而且,圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,前后有聯系,有照應,做到環環相扣。這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

    3、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習。

    本冊教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式。

    4、加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯系。

    本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內外語文學習的緊密聯系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多彩的實踐活動中學語文,用語文。

    1、在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。

    2、在閱讀方面,繼續重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。

    3、關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養學生“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優美詞語,精彩句段”。

    4、課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀能力的訓練。

    5、再從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣,繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。

    教學重點:

    1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

    2、加強詞、句訓練。

    3、要重視朗讀的指導和訓練。

    4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

    5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

    教學難點:

    1、生字的認識與書寫。

    2、朗讀能力的培養與提高。

    3、綜合性實踐能力的培養與提高。

    4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

    1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。

    2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

    3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆,一周一次周記,班級作文接力等形式。

    4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用,根據課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。

    5、做好培優補差工作,大力提高中等生、后進生,穩步推進優生工作。建立學習小組,合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記,每天清查,及時補救。

    1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,其實并不是以消滅差異為目的,而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上,通過分層教學目標的設計和實施,使優生“吃得飽”,后進生“吃得了”,快者快學,慢者慢學,先慢后快,全面提升。

    2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明,練習由淺入深,體現層次性,既有“雙基”知識,也有拓展訓練,保證后進生學有所獲,優等生能進一步提高自己的思維水平。

    3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,多鼓勵;不粗暴,多寬容。耐心細致地幫助,上課時多留意,多體貼,下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

    4、加強對家庭教育的指導,引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,勇敢戰勝學習和生活中的困難,做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,另行自我發展,找到自己的長處。

    5、在日常工作中,要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇五

    本學期,以教導處工作計劃、教研組工作計劃為指導,本著務實、勤奮、真誠、虛心、互助、團結的思想,扎扎實實做好本職工作。

    本班現有學生x人,其中男生x人,女生x人。轉走x人,轉來x人。

    通過一個學期的接觸,我對這些學生基本上有了一些了解,從班級總體情況來看,學生個體間差異大。成績參差不齊,思想及行為表現優劣懸殊大。有些同學學習態度端正,作業按時完成,成績良好,像陳楠楠、陳悅榕、肖文俊等。有些學生學習基礎差,經過老師的輔導、同學的幫助各科成績有了很大的進步,但要他們堅持下去老師還要不斷輔導和鼓勵,像倪羊羊、敖珍珍等。也有個別差生,不按時完成作業,學習基礎特別差、上課思想不集中,如張瑞、張明明、司文豪等,從學生自覺性上看,部分學生學習太被動。寫作方面來,班中學生可以分成三類。一類學生能寫出相當不錯的作文,表達自己的真情實感;一類學生基本能將一件事表述清楚,語句通順,但是欠生動;還有一類學生,則詞不達意,語句欠通順,錯別字連篇,無從下筆。從上一學期期末試卷分析情況看:基礎知識部分,學生總體完成不錯。個別學生寫字習慣較差,字跡潦草,錯別字多。閱讀理解一塊失分較多,個別好生審題不清,導致失分。

    本冊教材分4個部分:

    2、古詩誦讀8次16首古詩。

    3、綜合練習8次。

    4、作文14次。

    ﹙一﹚教學目標。

    1、學習自主確定學習的生字,用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音,認清字形,了解字義,繼續提高獨立識字的能力,養成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法,提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

    2、繼續鞏固漢語拼音,能正確熟練地拼讀音節,培養借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用普通話朗讀課文,回答問題,進行口語交際。

    3、按要求積累課內外詞語,不斷增加詞匯量。能聯系上下文理解詞語的意思,在運用中辨別詞語的不同意思,能體會課文中關鍵詞語的作用,并能學習運用。

    4、能聯系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式,能比較句子的不同,能體會句子不同的表達方式,懂得修辭手法在句子中的作用,部分句式能學習運用,學習把句子寫具體。在理解語句的過程中,進一步學習句號和逗號的不同用法,學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

    5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內容轉述,用普通話交談。交談中聽清別人的意思,對不明白的地方提問。

    6、清楚地回答老師和同學的提問,說一段連貫的話,完整復述一件事,具體講述故事,簡要轉述別人講話的主要內容,有條理地講述自己的經歷和見聞。

    7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓,讀出不同的語氣。提高默讀能力,借助資料解決閱讀中的一些疑問。復述課文大意,正確地把握課文的主要內容,體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句,背誦文中的全部古詩,背誦指定的課文,積累課文中的優美詞語和精彩段落。

    8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞,表達自己的真情實感。學寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序,語句通順,能使用標點符號,養成文必加點、邊寫邊點的習慣。

    9、積極參加課內外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面表達能力。

    10、練習用鋼筆寫字,要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字,要求書寫認真,字要大小均勻,字與字的間隔要適當。繼續練習用毛筆仿影,做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執筆、運筆方法,培養使用、愛惜寫字用具的習慣。

    11、進一步激發閱讀興趣,自覺進行課外閱讀,有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面,增加閱讀量,寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標的規定。

    ﹙二﹚教學重點及難點。

    1、幫助學生學會閱讀,逐步提高他們的獨立閱讀能力。引導學生自己確定學習內容,明確閱讀要求,認真思考,形成自己的看法,發表自己的見解;在閱讀中發現問題,選擇適合自己的學習方法,學會自尋答案,主動拓展學習內容。

    2、加強詞句訓練,能聯系上下文理解詞語和句子的意思,提高學生語言能力。

    3、創造多種表達機會,提高學生說話和作文能力。組織學生參加感興趣的語文實踐活動。使學生的聽說讀寫能力得到全面訓練,提高他們收集材料,篩選材料,整理材料的能力。

    1、認真研讀文本和新課程標準,遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇教學策略。及時調整教學手段,切實提高課堂效率。

    2、根據教學實際,充分運用媒體資源,把語文和信息技術的整合落到實處。

    3、引導學生掌握一些閱讀技能,提高學生自主閱讀的能力和興趣,鼓勵學生拓寬視野,增大閱讀量,特別是對名家名篇的閱讀量。

    4、創設條件和機會幫助學生學以致用,鼓勵學生觀察生活,積累素材,學會表達真實的情感。激發學生寫作興趣,增強寫好作文的自信心。

    5、加強審題能力的培養,培養學生思維能力、質疑能力,鼓勵學生互動合作、積極回答問題。

    6、培優補差培優補差。

    (1)、培優重在拔尖,補差重在提高。

    (2)、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

    (3)、課外輔導,利用每天中午的飯后時間,或者自習課的時間,組織學生加以輔導訓練。

    (4)、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

    (5)、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇六

    一、班級情況分析:

    我班共有學生名,從整體看,本班學習成績情況比較好。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣。能認真觀察周圍事物;后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能認真完成老師布置的作業,作文記流水帳。在這學期,應抓實基礎,培養良好習慣,提高寫作能力,全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時,建立學困生檔案,促進整個班級語文水平的提高。

    二、本冊教材分析:

    本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。教材設計了8個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

    本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表,表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復結之用。

    本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

    三、全冊教學目標:

    1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

    2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

    6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    四、教學重難點:

    教學重點:

    1.隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

    2.加強詞、句訓練。

    3.要重視朗讀的指導和訓練。

    4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

    5.養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

    教學難點:

    1.生字的認識與書寫。

    2.朗讀能力的培養與提高。

    3.綜合性實踐能力的培養與提高。

    4.習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

    五、教學措施。

    1.課堂教學要以學生為主體,充分發揮學生的積極性、主動性。

    2.以課標理念指導教學,突出語文學科的人文性、工具性特點。

    3.力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,充分保證學生的自主、自學時間。

    4.強化閱讀、作文訓練,盡心輔導。

    5.利用早自習,中午及或晚輔導的時間對學生進行導優輔差工作,扎實抓好語文基礎知識的學習。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇七

    蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本,共分四個部分:培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

    1、“培養良好的學習習慣”共3課,指導學生讀書要有選擇,學會作讀書記號,留心觀察事物。

    2、“課文”共安排24課,分為7個單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學生學習祖國語文,獲得基本的語文素養,促進全面和諧的發展,提供了充裕的材料。

    3、“習作”共安排了7課,“以貼近學生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現形式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多各選擇,以利學生能夠輕松愉快地習作,并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

    4、“單元練習”共7個,以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵,提高學生的語言實踐能力。

    本年級共有55人。其中男25人,女30人。學生能在老師的引導下,主動參與學習,掌握了基本的學習方法,但因為受智力因素和非智力因素的影響,學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養,書寫馬虎,學習懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高。從整體來說,這些學生動筆前的構思還不夠,作文缺少創意。而后進生的習作語句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期,我們應該積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習作上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學生的習作求真、求實、求新。

    1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣,養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言,專心聽講的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣,掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法,養成認真完成作業和查字典的習慣。

    2、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學習普通話;認識隔音符號。

    3、能按筆順正確默寫生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。

    4、能在觀察圖和事物后,用普通話說幾句意思完整通順的話。

    5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀課文。

    1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

    2、能準確認讀338個生字,按筆順正確書寫、默寫214個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

    3、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫書信。

    4、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

    5、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

    6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題。

    1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

    2、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

    3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

    4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題。

    集體備課承擔任務。

    研究課。

    課題。

    該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究,切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性,擬重點進行如下研究:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養;2、概括能力的培養;3、質疑能力的培養;4、積累好詞佳句習慣的培養。

    9月22日——26日。

    1、繼續重視學習習慣的培養,促進學生良好學習習慣的養成。

    2、繼續加強識字教學,堅持在語言環境識字。重視寫字的指導,提高學生寫字的技能。培養學生結合語言環境,聯系生活實際理解詞語的能力。

    3、充分利用插圖,各種文字材料,各項作業,進行說話、寫話的訓練。

    4、在閱讀教學中,加強學生聽說讀寫能力的訓練,提高學生語文能力。重視學生能力的培養,培養學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

    5、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍,通過大量的課外閱讀,增強學生的閱讀量,不斷促進學生閱讀能力的提高。

    6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合,正確處理讀與寫的關系,為學生的作文起步打好基礎。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇八

    四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經過學習,要能到達課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。異常是學生在低年級,中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。

    所以說,四年級是很關鍵的一個學年。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃,主動性較強,有些孩子善于動筆,可是,個別學生的表現的確不夠夢想,反映出孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。歸根結底,他們學習態度不端正,常常不按時完成作業,不善于傾聽別人的觀點和意見,協作精神差,缺乏最基本的紀律觀念。所以,我的教學著眼點不應僅僅停留在提高語文素養上,也不能僅僅看孩子們的成績,而應當從他們的做人和做事的態度抓起,培養他們良好的學習習慣和學習興趣,以促進他們全面發展。

    本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“小練筆”或“課文鏈接”,以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。

    1、認字200個,養成主動識字的習慣。

    2、會使用字典、詞典,有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

    3、能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

    4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5、能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

    6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自我的感受和想法。

    8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    1、營造自主學習的氛圍。

    2、促進學習方式的轉變。

    3、完善學習管理制度。

    4、重視指導后進生的學習。

    5、加強優等生的提升。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇九

    本班學生男生和女生的學習基礎較差,而且行為習慣和學習習慣都比較差,本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,并與數學老師攜手共同提高學生的數學成績,使學生全面發展.

    本冊教材在訓練方面的特點是,繼續學習分段的方法,并概括段意。

    習已經學過自然段歸并法和按事情發展順序分段的基礎上,本冊學習按事物的幾個方面分段,抓住重點分段。在習作方面,重點是條理清楚地記敘一件事情,包括活動、參觀和訪問等。聽說方面的訓練重點是,割據日常生活的需要安排,如聽廣播,說重點,看望長輩等,有條理地回答問題,體會語文的交際性、應用性特點;另一方面,跟習作訓練配合,體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點。因此,要根據課文特點并充分利用來進行教學。

    1、能利用漢語拼音幫助識字182個,閱讀和學習普通話。

    2、寫400個左右的詞語,并懂得意思,部分能口頭表達或書面應用.

    3.初步學會寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼,養成認真臨貼的習慣。

    4、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達不當的地方。

    5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思,在閱讀時學會常用的讀書記號,能按事物的幾個方面和抓住重點段分段,說出段落大意,能詳細復述課文,認識省略號,初步讀懂說明書,并按說明書操作。

    6、初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物,能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動,初步會寫簡單的狀物和寫人的文章,語句通順連貫。初步學寫通知書,會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號,能修改明顯錯誤的句子。

    1、堅持不懈、持之以恒地培養學生良好地學習習慣,嚴格要求,嚴格訓練,并落實到學生學習活動的各個方面。

    2、指導學生認真讀書,精心設計作業題,如聯系語境理解詞語、句子;學習文中常見的構段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內容等,著力提高學生的閱讀能力。

    3、加強學生的課外閱讀,擴大學生的視野,豐富語言積累,以利于訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。

    4、科學合理地安排語文、語綜、習作教學,認真備課、上課,充分發揮各教輔用書、教具、學具地作用,提高課堂效率。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十

    本班共有學生65人,大部分學生對語文的學習積極性較高,基礎知識較為扎實。少部分學生學習習慣不好,主要表現在字跡潦草,作業不按時完成,平時沒有預習習慣,課外書看得少,日記寫得2、3句的流水帳等等,他們對學習的信心有些缺乏,這給他們的發展帶來困難。如何輔導好后進生,提高他們的學習動力,提高他們的成績是重中之重。另外,四年級要完成由中年級向高年級的過渡,通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。

    二、教材基本結構

    本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練習,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,習作,我的發現,日積月累,展示臺或成語故事等)。

    三、教學目標

    本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感,積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

    本冊學習要達到的主要目標:

    1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

    2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

    3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

    4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

    6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    10、教學活動中試機滲透安全教育,增強學生安全意識

    四、落實教學目標的基本措施

    一、營造自主學習的情境。

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    良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

    1.學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

    2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

    3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

    4.學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

    二、促進學習方式的改變。

    語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

    人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于教師教學的話語系統,同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想”“我要”“我一定”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

    “自主,合作,探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語,課與課之間有鏈接語,精讀課文中泡泡語,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,合作,探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

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    四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎,這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的,所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

    一、本冊教材的基本結構

    本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

    二、教材分析

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    寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

    加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念,并從這個基本理念出發,從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

    加強整合,圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,前后有聯系,有照應,做到環環相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

    加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的.思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

    2

    話題,練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內外語文學習的緊密聯系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。

    三、教學目的要求:

    (1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。

    (2)在閱讀方面,繼續重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。

    (3)關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養學生“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優美詞語,精彩句段”。

    (4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀能力的訓練。

    (5)再從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣,繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。

    四、本冊教材的重、難點 教學重點:

    1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。 2、加強詞、句訓練。

    3、要重視朗讀的指導和訓練。

    4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。 5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。 教學難點:

    1、生字的認識與書寫。 2、朗讀能力的培養與提高。 3、綜合性實踐能力的培養與提高。

    4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。 五、落實教學目標的基本措施 (一)營造自主學習的情境。

    良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

    1、學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

    2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流,通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

    3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東,其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

    4、學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢,別人看到的景象我能不能看到呢,教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

    (二)促進學習方式的改變。

    語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟,教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

    人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于教師教學的話語系統,同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想”“我要”“我一定”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

    “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥,教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程.這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

    四年級語文教學工作計劃

    董堡鄉中心完小: 余光華

    一、班級情況分析:

    本班共有學生49人,其中男生23人,女生26人,其中少數民族學生30人,男生14人,女生16人。大部分學生對語文學習的興趣比較高,多數學生的語文基礎知識掌握得不夠扎實,語文素質與學習習慣有明顯差異,本學期重點依然采用好中差搭配,進行一對一幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題,這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面,大多數孩子不喜歡寫,說的時候夸夸其談,寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點,培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

    二、教學內容:

    教材繼續按專題編組,專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀連接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,教材后面還附有8篇選讀課文。

    三、教學目標:

    1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

    2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用鋼筆臨摹字帖。

    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

    6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體,會寫簡短的書信便條,能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

    四、教學重點、難點:

    1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義,利用已有的識字知識識記字形,詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的訓練指導,要求學生把字寫端正、美觀。

    2、繼續重視詞句訓練,加強預習的指導

    3、滲透閱讀學習重點。

    4、精讀課文的教學,要調動學生學習的積極性和主動性,強調

    自主學習,引導學生合作、探究學習。

    5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

    6、要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學生閱讀、討論。

    7、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

    8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通,要在在聽和說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

    9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。

    五、教學措施(含培優輔差)。

    1、準確把握課標,不隨意拔高或降低。

    2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

    3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

    4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學

    中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向支訓練目標上來

    5、做好培優補差工作,大力提高中等生、后進生,穩步推進優生工作。建立學習小組,合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記,每天清查,及時補救。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十一

    語文的習慣,特別是在習作方面,大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此,本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,盡快促使他們跟上學習進度,使之成為思想進步,成績合格的學生。從整體看,大部分同學要求上進,能在課堂上認真聽講。但發言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差,接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣,閱讀量不夠豐富,知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣,力求改善。

    1、突出學科特點。

    “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與。

    上冊教材一樣,還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期,小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題,既有閱讀方面的習慣,也有勤于動筆的要求,著眼學生終身發展,立足打好素質基礎,蘊含著豐富的人文教育資源,洋溢著濃厚的時代氣息,為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷,還“習作”以應有的地位,編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前,其設計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念,“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累,不急于求成,另一方面也因“課”制宜,搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終,“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練,也有隨課文安排的片段練習。體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容,一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學成為有根的教育。

    2、立足夯實基礎。

    語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語。

    文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點,教材堅持“基礎性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西,作為教學的主干內容,來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時,人文教育因素蘊含其中:識字,運用多種方式,展示漢字魅力,使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶;寫字,在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情;讀書背誦,對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益;習作,鼓勵學生說真話、抒真情,既是歷練語言,更是學習做人;習慣,著眼于學生一生的發展,在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此,本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵,立足基礎,放眼長遠,突出了朗讀課文,背誦課文和復述課文,突出了鋼筆字描紅,突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動,不求花樣翻新,務求實在管用,幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

    3、強調根本手段。

    語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的。

    基本條件,強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然,并不排除在教學中采。

    用各類必要的輔助手段,但是,必須抓好根本手段,才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

    1、學習習慣。

    (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

    (2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

    (3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

    (4)繼續培養勤查字典,主動識字的習慣。

    2、漢語拼音。

    (1)繼續鞏固漢語拼音,說好普通話。

    (2)能熟記《漢語拼音字母表》。

    3、識字寫字。

    (1)準確認讀本冊生字。

    (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

    4、口語交際。

    (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

    (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

    (3)能就所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

    (4)愿意與別人進行口語交際,態度大方,口齒清楚,有禮貌。

    5、閱讀。

    (1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

    (2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

    (3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

    (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

    6、習作。

    (1)留心周圍的事物,樂于書面表達。

    (2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

    (3)能夠使用逗號、句號,問號和感嘆號。初步學習冒號,引號。盡量把標點用正確。

    1、準確把握學習目標,不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學,課堂上學生多讀多講,教師盡量少講精講。

    2、扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

    3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達,從讀中學寫。用好例文,讓學生從中學到寫作的方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

    4、重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的宜在學習課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學完課后總結,如理解重點詞語讀懂句子,讓學生多運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。

    5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略。加強培優輔差工作,特別是對差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十二

    和三年級教材一樣,全冊書編排了32篇課文,八個語文園地,分為八個單元,單元圍繞專題編排。這八個專題分別是“自然奇觀”“觀察與發現”“中外童話”“作家筆下的動物”“我國的世界遺產”“人間真情”“成長的故事”“科技成就”;八個單元后面編排了8篇選讀課文,分別是《延安,我把你追尋》《五彩池》《小青石》《麻雀》《迷人的張家界》《一個蘋果》《真實的高度》《人造發光植物》。這八個單元的教材中,第五組只有3篇課文,其中1篇略讀課文。第六組5篇課文,其中2篇略讀課文。其余各組均為4篇課文,除第二組只有1篇略讀課文外,其他各組都是2篇略讀課文。從此可以看出,在三年級的基礎上,教材編排中略讀課文增加,精讀課文減少了,說明教學時學生的自主性和主體作用要進一步開發,逐步從牽手到放手的中高年級過渡。每一組課例后面都編寫了要求讀、寫、記的詞語盤點。第三組教材中安排了一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習,第五組教材安排了調查了解父母關心愛護自己的事情的綜合性學習,第七組教材安排了“成長的故事”的綜合性學習。在第11、18、21、29課后面分別安排了一次“小練筆”。

    經過三年級教學,學生基本養成或正在養成以下學習習慣:

    1、上完一課,自覺預習下一篇新課文。

    2、上完一課,抄(聽)寫一課詞語,聽寫中寫錯的自覺重新抄寫。

    3、早上由班干部帶領聽寫詞語,檢查背誦,集體讀書的早自習習慣。第二節課下了,利用大課間活動時間,組長檢查家庭作業,要求沒做完的做完,沒做的補上。

    4、閱讀中,帶著問題邊讀邊想。

    5、抄寫、積累自己認為好的詞語和句子。

    7、自覺讀、背、默寫“日積月累”,自覺在預習中找出生字,給生字注音;根據詞語表勾畫出詞語;找出多音字;把課文讀正確、讀流利。

    本學期需要繼續加強訓練的內容:

    1、繼承和發揚三年級已經養成的良好習慣,繼續培養已經習得的閱讀習作能力。

    2、加強口語交際訓練,培養實實在在的口語交際能力——讓學生敢說,想說,有話說;再教學生有一定條理地說;繼續教學生圍繞一個重點意思說;繼續教學生有禮貌、顧忌聽者心理感受地說。

    3、繼續在閱讀中重視詞句積累——讀、抄、記;繼續在閱讀教學中學習寫——仿寫句子或片段,結合課文閱讀完成“小練筆”;重視關聯詞的運用、反問句、設問句、夸張、比喻、擬人、把字句、被字句的認識和理解;文章表達順序、結構的領悟,培養整體把握課文內容的能力。

    4、在綜合性學習中教學生具體的搜集、整理信息和展示結果的方法。

    1、情感、態度、價值觀。

    感受大自然綺麗的自然風光好和奇妙的自然現象,熱愛大自然;培養樂于觀察,熱愛生活的習慣和感情;激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感;體會人間真情和愛意,撥動學生愛的心弦;體驗別人成長的經歷,思考自己成長的問題,促發學生立志、自立,學習與別人友好相處;領略科學技術的神奇,感受科學技術的威力,激發學生愛科學、學科學、探索科學奧秘。

    2、知識、能力、方法和過程。

    (1)認識200個字,會寫200個字,累計認識常用漢字2500個,其中會寫1800個。

    (2)有初步的獨立識字能力,會用音序及部首查字法查字典、詞典。能用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。學用毛筆臨摹正楷字帖。

    (3)繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    (4)學會默讀,能練習上下文、生活經驗或借助字詞典理解詞句,體會關鍵詞句表情達意的作用;學習略讀,粗知文章大意;初步把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情,就不理解的地方提出疑問;崩復述敘事性作品大意,關心作品中人物命運和喜怒哀樂,與他人交流讀后感。

    (6)完成課內習作8次,能不拘形式寫下自己的見聞、感受、想象,嘗試在習作中運用自己積累的語言,能根據需要使用逗號、句號、冒號、引號等。能用簡短的書信便條進行交流,學習修改自己習作中自己覺得不妥的地方;樂于與別人分享習作的快樂,體驗習作的成功感。

    (7)能用普通話進行口語交流,在交流中認真傾聽,虛心請教,禮貌商討。能聽懂別人說的主要內容,能轉述;能清楚明白地介紹自己的見聞和感受。

    (8)結合語文學習,觀察生活和自然,能提出生活和學習中的問題,有目的地搜集資料,與人商討、交流、合作、分享。

    1、結合閱讀教學?重視好詞佳句的積累和運用。

    2、結合閱讀教學,加強練筆。

    3、重視閱讀教學方法的教授與遷移運用,培養自主閱讀理解的習慣和能力。

    4、重視口語交際的訓練,探索有效的。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十三

    本冊教材是以《編寫綱要》中規定的四年級閱讀教學內容和要求為依據編寫的。注意發展耳聾學生的語言能力、觀察能力和思維能力,培養他們的聽話(看話)、說話、閱讀和表達能力。教材注重思想政治教育。為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下基礎。加強語言文字基本功訓練。通過較充分的語言文字時間練習,培養學生理解語言文字和運用語言文字的能力。加強實用性。力求接近學生日常生活實際,有利于提高耳聾學生憑借語言文字認識事物、表達思想、與人交往的能力。教材力求篇幅簡短,內容通俗。為幫助學生理解課文,適當地安排了插圖。教材分量適中,既能體現基本要求,又給不同地區、不同層次學校補充鄉土教材、分類教學留有余地。

    本冊教科書分五個部分:

    看圖學句2看圖學文3課文4看圖學文5課文。每個部分后面安排一次基礎訓練。

    看圖學句共4篇,圖句對應,借助圖畫學習句子,并逐步向看圖學文過度。看圖學問共8篇,圖文結合,借助圖畫理解語句意思,培養初步的閱讀能力和觀察圖畫的能力。課文共8篇,進一步提高語言文字的閱讀能力。每篇課文后面都編排了練習題,基礎訓練共5篇,以本組課文內容為主,進行拼音、字、詞、句的訓練和讀寫綜合訓練。

    教材內容大多選用耳聾學生生活中可見的題材,易學有用。語句的使用頻率比較高,有利于提高耳聾學生的學習興趣,提高他們語言文字的實際能力。

    1,鞏固提高認讀漢語拼音的能力,提高鼻韻母、鼻韻母的拼讀技能借助漢語拼音朗讀課文。會打手指語,能看懂學過的手指語。

    2,識字181個。會聽(看)、會讀、會寫、理解詞義,大部分會默寫。能把字寫得端正、結構勻稱。能用常用的詞語說、寫句子。積累詞語。

    3,能正確、完整的句子。學習把句子寫具體,會仿照課文中練習過的句式說、寫句子。積累句子。

    4,能理解句子意思,理解課文內容。逐步懂得課文是由一個個句子按順序組成的。結合課文內容,向學生進行思想品德教育。

    5,能正確、流暢、有表情地朗讀課文。能背誦和默寫課文。認識和學習使用感嘆號。

    四年級學生共有十名,五位男生,五名女生,在兩年教學的基礎上,我更加了解我班級學生的特點。大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發言,課后按時完成作業,他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,其中周海寶聽力甚好,具有說話能力,學習也很棒。邱杰反應較遲鈍,基礎偏弱。因此在課堂教學中要重視后進生的學習,使他們逐步趕上大部隊。而好生要重視他們的全面發展,注重加深課本知識,拓展課外內容,讓每一位學生都獲得滿意的成績。

    本年級繼續鞏固漢語拼音,重在提高發音質量和拼讀音節的能力。一是訓練學生能正確地、較熟練的只呼音節。二用課文中的注音,提高讀拼音的技能,促進朗讀能力的提高。

    本冊教材識字181個,要掌握字的音形義,重點放在理解生字在句子中的意思,掃除讀句障礙。

    3、關于句子教學。

    本冊教材除了在4篇“看圖學句”中安排學句訓練之外,主要是隨課文學句。為了繼續加強句子的訓練,提高學生的讀句寫句能力,課本中編排了多種形式的句子訓練。在訓練中指導學生組詞學成句,領悟句子中間與詞之間的內在聯系,懂得怎樣把句子寫具體等初步規律。發展學生的寫句能力。

    教學這類課文,要從理解句意的基礎上,培養學生理解句子與句子之間的內在聯系,理解課文內容,懂得句子有先后順序。

    5、關于訓練。

    訓練時,對于鞏固課文內容的訓練,要多讓學生自練,注重正確、熟練。對于相對獨立的內容,教師要有準備的加以指導,通過學生的實踐能力,逐步形成能力。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十四

    這學期我繼續擔任四年級的語文教學工作。經過上學期的教學,我基本上掌握了本班學生的學習情況。為了更好地順利完成這學期的教學任務,讓班級的教學有個質的飛躍,特制定本學期教學計劃如下:

    本班共有學生34人,男生21人,女生13人。學生的學習情況參差不齊,語文基礎好的同學只有幾個,多數學生的學習基礎較差,學習習慣較差,成績很差。存在以下幾點不足:漢語拼音能力差,絕大多數學生基本上不能獨立看拼音寫詞語;大量的生字詞不過關,詞句積累嚴重不足;閱讀困難,朗讀水平差。習作水平有待提高;語文課上發言較少,口語表達能力不高,習作水平有待提高;個別家長疏于管教,學生練習作業難以完成,所學的知識得不到鞏固。

    蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

    1、“培養良好的學習習慣”共2課。

    2、“課文”共安排23課,分為7個單元。

    3、“習作”共安排了7課。

    4、“單元練習”共7個。

    蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

    1、“培養良好的學習習慣”共3課,指導學生讀書要有選擇,學會作讀書記號,留心觀察事物。

    2、“課文”共安排23課,分為7個單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學生學習祖國語文,獲得基本的語文素養,促進全面和諧的發展,提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,鞏固復習所學生字;四是聯系語境理解詞語、句子,學習課文中常見的構段方式等,學習分析自然段,學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”,讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習,以便提高學生的表達能力。

    3、“習作”共安排了7課,“以貼近學生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現形式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多各選擇,以利學生能夠輕松愉快地習作,并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

    4、“單元練習”共7個,以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵,提高學生的語言實踐能力。

    本學期的教學目的:

    (一)思想教育。

    1、在知識傳授和能力訓練過程中,堅持對學生進行良好的道德品質教育,從小樹立遠大目標,刻苦學習文化科學知識。

    2、在激發兒童學習興趣的同時,激發他們熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣。

    3、在語文學習和實踐中,引導孩子了解社會、認識自然,受到中華民族優秀文化的熏陶,從中領悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

    (二)語文教學。

    1、學習習慣。

    (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

    (2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言,專心聽講的習慣。

    (3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

    (4)繼續培養勤查實際典,主動識字的習慣。

    (5)繼續培養認真寫鋼筆字,毛筆字的習慣。

    (6)繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

    (7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

    2、漢語拼音。

    繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

    3、識字寫字。

    (1)能準確認讀366個生字。

    (2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個,能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

    (3)繼續練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

    (4)繼續練習寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。

    4、口語交際。

    (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

    (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

    (3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

    (4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方,有禮貌。

    (5)討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

    5、閱讀。

    (1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分解色朗讀課文。

    (2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

    (3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

    (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

    (5)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

    (6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內容。

    6、習作。

    (1)留心周圍的事物,開始學習習作,樂于書面表達。

    (2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

    (3)學會寫“留言條”、“請假條”,學寫書信。

    (4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

    (一)教學重點:

    1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

    2、能準確認讀366個生字,按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

    3、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

    4、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

    5、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

    6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

    7、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

    (二)教學難點:

    1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

    2、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

    3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

    4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

    5、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

    1、抓好理解詞語和句子的學習

    (1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

    小學生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯系。如對《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解,可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導學生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規蹈矩”的?這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做法聯系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養料的詞語找出來,再引導學生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。

    (2)聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

    (3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計,對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

    2、抓好“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的學習。

    “把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:

    (1)抓住聯系點,整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯系的統一體,把握文章的主要內容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學生對文章主要內容的整體把握,而且也剝奪了學生學習的主動權,影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,激發學生自主讀書的積極性,就必須引導學生通過讀書,抓住課文的聯系點,整體把握課文的主要內容,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

    抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

    抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,是指概括文章內容,提示文章中心,能統領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句,所以在閱讀教學中,如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發而動全身的效果。

    抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學切入口,并能通過這個問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,深入地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

    (2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時,老師要引導學生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

    3、抓好默讀訓練,培養學生良好的默讀習慣。

    4、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習,也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一,必須充分重視。

    (1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,更不能擠到課外不管,而應該貫穿在閱讀教學的過程之中,進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

    (2)養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,又要培養學生閱讀摘記的好習慣。

    (3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文,不但積累了“課文中優美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優美詞句所在的優美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,有助于增強學生的語感。因此,朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

    教育工作者的四年級語文教學計劃(模板15篇)篇十五

    小學四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

    班學生思維相當活躍,個性張揚,但學習積極性不高,主動性不強。每次考試成績都不夠理想,反映出孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的.觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念。看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

    本冊教材共分八個單元,以專題形式組織內容:導語,課文和語文百花園三個部分。每單元開頭的導語點明本組的專題,并揭示學習要求,每單元由四篇課文和一個“語文百花園”組成。課文均圍繞專題編選,分為精讀課文和略讀課文兩類(全冊共有課文32篇,其中精讀課文23篇,略讀課文9篇)。其中精讀課文后有識字寫字表,課后練習題,詞語花籃。在部分課文后面,安排有 “學習鏈接”,以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。每個“語文百花園”由4-5個欄目組成(語海暢游,積少成多,閱讀平臺,能說會道,筆下生輝等)。為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

    本冊教材設計了8個專題,依次是:多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中,培養熱愛祖國,熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界;可激發學生追求理想,崇尚科學,為實現理想而努力。

    本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感,積極的人生態度和正確價值觀;認真科學的學習方法和良好的學習習慣;理解友情的可貴,受到意志品質的思想品德教育。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

    1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

    2、會使用字典,詞典,有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字,做到規范、端正、整潔;用毛筆臨摹字帖。

    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

    5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;能復述敘事性課文的大意。

    6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

    7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

    8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

    9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

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