在學校中，我們可以結交一生的朋友，建立寶貴的人際關系。下面是一些學?？偨Y的寫作技巧和注意事項，大家不妨看看。
教育行業學校管理（優質23篇）篇一
摘要本文從全面推進素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）角度出發，對學校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。
管理出人才，管理出質量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），培養身心健康的全能人才，主動適應二十一世紀和知識經濟時代的需求，充分發揮學校體育在素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的作用，體現其價值，加強學校體育的管理，勢在必行。
1、體育教師基本要求。
1．1全面慣徹黨的'教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針，忠誠黨的教育（－上網第一站xfhttp教育網）事業，關心政治，熱愛集體，勤奮學習，努力鉆研，不斷提高思想政治和業務水平。
1．2認真鉆研教材，不斷豐富基礎理論和專業知識，運用教育（－上網第一站xfhttp教育網）學、心理學的基本理論知識于教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學中，正確制訂課時計劃，積極改進教學方法，不斷提高專項教學能力。
1．3認真落實體育教學常規，做好：課前三準備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學質量。
1．4認真落實課余體育訓練常規，制好計劃，科學訓練，不斷提高運動水平。
1．5認真落實課外體育活動常規，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結合，五個落實”，舉行協會競賽，活躍校園課余氣氛。
1．6認真組織早操、課間操。班有領操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質量。
1．7積極進行教改教研活動，探討學校體育工作規律，總結經驗，撰寫學術論文和進行學術交流。
1．8積極開展教改教研活動，不斷研究專業業務，改革完善專業教材，科學制定教學課程，形成體育教學特色。
1．9認真落實聽課制度，堅持組內相互聽課不少于5節，全期聽課不少于8節，搞好傳幫帶；進行經驗交流，做到取長補短，不斷提高教學水平。
1．10愛護學生，樹立“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的工作作風，隨時注意在教學、活動、競賽中對學生進行安全衛生教育（－上網第一站xfhttp教育網）、政治思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）、道德品質教育（－上網第一站xfhttp教育網），全面關心學生的健康成長。
1．11為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態自然，并隨時注意言行舉止服飾。
1．12積極協助學校搞好體育場地、設施的建設和維護，不斷完善體育教學條件。
1．13積極協同醫務室定期對學生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛工作的管理水平。
1．14積極開展學校體育的宣傳教育（－上網第一站xfhttp教育網）活。
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教育行業學校管理（優質23篇）篇二
一、（消防安全責任）學校（幼兒園）的法定代表人是本單位的消防安全責任人。消防安全責任人應組織制訂消防安全管理制度、學生宿舍消防安全管理規定，開展防火檢查、消防安全評估，督促落實火災隱患整改，組織制訂本單位的滅火和應急疏散預案，并實施演練。
設有學生宿舍的學校尚應明確本單位消防安全管理人，由消防安全管理人組織實施日常管理工作。
二、（場所設置安全）幼兒園的兒童用房等兒童活動場所設置不應設置在建筑物地下室、半地下室或四層及四層以上樓層；學生宿舍不應設置在地下室、半地下室。
三、（宣傳教育培訓）學校（幼兒園）應確定消防安全課教員，對教職員工開展崗前消防安全培訓，對學生（幼兒）至少每學期開展一次消防安全教育。將火災危險及危害性、火場自救逃生等知識作為培訓重點，納入培訓和教育內容。
四、（滅火和應急疏散演練）學校（幼兒園）每學年至少組織教職員工和學生開展一次滅火和應急疏散演練，對寄宿學生開展經常性應急疏散演練，并在演練中落實疏散引導、保護嬰幼兒、學生的措施。
五、（消防安全重點部位）學校（幼兒園）應當將學生宿舍、圖書館、實驗室、計算機房、餐廳、會堂、變配電室、鍋爐房、消防控制中心、易燃易爆危險品和可燃物品庫房等確定為消防安全重點部位，設置禁煙禁火標志，配置滅火器材，落實專人，從嚴管理。
六、（消防設施器材）依法設置火災自動報警系統、自動滅火系統、消火栓系統、應急廣播和應急照明設施和滅火器等消防設施，每年至少進行一次全面的維修保養，確保完好有效。嚴禁損壞、挪用或擅自拆除、停用消防設施、器材；嚴禁圈占、埋壓、遮擋消火栓。
七、（防火巡查、檢查）學校（幼兒園）應每月開展一次全面的防火檢查，并加強初、中、高考等特殊時段，以及校慶、文藝體育等重要活動期間防火檢查力度。寄宿制學校（幼兒園）應對集體宿舍所開展夜間巡查，及時發現和整改火災隱患。嚴禁占用、堵塞、封閉疏散通道、安全出口；嚴禁在學校的教學樓、圖書館、食堂、集體宿舍，以及幼兒園門窗上設置影響逃生和滅火救援的障礙物；嚴禁消防控制室值班人員脫崗或無證上崗。
八、（易燃易爆、可燃物品管理）嚴禁在學校的教學樓、圖書館、食堂、集體宿舍和幼兒園等人員密集場所存放易燃易爆危險物品；嚴禁在室內燃放煙花爆竹。嚴禁在具有火災和爆炸危險的場所和學生宿舍內吸煙、使用明火。
九、（用火、用電、用氣、用油管理）學校（幼兒園）應定期對廚房間排油煙的設備和管道進行清洗。集體宿舍內不應使用高溫燈具、電熱器具和大功率用電器具，電氣線路不應直接敷設在可燃構件上，并應穿管保護。不應在學生上課、活動期間進行用電設備檢修、電（氣）焊（割）、油漆粉刷等施工、維修作業。
教育行業學校管理（優質23篇）篇三
現今，我國教育領域在素質教育的推行下出現了許多變化，其中學校管理也日益受到關注和重視。對于學校的管理工作，我個人認為需要靈活運用各種管理策略，注重溝通合作，以此提升學校管理水平。
第二段：多元化管理的重要性。
學校在管理方面需要實行多元化管理，這也體現了管理者對學校發展的理解和認知。組織學校的管理工作，應該側重熟悉不同階段學生的需求，并結合教育法規制定和實施計劃。同時，學校管理者還應該關注教師的訴求，提高教師自我管理能力。實行多元化管理有利于學校的長期發展，提高學生和教師們的滿意度，使學校的“自我組織能力”更為強大。
第三段：溝通合作的重要性。
學校管理工作中，溝通合作是不可或缺的一環。學校管理者需要建立起與師生家長之間的良好溝通渠道，了解師生身心的實際需要。同時，在工作中也需要更多地采用協作的方式進行，共同制定學校的管理計劃和目標。這樣，學校的管理能力也會得到持續的提升，使其真正成為一個團隊。
第四段：協調和管理的統一。
學校管理者需要具備良好的組織協調和管理能力。這樣的話，就可以對學校的組織和運作進行統一管理，在不同的領域和層面中充分地發揮多方面的作用。而且，還需要不斷地加強對學生和教師的管理，使管理水平得到不斷提升，以為學生和教師提供一個良好的學習和工作環境。
第五段：結論。
學校是培養未來國家棟梁的地方，所以學校的管理水平至關重要。在實際操作中，學校管理者需要保持靈活性和創新性，注重多元化管理，協調管理與具體實施。同時，在組織協作和溝通合作方面都要把握好平衡點，追求更為高效的管理模式。這樣，學校管理能力就能夠充分發揮，實現良好的管理效果，培養更多優秀人才。
教育行業學校管理（優質23篇）篇四
學校應該如何管理?作為管理者又該如何寫管理隨筆?下面是本站小編精心為你整理學校管理教育隨筆，希望你喜歡。
學校育人應立足學生的終身發展。
感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝，而學校管理的第一要務是育人，育什么樣的人呢?應是像小鳥這樣具有自我發展能力的人。因此，學校育人應立足學生的終身發展。近幾年來，我們在學校中大力倡導“習慣教育”，就是想培養學生的終身發展能力。好的習慣會有助于一個人的成功，壞的習慣則會阻礙一個人的發展。比如，在學習習慣的培養上，我們將學習習慣分為課前學習習慣、課上學習習慣、課后學習習慣。每種習慣又可根據側重點不同，分為基本學習習慣和拓展性學習習慣。學校培養學生好的學習習慣，就能達到“授人以漁”的目的。在行為習慣的培養上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實現“把學生培養成為具有良好道德品質和行為規范的人”的目標，進而“成就學生幸福、成功、快樂的人生”。
故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿完這個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩定和溫飽?！薄@種人視工作為負擔，在他腦子里最常想的一句話就是“養家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎?我正在創造一件藝術品?！薄@種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。
感悟：現在的教師普遍工作負擔很重，缺乏職業的歸宿感與幸福感，產生了職業倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現學生“幸福地學”。因此，學校管理應關注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應努力創造和諧的校園環境，制定科學的管理制度，營造良好的人際關系氛圍，促進教師專業成長，關注教師身心健康。同時，學校管理者應強調，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個性來支持自己的事業，構建自己的職業理想。要努力讓教師認識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受;不是重復，而是創造;不僅是謀生的手段，更是生活本身，進而實現個性自我與角色自我的融合統一，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學校應堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發現教師的一些優點，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。
學校激勵制度應“因人而異”
故事3：某校在教師評優、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學期都能根據教師的積分對教師進行評價。量化評分的內容包括教師的出勤、工作量、教學成績、教研成果等方面，但每次評價結束后，許多老教師的積分都非?？亢螅c“優秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。
感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應有的激勵作用，問題究竟出在哪里?我看關鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學校激勵制度的建設應“因人而異”。學校管理者首先應樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學校的“寶”，想方設法調動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數所占比例，分配優秀指標。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調動老教師在教學、教研方面的積極性，又能發揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學校工作才能“齊步走”，呈現出蒸蒸日上的良好局面。(作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學明德分校)。
學校管理是什么，學校該如何管理，學校管理的目的是什么?這是學校管理者特別是校長必須思考的問題。我認為，學校管理重在喚醒教師、激勵教師、促進師生的發展、實現師生的幸福人生。
1管理是“喚醒”
校長是學校的管理者、教師的引路人。學校管理不僅僅是管人、管物、管錢，最主要的任務是“喚醒”教師，讓教師實現自我管理。唯有如此，才能產生強大的凝聚力和向心力，教師團隊才更具有戰斗力，才能造就一支一流的教師隊伍。而教師的成長，環境固然重要，更需要有強大的動力。不論是站在學校文化傳統的角度、社會責任的角度，還是學校發展的角度，學校管理首要的任務就是喚醒“自我”，要讓教師充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性以及影響這些特質的背后因素，養成自省、自律的習慣，積極進取，努力實現人生的自我追求。
2管理是激勵。
在學校管理中，對教師不能簡單地依靠行政命令去強迫他們工作，而應想方設法調動教師的積極性，使他們的長處得到最大發揮，引導他們自己確定目標、自己管理自己、自己想辦法努力實現預定的目標。教師的工作非常辛苦，充滿了壓力和競爭。以人為本的學校管理，強調以工作和學習為核心的激勵，旨在強化師生的工作和學習動機，使全體師生保持高昂的情緒和奮發進取的精神。要以美好的前景鼓舞人，以景動情;尊重、愛護、平等地對待每一個人，以情動情。對于教師而言，物質的獎勵倒是其次的，精神的肯定才是他們最大的期盼。學校管理的激勵作用，更多的表現為教師的自我激勵，這就需要貫徹價值目標、加強情感管理、實行民主參與。作為學校的管理者，校長一定要把教師當成是學校的資產，而不是管理和控制的對象;校長對教師一定要尊重，即使批評也應在友好的狀態下進行，目的是促進教師的成長;校長的管理一定要以人為本，讓教師能夠從工作中獲得更多的成就感。校長應多關注和改善學校工作環境，努力消除那些阻礙教師實現自我激勵的負面因素，為教師創造更好的工作氛圍、提供更有利于發展的工作平臺。
師生發展是學校永恒的主題。校長是教師教育思想的引領者，是教師專業成長的引路人，是學生成長成才的舵手。學校管理就是引領師生發展。對于校長而言，教師是實現其教育理想的天使，真正的教育應該在培育學生的同時成就教師。教師是實施素質教育的核心和關鍵，也是一所學校實現可持續發展的保證。如何引領教師發展?一是更新教育教學觀念，轉變教師課堂教學的方式方法。校長要利用各種集會時間，引導教師剖析、反思自身的教育教學行為，探尋影響和制約教學質量的主觀因素。二是要建立一套行之有效的機制保障教師的發展。有章可循的機制是教師成長的土壤，沒有機制就沒有引導力、規范力。三是要建立一套科學的教師評價體系，指引教師成長。校長可以利用教師結對、名師幫扶、“青藍活動”等平臺，發揮名優教師的示范作用，引領青年教師快速成長。校長要不斷更新自己的教育教學理念，并把這種理念滲透給每一位教師，讓先進的教育教學理念指導教師的教育教學行為，促進學生的成長、成才，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這樣一來，校長在成就自身事業的同時，一定能夠成就教師、成就學生，從而把學校辦成師生共同發展的樂園。
4管理是實現幸福人生。
幸福是人們生存和發展的需要得到滿足的一種狀態。對于教師而言，職業追尋的過程就是追求幸福的過程，教師的幸福感關鍵在于職業的成功感。校長對于學校的管理，其最終目的是實現師生的幸福人生。烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”教育的幸福境界至少必須具備這樣三個要義：一是在自由中獲得幸福，二是在交往中獲得幸福，三是在成功中獲得幸福。教育的過程，必須努力讓教育者與學習者充分地獲得潛能發揮和自我實現的確證。追求教育的幸福境界，應當讓教育的全過程都成為體驗幸福、獲得幸福、積聚幸福的過程。
學校管理的四部曲是一個遞進的過程，喚醒是學校管理的基礎，沒有師生的自我覺醒，一切管理手段都是浮云;激勵是學校管理的措施，發掘師生的潛能才能真正實現有效管理;引領師生的發展是管理的內涵，沒有師生的發展就沒有學校的發展;實現師生的幸福人生是管理的升華，也是學校管理的出發點和歸宿。
學校管理的結構。結構決定效能，有什么樣的管理結構，就有什么樣的管理效能。傳統意義上的學校管理結構是一種垂直的、縱向的線性科層結構，效能低下，已不合時宜。現代意義上的學校管理結構應該是由多條線索編織而成的扁平化的、橫向的立體網狀結構，它能夠發揮出巨大的效能，這是一種理想化的學校管理結構。根據我的體會，學校管理至少可以有如下幾條線索：
行政線。這是學校管理不可缺少的一條線索，是學校管理的基礎;學習型學校并不排除這條行政線。在學校里等級是現實存在的，當然這只是分工的不同，由此確立了領導者與被領導者之間的負責關系。學校具有法人地位;校長是法定的法人代表，對學校管理負有首要的領導責任。這就要求學校里所有的教職員工都必須恪盡職守，實際上對工作負責也就是對校長負責。
業務線。國家的教育方針指出，我們的教育要使學生在德育、智育、體育等諸方面都得到發展。教育的任務決定了學校的業務，也構成了學校管理的業務線索。例如，圍繞“德育”這個“首位”業務，形成了學校德育管理的業務網絡;圍繞“智育”這個“中心”業務，形成了學校智育管理的業務網絡;圍繞“體育”這個“保障”業務，形成了學校體育管理的業務網絡，等等。這些業務線不是孤立的，而是交織聯結在一起的，從而保證了學校教育教學活動正常、有序、高效地開展。
思想線?！耙匀藶楸尽笔乾F代管理的核心，這已經成為人們共識。管理的實踐真切地反映出下列事實：把人作為管理的對象，有時自覺不自覺地會陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。這種現象是普遍存在的，由于產生了內耗，則導致管理效能大打折扣?？茖W的學校管理理念應該是“以人的思想、觀念為本”?！叭诵凝R，泰山移”，人們的思想、觀念統一了，何愁學校工作上不去?師生的思想政治工作歷來都是學校工作的重點。
情感線。原則性與靈活性是辯證的統一，原則性是靈活性的前提，我們常說學校管理要“寬而有度”，“寬”即指學校管理的靈活性，“度”即指學校管理的原則性;但如果只講原則性，沒有靈活性，學校管理就勢必會流于呆板僵化。
人非草木，孰能無情?人是有著豐富的情感的，那么與人打交道就不能不講感情。承認學校管理要講靈活性，就不能排除情感因素。學校管理不能總是板著一副“包公臉”，冷若冰霜;瞪著一雙“判官眼”，六親不認。學校管理必須要有人情味，而且有時還要濃一些、重一些;以情動人，往往能起到通常的管理手段所達不到的效果。
文化線。文化管理是學校管理的高級階段。學校文化越來越引起人們的廣泛重視，其魅力越來越彰顯出來。所謂學校文化是學校優良傳統的歷史積淀，是一代又一代的師生在價值觀念、價值判斷、價值取向上的認同，是校風、教風、學風等的綜合反映。學校文化氛圍形成以后，每一位置身其中的人，都會被感染、被同化，有時就連外來人也不例外。全體師生都會自覺地把自己的命運與學校的命運聯系在一起，都會象愛惜自己的眼珠一樣愛惜學校的名譽，校之興衰系于我身，校興我榮，校衰我恥。學校文化的管理功能是不容否認的;文化力是學校綜合辦學實力的一個重要標志。
教育行業學校管理（優質23篇）篇五
摘要：近年來,學生傷害事故的頻發，則學校的安全注意義務問題引起了人們越來越多的關注。為解決校園安全問題相繼出臺的《學生傷害事故處理辦法》、《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《侵權責任法》等法律法規，但在司法實踐中發現問題并未得到解決,因此對校園安全義務仍有探討的必要性。
關鍵詞：學校;安全注意義務;責任;歸責原則;責任承擔方式。
一、學校安全注意義務的概述。
（一）學校。
學校的定義一般包含又幼兒園、全日制小學、初中、高中、大學等。但是否對大學安全注意需承擔義務仍存有較大的分歧性。有學者認為：校園侵權的學生是指在讀未成年人，未成年學生是主要保護對象；幼兒園的兒童雖不是義務教育的對象，也應視為學校學生，因為其是未成年人且在國家進行幼兒教育的幼兒園就讀。大學生是成年人且無被特別保護的需要，再加上其不是我國義務教育的對象，則在校園侵權的概念的主體中不應出現大學生。
《學生傷害事故處理辦法》第37條：“本辦法所稱學校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(含特殊教育學校)、各類中等職業學校、高等學校。本辦法所稱學生是指在上述學校中全日制就讀的受教育者?！贝髮W生是成年人，與未成年相比，其較成熟和理性，但較于社會其還是被保護在象牙塔中的，學生傷害事故發生仍是容易的，學校仍需承擔安全注意義務。
（二）學校的自愿承擔。
除了法律義務來源，還有學校的自愿承擔。一些學者認為：自愿責任，是指被告對原告自愿承擔的義務和責任，原告應承擔的注意義務是學校基于自愿對學生提供有償或無償服務同時其也應當負有相應的注意義務，未盡合理的注意義務時，應對學生承擔相應責任。如學校在沒有提供住宿義務且是善意的為了方便學生而為學生提供了住宿條件，在這過程中，學校就負有知道或應當知道危險存在的義務，如因學校違反義務使學生受到侵害時，要承擔安全注意義務。
二、學校安全注意義務的內容。
（一）學生的教育、管理的安全注意義務。
1、安全教育義務。
安全教育義務包括有危險的情況下做出指示、危險行為要及時勸阻、教育正確的安全注意方法和安全知識等義務?！秾W生安全事故處理辦法》第9條第4項“學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。”因此學校應當依法承擔相應的責任。
2、了解、掌握義務。
學校應對學生體質健康狀況的調查了解、思想動態的掌握、危險行為習慣的了解等義務。如《學生安全事故處理辦法》第9條第7項“學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的?！睂W校應當依法承擔相應的責任。
3、上學或放學時學校的安全注意義務。
學生發生傷害事故時，學校對其負有救治和照顧義務；在發現學生擅自離校、曠課或有重大生理心理異常狀況時，學校對學生的安全疏散與保護義務和及時通知監護人義務等?！秾W生安全事故處理辦法》第9條第11項“對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的?！睂W校應當依法承擔相應的責任。
（二）教育設施、設備的安全注意義務。
對于學校，學校提供的教育設施、設備就有義務保證其設施設備是合乎安全標準的。但我認為，學校對教育設施、設備所承擔的安全注意義務應更加的嚴謹，主要基于學校師生人數多且相對集中，學生在學校里所占比例較大且自我保護能力較差。《學生安全事故處理辦法》第18條規定中明確說明可以協商方式解決，2亦可書面請求調解，還可以依法直接提起訴訟。據此，除教學建筑的樓梯、扶手和欄桿是否堅固或脫落現象都屬于學校的檢查義務，還有對學校外窗是否安裝防護網，其圍墻高度是否合適標準，體育設施是否適宜學生運動等檢查義務。事實上，由于教育設施、設備問題而造成的學生人身傷害事故不在少數，因設施問題造成學生人身傷害，學校難以推脫責任。
（三）外部不安全因素的安全注意義務。
《中華人民共和國侵權責任法》第40條規定無完全民事行為能力人在教育機構學習、生活期間，受到機構以外的人員的傷害，侵權人承擔侵權責任；但因機構未盡其管理職責則要承擔相應的補充責任。但我認為，學校對于無完全民事行為能力的學生的安全義務承擔是重要的，但對于完全民事行為能力的學生的注意義務也是不可忽視的?！肚謾嘭熑畏ā返?7條第2款規定，由于外部第三人造成他人人身傷害的，由侵權人承擔責任；再者是因管理人未盡到安全保障義務的，應承擔補充責任。學校安全注意義務因外部不安全因素發生傷害事故，從而體現其內容有：門衛制度的完善，嚴格控制社會其他人員進入學校，并加緊和加強對學校內部的巡邏檢查；對于校內交通管理也不得不加強，嚴格控制駛入學校的社會車輛，且要求按規定行駛，教學活動保證不被影響；完善學生宿舍管理制度；學生在未監護人同意的前提下，不得從學校被領走。外部不安全因素而造成的學生人身傷害事故也時有發生。
（四）因不可抗力產生的安全注意義務。
不可抗力是不以人的意志為行為支配且獨立于其行為之外現象，可以是自然原因誘發而成的(如地震、水災、旱災等)，也可能由社會或人為因素所引起的(如戰爭、政府禁令、罷工等)。另有規定的除外，各國法律中不可抗力都是免責事由，不可抗力的發生，學校是否要承擔安全注意義務呢?因不可抗力而造成學生傷害事故時，學校能否因此而免除責任呢?有學者認為此類事故的發生由學校管理職責范圍以外的原因造成的，學校應當免除責任。對此，即使發生不可抗力，學校仍需承擔相應的注意義務：一是對學校建筑的設計、施工進行嚴格的監理和對教育設施進行檢修加固的義務，這樣即使不能完全避免因不可抗力而帶來的傷害，也能把傷害很大程度降低。2008年5月12日，四川地震中許多學校被瞬間夷為平地，造成大量師生傷亡。地震無疑是不可抗力，但從廢墟中沒有鋼筋的水3泥柱子可看出，校園建筑及其質量的保障令人深思且擔憂，從而可知學校有違其安全注意義務；二是對學生進行應急演練從而熟悉逃生技能，從而使學生在不可抗力的發生時免受傷害；三是學校發生不可抗力事故時，救助、保護義務標準是什么？學校的教職工是應冒著生命危險去救助學生，還是可以自保后用力所能及的方法去救助學生呢？網上稱《中小學教師道德規范》因此事修改，增加了“保護學生安全”的規定，但這只是“道德規范”，法律對此仍保持緘默。
（五）選任、監督教師的安全注意義務。
選任、監督義務包括對教育者及校園內作業者的選任、監督、教育和管理義務等。《學生安全事故處理辦法》第9條第5項規定“學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的”學校應當依法承擔相應的責任?！蛾P于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第8條第一款規定相關人員在執勤過程中造成傷害事故，依照《民法通則》之規定承擔民事責任；與職務無關的由行為人承擔賠償責任。按此，如果老師在執行職務過程中造成了學生傷害事故，學校承擔民事責任；如果老師造成傷害事故的行為與職務無關，賠償責任由其承擔。但我認為，造成學生傷害事故的發生是老師行為造成但與職務無關的，學校在履行合理的注意后沒有發現并預防的，應當承擔相應的責任。學校對教師負有選任、監督的注意義務，未盡義務的承擔責任。就以下情況學校對教師的選任、監督義務具體分析：
1、禁止體罰義務。
據統計，自2012以來，因為老師體罰學生造成嚴重后果且被媒體曝光的共48例。其中,2012年共發生15例,2013年則多達33例，數量呈顯著地上升趨勢。
《未成年人保護法》9第21條明確規定學校教職員工不應對未成年人實施體罰或變相體罰，要尊重未成年人的人格尊嚴。老師在教育中無法把握“尺度”的問題可能由于老師和部分家長群體對體罰的認同和對體罰概念界定不清。比如老師對于罰站、寫檢討書是否是體罰的尺度把握不清，于老師覺得此處罰不重且利于其管理學生,無法預計學生會出現自殺等行為,那么老師的哪些措施算“變相體罰”呢?但我認為，“變相體罰”在現行法律難以界定,是導致“禁止體罰”規定難以落實的主要原因之一。變相體罰通常是運用某種教育手段,使學生的身心精神上感到痛苦的懲罰形式。如讓其反復地重復同一種行為、過度地抄寫等。體4罰和變相體罰都是違背教師職業道德、違反教師法定義務并對學生身心健康構成嚴重侵害的侵權行為。如果教師實施體罰或變相體罰與職務有關且造成學生人身損害的,學校應承擔相應的民事責任。學校還要在選任老師時不僅要看其才，更要看其德。因此，學校有義務對老師的行為進行監督，發現體罰行為要及時制止，情節嚴重者要調離工作崗位。
2、防止行為義務。
禽獸“老師”因強奸、猥褻多名女學生后，雖然都受到了法律的嚴懲被判處死刑，但受害學生生理和精神損害卻未受到重視而未得到賠償。那么，老師對學生實施了性侵害，學校有沒有責任呢?此類老師一般都是利用職務的便利對學生進行傷害，但認同這是職務行為的人甚少。學校應負有對老師選任和監督義務：一是學校要在師德方面加強管理，老師需要進行嚴格的考核，尤其是心態考核方能進學校；二是加強對老師隊伍的監督力度。當前還是有相當一部分學校的行政管理人員的缺乏和教育部門把精力集中在教學質量上，對老師隊伍的管理有所忽視。三是相關的規章制度不健全，給師德敗壞的老師以可乘之機。所以，學校要聘請司法行政機關工作人員到學校講授法制課，提高老師、青少年的法制觀念，提高青少年依法維護自身權益的能力。
三、學校違反安全注意義務的認定。
（一）體育課、實驗課上的傷害事故。
因課堂事故發生率較高，教師在高發的課堂上負有更高的注意義務。如在體育課上，場地和器材要確保符合安全和衛生要求；為學生要認真講解、指導、幫助學生規范動作，對身心健康無益的活動對學生進行耐心的勸說，履行監督保護職責；為學生搭配合理的對手來進行對抗性比賽避免受傷，且對受傷學生及時采取適當措施救護。
學校違反安全注意義務導致傷害事故的發生，應承擔相應的責任。學生對傷害的有過錯的，應當承擔相應責任。如實驗課上，教師要對儀器設備性能進行檢查確保其良好狀態，且在實驗前交代有關注意事項，認真講解和演示；過程中履行監督保護職責正確指導和幫助學生；實驗后做好材料藥品回收處理工作。如果因實驗室設施瑕疵或教師疏于管理造成的事故，學校應承擔相應責任；如果因學5生行為引起的傷害且教師是無法預見的，則學校不承擔責任。
（二）學生疾病事故。
12年4月23日江蘇淮安某中學接近40名學生食物中毒，從而社會的熱議不斷。同年5月3日下午其教育局就此次食物中毒事件公布了，校長和分管后勤的副校長被免職，總校校長通報批評處分。
《學生傷害事故處理辦法》第九條中學校應當承擔相應的責任根據第八款的規定：學生在校期間突發疾病或損傷，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，造成不良后果加重。
我認為學校平常應配備醫療用品，以便一般的疾病發生是可及時救護；學校應負有對急、難、重等疾病的學生及時送醫并告知監護人的義務；發現傳染病人或疑似傳染病人要及時采取措施且向衛生防疫機構報告。如果學校知道或應當知道學生病情而未及時采取救護措施，即使學生病情加重或死亡的，學校要承擔相應的責任。
（三）學生自行到校或放學后滯留學校發生的事故。
學生在自愿到校的情況是其自主選擇的結果。如果學校認可的非工作時間發生傷害的事故，應視為是學校的管理時間，而后根據學校是否又過錯來認定其責任。但在工作時間以外，學校雖沒有管理和注意義務，但其職責并不能因此而排除。
（四）教育教學和生活設施引發傷害的事故。
《民法通則》12第126條規定“建筑物或者其他設施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發生倒塌、脫落、墜落造成他人損害的，它的所有人或者管理人應當承擔民事責任，但能夠證明自己沒有過錯的除外?！睋耍艺J為學校不能以是第三人的過錯而免責，但可以沒有過錯作為免責條件。如果學生傷害事故的發生是因建筑質量問題，那么學校與建筑商或承攬人存在不是真正連帶債務關系，承擔補充賠償責任。學校就在未交付使用的建筑物中發生傷害事故的不用承擔責任；因不可抗力造成教學和生活設施的損壞從而引起事故的發生，學校的賠償責任應免除。
（五）校外第三人致害學生事故。
2010年4月，一名廣州老師因被學校要求停課病休憤恨而持刀入校造成166名師生傷。同年5月，陜西漢中市男子持菜刀入一間幼兒園進行砍殺，造成20名兒童成人死傷。2012年12月15日，河南精神病男子持刀入校亂砍，造成有23位學生及群眾受傷。
《學生事故處理辦法》第十二條學生傷害事故的第二款規定造成學生傷害事故是因學校外部的突發性、偶發性侵害，學校是合法的和履行相應職責不需要承擔法律責任。
我認為為防范事故的發生，學校應當建立健全治安保衛制度，嚴格控制人員進出校門；嚴格控制校內交通制度；未與學生的監護人取得聯系并同意，不得讓不明身份之人將學生從學校領走。學校盡了安全注意義務的前提下，但學生受到校外第三人侵害，不承擔責任；反則未盡責任的，應承擔補充賠償責任。但此類侵害的發生超出了學校的預見和防范能力，學校則不應承擔責任。
（六）學生自殺、自傷事故。
2013年12月11日，江門某小學五年級學生由于被老師懷疑盜竊，跳樓自證清白。14年2月17日，新會華僑中學高二女生凌晨從宿舍樓上墜下，后經搶救無效身亡，事故原因還在調查中。同年3月30日，鶴山沙坪中學初二女生，自行墜樓，經搶救脫離生命危險。
學校對于學生的自殺、自傷事故是否承擔責任呢？我認為承擔責任與否取決于學生自殺、自傷行為與教師的行為是否有法律上的因果關系和教師的行為是否有過錯。如果學生的自殺、自傷行為與教育行為無關，而是因為其自身脆弱心理承受能力和懦弱從而選擇輕生的，學校不應承擔責任。如果教師知道或應當知道學生有輕生傾向，但又未疏導學生情緒的，導致事故的發生則學校應承擔相應責任。如果學生自殺、自傷行為是因教育行為造成的，無論事故發生在何地，學校都應承擔相應的責任。
四、學校違反安全注意義務的責任承擔方式。
（一）賠償損失。
當學校因違反安全注意義務造成學生傷害事故時，學校所承擔的損失賠償有哪些?《侵權責任法》第16條明確規定：“侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收7入。造成殘疾或死亡的，還應當賠償殘疾生活輔助具費、殘疾賠償金和喪葬費、死亡賠償金?！蔽艺J為損害賠償包括殘疾和死亡賠償金，但二者不屬于精神損害賠償。當對違反安全保障義務學校造成學生人身傷害，學校根據《侵權責任法》賠償財產損失。
（二）精神損害賠償。
《侵權責任法》第22條規定：“侵害他人人身權益，造成他人嚴重精神損害的，被侵權人可以請求精神損害賠償?！边@是我國首次以法律的形式對精神損害賠償作了明確規定。從該條規定我認為，“侵害他人人身權益“可能是故意，也可能是過失。盡管學校違反安全注意義務是過失行為，那也可能要承擔精神損害賠償。由校外第三人造成學生傷害事故的，學校應就補充責任承擔精神損害賠償，所以，學校在安全注意義務方面要求應當更高。根據規定，只有被他人造成“嚴重”精神損害時，才可以請求精神損害賠償?！皣乐?是被侵權人的限制，避免被其濫用訴權，一味地要求損害賠償，平衡權益保護與行為自由。這規定要求一方面讓學校要盡量防患于未然，另一方面是保護學校的權益，在學生傷害事故發生時，不能為了息事寧人，一味的讓步，答應無理要求。
（三）責任承擔方式的完善建議。
在學校傷害事件中，父母作為法定監護人承擔無過錯責任，其對無完全民事行為能力人有教育監督以及保護的義務，如未盡其的注意義務，應承擔相應的民事責任。
有觀點認為學生在校期間其監護權是轉移的，但父母的監護權是法定權利，不因合同的轉移而轉移，則即使學生在校，父母的監護義務依然存在。監督義務涉及被監護人的社會各個方面。
在這個階段，在學校傷害事件中，學生的父母作為監護人承擔無過錯責任原則，承擔無過錯責任。
社會對校園安全問題給予高度關注，其關注度還在持續不斷的提高，問題的解決是一項龐大且紛雜的工程。在各級政府的領導下，各部門分工負責、相互配合，從體制和機制上建立起安全保障體系，才能確保解決校園安全問題。只能通過學校、家庭和社會公眾等多方積極參與合作，才能確保校園安全。
學校的安全注意義務中，學校對學生負有管理，保護的義務，能預見風險并8采取措施，保護學生的人身權益的義務。雖然此制度的設立以未成年學生為主要對象，但這不是忽視對成年學生的安全注意義務的理由，校園安全注意義務應當包括從幼兒園到大學的學生，無論其是否是未成年人。學校的安全注意義務可能來自于法律的規定，也可能是學校的自愿承擔。其內容的涉及面也很廣泛，但其中最值得注意的是因不可抗力發生的事故時，學校對學生也是負有一定的安全注意義務。
參考文獻：
教育行業學校管理（優質23篇）篇六
學校管理素質教育是當前教育改革的重要環節，是促進學生綜合素質提升的重要手段。自己作為一名班主任，深深體會到了學校管理素質教育的重要性。在開展素質教育的過程中，我不斷地感悟、總結，在實踐中不斷提高自己的素質和能力。
第二段：學生關愛，促進全面發展。
學校管理的核心是學生的關愛，班主任要關注學生的心理健康和全面發展。我曾聽過一位著名教育家說過：“小班主任，大胸懷”，班主任應該以自己的胸懷和關愛，引導學生的成長和發展。這就要求班主任要像家長一樣，關心學生的生活，耐心解決學生的問題；像教師一樣，承擔教育責任，深入了解學生的思想和心理，及時發現學生存在的問題和困難，提供幫助和指導，引導學生健康成長。
第三段：培養學生創新能力。
管理學校與素質教育相互促進。作為班主任，我始終認為，培養學生的創新能力是提升教育質量的重要途徑。尤其是在現代社會，人才的需求越來越多元化，創新能力成為企業家和社會領袖的基礎素質。班主任要重視培養學生的創新能力，鼓勵他們勇敢地嘗試，尊重他們的創意和創造力，引導他們認識世界，掌握知識，經歷大量的解決問題的過程，讓他們在創新的道路上不斷提升能力和創造力。
第四段：推動教育創新。
現代教育的轉型和發展，需要良好的管理和創新思維。校園管理作為教育系統的重要組成部分，也需要不斷變革和創新，促進教育的改革和創新。與此同時，教育人員也需要在管理方面不斷更新自己的思路和方法。我認為，創新管理就是為了更好地滿足教育的需要，推動教育實踐的創新。同時，我們還需要不斷關注國際教育和教學實踐中的新技術、新思想和新方法，取得經驗，從而為班級管理提供更加創新和前瞻性的思路和思想。
第五段：總結。
管理素質教育作為提升教學效率和教學質量的重要途徑，在教育實踐中體現了自己的價值和意義。班主任要不斷提高素質，提升科學管理能力，關心學生的心理狀態與思想變化，發掘學生的潛能和優勢，培養學生的終身學習能力和創新能力，成長為一名優秀的班主任，為學生的發展打造一個良好的管理品質教育環境，實現教育的發展與創新。同時，也要廣泛汲取教育教學的有效經驗和先進理念，不斷追求管理素質的不斷提高，為學生的發展貢獻出自己的力量。
教育行業學校管理（優質23篇）篇七
作為一名教育體制下的學生，我們每個人都深深感受到了學校管理素質教育所帶來的改變和影響。學校管理素質教育，是運用現代管理理論和方法，在教育領域所開發的一種新思維模式。在這種模式的指導下，學校將有條理地制定教育方案，為學生提供更優質的教育服務。在我的高中時期，我在思想、學業、生活等多個方面受益良多。在此，我想分享一下自己的心得體會。
在社會不斷發展的今天，人民對生活品質的要求也越來越高。作為教育體制的關鍵組成部分，學校的任務也不僅僅是傳授知識，更要讓學生承擔起更加重要的社會責任。因此，學校管理素質教育的概念便應運而生。學校管理素質教育是指一種契合現代社會管理理念和實踐的教育理念，它以學生為中心，以成長為主線，以質量為出發點。它主要體現在學校組織管理、課程設計、教學方法、課外活動等方面。這些措施的出現，使學校變得更加人性化、科學化，為學生提供一個優質的教育環境，進而提高學生整體素質，幫助他們更好地面對未來的挑戰。
“德育為先”是學校管理素質教育的一項重要指導理念，該理念在我的高中生涯中也得到了貫徹和落實。學校通過各種途徑引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、責任心和公德心，教育學生要樹立廣闊的世界觀、正確的人生觀，通過多種渠道了解世界，發現興趣愛好，鍛煉品德和發展自己。而且，從德育教育的角度，學校還推出了一些特殊的課程，如“青春電影”、“青春心理”等，為我們提供了更多關注心理健康，培養情感認知和品德建設方面的知識和技能?？偟膩碚f，學校通過德育教育，幫助我在學習成績良好的同時，更好地掌握了生活技能和社會責任感，擁有了讓自己走向成功的關鍵品質。
第三段：跨學科和綜合素質測評的出現。
學校管理素質教育的另一個關鍵特點是跨學科的教育理念和綜合素質測評的應用。以前，教育環境由一個或幾個老師的影響主導，學生單純地以學科成績作為自己學習成就的唯一標準。然而，在學科之外的綜合素質同樣重要。學校發揮出跨學科的教學優勢，安排一些課外活動，如體育鍛煉、音樂和文學創作等，培養和展示學生的綜合素質。學校還開展了各種綜合素質測評活動，將評估結果用于學生的學科選擇、職業規劃和升學考試。這樣的綜合素質測評活動，既是對教育內容的拓展，也是對教學效果的考核和檢驗。相信在將來的學習生涯中，這些能力將分別起到不可替代的作用。
第四段：班級管理和課堂管理變得科學和有效。
學校管理素質教育的到來，使得班級管理和課堂管理變得更加科學、更加有針對性和更加高效。學校為每個班級都安排了專職班主任，其工作主要是引導和監督學生的行為和狀態，加強與家長的聯系，保證學生的學習和生活環境安全和良好。課堂管理的改善，主要鞏固了基礎知識和提高了實際運用能力。教師們會引導學生發表、交流和討論個人觀點，從而提升學生成長與發展。通過這些有效的教育手段，我們學生形成了更有條理和更嚴密的思維習慣，并獲得了更加完整和實用的知識體系。
第五段：結語。
綜上所述，學校管理素質教育的推行，對我們每個學生來說，都是一種極大的福音。它為我們提供了更多發展所需的資源，確保我們充分展示自己的能力，迎接未來的挑戰。同時，學校管理素質教育也需要我們積極參與和支持。我們應該盡可能地發揮出自己的個性和優勢，努力擁有世界觀、國際化思維以及跨學科和綜合素質。通過一定程度上的共同努力，我們相信，學校管理素質教育能夠為每一個學生的發展道路構筑出更加穩健和有力的橋梁。
教育行業學校管理（優質23篇）篇八
摘要：本論文探討了教育部制定印發《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區工作以后，對《義務教育學校管理標準（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標準所涉及的問題的相關思考。
2014年8月6日，教育部制定印發了《義務教育學校管理標準（試行）》（下簡稱管理標準。）并啟動實驗區工作?！读x務教育學校管理標準（試行）》由“基本理念”、“基本內容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內容”方面，設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發展、引領教師專業發展、提升教育教學質量、營造和諧安全環境、建設現代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。
為什么在已經有多部教育法律法規的情況下出臺《義務教育學校管理標準（試行）》，教育部發言人分析原因如下：
當前，一些學校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎教育質量監測協同創新中心發布“義務教育階段學校積極心理環境指數”，顯示我國11%的中小學校處于“心理環境預警線”之下，在學校紀律秩序管理、師生關系、同學關系、學生自主發展等軟環境指標上存在突出問題，說明學校基本管理的各個方面都急需指導和改善。制定管理標準，有利于指導學校遵循教育規律和學生身心發展規律，實施科學管理、民主管理，發揮管理的育人功能，構建和諧的校園文化，促進學生全面發展。
下面談談我對管理標準中的具體條例的理解：
一、“管理職責”中的“平等對待每位學生、促進學生的全面發展”這兩部分的7大項、32條小項體現了義務教育均衡發展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關注的“三殘”兒童、留守兒童的入學作出了強調和保證，規范了學校辦學行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現在“促進學生全面發展”中明確納入了學生綜合素質評價，也對增強學生體質作出了師資、器材、教學時間配備的要求,同時規范了學校藝術的教育方式，將提高學生藝術修養放到了文化素質培養中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現在標準中，這也是教育部首次明確提出要在學習安排中增加讓學生實踐的機會，適當布置學生家務勞動的作業，掌握簡單的勞動技能，培養其養成勞動觀念。為學生在校園內參加勞動創造機會，積極組織學生參與衛生保潔、綠植養護、種植養殖等與符合學生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學校教學質量的項目必將發生變化，隨之必然改變學生的評價方式，唯分數論將會遭到摒棄.“促進學生全面發展”還加入了對學生心理健康的關注和引導的部分，近年來，我國兒童出現心理問題的人數有上升的趨勢。據保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當前“問題兒童”人數越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現、家長親子教育方法不當、學校過分強調應試教育，已經成為目前導致兒童出現心理問題的三大主要因素。中小學生應對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標準加入重視學生心理健康的要求，對學生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學生安全穩定工作中的重要環節。
二、“管理職責”中的“引領教師專業發展”部分將“加強教師管理和職業道德建設”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，今年1月11日，《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》發布，這是教育部今年發布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學生、要求學生參加有償補課、對學生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標準依據法律對師德行為作出具體規定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標準也高度重視教師的合法權益和身心健康，40和41條作出了具體規定，完善相關規章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優化學校人文環境、教育才能展現它美好的一面。雖然標準的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標準的執行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責”中的“營造和諧安全環境”把保障學生安全的制度和設施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。當前學校所處的環境日益復雜，中小學生在校園內受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學教育和管理的重要內容。管理標準細化安全管理標準，建立明確的防范措施和責任體系，將安全工作落到實處。
管理標準還把培養學生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應對突發事件和自救自護能力。此外，管理標準中的重視學校師生的心理健康引導、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責”中的“建設現代學校制度”要求學校內部行政向師生放權，建立真正能發揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業化發展，由家長委員會參與學校辦學管理、監督，促進學校尊重學生權利，這些內容就把《國家教育規劃綱要》中的要求變成學校實際管理標準中的具體條款。
最后談談對管理標準的思考：
一、義務教育“國家標準”，應該說是為學生減負、關注學生個性發展，注重義務教育的均衡發展，在軟硬件配備上實現推進素質教育的新嘗試，而現階段對我國義務教育的基本制度影響最大的就是升學考試制度。一直以來，教育行政部門都強調以學生為本，而當前的升學考試制度，是競技制度，把學生納入一個分數跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學校都采取升學教育模式教育、管理學生，辦學目標，就是提高學生的分數。于是整個基礎教育階段，應試化十分嚴重，學生被分為“差生”、“優生”，學校明顯表現出對“優生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經異化成為教育的終極目的，不僅為基礎教育應試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現實是我們在沒有找到比高考更為科學合理的選拔人才的途徑和方式之前，現行的高考制度(包括其他的升學考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關注的高考升學率作為教育事業發展的硬性指標，甚至唯一指標，促使教育行政部門也對應試教育的現狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質教育，但成效不大。
二、制定該管理標準，是教育領域對學校簡政放權的表現，可以解決學校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規范辦學行為，落實和擴大學校的辦學自主權，行政部門不干涉學校具體辦學，為學校依法辦學、科學管理提供了參考和依據。在管理標準的規范和指導下，最大限度的發揮學校的主動性、積極性和創造性，辦好每一所學校、教好每一個學生。管理標準實際上為學校搭建了一個平臺，又為學校設置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學校可以自主發揮。對于促進學校公平競爭、協調發展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學校辦學自主權交給學校了，是否就意味著交給校長了，學校和校長是否有能力把權力用好，如何在權限范圍內處理好規范管理與改革創新的關系，如何處理好依法辦學與科學管理的關系？怎么用權，怎么把管理標準落到實處，這是對學校管理者的挑戰。
三、制定管理標準是轉變政府職能的具體體現，教育部對自己的職能定位是“制定標準、發現典型、督導檢查”，管理標準可以讓教育行政部門卸下對學校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關規定、強調師德師風的行政命令，而在管理標準的出臺后，學校管理有了具體的法規規范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導包袱后輕裝上陣。
四、管理標準也是教育行政部門對學校進行監督、指導和服務的重要手段，92條具體管理要求為教育教學的督導評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應該在管理標準的基礎上繼續修訂完善義務教育學校督導評估指標體系和標準，開展督導評估工作，通過精密的觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導，促進學校規范辦學、科學管理，提高教育質量和辦學水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標準，是新中國教育發展史上頒布的第一個學校管理標準，有著較強的改革和創新意義。這對教育行政部門、教育督導部門和學校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學校治理水平的提升。
參考文獻：
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教育行業學校管理（優質23篇）篇九
5月22日，受xx學校的安排，參加了市人大組織的義務制教育調研座談會。縣政府、縣人大、縣教育局領導出席會議，另外邀請到會的還有縣局主要部門負責人，人大代表、政協委員各1名，老師代表2名，家長代表2名。
現場發言整理，當為功課，放置日記，見證和孩子的成長。
各位領導：
我來自縣人民醫院，我的孩子在東方紅小學讀書，很榮幸參加今天的座談會。市人大教科文組織來我們xx進行義務制教育調研，為我縣教育發展改革把脈，還有剛才聽取到劉縣長做的關于實現教育強縣夢的匯報，令作為家長代表的我歡欣鼓舞。一來，體現了市、縣領導這樣一種關注教育、支持教育的情懷和擔當，二來，讓我們老百姓看到了我縣“萬紫千紅，德才兼達”那么一種喜人的教育前景。這個夢一定會實現的！
教改和醫改一樣，是當前民生的熱點難點問題，教改的目的就是要辦最好的教育，什么是最好的教育，我個人認為，適合孩子健康快樂成長的教育就是最好的教育。我的孩子從一個很靦腆很內向的小男孩成長為一個很陽光很有愛心的小男孩，就是東方紅小學德育、體育、智育的結果，和環境潛移默化影響是分不開的，我很感謝學校的老師們！
在這里，我有兩個問題想說說。一個是大班額的問題，剛才一位領導也說道了這個問題，當前這個現象在城鎮很普遍，優勢教育資源集中在城鎮。就拿我孩子來說，一年級是一個班80人，二年級90人，現在是102人，開家長會我是有切身體會的，活動空間小，身子挪動起來很困難，空氣質量不會好，家長們也深感憂慮。我們醫院病人多住不進加床，有醫療安全隱患，我想，超級大班也會影響到教學質量，影響到老師的身心健康。這個問題請給予關注。
第二個問題，也是今天我一進入到這個會場突然產生的一個強烈的愿望，就是想把正在困擾我家庭的孩子的教育問題在這里和大家說說。我的侄子，現在在一所省重點高中讀高一，本人成績很優秀，有思想，老師和同學公認的。由于自身性格，對自己要求完美，對交往的同學要求高，目前壓力很大，身心不健康了，發展到厭惡進教室，一進教室就想吐，老師建議我們帶他去看心理醫師，我們也多次和他談話溝通，不知道哪個環節哪個點上出了問題，我們準備明天就帶他去長沙求助于心理醫師。很不幸的是我的侄女，我二哥的小孩，在去年初二的時候逃學了，受網絡影響。如何讓學校、家庭、社會三位一體的教育更加互溶更加緊密？怎么引導孩子心理健康發展？期望能夠引起社會都來思考和重視這個問題。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十
學校管理中，教師管理是關鍵，尤其在我省全面推行山東省普通中小學管理基本規范、全面推進素質教育的新形勢下，教師管理的程度直接決定了學校的發展水平，因為教師是忠實執行學校校長管理理念，全面推進學生管理、教學管理、學校發展的主力軍。打造和鍛煉一支適應新形勢下的教師隊伍，是當前教育環境下的頭等大事。
一、充分分析學校校情。我校共有教師10人，平均年齡52.7歲，教師老齡化相當嚴重，有兩位教師面臨退休，其中季玉杰老師元月底退休，朱孔漢老師09年4月中旬退休。教師課堂教學水平相對較低，（在推門聽課活動中，有一位教師出了笑話自來水的問題）管理班級和學生的理念比較滯后，不以說服教育為主，仍然套用過去老方法，違反規范辦學四十條。全體教師教學成績在全鎮較差，能位于中間位次的就是好的，倒數1、2、3名的大有人在，教師混日子、混工資的思想曾一度統治了部分教師頭腦。
二、針對具體的學校校情，采取與學校辦學理念緊密結合的管理措施，以表揚激勵為主，重視規范管理、細節管理。
我在學校管理中對教師的'管理采取了以下措施：
1、課堂教學水平的提升。
（1）積極推行推門聽課制度。堅持教干每周聽評1-2節課，如有事耽擱，事后一定補上。堅持聽評復促結合起來，聽完要評，評后要促，所謂促復就是根據聽課教師、領導意見制定該課整改措施，再進行聽評以促進該教師課堂水平的提升。
（2）積極利用學校遠程教育資源和電教媒體設備，推行課堂教學改革。我校曾多次組織教師分批分次開展針對教師利用遠程教育資源和電教媒體設備授課方法的培訓再我校老齡化嚴重的現實情況下，教師經過多次培訓、實踐，70%以上的教師已經能夠將遠程教育資源和電教媒體設備應用與課堂教學。
（3）組織教師認真參加針對教師業務的學習。我校嚴格要求，凡在教學中出現錯誤的教師必須寫出檢查，并在全體教師會上檢討。教師所作學習筆記一律檢查賦分，納入年終綜合量化評估。對于認真學習、業務能力提升快的教師及時表揚獎勵。
（4）班級管理、學生管理中，注重樹典型、樹正氣。如季玉杰老師擔任四年級班主任，前面已經提到他即將于09年元月底退休，但管理班級、管理學生一絲不茍，各項工作井然有序。除結合每次檢查評比給以積極表揚之外，學校領導更是在多種場合予以表揚獎勵，尤其是學生家長、社會知名人士面前的表揚極大地調動了該教師工作積極性。中學支教的朱孔斌老師管理學生非常到位，我們就此多次與中學領導在各種公私場合交流表達謝意，反饋信息到孔斌老師本人后，更大地激起了該教師工作積極性。
（5）落實每個教師為自己說的話負責、每個人為自己做的事負責的教育管理理念。強化教師責任意識。落實每節課的學習任務和安全任務，在教師心中逐步建立和強化責任意識，對于責任意識不強的教師及時進行誡勉談話，收效很大。
（6）認真貫徹付出總有回報的原則。將教師各項工作隨時記錄下來，校委會一般人商定激勵標準，采取激勵措施，及時予以表彰獎勵。
一學期以來的實踐證明，我校教師老齡化是缺陷，更是一項很好的教育資本，他們教學時間長，經驗豐富，辦事老練，重名譽，愛面子，將領導的表揚，社會各界的贊譽、家長的認同看的比青年人重，因此充分挖掘利用好這些有利因素，對學校的進步與發展起著十分主要的作用。我感覺到學校的不斷進步，今后將繼續努力。
青云鎮齊莊完小。
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教育行業學校管理（優質23篇）篇十一
摘要：當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。
關鍵詞：創新；以人為本；素質教育。
當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。
一、建立良好的師生關系是管理好班級的前提。
師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學困生的轉化起著重要的作用。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎。
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手，所以在管理教學中發揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們心服口服。其次對班干部應落實實權，充分發揮其主觀能動性，讓其為班級發展做貢獻。再次要設法增加班干部與周圍同學的相容度。班干部應報有一種為同學們服務的.思想，而不能凌駕于同學之上。
三、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養學生的合作精神，是管好班級的關鍵。
現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質。教育應當體現社會這一特點。滿足社會發展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人和與他人合作。教師在培養學生競爭意識的同時，也應培養他們的合作意識。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標前進。
四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者。
新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課程變成動態的、發展的，讓教學真正成為師生富有個性化的創造過程。在課堂教學中教師所起的作用主要是：提出任務以啟發、吸引和鼓勵學生思考；細心傾聽學生的見解；決定何時、以何種方式把學生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發；決定在討論中引導學生思考問題的深廣度；觀察個別學生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的狀態。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十二
時下，不少校長為了把學校做強做大做優，大多把希望寄托在建造豪華的“標志性”大樓和購置先進設備上，如第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學》的文章，一針見血地指出了許多學校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關愛；另外，據《揚子晚報》報道，廣州市不少中學都在每個教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網，認為這樣就能隨時觀察到學生和老師在教室內的一舉一動，從而使學校教學秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學，學生能上好課嗎？所以我認為這種管理方式忽視了對教師和學生的人文關懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。
老師和學生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認為應更多地從思想上入手，加強對老師和學生的管理，創設寬松、和諧、團結的人際環境來促進教師更主動、積極地做好工作，促進學生更主動、自覺地去完成學習任務。而學校的內部管理機制的優化，關鍵在于張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學工作。所以我認為一個學校要做強做大做優，不在于你的規模有多大，你的設備有多先進，關鍵還在于要以人為核心，優化學校的管理。
1、確立以人為本的管理思想。
在臺灣有這么一所學校，學生年齡在15－18之間，學校沒有工人，沒有保衛，沒有大師傅，一切的必要工種都由學生自己去做。學校實行學長制，三年級學生帶一年級學生。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有寒暑假作業，沒有一個考不上大學的。這就是臺灣享譽30年的以道德教育為本的忠信高級工商學校。在臺灣的各大報紙招聘廣告上，經常出現”只招忠信畢業生“的字樣。忠信高級工商學校就是以人為核心來優化學校管理的。
其實，任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現――這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業心來實現。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立合諧的人際關系，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優化的管理。
2、完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人建立科學的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，精減機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。另外，還要建立規范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學校要建立科學的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導致學校教育的`失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。
3、制度管理與情感管理結合，用優越的制度凝聚、吸引教師。
學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業留人，以待遇留人”的原則。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學質量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領導的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。比如強行集資，還得讓教師寫出自愿申請。教職工代表大會上要通過某事，問“不同意的舉手”等，這些不尊重職工人格的做法是與“以人為本”的管理理念相違背的。
作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。
另外，依法維護教師的合法權益，合理滿足教師的精神需要也是實行人性化管理的重要內容。
總之，在學校管理中，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有這種以人的發展為根本，為人的發展服務的學校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固，達到強、大、優的辦校目的。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十三
寒假伊始，學校向往常一樣送來精神食糧的時候，我首先閱讀的是萬瑋校長的《學校管理的本質》，萬校長用一篇篇發言稿寫出了自己悟出的教育管理之道。書中，如實闡述了他對教育的理解，閃耀著教育教學思想的光輝，引人深思。
隨著物質生活水平的不斷提高，人民群眾對優質教育資源的需求越來越強烈。學校是傳播知識、傳承文明的場所，學校也越來越受到各界的關注。作為教育人、管理者更要明晰教育的本質、學校管理的本質。書中所提煉“搭臺，成長，賦能”這六個字給予學校發展更好的詮釋，也讓我跟隨萬瑋校長的腳步去審視自己的學校。智者的言論和思想，是我們學習的資源，也是我們批判和思索的資源。
一、品牌是帆，注重品牌效應。
萬校長在自序中提到學校幾年內推動一系列改革，創立了“平和教育”的品牌，所在的平和成為社會認可、家長稱贊的一所學校。在學校建設中，現在很多提到品牌二字。品牌即口碑，不是貼標語貼出來的，而是矗立在人們心里的，是老百姓發自內心的對學校的認可。品牌已經成為學校贏得家長和求得生存與發展的關鍵。就拿行知學校來說，以前當別人知道我是老師，問我是哪所學校的時候我總是說“瑤海區”的，因為說了校名別人也不知道。別人再追問下去：“瑤海區哪所學校？”不得已我才說“行知”?！靶兄撬搅⒌陌?？”每每聽到別人這么說，內心總是拔涼拔涼的。學校擁有品牌，老師們才有力量，有底氣，有自信。行知學校從最初時的小四合院，九個年級共十幾個班，經過幾代校長和老師們的共同努力發展到現在的集團化辦學的一校六區模式，現在我會很自豪地說我是一名“行知人”，行知帶給我們的是尊嚴和榮耀。學校的品牌不一定非得靠大樓、大設備這些硬件支撐起來，實質上更要靠文化、靠內涵來扶植與壯大。
鑄造品牌對一所學校來講是一個艱辛而又漫長的過程。品牌學校需要一流的師資隊伍、良好的校園文化。雖然我們和真正的品牌還有一定的距離，但是我們一直在努力地行走。
二、教學理念是打造品牌學校的靈魂。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，學校的管理首先是教育思想的管理，其次才是教育行政的管理。這句話是值得我們思考的。教育理念是學校管理的靈魂。如果從小學開始，只關注學生的考試成績與升學，這終將讓孩子們走上不歸路。這些年，我們學校的教育可以說是陷入了一種尷尬局面，在大的應試教育背景下，我們仍然堅守素質教育。素質教育和應試教學之間是不能劃等號的！很多時候，當自己靜下心來思考，教育不過二字，但其中包含了太多的深意，這是一條讓每個教育工作者永無止境的探索道路，學校教育不能走功利教育之路，要堅持正確的教育價值觀，為學生撐起了一片天空，照亮學生的前路。我相信只要用心、用愛教育，不僅是學生，作為老師自己將收獲到真正的幸福。
三、文化底蘊是打造品牌學校的關鍵萬校長給教育的定義是：把所學的東西全部忘光后，剩下的兩方面就是教育——人格和氣質。人格和氣質該如何教？這就需要文化。文化蘊藏在學校的每一個角落，以潛移默化的形式影響著學校的教育活動，影響著師生的思維方式和行為方式。平和文化建設提供給我們三個有效的做法。文化交流中心：學校品牌、文化與價值建設；教師發展中心：為教師提供課程；管理去行政化：為教師和學生服務。十年校慶時平和闡釋出的校園文化含義，并在此基礎上形成了學校一整套文化體系。
自建校以來，我校一直傳承陶行知先生的教育思想，踐行先生的教育理念。作為以教育家命名的學校，我在思考如何以先生的`教育思想為主線，通過開展具有校本特色的校園文化活動真正落實“五育并舉培養人”的目標。另外校園文化建設可以與校本課程研發結合起來，校本課程的開發有賴于師生對學校文化的認同和接受程度。我校已開設了一百多門各具特色的校本課程，為全面實施素質教育拓寬了渠道。今后還可以對科目內容進行合理的調整、創新，體現學校辦學理念和特色，讓教師成為課程的主動建構者，引導教師走向專業化發展之路。
這是一本值得靜靜閱讀的書，看平和的故事了解學校的發展歷史、先進的辦學理念和辦學方向。聆聽智者的聲音，激發我繼續去尋夢去思考，讀懂自己的學校和學校的文化，成為學校文化的引領和建設者，為每一位教師的發展搭臺鋪路，實現教師個人和學校的雙贏發展。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十四
第一次聽到萬瑋的名字，始于他的《班主任兵法》，去年寒假，學校為全體行政人員發放了一本《學校管理的本質》，深受啟發。讀罷本書，不禁感嘆：一名出色的校長，一定是一名優秀的教師和班主任，一定是一位博覽群書、眼界開闊的智者，一定是一位思維前瞻、眼光獨到的能人。萬校長認為：好的學校管理，是為教師和學生賦能；教育者的成長是教育成功的秘訣。一言以蔽之：學校應該是一個適合成長的地方。
管理的本質，就是激發和釋放每一個人的善意。一所學校的發展誠然要靠制度，但要持續高質量發展，最終還要靠文化，文化的熏陶往往能收到潤物無聲的良好效果，被感染者卻渾然不知?！叭巳籼幵诟邏旱臓顟B下，你用鞭子抽，棒子敲，不要說創新，完成的東西連作品可能都稱不上。”畢業后便像萬校長一樣走入了一所民辦學校，學校的管理不可說不嚴格，執行有力，不講人情。從表面看，處理問題確實能做到令行禁止，但這種類似于企業式的管理讓人身心俱疲，夜深人靜的時候，送走學生后，走在空空蕩蕩的校園里時，內心深處總有一種聲音在回旋：這不是我想要的地方。教師始終沒有歸屬感，學生一直沒有愛校心，人員流動頻繁，辦學品質始終難以走出低效徘徊的泥潭。反觀現在工作的單位，沒有那么多寫在紙上且每天被重復強調的條條框框，沒有那么多跟在你身后盯著你怎么干的檢查考核，但大家并沒有因此而放松，每個人心中都有一股堅定的力量在支撐，這可能就是每個人在行知這個平臺中的理想，行知給了我們平臺，我們都很清楚要在這個平臺上干些什么。以前的單位管理嚴格，卻總是會受到學生亂丟紙屑、打架、頂嘴、逃學等問題的困擾，20xx年9月進入行知后，幾乎沒聽到過這樣的'事情。細細想來，這就是管理文化差異所造成的不同結果，當校園有了厚重文化的滋養，選擇信任，用真心贏得真情，每個人的潛能會被激發，每個人的善意會被釋放，在這樣的環境中，教師和學生必然能良性成長。做了8年班主任，卻感覺自己的班級管理像“小學生”的水平，可能一直在“執行力”上做文章，面對班級中出現的各種問題，也采取過“高壓”的方法，最終“培訓”了學生，卻沒能“培養”出學生。
學校管理的本質其實就是營造利于教育與受教育者成長的人文環境。從學校管理人員到班主任再到教師都應該承擔著這樣使命。學校為教師的成長創造各種有利的環境，班主任則要為班級中的每個生命個體創造出有利于他們自由生長的優良環境。在環境的營造中，最重要的溝通技巧是聆聽，最科學的方法是對上“頻率”。萬瑋校長“先跟后帶”的溝通小技巧十分受用，先嘗試站在對方的立場上，附和著說兩句，表示對對方的理解和同情，是對方從心里接納你，然后再慢慢地引導對方。在班級管理中，班主任與學生的溝通往往會陷入“一廂情愿”的尷尬境地，甚至學生有時還會產生“你怎么那么像我媽”的感慨，因為在他們的眼里，班主任和媽媽一樣嘮叨，頂撞、逆反的結果便不難想象了。原來，我們溝通的方式出了問題，雙方的“頻率”沒能對上。同事之間、師生之間、家校之間的溝通何嘗不是如此，若能采取這種聆聽式的溝通方法，肯定能收到意想不到的效果。
學校管理的本質是搭臺，是成長，是賦能。學校應該是一個處處充滿生長氣息的地方，教師和學生都應該有拔節生長的英姿，這生長的動力最終來源于閱讀，萬校長也是一個熱愛讀書的校長，海量的閱讀，超前的思維，全身心的實踐，最終成就了學校，也成就了自己。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十五
在管理經驗上我幾乎是空白的，或者對已有的少許經驗本身是不夠自信的。我在各位富有管理經驗的領導們面前分享管理心得，也是把它看做一個管理者自我鍛煉、自我成長的機會！結合《學校管理的本質》，以及袁校長和各位領導平時里各項會議里的發言，我將從以下三點和大家交流：
一、管理者所處的大環境。
袁校長曾經說過：學校起點低，不能有怨氣！是的，從教務員到中層，作為教師的服務者，我們也常常會壓力山大，甚至情緒崩潰。然而作為一個管理者，要清晰的認識到學校的情境是如何的，起點低更要干！要明了學校的建校思路和方向，校領導會有極大的前瞻性，作為中層干部，要始終跟隨學校的建校思路，并且為之奮斗！
作為教育管理者，要了解教育的方向，正所謂拉車也要抬頭看。要有國際視野，國際上要去看歐美的教育，國內要去看上海深圳江蘇浙江。不是去照搬照抄他們，而是學習人家走在前沿的教育理念和管理方式，甚至是去看別人失敗的地方，結合校情發展我們行知，不能閉門造車。我想細化到一個部門也是如此，可以去學習其他地區，學校的部門工作經驗，在某些具體方式上，我們可以用“拿來主義”直接使用一些已經成熟和切實有效的工作方式。
專業的人做事，不能被非專業的人綁架。作為一個教育工作者，可能會被家長們誤解，特別是家長們群體本身文化程度有限時。作為一名教育管理者，是從大的角度，具有前瞻性的去考慮問題，所以做出的決策，周圍的人也許不一定理解，甚至是被吐槽和質疑！然而作為管理者要始終堅持不被綁架，推進決策。舉個例子：我們辦第一屆寄宿制，困難重重，后面還要辦還是困難重重，確實很多人不理解，也讓很多人很累。但是，辦寄宿制對行知成為老百姓家門口的好學校是起極大作用的！
二、管理者自身角色的塑造。
教育管理者，首先要本身的教育教學工作出色，要有豐富的一線教學經驗。要基于教育教學工作開展管理工作，不能脫離一線教學，細看教法和管理也有相通之處。
管理者，要有領導力。領導魅力是領導力的重要影響因素。培養自身的'人格魅力，就是在增強自己的領導力，良好的領導力是推進學校決策的重要因素。
管理者要定位好，塑造好服務者角色。作為服務者，情緒上不要有怨氣。工作上要藝術的處理事情，要既講原則又懂得變通，要方便老師和學生，要讓師生覺得溫暖。具體的工作內容要制度化程序化數據化，講究效率，讓師生覺得有效且高效。
三、管理的指向。
我想無論怎樣，充分了解這兩個群體，對于管理者預見問題和發揮各類人群的優勢，促進學校發展都有極大的幫助。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十六
中國教育培訓產業市值空間非常巨大。從宏觀上講，中國教育培訓產業的總需求達到1.8萬億元，除去正規的學校教育(大約占60%,折合1.08萬億)之后，市場化培訓需求達到7200億元。7200億元的需求可以滋養一個龐大的社會培訓市場，未來市場上將會出現1-2家年銷售收入過1000億元的超級培訓企業，另外，還會產生5-8家年銷售收入過100億元的中型培訓企業，以及30家左右年銷售收入過20億元的上市公司。以來的金融危機導致各大企業紛紛裁員，越來越多的員工選擇各項職業培訓進行充電，企業也開始漸漸重視與加強員工培訓。中國培訓市場將迎來龐大的消費需求。
除此之外，未來每年都有上千萬的大學畢業生需要就業，而金融危機卻使得用工崗位縮減，為了使自己在競爭中擁有絕對的優勢，這些畢業生會選擇更多的機會參加培訓，這也為教育培訓市場提供了巨大的商機。具體的講，未來的培訓市場將從目前的培訓師導向走向更加以參訓學員為中心，培訓的側重點將從企業的實際需求出發，并且最終企業與專業培訓機構將形成合作伙伴關系，聯合尋求培訓相關的解決方案。
教育培訓行業的發展前景教育培訓行業，為何會快速崛起?
一方面，我國人口眾多，而且9年義務教育后，還有大量的教育空白需要填補，因此教育培訓行業潛藏巨大的前景是毋庸置疑的。在這樣巨大的前景下，專業人才培訓機構成了填補教育空白的主要力量。另一方面，我國歷來就有重視教育的傳統，新生代的父母都不想讓孩子輸在起跑線上，各式各樣的培訓班才得以發展。
在大環境方面，隨著國民經濟的變化，對國民整體教育情況也產生了深遠影響。我國在城市化的過程中，專業人才和知識勞動者成了主要趨勢。另外，國民經濟提高，中國家長們也有更多的資金投入到對子女的教育中。
其實，更重要的原因是，社會上的人才需求與統一教育培養出來的人才有一定的偏差。社會上需要專業性比較強的人才，而專業性只能在實踐中培養。而大學里培養的人才，往往理論多于實踐。企業招聘這樣的人才，還需要花大量的時間和精力去培養專業技能。
相對來說，培訓機構正好解決了這些企業的痛點。專業的培訓機構通過規模化的培養，人才培養成本遠遠低于企業的內部培養。而且在信息時代，企業的人才流動性很大，使得企業都希望能夠招到專業性強的人才，在短期內就能帶來效益轉化。
很多家長認為，培育培訓行業是暴利行業。補課費越來越貴，培訓費越來越貴，讓很多家長叫苦不迭。但是有需求就有市場，不少家長還是依然為孩子報著補習班、培訓班。如今教育培訓行業已經發展出了一定的規模，只要是小區，不管大小，幾乎都能夠看到各種教育培訓班的蹤影。
從最初俞敏洪創辦的新東方學校，到現在各種各樣的培訓機構，教育培訓機構如雨后春筍般的崛起。進入互聯網時代，在互聯網+教育的風口下，各大機構也開始轉戰線上教育。既能夠節省成本，又能夠不受時間場地的限制，對于很多職場上的家長們來說，也比較方便省時。通常一節課，收費幾百到上千不等。
但看似為暴利行業的教育培訓行業，到底有多少利潤可賺呢?前段時間，課滿滿為一家教育機構搭建了微信端小程序。在工作之余，與他們的負責人也聊到了教育培訓業的一些話題。他們說，在線上教育，成人教育可能會好一些，利潤在10%左右。而他們所在的k12教育領域，線上教育基本處于摸索階段，利潤非常微薄。
而線下大班課，市場基本上是趨于萎縮的。招生前景已經遠遠不如以前那么樂觀。他們現在的大班業務量銳減，招生難度加大，運營成本加大，利潤率大概也就15%左右。他們看中課滿滿的一個重要原因，正是看中了我們的產品裂變傳播的優勢，對招生、增值、維護老客戶有很大的幫助。
他們也有線下精品小班，利潤比大班稍微好些，一般利潤率在15%-30%左右。他們說像我們這種小規模的機構，利潤率可能大一些，像那些大機構反而小一些。他們現在面臨的一大問題，就是成本越來越高。首先是租金成本的提高，后期運營，老客戶維護都面臨挑戰。
由于培訓機構是既看過程、又看結果的。如果沒有效果，家長們換培訓機構的概率也很大。其實，每個教育機構，都有一定的流失率，因此對于培訓機構來說，招生就是擺在當下最現實的問題，需要不停的招生。他希望通過課滿滿小程序在維護老學員，開拓新學員上，取得實質性的效果。
教育培訓行業是暴利行業嗎?其實可以看出，教育培訓行業并不是一個暴利行業，但無疑他們是一個具有巨大潛力的行業。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十七
打造品牌學校，辦一流學校，辦老百姓家門口的好學校，讓人人出彩。這一直是我們才思敏捷大校長袁方正倡導的理念?？芍^是智慧的榜樣，治學的楷模！“如何實現校際間的共建共用共享？”“集團化辦學如何實現特色發展，且防止優質教育資源不被稀釋？學校管理的本質是什么？是強調流程化的管理還是人性化的管理，對教師工作量是精確計算還是模糊管理？教職員工的生活與工作如何平衡？類似的問題困擾著每一位學校管理者。尤其是近兩年，行知教育集團是真正實施教育集團化辦學的典范，六大校區“實現管理共建、德育共進、教學共通、文化共育的理念深入人心，提升了師生幸福感和獲得感”，如何讓每一名教職員工有存在感和幸福感？如何提升領導魅力，追求自由技藝領導力的本質與核心到底是什么？我們要思考如何把學生與老師的積極性激發出來，發揮他們的潛能？這是考量行知管理人水平的重要方面。
所有職業都是在為社會做貢獻，都是在成就他人，人生的意義，不是我來過，感受過世界的美好，而是因為我來過，有人感受到這世界的美好。教師職業的特殊性在于，我們不能滿足于用現在的知識去教面向未來的孩子?，F在的孩子不好教，家長的需求千奇百怪。教育的確不是萬能的，我們不能對教師求全責備，但我們不能一開始就找借口，要相信事在人為。發展變化才是永恒的主題。因此，我們需要讓自己一直處于學習狀態，這才是最好的狀態。
教育的目的是幫助人認識自我，實現自我，超越自我?，F在行知一群年輕的管理團隊正在強大起來，有的在超負荷無私奉獻的背后，也有困惑和壓力：如何學習借鑒葉紅兵校長教學法神速提升中考均分？如何在各自的崗位上做好“五育”示范、引領作用十分重要！
每一個部門主管也都是不一樣的，有的老師平時默默無聞，不聲不響，卻是很好的團隊合作者，他獨當一面時并不出彩，卻是團隊的黏合劑，他品行端正正直友善任勞任怨，這樣的人在每一個團隊中都能找到如默默無聞的徐宏、朱紫劍、俞平等老師都具老黃牛精神，他們是團隊的財富，一個人若同時兼備謙卑、苛求、聰慧這三種品質便是有好的團隊成員。教師這種職業在成就別人的同時，也成就了自己，環顧四周，多少教師成長為名師，除了自身努力之外，也是被學校與學生成就的。
許多教師雖然拿著微薄的工資，承受著極大的壓力，仍竭盡全力為自己的尊嚴而教書。少數教育從業者一心只考慮自己的個人利益，甚至為了逐利而突破底線。我們每個人都需要自我否定，每一次自我否定都是一種成長的歷練，一個人經歷過的自我否定越多，就成長的越快。
遇到困難時，我們不必唉聲嘆氣，要振作精神。即使屢戰屢敗，也要屢敗屢戰，不能剛剛有一點成就就沾沾自喜，洋洋得意，而一旦付出沒有回報或未得到認可，就垂頭喪氣，怨天尤人。正確的心態是但行好事，莫問前程。
學校教育獨特性。學校教育具有獨特的價值，不能被信息技術取代。因為學生是生命的個體，不是機器，學生需要在有文化底蘊有情感有個性的人文環境中成長，在未來的學校里，知識和技能傳授將越來越趨于次要，對于這些交給人工智能就可以了，學生的精神心理，個性的成長將成為教育者關注的核心。如何評價一所學校是否成功？當然是看其培養出來的學生是否成功。如今，為什么行知聲譽還不錯？是由于行知的師生獲獎榮譽和畢業生得到了各方的肯定。當然，我們不能沾沾自喜，我們需要捫心自問；行知培養的學生真的都十分優秀嗎？疫情以來的學生的心理問題和教師敲打學生的現象依然存在，這無不牽動著校長和教育部門的監管！還有各校區的之間的餐飲問題，如東七的美味吸引著多個校區的愛好者，頂風冒雪都去品嘗。
搭建管理平臺。好的'學校管理是搭臺，學校是一個平臺，師生在這個平臺上共同成長。成長的本質是學習，因為管理者能以自身的成長帶動師生的成長。如政教處工會廣泛開展校園文化體育活動，增強凝聚力，愉悅教職工身心。如與政教處組織文化月“藝術節”“我運動、我健康、我快樂”教職工冬季趣味活動、“三八節”的禮物等。總之，豐富多彩的活動，不僅陶冶了身心，增強了體魄，還增進了師生、生生間的情誼，看著大家的開心笑臉，聽著大家快樂交談，欣賞著不再年輕的身影煥發出的青春光彩，大家真的好開心！為全體教職工營造了一個寬松和諧快樂的工作氛圍。
行知如平和雙語學校一樣，一直提倡教師不斷學習，不停思考，充分與名師與大師交流溝通。通過多種方式努力使每位老師提升自我，比如，校內通過教研、公開課、讀書交流會等，同時，派老師走出去學習。要抬頭看天，低頭看地，摒棄應試思路，拋棄應試做法，扎扎實實教書育人，讓人文與創新成為教育教學工作的主旋律，成為自覺的工作實踐，執著追求，用責任、智慧和善良擔當起教育發展的重任，為實現美好的教育夢想不懈努力。
構建學習共同體。一所理想的學校是一個學習共同體，師生共融共創共生，所有的管理目標都是一致。如萬瑋校長所說：教職工的生活與工作如何平衡類似的問題困擾著每一位學校管理者。然而我堅信，好的學校管理會讓每一位教師有存在感、幸福感，這種幸福感來自自我價值的體現。即便是最平凡的崗位，也能連接到時代的使命與人生的意義。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十八
根據教育局要求和《黑龍江省學校安全條例》《黑龍江省學校安全隱患分級分類排查治理標準》的規定，結合《黑龍江省校園安全隱患排查細則》的相關內容，我們組織中小學、幼兒園對學校安全進行了全面的排查，現將排查工作匯報如下：
學校成立了安全組織機構，落實了安全責任，層層簽定了安全工作責任狀，把安全工作落實到每一個人，使安全管理無死角。學校定期召開安全會議，按規定對教職工和學生進行安全教育，教師和學生愛教育面達100%。
開學初我們組織教育科、學校、幼兒領導和安全管理人員，對各項設施、線路、水電、監控等進行了全面的排查，發現隱患及時解決，做到了安全工作零時間處理，需要進一步解決，確定了具體的整改時間，保證學校安全項工作的`安全運行。
(一)消防安全。學校、幼兒園消防逃生系統、防火系統、滅火系統完好，各項管理制度都已經落實。學校究全總管理人副校長許福昌，安全設施檢查管理負責人羅漢明，中學部安全設施負責人周秀偉，小學部安全設施負責人安百環。
(二)化學品安全。學校嚴格執行省化學毒麻、易燃易爆危險品管理使用過程的管理，各項記錄詳實，藥品室安裝防盜門、窗子加裝護網，實行雙人雙鎖。
(四)各校要扎實抓好學生安全教育和應急演練。每學期開學，學校都要以班會的形式上好“安全第一課”，每學期學校都集中時間對學生進行法律法規、校紀校規以及文明出行、安全用電、預防火災、溺水、交通事故等安全知識教育。放假時學校還用《致家長的一封信》的形式對學生進行安全教育。在抓好安全知識教育的同時，學校真完善處置各類突發事件應急預案，每學期組織全部師生開展以防火災、防地震為主要內容的安全避險應急演練，并現場給學生講解安全常識及危急情況下的逃生方法。增強學生“珍愛生命、安全第一”意識和自我保護能力。
(五)檢查中存在的問題均已落實，4月10日全部完成。
教育行業學校管理（優質23篇）篇十九
2022年是教育行業充滿挑戰與機遇的一年。隨著技術的進步和社會的變化，教育行業也在不斷適應新的發展需求。本文將對2022年的教育行業進行總結，并展望未來的發展趨勢。
2022年，教育行業面臨著數字化和人工智能技術的快速發展。在線教育、智能輔導等新型教育模式逐漸被廣大學生和家長接受。同時，社會對于教育質量的需求也在不斷提高，教育行業面臨著前所未有的挑戰。
二、市場分析。
1.市場規模：2022年，教育行業市場規模持續增長，預計到2025年，全球教育市場規模將達到1.5萬億美元。其中，在線教育市場規模預計將達到3000億美元。
2.競爭格局：2022年，在線教育市場競爭激烈，國內外眾多教育企業爭奪市場份額。主要競爭者包括khanacademy、coursera、udemy等國際知名企業，以及新東方、好未來等國內企業。
3.發展趨勢：未來，教育行業將朝著數字化、智能化、個性化方向發展。教育企業將通過技術創新，為學生提供更加優質的教育體驗。
三、市場痛點。
1.教育資源不均衡：2022年，教育資源不均衡依然是教育行業的痛點。優質教育資源往往集中在發達地區和名校，貧困地區和弱勢群體難以獲得良好的教育機會。
2.教育質量不穩定：部分教育企業為了追求利潤，降低教育質量，導致學生教育效果不穩定。
3.監管問題：近年來，我國政府對教育行業的監管力度逐漸加大，但仍然存在部分非法培訓機構，對廣大學生和家長造成了嚴重損失。
四、2023年展望。
1.技術創新：教育企業將加強技術研發，利用人工智能、大數據等技術，為學生提供更加個性化和智能化的教育服務。
2.全球合作：未來，教育行業將加強國際合作，共享教育資源，為學生提供更廣闊的教育發展空間。
3.行業規范：政府將進一步加強對教育行業的監管，建立行業規范，保障學生權益。
4.可持續發展：教育企業將更加注重可持續發展，關注社會責任，推動教育行業的健康發展。
2022年是教育行業充滿挑戰與機遇的一年。教育行業面臨著數字化和人工智能技術的快速發展、教育資源不均衡和監管等問題。未來，教育企業將加強技術創新，全球合作，行業規范，可持續發展，為廣大學生和家長提供更加優質的教育服務。
教育行業學校管理（優質23篇）篇二十
近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學習了《義務教育學校管理標準》。通過學習，我感觸很深，對規范辦學行為有了深入的體會和新的認識。引發了很多思考，現談談我的心得體會:
作為一位普通的小學教師，通過此次學習讓我深深地感受到規范辦學行為、回歸素質教育、實施課程標準帶來的變化。規范辦學行為是有利于學生身心健康發展的，是加快教育改革和發展，規范辦學行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇;是國家富強、民族振興的現實基礎。
新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學高為師，德高為范。
教師的職業特點是永遠和學生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學經典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學生做到的，自己首先做到。關心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學生的課余生活，積極發展學生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養，提高自身素質，提高課堂效率，培養適應社會發展的綜合型人才。
反思自己，我們經常會把考試成績奉為教育的方向，導致教學中片面強調學生的考試分數，而忽視了學生身心的健康發展。通過這次的學習，在今后的教學中，嚴格按學校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學，忽視音樂、美術、體育、信息技術等科目的教學。我們要把學生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學生的個性發展，尤其是對學習有困難的后進生要多一些尊重，多一些關心和鼓勵，在平時的教學中不能占用學生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業，切實把課內外過重的課業負擔減下來，依法保障學生的休息權利。把屬于學生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學生。
我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。學校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責任做好對學生的思想教育，尤其心理疏導，抗挫折教育，培養健全人格學生是我們的使命與職責所在。
作為教師，要積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相結合的育人環境。注重優化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。和家長多聯系、常溝通，了解孩子在家的學習情況和生活狀況以及思想動態，同時向家長匯報孩子在校的學習情況及其它方面的情況。家校聯手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。
《標準》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學生成為全面發展的人這是我們為之奮斗最終的目標。
教育行業學校管理（優質23篇）篇二十一
隨著社會的發展，教育行業已經成為人們生活中的重要組成部分。本文將對教育行業的發展進行深度解析，并對其未來趨勢進行展望。
教育行業市場規模持續增長，主要由k-12、職業教育、高等教育、學前教育等領域構成。其中，k-12教育市場占據主導地位，成為教育行業的主要收入來源。
2.教育用戶規模。
隨著教育行業的發展，我國教育用戶規模也在穩步增長。其中，k-12教育市場用戶規模最大，占據主導地位。
教育行業的主要驅動力包括政策支持、家庭教育支出占比增大、人口增長等因素。政府對教育行業的支持力度不斷加大，家庭教育支出占比也在增加，人口增長帶來的教育需求也在不斷增長。
教育資源分布不均，導致教育質量參差不齊。優質教育資源的稀缺性使得競爭更加激烈。
隨著政府對教育行業的監管趨嚴，教育行業面臨更大的政策風險。
教育行業技術壁壘較低，使得教育行業的競爭更加激烈。
隨著數字化技術的發展，教育行業將逐漸實現數字化轉型。數字化教育將使得教育更加便捷、高效。
教育行業將更加注重個性化教育，根據學生的特點和需求，制定個性化的教育方案，提高教育質量。
隨著國際化進程的加快，教育行業將更加注重國際化教育，為學生提供更多的國際化教育資源。
四、總結。
教育行業是一個充滿機遇和挑戰的行業。隨著社會的發展，教育行業將迎來更多的發展機遇。同時，教育行業也面臨著一些挑戰，如教育資源分布不均、教育行業監管趨嚴、教育行業技術壁壘較低等。
教育行業數字化轉型、個性化教育和國際化教育是教育行業未來的三大趨勢。數字化教育將使得教育更加便捷、高效；個性化教育將提高教育質量；國際化教育將為學生提供更多的國際化教育資源。
總之，教育行業是一個充滿機遇和挑戰的行業，需要我們不斷地去探索和發現。相信在未來的發展中，教育行業將迎來更加美好的明天。
教育行業學校管理（優質23篇）篇二十二
隨著科技的飛速發展，教育行業也經歷了前所未有的變革。本文將對教育行業進行深度解析，探討教育行業的現狀、挑戰與機遇，并提出未來展望。
1.教育資源分布：當前，教育資源在城鄉、地區之間的分布不均衡。優質教育資源主要集中在城市，而廣大農村地區和偏遠地區的教育資源相對匱乏。
2.教育體制：雖然教育體制改革已經取得了一定進展，但仍然存在一些問題，如教育評價體系單一、教育內容與實際需求脫節等。
3.教育需求：隨著社會、家庭對教育的重視程度日益提高，人們對教育的需求也越來越高。尤其是在信息科技時代，學生和家長更加注重教育的質量和效果。
1.教育資源不足：在廣大農村地區和偏遠地區，由于教育資源匱乏，學生和家長往往面臨教育難題。
2.教育質量參差不齊：當前，教育質量在各地區、各學校之間存在較大差異，優質教育資源難以向全國范圍內傳播。
3.教育評價體系單一：現有的教育評價體系過于單一，難以全面評價學生的綜合素質。
1.教育信息化：隨著信息技術的發展，教育信息化將成為教育行業的重要趨勢。通過運用大數據、人工智能等技術，可以提高教育質量和效果，實現教育資源共享。
2.素質教育：未來，素質教育將越來越受到重視。通過培養學生的創新思維、實踐能力、團隊協作能力等，可以提高學生的綜合素質，滿足社會對多元化人才的需求。
3.在線教育：隨著互聯網技術的發展，在線教育將成為教育行業的一大機遇。通過在線課程、遠程教育等方式，可以打破地域限制，讓更多人獲得優質教育資源。
四、未來展望。
1.教育公平化：隨著教育信息化和在線教育的不斷發展，教育資源將更加均衡地分布在城鄉、地區之間，從而提高教育公平性。
2.素質教育普及：隨著素質教育的發展，其重要性將越來越得到體現。未來，素質教育將更加全面、多元化，提高全民族的綜合素質。
3.個性化教育：隨著教育信息化的推進，個性化教育將成為教育行業的發展趨勢。通過對學生的興趣、特長、潛力等進行評估，可以為每個學生量身定制個性化的教育方案，實現因材施教。
4.教育智能化：隨著人工智能技術的發展，未來教育將更加智能化。利用人工智能技術，可以實現智能教學、智能評估、智能學習分析等功能，進一步提高教育質量和效果。
5.跨界融合：未來，教育行業將與更多領域進行跨界融合，如科技、文化、旅游等。通過融合不同領域的教育資源，可以創造更加豐富多樣的教育形式，滿足人們多樣化的學習需求。
總之，教育行業的發展前景廣闊，未來將迎來更多的機遇和挑戰。我們需要把握好教育行業的發展趨勢，積極探索新的教育模式和方法，為培養更多優秀人才貢獻力量。
教育行業學校管理（優質23篇）篇二十三
隨著社會的發展，教育行業已經成為越來越重要的領域。在這個領域中，新的技術和方法不斷涌現，為教育行業帶來了新的機遇和挑戰。本報告將對教育行業的發展歷程、現狀和未來趨勢進行總結和評價。
教育行業的發展歷程可以追溯到古代，但真正意義上的現代教育行業出現在20世紀以后。隨著工業化、城市化和現代化進程的加速，教育行業逐漸成為社會發展的重要支撐。在21世紀，教育行業更是迎來了飛速發展的階段。
教育行業現狀主要表現為以下幾個方面：
1.多樣性：教育行業存在著多種類型的教育機構，包括中小學、大學、職業培訓機構等。
2.競爭激烈：隨著教育行業的發展，市場競爭也越來越激烈。
3.技術創新：教育行業在技術方面也在不斷創新，例如在線教育、虛擬現實教育等。
4.需求增長：隨著社會的進步，人們對教育的需求也不斷增長。
1.數字化：隨著互聯網技術的發展，未來教育行業將更加數字化，在線教育將得到更廣泛的應用。
2.個性化：未來教育行業將更加注重個性化教育，以滿足不同人群的需求。
3.國際化：未來教育行業將更加國際化，不同國家和地區的教育機構將更加融合。
4.智能化：未來教育行業將更加智能化，運用人工智能等技術提高教育質量。
四、總結。
教育行業是一個不斷發展的行業，隨著社會的發展，教育行業也將不斷進步。教育行業的發展需要不斷創新和改進，以滿足社會對教育的需求。同時，教育行業也需要加強合作和交流，以提高教育質量和效率。