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激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇一
很多的父母在做飯的時候會不讓孩子進(jìn)入廚房，覺得他們只會搗亂，會影響自己做飯，另外又會覺得廚房里有很多的危險(xiǎn)物品，像是刀，火，會讓孩子受到傷害，于是便會避免讓孩子觸碰，甚至嚴(yán)禁孩子進(jìn)入廚房，其實(shí)讓孩子參與每頓飯的制作并不是件壞事，他們會認(rèn)識各種蔬菜，各種食物，而且還可以參與幫助父母洗菜，鍛煉孩子的家務(wù)能力，勞動能力，讓他們知道每天的飯菜都是如何制作的，讓孩子參與勞動，這樣才能了解自己每天吃飯的果實(shí)是多么珍貴，而且這會增加孩子對新鮮事物的熱情，有助于孩子的學(xué)習(xí)能力提高，也有助于增長孩子的見識。
2.耐心回答孩子的問題。
孩子在3歲之后，會不斷的提問各種問題，他們會詢問父母們這個是什么，那個為何會這樣，這些會讓爸爸媽媽覺得非常的厭煩，尤其是父母們在做事情，忙工作的時候，或者是看電視的時候可能會更加不耐。其實(shí)父母應(yīng)該主動的回答孩子一些問題，這激發(fā)孩子更多的問題，更大的興趣，但是如果父母們表現(xiàn)的不耐煩，或者是不高興的話，孩子們便會變得沉默，不愿意再問問題，于是便會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，使得孩子的創(chuàng)造力下降。如果父母們實(shí)在太忙的話，不妨反問孩子一些問題，讓他們自己去想想，激發(fā)孩子的思維能力。
3.帶著孩子出門玩。
玩耍是孩子的.天性，父母們不要阻止孩子。因此家長們可以經(jīng)常的帶著孩子去郊游，或者是拜訪朋友，讓他們能夠見識不同的食物，不同的人物，讓孩子能夠增長知識，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是一些地方的博物館，展覽館，會更加的讓孩子增長知識，可以讓孩子更加的聰明、有素養(yǎng)，幫助孩子提高想象力、創(chuàng)造力。
4.帶孩子做游戲。
父母們還可以經(jīng)常的帶著孩子做游戲，甚至可以和孩子創(chuàng)造新的游戲，設(shè)置新的游戲規(guī)則，爸爸媽媽和孩子一起進(jìn)行的家庭游戲會讓孩子更加的有活動，有靈性，有創(chuàng)造力。而且游戲向來都是孩子獲得知識變得聰慧的地方，父母們可以鼓勵孩子玩些有趣益智的游戲。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇二
一、示例直觀模型。比如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他參觀海洋游樂中心的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑館等等。
二、為兒童的想象力加油鼓掌、培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問題的'能力。如在家里捏粘土團(tuán)兒或者面團(tuán)兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色。聽音樂時，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者使用方法。
三、要常向兒童發(fā)問“結(jié)果怎么樣”“與什么有關(guān)系？”“那么，還有什么？”“然后又怎么樣？”等等問題，這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考。創(chuàng)造力往往就是在這一瞬間產(chǎn)生的。
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激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇三
特殊學(xué)科的教師，比如音樂、藝術(shù)和體育，對于在他們的課堂上的紀(jì)律問題，更需要給予很認(rèn)真的考慮。如果你擔(dān)心組織有序的課堂會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，那你需要改變這個觀點(diǎn)。課堂的組織與約定是營造能夠激發(fā)創(chuàng)造力氛圍的重要教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工具。
確信你的學(xué)生都能明白，你的課不是游戲時間。學(xué)生可能把你的課當(dāng)做一個娛樂時間，而不是學(xué)習(xí)時間。如果是這樣，快點(diǎn)使他們糾正這個觀點(diǎn)。告訴他們你希望他們在你的課上能夠度過一個愉快的時光，但是你期望他們能努力學(xué)習(xí)，集中注意力，并且行為得當(dāng)。
把主課老師用的守則張貼出來。雖然收集、張貼各式各樣的老師們的守則會占用時間，但是如果能夠得到學(xué)生更多的.配合，那么花費(fèi)這個時間是值得的。和他們在主課課堂用同樣的守則，這就給學(xué)生提供了一個連續(xù)性，并使你的想法得到強(qiáng)化：你希望在你的課堂上，他們能夠有著和主課課堂上同樣的行為。
贏得主課老師的幫助。如果有學(xué)生在你的班上行為出格，和他的主課老師談一談。看看這個學(xué)生是否在主課上也存在相似的問題，主課老師是怎么處理的。你可以問問：哪些策略對于這個學(xué)生是有效的；哪些策略應(yīng)該被避免使用；什么樣的方式能夠激發(fā)這個學(xué)生，哪個同學(xué)應(yīng)該或者不應(yīng)該坐在他的旁邊；你是否還應(yīng)該了解一些有關(guān)他的背景或者家庭生活的特殊信息。
記錄學(xué)生的不良行為。要讓這些行為不端的學(xué)生看見你在記錄。如果他問你在做什么，――即使他不問――告訴他你正在記錄他的一言一行，這樣你有一份有關(guān)他的行為的準(zhǔn)確記錄，可以展示給他的班主任和父母。
可以考慮把行為不端的學(xué)生從活動中排除出去。如果你已經(jīng)采取了措施，讓一個引起課堂混亂的學(xué)生安靜下來，但是他還繼續(xù)搗亂，破壞你的教學(xué)，你可以把他排除在課堂活動之外。如果他喜歡這個活動，讓他暫時離開一下會大大促進(jìn)他的合作意識。讓這個學(xué)生到外面坐一會兒，如果他安靜下來，在離開的這段時間里表現(xiàn)良好，可以允許他返回教室。如果在這段時間，他繼續(xù)破壞課堂氣氛，或者在返回活動之后，重新開始搗亂，可以考慮把他送到辦公室。
把學(xué)生的不良行為告訴他的父母。如果可以，邀請行為不端的學(xué)生的父母與你見面；或者在電話里和他們聊聊。如果你能夠見到他們的父母，鼓勵他們當(dāng)著你的面，告訴孩子，他們不贊成他的行為，希望他能夠遵守你的規(guī)定。另外一種和家長聯(lián)系的方式是讓學(xué)生當(dāng)著你的面給他們的父母打電話，描述一下他們在班上的行為，這樣他會覺得不好意思，這將阻止他未來的不良行為。不要忘記，在他們行為得體的時候，也要和他們的父母聯(lián)系。
建立一個衛(wèi)生掃除的制度。建立一個有效率的衛(wèi)生掃除制度――對藝術(shù)課老師而言，這是一個尤為重要的問題――這將幫助減少紀(jì)律問題。嘗試各種不同的方法看看哪個方法對你最有效。如果你的班上有桌子，考慮指派一個學(xué)生把每張桌子都擦干凈，每周輪流。另一個辦法，確定各種各樣的打掃工作，每項(xiàng)工作指派一個或者兩個學(xué)生，再交換工作，這樣每個學(xué)生都能參與衛(wèi)生掃除。你也可以嘗試給那些班上打掃得最好的學(xué)生一些獎勵。無論使用哪種方法，你要確保學(xué)生有足夠的時間完成打掃任務(wù)。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇四
（福建省廈門市杏南中學(xué)）。
摘要：愛玩是孩子的天性，對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓他們覺得枯燥無味，如果將好玩的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，必定會引起他們對英語的興趣，提高他們的積極性。
關(guān)鍵詞：游戲；愛玩；積極情緒；激發(fā)法。
1.音樂游戲激發(fā)法。
根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的課堂注意力和熱情大約只能維持10~15分鐘，之后，大腦就會出現(xiàn)階段性的疲勞，從而進(jìn)入思維的低谷狀態(tài)，情緒不再積極。如果教師能夠適時地設(shè)計(jì)一個生動、有趣的小游戲，就能幫助學(xué)生走出思維的低谷。
例如，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生覺得疲勞的時候，可放一段節(jié)奏輕快的英語歌曲，師生共同隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動作（手、腳、肩、頭等）。如聽歌曲ifyou’rehappy，學(xué)生邊聽邊跟著音樂拍手、跺腳等，他們將會在愉悅的歌曲中消除疲勞，恢復(fù)精神，從而更好地學(xué)習(xí)、掌握新知識。
2.競賽游戲激發(fā)法。
爭強(qiáng)好勝是人類的天性，而比賽能把人的這種天性最大限度地激發(fā)出來。對于正處在青少年時期、好勝心強(qiáng)烈、時時處處喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生來說，比賽正好可以給他們一個施展的機(jī)會。因此，教師可在課堂上組織寓教于樂的知識競賽游戲，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，我在教水果的單詞apple，pear，banana，strawberry等的時候，先給學(xué)生幾分鐘時間記憶，再讓他們分成四人一組，收集我們學(xué)過的所有關(guān)于水果的單詞，之后，每一組派一名學(xué)生上臺寫出他們所知道的關(guān)于水果的單詞，一分鐘倒計(jì)時，看哪一組寫的最多，哪一組就獲勝，獲勝的一組當(dāng)天可以免寫作業(yè)。這個競賽游戲一下子激起了學(xué)生的好勝心理，大家都很認(rèn)真地去記這些單詞，積極性很高。通過這一游戲，學(xué)生很快就掌握了單詞。
3.猜謎游戲激發(fā)法。
猜謎語是學(xué)生非常感興趣的事，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小謎語，既激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)whatdoeshe/shelooklike？這一節(jié)課時，我用目前中學(xué)生喜歡的明星圖片，先把他們的臉遮住，只露出他們的一部分明顯的特征，如頭發(fā)、眼睛或笑容，讓學(xué)生根據(jù)露出來的部分猜是誰，并且要用上shehaslongcurlyhair.isshe…？等描述外貌的句型。因?yàn)槭撬麄兿矚g的明星，學(xué)生的眼睛一下子就亮了，學(xué)習(xí)興趣馬上高漲。
學(xué)生因年齡原因，天性好動，游戲激發(fā)法正好符合他們的這種生理和心理特點(diǎn)，它能使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)到知識，做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩、邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，玩出高效的課堂。
二、游戲與教學(xué)接軌要遵循激發(fā)法原則。
既然將游戲與教學(xué)接軌，就應(yīng)該是規(guī)范的、嚴(yán)肅的，而不能隨心所欲，需要遵循一定的規(guī)則，否則課堂就會變得無法控制，就會變成低效的課堂。所以，用游戲激發(fā)學(xué)生積極情緒時，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1.游戲的開展要有目的，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。
游戲既然是為教學(xué)服務(wù)的，就必須與教學(xué)密切相關(guān)，不能單純玩游戲。游戲激發(fā)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴(yán)格界定――教，必須是教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法規(guī)，有明顯的競賽性，有明確的輸贏，有濃厚的'趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，在設(shè)計(jì)游戲時，要充分考慮教學(xué)的要求及教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定游戲的內(nèi)容、形式。
如果單純地以游戲?yàn)槟康模n堂氣氛是調(diào)動起來了，但卻毫無教學(xué)效果，這與我們的目的是相違背的。有時我們?nèi)ヂ犝n會看到這樣的情況，老師為了活躍課堂氣氛，整堂課中運(yùn)用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈。下課了，問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的課是失敗的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是我們的最終目的，讓學(xué)生真正掌握知識，達(dá)到高效課堂才是實(shí)施游戲激發(fā)法的真正目的。
因此，實(shí)施游戲激發(fā)法時，一定要明確處理好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系。我們要明白游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，這也是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入游戲要注意的一個重要原則。
2.游戲應(yīng)有啟發(fā)性，要適度、適當(dāng)。
開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中也要注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師要把握游戲難度：對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中可以適當(dāng)給他們加以提示，啟發(fā)并鼓勵、幫助他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，積極投入課堂學(xué)習(xí)之中；而對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，這樣才能引起他們的興趣，調(diào)動積極性。
我們所說的適度、適當(dāng)，意思是說，不是每堂課都必須要與游戲搭邊，如果沒有必要，就不要牽強(qiáng)放進(jìn)來，否則只會事與愿違。教師在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學(xué)過程中它是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，否則還不如不使用游戲。游戲是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以調(diào)動學(xué)生積極性，幫助我們提高教學(xué)效率，運(yùn)用失當(dāng)反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。
3.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。
俗話說：“游戲不可久玩?！痹俸贸缘臇|西，天天吃也會膩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，沒有了新鮮感，就很難激發(fā)學(xué)生的積極性，他們會感到乏味，甚至抵制這種游戲。所以，我們教師要不斷地設(shè)計(jì)新穎的游戲活動，更新游戲活動的做法，嘗試把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行活動，增加其興趣，鞏固所學(xué)知識。
4.游戲應(yīng)讓每一位學(xué)生參與其中。
游戲與教學(xué)相結(jié)合不是為了激發(fā)某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是要讓每一位學(xué)生參與其中，不管是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的。作為游戲教學(xué)的組織者，教師要做好帶頭作用，做好示范，鼓勵每一個學(xué)生參與到游戲中來，特別是那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛變的沉悶及有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下時，就要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如游戲比賽、調(diào)換角色、唱英文歌等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生共同參與，小組合作，彼此協(xié)商，互相交流，使每一個學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容。
在游戲中，教師要努力營造一種讓學(xué)生感到輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡悅中盡情吸收知識，開拓思維能力，感到是在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。這樣一來，學(xué)生也“活”起來了，課堂氣氛也“活”起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)效率自然也提高了。
5.游戲結(jié)束后要及時給予評價(jià)激勵。
游戲結(jié)束時，教師應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價(jià)：評出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時提出改正意見、措施。對獲勝的學(xué)生或小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這些工作也可由學(xué)生整體評議，但不管如何，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面。這方面工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。
要想很好地將游戲與教學(xué)接軌，需要教師不斷地提高自己的文化修養(yǎng)，在嘗試中不斷地改進(jìn)方式方法，這樣才能很好地把握契機(jī)，找到游戲中利于教學(xué)的“熱點(diǎn)”和精華，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
編輯董慧紅。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇五
這個寒假，媽媽與我共讀了《科學(xué)家故事100個》，書中科學(xué)家們的故事深深地吸引住了我，讓我讀得津津有味。
這本書是著名作家――葉永烈寫的，里面寫了很多科學(xué)家的故事，比如說：妙手神醫(yī)―華佗、真金不怕火的―賽爾維特、臨死的挑戰(zhàn)―哥白尼等。但是讓我印象最深刻的是炸不死的人―諾貝爾！有一次，諾貝爾拿了一把吸飽硝化的甘油的泥土進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種泥土引爆后，能夠猛烈地爆炸。這一次的爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧直沖半空，人們都失聲的喊著：“諾貝爾完了！“誰知這時候，從濃霧里沖出來一個鮮血滿臉的人，一邊跳躍著，一邊高喊著：“我成功了！”后來諾貝爾被人譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。
我們要學(xué)習(xí)諾貝爾對事業(yè)不怕犧牲的精神！我以后再學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。
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激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇六
當(dāng)我們想激發(fā)孩子的創(chuàng)造力時，我們首先要滿足孩子的好奇心，營造可供探索的環(huán)境，并且多鼓勵孩子多方探索發(fā)展。例如帶孩子到郊外踏青，孩子在觀察花圃、植物時，就應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ磁c想象，并滿足他們的探索心理。
在家中，也可時常移動家中擺設(shè)的物品，讓孩子去發(fā)現(xiàn)今天家里有哪些地方不一樣，請孩子說出來，以及這樣的改變是好或不好，和孩子互相討論，都可以促進(jìn)孩子多觀察、發(fā)表，引發(fā)他追根究底的精神。
1、當(dāng)孩子充滿好奇疑問時要順勢引導(dǎo)。
許多父母因?yàn)楣ぷ髅β刀雎院⒆拥男枨?，因此在孩子問問題的時候，不要露出不耐煩的神情，或是切斷他的問題，而是應(yīng)該引導(dǎo)他往正確的方向思考。
2、順應(yīng)孩子的興趣。
若孩子對昆蟲有興趣，爸媽就可提供他相關(guān)的圖書、影片，并帶他到野外或博物館去探訪，不僅可以激發(fā)他的興趣，還能夠滿足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多數(shù)會勇于探索，因此“勇敢”也是激發(fā)創(chuàng)造力的重要關(guān)鍵，若孩子碰到挫折就想放棄，就應(yīng)多鼓勵他，培養(yǎng)寶寶不畏艱難的精神。
3、讓孩子身體力行。
若寶寶很喜歡動手做東西，爸媽就可趁此機(jī)會將家中的瓶瓶罐罐洗干凈，讓寶寶多動手，順應(yīng)自己的想象力，身體力行創(chuàng)造出獨(dú)一無二的獨(dú)創(chuàng)性作品。由于孩子在親身實(shí)踐的過程中，必須動腦思考，并想辦法解決在創(chuàng)作時所碰到的難題，當(dāng)他想出方法又付諸行動后，就會產(chǎn)生結(jié)果，若結(jié)果能夠滿足他，就能提高寶寶的自信心，有了自信心又獲得大人鼓勵的同時，就能增強(qiáng)他的成就感，成為良性循環(huán)。因此有創(chuàng)造力的孩子，是需要大人適時地發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)、鼓勵。
4、親子共讀。
親子共讀是培養(yǎng)爸比媽咪和寶寶之間親密感依附的好方法，你可講故事給寶寶聽，或讓寶寶講給你聽，有時候也可以手偶或玩具進(jìn)行角色扮演，或和孩子一起到博物館、圖書館等地方，欣賞展覽、藝文活動，給孩子文化的刺激，只要提供寶寶多一點(diǎn)素材，他就能比別人多一些練習(xí)的機(jī)會，你也能融入孩子的世界。
寶寶的潛力無限，只要父母與照顧者多用心，運(yùn)用4個小技巧，就能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)揮無限可能性，讓你的寶寶成為創(chuàng)造點(diǎn)子小天才!
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇七
第1招：陪寶寶玩，并聽從寶寶的安排。
第2招：給寶寶自由玩耍的時間，每天至少45分鐘。
第3招：允許寶寶“招惹事端”。
第4招：給寶寶提供特別的玩具，比如壞的半導(dǎo)體、鬧鐘等。
第5招：讓寶寶見識更多，帶他去動物園、郊外、科技館、博物館。
第6招：為寶寶準(zhǔn)備角色扮演的各種服裝和道具。
第7招：和寶寶一起為故事編新的結(jié)尾，鼓勵寶寶編故事。
第8招：一起發(fā)現(xiàn)身邊的新事物、新變化。
第9招：盡量少看電視。
第10招：減少玩電子玩具的時間，多給寶寶激發(fā)創(chuàng)造力的玩具，如積木。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇八
一、示例直觀模型。比如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他參觀海洋游樂中心的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑館等等。
二、為兒童的想象力加油鼓掌、培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問題的'能力。如在家里捏粘土團(tuán)兒或者面團(tuán)兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色。聽音樂時，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者使用方法。
三、要常向兒童發(fā)問“結(jié)果怎么樣”“與什么有關(guān)系？”“那么，還有什么？”“然后又怎么樣？”等等問題，這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考。創(chuàng)造力往往就是在這一瞬間產(chǎn)生的。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇九
學(xué)前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進(jìn)入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機(jī)感一落千丈的時期。
有這么一個實(shí)驗(yàn)，只有兩個問題：
2.你可以有一整天自己的時間，你會做什么?去哪里?去見誰?你的答案會有什么不同?
做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關(guān)于創(chuàng)造力的測試題，比如給一個舊輪胎設(shè)想新的用法，完成一幅未完成的素描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前想象自己是個6歲孩子的人，在之后的創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些正常的成年人。
這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，激發(fā)創(chuàng)造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。
對大部分人的一生來說，創(chuàng)造力是一個不斷下降的趨勢。有數(shù)據(jù)顯示，這個趨勢從孩子進(jìn)入幼兒園之后就開始了。學(xué)前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進(jìn)入中學(xué)后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機(jī)感一落千丈的時期。
這到底是一個孩子心智成長或者社會化的自然反應(yīng)，還是學(xué)校的教育導(dǎo)致了這種下降?
英國教育專家肯·羅賓遜在ted上做過一次演講，主題就是“學(xué)校如何扼殺了創(chuàng)造力”。他講了一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么?她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣啊。小女孩說，他們一會兒就知道了。
童言無忌。兒童的世界沒有規(guī)則，沒有禁忌，所以創(chuàng)造力如花兒綻放。但一旦他們進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，就進(jìn)入一種成人世界預(yù)設(shè)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個依托于工業(yè)化社會的教育系統(tǒng)有一套嚴(yán)格的學(xué)科等級制度，排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，然后是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。它要求和鼓勵一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創(chuàng)造力地解決問題。這個系統(tǒng)占據(jù)了我們?nèi)松畛醯?0多年：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，直至找工作。一旦這種思維方式被內(nèi)化，變成習(xí)慣性的思維方式，代價(jià)必然是創(chuàng)造力的衰落。
家庭也常常無意中扮演創(chuàng)造力殺手的角色。理論上，每個家長都希望有一個富有創(chuàng)造力的孩子，但現(xiàn)實(shí)世界里，創(chuàng)造力是個復(fù)雜的概念，而且它往往在注意力渙散、白日夢或者不守規(guī)則的時候出現(xiàn)。也就是說，最有創(chuàng)造力的孩子常常是麻煩制造者，他們經(jīng)常作為麻煩制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓勵。
匈牙利裔心理學(xué)家米哈里·契克森米哈(mihalycsikszent-mihalyi，人稱“創(chuàng)造力大師”)曾專門寫過一篇文章，教父母如何在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，而不是把它當(dāng)成孩子的調(diào)皮胡鬧橫加責(zé)備。比如一個孩子的惡作劇中表現(xiàn)出幽默感，常常沉浸在某種玩耍中，喜歡用一種東西指代另一種東西，喜歡一個人玩，會自己發(fā)明新的游戲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，拒絕完成某項(xiàng)指派的任務(wù)等等。在童年的中期，大概9到10歲，有些孩子會創(chuàng)造關(guān)于另一個世界的幻想。他們一次次地重返那個世界，甚至為那個世界發(fā)明語言。這是創(chuàng)造力的強(qiáng)烈征兆。
契克森米哈還提出過一個很有趣的理論——創(chuàng)造力產(chǎn)生于焦慮與無聊之間。高創(chuàng)造力的孩子往往出現(xiàn)在這樣的家庭里：父母一方面鼓勵孩子發(fā)展自己的獨(dú)特性，一方面又給他們提供一個安穩(wěn)的環(huán)境。他們既滿足孩子的需求，又挑戰(zhàn)他們的能力。這導(dǎo)致一種適應(yīng)性——在焦慮的時候，父母清晰的規(guī)則會減輕他們的混亂感，而無聊的時候，他們可以尋求變化。
越來越多的證據(jù)顯示，急速變化的現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造性思維，更甚于傳統(tǒng)工業(yè)時代的思維方式。最近一項(xiàng)針對60多個國家、30多個行業(yè)的1500名ceo的抽樣調(diào)查顯示，創(chuàng)造力，而不是智力，是這個時代最重要的能力。更可靠的證據(jù)來自一項(xiàng)長期心理實(shí)驗(yàn)。50年代，美國心理學(xué)家e.保羅·托倫斯組織過一次大規(guī)模的兒童創(chuàng)造力測試，共有400多名兒童參加，人稱“托倫斯兒童”。測試內(nèi)容由一些相對簡單的語言和圖畫測試構(gòu)成，從流暢性、靈活性、獨(dú)特性和精致性等幾個方面來評價(jià)個體兒童的創(chuàng)造力(當(dāng)年托倫斯設(shè)計(jì)的測試至今仍是創(chuàng)造性思維測試的黃金工具)。此后幾十年，托倫斯教授一直持續(xù)跟蹤當(dāng)年被測試的兒童，并記錄他們在成長過程中獲得的每一項(xiàng)成就。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子在童年時期的創(chuàng)造力指標(biāo)以驚人的準(zhǔn)確度反應(yīng)了他們成年后的成就。那些在托倫斯測試中得分越高的孩子，日后成為企業(yè)家、發(fā)明家、大學(xué)教授、作者、醫(yī)生、外交官的機(jī)會要大得多。有學(xué)者分析了托倫斯測試的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論說，就預(yù)測一個人的未來成就而言，創(chuàng)造力指標(biāo)的準(zhǔn)確度比iq要高出3倍。
這里我們應(yīng)該先澄清一個概念，到底什么是創(chuàng)造力?
科學(xué)家早就意識到，智商不能反映一個人全部的認(rèn)知能力。上世紀(jì)40年代，美國南加州大學(xué)的心理學(xué)家喬伊·吉爾福德(joypaulguilford)設(shè)計(jì)了一個關(guān)于創(chuàng)造力的評測模型，關(guān)鍵的參數(shù)為發(fā)散性思維(divergentthinking)與聚合性思維(convergentthinking)，前者能產(chǎn)生很多個不同的想法，后者則將不同的想法整合成一個最好的結(jié)果。
現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)的研究證實(shí)，負(fù)責(zé)聚合性思維的是左腦，它憑借邏輯和分析來檢測細(xì)節(jié)與過程，但缺乏一種高度、抽象的聯(lián)系。負(fù)責(zé)發(fā)散性思維的則是右腦，它與直覺和非言語思維有關(guān)，具有音樂、繪畫、綜合、整體性和幾何空間的辨別能力，能將信息的碎片組合成整體。
當(dāng)你試圖解決一個難題時，大腦的第一個反應(yīng)是聚焦在明顯的事實(shí)和熟悉的方案上，尋找是否有現(xiàn)成的答案。這時主要是左腦的工作。如果答案沒有出現(xiàn)，左右腦會同時激活。右腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開始搜尋可能相關(guān)的記憶，為左腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)提供陌生的模式、不同的意義、更高層次的抽象。在搜尋到一個可能的關(guān)聯(lián)之后，左腦迅速鎖定這個念頭，注意力系統(tǒng)從閑散狀態(tài)進(jìn)入高度集中狀態(tài)。大腦在瞬間內(nèi)將這些分散的線索組合成一個新的想法，這就是俗稱“靈感迸發(fā)”的瞬間。所以，創(chuàng)造力既非偉大的發(fā)明，也非彈鋼琴、畫畫，或者穿奇裝異服，而是一個過程，左右腦協(xié)作的過程——它需要大腦在發(fā)散性思維與聚合性思維之間不斷轉(zhuǎn)化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產(chǎn)生一個全新的、最佳的結(jié)果。這個過程并不容易，但每一次努力與挫折，都將內(nèi)在的思維建構(gòu)往前推一小步，直到你開始以全新的眼光看待周圍的世界。
一個經(jīng)常的疑問是，創(chuàng)造力能教嗎?
每個人的大腦構(gòu)造不同，必然有些人天生更傾向于發(fā)散性思維，有人更傾向于聚合性思維。有一種奇怪的病叫額顳癡呆(frontotemporaldementia)，病人左腦的神經(jīng)細(xì)胞大量死亡，雙側(cè)額葉、顳葉前端萎縮，逐漸喪失說話能力，無視社會規(guī)則。缺乏禁忌的結(jié)果是，他們的藝術(shù)才華開始釋放出來。有些病人一輩子沒拿過畫筆，竟得了繪畫大獎;還有人從沒碰過樂器，卻能即興演奏。
雖然一直沒有科學(xué)證據(jù)將藝術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)造力提升直接聯(lián)系起來，但已經(jīng)有大量的研究證明，藝術(shù)訓(xùn)練，包括音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，都能強(qiáng)化大腦的注意力系統(tǒng)，從而提高一個人的整體認(rèn)知水平。很多兒童藝術(shù)培訓(xùn)班的口號是：學(xué)藝術(shù)讓你的孩子更聰明。比如很多父母相信，學(xué)一門樂器能提高一個孩子的數(shù)學(xué)成績。
“藝術(shù)教育真正的價(jià)值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養(yǎng)不同的思維方式。除了藝術(shù)的具體技巧之外，藝術(shù)課程還鍛煉孩子的認(rèn)知能力、好奇心、實(shí)驗(yàn)精神、冒險(xiǎn)精神、靈活性、隱喻式的思維方式、審美等等，其中很多是常規(guī)課堂上缺失的?！泵绹鴥和囆g(shù)課程abrakadoole的創(chuàng)始人瑪麗·羅杰斯告訴本刊記者。
畢加索有一句名言——每個孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。這也是羅杰斯女士前創(chuàng)辦abrakadoodle的動機(jī)。當(dāng)時，美國教育系統(tǒng)正在持續(xù)縮減兒童的藝術(shù)教育課程，但她堅(jiān)信，積極的藝術(shù)接觸能培養(yǎng)和提升兒童的創(chuàng)造力。他們從華盛頓的麥克林維吉尼亞郊區(qū)起步，如今已是美國唯一一個覆蓋全國的兒童藝術(shù)課程。
“藝術(shù)創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)，前提是了解兒童在不同發(fā)育階段的身體、認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)，從而開發(fā)相應(yīng)的教育方法。你不能給18個月大的孩子一把剪刀，讓他們學(xué)剪紙，因?yàn)樗麄兊碾p手還不能協(xié)調(diào)運(yùn)作。3歲的時候，孩子能寫自己的名字嗎?當(dāng)然不能，他們沒有握筆的能力?！?/p>
羅杰斯女士認(rèn)為，視覺藝術(shù)首先要訓(xùn)練的是“看”，這個任務(wù)遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜。初學(xué)者在學(xué)畫人體時經(jīng)常把眼睛畫得太高，而手畫得太小，這是典型的視覺偏見。視覺藝術(shù)的“觀察性”能讓一個人從刻板成見中擺脫出來，看得更加準(zhǔn)確和直接。同時，你會學(xué)會從基本幾何學(xué)的眼光去觀察很多日常生活中的事物，比如看一張桌子時，看到的是一個形狀、一種顏色、一根線條或者一種紋理。
好的藝術(shù)課程訓(xùn)練“想象”的能力。學(xué)生經(jīng)常會面對很多這樣的訓(xùn)練：如果沒有這種形狀，它會是什么樣子?如果改變這個線條，或者那個背景?他們經(jīng)常需要想象一些并不存在的東西。
好的藝術(shù)課還強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)。老師鼓勵學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)，比如上陶藝課，最關(guān)鍵的技能是如何利用錯誤。老師會鼓勵學(xué)生犯錯，錯誤中能得到意料不到的發(fā)現(xiàn)。
“最重要的是，我相信自我表達(dá)中有著強(qiáng)大的力量?！绷_杰斯女士說。她曾經(jīng)遇到過這么一個小男孩，他看著掛在墻上的一幅畫，上面署著他的名字，卻堅(jiān)持說，這不是我的畫。原來，這張畫被他的老師修改過。因?yàn)槔蠋煹慕槿?，畫中一種特殊的、獨(dú)屬于他的特質(zhì)消失了。這幅畫對他來說不再重要，因?yàn)椴辉偈撬谋磉_(dá)。
當(dāng)一個孩子沉浸在屬于自己的藝術(shù)創(chuàng)作時，能進(jìn)入一種非常美好的精神狀態(tài)。契克森米哈將這種狀態(tài)稱為“流”——“由于他們自身的原因而完全參與在活動中，此時自我意識消失、時光飛逝，每個行為、動作和想法必然會一步接著一步，就像跳爵士舞一樣。整個人都沉浸其中，且將自己的技能發(fā)揮到極致?！?/p>
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十
親子閱讀可以促進(jìn)寶寶智力的發(fā)展，同時也有助于激發(fā)孩子的想象力。從寶寶出生開始，就可以開始親子閱讀，選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對孩子來說文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事，家長也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。
2.編故事。
除了給孩子講現(xiàn)成的童話故事，還可以自己編故事，你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終，孩子也會給你講他自己的故事，故事里他自己就是主角。
3.唱歌、跳舞、即興演奏。
除了給孩子聽音樂，我們還可以和他一起唱歌，一起隨著音樂跳舞，甚至一起即興演奏，即使只是簡單的敲凳子也是極具創(chuàng)造性的過程，能夠無限激發(fā)孩子的想象力。
4.遠(yuǎn)離手機(jī)、電腦、電視。
隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機(jī)或ipad，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應(yīng)盡量減少孩子面對電子屏幕的時間。美國兒科協(xié)會建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、ipad或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。
5.角色扮演。
角色扮演游戲不僅是一種消磨時間的方式，還能讓孩子在表演的過程中學(xué)會如何管理自己的日常生活，同時還可以幫助孩子發(fā)展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒。當(dāng)孩子要求你陪他扮恐龍時，請不要拒絕。建議家長可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，這樣能更加激發(fā)孩子的興趣。
6.接受孩子的小怪癖。
有時候，孩子會有一些我們難以理解的行為，比如突然有一天他想穿著小披風(fēng)去幼兒園，或者明明很熱卻一定要帶著帽子，只要他的行為不會傷害到自己和其它小朋友，就不用阻止，接受就好。
很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道后會擔(dān)心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認(rèn)為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時，他會通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，甚至可以跟他們一起玩，但當(dāng)這個“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為時，則應(yīng)及時糾正。
8.設(shè)置底線。
偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣，我們也必須讓孩子知道，不管做什么事都有底線，比如我們可以允許孩子在，在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能因?yàn)橥嫠６绊懗燥垺?/p>
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十一
將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來跳去。比如，你說紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。
效果：這不僅有利于提高寶寶對色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。
疊紙。
給寶寶準(zhǔn)備若干色彩各異的彩色紙，讓他隨意疊出自己喜歡的東西來。開始時，你要教寶寶疊紙的基本方法，比如邊和邊對折，角和角對齊等等。逐漸地，再讓寶寶自己疊。還可以讓寶寶說一說，疊的東西是什么，或者像什么。
效果：在疊的過程中，紙的形狀會不斷地發(fā)生變化，這有利于提高寶寶的想象力和推理能力。
按節(jié)拍做律動。
給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節(jié)拍做律動。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動，也可以跟隨錄音哼唱。
效果：這不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感，還有助于提高孩子的想象能力。
自制望遠(yuǎn)鏡。
準(zhǔn)備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠(yuǎn)鏡”環(huán)視周圍的物體。
效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會對遮擋部位進(jìn)行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。
敲水杯。
準(zhǔn)備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發(fā)出的聲音有什么不一樣。
效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系，提高聽覺的敏銳性。
蒙著眼睛猜聲音。
先用一條紗巾將寶寶的眼睛蒙上，然后在旁邊發(fā)出一定的聲響讓寶寶猜。比如，拍手的聲音，跺腳的聲音，搖鈴鐺的聲音等等，看寶寶能猜對多少。
效果：在猜聲音的過程中，孩子的推理能力和想象力得到了發(fā)展，而且對提高注意力也有幫助。
看畫冊。
效果：爸爸媽媽經(jīng)常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達(dá)能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進(jìn)親子感情。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十二
不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵。
改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動腦筋。
從小事入手，腳踏實(shí)地。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。
多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十三
創(chuàng)造力是人類最獨(dú)特和寶貴的天賦之一。它是我們與生俱來的潛能，可以幫助我們產(chǎn)生新穎的想法、解決問題、創(chuàng)造美好的藝術(shù)作品，甚至推動社會的發(fā)展。然而，創(chuàng)造力并非是一蹴而就的，它需要不斷的激發(fā)和培養(yǎng)。在我的生活和工作中，我深刻認(rèn)識到激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，激發(fā)創(chuàng)造力可以幫助我找到新的解決問題的方法。在面對難題時，大腦通常會陷入思維定勢中，難以找到有效的解決方案。然而，通過激發(fā)創(chuàng)造力，我可以打破思維定勢，用新的眼光和思維方式來看待問題。例如，我曾經(jīng)在團(tuán)隊(duì)中碰到過一個復(fù)雜的項(xiàng)目，傳統(tǒng)的解決方法無法取得突破。在這種情況下，我開始尋找靈感，嘗試從不同的角度思考問題。最終，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一種看似毫無關(guān)聯(lián)的概念，竟然幫助我們找到了全新的解決方案。這次經(jīng)歷讓我深信，激發(fā)創(chuàng)造力是打破困局、創(chuàng)造突破的關(guān)鍵。
其次，激發(fā)創(chuàng)造力可以帶來更大的幸福感和成就感。在日常生活中，創(chuàng)造力讓我能夠享受到獨(dú)特的樂趣和成就感。當(dāng)我用手中的畫筆和色彩在畫布上展現(xiàn)自己的想象時，心中的欣喜和滿足感油然而生。當(dāng)我設(shè)立目標(biāo)，面對挑戰(zhàn)并通過創(chuàng)造力克服困難時，獲得的成就感更加豐富和持久。這些樂趣和成就感不僅提升了我的生活質(zhì)量，也成為我不斷努力前行的動力。
再次，激發(fā)創(chuàng)造力可以推動社會的發(fā)展。創(chuàng)造力是社會進(jìn)步的源泉，它催生了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、藝術(shù)文化的繁榮以及社會制度的創(chuàng)新。通過個人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性思維和行動，我們可以創(chuàng)造出更高效的工作方式、更智能的產(chǎn)品、更溫馨的社區(qū)。正是這些不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)意和創(chuàng)新推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展。作為一個積極的社會成員，積極激發(fā)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力，不僅讓自己獲得更大的競爭力，也為社會的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，激發(fā)創(chuàng)造力可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品和成果。創(chuàng)造力是一種內(nèi)在的潛力，但只有通過實(shí)際行動才能將其轉(zhuǎn)化為有形的成果。當(dāng)我們將創(chuàng)意付諸實(shí)踐，將靈感變成實(shí)際的作品或產(chǎn)品時，我們就能夠真正感受到創(chuàng)造力的力量和意義。曾經(jīng)，在一次創(chuàng)作中，我沉浸在創(chuàng)意的海洋中，卻苦于沒有找到適合的媒介來表達(dá)我的想法。于是，我決定親自動手，設(shè)計(jì)和制作了一個原型，最終成功將想法變成了現(xiàn)實(shí)。這個過程不僅讓我感到自豪和滿足，還激發(fā)了我更多的創(chuàng)造力和動力。
總之，激發(fā)創(chuàng)造力的重要性體現(xiàn)在多個方面。它可以幫助我們找到新的解決問題的方法，獲得更大的幸福感和成就感，推動社會的進(jìn)步發(fā)展，同時也可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品和成果。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)和挖掘自己的創(chuàng)造力，不斷探索和嘗試，在創(chuàng)造的征途中不斷成長與進(jìn)步。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)個人和社會的發(fā)展，創(chuàng)造出美好的未來。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十四
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點(diǎn)，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達(dá)自己的想法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力。
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實(shí)的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣。
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項(xiàng)目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究項(xiàng)目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進(jìn)行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任。
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點(diǎn)燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十五
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機(jī)會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實(shí)際生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)和開展與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成一項(xiàng)具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價(jià)的綜合性和多樣性。
評價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價(jià)容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價(jià)的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價(jià)學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，讓學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)中不斷反思和改進(jìn)。通過注重評價(jià)的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價(jià)中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實(shí)踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價(jià)的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實(shí)踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十六
創(chuàng)造力是人類進(jìn)步和發(fā)展的源泉，它是解決問題、創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造力被廣泛認(rèn)為是一種重要的素質(zhì)，它在各個領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。而如何激發(fā)創(chuàng)造力，成為了一項(xiàng)亟需面對和解決的挑戰(zhàn)。通過個人學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會到了激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，以下將從培養(yǎng)好奇心、跨學(xué)科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面闡述我的體會與感悟。
培養(yǎng)好奇心是激發(fā)創(chuàng)造力的第一步。好奇心是驅(qū)動創(chuàng)新的動力，它能夠激發(fā)人們的求知欲與探索欲，使人們對世界保持一種持續(xù)的興趣和好奇。在我個人的經(jīng)歷中，我常常提醒自己保持對新鮮事物的好奇，不斷地學(xué)習(xí)和探索。好奇心的培養(yǎng)可以通過廣泛閱讀、與他人交流和參與各種社交活動來實(shí)現(xiàn)。好奇心不僅能夠加深對事物的理解和認(rèn)識，還能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法和答案。
跨學(xué)科思維是激發(fā)創(chuàng)造力的重要手段。在現(xiàn)代社會中，知識和技能的界限越來越模糊，領(lǐng)域之間的相互滲透和交叉成為了趨勢?？鐚W(xué)科思維可以幫助我們在解決問題時集齊不同領(lǐng)域的知識和技能，從而獲得更廣闊的視野和更多的創(chuàng)造力資源。而培養(yǎng)跨學(xué)科思維需要我們主動去了解和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，積極參與多元化的學(xué)習(xí)和交流活動。通過跨學(xué)科思維，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地看到問題背后的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)，從而提出更創(chuàng)新、更有效的解決方案。
開放性思考是激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素。開放性思考意味著能夠摒除成見、沖破束縛，以靈活、包容的態(tài)度來面對問題和挑戰(zhàn)。在我個人實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)開放性思考能夠幫助我看到問題的多個維度和角度，同時也能夠讓我更好地接納他人的觀點(diǎn)和建議。開放性思考不僅能夠幫助我們超越傳統(tǒng)思維的固化模式，還能夠激發(fā)我們勇于嘗試和創(chuàng)新的勇氣。
鍛煉想象力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要途徑。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它能夠讓我們塑造新事物、建構(gòu)新思維，并幫助我們在解決問題時找到新穎的解決方案。在日常生活中，我常常給自己一些思考和想象的空間，培養(yǎng)自己的想象力。想象力的鍛煉可以通過閱讀文學(xué)作品、觀看電影等方式實(shí)現(xiàn)，同時也可以通過參觀展覽、旅行等探索新事物的方式來完成。鍛煉想象力既能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，又能夠提升個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
大膽嘗試是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。創(chuàng)造力需要勇氣和自信來支撐和推動，而大膽嘗試是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的行動。在個人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我敢于大膽嘗試時，我會發(fā)現(xiàn)自己能夠做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我自己的想象。大膽嘗試可以通過嘗試新事物、接受新挑戰(zhàn)等方式來實(shí)現(xiàn)，同時也可以通過鼓勵和支持他人來培養(yǎng)大膽嘗試的氛圍和習(xí)慣。大膽嘗試能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和釋放自己的潛能，同時也能夠帶來更多的應(yīng)對和解決問題的可能性。
總結(jié)而言，激發(fā)創(chuàng)造力對于個人和社會的發(fā)展具有重要意義。通過培養(yǎng)好奇心、跨學(xué)科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地激發(fā)和發(fā)展創(chuàng)造力。作為一個個體，我們應(yīng)該注重個人的素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，主動去追尋和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)展方式。而作為一個社會，我們也應(yīng)該為每個人提供一個支持和鼓勵創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會。只有這樣，我們才能不斷創(chuàng)新，推動社會進(jìn)步。
激發(fā)創(chuàng)造力的科技活動（熱門17篇）篇十七
第一段：引言（100字）。
現(xiàn)代社會，創(chuàng)造力被認(rèn)為是驅(qū)動創(chuàng)新和進(jìn)步的關(guān)鍵。然而，人們對于如何激發(fā)創(chuàng)造力的理解還相對有限。在我個人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我深深體會到激發(fā)創(chuàng)造力的重要性。通過積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅意識到創(chuàng)造力對于個人成長的重要性，而且領(lǐng)悟到它在推動社會進(jìn)步和解決問題中的巨大作用。
創(chuàng)造力是個體思維的核心能力，它使我們能夠以創(chuàng)新的方式面對挑戰(zhàn)和解決問題。在當(dāng)今快速變化和高度競爭的環(huán)境中，擁有創(chuàng)造力的個體能夠更好地適應(yīng)變化和發(fā)展。創(chuàng)造力是人類進(jìn)化和社會進(jìn)步的動力，它推動著技術(shù)、藝術(shù)和科學(xué)等各個領(lǐng)域的發(fā)展。創(chuàng)造力是產(chǎn)生創(chuàng)新和破局的源泉，能夠開辟新的道路、發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，并帶來新的機(jī)會和價(jià)值。因此，激發(fā)創(chuàng)造力是個人成長和社會發(fā)展的必然要求。
第三段：激發(fā)創(chuàng)造力的有效方法（300字）。
激發(fā)創(chuàng)造力需要培養(yǎng)一種積極的心態(tài)和創(chuàng)造的環(huán)境。首先，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的知識儲備。通過廣泛閱讀、參與各種討論和思考，我們可以拓展自己的思維邊界，積累多樣化的知識和經(jīng)驗(yàn)。其次，我們需要保持開放和多樣化的思維方式。接納和尊重不同的觀點(diǎn)和文化，能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。此外，我們還可以通過創(chuàng)意思維和專注力訓(xùn)練來提高我們的創(chuàng)造力。創(chuàng)意思維能夠引導(dǎo)我們從不同的角度看待問題，而專注力能夠幫助我們更好地集中注意力和解決問題。
激發(fā)創(chuàng)造力對于個人成長和社會進(jìn)步都具有重要作用。個人層面上，創(chuàng)造力能夠幫助我們在面對挑戰(zhàn)和變化時保持積極的心態(tài)和靈活的思維。它能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)和組織中，激發(fā)創(chuàng)造力能夠推動創(chuàng)新和改革。創(chuàng)意的產(chǎn)生和實(shí)施能夠帶來新的解決辦法和商業(yè)模式，提升組織的競爭力和影響力。同時，創(chuàng)造力也在社會層面上實(shí)現(xiàn)著巨大的變革。創(chuàng)造力驅(qū)動著科技、文化和社會制度的進(jìn)步，改變和影響著每個人的日常生活和社會結(jié)構(gòu)。
第五段：總結(jié)（200字）。
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造力具有重要意義，對個人成長和社會進(jìn)步具有極大的推動力。激發(fā)創(chuàng)造力需要持續(xù)學(xué)習(xí)和拓展自己的知識儲備，保持開放和多樣化的思維方式，以及培養(yǎng)創(chuàng)意思維和專注力等能力。創(chuàng)造力不僅在個人層面上幫助我們適應(yīng)變化和發(fā)展，也推動著團(tuán)隊(duì)、組織和社會的創(chuàng)新和進(jìn)步。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)創(chuàng)造力的重要性，為我們的個人和社會的未來不斷注入創(chuàng)新和創(chuàng)造的力量。