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演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇一
在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有效應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行了探究。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時(shí)也說明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活潑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應(yīng)。在《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物———甲烷》教學(xué)中，借助多媒體展示有機(jī)化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的重要性，然后再引入對(duì)甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)糖類，并在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“糖”的概念。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師能借助教育技術(shù)來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與。因此，為解決這些問題，要在探究環(huán)節(jié)通過應(yīng)用多媒體手段來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不但可以節(jié)省板書時(shí)間，而且還有利于學(xué)生更直觀、清晰地展開探究活動(dòng)。以《元素周期表》探究活動(dòng)為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素?cái)?shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作探究，對(duì)學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物nacl、cao的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學(xué)生辨析書寫的對(duì)錯(cuò)，以便掌握正確的書寫方式。
在教師的組織和引導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過問題、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納，然后再幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行總結(jié)。如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》中的影響因素，就是讓學(xué)生先自主歸納，教師再用多媒體詳細(xì)展示，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機(jī)物》的學(xué)習(xí)后，以多媒體技術(shù)展示乙醇用途，分析酒精對(duì)人體的危害，再展示選擇題引導(dǎo)學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，要明確這只是教學(xué)的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，而是要以這個(gè)手段來建構(gòu)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成直觀感知；在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量，促進(jìn)合作探究；在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并拓展延伸，利于學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。巴班斯基在《教育學(xué)》中指出“教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下的最好的教學(xué)方案”。當(dāng)代心理學(xué)家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結(jié)起著決定性作用。人的期待引向著他們?nèi)绾稳バ袆?dòng)，他們行動(dòng)又改變著他們的期待”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。這種建構(gòu)是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理不斷地同化和順應(yīng)從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，以知識(shí)記憶、存儲(chǔ)為目標(biāo)的高耗低效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用人才。近年來，國家深化教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，探索以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育新模式。經(jīng)過幾年來的教育改革和實(shí)踐，課堂教學(xué)的視線已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進(jìn)教法、努力體現(xiàn)學(xué)生在自主生活中求發(fā)展”，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識(shí)明顯提升，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。而課堂教學(xué)環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學(xué)效率和教學(xué)效果的高低。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)動(dòng)態(tài)化重要手段，以cd—rom教材和web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學(xué)形象性、直觀性，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，使教學(xué)中抽象的、不容易觀察到的事物和內(nèi)容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，采取豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
完善的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)體系是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建置開發(fā)滿足學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境及實(shí)用的各具特色的教育教學(xué)信息資源庫，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動(dòng)、協(xié)作及資源共享，并在使用過程中不斷充實(shí)、修改、完善、提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學(xué)觀念和思想不斷更新，顧明遠(yuǎn)教授指出“教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路”。同時(shí)有專家指出“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”。“一流的學(xué)校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時(shí)代的每一位教師，不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論兩大基石，用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，用不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來豐富教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合，積極探索學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。
（三）探究現(xiàn)代教育模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不應(yīng)是被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義的主動(dòng)建構(gòu)過程”。這就要求教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深入探索研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向?qū)W生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。事實(shí)證明，授人以魚，只能管一陣子；授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程中訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。
（四）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。因此，每一個(gè)教育工作者要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，探索解決未知事物，即將知識(shí)外化，使得學(xué)習(xí)的'知識(shí)進(jìn)一步理解鞏固，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造力，應(yīng)對(duì)未來各種挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，人才資源是發(fā)展的決定性因素，培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展要求的人才，最根本的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育，優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)的教與學(xué)的環(huán)境，是我們努力的方向，只有更好的依托現(xiàn)代教育技術(shù)資源，才能促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇三
內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識(shí)，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識(shí)和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用，還可以有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對(duì)于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá)，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求。現(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間。現(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇四
摘要:以初中音樂教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)音樂教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。
1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動(dòng)、又有趣。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂動(dòng)人旋律的同時(shí)，體會(huì)到藝術(shù)的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗(yàn)到音樂對(duì)心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實(shí)中，很多音樂教師或是學(xué)生本人，都對(duì)音樂課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢(shì)相契合，實(shí)現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對(duì)此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：
聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量，借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當(dāng)中。例如，在進(jìn)行中國古典音樂相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進(jìn)行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧靜的古風(fēng)旋律中，對(duì)中國古典音樂形成一個(gè)初步的印象；接著，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂，時(shí)而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會(huì)如何通過律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時(shí)還能讓音樂活動(dòng)回歸本源，使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇五
實(shí)際上學(xué)校管理中將涉及大量信息，如學(xué)校的基本要素：教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，學(xué)校運(yùn)營就將變得混亂，如果學(xué)校本身混亂，教學(xué)質(zhì)量就根本無法得到保障。但實(shí)際上僅一項(xiàng)要素就會(huì)產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進(jìn)行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件，學(xué)校中的各項(xiàng)要素信息通過現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實(shí)時(shí)、快捷、準(zhǔn)確的進(jìn)行處理，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校管理信息量猛增的今天，學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來越高。只有加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂學(xué)院學(xué)校管理必不可少。
（一）教學(xué)管理中的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括：課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了通過軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)收集教學(xué)信息，分析學(xué)生成績(jī)，查詢學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，通過教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。
（二）學(xué)生管理中的應(yīng)用。
對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會(huì)產(chǎn)生大量信息，學(xué)校管理信息中，學(xué)生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對(duì)：招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績(jī)信息等都進(jìn)行了處理，大大提高了學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生管理的效率。
（三）教職工管理中的應(yīng)用。
學(xué)校管理的另一個(gè)重心就是對(duì)教職工的管理，教職工是學(xué)校的基本組成部分，沒有教師，學(xué)校無從談起，保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理。現(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時(shí)間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準(zhǔn)調(diào)取教師信息。
（四）財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理都由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核對(duì)，但由于學(xué)校的特殊性，財(cái)務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財(cái)務(wù)、物資、開銷等等，還要涉及到學(xué)費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用，所以學(xué)校財(cái)務(wù)信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，利用電子技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，不僅提高了財(cái)務(wù)管理水平和效率，更提高了財(cái)務(wù)管理信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財(cái)務(wù)的有效管理，避免了人工核對(duì)中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題。
（五）圖書資料管理中的應(yīng)用。
學(xué)校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調(diào)度時(shí)都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學(xué)校圖書館及資料室的管理工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)書籍資料的實(shí)時(shí)管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學(xué)院的健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大提升音樂學(xué)院學(xué)校管理有效性，提高了學(xué)校管理水平，保障了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢(shì)。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇六
學(xué)生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進(jìn)行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。
這就需要學(xué)生搜集大量的信息。
這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。
在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生創(chuàng)新工作融入日常教學(xué)中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學(xué)生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。
通過這種方式讓學(xué)生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。
不少同學(xué)都在課后教學(xué)反饋中用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學(xué)生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學(xué)生喜歡，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會(huì)開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學(xué)生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計(jì)的?優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么?這些都需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。
通過指導(dǎo)學(xué)生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進(jìn)行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學(xué)生學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，豐富和完善自己的設(shè)計(jì)。
三、通過合作小組等形式，組間學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
我所在的是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實(shí)每個(gè)人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學(xué)協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進(jìn)一步豐富和發(fā)展作品，同時(shí)還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時(shí)間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。
因此，在這個(gè)集思廣益、互相討論，類似于頭腦風(fēng)暴的過程中，就會(huì)自然形成數(shù)個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個(gè)精彩游戲，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學(xué)生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直對(duì)創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個(gè)專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個(gè)人特征進(jìn)行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復(fù)設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復(fù)設(shè)備的制作技術(shù)和難點(diǎn)突破的技巧，為康復(fù)治療技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個(gè)典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的作品，在改進(jìn)過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的知識(shí)面畢竟是有限的，如果指導(dǎo)教師能夠及時(shí)整合多方面的資源，將會(huì)對(duì)學(xué)生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進(jìn)作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學(xué)生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)生中形成獨(dú)立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學(xué)生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行積極的反饋和及時(shí)的指導(dǎo)。
通過這一系列的舉措，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價(jià)值。
六、總結(jié)。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓(xùn)練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來要面對(duì)的是復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個(gè)普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時(shí)我們必須看到，指導(dǎo)教師的信息化素養(yǎng)對(duì)這個(gè)過程起到了至關(guān)重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
如果教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也就無法在創(chuàng)新方面給予學(xué)生足夠的技術(shù)支持。
因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對(duì)教師的信息化水平的培訓(xùn)工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇七
在學(xué)校體育教學(xué)過程中游戲有著不可取代的重要作用。因?yàn)橛螒蚓哂袑W(xué)生的參與度高，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優(yōu)勢(shì)，使這一游戲教學(xué)法成為一種教學(xué)手段。
小學(xué)體育；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性。
第一，給學(xué)生一個(gè)熱身引導(dǎo)。注意力不集中是所有小學(xué)生的通病，所以如何集中學(xué)生的注意力是關(guān)鍵，在這個(gè)問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學(xué)生的注意力不集中的問題，教師可以和學(xué)生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學(xué)生集中精神，提高自己的專注度。
第二，當(dāng)學(xué)生的注意力和思維集中后，就要進(jìn)行身體上的訓(xùn)練，畢竟身體才是一切表現(xiàn)形式的主體。讓身體做好準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中一般分為兩種類型，一般性準(zhǔn)備方式和專業(yè)性的準(zhǔn)備方式。教師可以依據(jù)不同的活動(dòng)形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的，使學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列中來，不論選擇哪一種活動(dòng)類型和游戲玩法都可以。例如，在進(jìn)行“實(shí)鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學(xué)生一開始就有精神上的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。在一步步循序漸進(jìn)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
在體育技術(shù)能力這一教學(xué)中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學(xué)生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點(diǎn)介紹三點(diǎn)內(nèi)容。
第一，在體育的課堂中的高強(qiáng)度訓(xùn)練下，可以有效果地讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)動(dòng)作和行為學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)羽毛球的練習(xí)中，教師可以在教學(xué)中使用“多人組隊(duì)的練習(xí)”“雙人來回式拍打”“自單人學(xué)習(xí)”等方法加深自己對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和基礎(chǔ)打的鞏固，這種練習(xí)方式的相比較其他訓(xùn)練方式擁有著極大地能動(dòng)性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣這么簡(jiǎn)單，對(duì)于教學(xué)的正常進(jìn)行擁有著很大的促進(jìn)作用。
第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節(jié)體育課上必須要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。跑步可以提高學(xué)生的心肺水平，長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的作用，而這一作用同時(shí)也是為什么國家的學(xué)校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標(biāo)準(zhǔn)的馬拉松式的練習(xí)盡行跑步運(yùn)動(dòng)，在４００米的操場(chǎng)一遍又一遍地跑步，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和害怕感，對(duì)于小學(xué)生的而言這種反應(yīng)會(huì)更加明顯，對(duì)于課堂的進(jìn)行有一定的阻礙作用，在這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以給跑步設(shè)立一定的場(chǎng)景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學(xué)生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達(dá)到最終的學(xué)習(xí)的目的，教師也可以在愉快的環(huán)境中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，是籃球類學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)在教學(xué)中不是處于重要的地位，在這精簡(jiǎn)的說明一下，籃球的學(xué)習(xí)不適用于每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)籃球?qū)τ趯W(xué)生的要求很高，但是對(duì)于參差不齊的學(xué)生就要求教師適當(dāng)?shù)慕档碗y度和減少學(xué)習(xí)中的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在心中有一個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)盡、就可以了，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就可以完成教學(xué)目標(biāo)。最后，要留意的是，在體育教學(xué)中加入技能訓(xùn)練，要注意學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，對(duì)于不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)體育知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。
如今，學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，提高學(xué)生的身體素質(zhì)成為了一個(gè)重要的努力方向。由于小學(xué)生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對(duì)于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學(xué)任務(wù)也在寬闊的體育場(chǎng)無法進(jìn)行下去，針對(duì)這一表現(xiàn)就要教師有足夠的耐心和精神素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中可以進(jìn)行一些團(tuán)體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對(duì)較高，對(duì)于身體素質(zhì)的要求較低，并且可以多次玩耍和練習(xí)。在游戲的過程中不僅使學(xué)生的精神得到放松，也可以在其中增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。
在整理活動(dòng)中引入體育游戲，對(duì)于身體各個(gè)技能的恢復(fù)有積極地促進(jìn)作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經(jīng)系統(tǒng)，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達(dá)到目的。五、總結(jié)在體育課堂中科學(xué)地使用游戲，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合學(xué)生的特征，教師要擇優(yōu)選擇游戲方式，巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，合理有序地完成游戲進(jìn)程，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇八
當(dāng)前，我國各地都倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識(shí)和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達(dá)到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在組織教學(xué)任務(wù)時(shí)，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個(gè)性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識(shí)的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動(dòng)活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
(一)加強(qiáng)學(xué)科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
通過教師對(duì)信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對(duì)接，在共享資源的同時(shí)不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在教學(xué)過程中，在引出新知識(shí)前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動(dòng)性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學(xué)生和老師互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學(xué)能力。
教師應(yīng)主動(dòng)通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，讓課堂成為理論知識(shí)學(xué)習(xí)及知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動(dòng)的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽聯(lián)想，師生互動(dòng)不斷加強(qiáng)，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想的殿堂。
二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探求新思路的途徑，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
同時(shí)，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結(jié)語。
將理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動(dòng)、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
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[3]新型教學(xué)模式新在哪里.中國電化教育,總185期.
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇九
音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個(gè)過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨⑾臀眨瑥亩寣W(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象。通過教學(xué)實(shí)踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造。現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂獨(dú)特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳方虒W(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十
思想重視，目標(biāo)明確。校本培訓(xùn)是一項(xiàng)全面提高教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織的重要工作。如果把初中新課改和校本培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，將會(huì)更加有效地提高兩者的'質(zhì)量。這種以學(xué)校為基地，以教師為主體，以師生發(fā)展為目的，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教研，是新課改得以茁壯成長(zhǎng)的土壤，也是新課改推進(jìn)成敗的關(guān)鍵。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們開展具體工作就有了明確目標(biāo)。
認(rèn)真制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。將集中培訓(xùn)、培教結(jié)合和個(gè)人自學(xué)三方面有機(jī)結(jié)合起來，共擬定計(jì)劃每學(xué)期開展全校集中培訓(xùn)2次，全年開展4次，教研組內(nèi)集中學(xué)習(xí)、研究十余次。教研組教研工作與校本培訓(xùn)有機(jī)融合，開學(xué)初制定的計(jì)劃中將公開課、專題研討會(huì)、理論學(xué)習(xí)會(huì)全部納入。教師根據(jù)本人的具體情況，擬定具體的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)筆記、課題研究、論文寫作納入其中。
認(rèn)真開展各項(xiàng)工作。上學(xué)期初，我校召開校本培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，提高教師對(duì)新課改和校本培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培訓(xùn)的自覺性。隨后，我校按照計(jì)劃逐步逐項(xiàng)開展各項(xiàng)工作。在集中培訓(xùn)階段，第一學(xué)期我們共開展了4次活動(dòng)，市教科室主任林立主講了(新課程改革的思考)。合肥師范校長(zhǎng)主講了《以校本的教學(xué)研究》。第二學(xué)期我們共開展了2次活動(dòng)，邀請(qǐng)專中心小學(xué)校長(zhǎng)主講了《學(xué)習(xí)管理與教師成長(zhǎng)》、林和生老師主講的《課程改革與教師素質(zhì)》。這幾次講座都利用雙休日進(jìn)行,并對(duì)所有教師進(jìn)行考勤。老師們認(rèn)真聽講，認(rèn)真記錄，收獲很大。本學(xué)年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學(xué)習(xí)，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學(xué)方面取得了一系列卓有成效的成績(jī)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，回來以后，根據(jù)我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。我校還在語文、數(shù)學(xué)、英語教研組中設(shè)立備課組，開學(xué)初制定集體備課計(jì)劃，每周開展一次集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認(rèn)為這樣做效果很好。校本培訓(xùn)的重要機(jī)構(gòu)是教研組，我校教研組本學(xué)年共開展了85節(jié)帶有探索性質(zhì)的公開課，一人上課，多人幫助備課，課后認(rèn)真研討、反思，效果很好。每個(gè)教研組還開展了每學(xué)期至少兩次以上的集體理論學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究，在學(xué)習(xí)與討論中深化認(rèn)識(shí)。在個(gè)人自學(xué)方面，我們給每位教師訂閱了教育教學(xué)雜志，教師在課余認(rèn)真閱讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每位老師每學(xué)期撰寫了一本學(xué)習(xí)筆記。
我校還認(rèn)真實(shí)施了“導(dǎo)師制活動(dòng)”，無論對(duì)老教師還是新教師都起到了很好的促進(jìn)作用。老師們?cè)诖嘶A(chǔ)上還積極撰寫教育教學(xué)論文，上學(xué)年共有52篇論文在專業(yè)期刊上發(fā)表，38人次的論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比獲市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，6人次在市級(jí)以上教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。上學(xué)年我校有兩個(gè)市級(jí)課題取得了初步成果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀備課筆記評(píng)選活動(dòng)，將能體現(xiàn)教改新思想、有創(chuàng)新意識(shí)、寫作認(rèn)真規(guī)范的備課筆記評(píng)選出來，予以表彰。校教科室本學(xué)年還舉行了兩次校級(jí)大型觀摩課，反響很好。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們都組織教研組長(zhǎng)、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋、簽字，采用活頁的形式裝袋。學(xué)校共投入經(jīng)費(fèi)1.2萬多元，使校本培訓(xùn)活動(dòng)得以順利開展。經(jīng)過一年的努力，我校18位教師全部完成了校本培訓(xùn)規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，合格率達(dá)100%。
校本培訓(xùn)是一項(xiàng)新型的教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。
1.部分教師認(rèn)識(shí)不足。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的重要性，但有些教師仍對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動(dòng)未能參加，對(duì)過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活。
2.少數(shù)教師活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場(chǎng)而已，熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。
3.科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。有的老師報(bào)名參加課題組積極，一旦進(jìn)來了卻不能按照課題研究計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
校本培訓(xùn)對(duì)我校教師來說是一個(gè)全新而艱巨的任務(wù)，剛開始難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅(jiān)信，隨著活動(dòng)的深入開展，老師們的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，主動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng)，教科研成果會(huì)越來越多。今后，我們力爭(zhēng)開展更多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十一
在高校教學(xué)過程，體育教學(xué)屬于主要環(huán)節(jié)之一，在高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，通常將培養(yǎng)學(xué)生體育能力與運(yùn)動(dòng)技巧作為重點(diǎn)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著不少問題，影響著教學(xué)質(zhì)量。然而，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的體育教學(xué)模式出現(xiàn)，極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。基于此，本文對(duì)該教學(xué)模式展開詳細(xì)、具體的分析與探討，旨在提升體育教學(xué)水平。
在當(dāng)今時(shí)代，教育問題廣受人們關(guān)注，只有將教育工作做好，才能全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的提升。目前，在體育教育教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)成為主流。采取這種教學(xué)模式，不僅能夠保證體育教學(xué)工作的順利開展，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，在體育教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)至關(guān)重要。
1．1打破傳統(tǒng)教學(xué)改革難、創(chuàng)新難的局面。
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道大大增加，與此同時(shí)，還可以使教師教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)下，可以使學(xué)生們擺脫思想束縛，按照自身?xiàng)l件選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。該模式的推廣及使用，使學(xué)生們的自主能力得以提升。另外，在這種教學(xué)模式下，能夠有效改變以前的授課方式，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。
1．2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
眾所周知，以前在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師大多以“灌輸”方法來進(jìn)行，在這種方法中，占據(jù)主要地位的是教師，學(xué)生思維得到了束縛，自主學(xué)習(xí)能力極為低下。但是，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為主，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠是學(xué)生們之間相互合作與溝通，發(fā)表自己的見解，共同研究問題，為學(xué)生們創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，使其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。
1．3有利于促進(jìn)全方位教學(xué)的發(fā)展。
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興起，感到乏味，以至于成績(jī)得不到提升。隨著教學(xué)模式的不斷改革，體育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，在體育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，最終提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。
2．1教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較低。
在開展體育教學(xué)的時(shí)候，教師占據(jù)重要位置，眾所周知，教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)水平的高低直接關(guān)系著體育教學(xué)效果。但是，由于高校的不重視，致使教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平參差不齊。再加上一些教師年齡較大，計(jì)算機(jī)操作能力較低，都會(huì)使體育教學(xué)效果大打折扣。
2．2教師思想理念比較老舊。
在我國教育發(fā)展過程中，體育教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系這學(xué)生的身體素質(zhì)，與此同時(shí)也到了有關(guān)部門的重視。但是，由于教師思想理念比較老舊，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
2．3信息化技術(shù)程度低。
隨著近幾年的發(fā)展，我國加大了對(duì)信息技術(shù)的研究。但是，部分高校并沒有將過多的資金投入到體育教學(xué)中，這從根本上導(dǎo)致高校體育教學(xué)信息化技術(shù)研發(fā)力度不足，致使我國高校體育教學(xué)信息化技術(shù)發(fā)展滯后。
3．1對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的促進(jìn)。
以前高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的都是對(duì)書本進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只是根據(jù)教師的講解和示范來對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無謂，到時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，對(duì)此，需要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠保證教學(xué)效果提升。
3．2加強(qiáng)體育教學(xué)信息化建設(shè)。
為了實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)信息化，需要從以下兩點(diǎn)引起重視。第一，加大硬件設(shè)備的投入力度，對(duì)于高校體育教學(xué)中需要使用的一系列設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等，及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，從根本上保證高校體育教學(xué)信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設(shè)，一般情況下，較為常見的就是完善安全密鑰系統(tǒng)以及數(shù)字查詢系統(tǒng)，不僅能夠保證檔案的安全性，同時(shí)還可以減少不必要的人力資源的浪費(fèi)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的信息化，能夠有效解決管理工作中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)此，相關(guān)人員需要加大研究力度。
3．3優(yōu)化體育教育方式。
基于多媒體技術(shù)的演播式教學(xué)模式。當(dāng)前，多媒體成為教師教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)工具。簡(jiǎn)單來說，利用多媒體技術(shù)中的演播式教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的投影儀以及屏幕等呈現(xiàn)在學(xué)生面前就，從而開展教學(xué)工作。這種方法能夠?qū)⒔處熕v授的知識(shí)、內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，不僅能夠清晰、準(zhǔn)確的看到教學(xué)圖像，同時(shí)通過圖片、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容趣味性大大增強(qiáng)，這種方法教學(xué)效果較好。另外，需要注意的一點(diǎn)就是，盡管這種教學(xué)模式可以大大提升教學(xué)效率，但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排工作學(xué)生不能進(jìn)行參與，這是一個(gè)不足之處。除此之外，在體育教學(xué)過程中，使用該模式時(shí)，需要將展示的時(shí)間與進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格把控，根據(jù)教學(xué)流程來開展教學(xué)工作，通過使用這種教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生們的體育能力得以提升。
總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國教育改革工作大力開展，相關(guān)部門極為重視。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，存在著不少的弊端及問題。在這種現(xiàn)狀下，需要加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的分析與研究，保證現(xiàn)代技術(shù)的使用效果。通過上文的分析與研究，可以看出，機(jī)遇現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，改變教學(xué)手段，更重要的是能夠提升學(xué)生的主體地位，最終促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利開展。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十二
物理教學(xué)中的概念、規(guī)律、原理、定律、方程都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多重思維，抽象概括得出的。離開了實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就成了無源之水、無本之木。實(shí)驗(yàn)不僅是探求物理現(xiàn)象、物理過程變化規(guī)律的研究活動(dòng)，也是檢驗(yàn)物理學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，而且是物理教學(xué)的重要手段，更是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)幾類，在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。
學(xué)生自主在學(xué)習(xí)、構(gòu)建物理概念和規(guī)律時(shí)，必須具有相應(yīng)足夠豐富的感性認(rèn)識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在平時(shí)的日常生活中能夠接觸了一些物理現(xiàn)象，但對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅靠直接觀察與生活實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯钪兄苯佑^察到的往往是各種現(xiàn)象交織在一起，內(nèi)在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了。另外，自然界中的許多物理現(xiàn)象，并非隨時(shí)都能觀察到，往往受到時(shí)間、環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現(xiàn)象，在自然界和平時(shí)日常生活中也難以觀察到。而物理實(shí)驗(yàn)恰能彌補(bǔ)日常觀察的不足，可以運(yùn)用儀器、設(shè)備提供精心選擇的、簡(jiǎn)化的和純化的素材使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀察研究，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，以最有效的方式迅速掌握前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，通過最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)形成概念、建立規(guī)律。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)目的任務(wù)之一。學(xué)生在平時(shí)生活中通過觀察新奇的自然現(xiàn)象，雖然產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有了一定的興趣，但如何引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)λ鼈儍?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這就需要借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實(shí)驗(yàn)出乎學(xué)生意料之外的結(jié)果，可使學(xué)生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然地會(huì)產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的操作興趣，多讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，產(chǎn)生探究因果關(guān)系，得出解釋物理現(xiàn)象的結(jié)論，發(fā)展為因果認(rèn)識(shí)興趣。使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
1、實(shí)驗(yàn)觀察能力。觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能力對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有深遠(yuǎn)的意義。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察儀器裝置的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實(shí)驗(yàn)中每使用一件新儀器，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察零刻度、量程和分度值，學(xué)會(huì)校零；觀察時(shí)要心中明確每一步驟的觀察任務(wù)，對(duì)稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時(shí)，必要時(shí)還要反復(fù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化觀察印象。
2、操作能力。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立操作，反復(fù)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能、技巧。教學(xué)中應(yīng)注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當(dāng)，便于學(xué)生觀察和模仿；對(duì)基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點(diǎn)示范操作，并隨時(shí)了解學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)控。在實(shí)驗(yàn)中要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作和足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，抓好實(shí)驗(yàn)過程中的分工協(xié)作，確保學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與，避免個(gè)別學(xué)生霸占實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。
3、探究能力。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，選取合適的、需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生探究，充分滲透探究能力的培養(yǎng)因素，使探究能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力和科學(xué)探究能力。
4、思維能力。在獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的概念，進(jìn)行科學(xué)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理和想象等方法，抓住實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，摒棄非本質(zhì)的、偶然的東西，分析概括出新的概念或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
由此可見，做實(shí)驗(yàn)的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，而且，這種綜合訓(xùn)練過程，也是創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
物理學(xué)被譽(yù)為“科學(xué)方法論的典范”。物理學(xué)中存在著豐富的方法論內(nèi)容，如觀察實(shí)驗(yàn)方法、邏輯思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假說、科學(xué)猜想等。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、作出猜想、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作，經(jīng)歷了與科學(xué)工作者實(shí)際工作時(shí)的相似的情景，體驗(yàn)了科學(xué)方法，受到了科學(xué)方法的熏陶，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。實(shí)驗(yàn)很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復(fù)操作，這可磨練學(xué)生的意志。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，必然要遵守實(shí)驗(yàn)的規(guī)則以及各項(xiàng)規(guī)章制度，這會(huì)養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。
綜上所述，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造適于探究的物理情景，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw驗(yàn)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)從教學(xué)的輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┰谡麄€(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造物理情境、探索物理規(guī)律的主要手段，將實(shí)驗(yàn)有機(jī)地嵌入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)融為一體，使實(shí)驗(yàn)的過程即為學(xué)習(xí)的過程。基于實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，不能僅僅把實(shí)驗(yàn)理解為直觀教學(xué)的一種手段，要充分發(fā)揮它的各種作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十三
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)與布置自主性就相對(duì)較強(qiáng)。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個(gè)方面產(chǎn)生美的感受，加深對(duì)音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對(duì)于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識(shí)，如樂譜的簡(jiǎn)單識(shí)認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對(duì)音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動(dòng)。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動(dòng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進(jìn)行同一樂曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對(duì)比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動(dòng)能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進(jìn)行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時(shí)，提升對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過對(duì)音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動(dòng)，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期音樂教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。
具體的音樂教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點(diǎn)。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個(gè)核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。
時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡(jiǎn)稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。
媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對(duì)新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。
這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十四
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的`促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對(duì)教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí)，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十五
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來板書，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十六
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。
第一堂課老師就問我們：“對(duì)教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識(shí)?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對(duì)這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對(duì)我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。
而對(duì)于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于正處在教育改革的中國來說，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無緣呢?歸根結(jié)底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對(duì)的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對(duì)于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
演唱者的音樂教育技術(shù)（匯總17篇）篇十七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
中國對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在。基于政府對(duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來制定教育規(guī)劃。
4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國家及其代表國家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。