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演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇一
在高中化學教學中如何更好地應用現代教育技術手段，設計好課堂教學的導入環節、合作探究環節、總結歸納環節，使學生能更好地學習和掌握化學知識，筆者在從事的高中化學教學實踐中對有效應用教育技術進行了探究。
導入環節是化學教學中激發學生興趣、讓學生快速進入學習狀態的關鍵環節。在導入環節中應用視頻、圖片、網絡等資源引入新課，借助信息技術呈現生活素材或背景資料，創設情境，讓學生在觀看、討論或對話中形成直觀感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質》教學中，先用多媒體呈現生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結合初中所學的相關化學知識，認識大多數金屬元素在自然界中都是以化合態形式存在，同時也說明金屬的化學性質相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫療、能源、材料等領域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質的探究。再如《基本營養物質》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們去認識糖類，并在學生判斷的基礎上學習“糖”的概念。
在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術來呈現知識點，卻忽略了教師與學生的互動；在課堂中利用了信息技術的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環節通過應用多媒體手段來呈現問題，引導學生合作探究，不但可以節省板書時間，而且還有利于學生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質呈現周期性變化，所隔的元素數目是否相同，即周期是否規則？與元素周期表的排行是否有關系？”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現給學生，包括“周期”的規律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎上，給予適當點撥，既節省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物nacl、cao的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。
在教師的組織和引導下，結合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結歸納、幫助學生系統地掌握和鞏固所學知識。在這個總結環節中借助現代教育技術來幫助學生梳理知識，并將教學內容與生活實踐相結合進行案例拓展。教師要求學生先自主歸納，然后再幫助學生系統性地進行總結。如《化學反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結合教學內容進行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機物》的學習后，以多媒體技術展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學生合作完成。在高中化學課堂教學中應用多媒體教育技術，要明確這只是教學的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導和學生的探究，而是要以這個手段來建構教師和學生之間的互動關系，要在具體的教學實踐中，在導入環節中能直觀呈現，促進學生形成直觀感知；在合作探究環節能增加課堂容量，促進合作探究；在總結環節能輔助引導學生總結歸納，并拓展延伸，利于學生更好地構建化學知識。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇二
現代教育技術是在現代教育指導下，運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。巴班斯基在《教育學》中指出“教學最優化是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下的最好的教學方案”。當代心理學家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環境相互作用是一個交互決定的過程，行為、人的因素和環境因素相互聯結起著決定性作用。人的期待引向著他們如何去行動，他們行動又改變著他們的期待”。建構主義學習觀指出學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程；學習不是簡單地、被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。這種建構是以自己已有的知識經驗為基礎對信息進行主動地選擇、加工和處理不斷地同化和順應從而建立新的認知結構。為切實轉變傳統教育，以知識記憶、存儲為目標的高耗低效的課堂教學模式，培養滿足知識經濟時代社會發展需要的實用人才。近年來，國家深化教育改革，優化教育教學環境，探索以運用現代教育技術為前提，以互動教學模式為基礎的現代教育新模式。經過幾年來的教育改革和實踐，課堂教學的視線已逐步從“傳道授業解惑”轉向“研究改進教法、努力體現學生在自主生活中求發展”，學生在教育教學中的主體作用有效發揮，自主學習，自我探究的意識明顯提升，創新精神和實踐能力顯著增強。而課堂教學環境中現代教育技術作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學內容、教學對象三者之間的關系和作用，直接決定教學效率和教學效果的高低。現代信息技術作為教育教學動態化重要手段，以cd—rom教材和web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學形象性、直觀性，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，使教學中抽象的、不容易觀察到的事物和內容變得易于了解和理解。信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，采取豐富多彩的互動教學調動了學生的各種感官，不僅擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性，而且極大地激發學生的學習興趣，提高了教學效率。
完善的現代信息網絡體系是現代教育技術的物質基礎，要進一步轉變教育發展理念，深化教育改革，加快學校網絡體系建設，建置開發滿足學生充分參與和自主學習的互動環境及實用的各具特色的教育教學信息資源庫，實現師師、師生、生生之間的互動、協作及資源共享，并在使用過程中不斷充實、修改、完善、提高。
現代教育技術在日新月異地向前發展使教學觀念和思想不斷更新，顧明遠教授指出“教育技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路”。同時有專家指出“教育面臨的最大挑戰不是技術，也不是資源是教師——是教師的素質。教育者必先受教育”。“一流的學校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發時代的每一位教師，不能停留在舊的教學觀念和教學思想上，要堅持終身學習，熟悉和掌握先進的教學理論及學習理論兩大基石，用先進的理念來指導教學，用不斷更新的知識結構來豐富教學內容，用現代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合，積極探索學生為中心的現代教學模式。
（三）探究現代教育模式，增強學生自主學習意識。
建構主義學習理論認為“學生學習知識的過程不應是被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而應是一個學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程”。這就要求教育機構和教育工作者要轉變教育發展理念，深入探索研究現代教育技術，在學生探求新知識的學習活動中，尊重、激發學生對知識的好奇心，鼓勵學生大膽猜測，去發現知識的規律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔，把外在的教學目標轉化為學生內在的學習需要，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果，才能實現傳統教育模式下教師“傳道、授業、解惑”向學生的“拓展、質疑、探究”轉變，使學生的學習潛能得到充分挖掘。事實證明，授人以魚，只能管一陣子；授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運用現代教育技術在學生學習知識的思維過程中訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發現式的環境，學生在這個環境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發現知識的方法，達到優化“學”的目的。
（四）轉變教育理念，培養學生創新意識和實踐能力。
創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。激勵民族創新意識、創新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。因此，每一個教育工作者要運用現代教育技術進行教學，給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識與其他知識結構建體，探索解決未知事物，即將知識外化，使得學習的'知識進一步理解鞏固，同時培養其創造力，應對未來各種挑戰。知識經濟發展時代，人才資源是發展的決定性因素，培養滿足新時代發展要求的人才，最根本的是大力發展現代教育，優化教育各環節的教與學的環境，是我們努力的方向，只有更好的依托現代教育技術資源，才能促進現代教育發展。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇三
內容摘要：應用現代教育技術是改善傳統音樂教學弊端，提高高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關鍵詞：現代教育技術教學觀念教學模式師生關系
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統音樂課堂教學中，存在著與現代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現狀，要提高高校音樂教育教學質量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現代教育技術，越來越成為改善傳統音樂課堂教學弊端，提高教學質量的主要解決方法。
一、現代教育技術帶來課堂教學觀念的巨大沖擊
現代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊。現代教育技術賴以存在的'各種現代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統論、技術主義與人本主義等各種現代及后現代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發揮，教出的學生缺乏創新精神和自由表現能力。要改變這種現狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質的培養，改變片面強調專業音樂技能、技巧的傳統音樂教學方法，培養學生的藝術表現能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現綜合素質的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質：教師不僅要具有音樂的專業知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優化的能力。也就是說，還要掌握運用現代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現代教育技術改進教學過程的設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現于學生最終完成的作品，還體現于學習過程中表現的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發現，現代教育技術引發的新的教學觀念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優化
現代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現的。在高校音樂課堂教學中，現代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發展。現代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網絡化教學可以得到真正的實現。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發現式教學、模擬教學、情境教學、網絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發揮各自的優勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發現式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創設教學情景，形象、直觀、生動地展現教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發現式教學法引導學生通過互聯網搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發揮。因此，積極應用現代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發現高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養。在知識應用能力方面通常表現為“遠遷移”，教學效果往往要經過較長時間體現。無論是基礎課教學還是專業課教學，大都體現出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現。突破傳統的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優化
現代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據現代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發生了根本的變化。而建立在現代教育理論基礎之上的現代教育技術則為教師和學生的角色轉化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業的學習方法和發展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規律和適當的音樂進行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現的各種有關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發言去引導學生發現和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發生作用，教師起著主導作用，現代教育技術則是教師和學生角色轉化的平臺。現代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發揮好課堂教學的主導作用，掌握現代教育技術理論、技術和方法，已是現代教育發展對教師的一項基本要求。現代教育手段的改進讓教師得以從傳統課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠將精力投入到富有創造性、挑戰性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節省一定的時間和精力，創造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間。現代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網絡，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質的優化。
對于學生，現代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現代教育技術手段，可以因材施教，實現符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現代教育技術已經是現代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質的有效手段。適應信息化社會的發展，具備應用現代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質優化的一種必然趨勢。
參考文獻：
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇四
摘要:以初中音樂教學為例，綜合探討了初中音樂教學與現代教育技術融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學現狀，促進音樂教學效果取得實質性的提升。
1.有益于幫助學生理解樂理知識。
理論學習是初中音樂教學的重要組成部分，而傳統音樂理論類教學多數都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學生的興趣。而引入現代教育技術指導理論教學，比如通過音樂、視頻或者動態圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學生的學習主動性和興趣將得到有效激發，還能讓學生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學生欣賞民族歌曲，一邊播放優美的樂曲，一邊動態插播曲目的創作背景和主題介紹，這種多樣化的表現形式既能夠深化學生對歌曲創作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學生音樂審美能力。
現代教育技術不但是對教學模式和方法的創新，同時也是豐富課堂內容、改善教學氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術認識和音樂審美，進而實現理性與感性的雙向提升。
現實中，很多音樂教師或是學生本人，都對音樂課程存在著本質性的認知誤區，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學與學習的全部內容。然而，不論是從教學觀還是從音樂學科發展上來看，這些都是把音樂學習泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應當及時予以更正與完善，使音樂教學能夠真正意義上的與現代教育觀念、趨勢相契合，實現“音樂教學應當助力學生人文藝術素養的培養與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學建議以供參考：
聲樂教學是初中音樂教學的重要組成部分之一，傳統方式主要是以“教師帶著唱、學生跟著學”的方式，效率和質量較為有限，且很難激發和調動學生的積極性。在現代教育技術平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯網技術平臺，從海量的網絡資源庫中為學生選播各種高音質、高準度地音樂歌唱教學內容，以豐富課堂教學的內容和形式，使聲樂教學不再局限于反復圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規律；又或是利用多媒體設備中的智能操控系統，來有效控制課堂的節奏，進行輔助引導，讓學生更具自身演唱習慣和能力進行練習，以培養學生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知，傳統教學方法對學生音樂鑒賞能力的培養存在著一定的局限性，因此，現代音樂教學應當充分運用現代教育技術擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設備和信息技術等，幫助學生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內涵和表達內容，讓學生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關知識教學時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學內容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學生比較這一樂曲是否生動地體現出了端午節熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學來讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中深刻領會音樂作品中中國傳統文化的精髓，在潛移默化中實現音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學過程當中融入現代教育技術，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應用的當下，廣大一線教師應積極革新教學理念，不斷探索和發現音樂教學與現代教育技術融合的新思路、新形勢，以實現音樂教學對學生審美能力、藝術素養培養的根本目標。
參考文獻：
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇五
實際上學校管理中將涉及大量信息，如學校的基本要素：教師、學生、財務、設施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學、有效的管理，學校運營就將變得混亂，如果學校本身混亂，教學質量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產生大量信息數據，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現失誤。現代教育技術的應用有效優化了管理環境，為學校管理創造了有利條件，學校中的各項要素信息通過現代教育技術的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現代教育技術已經逐漸成為了現代學校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學校管理信息量猛增的今天，學校管理信息處理復雜程度越來越高。只有加強對現代教育技術的應用才能保障學校的可持續發展目標的實現，現代教育技術對音樂學院學校管理必不可少。
（一）教學管理中的應用。
現代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調度、選課、教學檔案管理等等。現代教育技術實現了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數系統。教學信息系統實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統可以直觀了解教學質量和學習質量，教學計劃可隨時根據教學信息系統反饋進行有針對性的教學調整，從而提高教學質量和教學有效性。
（二）學生管理中的應用。
對于學校來說，學生就是發展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的。現代教育技術的學生信息管理系統對：招收信息、學生基本信息、畢業去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。
（三）教職工管理中的應用。
學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發展必須做好教職工管理。現代教育技術中的教職工信息系統，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統由基本檔案信息系統和業務信息系統兩部分組成。基本檔案系統包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業務信息系統中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統的分類、索引功能可精準調取教師信息。
（四）財務管理中的應用。
傳統學校財務管理都由人工進行統計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現錯誤，傳統人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性。現代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現了學校資產、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。
（五）圖書資料管理中的應用。
學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調度時都會產生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現代教育技術中圖書資料管理信息系統的采編管理、流通管理系統來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調度情況，省去了繁重的人工查找作業。
音樂學院是培養音樂人才的中心，為了保障音樂學院的健康發展，加強學校管理至關重要。通過對現代教育技術的應用，能夠大大提升音樂學院學校管理有效性，提高了學校管理水平，保障了教學質量。現代教育技術在學校管理中的應用已經成為了現代化學校管理中必然趨勢。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇六
學生的創新作品比較少是純粹原創的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅動法，將學生創新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網絡資源的相關內容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業相關的醫療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網頁，這種帶有一定目的性的網絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發學生的創新興趣。
二、積極提升學生運用網絡進行創新查新工作的能力。
我校每年都會開設創新作品的查新講座。
創新只是學生的一廂情愿，類似的產品是否已經有過了?別人是如何設計的?優缺點分別是什么?這些都需要進行網絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網和萬方數據庫等等網站上進行查新并下載相關內容，不僅讓學生明確了創新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創新團隊。
我所在的是職業學校，學生素質良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創新作品制作中發揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發展作品，同時還需要一些特別精于網絡，能夠在短時間內搜索到大量有用信息的“網絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數個優秀的創新小組。
小組內部分工合理，關系融洽。
創新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創新的精彩魅力。
四、通過網絡幫助學生整合資源，完成創新作品。
學生要完成創新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現代網絡可以發揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業網站都提供了海量的創新信息。
比如我校的康復治療技術專業的學生一直對創新很有熱情。
主要源自于這個專業的很多設備需要根據病人的個人特征進行定制，而在網絡上還有專門的康復設備的diy網站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創新大賽一等獎的作品，在改進過程中創新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業的代溝網站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創新作品的制作。
在相關專業領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現代教育技術，形成鼓勵創新、重視創新的氛圍和環境。
通過建立學生創新qq群、微信圈以及制作相關的創新宣傳app，通過各種形式的現代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創新、樂于創新、在不斷創新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養的。
職業學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環境。
不墨守成規，在工作中尋求創新和發展，往往是一個普通的產業工人和一個優秀的技術人員的核心區別。
如何才能激發職業學校學生創新的熱情，提升他們的創新能力和水平，現代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發展，學生的信息化素養不斷提升，從網絡上獲取各種資源和幫助已經成為學生的常態。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現代教育技術手段搜索各種創新信息資源的能力，那么將會對職業學校學生創新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創新型的教師才能培養出具有創新精神的學生。
如果教師對于網絡一知半解，沒有豐富的網絡知識，也就無法在創新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛生高等職業技術學校。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇七
在學校體育教學過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學生的參與度高，可以使學生手腦結合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優勢，使這一游戲教學法成為一種教學手段。
小學體育；游戲教學；學習積極性。
第一，給學生一個熱身引導。注意力不集中是所有小學生的通病，所以如何集中學生的注意力是關鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學生的注意力不集中的問題，教師可以和學生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學生集中精神，提高自己的專注度。
第二，當學生的注意力和思維集中后，就要進行身體上的訓練，畢竟身體才是一切表現形式的主體。讓身體做好準備，在準備中一般分為兩種類型，一般性準備方式和專業性的準備方式。教師可以依據不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達到服務學生的目的，使學生加入學習的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學生一開始就有精神上的壓力，在課堂學習的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進行正規的教學活動。在一步步循序漸進中讓小學生學會本節課的教學目標，讓學生用最好的狀態進行課堂學習。
在體育技術能力這一教學中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內容。
第一，在體育的課堂中的高強度訓練下，可以有效果地讓學生學會更加標準的基礎動作和行為學習，舉個例子：在學習羽毛球的練習中，教師可以在教學中使用“多人組隊的練習”“雙人來回式拍打”“自單人學習”等方法加深自己對于羽毛球學習中標準動作和基礎打的鞏固，這種練習方式的相比較其他訓練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學習羽毛球的興趣這么簡單，對于教學的正常進行擁有著很大的促進作用。
第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節體育課上必須要進行的一項活動。跑步可以提高學生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習盡行跑步運動，在４００米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學生產生厭煩感和害怕感，對于小學生的而言這種反應會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎上，教師可以給跑步設立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學習的目的，教師也可以在愉快的環境中進行自己的學習計劃。
第三，是籃球類學習。這種學習在教學中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學習不適用于每一個學生，因為學習籃球對于學生的要求很高，但是對于參差不齊的學生就要求教師適當的降低難度和減少學習中的要求，讓每一個學生在心中有一個學習體會盡、就可以了，學生達到學習的目的就可以完成教學目標。最后，要留意的是，在體育教學中加入技能訓練，要注意學生不同階段的表現，對于不同階段的學生運用不同的教學方式，最大程度地讓學生學會技能、學會體育知識，進一步提高學生體育動作的標準。
如今，學生的身體素質在逐年下降，提高學生的身體素質成為了一個重要的努力方向。由于小學生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學任務也在寬闊的體育場無法進行下去，針對這一表現就要教師有足夠的耐心和精神素質，調動學生的積極性。在這個過程中可以進行一些團體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質的要求較低，并且可以多次玩耍和練習。在游戲的過程中不僅使學生的精神得到放松，也可以在其中增強了學生的身體素質，同時對于教學的任務實現也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。
在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復有積極地促進作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經系統，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達到目的。五、總結在體育課堂中科學地使用游戲，對于學生的發展和進步有積極的促進作用。結合學生的特征，教師要擇優選擇游戲方式，巧妙地組織學生進行活動，合理有序地完成游戲進程，讓學生在游戲中發現問題，克服問題，讓學生得到綜合發展。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇八
當前，我國各地都倡導實施素質教育，培養全面發展的創新型人才成為強國之本，現代教育技術不斷創新探索，廣泛應用于平時教學中，優化了傳統教育方法，使教育教學內容更容易理解，提升了學生的綜合能力。
一、現代教育理論和思想的重要性。
教師是教學活動的主導者，是現代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現代教育素質和能力，才能達到教育教學改革的效果，真正發揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎上，結合自身的教學經驗及學生的特點，在組織教學任務時，才能準確評價、設計課堂的教學內容，從而使課堂教育更加現代化、個性化、信息化，使學生更容易地接受知識，實現優化課堂教學質量的目的。
現代教育技術不斷更新著教學方法、模式、理念、內容和體制，潛移默化地推動著教育教學不斷創新改革。
現代教育技術作為一種技術手段，并沒有改變教學過程的實質，但完全改變了傳統的教學模式，不僅開拓了學生的視野和思路，也使老師的教學方式不斷得到提升。
高效的教學方式讓學生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現代教育技術深度應用融合到各學科教學過程中，構建以學生為主體的合作、探究、創新為特征的新型學習環境，大力培養學生的自主學習和創造能力。
(一)加強學科整合。
現代教育技術是在以多媒體和網絡為基礎的信息環境中實施，把教育技術、課程內容、人力有機整合實現了現代教育新型模式，使得教學任務順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發，引導學生在學習過程中不斷創作，而課程內容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內容得到延伸，大大開拓了學生的視野。
(二)優化教學過程。
現代教育技術的應用直接優化了教學過程，師生互動更加頻繁，教學內容豐富多彩，直接展現在學生面前，轉變了以往的學習方式。
1.創設問題情境。
在教學過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設置的有利于學生思考的問題情境，體現學習內容與現代生活及科技發展的聯系，將知識與實踐結合起來。
2.呈現教學內容。
過去由于信息技術并沒有廣泛應用到教育教學中，教師在呈現教學內容時主要通過黑板或紙質教材兩種方式，缺乏生動性，而應用多媒體課件教學后，可以將教學內容生動形象地展示在學生面前，而且可以重復展示，呈現方式更有利于學生學習。
3.豐富教學內容。
多媒體教學擴大了教學內容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學目的的實現。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學生和老師互動的課堂氛圍，培養學生的核心價值觀。
5.轉變學習方式。
現代教育技術的運用使學生自主學習的能動性大大提升，突出了學習過程中探究、互動、創造的學習方式，大大提高了教育教學的效率及學生的學習效率。
三、新型學習模式的構建。
(一)提升教師教學能力。
教師應主動通過運用現代教育技術，轉變傳統的教學方式及角色，引導學生樹立自主學習意識，使學生成為課堂活躍的主角，加強學生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學習及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養學生自主能力的教學模式。
(二)培養學生學習能力。
一是學生在學習過程中，樹立學生的主動學習意識，教學改革的目的都是為了提高學生的學習效率，讓學生在課堂上增加學習的興趣，現代教育技術的應用，正是在豐富教學內容的基礎上，激發學生的學習熱情，讓生動的課堂充分吸引學生的注意，在這種健康的學習氛圍中，學生大膽猜測、大膽聯想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學習知識、交流思想的殿堂。
二是運用現代教育技術加強了方法的指導作用，教師通過創設讓學生思考的情境，訓練了學生主動思考的思維，學生在這種環境中，培養了去發現新知識、探求新思路的途徑，達到了優化教學的目的。
同時，學生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學活動的豐富多彩，讓學生的創造力漸漸培養起來。
結語。
將理論知識與現代技術有機結合，構建了以學生為主體的互動、探究、自主的新型教學模式，充分激發了學生的學習熱情，培養了學生的創造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現了現代教育技術改變教學模式、提升教學質量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫科大學中山學院。
參考文獻：
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演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇九
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內容適當的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創造、表現和享受音樂的一個過程，而現代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態進行向心理的表達。其展現的實際內涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調的插圖，創設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠對音樂作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發表現音樂、創造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創造力是學生審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中，如何有效培養學生對音樂藝術的想象力及創造力是發展學生創造思維和展現學生個性、智慧的體現。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發了學生對音樂作品的創造力。
三、合理運用現代教育技術，引導藝術創新，發展學生創造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發學生對音樂欣賞和培養學生想象美的同時，也注重對學生創造美的激發；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現代教學手段，特別是多媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂創造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創設能力的鍛造。現代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現、創造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質。讓我們在音樂教學之路上繼續不斷探索，為提高學生們的全面素質而不斷努力。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十
思想重視，目標明確。校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織的重要工作。如果把初中新課改和校本培訓有機的結合起來，將會更加有效地提高兩者的'質量。這種以學校為基地，以教師為主體，以師生發展為目的，嚴謹、務實、創新的教研，是新課改得以茁壯成長的土壤，也是新課改推進成敗的關鍵。有了這樣的認識，我們開展具體工作就有了明確目標。
認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓2次，全年開展4次，教研組內集中學習、研究十余次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中。
認真開展各項工作。上學期初，我校召開校本培訓動員大會，會上校長帶領大家認真學習有關文件，提高教師對新課改和校本培訓工作的認識，增強培訓的自覺性。隨后，我校按照計劃逐步逐項開展各項工作。在集中培訓階段，第一學期我們共開展了4次活動，市教科室主任林立主講了(新課程改革的思考)。合肥師范校長主講了《以校本的教學研究》。第二學期我們共開展了2次活動，邀請專中心小學校長主講了《學習管理與教師成長》、林和生老師主講的《課程改革與教師素質》。這幾次講座都利用雙休日進行,并對所有教師進行考勤。老師們認真聽講，認真記錄，收獲很大。本學年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學習，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學方面取得了一系列卓有成效的成績，通過認真的學習，取得了不少寶貴的經驗，回來以后，根據我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。我校還在語文、數學、英語教研組中設立備課組，開學初制定集體備課計劃，每周開展一次集體備課，統一進度、統一作業，充分發揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認為這樣做效果很好。校本培訓的重要機構是教研組，我校教研組本學年共開展了85節帶有探索性質的公開課，一人上課，多人幫助備課，課后認真研討、反思，效果很好。每個教研組還開展了每學期至少兩次以上的集體理論學習或專題研究，在學習與討論中深化認識。在個人自學方面，我們給每位教師訂閱了教育教學雜志，教師在課余認真閱讀，取長補短，每位老師每學期撰寫了一本學習筆記。
我校還認真實施了“導師制活動”，無論對老教師還是新教師都起到了很好的促進作用。老師們在此基礎上還積極撰寫教育教學論文，上學年共有52篇論文在專業期刊上發表，38人次的論文、課件、教學設計評比獲市級以上獲獎，6人次在市級以上教學評比中獲獎。上學年我校有兩個市級課題取得了初步成果。學校每學期舉行一次優秀備課筆記評選活動，將能體現教改新思想、有創新意識、寫作認真規范的備課筆記評選出來，予以表彰。校教科室本學年還舉行了兩次校級大型觀摩課，反響很好。每學期結束時，我們都組織教研組長、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋、簽字，采用活頁的形式裝袋。學校共投入經費1.2萬多元，使校本培訓活動得以順利開展。經過一年的努力，我校18位教師全部完成了校本培訓規定的學時數，合格率達100%。
校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1.部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。
2.少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
校本培訓對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十一
在高校教學過程，體育教學屬于主要環節之一，在高校進行體育教學時，通常將培養學生體育能力與運動技巧作為重點，確保學生養成良好鍛煉習慣。在現代教育教學中，傳統的體育教學模式存在著不少問題，影響著教學質量。然而，基于現代教育技術的體育教學模式出現，極大的彌補了傳統教學中的不足之處。基于此，本文對該教學模式展開詳細、具體的分析與探討，旨在提升體育教學水平。
在當今時代，教育問題廣受人們關注，只有將教育工作做好，才能全面促進學生素質、能力的提升。目前，在體育教育教學過程中，使用現代教育技術成為主流。采取這種教學模式，不僅能夠保證體育教學工作的順利開展，同時還能夠促進學生自主學習能力的提升。由此可見，在體育教學過程中，使用現代教育技術至關重要。
1．1打破傳統教學改革難、創新難的局面。
將現代教育技術應用到體育教學過程中，能夠彌補傳統體育教學模式的弊端，使學生們獲取知識的渠道大大增加，與此同時，還可以使教師教學方法呈現出多樣化。利用現代教育技術下，可以使學生們擺脫思想束縛，按照自身條件選擇適合自己的學習方法，提升學習效率。該模式的推廣及使用，使學生們的自主能力得以提升。另外，在這種教學模式下，能夠有效改變以前的授課方式，使教學質量得以保證。
1．2培養學生的自主學習習慣。
眾所周知，以前在進行體育教學的時候，教師大多以“灌輸”方法來進行，在這種方法中，占據主要地位的是教師，學生思維得到了束縛，自主學習能力極為低下。但是，使用現代教育技術，在進行體育教學的時候，以學生為主，在進行學習的時候，能夠是學生們之間相互合作與溝通，發表自己的見解，共同研究問題，為學生們創造出濃厚的學習氛圍，與此同時，使其自主學習習慣得以培養。
1．3有利于促進全方位教學的發展。
受到傳統教學模式的影響，導致學生在學習過程中缺乏興起，感到乏味，以至于成績得不到提升。隨著教學模式的不斷改革，體育教學方法的不斷創新，在體育教學中使用現代教育技術，能夠實現全方位教學，增強教師與學生之間的交流與溝通，最終提升了學生們的綜合素質水平。
2．1教師計算機的應用能力較低。
在開展體育教學的時候，教師占據重要位置，眾所周知，教師計算機的應水平的高低直接關系著體育教學效果。但是，由于高校的不重視，致使教師計算機的應用水平參差不齊。再加上一些教師年齡較大，計算機操作能力較低，都會使體育教學效果大打折扣。
2．2教師思想理念比較老舊。
在我國教育發展過程中，體育教學至關重要，直接關系這學生的身體素質，與此同時也到了有關部門的重視。但是，由于教師思想理念比較老舊，對于現代教育技術的重視程度不夠，導致現代教育技術無法應用到實際教學中去。
2．3信息化技術程度低。
隨著近幾年的發展，我國加大了對信息技術的研究。但是，部分高校并沒有將過多的資金投入到體育教學中，這從根本上導致高校體育教學信息化技術研發力度不足，致使我國高校體育教學信息化技術發展滯后。
3．1對教師教學觀念轉變的促進。
以前高校在進行體育教學的時候，大多數的都是對書本進行口頭講解，學生只是根據教師的講解和示范來對技、戰術配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無謂，到時學生的學習興趣較為低下，對此，需要使用現代教育技術，不僅能夠極大地調動學生們的學習積極性，而且能夠保證教學效果提升。
3．2加強體育教學信息化建設。
為了實現高校體育教學信息化，需要從以下兩點引起重視。第一，加大硬件設備的投入力度，對于高校體育教學中需要使用的一系列設備，比如計算機、投影儀等，及時進行更新換代，從根本上保證高校體育教學信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設，一般情況下，較為常見的就是完善安全密鑰系統以及數字查詢系統，不僅能夠保證檔案的安全性，同時還可以減少不必要的人力資源的浪費。同時實現高校體育教學的信息化，能夠有效解決管理工作中出現的一些問題，對此，相關人員需要加大研究力度。
3．3優化體育教育方式。
基于多媒體技術的演播式教學模式。當前，多媒體成為教師教學過程中必不可少的一項教學工具。簡單來說，利用多媒體技術中的演播式教學模式，就是將教學內容通過多媒體的投影儀以及屏幕等呈現在學生面前就，從而開展教學工作。這種方法能夠將教師所要講授的知識、內容呈現出來，使學生們一目了然，不僅能夠清晰、準確的看到教學圖像，同時通過圖片、聲音等，使教學內容趣味性大大增強，這種方法教學效果較好。另外，需要注意的一點就是，盡管這種教學模式可以大大提升教學效率，但是對于教學內容的編排工作學生不能進行參與，這是一個不足之處。除此之外，在體育教學過程中，使用該模式時，需要將展示的時間與進度進行嚴格把控，根據教學流程來開展教學工作，通過使用這種教學模式，能夠保證學生們的體育能力得以提升。
總而言之，隨著時代的進步，我國教育改革工作大力開展，相關部門極為重視。在進行體育教學的時候，傳統教學模式已經不再適用，存在著不少的弊端及問題。在這種現狀下，需要加大對現代教育技術的分析與研究，保證現代技術的使用效果。通過上文的分析與研究，可以看出，機遇現代教育技術，不僅能夠使教學模式得以創新，改變教學手段，更重要的是能夠提升學生的主體地位，最終促進體育教學工作的順利開展。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十二
物理教學中的概念、規律、原理、定律、方程都是在實驗的基礎上，經過多重思維，抽象概括得出的。離開了實驗，物理學就成了無源之水、無本之木。實驗不僅是探求物理現象、物理過程變化規律的研究活動，也是檢驗物理學理論是否正確的標準，而且是物理教學的重要手段，更是中學物理教學的重要內容。實驗教學主要有演示實驗、學生分組實驗和課內小實驗幾類，在物理教學中都占據著極其重要的地位，對提高物理教學質量，培養創造性人才具有極其重要的作用。
學生自主在學習、構建物理概念和規律時，必須具有相應足夠豐富的感性認識，才能在此基礎上去粗取精、去偽存真，將感性認識上升為理性認識。學生在平時的日常生活中能夠接觸了一些物理現象，但對于物理知識的學習，僅靠直接觀察與生活實踐是遠遠不夠的，因為生活中直接觀察到的往往是各種現象交織在一起，內在的本質特征常常被外顯的非本質特征所掩蓋了。另外，自然界中的許多物理現象，并非隨時都能觀察到，往往受到時間、環境、條件等自然因素的制約。更何況有些現象，在自然界和平時日常生活中也難以觀察到。而物理實驗恰能彌補日常觀察的不足，可以運用儀器、設備提供精心選擇的、簡化的和純化的素材使物理現象反復再現，從而有目的地進行觀察研究，使學生對物理事實獲得明確、具體的認識，以最有效的方式迅速掌握前人已經認識的真理，通過最簡捷的思維活動形成概念、建立規律。
興趣是最好的老師，激發學習興趣是物理教學目的任務之一。學生在平時生活中通過觀察新奇的自然現象，雖然產生了好奇心和求知欲，有了一定的興趣，但如何引導學生由對物理現象的認識轉向對它們內部規律的認識，這就需要借助于實驗教學。因為物理實驗具有真實、生動、形象的特點，對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實驗出乎學生意料之外的結果，可使學生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學生在觀察的基礎上，很自然地會產生自己操作的欲望。教師抓住時機，因勢利導，充分利用學生的操作興趣，多讓學生動手，學生的興趣會進一步提高，產生探究因果關系，得出解釋物理現象的結論，發展為因果認識興趣。使學生的直接興趣轉化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，為學生的終身學習打下了基礎。
1、實驗觀察能力。觀察是思維的觸角，培養觀察能力對物理學的學習和研究具有深遠的意義。實驗是培養觀察能力的重要手段，在演示實驗和分組實驗中，都需要學生仔細觀察儀器裝置的構造、實驗操作步驟、實驗現象及現象發生和變化過程等。例如，實驗中每使用一件新儀器，學生要學會觀察零刻度、量程和分度值，學會校零；觀察時要心中明確每一步驟的觀察任務，對稍縱即逝的觀察現象要捕捉及時，必要時還要反復實驗強化觀察印象。
2、操作能力。通過實驗，讓學生獨立操作，反復訓練，能夠培養學生動手能力和實驗技能、技巧。教學中應注意，教師的演示操作要規范、正確、熟練、快慢適當，便于學生觀察和模仿；對基本儀器的工作原理、裝配、調整、操作辦法、注意事項、數據的正確獲得和處理等，教師要重點示范操作，并隨時了解學生在觀察實驗時的反饋信息，及時調控。在實驗中要保證學生有足夠的時間動手操作和足夠的動手操作機會，抓好實驗過程中的分工協作，確保學生人人動手、個個參與，避免個別學生霸占實驗，其余學生看實驗的現象，促進全體學生實驗操作能力的提高。
3、探究能力。教師結合具體的教學內容，利用新舊知識間的聯系，選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容供學生探究，充分滲透探究能力的培養因素，使探究能力的培養和物理知識的學習緊密結合，從而提高學生綜合應用知識，獨創性解決問題的能力和科學探究能力。
4、思維能力。在獲得實驗數據的基礎上，聯系學生已有的概念，進行科學思維，對實驗數據運用比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理和想象等方法，抓住實驗中物理現象和過程的本質特征和內在聯系，摒棄非本質的、偶然的東西，分析概括出新的概念或規律，培養了學生的思維能力。
由此可見，做實驗的過程就是一種綜合能力的培養過程，而且，這種綜合訓練過程，也是創新能力得以產生的基礎。
物理學被譽為“科學方法論的典范”。物理學中存在著豐富的方法論內容，如觀察實驗方法、邏輯思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假說、科學猜想等。在物理實驗中，學生要經歷提出問題、作出猜想、制定計劃和設計實驗、進行實驗與收集數據、分析數據與得出結論、評估、交流與合作，經歷了與科學工作者實際工作時的相似的情景，體驗了科學方法，受到了科學方法的熏陶，提升了學生的科學素養。
實驗本身是一個嚴格的科學過程，要獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對培養學生實事求是的態度和嚴謹的科學作風是十分有益的。實驗很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復操作，這可磨練學生的意志。學生在實驗過程中，必然要遵守實驗的規則以及各項規章制度，這會養成遵規守紀、勤儉節約、愛護公物的優良品德。
綜上所述，在物理教學中，實驗的作用在于為學生創造適于探究的物理情景，學生在實驗中獲取物理知識，訓練實驗技能，提高實驗能力，體驗科學方法，培養科學的態度和價值觀。
正因為實驗在物理教學中的獨特作用，教學中應把實驗從教學的輔助手段轉變為貫穿在整個教學過程中創造物理情境、探索物理規律的主要手段，將實驗有機地嵌入各個教學環節中，將實驗與物理知識融為一體，使實驗的過程即為學習的過程。基于實驗在物理教學中的重要地位，不能僅僅把實驗理解為直觀教學的一種手段，要充分發揮它的各種作用，實現新課標的要求。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十三
所謂現代教育技術，是指以現代科學信息技術為依托，輔助教學的方式方法。
在初中音樂教學中，教師要主動結合教學實踐經驗，將現代教育技術運用于音樂教學中，推動初中音樂教學的進一步發展。
音樂課程通常都在專業的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設計與布置自主性就相對較強。
借助于現代教育技術中的多媒體技術，能夠在教學中進行教學情境的構建，輔助教學展開，推動教學的進一步發展。
通過教學情境的設計與構建，能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面產生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當前教學過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學中實現聲、光、電、影等的結合，全面調動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學生創建情境，調動學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂的學習中。
音樂教學是實踐性較強的學科，理論與實踐相結合，音樂演唱與音樂賞析相結合，才能全面實現音樂教學的發展。
現代信息技術能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學壓力，更促成了學生的理解，實現教學賞析的展現。
值得提到的是，現代教育技術所帶來的大量的應用軟件。
在初中階段音樂教學中，除了單純的模仿之外，音樂教學也開始涉及到一些較為專業的知識，如樂譜的簡單識認、演唱的音色、聲調等內容。
同時，也對學生的聽力、賞析能力以及創造力有了新的要求。
在教學中，借助于一些現代軟件，能夠全面改進當前課堂現狀，豐富課堂教學。
如auralia軟件中的“節奏”環節中，可以對學生的節奏感進行教學。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導學生運用這些軟件進行旋律的創造，在帶領學生創造的過程中對音樂課堂內容有新的體味。
三、運用現代信息技術與學生形成互動。
通過現代信息技術，能夠實現學生與學習內容，即學生與音樂的直接互動。
現代信息技術的融入與運用，能夠將復雜的音樂知識直接轉化為直觀、可見、可感的內容，使學生在第一時間對所學內容產生直觀感受，實現學生與音樂的初步交流。
還可以帶領學生對所學內容進行變動與探索，嘗試創新。
例如，通過網絡信息技術的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學生的創新意識，使學生除了根據音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學中，教師可以借助于豐富的信息技術資源，豐富課堂，在紛繁復雜的教學內容中尋找到學生需要的內容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現代信息技術將聲樂賞析內容傳遞給學生，更能夠借助于多媒體技術將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構造等清晰地展現給學生，帶領學生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學生既能學習音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學習能力。
五、借助于現代信息技術實現德育。
在音樂教學中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導意義，除了通過愉快的樂曲使學生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現，使學生與音樂產生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發與感動，尋找到自己的目標與方向。
借助于現代信息技術，能夠對教師的語言講解產生輔助，為學生帶來更大的情感沖擊，使學生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現音樂教學本身的全方位發展。
總之，現代教育技術的運用，能夠對音樂課堂的教學形式、內涵等都帶來轉變，是新時期音樂教學發展的推動力。
具體的音樂教學的運用，需要教師在教學實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區明誠學校。
參考文獻：
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發生的重要場域。
學習科學和教學理論的發展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發展為教室的革新提供了技術支撐。
作為重要的教學空間和學習環境，教室的改造和未來發展備受關注。
文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。
文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。
[關鍵詞]。
技術迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規劃并提供合適的教學環境與條件[1]。
近年來，教學環境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。
從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發明。
時至今日，黑板作為傳統教室的基本裝備已經經受住了幾個世紀的考驗。
黑板能重復使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向學生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統教室中建立起穩固的地位，即便一些現代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統課堂的結構得以定型，“粉筆+黑板”的教學信息展示系統，已經成為傳統教室的隱喻性特征。
從教育技術的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術與“2.0教室”
從20世紀初開始，視聽媒體技術促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設備，教師能夠通過視聽雙重渠道向學生呈現多樣化的教學材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數字設備擴充并取代了大部分的模擬設備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術資源和提高教學效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學發展和技術進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現出多功能一體化的融合發展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀媒介發展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構成為一個研究熱點。
為了體現新型教室與傳統教室、電教教室和多媒體教室的區別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術支持的主動學習環境”“主動學習教室”“主動學習空間”“協作學習空間”“以學生為中心的學習空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學習空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學者的學術追求;另一方面也表現出新型教室的復雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現出新型教室與傳統教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術的范式轉換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術特征。
隨著學習環境和學習空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現。
有學者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學者從教學空間向學習空間演變的角度歸納了未來學習空間的關鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態多元、支持數字化學習[5]。
筆者認為，在互聯網和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現系統。
傳統教室中，幾乎是黑板主導教育信息呈現;多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現系統。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現系統。
某些經過特別設計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統聯通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規模而將同一內容呈現在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統不再單一，但更加強調多個信息顯示系統之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區域，再用講臺和課桌把教師和學生的活動范圍進行規范。
這種設計和布局為班級教學的正常開展營造了一個安靜的環境，但也成為傳統教室的重要缺陷———封閉性。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十四
在網絡技術飛速發展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合，對音樂教育事業之發展產生了積極的`促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。
小學生由于成長環境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯。考慮到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現教學的拓展延伸，以更好地培養學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發展音樂素養。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優秀歌曲或是音樂視頻節目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節、兒童節等節日期間的音樂表演節目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現能力。
總之，現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養學生的審美能力，充分激發學生的音樂學習興趣，使學生在優美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
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演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十五
摘要：
隨著科技的不斷發展，以網絡信息技術和多媒體為核心的現代教育方式的教學手段進入初中數學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現代教育技術創設有利于學生學習的教學情境。
關鍵詞：
在信息技術飛速發展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產生了質的飛躍。
現代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發、整理及運用于實踐中的教學模式。
在教學中，運用好現代教育技術，是培養和提高學生創新能力及信息素養的關鍵。
1.有助于改變傳統的教學模式。
在傳統的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質量得不到提高，學生的學習質量也得不到提高。
運用現代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現代教學中的多媒體教學發揮著積極的不可替代的教學優勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。
2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。
現代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質量。
與傳統的教學模式相比，現代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。
在數學教學模式中將畫面、文字及數字集于一體，更全面地將教學過程展現出來，例如學習函數，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質量和學習質量。
傳統的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數學模型、模擬數學實驗，使得學生更好地體會數學與生活的關聯，將數學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質量，又提高了學生的學習質量，更使得學生領悟到數學在生活中的實用價值。
4.有助于培養學生的創新能力和自主學習能力。
在現代數學教學中，培養學生的創新能力是現代數學教學的終極目標之一，學生的創新能力包括學生自己發現新問題、探究新規律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。
要善于一題多變，求創新之路。
這就要在教學中培養學生的自主學習能力。
現代數學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養學生的自主創新能力與自主學習能力。
學生可根據自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。
在初中數學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。
現代教育技術在初中數學教學中應用的目的是培養學生的創新，提高學生的學習質量，現代教育技術不能替代教學過程和教材內容，更不能替代學生的主體地位。
有的教師為了充分展示現代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。
整堂課都被課件占據著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現代教育技術是輔助初中數學教學的，也是初中數學教學的主要部分，多數教師在教學中將現代教育技術當做數學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數學模式趨向于單一化。
現代教育技術沒能與傳統的教學技術很好地融合，多數人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創新，也不能很好地展現出來，這使得教學質量下降，學生的學習質量也得不到提高。
所以在教學的某些環節上，我們需要利用傳統的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現代教育技術。
即使現代教育技術取代了傳統的教學模式，也不能完全摒棄傳統的教學方式，一種新事物的產生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優點。
現代教育技術便是建立在了傳統的教學方式上，現代教育教學上的不足需要用傳統的教學模式的優點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現代教學技術上需要取其精華去其糟粕。
四、總結。
總之，現代教育技術已普遍運用于初中數學教學中，教師要合理利用現代教育技術的獨特的優點，實現初中數學教學的生動性、創新性，培養學生的創造能力和自主學習能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學。
參考文獻：
[2]王俞敏.現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用[d].上海師范大學，2011.
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十六
隨著科技的不斷發展,各種新型技術蓬勃涌現,這極大的沖擊了教育。教學不再是單一的講授形式,教學信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術的發展是教育問題的新熱點。更多技術將應用于教育，我期盼著學習教育技術這門課。
第一堂課老師就問我們：“對教育技術怎么理解的?了解多少這方面的知識?它有什么作用?你們想學到什么呢?”有的同學說：“教育技術學習做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認識到自己知識的不足。
經過半學期的學習，我認識到教育技術的博大精深。它是我們師范類學生必不可少的一種技能，尤其對我們學習心理學的學生。教育技術屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。它以信息科學技術為載體，把心理學和教育學的理論相融合并用先進的信息技術表現不來，使學習材料更容易被學生理解和接受。
而對于我們來說，現在最主要的就是先學習基礎的信息技術，隨著計算機的發展，各種傳播方式日新月異。通過學習我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發表自己的生活感想，學習體會，還可以把好的網站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學的介紹和自己的查找，我還發現了一些很好的心理學教育技術學的網站，從中學到了不少的知識。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術要我們學習，例如：攝影。在老師的指導下，我們學會了用手動調光、變焦式照相機，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯。我相信在加以時日我們的攝影技術會有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學習。
學習教育技術還有一個感想就是教學要創新，對于正處在教育改革的中國來說，這一點尤為重要。為什么中國的中學生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎，而與諾貝爾獎無緣呢?歸根結底是中國的學生缺乏創新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術學提出了要求。什么樣的教育材料能激發學生的創新意識?什么樣的教學組織有利于創新的培養?怎樣把心理學中的創新理論融合在教育技術中?這些問題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們去國外參觀的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學習。但我認為這些是不夠的，這問題對于我們是任重道遠的，需要我們的繼續努力、探索。
演唱者的音樂教育技術（匯總17篇）篇十七
隨著社會的不斷發展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發展的教育管理職能。
中國對現代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經濟發展的條件下形成的，隨著經濟體制的改革，這種教育管理方式出現了很多問題。因此，按照現代社會經濟發展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調整的時代；更是一個推動和發展生產力的時代。教育管理在調整、改革、發展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經濟發展和推動生產力的發展所服務。
二、現代教育管理的目的。
素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產力的`發展，維護和鞏固社會主義生產關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現實，筆者認為應注意以下兩個方面：
所謂現代教學意識，就是現代的教育觀念，是人們對現代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發展。
2．研究和樹立現代公民意識，調整辦學管理目標。
所謂現代公民意識，是人們對現代公民所享受的權利、義務、法律法規及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發展，我們只能對現代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養社會合格的公民的戰略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養社會優秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。
三、向現代教育管理轉變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業的正常發展，其具體措施就是通過法律法規的約束力來調節各種管理對象。實現教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變為間接管理，從微觀介入轉變為宏觀調控，從經驗管理轉變為科學管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變為經濟、行政、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現實出發，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統，與經濟、文化、人口、科技等發展越來越密切，要使教育更好地為經濟、為社會發展服務，就必須根據國家社會的整體發展計劃來制定教育規劃。
4．學校所有權與經營權學校所有權是指國家、集體或個人對于學校資產、設施等的占有權。學校經營權，是指學校對國家依據法律授予其經營管理的財產、資金、設施享有、占有、使用和依法處置的權力，以及依據法律法規對教育、教學、生產、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權力。學校所有權與經營權分離，就是學校中的資產所有權屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉變為運用立法、撥款、規劃、信息服務、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經營者，學校享有法人財產權以及教育、教學、生產、科研、人事、行政處置權和管理權，成為享有民事權利、承擔民事責任的法人實體。