心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
平面鏡成像的心得體會篇一
平面鏡成像是物理學中非常基礎的內容，也是人們生活中常見的現象。在實際應用中，正確地理解平面鏡成像對于我們更好地利用這個現象具有重要意義。我在學習這個內容的過程中，深深地感受到了平面鏡成像的奧秘和美妙，讓我受益匪淺。
第二段：平面鏡成像的基本原理
平面鏡成像的基本原理是光的反射定律。也就是說，入射光線與法線所成的角度等于反射光線與法線所成的角度。因此，在平面鏡前發射的光線會以與引起它們的物體的角度相同的角度折射。整個圖像的大小和距離取決于物體和鏡子之間的距離及其大小。光從物體上反射并穿過平面鏡，形成一個新的虛像。
第三段：平面鏡成像的特點
通過平面鏡成像，我們能夠看到一個虛像，具有大小和方向的特點。和實物相比較，鏡中的虛像總是翻轉的，也就是左右相反的。而且，鏡中的虛像總是與物體頂部對應頂部、底部對應底部，這意味著虛像的上方和下方與物體的上方和下方相同。
第四段：平面鏡成像的應用
平面鏡成像是許多實用技術的基礎。例如，在潛水夜間或模糊的水中，許多無人機都會使用反光鏡或反射片幫助導航。 平面鏡也被廣泛應用在汽車的兩側和后方，以及在各種工作場所和研究實驗室中，為人們提供更好的視野和更高的安全性。另外，人們還可以在平面鏡上制作特殊的光學涂層，以發生不同的反射，制作出各種各樣的效果。
第五段：結論
總的來說，平面鏡成像是一種非常基礎的物理現象，深深地融入了人們的生活中，提供了許多便利和安全。在學習這一概念的時候，我們不僅要理解平面鏡成像的原理和特點，更要認真地思考它在我們的日常生活和實踐中的應用。通過這樣的探索，我們不僅能夠對自己的生活中更好地利用平面鏡成像有更深刻的了解，更能夠進一步開闊我們的視野和激發我們的求知欲。
平面鏡成像的心得體會篇二
認知目標? 1.理解特點
2.知道在光的反射現象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理
技能目標? 學會作圖法
特點
“像”的概念，區別實像和虛像
復習
1.? 光的直線傳播
2.? 光的反射現象及反射定律
3.? 光路可逆
導入??
學生? 觀察課本p54照片
設問? 湖中的倒影是怎樣產生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示? 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
新課?
一、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1? 內容?? 活動卡p35實驗1
記錄? 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結論? 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2? 內容?? 活動卡p35實驗2
觀察? 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系
結論? 虛像、對稱、大小相等
練習?? 課本p56思考與練習1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產生的？
閱讀???? 課本p54-p55
發光點s發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s'。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發出的，好像s'在發光，s'實際沒有光線射出，它是發光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示??? 作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問??? 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習??? 活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習3.4.6.
三、平面鏡的應用
閱讀?? 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習?? 活動卡p37探究1.2. 3.
小結 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產生
3. 平面鏡的應用
作業??
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、應用
平面鏡成像的心得體會篇三
平面鏡成像是初中物理學習的一個重點，所以我也在這學習了一段時間，對于這個知識點有了很大的了解。通過學習，我深刻地認識到平面鏡的特點、成像規律以及實際應用的一些情況，也積累了一些心得體會。
第二段：平面鏡成像的特點
平面鏡成像是物理學中比較容易理解的知識點之一，這是因為平面鏡是具有一定規律的，它的成像特點也很明顯。平面鏡成像的特點是，成像的物體與像的位置是呈現左右對稱和倒立的關系，大小與原物體相同，距離則與物體與平面鏡的垂直距離有關。同時，無論入射光線的方向或者角度如何，平面鏡成像的關系總是存在著，這也是平面鏡成像很容易被理解的原因之一。
第三段：平面鏡成像的應用
在現實生活中，平面鏡成像有很多應用比如，管理燈光、車內查看、巨幅廣告牌等等。例如，我們可以利用平面鏡實現車輛的安全行駛，這就是因為車輛的后視鏡都是平面鏡，可以反射后方的場景供車內乘客觀察。此外，平面鏡也可以用于倒車攝像頭，實現倒車過程的安全和便利。
第四段：心得體會
通過學習，我發現平面鏡在我們的生活中隨處可見。平面鏡不僅僅是解決物理問題的利器，也在電子技術上得到了廣泛的應用，在生活中也扮演著重要的角色。而且，我還學到了平面鏡成像的公式及其變形公式，它們可以方便我們計算平面鏡的物體和像的位置的大小的關系。因此，我相信在日后各方面的運用中，會對平面鏡成像方面有更多深入的探討和應用。
第五段：結語
總之，平面鏡的成像是初中科學學習中的重點，它的學習對于我們的生活中具有重要的意義。通過這段時間的學習，我認識到了平面鏡的重要性和在現實生活中的各種應用，也汲取了有關知識和體會。在今后的學習過程中，我會更加深入學習和了解科學，逐步將所學知識轉化為實際應用，為我未來的發展打下扎實的基礎。
平面鏡成像的心得體會篇四
觀摩了陳老師執教的《平面鏡成像》這節課。縱觀整堂課，學習目標制定準確，緊扣教材內容和課程標準，平面鏡成像的特點是八年級光學的核心知識，陳老師利用一系列的設問和課件內容，引導學生自己設計出完善的實驗方案，使得學生自主地去接受和學習知識，加深對知識的印象和理解，為之后的`光學學習打下良好基礎。在教學設計上步步為營，層層緊扣，一點一滴的把知識全部引出來。陳老師教態大方，始終帶著微笑，感覺和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學生打成了一片，整個課堂氛圍輕松和諧。整節課中，印象最深的有以下幾點：
1，完美的首尾呼應。在自己2個多月的工作中，越發感覺一個好的情景創設和一個完美的結尾對整堂課的效果而言，意義實在是非常巨大，為了找到一個好的引入法，有時候自己思考了很多時候也沒有好點子，陳老師則充分利用了教室中的現有條件，通過看國旗鏡框的反射圖像，在背對學生的情況下準確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個簡單的動作，卻充分地調動了學生的好奇心，使得學生的注意力都集中到了今天所將要學習的內容。最后在結尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過師生問答讓學生知道這塊鏡子是用來給宇航員觀察身后情況的，因為宇航員穿的衣服厚重，無法很容易的轉身看身后。一個簡單的例子，即體現了《兩綱》教育的精神，又達到了首尾呼應的良好效果。通過這節課給我啟發是以后在引入某一課題時候，可以更多的考慮我們周遭的資源，那些學生經常看到卻又往往忽視的東西，往往可以達到意料之外，卻又清理之中的不錯效果。
2，現代化的教學手段。整節課是一堂實驗探究課，重點是通過學生自己的實驗觀察和測量結果得到平面鏡成像的特點。因此，為了使學生都能得到比較準確的結果，那整個實驗系統所產生的誤差就不能很大，這樣學生才能得到符合正確結果的結論，如果實驗做出來誤差很大，學生則可能對正確的結論產生懷疑，從而影響學習效果。在陳老師的這堂課上，一改過去使用蠟燭的傳統，改用了比較先進的可調節高度的led燈，使得實驗效果顯著提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀看，現在可以通過led燈高度的進行比較，用定量的方法驗證了物體與所成像的大小相等這個特點。在課堂上使用的ppt課件，在保留原來傳統直觀的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現代化的東西，比如視頻，動畫和一個可以任意擺放實驗用品的程序。大大豐富了課堂的內容，使學生愉快的學習。
3，教學過程存同求異。“存同求異”這四個字是評課時候一位老師提到的，感覺很是確切。我們在備課的過程當中，有些東西是無法改變的：課程標準，三維教學目標，重點難點的解決，以及創設情景，提出問題，尋求解答，師生共同得出結論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發揮的，每個老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個性。陳老師在上這堂課時，教學目標的制定，重點難點的提出和解決，都符合課程標準的大綱。教學流程也按照情景創設，提出猜想，尋求解答，得出結論的步驟進行。但是在實施流程的過程當中，卻有很多新穎而獨特的方式，比如，課的內容是研究平面鏡成像的特點，而整堂課一直使用的是玻璃板這個詞，即使是板書上寫的也是玻璃板成像的特點，直到最后得出結論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過去的定性比較發展到了定量比較。對教學效果來說，都達到了很好的效果。
4，教學效果顯著。學生在整堂課上應該說是真正的做了一回主角，教師則成了一個引導者，通過一個個問題，引導學生提出自己的猜想，設計出實驗，然后觀察和測量實驗結果得出結論，學生在老師的引導下，完全融入了課堂。在教師與學生完全陌生的情況下，學生和教師能如此好的配合，學生如此熱情的參與實驗，可見陳老師的教師素養顯然是相當優秀的，講課用語精練，條理清晰，教態親切，和藹可親，使學生完全沒有緊張的情緒，積極配合教師展開教學活動。
通過這次聽課活動，使自己在教學方面受益匪淺，學到了許多新的東西可以充實到自己以后的教學中去，希望以后能有更多聽課學習的機會。
平面鏡成像的心得體會篇五
1、在物理知識方面要求。
（1）掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關的現象；
（2）掌握平面鏡成像的原理和規律；
（3）應用平面鏡成像的規律解決一些簡單的物理問題。
2、通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點。培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力。
3、通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關系。從而加深物理方法的學習。
1、重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。
2、教學難點之一是如何澄清學生頭腦中"像"的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區分教學中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3、教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。
1、平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2、教學用直角三角板、直尺。
1、光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發散光束、會聚光束三種情況。
2、光線傳播到兩種介質的分界面所發生的現象：反射和折射現象可能同時發生，也可能只發生反射現象，但有折射現象的同時一定有反射現象，只是反射現象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質中傳播時會有能量損失（被吸收）。光在兩種介質界面上發生反射或折射時也要有能量損失。
3、光的反射定律。
（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內；（因果關系要注意）
（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側；
（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關系）。
4、鏡面反射和漫反射。
（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規律的，反射光線仍遵從一定規律進行排序。
（2）漫反射：入射光線是有規律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質的界面不光滑平整而造成的。
5、平面鏡成像。
演示在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側點一個點a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在a處，在a點這側看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點。
（1）像：由物發出（或反射）的光線經光具作用為會聚的光線（或發散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數學的相似含義不完全相同，數學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
（2）實像：是由實際光線會聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
（3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區分生活中的"像"的概念。
a、像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。
b、照相，實質上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。
c、"看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著放映機看，那是不可能的。
d、"成像是客觀的，觀像是有范圍的"、若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。
（4）平面鏡成像。
a、平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質。即平行光束經平面鏡反射仍為平行光束。發散（會聚）光束經平面鏡反射仍為發散（會聚）光束。
b、平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。
c、（將演示實驗中的白紙呈現給學生，通過作圖，測量得出）像點和物點關于平面鏡呈面對稱。
6、平面鏡的應用。
（1）平面鏡控制光路。
例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
平面鏡成像的心得體會篇六
（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學目標:
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能:
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法:
（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。
（2）培養實事求是的科學態度。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環節。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點。
學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導探究法,學生自主探究法,討論法等.
略
平面鏡成像的心得體會篇七
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四大方面來進行說明。
一﹑教材分析：
（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的反射規律的一個延續，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法：
（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態度與價值觀：
（1）探究"平面鏡成像特點"中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。
（2）培養實事求是的科學態度。
（3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活水平的影響。
（三）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環節。
（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學情分析：
學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學法分析：
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用"科學探究"的方法，通過創設情境 ——提出問題？——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發式教學法等。
四、教學程序設計：
教學程序 教學內容 設計意圖及依據
一、創設問題情境，激發探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學生帶到創設的問題情境中，激發學生的學習興趣。
二、平面鏡成像實驗探究
1.提出問題 學生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關的問題。可能的問題：
平面鏡成的像和物有什么關系？ 教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發現和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設 鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據。可能的猜想：
1. 像與物的大小相等。
2. 像與物到鏡面的距離相等。……
3.設計實驗并進行實驗 1.教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關系？
（3）如何確定像的位置？
（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……
2.教師巡視指導，學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現教師對學生的人文關懷。
本節課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容，鼓勵學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒學生學會交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
（2）像和物的大小相同。
讓學生自己總結實驗結論，一方面學生總結可以不受限制，可能會提出與結論不一致的問題；另一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養學生歸納問題的能力。
5.交流評估 1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經驗，找出實驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過讓學生感受虛像，然后利用現代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規律。
四。應用拓展 1.學生根據生活經驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。 使物理與社會充分聯系，體現了從物理走向社會。
五。課堂小結
1.教師出示課堂練習題目。
2.引導組織學生回顧本節學習內容。
3.組織學生在交流的基礎上進行小結。
4.教師對本節學習情況進行總結、評價。 1.學生根據要求完成課堂練習。
2.學生按要求回顧本節學習內容。
3.學生在交流的基礎上作好小結。
平面鏡成像的心得體會篇八
各位評委老師，上午好：
我說課的內容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版物理八年級第二章光現象第三節的教學內容。現就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節課教學的一些設想。
1、地位和作用
從教材編排看：本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用;另外本節課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。
本節教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。
2、目標
課標對本節的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
1)能說出平面鏡成像的特點
2)知道平面鏡成的是虛像
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點和難點
根據課程標準的要求，本節課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節的一個難點;而在探究活動中由于學生缺乏經驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點。
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統放結合”的半開放處理思路(對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發現法以及集體思考法的教學方法。
教學輔助手段主要是多媒體課件
通過本節課的學習，要使學生領會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養學生良好的思維品質。
1、引入新課
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調節好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發現燭焰并沒有熄滅。“為什么?” 這時學生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發現在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設計的意圖有三：第1激發學生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究
第二個環節我將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行(時間大約是30分鐘)
在板書課題之后，我提出問題：“根據日常生活經驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢?”(通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產生探索的欲望，啟發學生進行“猜想”。)
[學生經過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢?”以明確探究目的
[學生：思考、討論、分析]在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢?” 、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：
同學們會在實驗盒發現所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現在實驗盒里]。
當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎?有什么障礙?”
學生在實驗中會發現：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學生重新陷入思考、分析、討論]
此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。
在這里我使學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好!現在分發玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。
實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節教學的重點。
3、第三個環節學習虛象概念。(時間大約6分鐘)
我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。
首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發現紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。
到此本節的新課內容學習結束。
4、課堂小結：
讓學生概括本節課授課內容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關內容。(時間大約5分鐘)
5、布置作業：(時間大約1分鐘)
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業，讓學生作有關的調查。
2、完成課后練習
6、板書設計
1、平面鏡成像特點： 2、面鏡成像原理：
(1)像物大小相等; 光的反射規律
(2)像與物到鏡面距離相等
(3)像與物連線與鏡面垂直
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。
平面鏡成像的心得體會篇九
1、知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2、經歷實驗探究過程，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
本節內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。
1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3、了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1、經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2、體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1、通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學生的交流活動，培養學生敢于發表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1、重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2、難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2、學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
自主探究、合作學習及講授解析。
1、注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2、設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發現：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的`作用；建立“像”的概念，為后續平面鏡成像特點的學習打下基礎。）
模塊二：探究平面鏡的成像特點。
環節一：提出問題——平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據本節課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）
環節二：提出猜想，交流發現。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發現像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）
環節三：設計實驗方案。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數據）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現科學方法教育。）
環節四：進行實驗并收集數據。
溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養學生的科學探究素養；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）
環節五：分析歸納。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發現？
（設計意圖：通過對實驗現象的觀察，請學生交流自己的發現，培養學生對數據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發現的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發現這一特點。）
環節六：綜合分析、得出結論。
學生活動：根據實驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）
環節七：評估（按課堂的實際情況進行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環節提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。
環節一：知道平面鏡成“虛”像。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）
環節二：平面鏡成像的原理。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應用。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現象，嘗試解釋現象揭示本質，從物理走向社會。）
教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）
1、利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。
2、身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面，靠近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設計意圖：針對本節課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）
作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發現可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面鏡成像的心得體會篇十
【知識與技能目標】
1.知道平面鏡成像的特點。
2.能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論，養成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯系，能從日常生活中提煉出物理現象。
【重點】
實驗方案的設計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環節一：導入新課
【問題導入】
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區別?
由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環節二：建立規律
探究光的反射規律
根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數據】
環節三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環節四：小結作業
平面鏡成像的心得體會篇十一
1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2、通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3、了解虛像的的成因及與實像的區別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡 成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發出的。
2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）
3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區別：
（2）課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發生 反射而成像。
2、平面鏡所成的像是 像；像和物體到平面鏡的 相等；像和物體的 相等；像和物體對鏡面來說是 的。
3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以 光線， 視野。
5、手電筒的反光裝置相當于 面鏡，它對光線有 作用。
1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
a.水中出現月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現月亮屬于光的反射現象
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
d.水中的月亮比天上的月亮小
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的科學方法。
（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是 。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗 （填能或不能）進行。