個人總結是對自己過去一段時間內的工作和學習進行總結和概括，以便更好地指導自己未來的發展。請大家關注以下衛生工作總結范文，相信對于我們今后的工作有很大的幫助。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇一
本學期我擔任五年級兩個班的數學教育教學工作，時間飛逝，轉眼間一學期即將結束，現就這學期的教學工作情況總結整理。一學期以來，我根據不同班級的數學學習情況，培養他們的數學學習習慣，根據實際情況制定不同目標。經過我和孩子們的共同努力，兩個班的數學成績都有了很大的提高。我的做法如下：
1、認真備課。
2、上課。
（1）充分利用網絡資源，我在教學中積極利用多媒體的動感性，直觀性，盡可能的把教學中的重難點，簡單化，然學生對數學充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識。
（2）創設各種情境，激發學生思考。在教學中我注重利用學生身邊的事和數來創設問題情境，對高年級的孩子來說，動手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學生動手操作激發學生的學習興趣，然后放手讓學生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。
（3）注重評價。在平時的課堂教學中，我采用一些獎勵措施對學生進行評價。根據每個學生在課堂上的不同表現，采用加分的形式對其進行鼓勵，每個學生都渴望被表揚鼓勵，老師不經意的一句鼓勵可能對孩子產生很大的鼓勵作用。所以，在課堂上我不會吝嗇我的掌聲、我的微笑。
3、作業批改。
與上學期相比，本學期在作業方面進行了多方面的改變，注重了作業的實效性、情感性、溝通交流性。作業本不僅是檢查學生學習內容的掌握情況、還是我和學生情感交流的通道、教師改進教學的鏡子。我從不搞題海戰術，每次的作業量不大但我要求他們要有質量，通過作業本，我會發現學生在哪些知識點上掌握的不夠，需要在下節課上加以強調。同時我也注重作業的評價，對做得好的表揚稱贊，畫個大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵。兩個班的數學程度不同，所以輔導時也不可能同步，二班的差生比較多輔導課就去的次數多，然他們反復練習一些較容易的題目，增強他們的信心。
良好的學習習慣，可以使學生輕松快捷地學好知識；不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的'身心健康。如果學生具有良好的學習習慣，那么學習知識就會事半功倍。所以在本學期，我非常注重培養學生的學習習慣。例如，認真書寫、上課認真聽講、積極回答問題、及時總結反思、學會閱讀課本等一般習慣養成和特殊習慣養成，并在各方面都有了不同程度的提高。學生接受知識更快更有效了。
1、不斷充實自己。學如“逆水行舟，不進則退”，時代在變遷，如果不及時充實自己的大腦，你就會被淘汰。所以，在本學期我認真閱讀學校訂閱的一些小學教育報，認真利用學校為我們提供的豐富的網絡教育資源。
2、積極參與學校的專項研究，打造快樂高效的數學課堂。通過積極參與學校的優質課教學活動、各種教研活動，學習新的教學方法和教學模式，并運用于自己的課堂。
3、積極參加學校的論語背誦活動，提高自己文學修養的同時可以借鑒古代教育大家的教育理念，教育方法，受益頗深。
總體看來，這學期有進步，也存在著很多不足，如在教學中，課堂語言不簡單明了等，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優秀、完美,繼續保持我所教學生百分之百的優秀,超越自我,挑戰自己,既是最好,還要更好。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇二
近年來，教育評估的改革成為了教育改革的一項重要內容，提高教師教學水平和教育質量成為了教育各界關注的焦點話題。學教評一致性教學是指學生在教師指導下開展學科活動，教師在教學過程中明確目標，注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，以及評估學生的學習情況。本文將介紹我在教學實踐中的體會和心得，著重探討學教評一致性教學的重要性以及如何實施。
首先，學教評一致性教學對于提高教學效果和學生的學習積極性具有重要意義。過去的教學中，我們常常行動不一致，學生在課堂上聽到的是一種口頭傳授，而回家后的作業和考試又是另一回事。這種教學模式容易造成學生在學習過程中喪失興趣，產生畏難情緒，從而導致學習效果的下降。而學教評一致性教學則能夠在教師教學理念、教學內容、教學方法以及評估方式等方面形成一致性，使得學生在學習過程中能夠感受到教師的關愛和鼓勵，增強學習的自信心和積極性。
其次，學教評一致性教學要注重培養學生的學習主體地位。在傳統教學中，教師往往扮演著知識的傳授者和決策者的角色，而學生則是被動接受的對象。這種教學模式不能夠充分發揮學生的主動性和創造性，限制了學生的自主學習能力的培養。學教評一致性教學要強調學生的主體地位，教師要成為學習的引導者和學生的合作伙伴，讓學生在教師的引導下自主思考、合作學習，培養學生的獨立思考和自主學習能力。
再次，學教評一致性教學要關注學生的學習興趣和需求。學生的學習興趣是學習的動力，也是學習效果的關鍵。而不同的學習興趣和需求，可能需要不同的教學方式和方法。學教評一致性教學注重個性化教學，要根據學生的興趣與需求，調整教學內容和方法，使得學生能夠在輕松愉快的學習環境中愿意投入學習，培養學生的學習習慣和學習興趣。
最后，學教評一致性教學要注重評估學生的學習情況。評估是教學過程中的重要環節，可以幫助教師了解學生的學習狀況和進步情況，從而調整教學措施和方法。學教評一致性教學強調評估與教學的一致性，要讓學生明白評估是幫助他們提高學習水平的工具，而不是一種壓力和負擔。教師應該采用多樣化的評估方式，注重發現學生的優勢和潛力，給予學生正確的評價和指導，激發學生學習的積極性。
學教評一致性教學是教育改革的重要內容，對于提高教育質量和學生的學習效果具有重要意義。在實踐中，我始終堅持學教評一致性教學的原則，從而可以更好地滿足學生的需求，激發他們的學習興趣和積極性。不論是教學理念、教學內容、教學方法還是評估方式，我都注重與學生的需求和學校的教學目標保持一致。在教學實踐中，我盡量運用多種教學方法，如小組討論、課堂互動、實踐操作等，讓學生能夠充分發揮自己的主動性和創造性。同時，我也注重與學生的交流和溝通，定期聽取他們的意見和建議，根據他們的需求和反饋來調整教學策略和方法。通過這樣的實踐，我發現學教評一致性教學不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠激發學生的自主學習能力和興趣，使得教學過程更加豐富多彩和富有成效。
總之，學教評一致性教學是教育改革的重要內容，對于提高教學效果和學生的學習積極性具有重要意義。在實踐中，教師應注重學生的學習主體地位和需求，激發學生的學習興趣和積極性，通過評估來幫助學生提高學習水平。只有教師始終堅持學教評一致性教學原則，并在教學實踐中逐漸形成自己特色的教學模式，才能夠為學生提供優質的教育資源和教學環境，實現學生全面發展的目標。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇三
五步教學法是根據美國著名現代教育理論學家杜威的教育思想結合我校實際情況創建的一種教學模式。本模式以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為目的，以分層次、低重心教學為重點，努力打造高效課堂，提高教學質量，形成我校教學模式。
教學活動開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋和新課的導入。
1、檢查反饋從檢查內容和檢查對象上要時刻把握低重心、分層次要求，重點關注基礎較差的學生，問題的設置可以根據上節課達標情況而定。
2、新課導入的作用。
新課的導入是課堂教學活動的第一步，良好的導入方式可以讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去，為課堂教學活動的順利進行打下基礎。課堂導入部分是整個教學過程的靈魂，點睛之筆，不僅能做到吸引學生，喚起學生求知欲望，而且能點燃學生智慧的火花讓學生積極思考、勇于探究、主動學習，使教學效果達到事半功倍的作用。
3、新課導入的方式。
新課導入的方式可謂是多種多樣，我們的教師都是從教多年，具有豐富的教學經驗，在實際教學過程中都形成了自己的獨特風格，只要設計的導入方式能做到吸引學生，喚起學生求知欲望，讓學生積極思考、勇于探究、主動學習就是成功的。導入方式不一而論，在這里給老師列出以下幾種常用導課方式，供教師參考使用。
（1）熱點導入法。
（2）漫畫導入法。
（3）音樂導入法。
（4）圖片導入法。
（5）寓言故事導入法。
（6）多媒體導入法。
（7）活動導入法。
（8）模仿電視節目導入法。
（9）學生自主導入法。
（10）提問導入法等。
4、新課導入板書課題后明確或解讀教學目標。
出示提示是指自學提示，它的設置一定要達到“四明確”即：
1、明確自學內容，就是讓學生知道自學的具體內容和任務是什么，學生明確了學習內容和任務，才能自主控制學習方向和行為。自學提示的內容要緊扣教學目標和教學重難點以及易錯、易漏、易混的知識點。
2、明確自學方法，就是讓學生知道采用什么方法來學習這些內容。
自學的方法有看教材、小組討論、動手操作、做實驗、查工具書等。
具體采用什么方法，要根據學習內容決定，不論采用什么方法，總的要求是怎樣學得好就怎樣學。關于自學教材，一般要求學生獨立看書，并堅持“不動筆墨不讀書”，學會在課本上圈圈畫畫，做上“記號”。
如在答案下劃上線，在重點詞語下加著重號，難點、疑點處劃“？”等，但不宜邊看書邊討論。如果需要小組討論，一定要先獨立看完教材，并根據自學指導的要求，有了自己對問題的思考后再互相交流討論。
3、明確學習時間，就是在自學過程中一定要根據自學內容的多少規定適當的自學時間。課堂教學的管理，首先是對時間的管理，沒有時間的限制，自學就變成了放任自流。自學時間的長短要根據教學內容的多少和學生的年齡特點來確定，一般設置在6—8分鐘，自學時間一般不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務而不拖拖拉拉。當然，自學時間也不能過短，一定要讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，一定要講究實效。
4、自學要求要具體，包括自學紀律、自學方式、問題反饋途徑、優生加速等。
自學方式包括組內獨學，即根據提示獨自完成學習；組內對學，即根據自學提示組內優差（師友）搭配合作學習，優者幫助弱者解決困惑；組內群學，即組內所有成員分工合作探究學習。
除上述四點外，設計自學提示還需特別注意三點：一是要根據學生的認知水平和學習特點設計，確保學生能夠理解自學指導的內容；二是自學提示設計的問題要標注星級分開層次，讓不同層次的學生都有所收獲和提高；三是確定的學習內容應與所規定的自學時間相匹配。自學提示的方式可以設計導學案形式也可以用多媒體投影或移動小黑板出示等。
本環節教師的作用體現在對學生自主學習的巡視調查、個別指導、處理偶發事件方面上，隨時了解學生的學習進度，以及知識掌握的程度，以便確定是否進入下一環節，此環節教師要重點關注差生，適時鼓勵這部分學生，增強他們學習的信心。
在檢驗環節，教師根據自學提示，以提問題，做一做，小測試等方式對學生的`自學情況進行檢測。對自學提示上要求學生必須背會的概念、公式、重點句子和段落、重點句型、實驗現象、歷史事件的時間、地點、人物等內容，也可讓各個小組的組長提問檢查。做到測中有練，測中解惑。本環節要關注對后進生的指導和檢測，檢測過程中要注意方式方法，對于學習基礎差的同學，應以基礎性的、模仿性的或者稍有變化問題為主，對他們的檢測要從最基本的問起，發現他們身上的閃光點要及時表揚，適時鼓勵，增強他們的積極性和信心。同時，注意做好組內互幫，讓優生幫助差生，努力做到共同提高。
針對在檢測環節中出現的疑難問題、共性問題，教師可以先讓學生通過小組合作探究，使疑難問題在探究過程中得到解決。通過研討學生確實解決不了的，教師有必要進行提示講解，但要做到精講。教師精講是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，要做到以下幾點：首先，語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性，學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。
教師做到精講可采用以下兩種方式：一是點撥。在學生有疑點的地方，教師可讓已經解決問題的小組作一次教師，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也是可以說討論的繼續。二是精講，對于難度較大的問題，在學生渴望解釋疑問的心里狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，并由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識之間的內在聯系，建構知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。
訓練環節可分為基礎訓練和拓展訓練。基礎訓練是學生根據研討環節已解決的問題、難題，易錯的地方，有針對性地進行練習，舉一反三，再練習再檢測，達到突破難點，鞏固重點的目的。在此環節要精心設計練習題，通過練習讓學生掌握重點，突破難點，當堂完成作業，減輕學生課業負擔。拓展訓練是運用所學知識，解決實際問題，以達到培養學生的創新思維和創新能力的目標。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇四
隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。
1、以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。
2、教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。
3、以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。
4、課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。
結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。
1、觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。
2、多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。
3、是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。
4、現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。
5、互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。
6、專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。
教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。
課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇五
隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進。總結教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。
1、以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。
2、教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。
3、以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。
4、課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。
結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。
1、觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。
2、多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。
3、是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。
4、現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。
5、互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。
6、專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。
教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。
課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。
美術系。
xx年十月十九日。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇六
在過去的五年里壓力與動力并存、忙碌與收獲同在。擔任市教學能手以來，我認真學習貫徹黨的教育方針，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生獻身教育的真實寫照，教師職業艱辛求卓，教師素質的全方位提升、對教育領域的全新認識以及對事業的執著追求應該是我的終身理想。作為一名教師，對工作的孜孜以求，對學生加倍的關愛，在教育事業這塊熱土上勤耕不輟，就是我的人生追求。現就將五年以來工作情況總結如下：
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。
2、通過學習新的《課程標準》，自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
五年來，在堅持抓好教研教改及新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好必培生轉化工作。
任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對必培生則易于發現其缺點，尤其是在學習上必培的學生，往往得不到老師的肯定，而必培生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好必培生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：必培生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助必培生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：必培生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其他學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受必培生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在必培生轉化工作上，效果還是明顯的。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。
5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
五年來，一直從事教研教改工作，不間斷的開展教育科研工作。從“張思中教學法”到“小組合作探究”，再到“3-4-5優質高效課堂”教學模式，新課改理念的推廣開展了很多的教研教改工作，吸取了豐富的教育教學經驗。在學習教學理論及新觀念、新方法后，結合自己在課堂上獲得的實際經驗進行評論和自我反思，加以鑒別、篩選，再探索怎樣把理論與自己所教學生的實際、所處的教學實際結合起來，推動自己不斷進行教育教學研究。在開展科研活動的過程中，自覺與不自覺地加強了教育理論的學習，有目的、有選擇地接受了新的教育思想，迅速提高自身教學能力，促進教學質量的提高。
（略）。
總之，五年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：還存在著很多舊觀念舊制度阻礙，個別學生行為習慣還不夠規范等。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇七
根據20xx年攀枝花教學工作會議精神和我校整體工作計劃要求，教學工作主要以狠抓教師隊伍建設和教學常規、積極推進教學模式改革，強化教學管理與監控、加強統考教學和網上教學，進一步規范實踐環節工作為重點，在教學工作的方方面面展開了深入細致的工作，取得了良好的效果。
教學總體情況，學校直屬現有在籍學生1089人，97個班，其中專科55個、本科42個，本期聘任外聘教師17名，共開設課程228門。絕大多數教師教學認真負責，專業管理員工作細致，教學過程能夠正常開展，學校能夠及時地為學生提供相應的支持服務，全校的教學秩序良好，教學管理工作取得了一定的成績，但也存在一定問題。具體情況以下：
開放教育的教學過程是由一系列教學環節組成的。這些環節是:制訂教學計劃、自學、視聽、面授輔導、網上學習答疑、練習、實踐、考試等。由于教學形式不同，教學過程各階段各環節也具有和普通高校不同的特點和規律，正確的認識這些特點，對于遵循遠程教育的規律，改革傳統的教學方法，科學的組織教學活動，發揮電大遠程教育的優勢，提高教學質量等方面具有重要的作用。
一是嚴格執行教學計劃。為了便于授課,進行面授輔導和組織考試，教學處組織各專業管理員制定科學的教學進程表，同時根據每門課程的學分要求和課內學時數的多少，認真制訂單科教學進度計劃，做到進度合理，減少了教學工作的盲目性。
二是嚴格的選配好課程輔導教師。每學期開學初，教學處根據開設的課程，按照“學歷合格、專業對口、經驗豐富”的原則，把好教師選配到開放教育擔任教學工作，選配教師25人，同時針對一些實踐性強的課程我們聘請17名校外有關單位的業務骨干擔任輔導教師。我們針對外聘教師教學經驗不足、不了解教學規律問題，開課前，集中一段時間，從電大教學計劃、教學環節和組織形式、教學方法、教學原則及考試和學員管理等方面進行培訓，認為具備了從事教學工作的基本素質后，才準其上課，大大提高了教學效率。
三是開展入學前教育。我們充分利用招生宣傳、開學典禮大會和發宣傳材料等辦法，對學生進行入學前的教育工作，通過各種形式的入學教育，使學員認識到電大生的培養目標、學習任務及學習形式、考試管理辦法，樹立了“四個觀念”（自主學習的觀念、利用多媒體學習的觀念、刻苦學習的觀念、提高實踐能力的觀念），從而堅定了學生學習信心。
四是重視教學過程指導。第一狠抓面授和輔導，面授和輔導是廣播電視大學的重要教學環節，我們采取制訂學員到課制度，督促學員按時到課，每次到課班主任嚴格考勤登記，并加強面授輔導的管理和監督，每周統計到課率，半期予以公布，并與相關費用掛鉤，督促師生提高到課數據，目前實施的效果看，到課率穩步提高,本期到課率比上期提高一個百分點；第二是注重加強對學生網上學習的指導和監控。按照省校“1-3-5網上教學模式”要求，著力加強網上教學工作責任落實，隨時監控學員網上學習情況，提高學習率和發帖數。及時統計和公布教師網上行為數據，督促教師加強網上教學資源的建設，師生互動。根據省校公布的20xx年9月-10月上網數據，攀枝花電大訪問省校平臺情況：人均學習次數排名第6，人均貼數排名第5；攀枝花電大平臺訪問情況：參加學習人數比例排名第4，人均學習次數排名第4，人均貼數排名第2，文章總數和課程文章數排名第1，下載資源排名第5。第三是研究改進教學方法，提高面授輔導效果。學校要求輔導教師按因材施教的原則，根據學員年齡特征、知識層次結構等具體情況，掌握進度與深度、選擇教學方法，并針對課程實際或聯系實際對學生加以指導或補充講解。第四是期末考試前組織學員集中復習輔導。一方面輔導教師根據期末復習資料重點輔導，另一方面根據以往的考點有針對性的輔導，力求知識全面，重點突出。第五是強化練習。
電大的教科書和學習指導書，一般都要給出一些思考題、練習題和自測題，學校要求學生在自學時，必須認真完成這些題目，以弄清概念把握重點，加深對教學內容的理解。教材每一章節后面配備的綜合練習題或自我檢測題，目的是幫助學生運用本章節知識分析、解決問題，理解掌握重點概念、加強記憶，學會綜合運用，并形成一定技能技巧。所以，學校要求學生要充分利用網上資源完成這些練習。第六是積極開展基于網絡的課程考試改革工作，教學處按照省校對形成性考核改革課程的要求，對涉及的課程進行單獨布置和監控，對不按要求進行學習的學員及時提醒和督促。加大對形成性考核的力度對于學員注重平時學習有較大促進，也對學員自覺上網學習有督促作用，我們支持形成性考核改革工作的進一步深入。從目前實施的情況看，沒有出現大的問題，效果良好。第七是注重學生的能力培養。在教學過程中強化學生的實踐能力訓練，努力提高學生的綜合素質。付出總會有回報，在四川電大第五屆“電大杯”專業技能大賽中，攀枝花電大共奪得會計、計算機、英語三個競賽項目中的兩項冠軍，并榮獲團體二等獎。
“向管理要質量”已在我校全體教師中形成共識。近年來，
我校在教學管理方面進行了探討與研究，進一步完善管理制度，使電大教學管理步入科學化的軌道。
一是建立靈活的教學組織形式。開放教育學員多是在職人員，又未經過成人高考入學關口，所以文化基礎和學習條件不盡相同。根據這種情況，我們建立了雙休日集中講授、考前集中輔導，看音像教材與上網學習相結合的教學組織形式。學員在自學基礎上既可以接受必要的教學輔導，直接參加教師指導下的教學活動，又可以收聽收看音像課。二建立了規范的教學管理制度。使教學工作有章可循，形成了“十認真”的良好局面，即認真備課、認真面授輔導、認真批改作業、認真考試、認真自學、認真做學習筆記、認真上網瀏覽、認真完成課程實踐、認真參加小組活動。
三、師資隊伍抓提高。
建設高素質的師資隊伍辦好電大的保證，師資隊伍的建設應常抓不懈。對此，我們主要做了以下幾方面的工作：
1.強化師德培養。根據新形勢對教師的新要求，組織教師認真學習《公民道德建設實施綱要》、《教師職業道德規范》，強化教師以德立校意識。
2.強抓業務培訓。以大小會的形式學習、貫徹學校提出的“四性四要、五本五建、九教學”方針，樹立堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，全面提高教學質量的教學理念。一是抓好學歷提高培訓，鼓勵教師學歷層次上新臺階。二是抓好繼續教育培訓。通過教師的繼續教育與職稱評聘掛鉤這一措施，強力鼓勵教師參加繼續教育；三是抓好在崗培訓，通過給青年教師交任務、結對子，壓擔子，鋪路子，促使青年教師盡快成長；鼓勵五年教齡以上的教師深化教研教改，向研究型教師轉化。
3.積極開展教研活動。根據學校教學工作部署，我校8位青年教師在本期錄制了公開課，由省校相關專業教師擔任公開課的評審。20xx年12月22日下午，攀枝花電大教學處針對省校教師的反饋意見召開了專題總結會。根據省校教師指出的我校青年教師在教學中存在的不足予以交流和總結，本次教研活動給每位青年教師極大的震撼，他們都紛紛表示要以此為一個轉折點，在以后的教學工作中真抓實干，用教學質量說話。
4.大力開展教學科研，努力提高教師的思想道德素質和業務水平。學校堅持要求每年結合自己工作實際，從研究視角出發，完成一項研究任務，教職工積極性非常高，碩果累累。本期上報省電大科研處的兩個課題：胡志金的《關于課程資源整合策略的研究》和侯江林的《基層電大基于網絡的課程考核教學管理研究》已結題；劉曉明撰寫的《基于農村中小學教師勝任特征的教師培訓模式研究》在教育部《農村中小學教師隊伍建設對策研究》課題組中獲一等獎；胡志金撰寫的《基于遠程學習者的三重學習環境設計》在《中國遠程教育》20xx年10期上發表；侯江林撰寫的《基層電大基于網絡的課程考核教學管理研究》在《四川廣播電視大學學報論叢》20xx年8期上發表；盧克勤撰寫的《從網考看開放英語教學存在的問題》在《四川廣播電視大學學報論叢》20xx年8期上發表;另外胡志金副教授榮獲20xx全國電大系統第三屆教學創新獎。
5.促進管理人員業務水平和素質提高。教學處按照中央電大試點的要求和學校的布置認真開展各項工作，組織本處人員認真學習中央電大、省電大有關文件，不斷提高政治素質和業務能力，并且注意抓勞動紀律和管理質量。教學處堅持每周一召開處務會，學習教學文件，相互交流，了解教學和學員的情況，安排、布置每周工作，以會代訓，以會代查。實施老帶新的制度，較好地完成了專業管理員的新老交替；各階段工作的目標責任制的實施，增強了專業管理員工作的細致性和責任心。為促進對專業管理員的能力的提高，每學期由教務管理人員進行教學、教務管理知識的專題培訓，效果較好。為減少工作失誤，學校還專門設立校級科研課題，開展專業管理員工作研討和總結，定期召開專業管理員專題總結會，積極配合教學處和教師搞好教學工作。
我校對開放教育專業統設課程提供多種媒體教學資源。
在教學中根據各專業課程的需要，每門課除了提供必不可少的文字教材外，還配套有其他教學媒體和學習輔助材料、如錄音、錄像課程，錄音錄像文字輔導材料、vcd、cai課件、網上教學大綱、教學方案設計、重難點輔導、網上課程參考資料和圖書資源等，以幫助學生學習。學校能夠及時接收網上直播和中央電大通過衛星ip通道播出的各類教育資源，提供各門課程的網上動態信息和資源，建有vod點播系統。學校為了搞好對電大學員的教學支持服務，教學管理人員和任課教師經常登錄中央電大、四川電大以及學校網站，關注各類動態信息，瀏覽各類教學資源，將動態信息及時傳達給相關人員，并將二百多篇教學資源上傳到學校“電大在線”平臺上，供學員自主學習使用，或打印成文字資料下發給學員。
實踐教學包括課程實踐教學和集中性實踐教學兩大部分。在實踐教學，我們做到二個“落實”：一是落實實踐基地。我們在十個合作單位建立了實踐基地，簽合同、掛牌子、定職責，按計劃組織實踐活動。二是落實實踐環節的過程管理與指導。對于課程作業實驗、實習、實訓，課程設計我們不僅對學員有明確的要求，對輔導教師也有具體的要求，保證學員將知識轉化為能力，對畢業設計、畢業論文，我們嚴格按要求聘請指導教師，組織畢業答辯。
加強對電大下屬工作站點的教學管理。每學期對鹽邊、米易、仁和、礦務局、會理等工作站和教學點進行教學檢查。根據攀枝花電大對直屬部教學改革的要求，教學檢查和巡教工作的內容更加全面和務實，包括對面授輔導工作實施情況、網教統考工作實施情況、網上教學活動的組織實施情況、各類改革課的實施情況、補修課和課程實踐的實施情況、教學計劃實施情況；以及檔案資料、形成性作業的布置與批改、實踐性環節的實施情況等，并對工作站每學期上報市校的相關材料進行了詳細的布置和安排。檢查過程中，針對工作站的問題檢查組提出了整改的意見，并對工作站好的經驗進行了推廣。比如會理工作站對學員網上教學的指導和管理比較突出等。明年起將召開教學會議，對工作站的教學工作情況進行評比和獎勵。
專業管理員說涉及的收費項目包括普通課程和網教統考補考費、辦證費、電子攝像費等，目前各類費用除補考費以外，其余已上交，補考費在放假前結清。教學處不涉及發票的業務。
以上是攀枝花電大在教學工作中取得的一些成績，但還存在現代信息技術利用率不高、到課率不高、學生網上學習不平衡、小組學習存在缺失、形成性考核還有待加強等不容忽視的問題,這就仍需要我們做不懈的努力,需要我們進一步地探索和實踐，需要我們共同奮斗。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇八
學教評一致性教學是指教師與學生之間的教學目標、教學內容以及教學效果等方面的認同度達到一致。近年來，教育界普遍認同學教評一致性教學對于教育教學改革的重要性。在實踐過程中，我深刻體會到學教評一致性教學的重要性，也積累了一些心得體會。
二、確立教學目標的重要性。
學教評一致性教學的第一步是確立明確的教學目標。教師需要明確自己的教學目標，并與學生達成一致。只有目標明確，教學才能有方向。在我的教學實踐中，我發現學生在接受教育時都有自己的期望和目標。與學生共同制定教學目標，可以讓學生更加積極主動地參與學習，提高學習效果。
三、靈活的教學方法。
學教評一致性教學需要教師根據學生的特點和實際情況來選擇合適的教學方法。學生在學習過程中的能力、興趣和學習方式存在差異，因此，教師不能一成不變地使用同樣的教學方法。靈活運用多種教學方法，可以更好地滿足學生的需求，提高學生的學習興趣和積極性。個性化教學是學教評一致性教學的重要手段，也是學生與教師之間達成一致的重要途徑。
四、激發學生的學習興趣。
學教評一致性教學需要教師給學生提供一個積極愉快的學習環境。激發學生的學習興趣是創造這樣的環境的關鍵。在我的實踐中，我發現學生對于有趣的教學內容更加感興趣，更加積極地投入到學習中。因此，我努力尋找與教材相關的活動和案例，激發學生的學習興趣。同時，我也鼓勵學生提出自己的問題和觀點，通過學生的參與，使教學過程更加互動和生動。
五、積極推動反饋機制。
學教評一致性教學需要加強教學反饋機制。教師需要積極收集學生的反饋意見，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學方法和教學內容。而學生也需要積極向教師提供反饋，表達自己的學習感受。通過教師與學生之間的溝通和反饋，在教學過程中不斷調整，實現學教評一致性教學的目標。
總結起來，學教評一致性教學是一種雙向的教學模式，要求教師和學生之間達成一致。在實踐中，確立明確的教學目標、靈活的教學方法、激發學生的學習興趣以及積極推動反饋機制都是實現這一目標的重要途徑。通過不斷的實踐和總結，我們可以進一步完善學教評一致性教學的理論和實踐，提高教育教學水平，促進學生的全面發展。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇九
了加強教師的疫情防控意識，總結線上教育教學情況，11月15日下午，教研中心附屬學校初三年級舉行線上疫情防控工作會和教育教學工作階段總結會，喻江校長、周娜書記、龐玉杰副校長、教學管理中心主任楊衛利、德育管理中心主任賈廣軍和初三年級全體教師參會，大會由初三年級組長王海娜老師主持。
首先，喻江校長向老師們詳細解讀了最近發布的“優化防控工作的二十條措施”，她先強調了二十條優化措施是要求更科學、更精準、更規范、更快速地開展疫情防控各項工作，然后對老師們提出更高要求：做好個人和家庭成員的防護工作；增強自身的免疫力；堅持兩點一線，簡單生活，嚴格落實“三不”原則；做好線上教學工作等。
接著，校醫鄒芳老師對全體老師進行了核酸采樣的培訓。她以圖文并茂的方式，從采樣前的準備、采樣中的操作流程和采樣后的各項工作等方面向老師們進行了詳細講解。
然后，周娜書記提出全體老師要提高政治站位，切實履行好黨員的義務，主動投身一線，積極完成核酸檢測的任務，強化自我保護，做好自我防護的表率，助力學校的疫情防控工作。
疫情防控工作會后，初三年級又對一周多的線上教學情況進行了反饋總結。各備課組長對教學進度、各班線上課堂情況等進行了匯報。最后，楊衛利主任提出老師們要調整好線上教學的節奏，關注線上課堂的落實，注重家校溝通，優化學科作業，提升線上教學的質量。
居家線上教學是挑戰，更是機遇。相信所有老師一定會精心備課、認真上好每一節線上課，提升線上課堂質量，堅定不移地向著中考目標邁進！
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十
在小學語文教學中，習作教學是一大難題，究其原因，就是缺乏興趣，而電教手段的運用，恰恰彌補了這片空白，使作文教學不再“談虎色變”。通過視聽刺激，首先教會學生進行模仿；其次，充分調動學生的能動性使之興趣倍增；再次讓電教手段為學生插上飛翔的翅膀；最后，啟迪心智，進行創作。使學生情不自禁的喜歡上習作。
人類最初的學習都是從模仿中來的，模仿是少年兒童的天性，他們善于模仿，同時，模仿中往往伴有獨創的成分。利用電教設備，開展作文電化教學，在教學過程中能向學生提供生動形象的說寫模仿事例。例如，在《小烏鴉愛媽媽》中，把畫面制成動畫，學生一邊看動畫，一邊聽老師講小烏鴉的故事：有一只可愛的小烏鴉，他的媽媽生病了，小烏鴉擔負起照顧媽媽的任務，每天飛出去給媽媽找吃的，一口一口的喂媽媽吃，等媽媽吃飽了，小烏鴉自己才開始吃。故事講完后，師引導學生思考：多么懂事的小烏鴉呀！相信同學們也和故事中的小烏鴉一樣，是一個關心父母的孩子，你們是怎樣關心父母的？這樣聲情、圖文并茂的電化教學輕而易舉地激起學生的寫作興趣，學生記憶的閘門一下子打開了，踴躍地表現自己，課堂氣氛十分活躍，在說的基礎上，教師加以引導，學生模仿小烏鴉愛媽媽的故事，選擇一兩件事情寫一寫。這樣，學生的作文往往寫得生動具體，真摯感人。
有位科學家曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年期是培養、發展想象力的最佳時期，兒童的想象力是創造力的源泉。教師運用作文電化教學，創設一種賞心悅目的情景，為學生提供聲、形、色、動并舉的視聽想象，刺激他們的感官，可以激發他們的寫作興趣和想象力，拓寬寫作思路，寫起文章得心應手。
以“聰明的小羊”為題材進行訓練，老師打開電視機，鏡頭一：一只可愛的小羊在山坡上吃草，一頭兇惡的大灰狼發現了小羊，它對小羊垂涎欲滴。鏡頭二：就在大灰狼要吃掉小羊的關鍵時刻，小羊忽然躺在地上大喊肚子疼。鏡頭三：大灰狼什么也沒有得到，灰溜溜地走了，小羊面帶勝利的微笑。
學生一邊觀看栩栩如生的電視畫面，一邊聽所配烘托氣氛的音樂，激發了學生的想象力，學生興趣盎然，師趁機提出問題：
1、畫面發生在什么地方、都有誰？
2、小羊為什么躺在地上？他會對狼說些什么？
3、為什么說這是只聰明的小羊？
學生分小組根據問題發揮想象展開討論，各抒己見，然后再用自己的話把故事敘述清楚。要求交代清楚時間、地點，有順序地講出故事的起因、經過、結果。小組評議，再全班評比，在此基礎上進行寫的訓練，學生的作文會更細致、具體、生動。
教學中教師應該運用作文電化教學給學生創造“大環境”“小氣候”，讓學生獨立觀察思考，獨立組織材料，獨立完成作文。例如有一次，老師上課時告訴同學們，下午觀看錄像，內容為“地震大救援”，要求同學們認真觀看，看完后寫一篇觀后感。同學們認真觀看了錄像，災區的救援行動深深地觸動了學生的心靈，這種因勢利導的訓練，使學生有感而發，能寫出真情實感的好作文。其中有一個學生在文章的結尾中寫道：同學們，當我們在感受家的溫暖的時候，當我們坐在明亮的教室讀書的時候，你有沒有想到那些受災的人們，同是一片藍天，同是一塊大地，同是炎黃子孫，國家緊急救援，熱血青年出力出汗，叔叔阿姨募捐義演，外國友人伸出援助之手。同學們，讓我們也行動起來，獻出自己的愛心，為社會做一點點貢獻，為災區的人民做點什么吧！
作文教學中要利用電教手段，創設一個使學生喜聞樂見、愉快輕松的情景，使學生在快樂中提高寫作水平！
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十一
教學評一致性是指在一個群體的多個教學者之間，對于同一門課程的教學評價結果一致的情況。它是對于教學質量的客觀評價，可以反映出教育教學工作的實際效果。本文將圍繞著“教學評一致性”這一主題，分享我在課堂教學中的心得與體會。
段落二：理論支撐。
教學評一致性的實現需要教育評價的理論支撐。在教育評價中，量化評價和質性評價都是必不可少的方法。對于量化評價，我們通常采用測試、考試等方式，以分數和成績為標準來評判學生的水平和教學的質量。而對于質性評價，則更注重學生的綜合能力、創新思維和解決問題的能力等方面的評價。在具體操作時，需要靈活運用兩種方法，以達到更好的教學評一致性。
段落三：教學實踐。
在實際的課堂教學中，我們需要注意幾個方面來保證教學評一致性的實現。首先，要嚴格按照教學大綱和教材要求，操作正確并且易于被理解和接受；其次，在教學過程中，要有計劃，按照課程設計進行教學，以保證課程的邏輯性和連貫性；最后，要積極參與評價工作，尊重學生的發展，促進學生的發展，從而使學生在課堂上獲得實實在在的收獲。
段落四：接受評價。
教學評一致性不僅是對于學生的評價，也是對于教師的教學能力和素質的評價。教師要敢于接受評價，了解自己的優勢和短處，以便善加改進自己的教學方法和理念，使得教學評一致性更加準確和科學。同時，教師也要注意提高自己的教育素質，努力去完善自己的教學能力和思維方式。
段落五：結語。
總體來說，教學評一致性是教育教學領域重要的一項工作。它不僅保證了學生的學習效果，同時也反映了教育教學工作的實際效果，為教師提供了一個進行自我評估和自我完善的機會。在課堂教學中，我們要積極貫徹教育高質量發展的理念，重視教學評一致性工作，以便更好的推動我國大眾教育事業的發展。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十二
根據本學期的教學實際我謀劃了下學期的工作如下：
下學期的謀劃是如何提高學生對繪畫的.興趣和創新能力。它是我我下學期工作的側重點了。
一、鉆研教材，精心設計。
常言說：功在課前，效在課內。課前的功夫，我們一定要做足、做充分。
現在許多的學生都喜歡在自己的畫面上添上一些什么，只要學生能說的出你添的是什么，沒有太大的錯誤老師都是允許的。這樣一來學生創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心也會增加，興趣那也會隨之增加的。
二、調動孩子的積極性。
課堂上我結合手工活動激發學生對繪畫的興趣。學生除了喜歡亂涂亂畫以外，還喜歡剪剪貼貼，折折拼拼，因此今后應抓住學生的這一個特點，繼續開展一些剪剪粘貼畫的活動，這樣的活動雖然在時間上長了一些，但從對學生的康復作用上會起到和大的作用。
三、精選內容，豐富形象。
下學期大力開發各種美術資源，利用多媒體，采取各種方式，努力讓學生接觸大量優秀的美術作品，以滿足學生的審美需求，豐富學生審美形象的貯存，積累并提升學生的審美經驗，以促進學生逐步向高層次的審美活動過渡。
總之，本人力爭在下學期更進一步。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十三
本節課是七年級數學下冊第二單元一節復習課，主要目的是歸納第二章知識點，并運用到實際解決問題，設定的教學目標：
1、通過回顧本章知識，建立章知識結構圖。
2、運用本章所學知識，能正確解答與之相關的類比教材難度的題目。
一、建立章知識結構圖主要目的是培養學生歸納，整理能力，建立知識之間的聯系，對于解決復雜問題，有一定的幫助，同時，心中有知識，對于解決問題，啟發解題思路的展開有作用。
議課時候有不同的看法：有老師說：剛開始復習，沒有積極調動課堂氣氛，課堂顯得有些沉悶，可以調整一下：以題目為憑借，來貫穿知識，這也是一個方法，可以嘗試；但是我自認為，沒有上述表現，只是課堂沒有熱鬧的氛圍，但是課堂進程很順利，我想，數學課堂不一定就是熱鬧的，數學是嚴密的思維，是眉頭緊鎖的思考，不一定要出現積極地場面！也有老師說：建立章知識結構圖這一個環節太高深，學生可能接受不了？我想一個初中七年級的學生，基本都是從小學生都開始了總結歸納，七年級應該沒有問題，還是值得研究。
二、教學環節安排，本節課只有二個，先復習知識結構，后運用，簡單明了，議課時候，有老師說，看不懂這節課的思路，我想那是沒有看學案，不過本節課設計也有亮點，運用數學到實際生活中的某汽車標志“w”,其中涉及到補角、互為余角；平行線，同位角，內錯角，同旁內角等，同時在教學中我又加入了自編試題這一環節。這個題綜合較好！是個難得的題目。
三、教學評價，在教學每一個環節，我加入了“要求、提示、評價”等不同形式的語言，有老師評價說：分不清那是評價，我想這是被評價所迷惑，所限制造成的，我認為其實評價就是提示，就是要求，盧臻老師說，以促進學生的.避免錯誤學習為主，教學評一致性的目的是：提高課堂效率，所以我們要看課堂效率是不是提高了？要不然，做這項活動的初衷就偏了。
總之來說，通過上這一節課，我還是有許多收獲，也有許多要改正的地方，繼續努力吧！
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十四
近年來，隨著教育信息化的快速發展，新浪教學評作為一種全新的教育評價方式，逐漸得到了廣泛的應用和認可。新浪教學評的一致性是這種評價方式的重要特點之一。下面，筆者將從多個方面展開闡述，論述新浪教學評一致性的重要性及對教育發展的啟示。
首先，新浪教學評一致性能夠提供客觀的評價標準。教育評價是一項涉及眾多因素的復雜任務，而一致性評價的出現可以很好地避免主觀偏見的干擾。例如，在傳統的教育評價中，對學生的表現評價會因教師個人的偏好而產生差異，導致評價結果不公正。然而，新浪教學評通過建立統一的評價體系，可以提供客觀的評價標準，使得評價結果更加準確、公正。
其次，新浪教學評一致性還可以促進教育資源的優化配置。在傳統教育評價中，由于評價指標不確定或評價結果差異較大，會導致教師資源的分配不合理。然而，一致性的評價可以使得評價結果更加可靠，進一步提高教育資源的分配效率。例如，通過教學評價的一致性，可以更好地發現教師的優勢和不足，從而在學校教師聘用和晉升的過程中，更加科學地進行選拔和決策，使得優秀的教師能夠得到充分的肯定和重用。
此外，新浪教學評一致性還可以提高教育的質量和水平。教學評價的一致性可以通過比較不同教師之間的教學效果和評價結果，找出優秀的教學方法和策略，并在其他教育教學活動中進行推廣。不僅如此，一致性的評價還可以發現教育教學中存在的問題和不足，從而引導教育改革和發展的方向。例如，在評價結果中發現學生對某一科目的學習情況較差，可以通過教學改革的方式，調整教學內容和教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果。
最后，新浪教學評一致性的實施還需要注重評價的科學性和合理性。評價的科學性需要建立在可靠的數據基礎上，通過充分收集和分析大量的教學評價數據，得出準確的評價結果。評價的合理性則需要根據不同教育階段和學科的特點，建立相應的評價指標和標準，使得評價結果更加有針對性和實用性。僅有一致性的評價并不足以解決教育評價的問題，還需要不斷探索和改進評價的方法和工具，以達到更好地提高教育質量和水平的目標。
綜上所述，新浪教學評一致性是一種重要的教育評價方式，具有客觀性、公正性和科學性等重要特點。通過一致性的評價，可以提供準確的評價結果，促進教育資源的優化配置，提高教育的質量和水平。然而，評價的一致性并非唯一目標，還需要注重科學性和合理性的實施。只有在評價的全方位提升下，新浪教學評一致性才能真正發揮其重要作用，為教育的發展和改革帶來更多的啟示。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十五
教學一致性培訓是目前教學領域中非常重要的一項工作。通過培訓教師，使其在教學中保持一致性的行為和表現，旨在提高學生的學習效果和教學質量。在參加教學一致性培訓的過程中，我深深地感受到了其重要性和價值。下面將從培訓目標、內容、方法、效果和個人成長等方面，分享我對教學一致性培訓的心得體會。
首先，培訓的目標非常明確。教學一致性培訓旨在提升教師的教學水平，幫助教師形成統一的教學理念和行為模式。在這個過程中，我們不僅要學習教學技巧和方法，還需要明確教學的目標和重點。通過培訓，我逐漸明確了以學生為中心的教學理念，更加注重培養學生的能力和素質，而非僅僅注重知識的傳授。同時，我也學會了如何將課程目標和學生實際情況相結合，讓學生在掌握知識的同時，更好地運用所學知識。
其次，培訓的內容非常豐富。教學一致性培訓的內容包括了教學理念、課程設計、教學方法、評價與反饋等方面。在培訓過程中，我們了解了不同的教學模式和方法，并進行了實際操作和模擬教學。這些內容對我來說非常實用，讓我在日常教學中能夠更好地組織課堂、激發學生的興趣、引導學生的思考，并且能夠根據學生的反饋及時調整教學策略。
第三，培訓的方法很靈活多樣。教學一致性培訓采用了多種教學方法，如講授、案例分析、小組討論等。在培訓過程中，我們也會參觀其他老師的課堂進行觀摩和交流。這些方法使我在培訓中能夠不斷參與，親身體驗，更好地理解和應用所學知識。同時，培訓中的團隊合作和互動也為我提供了一個交流和學習的平臺，讓我與他人分享經驗，互相學習和進步。
第四，培訓的效果顯著。教學一致性培訓讓我真正意識到了教育的重要性和責任。通過培訓，我意識到只有在統一的教學理念和行為模式下，我們才能更好地為學生服務。而且，培訓還提供了一些具體的評價指標和反饋機制，讓我能夠及時了解自己教學的優勢和不足，并不斷提高自己的教學效果。經過一段時間的教學實踐，我發現學生的學習狀況和成績都有了明顯的提高，這充分證明了教學一致性培訓的有效性和價值。
最后，教學一致性培訓對我個人的成長也有著積極的影響。通過參加培訓，我不僅學到了許多教學技巧和方法，更重要的是培養了我對教學的熱愛和責任心。我深深體會到，作為一名教師，我們不僅僅是傳遞知識的工具，更應該是學生的引路人和啟發者。我愿意不斷學習和成長，提升自己的教學水平，為學生的未來努力奮斗。
總之，參加教學一致性培訓讓我受益匪淺。培訓的明確目標、豐富內容、靈活方法和顯著效果，使我在教學中找到了正確的方向和方法。我相信，只有不斷學習和提高，我們才能將優質的教育帶給每一個學生，實現教育的偉大價值。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十六
新學年以來,我們認真學習“三個代表”重要思想和胡錦濤同志“七一”重要講話，全面貫徹落實各級教育教學工作會議精神，堅持常規工作抓改革，創新工作抓突破，全面工作抓管理，以新課程改革為契機，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為核心，以教育科研為先導，以教學研究和教學改革為動力，以全面提高教育教學質量為落腳點，理清教研思路，創造性的開展工作。
一、繼續學習新課標，接觸新教材，做好新課程改革的準備工作。
加強學習和培訓，轉變課程觀、教學觀、學生觀、學習觀和評價觀，樹立以學生為中心，以能力為本位，以教學為中心，以質量為本的觀念，強化對新課程標準，新教材的學習研究，利用教研時間，老師們集中學習《中小學教育》《山東教育》等刊物。
講感受，掀起一股學習新課標的熱潮。
二、教學管理趨于科學，監督、管理、引導相結合。
教學掛及時維系良好的學校教學秩序與育人環境的生命線，教學管理是否科學直接影響教學管理是否完成，為此，我們采取借鑒與實際相結合的工作思路，從課程設置，教師教育思路的學習與業務進修（教師進修學習學校報銷往返車票）。
教學研究，學生管理等諸方面尋求新的切入點，突破口，使各項工作富有成效。
學校要求同學各科教師要集體備課，相互聽課，聽課要認真，評課要坦誠，管理的。
科學化使學校形成一個良好的育人環境，老師們形成了一個有戰斗力、凝聚力的集體。
三、教學常規有條不紊教育教學成績的取得不能一蹴而就，需要一個漸進的過程，因而每個環節都應腳踏實地的落實好，從制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、自習課的輔導、復習考試、教研與科研諸環節，定制度、扎落實，學校不定期檢查各年級、各學科、各位教師的學進度和教學質量，檢查每位教師聽課情況，不定期和定期聽取教師的意見與建議，加強對教師業務檔案，學生檔案的管理，加強對教學教學校過于學生學習成績的考核評定，進一步提高教學質量。
學校很抓單元、章節過關考試管理，利用每周三下午兩節課時間，學校統一組織各科單元過關考試，并及時反饋學生的學習情況，能力的培養情況，并取得了良好的效果，進一步調動了學生的學習積極性和教師的責任心，形成和教室內學生樂學，燈光下教師辛勤耕耘的良好教學氛圍。
四、教育科研常抓不懈加強教育科研工作是深化教育改革，端正教育思想、改革教育觀念的有利保證，是探索教學規律、推動教育教學理論的動力。
學校鼓勵教師創設符合學生實際的教法和構建符合學要求的課堂教學模式，在課堂教學中只要符合教育規律，什么樣的模式都可以為我所用，充分發揮了教師的主導作用，學生的主體作用，面向全體、因材施教、分層教學、力爭做到“學生是課堂的主人，活動是課堂的中心，創新是課堂的靈魂”。
添置了一批新圖書。
硬件配備基本達標。
同時我們還加強了規范化管理，做到了規章制度健全，實驗記錄、實驗報告完善，演示實驗開課率達到95%以上，分組實驗開課率達到85%以上，圖書室有專人管理，規章制度健全完善，師生借閱方便，圖書日均流量達100余冊；音、體、美器材目錄清楚，放置適當，管理完善；微機室清潔、條理、機器完好率100%。
完好齊全的教學設施為全面提高教學質量提供了保證。
六、重視學生干部隊伍建設，發揮學生的自主教育、自我管理作用。
良好的生活習慣和嚴格的紀律是提高教育教學的有利保證。
為此，我們高度重視學生會和圖組織建設，制定了學生紀律檢查、值勤值日、評比獎罰及血跡管理制度，通過學生會采取“日檢查、周評比、月總結”的方式，實行學生自治，充分發揮學生的自我教育、自我管理作用極大的促進了教育教學工作的順利進行。
七、繼續做好。
后勤。
學習。
條件，努力做好校內外保衛工作，保證師生住宿。
安全。
進一步改善了教師生活條件。
楊莊鋪鄉中學二00四年二月。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十七
教學評一致性是指在多名教師之間評估同一位學生的學業水平時，能夠達成一致的評分標準和評分結果。這種一致性評估是提高教育教學質量的重要手段，也是國內外教育改革的熱點話題之一。提高教學評一致性，需要教師知識體系的改進和課程設計的優化，也需要教學管理和教育政策的支持。在本次教學實踐中，我對教學評一致性有了更深入的認識和理解，并在教學實踐中探究了提高教學評一致性的方法與經驗，現在將我的心得與大家分享。
教學評一致性是一項體現教育公正、重視學生個體差異的重要手段，具有以下意義：
一、增強教育公平性。一致性評估可以避免教師個人主觀評分的局限性，避免優劣不均和教育歧視現象的出現，確保每一位學生都能夠得到公正的評價。
二、提升教學質量。教師在評估學生的時候，需要對學生學習情況全面了解，掌握多維度的信息，這就要求教學過程中需要注重學生的個體差異，同時要進行實時評價和反饋，不斷優化課程設計和教學方法，從而提高教學質量。
三、提高教育教學效益。一致性評估可以提高資源利用效益，避免資源浪費和重復建設，同時也方便學生的轉學和學籍管理。
要提高教學評一致性，需要教育管理部門、學校、教師和學生共同努力，取得一致性評估的方法可以包括以下幾個方面：
一、制定統一的評估標準和指標。評估標準要明確、統一，便于教師掌握和運用，同時需要與課程設計和課程內容相匹配，符合教學原則和實踐需求。
二、教師要提高專業素質和實踐能力。教師要不斷學習和更新知識，適應新的教育教學形式和方法，加強創新和實踐的能力，加強與同行教師的交流和協作，提高教學水平和評估能力。
三、學生要參與和配合評估工作。學生要理解評估的重要性，積極參與評估工作，完善和反饋教師的評估方法，提高個體差異的重視度和評估參與度。
四、完善評估制度和流程。評估制度和流程要合理、科學、公開，實現信息共享和資源共享，便于管理和監管。
在實踐中，教學評一致性也會遇到一些困難和挑戰，主要包括以下幾個方面：
一、教師和學生評估能力的不同。不同的教師和學生對于同一項評估標準可能會出現不同的解釋和理解，因此需要加強教師和學生的培訓和引導，提高評估能力的統一性和公正性。
二、評估標準和流程的改進。評估標準和流程需要不斷改進和更新，以適應社會和學生需求的變化，同時需要加強與行業和社會資源的協同和整合，提高教育教學的質量和效益。
三、評估成本和資源的分配。評估成本和資源需要合理分配和利用，避免浪費和重復建設，同時也需要加強與社區和家長的合作和交流，加強校內外的教育協作，實現共贏和共享的效果。
第五段：結論。
教育教學評一致性是提升教育水平和教學質量的有效手段和重要途徑，取得一致性評估需要教師、學生、教育管理部門和社會資源的共同合作和支持。在實踐中，我們要注重教師和學生的專業素養和實踐能力的提高，加強課程設計和評估指標的統一性和公正性，同時加強與社區、家長和行業資源的協同和整合，提高教育教學的綜合質量和效益，實現教育公平和個性化的目標。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十八
光陰似箭時光荏苒，轉眼一學期又過去了，仿佛昨天這班孩子才剛剛入學，轉眼今天到已三年級結束。隨著教改的步伐，我也實踐了3年，在不斷的摸索與嘗試中，我也有一些思考和心得，現總結如下：
教學評一致性：是指老師在備課、授課、評價是要關注“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”而學生要注重“我要到哪里去？”“我怎樣去、需要什么樣的資源？”“我真的到那里了嗎？”而依據國家課標實施教學評一致性就要求制定學習目標要依據國家課程標準去制定，學習過程要借助國家教材等資源進行教學，學習評價要根據全國高考命題進行。
我在實施教學評一致性教學設計時，學習目標也是在《課標》的指導下，根據《教師教學用書》中的目標，盡量具體化、可操作化的制定，例如三下第四單元《有多重》的學習目標：1。通過對“前置學習單”中問題的調查，解決天平稱重問題過程中質量單位“千克、克”的認識，知道“1千克=1000克”并能應用其進行千克與克的單位換算。2。將1千克和1克的實際質量于生活中的實物相聯系，從而建立1千克于1克的質量模型，并在生活實際中選擇合適的質量單位。而《課標》要求是：在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。我覺得這兩個目標既符合《課標》的要求，也具有具體的指向性。我的理解是將抽象的目標具體化，具體到操作方法、實現途徑和實現的結果都要呈現在學習目標中，這要不但能更好的指導學生探索的方法，也可以有效的檢測學生學習的完成度。目前我的常識還在繼續，有時制定的目標也不夠具體、可操作，但這比不妨礙我不斷探索的信心，我依然會遵循這些原則進行我的學習目標的編寫過程。
在課堂教學實施過程時，我會根據課型盡可能地嘗試采用“小組合作”的模式授課，孩子們也很樂在其中，為此我也編寫了一些獎勵制度，各小組每次都會積極的進行組內分享、討論和評判，我會在小組合作中走到孩子們中間，有針對性的指導小組內成員的交流方式和分工合作，也會指導他們的匯報順序等。經過三年級這一學年的'積極嘗試，我們的課堂也得到了明顯的改進，尤其在匯報時，小組成員的聲音洪亮了、匯報也能照顧到組內大部分成員，匯報的內容較完善和全面。評價除單元檢測外，在課堂上我還有效利用書中練習進行及時反饋，有時我也會出一些課堂檢測題檢測孩子們的知識掌握情況及目標達成度等。
教學過程是呈現教學內容的過程，而教學內容是為學習目標制定的情境，我也是在目標的指導下對教學內容進行一些編排，利用實物和多媒體對教學內容進行呈現，盡量做到教師少講，學生多探索，習題有效練，總結、評價隨時做。例如三年級下《1噸有多重》中，學生探究新知活動我設計了三大塊：1、分析情景，2、合作共究，3、總結新知。
想法就是：學生通過分析主題圖，感受引進更大質量單位的必要性，從而引入“噸”這個新的質量單位，再由我直接給出“1千克=1000克”這個事實；通過合作，分享彼此的想法，感受1噸的實際模型，例如分享生活中見到過的1噸重物體，有的孩子就說到“一個甲殼蟲汽車大約重1噸”，也有的孩子說“我見過爺爺家買過1噸的煤”；對于“噸”那就更有說法了，有的孩子在大橋上見過“限載30t”、電梯“限乘1噸”等等，孩子們的分享讓所有人的視野開闊了，也有效的將數學知識和生活實踐建立起了聯系。還有集體性的合作不但有趣而且更加形象具體，還是《1噸有多重》中，我請孩子們一個一個上前來集中站在一起，報出自己的體重，其他孩子加和，我也用計算器配合，站上來32名同學已經達到一千千克以上，讓孩子們直觀的感受1噸的質量。
我的總體感受就是，當目標明確，又具有指導、操作作用時，教學設計也會變得較為輕松和實用。而評價也是基于目標的基礎上進行的具體量化標準和提前預設。但對于學生完成度的把握，我一直又有些困惑，有時不知學生達標率有沒有我預計的高，即反饋不能做到全面及時，只能針對中等生的課堂反應做出判斷性評價。
“教學評一致性”我一直在遵循、摸索、實踐，有成效也有不足，有明朗的也有困惑的。曾聽一位教授講座時說：“課改，就是要創新實踐，你改了總比不該要好”，我也在我的教學設計中實踐著課改的決心，我也把“教學評一致性”應用在了實際教學中。
專業教學評一致性教學工作總結（通用19篇）篇十九
隨著現代技術的飛速發展，網絡教育成為了越來越多人獲取知識的重要途徑。而其中，新浪教學評一致性是一種通過網上平臺對教學質量進行評估和監控的手段，旨在提高教育的效果和一致性。在使用新浪教學評一致性的過程中，我收獲了許多心得體會。
首先，新浪教學評一致性在提高教學質量方面具有顯著的作用。教學評一致性可以通過對教材、教法、教學目標等方面進行評估，從而幫助教師發現不足之處并進行改進。我曾經在一次新浪教學評一致性的課堂中，看到自己在教學目標設定上存在一些偏差。通過評估結果，我認識到學生的理解能力還需進一步提高，因此，我不斷改進教學目標，增加了一些針對性的練習，有效地提高了教學質量。
其次，新浪教學評一致性有助于增強師生之間的互動和溝通。在傳統教學中，教師與學生的互動相對較少，學生往往只是被動地接受教師的知識灌輸。而通過新浪教學評一致性的平臺，學生能夠對教學內容進行評估和反饋，與教師進行實時的互動。在一次課堂評估中，有學生提出對某個概念理解不透徹，并通過在線問答的方式向我請教。我及時回答了學生的問題，并互動地討論了更深層次的內容，大大增強了師生之間的互動和交流。
第三，新浪教學評一致性可以提供學生學習的反饋和引導。在教學評一致性中，學生可以及時獲得對自己學習表現的評估和反饋，從而對自己的學習情況有一個清晰的認識。評估結果可以指導學生了解自己的優勢和不足，并幫助他們調整學習策略和方向。例如，在一次課堂評估中，我發現有一部分學生對于計算題的答題速度較慢，于是我為他們提供了更多的練習機會，并采用了一些提高思維速度的方法，有針對性地改善了他們的學習狀況。
另外，新浪教學評一致性在提高教學效果上能夠起到積極的推動作用。通過教學評一致性的平臺，教師可以對不同課堂的教學效果進行比較分析，并根據結果進行調整和改進。這樣一來，教師就可以更好地了解自己不同教學方法和策略在不同學生群體中的適用性。在我的教學中，我曾多次通過新浪教學評一致性的分析結果，及時調整課堂的教學內容和方式，確保每一次的教學都能夠取得更好的效果。
綜上所述，新浪教學評一致性作為一種在線教育評估和監控的手段，具有許多優勢和價值。它能幫助提高教學質量、增強互動和溝通、提供學習反饋和引導以及推動教學效果的提升。通過這一平臺，學生和教師能夠更好地合作和相互促進，共同實現教育的理想目標。因此，我們應該積極地使用和推廣這種教學評估的方式，為教育事業的發展做出更大貢獻。