2023年石縫間的生命教學實錄 石縫間的生命課件匯總

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇一

(一)說教材

1,認知水平分析：九年級的學生在這以前已經多次接觸了寫景散文,對于散文的閱讀方法都有了一些自己的認識,對散文中的“形”與“神”都有了一定的把握。

2,情感結構分析：九年級的學生大部分可能即將步入社會，可以并且愿意把目光更多的轉向自然，社會,關注人生和人性，思考人生的價值和意義。

這種知情結構和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎,也是文本和學生心理結構的一個最佳契合點。

(知識與能力)

1、把握課文內容,欣賞石縫間的三種生命形象,理解它們所揭示的人生寓意。

2、學習并理解象征手法，感悟生命的意義與價值。(難點)

(過程與方法)

通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力。(重點)

(情感態度與價值觀)

感悟生命的意義與價值，培養學生在逆境中奮勇拼搏的精神。

1,誦讀法采用自由誦讀,小組誦讀,全班齊讀等方式,讓學生在誦讀中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石縫中的生命在困境中努力拼搏,自強不息的精神 ,實現讀者、文本與作者的溝通與交流。

這是一篇主題鮮明的文章，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學中要引導學生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復誦讀，真正領悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。

1，用課件來展示大自然豐富的景觀，讓學生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。

領略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創設一個良好的環境，使學生以主動積極的心態投入對課文的學習中。

石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內容的探討和思考。

反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復誦讀，然后去挖掘、去討論這些文字背后所具有的內涵。(合作探究法)

拼搏者的事跡。這個環節的設計目的在于引導學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。

5，交流學生積累的有關名言警句。出示有關名言，全班齊讀、感悟。

6，練習

請學生用“面對困境，我會”的格式寫一段話。

整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。

綜觀整個教學設計，我將以文本為起點，以生活為范疇，以學生主體活動為手段，充分體現學生在教育中學會生活，在生活中學會教育的大語文觀。

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇二

教學本文，意在通過閱讀石縫間的生命現象使學生感悟它們的生命意義，體會由此生發的精神魅力。調動學生學習的自主性，啟發他們在閱讀中產生新的聯想，從而進行理智的判斷，使學生感受到生命的意義。讓學生在閱讀的過程中既得到方法技巧，更得到人生況味。

1、指導學生反復閱讀文章，培養語感。通過對重點詞語、關鍵句、意境等的學習，探究提高預感的方法和途徑。

2、引導學生體會本文極具哲理性的語言特點，感受生命的頑強，培養學生的拼搏精神。

重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。

難點：揣摩語言，要求在總體把握課文內容的基礎上，對關鍵詞語、句子加以揣摩，領會其內涵和表達作用，加深對語言運用的理解，不斷增強語感。

1、導入新課(播放多媒體投影)

唐代詩人白居易有一首《賦得古遠草送別》古詩，以此引出兩個問題：詩中那一句寫出小草頑強的生命力?作者歌詠古老平原上的野草是為了抒發怎樣的一種情感?(學生討論)

教師小結：白居易一詩通過描述古老平原上頑強生長的野草景象以襯托依依惜別之情，使得詩意中充滿情意，意境也由此開闊起來。大凡文人作者撰文，常常要通過描述自然界景觀來表述心中至深的情理。今天我們要學的《石縫間的生命》也屬于這一類作品。看看本文又是通過描述什么景觀來揭示出怎樣的.人生哲理。

2、學生速度全文，初步體念文章

3、整體把握文意，師生共同討論以下問題(投影顯示)

(這樣的設計，讓學生緊扣書本，領略三種石縫間的生命的生長特點)

(這一環節，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內容)

4如果環境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命?

4、揣摩語言

(一)教師提問

我這里有幾個句子想請大家來幫助我分析分析。

(二)學生自主提問

(教師引導學生積極提出問題)

5、小結

1理順文章結構

一(1)：總寫點題和寫作緣起。

三(8--10)：總寫詮釋和理解石縫間的生命

2結束語：本文通過對撒落到天涯海角的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，抒發了作者極度感動的情緒，表達了美好的愿望。

《石縫間的生命》是一篇富有人生哲理的散文，對頑強的生命力發出了由衷地贊美了，情真意切。因而在教學中，采取師生討論的方式，教師決不代替學生的思考，更不把自己的思考強加給學生，師生之間共同面對文章展開積極的現實的互為主體的對話。這種對話把師生的思維認識與文本的哲理意義融為一個整體，形成了師生與文本的對話意境，形成了一種閱讀期待。通過閱讀-交流-暢談三個環節，立足文本，聯系生活。這樣調動學生學習的自主性，并能一步步認識到作者所要告訴人們的面對困厄境遇態度和方法。

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇三

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇四

還記得我們做過的閱讀《生命生命》嗎?給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬!我們讀者也同樣被那香瓜子頑強拼搏的精神深深地打動。 今天我們再學習幾種生長在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。

(曾經在一篇現代文閱讀訓練做過《生命生命》，文章中就出現過一粒在磚縫中的香瓜子，經過拼搏終于發芽、生長，讓學生從一種植物走進另一種植物比較容易進入狀態，有利于對文本的理解。)

二、整體感知

明確：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石縫”，“倔強的生命“。

三、研讀文本

1 、文章中所提到的這些生命和我們日常在公園見到的有什么不同?

明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環境十分惡劣,。

2、討論：石縫間的生命有什么特點，小組合作，完成學習單。

異同 物種

無名的野草 小小的山花(蒲公英) 參天的松柏

自身的特點

所處的環境

作者的評論

給你的啟示 重點圈劃重點詞語，環境和評論的劃出重點的句子。

3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎?請同學們齊讀最后 一段談談自己的看法。

明確：不僅僅植物會 拼搏,動物和人也會如此,很多的生命在面對困境時,都會頑強的生活、頑強的拚搏。在此聯系到人物的精神品格，并點出本文所涉及的知識點：象征。聯系他們所學習過的《愛蓮說》和《陋室銘》。

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇五

1、了解石縫間生命的主要特點。

2、指導學生反復閱讀文章，通過對重點詞、關鍵句的學習，領會文章的思想。

3、結合生活實際，培養學生頑強拼搏的精神。

教學重點

教學難點

理解本文展現的是對生命的禮贊。

課時安排

1課時

教學流程

還記得我們做過的閱讀《生命生命》嗎?給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬!我們讀者也同樣被那香瓜子頑強拼搏的精神深深地打動。今天我們再學習幾種生長在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。

(曾經在一篇現代文閱讀訓練做過《生命生命》，文章中就出現過一粒在磚縫中的香瓜子，經過拼搏終于發芽、生長，讓學生從一種植物走進另一種植物比較容易進入狀態，有利于對文本的理解。)

明確：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石縫”，“倔強的生命“。

1 、文章中所提到的這些生命和我們日常在公園見到的有什么不同?

明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環境十分惡劣,。

2、討論：石縫間的生命有什么特點，小組合作，完成學習單。

異同物種

無名的野草小小的山花(蒲公英)參天的松柏

自身的特點

所處的`環境

作者的評論

給你的啟示重點圈劃重點詞語，環境和評論的劃出重點的句子。

3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎?請同學們齊讀最后一段談談自己的看法。

明確：不僅僅植物會拼搏,動物和人也會如此,很多的生命在面對困境時,都會頑強的生活、頑強的拚搏。在此聯系到人物的精神品格，并點出本文所涉及的知識點：象征。聯系他們所學習過的《愛蓮說》和《陋室銘》。

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇六

1、知識與能力

掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。

2、過程與方法

理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。

3、情感價值觀

結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。

1、重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。

2、難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優秀分子的贊歌。

多媒體課件。

初三的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一學生閱讀，也利于對學生進行頑強拼搏教育。

對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。

【教學時間】：

2課時

二、教學內容和過程

【教學過程】

一、導入新課

本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。

二、教學簡說：

（一）導入新課

大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

（二）目標展示：

1、理清思路，把握課文的主旨。2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。

（三）整體感知：

1、檢查預習情況。結合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。

2、范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。○1文章表達了作者怎樣的思想感情？○2文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者為什么會“感動的潸然淚下”？該句在文章中有什么作用？○3文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，并概括各層的大意。

3、學生自由讀課文，思考以上問題。

4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。

（四）合作探究：

1、揣摩語言：

○1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。

2、自主、合作、探究：

進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。教師提出以下思考題：

因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權自認為輝煌壯麗”。

這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。

四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境并改造自身的一般規律。

vi、第一段和最后一段的關系是什么？

因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。

（五）歸納小結：

這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。

（六）聯結生活，創造性學習：

石縫間的生命板書設計石縫間的生命導學案篇七

1．運用圈畫、品讀的方法體味文字內涵，感悟生命的頑強，理解作者的寫作意圖。

2. 提升自己對生命意義與價值的認識，積極面對生活。

運用圈畫、品讀的方法體味文字內涵，感悟生命的頑強，理解作者的寫作意圖。

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

導入課文

1.校本作業題目導入

2.明確文中生命總特點

1.聆聽、回憶

2.倔強

引導學生重視預習。

品味揣摩，感悟生命的頑強，理解作者情感。

1.要求學生讀課文，圈畫、品讀文中詞句，感受生命的“倔強”。

1.（1）圈化“在瘦葉下自己生長出根須”“自去尋找那不易覺察的石縫”“生機不可遏制”等，讀出這是生命在面對困境時選擇生存的倔強。

（2）圈劃“山風的兇狂”“山石的貧瘠”“根竟似那柔韌而又強固的筋條，柔中有剛的藤蔓”“生命就是拼搏”等，這是生命面對困境努力拼搏的倔強。

（3）圈劃“懸崖斷壁”“高山峻嶺的峰巔”“扭曲，旋轉，傷疤”“向上，向上，向上”“伸展開了繁茂的樹干，團簇著永不凋落的針葉”“扎”“鉆”“根須爬滿半壁山崖”“在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地”，這是生命面對困境打出屬于自己的天地的倔強。

2.同中有異，層層遞進，體現出作者越來越強烈的情感。

通過品讀的方式，細細揣摩詞語內涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。

在揣摩理解作者情感的基礎上，理解作者的寫作意圖。

把握生命的意義和價值及作者的寫作意圖

1.石縫間的生命存在的意義和價值何在？

2.請學生齊讀最后一段。

3.請學生談談此時對生命的`感悟和認識。

1.對環境、對自己。

2. 齊讀最后一段

3.談談對生命的感悟和認識。

使學生認識到生命的價值及作者的寫作意圖。

回顧梳理

現在我們回過頭來看一看我們是如何閱讀這篇抒情散文的。

初步感知閱讀抒情散文的一般思路

作業布置

1、按照我們今天學習的分析思路和方法閱讀曹乾石的《仙人掌花》，簡單批注。

2、任選一題：

完成校本作業“感悟練筆”第一題。

文中有些語句富有哲理，請選擇一兩處進行品析。

完成作業

在實踐中繼續鞏固品讀的方法。