人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
古詩山行篇一
1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點】體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5、預(yù)設(shè)問題：
⑴ 詩人首先遠遠地看到什么──
寒山 石徑。
① 什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
② 第一句是什么意思？
⑵ 接著詩人又看到了什么？──
白云 人家
① “生”是什么意思？
② 第二句是什么意思？
⑶ 詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
⑴ “寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
⑷ 夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
古詩山行篇二
一、教材分析
本詩是一首寫景抒情詩，詩人著意描繪了秋天傍晚的美景，通過對幾個關(guān)于“秋”的典型意象——寒山、石徑、白云、楓林等的點染，抒發(fā)了詩人的熱愛之情。秋天是一年四季中感情最復(fù)雜最豐富的一個，可悲可喜。秋天也是每一個人都經(jīng)歷過的季節(jié)，因此容易調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)對秋天的聯(lián)想。歷代關(guān)于秋的詩文也為數(shù)不少，學(xué)生也積累了一些，只要加以引導(dǎo)，容易調(diào)動學(xué)生的知識積累。課堂上，教師重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，強調(diào)學(xué)生的整合創(chuàng)造。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中情景交融的寫作方法；
2、以“秋”為主題，回顧有關(guān)詩文，聯(lián)系生活實際，探討秋的意境。
3、能夠獨立完成一篇關(guān)于“秋”的寫景小文章，有一定的意境。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生，是一個愛做夢的季節(jié)，因此教師比較容易調(diào)動他們關(guān)于生活的聯(lián)想和想象，但教師應(yīng)多作引導(dǎo)；我校的學(xué)生閱讀面相對狹窄，閱讀量不多，聯(lián)想和想象能力相對一般，教師在課堂上可多作提示。
四、設(shè)計思路
體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性，在課堂上積極發(fā)言，注重實踐能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師則從中協(xié)調(diào)，適時點撥。可以在課前先請同學(xué)觀察身邊的“秋”，并搜集有關(guān)“秋”的詩文。
第二部分 課堂實錄
師：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，是唐朝著名的詩人，人稱“小杜”的杜牧的《山行》。（教師將詩的內(nèi)容寫在黑板上）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己認真讀這首詩。（學(xué)生自讀）
師：好，現(xiàn)在請一些同學(xué)來朗誦這首詩，哪位同學(xué)來？
（三位學(xué)生一一朗誦了這首詩）
師：哪位同學(xué)讀得最好呢？
生：（較一致地）黃敏
師：為什么大家一致認為黃敏同學(xué)讀得最好呢？
生1：因為她讀得抑揚頓挫。
生2：因為她讀得比較自然。
生3：因為她讀得有感情。
師：同學(xué)們都說得很好。我們?yōu)槭裁匆恢抡J為黃敏同學(xué)讀得最好呢，主要是因為她確實是讀出了詩中的韻味和感情，現(xiàn)在就請同學(xué)們再自讀一下這首詩，最好是閉上眼睛，體會詩人此時此刻的感情，讀的時候盡量要表現(xiàn)出詩的韻味和感情。讀到自己認為已經(jīng)體會了詩的韻味和感情的時候，再動手將它默寫下來。
（學(xué)生有感情自讀，默寫）
生1：秋風(fēng)蕭瑟，還有大雁南飛。學(xué)過的詩有“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”和“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”。
生2：草木凋零，天變涼了。宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。
生3：晴空萬里。劉禹錫的《秋辭》中寫道：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。
生4：秋天是成熟的季節(jié)，到處果實飄香，也是農(nóng)民最忙的時節(jié)和最開心的時候。
生5：八月桂花香，還有中秋的明月。
生6：郁達夫的《故都的秋》，寫出了“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點。
生：好。
（學(xué)生思考，寫作）
（教師巡視課堂）
（學(xué)生基本完成）（教師發(fā)現(xiàn)其中兩位學(xué)生寫的文章較有特色）
師：同學(xué)們，我現(xiàn)在想請兩位同學(xué)把他們心中的“秋景”給大家描繪一番。
（學(xué)生表現(xiàn)出期待的神情）
師：好，現(xiàn)在請溫文富同學(xué)給我們描繪一下心中的秋景。
生：（讀）一陣風(fēng)吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。然而山那邊的楓林，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。
（師生鼓掌）
師：文富同學(xué)不但寫得好，而且讀得很有感情。好，下面請?zhí)K俐俐同學(xué)來朗讀她的作品。
生：（讀）在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。
（師生鼓掌）
生：（齊聲）好。
師：下課。
第三部分學(xué)生習(xí)作
秋天即景
高一11 溫文富
“呼……”一陣風(fēng)吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。
一群群大雁往南飛，一會兒成了個“人”字隊；一會兒成了個“一”字隊。仿佛舞臺上裊娜的舞姿，富于變化，在天空這個深藍色的布幕的襯托下，顯得風(fēng)致極了。鴨子在水中嬉戲，不時用翅膀拍打著本來就很平靜的水面，發(fā)出“啪啪……”的水聲。泉水也不甘服輸?shù)爻稹岸＿恕钡母琛＿@舞，這聲，這歌組成了美麗的歌舞曲，打破了深秋的寧靜。
雖有落葉的悲劇，但也有收獲的喜事。瞧，山那邊的楓林，不，應(yīng)該說是紅霞，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。
夕陽下的楓林
高一11蘇俐俐
夕陽尚未完全消逝，滿天揮著的是一片淡彩，酥黃的色調(diào)漸染成血紅色。這樣的好時光，是秋天傍晚時分獨有的美景。
此時，恰逢深秋，在這血紅夕陽的籠罩之下，有一座高聳入云的深山，山上有一條盤旋而上的石頭小徑。滿山是血紅的夕陽，浸赤了叢林的樹梢，也染紅了路邊的小草，這時隱隱約約地聽見在白云深處傳來的飄渺的聲音，而大自然這位天生的藝術(shù)家，妙筆生花，使眼前的畫境富于層次感。畫的底色是澄藍——黃昏時分山間空氣的顏色；夕陽余暉幻成滿天火紅的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下盡情延展、屈伸，勾勒出世間最自然最動感的曲線。這幅畫是如此的美。忽然一片火紅色躍入視野。噢，原來是一片楓樹林，在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。沒有聲音，卻聽得見它們熱情的火炎在呼呼地燃燒；沒有聲音，卻聽得見它們永遠的理想像小溪般歡快的流淌……眼前的紅色，讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。楓葉盡染，在夕陽的點綴之下，那遍野的楓林，如火的暮靄，燒紅了半天的山崗。
古詩山行篇三
王之渙（唐）
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
王維（唐）
荊溪白石出，夭寒紅葉稀。
山路元無雨，空翠濕人衣。
李白（唐）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九夭。
陶淵明（晉）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
韋應(yīng)物（唐）
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
白居易（唐）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
古詩山行篇四
1,學(xué)會本首古詩生字"楓",讀準"斜",理解詞語.
2,讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思.
3,感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情.
教學(xué)過程:
一,古詩激趣
1,學(xué)生交流古詩,背誦古詩.
2,回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
(1)理解課題,認識作者
(2)解釋詞語,說說詩意
(3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象
(4)感情朗讀,體會詩境
二,揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1,認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了
2,學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流.
(1)山行:在山路上行走.
(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚.)
3,句子的理解:
a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭.
b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家.
c,因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞).
d,秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅.
4,學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意.
(自己說,同桌說,指名說)
5,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象
6,介紹古詩
(可用小導(dǎo)游,小畫家,小詩人……來表達古詩的意思.)
7,交流:表達了詩人的什么感情
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情.
8,美讀古詩
形式多樣,體會情感.
三,作業(yè)
古詩山行篇五
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編為大家整理的古詩山行教案，歡迎閱讀與收藏。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。
2、通過想象，感受詩中美的'意境，體會作者寫詩的情感。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
理解、感悟、體會古詩的意境。
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
一課時
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。
（出示課題，齊讀課題）
2、誰想來讀一讀這首詩？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點：
a、理解“坐”的意思。（因為）
b、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。
c、“停車坐愛楓林晚”
師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。
學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。
齊讀這兩句詩。
4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
4、各種形式朗讀古詩。
（意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮）
師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）
1、匯報學(xué)習(xí)成果。
2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：
理解詩意
想象詩境
體會情感