范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
古詩山行篇一
岳口鎮(zhèn)陳場小學
熊雅琴
設計思路：
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r節(jié)的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學目標：
1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。
3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
重難點分析： 教學重點：
有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。
教學難點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。
教學課時：一課時 教學過程：
一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課
1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示ppt圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。
2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經典之作——《山行》。
3、理解題目，了解詩人。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？ 4、資料展示：詩人簡介。
二、初讀古詩，認識生字
1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)
2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？ 3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。
4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情
1、詩畫結合，品讀一、二句：
（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。
讓我們一起來讀讀一二句。
（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）
（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？
我們經常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？ 大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。
寒山、，讓人感覺。
（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（5）理解“徑、斜”的意思。（展示ppt：石徑圖片）
（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）
“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）
（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）
（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）
學生有感情練習朗讀。
（9）學生說說一二句詩意。
2、詩畫結合，品讀三，四句。
了什么呢？（學生齊讀三四句。）
什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）
①“坐”是什么意思？
②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）
③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發(fā)言。④學生說說第三句詩的意思。
（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？
①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。
②學生說說第四句詩的意思。
詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。
①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）
（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發(fā)言，教師補充。
紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。）
（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？
這首詩表達了作者 更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。
引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。
四、古詩新唱，拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！
么不同？ ppt展示：
①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）
本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷??！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）
③常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）
以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）
3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
ppt展示： 秋詞 唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn) 的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）
希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：
山 行
遠景：寒山、石徑 白云、人家
近景：楓林
霜葉
（呈現(xiàn)景色的圖片）
古詩山行篇二
1.熟讀、背誦古詩，感知大意。
2.認識5個二類生字，會寫6個一類生字。
3.處理課后練習，積累詞語。
教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。
教學準備：生字卡片、實物投影。
教學時數(shù)：
第一課時
教學內容：感悟詩中大意，學習文中二類生字
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師和你們一起乘坐時空轉換器去遠離現(xiàn)代社會久遠的唐朝看看去。（展示山行的圖片）一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為留戀今晚楓林的景色。啊，經過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢！真美！這節(jié)課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
二、新授
（一） 讀詩、賞詩，感悟詩意
1. 老師配樂范讀，提醒學生注意停頓。
遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
2. 學生朗讀，注意讀準字音。
3. 學生感悟古詩大意（采取小組合作學習）。
（二）處理文中的二類生字。
1. 出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。
2. 通過組詞的方式學會應用這些二類字。
徑、斜、亭、車、霜：
3. 鞏固復習二類字
猜字游戲完成
三、朗讀、背誦古詩。
四、 作業(yè)：熟背古詩
第二課時
教學內容：一類生字的認讀及其書寫
教學過程：
復習導入：1.背誦古詩
2.復習二類生字（卡片）
二、學習一類生字
行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。
銀行、行家中讀hángɡ
遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。
亭：象形字?！岸 钡纳喜糠窒蟾吲_上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡易的亭子的形狀。
停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。
字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停歇。
車：字謎：東字兩點連，連成一直線；回家坐上它，千里一日還。
霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降；遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。
三、練習書寫
第三課時
教學內容：復習鞏固所學生字、古詩，課后練習。
教學過程：
一、復習
1. 背誦古詩
2. 復習一、二類生字
二、課后練習
1.填字、涂色，說說自己眼中的秋天。
2.讀一讀。
先讀一讀，在寫一寫
三、背一背
作為知識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。
四、作業(yè)
古詩山行篇三
一、談話激趣，導入新課。
1．同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設計意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對 “秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）
2．釋題：在山上行走。
3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱 “小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為 “老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學習、讀詩明意。（一）自主學習，合作探究
1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2．請學生朗讀，老師和其他學生評價。
3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
（二）第一句學習。
1．先運用不同手段突破 “遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用 “聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河?“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生 “介紹”法。）2．指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3．總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學生自學，其目的是為了在 “方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）
（三）第二句學習。
1．指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破 “生處”這個難點。并結合講解 “生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與 “深”區(qū)分。）
2．讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
（四）放手讓學生自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在 “嘗試”中學懂的人不多，所以要采用半放開式的教學方法，針對 “嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行 “解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙?。?/p>
（五）以畫為媒，加深理解。
2．結合我們剛剛看到的景色，選一選 “徑”“斜”在句子中的意思。
3．結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。3．學生匯報，歸納方法。
古詩山行篇四
古詩與現(xiàn)代文不同，字少意深，理解詩意是教學中的頭等而事，而借助問題幫助學生理解是有效的途徑之一，但平鋪直敘地逐詞逐句地提問講解或問題居高臨下，不考慮學生的實際，均會影響學生學習古詩的興趣和效果。我認為，問題的提出，關鍵所在是把準脈搏，切中要害，難度適中，當問則問?！渡叫小愤@首詩，是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。全詩28個字共寫了六處景物，弄清楚這六處景物極其特點也就成了理解詩意牽一發(fā)動全身的關鍵所在。陳老師在導入部分，就出示掛圖，指導學生看圖說說從近到遠你看到了什么，這為后面古詩景物的描寫理解作了鋪墊。陳老師在指導完朗讀后，就讓學生說說古詩寫了哪些景物，動筆圈一圈。孩子們很容易地就找到了“寒山”“石徑”“楓林”“白云”“人家”等。而這些景物正是詩的重點所在，如何讓學生更好地融入這美麗的秋景呢，陳老師采用了以畫解詩的方法，深受學生喜愛。一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經過這里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這樣引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。
小學教材中所選古詩大多屬于唐宋時期，歷史久遠，文言色彩濃厚，故很多字詞的意思與現(xiàn)代文相比，相差很大，學生往往會產生異解現(xiàn)象。對于這些詞，老師若讓學生采用查閱資料等自學方式去理解，勢必造成大量時間和精力的浪費，且憑小學生的能力未必能找到確切答案，反而影響了對整首詩的理解；若片面追求啟發(fā)式，必生搬硬套，故弄玄虛，使古詩教學苦澀無味。陳老師說，像這些詞，就應“當講則講”，即向學生毫不保留地講解，灌輸。在教學《山行》一詩時，對“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句中“坐”、“于”兩字的理解，陳老師就直接講授字義，省時省力，效果實在、明顯。
古詩，講究韻律，結構嚴謹，用字精當，有些字詞意思似乎很明白，但放到具體詩句中理解一時又很難與整體連成一片。這些字，往往要經過老師的誘導和學生集體的討論才能逐步得出結果。同時也很好地鍛煉了學生語文學習的能力。如陳老師教學《山行》“遠上寒山石徑斜”中“寒山”的理解就是此例，若讓學生自學則會理解成“寒冷的山”，若老師講解則讓學生失去了鍛煉的機會，理解也不會深刻。教學中，陳老師設計了如下三個小問題誘導學生討論：1、詩寫在什么季節(jié)？2、秋季山上的景物有什么特點？3、這樣的景色特點給人什么感覺？在回顧全詩逐步深入討論的基礎上，學生自然深刻地領悟了“寒”字的意思。
古詩教學并無定法，不論是“逐詞逐句穩(wěn)步理解詩意”的扎實式教學，追求“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”境界的誦讀積累式的教學，“在自學中提高理解古詩能力”的放手式教學，還是沉迷“進入意境，品味詩意，寫成小品文”的賞析式的教學，都需要教師根據(jù)學生的學情，古詩的特點進行思考斟酌，用深入淺出的教學方式幫助學生培養(yǎng)良好的古詩鑒賞能力。這也將是我以后教學中需要不斷探索的。
古詩山行篇五
1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術，在理解古詩的基礎上，巧妙構思構圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。
2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。
教學重點與難點
1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。
2.畫面的巧妙構思及培養(yǎng)學生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。
教學準備
課件范畫彩筆
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內容。板書：《山行》。
二、感知古詩大意，吟誦古詩
1.（課件出示）
山行
唐杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2.(課件)范讀
3.（課件出示）自學要求
（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。
學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構畫古詩
出示范畫，欣賞
1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
3.誰來說一說古詩配畫的要求？應該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞?。浚ㄊ瘡剑┑沁@是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：這云又是怎樣的云呢？的云
師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？
師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業(yè)超市
關于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3.學生為古詩配畫，教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評價。
2.教師小結
3.請同學們辦一期關于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。
古詩山行篇六
1.這是一首紀游詩，也是一幅優(yōu)美動人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調，表現(xiàn)了詩人的高懷逸致、英氣豪情。
2.前二句概括描寫山行所見全景，視線由低而高，由近及遠。但見蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見山中人家。后二句寫近處的美好景致：路旁山坡上，經霜的楓林輝映著夕陽，一片火紅，令人流連忘返。
3.賞析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
（1）表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說比“二月花”還要紅。不說其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說：“紅如”，則因太實而窒息了想象。
（2）用“紅于”，更顯出意境開闊、情調豪壯。“二月花”不管開得多么繁盛，也不會比葉多。楓樹則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽，其嬌艷、濃烈自然遠比“二月花”壯觀。
（3）“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩；“紅于”則強調了“霜葉”內在的精神、氣質：經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質，更在于能否經受住后天的磨練。這是詩人高尚的情操和不同凡俗的審美觀的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。
（摘自陳定玉主編《中國古代文學作品導讀》上冊，福建教育出版社1996年版）
古詩山行篇七
一、導入：先請問同學們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個季節(jié)？
生：喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)。
生：喜歡夏天，因為夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太陽帽，可以游泳。
生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風和煦、景色怡人。
師：確實，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會覺得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無產階級革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。
今天我們就一起來學習杜牧的小學語文《山行》，并和毛澤東的《采桑子·重陽》進行比較閱讀，跟隨他們去欣賞秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（板書：山行 杜牧）
學習這首詩歌，我們需要達到哪些要求哪？請看大屏幕：
找一位同學來讀一下。
二、學習目標：
（一）知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。
（二）過程與方法：以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
三、初讀古詩
下面，我們來聽這首詩的錄音朗讀。（屏顯畫面）
同學們跟錄音讀。
自由朗讀。
四、理解詩意。
師：下面同學們結合注釋，試著理解詩意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問老師。
學生看注釋，交流。
師：小學語文《山行》描寫的是深秋的景色？從哪些地方可以看出來？
生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點明是深秋季節(jié)。
師：那么，詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？（板書： 霜葉）
生；還寫了、石徑、云、人家。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）
師：文章怎么寫“山、石徑”的？
生：
師：由“遠上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？
生：高而緩。
師：從哪些詞可以看出來？
生：“遠”、“斜”。
生：“停車”。坡度不大，可以乘車游山。
師：寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好？說說理由。同位之間可以互相商量一下。
生：“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。
師：“深”是形容詞，“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學在回答的時候運用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動態(tài)。“豐富的聯(lián)想”對學習詩歌是非常重要的。下面同學們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語言描繪出來。
生：想到小屋，傍晚時分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。（兩三位同學說）
生：“霜葉紅于二月花”。
師：經霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來欣賞一組經霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）
師（解說）：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因為眼前這滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。
古人寫楓葉的名句很多，如：“紅樹青山好放船”——吳偉業(yè)；（屏顯）
師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩人坐在船上欣賞自然之景。
“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。
師：浪漫的詩人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。
師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動。但這些詩句與杜牧的詩相比，惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹色彩的艷麗，說它勝于春花，成為千古傳誦的名句。
生：抒發(fā)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛之情。
師：下面同學們結合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。要想讀好一首詩，除了要注意詩的節(jié)奏，也就是停頓、語速的快慢外，還要注意理解詩的內涵，理解詩中所蘊含的詩人感情。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩，你還必須走進作者的內心深處，把自己當作詩人，把這首詩當成你自己的。同學們自由朗讀。
師：我看很多同學都能背過去了。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？
生背。
師：再找一同學背。
師：我們一齊來背。
師：同學們背得既快又好。小學語文《山行》這首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。同樣是秋天的美景，無產階級革命家、政治家、軍事家毛澤東，又抒發(fā)了怎樣的感情哪？下面我們來看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽》。
師：我們先來看這首詞的寫作背景。（投影）找一學生讀。
師：聽朗讀錄音。
師：自由朗讀這首詞。
師：結合注釋試著理解詞意。
老師講析詞意。
師：這首詞和杜牧的小學語文《山行》有什么相同的地方？
生：都寫了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛之情。
生：都是借景抒情。
師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎？
生：不同。小學語文《山行》這首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個文人士大夫對秋天的熱愛之情，而《采桑子·重陽》的視野卻非常開闊，描繪了經霜的萬里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂觀主義精神。
師：自己朗讀這首詞。
師：下面我們一齊來朗誦《采桑子·重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。
板書設計
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛自然
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本文轉載
古詩山行篇八
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】：誦讀法
【教學用具】：小黑板
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行??? 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
⑵、遠上：向山的遠處伸展。
⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內容。
⑵、教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
【教學反思】：