無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我心中的寶藏我心中的寶藏字篇一
在我認識的老師中，有的很嚴格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠了。
王老師有一雙烏黑發亮、炯炯有神的大眼睛，細長的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對我們就象對自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導，給我們改正的機會。
王老師像媽媽一樣愛護我們，雖然她那么累，可她從不說一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學習。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動作，因此成績很不理想。所以王老師經常苦口婆心的開導我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時間，天天早早的來到學校給我們補課，講題目要點，使我在期末考試不掉隊，我很感謝王老師。
為了不辜負有這樣的好老師，我會更加刻苦學習，以優異的成績回報辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開始上課時我總是開小差，王老師發現后，并不是在課堂上批評我，而是讓我站起來回答題，因為我沒聽清站在教室里真難為情，以后，我會慢慢改掉了這個壞習慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、江蘇省特級教師吳邵萍老師的先進事跡，覺得王老師和吳老師一樣是一名優秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運。
謝謝王老師耐心細致地教我們讀書、寫字，把調皮無知的我們培育成了知書達禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養了我們講衛生、愛勞動的好習慣。
謝謝王老師在我們取得好成績時對我們的表揚和鼓勵，謝謝您在我們犯錯誤時對我們的批評和教育，謝謝您在我們遇到困難時對我們的關心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認真，我很幸運，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個老師是一位數學老師。她講課風趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點，讓我們徹底明白這道題，有時候，她會讓我們先自己討論，比如說一道判斷題，她就能讓我們先說一說理由，這道題為什么對了或者為什么錯了，往往我們班做判斷題時，就會是一個人接一個人的發言，最后，看我們說的差不多了，她就會讓我們停下來，將這道題仔細講清楚，如果還有人不會做，她就會認認真真的一遍又一遍的講，知道那個人聽懂為止。這樣在我們分辨過后，她再講，我們就會將這道題記得清清楚楚，再也不會錯了。
這個老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認真。每天下課，都能見到她學習的身影，有時，她在學習上碰到不會的題，就會去問同學，有的時候，同學們也解不出來，她便去問老師。這時，老師就會一遍又一遍的給她講，講完后，就會讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結束了講解。
這個老師還很負責。
老師在開學之前，總要讓幾個女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒有想其他老師那樣，讓學生自己裝飾，而是親自來到學校，和他們一起干，有時，老師寫幾個毛筆字讓他們貼在墻上，有時剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰了嗎？對，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有他的課堂。
一頭烏黑的短發，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時候特別帥氣，有時候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護我們，關愛我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認證負責，上課生動幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛，最敬愛的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動著船槳，用他的所有知識把我們喂飽。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。
施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。
記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！
有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風拂檻露華濃”形容她在合適不過了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動有趣的語文課在歡快的下課鈴中結束了，課下，一位因家庭因素而一直無精打采的同學被細心的她叫進了辦公室。“老師跟我說啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關心我的，我一定要好好學習，不要忘記父母對我的養育之恩，將來做一個對國家有貢獻的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來的同學笑著對我們說。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學總會破那個紙一張火紅的獎狀來回報她，男同學是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過去了，男同學依然如此優秀，可就在五年級時，男同學的成績竟一落千丈，上課經常心不在焉，作業也是投機取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識淵博的她無從下手。于是她便去家訪，得知男同學上網成癮，不能自拔。她便對男同學單獨輔導，經常與男同學談心，可依舊無濟于事，但她還是不放棄，堅持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學的成績有所好轉，她便加大馬力，讓同學們一起督促他。一年后，男同學果然浪子回頭，并養成了良好的學習習慣，考上了理想的大學。
她就是我的小學語文老師：優秀高級教師，狄霞。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。
施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。
最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們的好老師—劉老師。劉老師不僅是我們知識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負責我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學的時候，劉老師就任我們班的班主任，那時我們對老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學也幾乎沒有。
我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。”我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師豎起大拇指表揚了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！
我心中的寶藏我心中的寶藏字篇二
公共英語五級的閱讀理解是難點中難點，因此，考生在備考公共英語五級的時候，要加強自己對于公共英語五級閱讀理解的練習。下面，為大家送上一篇公共英語五級的閱讀文章，希望對大家有幫助。
在數以萬計的海底沉船中，只有極少數，不到百分之一的沉船上有可流通的財富，如黃金和珠寶。多數沉船提供給我們的是另一種無價的財富——歷史。沉船被海洋中沒有空氣的環境保管起來，躺在深水中的船只被保存得尤其完好。大概除了埃及金字塔外，陸地上沒有哪些遺跡比深海沉船保存得更完好了。因此，每一只沉船便成為我們探視歷史的一扇難得的`窗戶。
但這并不是說沉船被發現時都完好無損。大多數船只在下沉過程中就已破碎，并以每小時 100 英里的速度撞擊海底，因此成為亂糟糟的一團。我至今仍記得一位潛水新手造訪一艘 400 英尺長的海底沉船后浮出水面時的懊喪神情。他問他的潛水伙伴："沉船在哪兒?" 看到沉船時能知道這是一只沉船是需要經驗的。但不管船在下沉時狀況如何，當它下沉到海底具有保護作用的泥沙層后，船體的朽爛速度比在陸地上要慢得多。人們曾在海底發現過保存異常完好的古船。1977 年，一群海洋考古學家們在發掘一只有900 年歷史的沉船時，找到了雕花玻璃器皿、希臘硬幣、青銅水壺，并令人吃驚地發現一些盛有種子、杏仁和扁豆等東西的希臘罐子，甚至找到一個盛有雞骨的盤子。
該題型主要考查考生利用上下文含義推測詞義的能力。被測試的詞匯可能是常見詞，往往考查它的引申意思或容易被忽略的意思;有時也可能是較生僻的詞，但它的含義和文章的內容關系緊密，往往在文章的上下文中已經間接給予了解釋和說明，所以即使考生對單詞非常陌生，也可根據句子之間的邏輯關系和信號推斷出生詞的意思。
該題型主要考查考生獲得信息的準確性。通常情況下，答案可以在文章中直接或間接發現。但應該注意的是，正確的選項常使用不同的語言文字表示與文中相同的內容，考生要緊密結合原文，不能脫離原文。
該題型主要考查考生根據文中的表達方式推斷出作者的隱含意思等信息。它的合理性有賴于對原文內容合理的邏輯判斷、推理和延伸。可參考文章的開頭和結尾的主要內容、各種連接詞或承上啟下的句子、文章整體語言的風格等。
我心中的寶藏我心中的寶藏字篇三
;摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現與解決路徑進行分析。總結教學實踐經驗，提出作文教學創新手段，促進“我手寫我心”作文教學目標的實現。
關鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文
初中作文教學以讓學生學會捕捉生活事件當中蘊藏的原理和情感，利用文筆表達真實的看法、認知和情感，并加入自身的寫作創作力，培養正確、獨特的文風為主要目標。“我手寫我心”是對初中語文作文教學目標的高度總結，也是開展實際教學活動的基本準則，分析其中問題解決方式，促進教學質量的提升。
一、“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現
在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉換成學生內心情感、情緒的傳遞與表達，看似晦澀難懂的寫作要求其實是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實際教學工作中能夠發現，“我手寫我心”作文教學困境的出現就在于學生對作文的認知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關注要求字數“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當做一種任務來開展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫我心”在語文作文教學中的優化途徑
（一）開展交流日記教學活動
交流日記教學活動是一種靈活的寫作訓練方式，在文體、字數、內容等方面均沒有嚴格的限制，反而可以為學生創造交流內心、分享生活趣事的平臺。借助學生與學生之間的文筆交流，鼓勵學生學會觀察生活、體驗生活，并將自己的真情實感用文字來表達。交流日記在全班范圍內流轉，因此任何同學的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結如下：首先，根據學生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點是要讓學生能夠使用流暢、優美、有趣的語言，完整的描述一件事，學會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內容，教師應站在知音、朋友的角度，對每位學生的日記給出文學性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導。而其他學生可在日記下方進行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學生感興趣的話題、書目或優秀文章，進行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導學生將情感融入到敘事當中。
（二）注意積累作為寫作素材
寫作素材是作文的基礎，也是源頭。任何情感的產生都要建立在一定見識、認知的基礎上，因此本文認為在對“我手寫我心”初中作文教學工作進行創新時，應強調寫作素材的積累。重點向學生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學生從素材的拼接過渡到擴展，再學會填充和潤色，形成一篇完整、優秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學生內心，當然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向學生推薦一部優秀的文學作品，并制定讀書計劃，培養學生書寫讀書日記的習慣。定期組織學生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進行總結和摘抄。第二，優美文段積累。初中生群體信息化產品的接觸程度較高，在網絡環境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優秀文字選段。授課教師正可利用學生獲取信息的特點，引導其在日常瀏覽網絡信息時進行素材積累。例如，每天選取一名同學，將從網絡中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內的qq群當中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學生開展命題交流活動，以談話的方式引導學生寫作思維的發散，開闊視野，豐富內心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項目”等為主題，鼓勵學生分享自身的喜好和知識積累。訓練學生緊扣主題、準確表達的能力，輔助寫作能力的提升。
（三）仿寫教學方法有效運用
“我手寫我心”語文作文教學的最終目標是幫助學生形成自身的寫作風格，提升其語文素養。借助仿寫的手段，可以讓學生站在文學巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學習優秀文學創作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉換成自己的寫作風格[2]。仿寫質量的保證需要建立在學生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎上，因此該教學活動可放在寫作拓展教學或教學成果總結、鞏固階段進行。仿寫的對象可以是文學作品的片段、可以是文章的節選，甚至是內容積極、文筆優美的歌詞。不同學生在仿寫同一段文字時，體現出的程度和風格千差萬別，教師的任務就是從中挖掘每位學生的潛在語言習慣和寫作風格，并通過評語、課上點評等工作將其反饋給學生。發展自身風格，積累作文經驗。
三、結論
本文就當前“我手寫我心”作文教學過程中發現的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學等創新作文教學形式。相關教學人員需不斷總結教學經驗，提升初中作文教學質量。
參考文獻：
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