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生物的初一篇一
1.了解水中動物的常見種類，了解它們的生活習性和特征。
2.理解魚類適應水中生活的特點。
3.概述藻類、苔蘚和蕨 類植物的形態特征和生活環境。
4.說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。
1.水中常見的動物種類有魚類(如:鯽魚 帶魚)、腔腸動物(如:珊瑚 水母)、節肢 動物(蝦 蟹 蜘蛛 蜈蚣)、軟體動物(如:河蚌 蝸牛 烏賊) 、兩棲動物(如:青蛙)等，其中種類最多分布最廣的是節肢動物。
2.鯽魚的身體兩側各有一行側線，它是一種特殊的感覺器官，它和神經相連，有感知水流的方向、速度和測定方位的作用; 背部深色漸變到腹部白色, 有利于躲避敵害。鯽魚的運動器官是鰭，它游泳時靠尾鰭和軀干的左右擺動產生向前的動力; 胸鰭和腹鰭有平衡身體的作用; 鯽魚的呼吸器官是鰓，鯽魚的身體可分頭、軀干和尾三部分，鰓蓋后緣以前是頭部，中間部分是軀干部，肛門以后是尾部，身體呈紡錘形，體表覆蓋鱗片，鱗片表面有粘液，可以減小游泳時水的阻力，魚體內的鰾, 能夠調節魚體在水中所受浮力的大小, 使魚可以停留在 不同的水層。
3.四大家魚：青魚、草魚 、鳙魚和鰱魚，把它們混養殖在 一個池塘里，可以充分利用水域的立體空間和各種天然餌料多養料，以達到高產的目的。
4.河蚌 用鰓呼吸，以斧足運動等適應水 中生活的結構特點，貝殼是由外套膜分泌物形成的,當河蚌的外套膜受到砂粒或異物刺激時，會分泌大量珍珠質把異物層層包裹起來，便逐漸形成一顆璀璨奪目的珍珠。
6.水綿是由許多結構相同的長筒狀的細胞相互連接而成的。
a.裸子植物 b.苔蘚植物 c.蕨類植物 d.藻類植物
2.大氣中，近90%的氧氣來源于哪類植物
a.藻類植物 ?b.苔蘚植物 ?c.蕨類植物 ?d.種子植物
a.苔蘚植物 b.藻類植物
c.蕨類植物 d.種子植物
4.下列動物真正屬于魚的是
a.甲魚 b.黃鱔 c.鯨魚 d.娃娃魚
5.生活在水里，用鰓呼吸，體表被有鱗片的動物是( )
a.烏龜 b.鯉魚 c.海豚 d.珊瑚蟲
8.下列屬于我國特有的水生哺乳動物是 ( )
9.魚是適應水中生活的一類動物，其呼吸器官是( )
a.肺 b.皮膚 c.氣管 d.鰓
10.鯽魚游泳時，前進的動力主要來自( )
a.尾鰭的擺動 b.胸鰭和腹鰭 的擺動
c.各種鰭的共同作用 d.軀干部和尾鰭的擺動
11.在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，某小組同學正在討論探究計劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發言 初中政治。你看，一個人一個主意。請你來分析其中蘊含的科學。
(1)丙提出的方法在科學研究中叫做____________，本實驗采用這種方法最主要的優點是_______________________________________。
(2)丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是_________的.。因 此，生物科學研究中，在同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選___________作為實驗材料。
(3)丁提出的實驗方案中的a、b分別探究____________、___________在游泳中的作用，它們是實驗組還是對照組?_____________。
(4)乙認為，幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應對某個鰭的作用單獨進行研究。乙的觀點反映了科學實驗要遵循________________________的原則。甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中____________提供依據。
生物的初一篇二
所有生物的生活都會受到非生物因素的影。當環境中一個或同個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。生物因素是指影響某種生物生活的其它生物。自然界中的每一種生物，都受到周圍很多其他生物的影響。
2、命題的方向：本考點主要考查我們對影響生物生活的環境因素的認識。常見題型為舉個實際生活中現象來讓我們判定是哪一種生態因素對生物的`生活造成的影響，并能進行簡單地解析。
3、解題思路點拔：環境對生物的影響，經常了一些結合地理條件，如南、北方的溫度明顯不同或者山上山下溫度差，導致某些生物在兩地生長狀況不同的試題。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“南橘北枳”等。另外要注意與生物對環境的適應知識進行區別記憶，有時還會出一些判斷屬于環境以生物的影響還是生物對環境的影響或適應的例子。如：蘆山地震導致部分地區山體滑坡，許多動植物被掩埋死亡。判斷這一事例是環境對生物的影響還是生物對環境的適應。這個屬于典型的環境影響生物的例子。
生物的初一篇三
引導語：初中生們將迎來2016年的長假期——寒假，小編為同學們整理了初一寒假生物作業答案(北師大版)，希望能幫助到同學們!
2.d。科學發現的一般過程為：觀察-問題-假設-實驗-結論。孟德爾對遺傳規律的探索運用了假說演繹法：觀察-問題-假設-演繹-實驗-結論。
3.c。由于純合子自交能穩定遺傳，雜合子自交會發生性狀分離，所以自交后代中純合子比率提高，雜合子比率下降。而豌豆自然條件下閉花自花授粉，即自交。
4.b孟德爾分離定律實質是等位隨同源染色體的分離而分離，所以發生減數分裂的第一次分裂的后期。由于是等位基因分離，所以應該在雜合體中。
5.d 6.d 7.d 8.c。測定某個個體是雜合子還是純合子的方法有兩種：(1)測交法，(2)自交法。由于本題的對象是動物，所以只能用測交法。
(3)等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合
紅色：沙色：白色=9 ：6 ：1 (4)aabb) 2/3
5.c
6.b
7. (1)減數分裂 1：2 (2)精細胞、 第二極體
(3)極體和卵細胞 (4)3，6
1.a 。伴性遺傳是由于基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相聯系。而根本原因是由于x和y染色體有部分不同源，特別是y染色體決定男性，所以當決定性狀的基因位性染色體不同源區時，則在不同性別會有不同表現。
2.b。x染色體上的顯性遺傳的特點是：顯性男性的母親和女兒總是顯性;x染色體上的隱形遺傳的特點是：隱性女性的父親和女兒總是隱性。所以題中的雌果蠅應為隱性，雄果蠅為顯性。
3.c 關于遺傳圖譜題的解題步驟：(1)判斷顯隱性.(2)確定是否為伴x的顯隱性，伴x染色體的顯隱性特點同上。
4.c
5.c
6.c 。由于色盲基因位于x染色體上，而男性的x染色體只能來自于母親。
(3)0 不能，因為后代男女都可能患乙病 (4)ⅰ2和ⅰ3
1.d 。dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，所以每個核糖上連有2個堿基，每個堿基上連有2個核糖。堿基通過氫鍵連接成堿基對，且a一定與t配對，c一定與g配對，所以dna中有a=t,c=g。
2.d。②的“o”內符號的含義是dna中的堿基。③的“o”內符號的含義是dna中的核苷酸。①中符號含義是atp中的腺苷，④中符號含義是rna中的堿基。
3.d。dna雙鏈上相對應的堿基以氫鍵連接，單鏈上相鄰堿基之間通過脫氧核糖和磷酸二酯鍵聯系起來，脫氧核糖和磷酸交替排列在外側，構成dna鏈的基本骨架。堿基排列在內側，與脫氧核糖直接相連。
5.c
6.c
7.(1)14n15n (2) (重中)
(3)0∶2∶62∶16(或1∶8)(4)150%
3.d 。由圖可知同源染色體正在聯會，圖1是由于染色體部分增添或缺失，圖2是由于非同源染色體的互換，所以兩者都屬于染色體結構的變異。
1.c。雜交育種的優點是可以將不同品種的'優良性狀集中到一個品種上，而基因工程育種的優點是可以定向改變生物的性狀。
2.b。自然選擇的作用是定向改變種群中基因頻率的比率，從而定向改變種群中各種性狀的比率。
生物的初一篇四
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響，歡迎閱讀與收藏。
我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環境的關系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯系
本節安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯系緊密，滲透了“科學探究”，“環境因素”，“實驗設計”等主題。通過學習本節內容，使學生認識到生物與生物，生物與環境之間密不可分，培養學生的環保意識和嚴謹的求知態度。
(二)教學目標
知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯系。
能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
(三)教學重點與難點
重點：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。
依據：非生物因素為進一步學習生態系統做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節課的教學重點。
突破：學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。
難點：
體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。
依據：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當的引導啟發，所以將此定為本節課的教學難點。
突破：通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。
關于生物與生物的關系，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。
關于非生物因素，學生已經在上一節有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的`一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。
(一)教法分析：主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效，充分體現學生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。
(二)學法：自主學習法、探究法。
(一)課前準備：
教師準備：
1、根據教學內容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學生準備：
課前在學校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學過程設計：
(1)模式圖
教學過程包括4個環節，第一個環節教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據。第二環節學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。第三環節教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照試驗的思想。第四個環節小結(當堂練習)教師總結本節所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。
(2)教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
①魚離開水后會怎么樣?
②影響魚生活的環境因素有哪些?
教師通過點評學生回答，引出本節課的標題??環境對生物的影響。
學生回答：
魚離開水會死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營養物質，其他魚，人
引導學生從日常生活出發，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。
2、、(1)教師通過以下兩個
問題檢測學生自學的結果。
①影響生物生存的環境因素的分類?
②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度，加深理解。
學生根據自學指
導學習相應內容
學生回答：①有
陽光、溫度、水、
空氣等非生物因
②影響某種生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系
增強學生的自學能力，充分體現學生為主體的思想。
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發現蘋果總是往下落的現象而最終發現了地心引力的故事引出探究活動一般是從發現問題、提出問題開始的。
(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。
(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。
(4)得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班的數據，討論全班實驗數據是否支持假設。
(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。
學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態。
由于課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現出新課改學生為主體的理念。
4、(1)教師小結：
①影響生物生存的環境因素
②探究的一般過程
(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視并給予指導
5、課后練習
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。
學生積極回顧本
節所學內容，認
真完成練習冊上
的有關習題
目的：回顧本節知識點，加深記憶，讓學生學以致用!
培養學生愛護實
驗動物的情感
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是()
a營養b溫度c土壤d水分
2.探究的一般過程開始于()
a發現問題、提出問題b做出假設
b制定和實施計劃d表達和交流
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()
a有光、無光b有光、無水c干燥、濕潤d有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()
a捕食關系b寄生關系c合作關系d競爭關系
注意點：