人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
龍的傳人字篇一
“……巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人，黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人……”每當一聽到《龍的傳人》這首歌，我就感到無比自豪。因為我們的祖國，我們的民族已經甩掉了貧窮落后的帽子，走出了任人宰割的低谷，已以嶄新的面貌屹立于世界民族之林。
巨龍有著輝煌的歷史：造紙、印刷、火藥、指南針這四大發明不僅僅是中國古代科學技術繁榮的標志和中國人民聰明智慧的體現，更重要的是它在一定程度上改變了人類近代文明的進程。但是，巨龍也有低下他高昂的頭的時候：鴉片戰爭、火燒圓明園、南京大屠殺……巨龍倒下了。但有著黑眼睛黑頭發黃皮膚的龍的傳人卻沒有屈服，在列強面前進行著頑強的斗爭。經過艱苦的流血斗爭，最終趕走了列強，建立了新中國。巨龍又重新站了起來，又昂起了頭。
北京奧運會是龍的傳人努力的結果，神州九號發射是龍的傳人的杰作：在萬眾矚目下，火箭騰空而起，直沖云宵，所有的人都激動萬分。這是龍的傳人奮發向上的精神的體現，是龍的傳人百折不撓的精神體現，是龍的傳人知恥而后勇的體現。
相信明天，我的祖國會更加繁榮、昌盛。作為龍的傳人無論走到哪兒，都會受人尊敬，因為，我們是龍的傳人，我們有著偉大繁榮的祖國。梁啟超說“……少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”作為龍的傳人，我們現在應該努力學習，樹立正確的人生價值觀，掌握盡可能多的知識，繼承和發揚愛國精神，使我們的祖國這條巨龍飛的更高，我們為自己是龍的傳人而自豪。
龍的傳人字篇二
3、體會文章首尾呼應的特點和作用。
理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：練習題情況，點明本課學習重點。
師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
處理步驟2：
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補充龍文化
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
龍的傳人字篇三
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
3.引導學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作和競爭意識。
了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
2課時
課前準備
（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。
（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。
（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？
我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。
課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清
請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？
（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。
學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？
（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
②你還在哪里見到過龍的形象？
請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。
請學生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創作實踐，審美體驗。
（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。
（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。
課前準備
（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.龍的傳說故事——“激發興趣”
（1）龍的傳說——“龍生九子”
20展示資料、交流：
（2）你還知道哪些有關龍的故事？
請學生說一說。（鯉魚跳龍門）
（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統活動——“民族”。
（1）澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。
（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。
（3）端午節賽龍舟。
①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。
（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。
3.賞析作品——“內化知識”
書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。
4.創作實踐——“外化表現”
根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學生想一想、學一學、畫一畫。
5.展示——“審美提升”
自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。
課后：布置學生做作“紙接龍舟”。