人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
每逢佳節倍思親字篇一
教材內容
唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經已經兩年了。
一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨在異鄉為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
教材解讀：
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉，兩件后的重陽節，看到家家戶戶登高游玩、歡度節日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉情濃。因此，也成為表達思鄉之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉，來到京城長安”，不知不覺“已經兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節又到了”，本來在“異鄉”為“異客”思鄉之情就難免，更何況“佳節”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉路途遙遠，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學理念：
1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養不斷得到積淀。
教學目標：
1、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、? 認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、? 借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情。
4、? 讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產生疑問，激發學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
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本文轉載
教學過程：
板塊一：導入課題
2、? 我們把一些讓人高興的好的節日稱作（板書：“佳節”）邊寫邊講解，齊讀。
3、? 看到“佳節”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節日總是讓人很開心的。
4、? 但是，唐代有位詩人在某一個佳節來臨時，發出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節倍思親）。
5、? 個別讀題目。
6、? 這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發學生走入文本欲望
1、? 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、? 一讀詩：
（1）?????? 讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。
（2）?????? 指名讀
（3）?????? 齊讀
3、? 二讀詩：
（2）?????? 指名交流。
（3）?????? 解決：“佳節”是——重陽節（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界
學生自由讀文。
1、? 了解為何而“思親”
（1）?????? 出示第一小節。誰來讀讀第一小節。
（2）?????? 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節。
（3）?????? 是呀，王維小小年紀就遠離家鄉去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉為異客”。
（4）?????? 離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節。
2、? 體會為何而“倍思親”
（1）?????? 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）?????? 學生交流，出示第二小節，
（3）?????? 一年一度的重陽節又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉情懷。齊讀這句話。
（4）?????? 引讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加——思念家鄉的親人。現在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）?????? 別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節，讀出重陽節的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）?????? 齊讀。
3、? 品悟 “思親”之情。
（2）?????? 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）
心中真是——（學生說）。讀好 “如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節。
4、? 感受“思親”之心。
（1）?????? 描述：重陽佳節，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉之情愈發濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）?????? 誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）?????? 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中思鄉情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
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每逢佳節倍思親字篇二
我不應該聽到這首詩，“一個人在異鄉是陌生人。”我會想起家鄉的情況，那時候的記憶在我的腦海里依然如新。
那時候我在老家，奶奶照顧我。我奶奶很愛我，對我很聽話。不管我的要求是什么，雖然我今天不想那么有錢，但是我奶奶會想盡辦法滿足我。
我不開心的時候奶奶哄我，奶奶陪著我的時候我開心。我很愛我奶奶。
想到這我就流淚了。就是和奶奶住了五年，最后因為想上學和奶奶分開了。分開是我和外婆舍不得分開。我在車里看著奶奶，漸漸奶奶的背影消失了。
我回家，奶奶總是留給我好吃的，但她舍不得吃。奶奶對我很好，我想報答她對我的好。我一年只見奶奶幾次。
現在中秋節快到了。我更加想念我的奶奶和我的家鄉。期待回家。相聚親人，一起吃月餅，一起賞月，多美好啊！
我想中秋節快到了，這樣我就可以和家人團聚，一起過中秋節了。
每逢佳節倍思親字篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重、難點：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學準備:課件
教學過程：
第二課時
一、復習反饋：
1、今天我們繼續學習《每逢佳節倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉為客，每逢節思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢？這節課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
二、讀文悟情。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉做客。（指名多個學生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（2）這是個怎樣的節日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃? 欣喜若狂? 歡天喜地? 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節可真熱鬧呀，據了解，重陽節人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
（2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
出示句式：
這句詩現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。
2、讀一讀作業紙中思鄉的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
每逢佳節倍思親字篇四
（第二課時）
江蘇省太倉市實驗小學 顧燕
教學目標?：
1、?????能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、?????理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、?????教學重點：背誦古詩。
2、?????教學難點?：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
課前準備：錄音機、磁帶、卡片
教學過程?：
一、讀題質疑，直奔中心
1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
3、學生圍繞“思親”質疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、詩文對照，讀中解疑
（一）細讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。
3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。
5、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
（三）、細讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學習前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）
4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
（四）、細讀第四自然段
1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、指導感情朗讀第一句
3、聯系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
設計意圖：
一、繞課題質疑
課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。
二、抓好詞練說
三、創情境激情
1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。
2、在指導學生背誦古詩時，教師創設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。
四、扣文解詩意
每逢佳節倍思親字篇五
1. .學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3.. 理解詩句的意思，體會詩人身居外地思念親人的思想感情
第一課時（教室課）
教學過程：
一、導入：
1.. 背《送元二使安西》
2.. 這是誰的詩？你了解王維嗎？
（生介紹預習搜集的資料）
二、學習生字詞
1.. 過渡：讓我們了解一下詩人為什么發出這樣的感慨。
2.. 自讀課文，要求：
（1）. 讀準字音
（2）. 讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）. 盡量做到有感情
3.. 檢查自讀效果
（1）. 檢查字音
（2）. 你 能當小老師，介紹一下你是怎樣記住這些字的嗎？
①利用“鍵書”
②換偏旁，形近字辨析
③編兒歌
（3）. 相信解決了這些攔路虎后，課文會讀得更流利。指名讀課文
三、進入課文
1.. 課文讀通了，你能在讀時加入自己的理解和感情嗎？
2.. 指名讀
評讀
（第一小節：兩年：那么漫長，飽含著濃濃的思鄉之情。
第二小節：男生讀大街上熱鬧的情景；女生讀王維思念家鄉親人的句子
第三小節：拓展? 王維還會想些什么？）
3.齊讀全文
四、講故事
3.. 請同學上來講故事，點評。
第二課時（上機課）
教學過程：
一、導入：
二、過關篇
（一）考驗你
把“佳、重、幼、采、念”五個字打在屏幕上
（二）第一關
加偏旁成新字，并組詞
每 __ (??? )?? __ (??? )
圭 __ (??? )?? __ (??? )
隹 __ (??? )?? __ (??? )
（三）第二關
選詞填空：
1、倍?? 部??? 陪
（1）這篇文章的內容我全（??? ）會背了。
（2）一年一度的重陽節又到了，王維加（??? ）思念自己的親人。
（3）昨天爸爸（??? ）我一道去看了兒童畫展。
2、帶?? 代?? 戴?? 待
（1）爸爸興致勃勃地（??? ）著我去登山。
（2）六一兒童節那天，小明（??? ）上了鮮艷的紅領巾。
（3）莊遠（??? ）表我們班參加比賽。
（4）媽媽熱情地招（??? ）客人。
（四）第三關
按課文內容填空
一年一度的重陽節到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了（??? ）這首詩。詩句（?? ）表達了王維遠離家鄉的寂寞，思念親人的心情。詩句（???? ）想象了今年重陽節親人登高遠眺的情景。
（五）第四關
閱讀短文，說說你了解了什么？（借助“漢文華”輸入系統的查字功能閱讀）
重陽的由來
. 很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守已地過日子。誰知汝河里來了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉民除害，桓景打聽到中南山中住了一個叫費長房的神仙，他就決定前去拜師學藝。
.? 費長房給了桓景一把降妖青龍劍，讓他練習降妖的法術。有一天桓景正在練劍，費長房走過來對他說：“今年九月九，汝河瘟魔又要出來害人。你趕緊回鄉為民除害，我給你茱萸葉子一包，菊花酒一瓶，讓你家鄉父老登高避禍。”說完，就用手招來一只仙鶴，把桓景載回汝南去了。
.? 桓景回到家鄉，就把費長房的話向大伙兒說了一遍。到了九月九那天，他就帶著全村老小登上了附近的一座山。把茱萸葉子分給每人一片，讓瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出來，每人喝一口，說是可以避瘟疫。安排妥當后，他就帶著降妖青龍劍回到村中，等著斬殺瘟魔。
. 不一會兒，汝河里狂風怒吼，瘟魔出水走上岸來。抬頭看見人群都在山上歡聚，它便行至山下，卻被酒氣及茱萸的香味嚇得不敢上前。一回頭，又看見桓景抽出寶劍。桓景和瘟魔斗了幾個回合，瘟魔斗不過，轉身就跑。桓景“嗖”的一聲射出了寶劍，寶劍閃著寒光，一眨眼就把瘟魔釘死在地上。
. 從此汝河兩岸的百姓，再也不受瘟疫的侵襲了。人們就把九月九日登高避禍的民俗，一代代地傳到現在。
思考：1、為什么重陽節這天要插茱萸喝菊花酒？
.???? 2、你覺得桓景是一個怎樣的人？
每逢佳節倍思親字篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1.尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件
第一課時 （總第 108?? 課時）
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文主要內容，能說說詩句的意思。
教學過程：
一、背誦古詩導入
1.談話創設情景，引導學生背誦思念家鄉的古詩。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》，學生自由讀讀。
3.引導學生學習課文，板書：每逢佳節倍思親
4.解釋題意。
（2）簡介王維
二、初讀課文
1.學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。
2.組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準生字的音，認清字形。
（3）簡要說說課文的主要內容以及古詩的主要意思。
3.學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。
4.學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
6.學生在學習小組內分節朗讀。
7.分組朗讀全文。
三、指導書寫。
2.指導書寫“插、逢、憶”。
3.學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時（總第? 109?? 課時）
教學目標：
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟課文內容，交流閱讀感受。
教學準備：投影片
教學過程：
一、復習
1.復習字詞，聽寫?
2.引導回憶第一課時所學內容，進行交流。
二、精讀感悟
(一)學習第一、二自然段
1.學生自由讀。說說讀懂了什么？
2.引導學生通過抓住“離開”、“來到”、“兩年了”等詞語，理解詩句“獨在異鄉為異客”的意思，體會詩人孤獨一人在他鄉做客的寂寞心境。
4.學生有感情地朗讀這兩行詩句。
(二)學習第三自然段
1.學生自讀課文，邊讀邊想象當時的情景。
（三）指導朗讀背誦
1.引導學生通過反復朗讀，感受詩人內心的激動與神往。
三、總結全文
1.總結談話。
2.朗讀背誦。
四、造句練習： 指導學生按照如下步驟用“興高采烈”造句：
1.精讀課文時時先要結合語境理解詞義。
2.出示范句，“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
3.學生朗讀范句知道這個句子所表達的情境。
4.練習詞語搭配，如“興高采烈地劃船（做游戲、秋游）等。
5.在此基礎上拓展思路，使句子內容豐富起來。
6.學生口述句子，經過評議、修改，最后書面造句。
五、實踐活動
板書設計：
王維??? 九月九日??? 憶? 山東?? 兄弟
異鄉??? 重陽節
遙知兄弟登高處
遍插茱萸少一人
第三課時（總第? 110?? 課時）
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.在感知課文內容的基礎上，能流利的說說詩句的意思。
3.默寫本課的生字詞和詩文，較好地完成本課的練習。
教學重點：朗讀課文，完整的敘述詩文的意思。
教學難點：較好地完成本課的練習。
教學準備： 教學投影片、小黑板上準備表示詩句意思的句子等。
教學過程：
一、復習檢查
1.認讀詞語和詩文。
2.指名說說詩所表達的意思。
3.聽寫詞語和詩。
4.當場校對訂正。
二、總結課文
2.指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。
3.你在生活中有過這樣的經歷嗎？