范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
廬山字篇一
大家好，我是兗州市實驗小學四年級二班的一名學生，今天，我要帶大家去廬山一游。
終于來到廬山腳下了，我先介紹一下廬山：廬山位于江西省北部，獨立于長江南岸，鄱陽湖之濱，山峰長年被云霧覆蓋，奇峰險岸，崢嶸峻峭，變化無窮。
現在，我們乘坐旅游車正沿著盤山公路向廬山的中心牯嶺鎮駛去，“從九江上廬山，要在山上轉四百個彎，毛主席曾經寫過一句詩：一山飛峙在江邊，躍上蔥籠四百旋，所以這時一定要抓好扶手，以免轉暈，”可見過去登廬山的艱難，好在新中國成立了以后，重修了登山的公路，所以我們很快就到了廬山的中心牯嶺鎮。
廬山的景色非常美麗，奇松怪石，景色秀麗，大家邁步在云朵中，仿佛置身于神話仙境中一般。
伴著晶瑩的露珠，迎著縹緲的云霧，我們來到了東林寺，游覽了著名的聰明泉，聰明泉其實是一眼普普通通的泉水，但傳說喝了聰明泉的泉水，就會變成一個聰明的人。
欣賞完了聰明泉，再去秀峰玩一下吧！你們看從遠處就能望見山上的一道瀑布自山頂直瀉而下，這就是廬山著名的紫爐飛瀑，站在瀑布下向上望，只見白云在山腰飄浮著，在兩座山峰之間，有瀑布從崖口噴出像一條神龍在暢游。
廬山到處有美麗的景色，說也說不完，希望大家去細細游賞。
廬山的景色太美了，說也說不盡，而我真正的看見了廬山的奇特之處，也用心去感受它了。就這樣，美麗的廬山深深地印在了我的心里。
廬山字篇二
今天，爸爸媽媽帶著我去中國“五a級”景區——廬山游玩。好欣喜，好激動呀！游廬山不僅要帶一雙“風景眼”，更要帶一雙“文化眼”。
經過十個多小時的辛苦旅程，我們終于來到了廬山的山腳下。剛下車，我就被眼前的景色驚呆了：青山綠水，藍天白云，迷的人仿佛墜入仙境，令人心曠神怡。
首先，我們仰望毛主席側面像的領袖峰。可滿山的云霧遮擋住了我們的視線，我們只好觀賞“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山山峰了。
導游姐姐告訴我，不到三疊泉，不為廬山客。但是去三疊泉的路可不好走，不但要走約三千三百多級的臺階，還要走五里的山路，真是“無限風光在險峰”！不過，這可難不倒我，我們不想走山路還可以坐觀光纜車去三疊泉呀！三疊泉共分兩級，上級如龍飄走石，下級如仙女下凡，看到她，我終于體會到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境了。
廬山的景色真美，令人流連忘返，我們的祖國更美，我愛我的祖國！
廬山字篇三
一、教學目標
知識與能力目標：
積累優美的詞語，背誦喜歡的部分。
過程與方法目標：
引導學生抓住重點句讀懂段的內容。情感態度與價值觀目標：
指導學生有感情地朗讀課文，感受廬山景色的秀麗，激發熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重點
積累優美的詞語和朗讀課文，理解課文內容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、教學難點
發現和體會重點句的意思及其與課文之間的內在聯系。
四、教學準備 教學課件
五、教學過程
(一)、談話激趣，引入新課
上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？ 你能通過讀課題，表達出來嗎？學生讀課題。
1、精讀第1自然段
請同學們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 學生可能回答出在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧。
你是從哪句話或是哪個詞知道的呢？（廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。）
你能給“尤其”換一個詞嗎？
在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧，那這句話應該怎樣讀才能表達出作者的喜愛? 學生自由練習朗讀，再請學生展示，評議。
學生也有可能回答出云霧給他的感覺。
指導讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思。現在，請大家張開想象的翅膀，飛往廬山。引讀：在山上游覽……漫步山道……此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。
2、精讀第2自然段
廬山的云霧是那樣的神秘，那它到底有著怎樣的風采呢？
請同學們讀讀課文的第二自然段，自由讀，指名說。
會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現了怎樣的畫面。
自由讀，想象。
孩子們，眼前出現畫了沒有？出現了幾幅？我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！
請四位學生板畫不同姿態的云霧。其它的學生，對照課文，看他們畫得怎么樣，待會兒，請大家來評畫。
評畫時，老師主要引導學生從位置和姿態這兩個方面進行評價。幫助學生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大海”、“天幕”等詞，并分別指導朗讀。
師小結：我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！
廬山的云霧是不是只有這四種姿態呢？從哪兒可以知道？（……，千姿百態）
這個詞是表示什么意思呢？在許多成語中，萬千百都不表示具體的數字，而是表示很多的意思。想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態呢？在什么位置，像什么？指名說。
小結：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態）。
這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。了解中心句。
3、精讀第3自然段
再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快，用“△”標出來。
指名說。怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己試試練讀這幾個詞。指名讀。
廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了怎樣的變化？指名說。什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠）
同學們把自己的感受帶進去讀讀這個詞。指名讀，齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。
它使我聯想到詩句：（飛流……，疑是……），好美啊！咱們再來讀讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。
朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。
看錄像，請學生發揮想象力想想看，它還會變成什么，自由發言。
4、學習第4自然段
孩子們，你們現在在哪？可惜，我們就要這樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）
教師總結：廬山的云霧千姿百態、變幻莫測，是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。有機會咱們一定要去領略一下祖國的美好河山。
(四)、多維互動、拓展練習
請把自己看到的有關云霧的景象給大家說一說或寫一寫！說或寫的時候學習課文第二、三自然段的寫法。
（五）、落實目標，布置作業
1、背一背課文中自己喜歡的部分。
2、把你喜歡的優美詞句摘抄在采集本上。
六、板書設計
廬山的云霧
千姿百態 瞬息萬變
圖中釋義助理解，讀中感悟促發展 ——小學語文送培教師匯報課
10月25日，余敏老師在三年級1班的教室里給大家呈現了一堂生動的閱讀教學研討課——《廬山的云霧》。
打下基礎。
整節課，以學生為主體，教師為學習活動的組織者和引導者，各環節連貫流暢，銜接自然，學生參與度高、參與面廣，獲得了聽課教師的一致好評。
廬山字篇四
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時
教學目標?：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程?：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1） 檢查生字詞情況
a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2） 檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變
教學目標?：
1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學過程?：
一、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？
檢查默讀情況：
a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業?：
背誦第3節。
教學目標?：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程?：
一、學習第5節。
創設情境，激發興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.默寫自認為優美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）
三、進行語言的邏輯性訓練
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業?
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
廬山字篇五
張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”?
一、教材說明
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標?
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時?而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點?：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵,以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
五、教學過程?：
一、復習檢查。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴展活動：贊。
五、布置作業?。
廬山字篇六
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。
2、感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
一、導語?揭題
1、? 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
3、? 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風光片）
4、? 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、? 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、? 請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、? 把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
6、? 連起來讀這一段。
四、學習第四段
1、? 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、? 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、? 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，瞬息萬變，趣味無窮。
4、? 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結說幻想：
六、課外延伸
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