每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
插秧字篇一
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據題質疑，據圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）
b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
c、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
水田是，在，藍天白云青山綠樹
著，插在。插秧鏡子映照農民
映照著，插在。
映照著，插在。
映照著，插在。
插秧字篇二
本專題的兩首詩歌，一首出自《詩經》，一首是南宋詩人楊萬里的七言詩。兩首詩都描寫了古代人民勞動的場面，體現了勞動之美。
1.學生通過預習了解詩歌相關文學常識，作者簡介以及創作背景。
2.學生在疏通詩歌大意的基礎上，理解詩歌內容，學習古詩中描繪勞動場景的手法。
3.學生通過本專題的學習，感受古詩中的勞動之美。
課時安排（三課時）
第一課時：完成《芣苢》和《插秧歌》的預習學案。
第二課時：學習《芣苢》和《插秧歌》。
第三課時：閱讀拓展素材，完成相關練習。
一、課堂導入
藝術起源于勞動，詩歌同樣也是從勞動中產生的。翻開我國古代詩歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關于古人辛勤勞動的詩篇，歌頌勞動之美，展現勞動之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的.辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩中，勞動的辛勞和美好，都被表現的淋漓盡致。那么，古詩中的勞動之美是如何體現出來的呢？今天我們就來學習其中的幾首，感受“古詩中的勞動之美”。
二、整體感知
我們將要學習的主要是以下幾首：
（一）芣苢
（二）插秧歌
（三）學習小結
（四）拓展閱讀
三、學習過程
（一）芣苢
1.朗讀詩歌。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言擷之。
2.這首詩有什么特點？說說你的發現？
明確：
這是一首四言詩。前半句的內容都是一樣的，后半句只有一個字不一樣。
3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個選項，你們傾向于哪一個呢？說說理由。
a.采了又采
b.形形色色的
明確：
b，理由有二：
一是《詩經》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓喓等。《詩經》里沒有看到動詞重疊的現象。
二是《詩經》中一共出現四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。
3.請大家把后半句中不一樣的那個字圈起來，說說，你有哪些發現？
生1：這六個字都是動詞。
生2：這六個字表現了人們勞動的情態。
師總結：由此可見，這首詩中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現了人們勞動的情態。
4.請大家思考：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡潔的語言概括。
明確：
畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。
畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動作。
畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動作。
4.誰能用一個詞語來形容這些畫面？
生1：熱火朝天
生2：忙碌
生3：喜悅
生4：歡快喜悅
生5：……
5.你能結合剛才的理解，把這個空補充完整嗎？
這首詩描繪了的場景，表達了之情。
明確：
這首詩描繪了田家婦女采車前草時集體勞動的場景，表達了勞動者的喜悅、歡快之情。
6.讓我們再一起來朗讀這首詩，把洋溢在詩歌里那種勞動的喜悅和忙碌讀出來。
7.小結：
師：這首詩是如何描寫古人勞動的場景的？
生1：這首詩主要通過動作描寫來描寫古人勞動的場景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個動詞，將一瞬間的動作用文字定格成經典，將動作中的細節美展現得細致、豐富。
師：那么，這些動詞能調換順序嗎？
生2：不能，因為它們體現了勞動的過程，如果調換順序，就不能體現這種過程。
師：也就是說，運用動作描寫來描寫勞動場景，不僅能表現勞動的動作美，還能表現勞動的過程美。
接下來，我們再來看下一首詩歌。
（二）《插秧歌》
1.朗讀詩歌。
楊萬里
田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。
喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。
秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。
2.理解詩歌大意。
這首詩主要寫了什么內容？
明確：
這首詩主要描寫了農戶全家總動員插秧的情景。
3.再讀詩歌，捕捉詩中的勞動畫面。
請同學們再讀詩歌，說說，你從詩歌中看到哪些畫面？
生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”我從這一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。
生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”我從這一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。說明當時在下很大的雨，插秧簡直就是一場緊張的戰斗。
生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”我從這一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當時已經忙到極點。
生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對送煩人的呼喚作了回應，他說：“秧苗還未栽穩，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。”從中可以看到農家的勤勞、艱辛。
4.如果要你用一個詞語來形容當時的場面，你會怎么形容？
生：熱火朝天
……
5.那么，詩人是如何寫出這種場面的呢？
明確：
①動作描寫。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。
②環境描寫。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”雨勢之大，暗示環境的惡劣，側面烘托農人的辛苦。
③對話描寫。通過送飯人和插秧人的對話，寫出農事之繁忙，農人之操心。
6.詩人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩呢？
明確：
淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉吉水；途經衢州（今浙江衢州市），時值農田大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。
7.師出示文字：
師：下面我們結合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。
四、學習小結
1.師：這幾首詩歌在內容上有什么共同點？
明確：這幾首詩都描寫了古代人民勞動的場景，表達了古代勞動人民勞動時的喜悅之情。
2.師：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動的場景的呢？
生1：詩歌中都有比較細致的動作描寫。
生2：詩歌中都描繪了具體的勞動畫面。
生3：詩歌中還有對話描寫，如《插秧歌》一詩。
生3：詩歌還會通過環境描寫來側面烘托農民的辛苦與忙碌。
……
五.拓展閱讀
師：古代描寫勞動的詩歌還有很多，下面請大家閱讀這些詩歌，體會其中的勞動之美。
插秧字篇三
第一課時
教學內容：
學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。
學生學習過程：
一、導課：
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當老師帶領大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進一步學習生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰賽：
比一比，誰讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業設計：
五、板書設計：
水田是鏡子，
映照著藍天，
映照著白云，
映照著青山，
映照著綠樹。
第二課時
教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。
學生學習過程：
一、復習：
讀生字卡片。
背誦課文。
二、學寫生字：
讀生字，糾正字音，
出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。
結合語文天地中，描一描、寫一寫。
出示“田、照、藍”：
你能說出這些字的筆順嗎？
小組同學說一說，再指名回答。
你能把這些字寫的漂亮嗎 ？
學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。
學生書寫教師巡視檢查指導。
作業設計：
在作業本上每個字寫2個，組一個詞。
板書設計：
田、照、藍、農、民
教學反思：
插秧字篇四
本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學時，我注意引導學生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。
片斷一：
（出示圖畫）
師：這幅圖上是農民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細觀察圖畫，看看圖上畫了什么。
生：藍天、太陽、白云。
生：青山、綠水。
生：水田中一位農民伯伯正在插秧。
……
師：你們再仔細觀察一下，水田中還有什么？
生：水田中還有山、樹、白云、藍天的影子。
生：能照出影子，像面鏡子……
（由圖入手，培養學生細心觀察的能力,豐富學生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）
片斷二：
師：請同學們仔細看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？
生：水田像玻璃，農民在玻璃上插秧。
生：水田像個大棋盤，農民把秧苗插在棋盤上。
生：水田還像塊地毯，……
（師生之間民主平等的關系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學生敢說、愛說、會說，在拓展練習中進一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達能力也同時得到提高，讓學生在說的過程中進一步感受春天的美好，南方的美麗！）
插秧字篇五
1．通過學習課文，使學生了解一些農業生產方面的基本知識，培養學生熱愛、親近大自然的情感。
2．認識生字6個，學寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1．識字教學。
2．通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。
理解：水田、插秧。
自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）
看到這個題目，你有問題要問嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。
2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。
教師小結合作情況。
3．小組匯報讀課文。
4．教師配樂朗讀，學生評議。
老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。
師穿插金鑰匙的內容，使學生掌握了方法。學生參與評價，體現了師生平等的意識。
4．齊讀課文。
5．背誦課文。
（1）指名背。
（2）會背的站起來背。
向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
6．發散思維
課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在（ ）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現你，鏡子里出現藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？
水田是鏡子，映照著（ ），農民在插秧，插在（ ）上。
現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。
水田是棋盤，農民在棋盤上（ ）。
水田是地毯，農民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據老師上網查資料，我發現農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。
1．小組合作學習。
教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。
組長帶領組員用學過的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說得好的到黑板前插一棵稻秧。
學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。
插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。
4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！
1．出示“農”。
2．描描書上“農“的筆順，邊說邊描。
3．自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。
4．教師指導寫。
5．大家評議。
6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。
7．在生字本上寫字。