在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
難忘師恩難忘恩師字篇一
我最敬愛的老師，因為有您，我們盡可流動明眸去看白云，藍天；因為有您，我們盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語；因為有您，我們盡可在學習中把玩深嘗。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過什么，但那盛開的滿園桃李，就是對您付出的最高評價。
師恩難忘
有人說：老師像高山，因為高山巍巍，令人敬畏；老師像海洋，因為海洋浩瀚，無法估量。而我要說：老師像天使，心地善良，無私地交給學生知識；老師像大樹，為學生遮風擋雨。現在回想起和孫老師在一起的點點滴滴，就有一陣暖流在我的心頭流淌。孫老師，您對我的恩情，我一輩子也不會忘記。我愛您，孫老師！
難忘師恩難忘恩師字篇二
教材和學情分析：劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
大致的教學流程：
第一課時
教學目標：1、把文章讀正確流利。2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。3、會寫課后的生字。4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、? 談話導入
聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。
二、? 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節。
三、? 作業
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
教學目標：1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、? 復習
1、簡單介紹劉紹棠2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。
二、? 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）
三、? 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
難忘師恩難忘恩師字篇三
老師，兩個多么神圣的字眼啊！人們常常用動聽的語句來贊美老師，但我覺得無論用多么好聽的語言也表達不盡老師無私奉獻的偉大精神，我覺得只有用最樸實、發自于我內心的話語才能描繪您對我關懷至深的情思。
我的班主任—胡老師，她教了我們三年多，一直以來，她為我們付出了不少心血，教會了我們知識，給我們講做人的道理，嘔心瀝血地付出從來都不求絲毫回報，只為了我們能健康快樂地成長。
還記得是一年級的時候，我握筆的姿勢總是不對，這個毛病在我上幼兒園的時候就已經有了，許多老師都置之不理，只是教了我后，我仍不改，所以他們早就沒了耐心。而您，一次又一次伏下身子，手把手地教我握筆的姿勢。可我每次都不習慣，最后趁您一走，又變成了老樣子。可您還是沒有放棄我。漸漸地，我的握筆姿勢有了很大進步。現在我已經是四年級的學生了，偶爾還是有點控制不住把筆握錯，但只要你發現總會幫我糾正。老師，我一定會努力讓“偶爾”變成“從不，”因為我清楚地意識到要是我又把筆握錯，我就太對不起您了。
老師，您就像那燈塔照亮了我前進的路！老師，您對我的關愛我終生難忘。老師，謝謝您！
難忘師恩難忘恩師字篇四
師恩難忘（蘇教版課標小學語文五年級上冊）
2.所在班級情況，學生特點分析
五年級共有學生67人,其中男生34人,女生33人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常。部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。整體基礎較好，語文成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成。
3.教學內容分析
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹堂通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。課文的特點是選取的事例平常、普通，但卻典型、具體，在敘事中融入自己的真情實感。應該有意識指導學生學習這種寫法。
4.教學目標
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
（3）、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
5.教學難點分析
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
6.教學課時：三課時
7.教學過程
第一課時
一、導入揭題
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
想一想：田老師給人的第一印象是什么？
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指名讀。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、朗讀全文。
第三課時
一、復習引入
1、默寫并指導寫字
娓娓動聽歇腳念叨
身臨其境教誨炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
8.作業安排
a在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
9.自我問答
其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節寫到第幾節？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。
師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
難忘師恩難忘恩師字篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
思維發展目標：
通過本課的學習，能夠復述事情經過，并能模仿本課寫作手法，學習寫人。
教材分析：
主要內容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。
文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。
寫作特點：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學生閱讀。
本文知識點梳理：
1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲
注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。
2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話。
3、學習寫人的寫法。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。
教學重難點：
1、理解課文的內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學老師，就是我們今天要學習的《師恩難忘》。
二、初讀課文：
1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）
2、 帶著這個問題自讀課文，讀準字音。
3、 檢查自學情況：
出示生詞：
教誨?????? 念叨??????? 茂盛???????? 鄰近
滋潤?????? 身臨其境
（1）正音：姥姥? 炊煙? 教誨? 戛然而止
（2）字行：歇?? 戛
（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個aabc式的詞語。
三、通讀課文，理清條理：
1、? 通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。
（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
2、? 課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？
（2-7）提取中心段的方法。
（1）；“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。
（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
四、作業：
1、? 抄詞
2、? 選擇正確的讀音：
姥姥（lǎo?? nǎo ）????? 炊煙（chuī??? cuī）
歇腳（xiē? xī ）????????? 正月（zhēng???? zhèng ）
3、? 組詞
娓（???? ）? 叨（???? ）? 鏡（??????? ）? 折（??????? ）
尾（???? ）? 叼（???? ）? 境（??????? ）? 拆（??????? ）
悔（???? ）? 歇（???? ）? 炊（??????? ）? 編（??????? ）
誨（???? ）? 息（???? ）? 吹（??????? ）? 遍（??????? ）
晦（???? ）? 喝（???? ）? 次（??????? ）? 篇（??????? ）
4、? 填字成詞：
身（?? ）其境???? （???? ）生難忘?????? 戛然而（????? ）
5、? 照樣子寫詞語
歇腳腳?? （???????? ） （????????? ）（?????????? ）
恭恭敬敬 （???????? ） （????????? ）（?????????? ）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫重點詞
2、本課講了田老師的一件什么事？
二、細讀第一節：
1、? 指讀
這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）
2、? 齊讀
三、細讀第二節
1、? 指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？
（經驗足，才學出眾。）
這一節雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。
指導有感情地朗讀。
2、? 升學第一天，田老師是如何給四個年級上課的？
默讀3-6節
（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。）
3、? 他又是怎樣給我們一年級小同學上課的？
（先······又······然后）
（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？
（形容田老師說得生動，使人愛聽。）
（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？
對于剛入學的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。
4、? 從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？
身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）
戛然而止？（形容聲音突然停止。）
齊讀第七小節
（1）你如何理解“有如春雨點點，滋潤著我”？
（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）
（2）指導朗讀，小結板書
（口才?? 文筆好）??????? （春雨滋潤） （身臨其境）
四、細讀第三段
1、? 齊讀
哪些詞句表達了作者對老師的尊敬感激之情？
（仍然??? 像······那樣······恭恭敬敬??? 行禮?? 深深感謝?? 教誨之恩? 終身難忘）
1、? 兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？
2、? （才學出眾，教學技藝高超）
老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。
板：難忘：像40年前?? 行禮?? 深深感謝
五、朗讀全文
1、? 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
2、? 特色：選材典型?? 語言樸實? 感情真摯
六、作業：
1、? 造句
娓娓動聽——
身臨其境——
2、? 寫一個尊師小故事
△附板書
講：娓娓動聽?? 引人入勝??? 如沐春風
聽：入了迷???? 身臨其境??? 滋潤心田
難忘師恩難忘恩師字篇六
親愛的湯老師：
您好!
三尺講臺，三寸舌，三千桃李，三寸筆。十年樹木，十載風，十萬棟梁，十載雨。您就是那辛勤的園丁，不滅的紅燭，您的教誨，如一只傳遞溫暖的手，呵護著我們成長。
還記得那個夏天，天氣悶熱得讓人難受，天花板上的風扇沙啞著嗓子工作著，上最后一節課了，同學們個個都顯得疲憊不堪，好不容易熬到一節課40分鐘過去，聽到下課鈴響，我覺得身心得到了解放，然而，您的一句“中午作業是寫一篇作文，第27課課堂作業……”把我的笑容從我的臉上扯了下來。您有條不紊地布置著一項項作業，那作業像一座大山壓在了我的心頭，我一邊記作業，一邊低聲抱怨著，我的的眉頭緊鎖成一團，嘴巴翹得老高，那抱怨聲傳到了您的耳朵里，您微微皺了皺眉，沒有說什么。放學了，您把我留下來，語重心長地對我說：“不要愁眉苦臉的，要微笑地面對學習和生活，今后，你還會遇到更多看似無法承受的作業，抱怨是解決不了任何問題，記住，要微笑地面對學習、面對人生……”您的話像清涼的風，吹去了我的躁動，使我平靜了下來，此后“記住，要微笑面對”這句話一直銘記在我的心中，每次遇到挫折，我也會揚起微笑去面對它，去戰勝它。從此，我微笑地學習，微笑地生活，同學們也因此更喜歡與我相處，我也贏得了更多的友情。“愁眉苦臉”這四個字，再也沒有在我的臉上出現過，謝謝您，湯老師，是您教會了我如何面對人生。
記得還有一次，要發考試卷，我自我感覺良好、得意忘形地等著試卷發下來。當我拿到試卷時，試卷上鮮紅的89分刺痛了我的眼睛!我有些不可置信地檢查姓名，不敢相信這是我的試卷，這時眼里的余光瞟到分數下您的一句話：驕兵必敗!這四個字讓我把快要溢出眼眶的淚水逼了回去，我明白了考不好的原因在哪里。我拿起筆，認認真真地分析錯題，牢牢記住了您的教誨。在第二次的考試中我取得了全班第一的好成績，我看到了您眼底的微笑，那微笑讓我相信，我的努力沒有白費，讓我重新取得了自信，也讓我明白了“驕兵必敗”的道理。
難忘師恩難忘恩師字篇七
1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2? 復習分段方法，劃分段落。
3? 引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
4? ，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二 教學重點
1 學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞
2 引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
三 教學難點
學習批注筆記。
四、教學準備
課件ppt
五、教學過程
（一）、復習
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）
2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？
質疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）、閱讀、理解
1、默讀1-3段
生交流
（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學習了三個月，口才文筆都很好）
2、默讀4-9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。
（入迷 身臨其境 發呆? 驚醒，隨文理解詞義）
質疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？
帶著體會讀一讀。（出示課件）
出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什么呢？
生交流
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
課后小結：
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，并沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。
難忘師恩難忘恩師字篇八
師恩難忘教案及相關資料
一.教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
三.教學時間：二課時。
第一課時
一.教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡，給文章分段。
二.教學過程：
（一）談話導入新課
同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1.聽課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3.理解詞語：姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1.學生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.學生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業。
第二課時
一.教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。
3.會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
二.教學過程：
（一） 復習導入新課
1.認讀生字詞。
2.說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節寫了這件事？
（二） 學習課文第二段
2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學所得。
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
5.指導朗讀。
（1） 從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？
（2） 我們應該怎樣讀？
（3） 指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三） 學習第三段
1.默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3.兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？
4.指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結并板書。
（四）自由朗讀并嘗試復述全文。
（五）作業。
教后記：
難忘師恩難忘恩師字篇九
一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。
二、填空：
《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。
三、贊美老師的名言：
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。
四、根據提示寫成語。
不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。
道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。
五、詞語解釋：
1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。
2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。
3、戛然而止：形容聲音突然停止。
4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。
六、關于讀書的名人名言
（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》
（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向
（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》