每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
菜園一年級寫話篇一
對于一年級學(xué)生來說，什么是一句完整的話，都還是比較難于理解的。我就從一句話的基本組成開始給學(xué)生講解：一句話一般可以分為兩個部分，前一部分說的'是“誰”、“什么”或“哪里”，后一部分說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數(shù)句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。譬如：（1）誰干什么？（2）誰是什么？（3）誰像什么？（4）誰怎么樣？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么樣？就這8種句型，我反復(fù)給學(xué)生訓(xùn)練了多次，這樣，學(xué)生基本能寫一個完整的句子了。
低年級寫話訓(xùn)練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動。
（1）換詞訓(xùn)練：如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人啊！”針對“迷人”這個詞語，問學(xué)生：還可以換哪些詞語？學(xué)生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語，寫出的句子就會更具體了。
（2）添詞訓(xùn)練：“哥哥做作業(yè)。”“小蝴蝶飛舞。”引導(dǎo)學(xué)生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達(dá)得更準(zhǔn)確具體。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點(diǎn)、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可寫出更生動形象的句子。
（3）觀察寫話：學(xué)完第1課《春天來了》后，我就讓學(xué)生繼續(xù)觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，更多的感受課外的知識，并學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活。
低年級學(xué)生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話中，要注重開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地表述，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)發(fā)展。
（1）根據(jù)圖片想像：教材中有很多圖文并茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主觀察，看看圖上畫了一些什么？什么時間？什么地點(diǎn)？這些小朋友在做什么？他們還會說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓(xùn)練，學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學(xué)生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。
（2）續(xù)寫故事：語文教材中有很多可用的續(xù)寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學(xué)生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學(xué)生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。
通過一學(xué)期的寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識到：只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級學(xué)習(xí)習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
菜園一年級寫話篇二
記得我上二年級的時候，是母親節(jié)，老師給我們布置一個任務(wù)就是幫媽媽爸爸干一件事情。
首先把碗分別收集起來并堆放好，然后把水盆接好水，滴上幾滴洗滌劑，準(zhǔn)備好洗碗布，按先內(nèi)后外的順序擦洗。在拿到水龍頭下，用自來水沖洗干凈，最后學(xué)爸爸的樣子，用熱水把碗燙一遍。
看來，洗碗真不容易。
菜園一年級寫話篇三
對于一年級學(xué)生來說，什么是一句完整的話，都還是比較難于理解的。我就從一句話的基本組成開始給學(xué)生講解：一句話一般可以分為兩個部分，前一部分說的是“誰”、“什么”或“哪里”，后一部分說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數(shù)句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。譬如：（1）誰干什么？（2）誰是什么？（3）誰像什么？（4）誰怎么樣？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么樣？就這8種句型，我反復(fù)給學(xué)生訓(xùn)練了多次，這樣，學(xué)生基本能寫一個完整的句子了。
低年級寫話訓(xùn)練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動。
（1）換詞訓(xùn)練：如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人啊！”針對“迷人”這個詞語，問學(xué)生：還可以換哪些詞語？學(xué)生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語，寫出的句子就會更具體了。
（2）添詞訓(xùn)練：“哥哥做作業(yè)。”“小蝴蝶飛舞。”引導(dǎo)學(xué)生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達(dá)得更準(zhǔn)確具體。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點(diǎn)、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可寫出更生動形象的句子。
（3）觀察寫話：學(xué)完第1課《春天來了》后，我就讓學(xué)生繼續(xù)觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，更多的感受課外的知識，并學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活。
低年級學(xué)生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話中，要注重開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地表述，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)發(fā)展。
（1）根據(jù)圖片想像：教材中有很多圖文并茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主觀察，看看圖上畫了一些什么？什么時間？什么地點(diǎn)？這些小朋友在做什么？他們還會說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓(xùn)練，學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學(xué)生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。
（2）續(xù)寫故事：語文教材中有很多可用的續(xù)寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學(xué)生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學(xué)生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。
通過一學(xué)期的寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識到：只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級學(xué)習(xí)習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
菜園一年級寫話篇四
風(fēng)在耳邊呼嘯，周圍的景物不斷后退，溫暖的陽光照在人身上，暖洋洋的。望著前方綠色的田野，我不禁陷入了沉思。
小時候最喜歡的地方是外婆家，因?yàn)槟抢锏娘L(fēng)景讓我陶醉。春天繁花似錦，五彩繽紛；夏天，太陽如火，粉綠相間；秋高氣爽，五谷豐登；冬天看春雪，年底冷。
春天，百花齊放，綠草如茵，樹枝上長滿了綠芽，鮮花盛開，蜜蜂成群結(jié)隊(duì)地辛勤勞作，各種顏色的蝴蝶穿梭在花叢中，埋在泥土里的種子從不甘落后的土地上冒出來。這時，我會脫下鞋子，在草地上慢慢走，讓草繞著我的腳走。
夏天天晴的時候，我會和朋友去小溪邊。溪邊的樹木濃蔭密布，陽光透過裂縫在溪面留下圓圓的斑點(diǎn)。每當(dāng)我們站在小溪里，小魚就會向我們撲來，圍著小牛犢游走，小牛犢就會變得酥脆麻木。有時我會坐在岸邊，每當(dāng)刮風(fēng)的時候，我都會聽著樹木的歌唱。下雨時，我會坐在屋檐下的青石板上，聽著雨聲合奏，欣賞“煙雨畫”。
秋天是收獲的季節(jié)。藍(lán)天白云下，金黃的小麥長成了一片片。每當(dāng)刮風(fēng)，麥浪就像海水。這個時候，我會幫長輩在麥田里收麥子。西山夕陽西下，每個人的臉頰都像天空中的夕陽。豆子的汗從額頭落下，但嘴角向上翹。
“就像春天的大風(fēng)，在夜晚刮起，吹開一萬株梨樹的花瓣”的世界在冬天是白色的。雪似乎給一切披上了白色的斗篷，尖銳的冰晶掛在樹梢。孩子們總是不怕冷。他們在雪地里盡情玩耍，笑聲溫暖了整個冬天。當(dāng)太陽從東方緩緩升起時，太陽給雪披上了一層金色的外衣，就像一個童話世界。
突然，一聲鳴叫讓我的思緒回到了現(xiàn)實(shí)。原來是車站。我下了車，再次踏上記憶中的小路。
菜園一年級寫話篇五
一天清晨，兔媽媽興致勃勃地到森林中去采蘑菇。
兔媽媽精心挑選了一些最最好看的蘑菇帶回家給小兔，可是兔媽媽想：五顏六色的蘑菇是不能吃的，之后，兔媽媽把彩色的蘑菇一個個用心地挑了出來。
兔媽媽一進(jìn)家門，小兔們就一擁而上，簇?fù)碇鴭寢屢⒐剑脣寢尩哪⒐奖恍⊥脗円幌伦訐屃藗€精光，兔媽媽想：小兔們一定很喜歡這些像把傘的小蘑菇吧!
我很喜歡吃蘑菇的，你喜歡嗎?
菜園一年級寫話篇六
盼望著，盼望著，春天終于來到了。
春天，草發(fā)芽了，花盛開了，樹木換上了一件新衣裳，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，鳥語花香的，多么美麗呀。
春天我很喜愛放風(fēng)箏，我喜歡在田野里放風(fēng)箏，腳踩著軟軟的麥田，多么舒服。風(fēng)箏在自由自在地飛翔，我的心也和風(fēng)箏自由自在地飛。
春天，麥苗綠油油的，像給大地披上綠毯。
春天真美。
菜園一年級寫話篇七
從六年級下來教一年級，在教學(xué)上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級學(xué)生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會靈活運(yùn)用。寫作功底不是短時間就能培養(yǎng)出來的，靠長時間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級下手，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
首先，我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避免站起來不會說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓(xùn)練，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強(qiáng)。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說，有條理的`說，能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。
在訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上開始訓(xùn)練寫。我從學(xué)完拼音就開始有計(jì)劃的訓(xùn)練寫。先寫一句話，因?yàn)橛械膶W(xué)生零星認(rèn)識一些字，有的是上學(xué)前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓勵他們會寫的寫字，不會寫的用拼音。剛開始，還真費(fèi)勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅(jiān)持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。一個星期過去了，一個月過去了，寫話初見成效，大部分學(xué)生已能寫完整的一句話，并且知道加上句號。隨著學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學(xué)完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時是冬天，學(xué)生寫風(fēng)大，句子是這樣寫的“今天風(fēng)真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛。”其中也有拼音，但已能寫出一些內(nèi)容，對一年級學(xué)生來說已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結(jié)束時，寫話有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠，例：學(xué)完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。”雖然不是很壓韻，但也相當(dāng)不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。
現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當(dāng)作平時的訓(xùn)練之一，寫話內(nèi)容有時由我規(guī)定，有時自由寫，我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴(kuò)充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴(kuò)充他們的詞匯量，積累寫作知識。
通過這段時間的訓(xùn)練，我覺得從低年級培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會促使學(xué)生去關(guān)心周圍事物。做到時時留意、事事關(guān)心，不斷地開拓視野，提高書面表達(dá)能力，為將來寫作文打下基礎(chǔ)。 它的好處還在于及時復(fù)習(xí)拼音和生字，擴(kuò)大識字量，因?yàn)榧议L會教學(xué)生個別生字，教師的提示擴(kuò)充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。
新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在低年級讓學(xué)生“提前讀寫”，培養(yǎng)學(xué)生寫話正是實(shí)現(xiàn)這一要求行之有效的訓(xùn)練途徑。通過我的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生在語文方面確實(shí)有所提高，有很大收益，所以我認(rèn)為。從一年級開始培養(yǎng)寫話訓(xùn)練百利而無一弊，只要堅(jiān)持，就會有豐厚的成果。
菜園一年級寫話篇八
【篇一：一年級看圖寫話野餐】
張遠(yuǎn)徐晟
春天到了，草地上開滿了花朵，有紅的、紫的、白的、還有藍(lán)的。就像給草地穿上了彩色的衣服。
吃完之后，他們把野餐的垃圾扔掉，就在草地上玩，這真是一次快樂的野餐啊！
【篇二：一年級看圖寫話野餐】
譚鈞云
春天到了，小草穿上了綠綠的上衣，花兒開了，有紅的、黃的、藍(lán)的……就像給大地穿上了彩色的上衣。星期六，我、李慶、吳淼、小葉，我們帶上水和吃的就去草地野餐。
我拿著火腿腸給吳淼吃，吳淼捧著漢堡給我吃，李慶拿著蘋果給小葉吃，小葉拿著水果糖給我吃。我們吃的津津有味，草地上都是我們哈哈的笑聲。
我們吃完了帶的吃的，然后就在草地上玩了一會兒，玩的真開心啊！
今天野餐真快樂啊！
【篇三：一年級看圖寫話野餐】
王施煒
春天到了，外面草地上花更鮮艷了，草更青了，小樹也更綠了。
小蘭、小紅還有小明和小剛一起去野餐。他們把野餐布鋪在草坪上，野餐布就像桌子一樣平坦。他們把書包里的吃的放在“桌子”上。小紅手伸的長長把糖果遞給了小明說：“我的水果糖特別好吃，你吃吧。”小明也把他的西紅柿遞給紅紅說：“我的西紅柿也特別好吃，你也嘗嘗看吧。”大家吃完了后，把垃圾扔掉，一起玩起了游戲。
這真是一次愉快的野餐呀。
【篇四：一年級看圖寫話野餐】
易浩然
春天小草綠了，花兒開了，有紅色、黃色、白色和藍(lán)色的花。草地就像披了一層碧綠碧綠的毯子。
小紅、美美和小圭還有剛剛，他們一起去草地上野餐。小紅把漢堡拿起來就說：“剛剛吃個漢堡吧。”剛剛拿起火腿腸對小紅說：“小紅你給我分享，我也分給你，來嘗一下我?guī)У幕鹜饶c吧。”小紅說：“謝謝。”剛剛也說：“謝謝。”小圭捧著一個大蘋果，拿給美美吃。美美給了顆糖果給小圭吃。小圭說：“謝謝你的分享。”他們都很大氣。
吃完后，他們把垃圾扔掉了，就高高興興的去玩了。
【篇五：一年級看圖寫話野餐】
劉雨涵
星期天的下午，小麗、小紅、小明和小剛，來到一片綠油油的草坪上一起野餐。草坪上的花開了，有紅的、白的、黃的、藍(lán)的……草地就像一個美麗的大花園。
小紅把自己的漢堡捧在手里，遞給小剛，小剛對小紅說：“謝謝你小紅，我把自己帶來的火腿腸給你嘗嘗吧。”小麗也拿出自己的水果糖遞給了小明，小明把自己的蘋果給小麗吃。
他們吃的津津有味，吃完了，他們又在草地上開心地玩耍著。
今天的野餐真愉快呀！
菜園一年級寫話篇九
一．孩子們觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子們總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。
二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下工夫。
三、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時重復(fù)，有時帶語玻在訓(xùn)練時不能操之過急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。
四、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時表揚(yáng)。對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時表揚(yáng)。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
總的說來，“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整。”這就是對低年級學(xué)生看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點(diǎn)，老師更應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清楚就不會很難了。