無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
四年級(jí)的生命字篇一
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人民教育出版社）四年級(jí)下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強(qiáng)語感。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)對生命的認(rèn)識(shí)，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私?，對生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
1、知識(shí)與技能
（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
（1）以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。
（2）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
（3）結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容，說說對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）引發(fā)學(xué)生對生命的思考與感悟；
（2）讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
1、 體會(huì)含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
2課時(shí)
第一課時(shí)
１、師：學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī)；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關(guān)注他人，人生會(huì)更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎？
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚€(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語：（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會(huì)文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個(gè)方面寫到了生命的存在？共寫了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例，并隨機(jī)板書：
⑴ 飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>
⑶ 心臟跳動(dòng)令我震撼
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)?、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng)；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì)文章的情感。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強(qiáng)烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼
1、依據(jù)課文填寫詞語，檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。（幻燈片出示）
（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價(jià)值
2、請學(xué)生根據(jù)上述詞語概括文章主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)的理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是理想課堂的必然要求。）
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。
（可以從學(xué)生感受最深的事例切入）
１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F：
（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
（2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
（3）生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面？找一找重要的詞句。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語句。（幻燈片出示）
（5）師小結(jié)：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴(yán)重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗?fàn)?。一個(gè)小小的昆蟲，都有如此強(qiáng)烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們?nèi)四?？“我”怎能不感?dòng)？請同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題?！拔摇痹跄懿徽痼@？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
（6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強(qiáng)：
（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會(huì)說出來。
c.找一找，找出你認(rèn)重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
（2） 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
（3）生自讀交流體會(huì)，生互評。
（4）學(xué)生再讀。思考交流：你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
（生在交流的過程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。）
３、小結(jié)：
4、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
（幻燈片出示杏林子相關(guān)圖片和資料）
簡介杏林子：
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：
（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復(fù)讀這句話（師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對自己說……，等）
⑶ 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話）
5、品讀作者對生命的感悟：
⑴ （繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！保熞x：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。）
⑵ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
⑶ （引讀“一切……對自己負(fù)責(zé)?！保┻@句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀）
三、探索生命意義
１、（出示課文末一段），生自由讀。
２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值”的含義）
３、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。
１、全文小結(jié)：
２、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習(xí)，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內(nèi)容。
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
（讓人生更有價(jià)值）
四年級(jí)的生命字篇二
《生命生命》是四年級(jí)下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗(yàn)法
多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關(guān)生命的格言
2課時(shí) (第一課時(shí)：自由讀文，感知內(nèi)容;記憶生字，指導(dǎo)書寫等)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。
板書：19、生命 生命
2、回想：作者從哪些事例中引發(fā)了對生命的思考?列出小標(biāo)題。
板書“飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳”
【設(shè)計(jì)理念：四年級(jí)學(xué)生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導(dǎo)課不宜過長，從音樂、畫面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，直接點(diǎn)題，與將要學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行接軌，鋪就本文的情感基調(diào)。
二、導(dǎo)讀賞析，品味語言：
1、飛蛾求生;
1)、生讀第一個(gè)事例，邊讀邊畫出含義深刻的語句，思考體會(huì)到什么。
2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。
4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)
5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。請同學(xué)們運(yùn)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。
出示要求：
①、快速閱讀兩個(gè)事例，劃出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②、簡單標(biāo)注對所畫語句的體會(huì)。
③、有感情朗讀所畫語句。
2、瓜苗生長：
1)、交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)所畫語句及自己的體會(huì)，感情朗讀。
2)、詞語訓(xùn)練：區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法。
(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。
3)、帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)
3、靜聽心跳：
1)、匯報(bào)第三個(gè)事例所畫的語句及體會(huì)。
3)、帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)
【設(shè)計(jì)理念：文中三個(gè)事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質(zhì)問中，發(fā)出對生命的深刻感悟，文本語言簡潔、樸實(shí)而使人感動(dòng)。這三個(gè)自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但禁錮了學(xué)生的思維，但是，生命這個(gè)話題又是厚重的，完全進(jìn)行開放式教學(xué)，憑學(xué)生直觀、興趣認(rèn)識(shí)，又不能較深刻的使學(xué)生觸動(dòng)，因而我采用扶放結(jié)合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)語句，想象體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，一種方法，再放手讓學(xué)生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學(xué)習(xí)“瓜苗生長”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學(xué)生觸動(dòng)生命的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)，抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。通過體驗(yàn)自己的心跳，用實(shí)實(shí)在在的感受，用數(shù)字的真實(shí)羅列，體驗(yàn)到生命的震撼。在學(xué)生對作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進(jìn)文字中，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的誦讀課題，升華情感。
三、回歸整體，升華情感：
1)、介紹作者——杏林子
2)、聯(lián)系生活理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”。
板書：生命有限 價(jià)值無限
3)、為了生命的美麗，我們再次呼喚——生命 生命
【設(shè)計(jì)理念：語文學(xué)習(xí)，始終要以真實(shí)的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經(jīng)典課文的語句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學(xué)生與文本間的距離，因而，事例學(xué)完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡介文章作者——杏林子。
杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。
四、課外拓展，抒寫感言：
1、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>
2、創(chuàng)編珍愛生命的小詩。
3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》
奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》
【設(shè)計(jì)理念：“語文”是語言和文學(xué)的統(tǒng)一，文本教材的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在文學(xué)作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中，則失去了語文學(xué)習(xí)的宗旨，因而讓學(xué)生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
19 生命 生命
飛蛾求生
生命有限
瓜苗生長
價(jià)值無限
靜聽心跳
四年級(jí)的生命字篇三
本文作者強(qiáng)烈地呼喚“生命 生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命 生命》。
一、用圈讀法讀課文
要求認(rèn)讀下列詞語、了解其詞義：
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
二、再讀課文，用抓關(guān)鍵詞的方式朗讀課文前三段。然后交流關(guān)鍵詞
生之欲望──生命力──生命
三、分段齊讀前三段(第三段只讀前一部分)
探討：每個(gè)事例的寫的是關(guān)于生命的哪一方面。
1、事例一：
小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅下極力掙扎──強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的。(請舉例。)
2、事例二：
香瓜子在不具備生長的條件(磚縫里，沒有陽光，沒有泥土。)還要沖破堅(jiān)硬的外殼萌芽成一截瓜苗──生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的。
3、事例三：
我靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命──生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。
四、分段齊讀后三段(第三段的后一部分)
探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言。
1、思考一：
“可以……也可以……，可以……也可以……”說明必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
2、思考二：
3、思考三：
將目標(biāo)與信念付諸行動(dòng)。要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。
4 、請?jiān)L照作者的宣言發(fā)表我們的生命宣言。
五、比讀課本后附沃森的《生命 生命》
自由閱讀。
六、學(xué)會(huì)提問
1、老師向同學(xué)們提出下列問題，請同學(xué)們回答：
明確：小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)茁壯成長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。
⑶ 小瓜苗僅僅活了幾天，稱得上“擎天撼地的生命力”嗎?
2、同學(xué)們，你們能從課文中發(fā)現(xiàn)問題嗎?也提出來考一考我們大家。
七、積累生命的警句
(老師贈(zèng)送)
1、雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
──杏林子
──冰心
──張海迪
4、認(rèn)識(shí)了生命的全部意義的人，才不會(huì)隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就不能放棄生活。
──海涅
八、小作文設(shè)計(jì)
(代日記)
1、本文第一段寫的是小飛蛾在面臨生存的嚴(yán)重威脅時(shí)，仍然有著強(qiáng)烈的求生欲望。第二段寫的是小瓜苗在完全不可存活的環(huán)境里倔強(qiáng)地發(fā)芽生長，直至生命的能量耗盡，可以看出生命力的無比頑強(qiáng)。第三段寫到自己，自己感受到自己生命的律動(dòng)。那么，你們是否認(rèn)真觀察過自然界的動(dòng)植物，是否從他們身上發(fā)現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)、發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)烈的求生欲望、是否發(fā)現(xiàn)了它們對生命的珍視?或者，當(dāng)你自己某一時(shí)刻對自己的生命的存在有了強(qiáng)烈的感受。請你以“發(fā)現(xiàn)生命”為話題寫一篇小短文，力求表現(xiàn)生命的意識(shí)，有自己的觀察與體驗(yàn)，有自己獨(dú)到的思考。
2、寫句練習(xí)：
(納入課堂作業(yè)中)
可以……，也可以……;可以……，也可以……
四年級(jí)的生命字篇四
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。
理解三個(gè)事例所隱含的道理。
自主學(xué)習(xí)，合作交流。
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？
1、出示思考練習(xí)：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！
不屈()，茁壯（）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
4.、小結(jié)
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書
三件事說明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動(dòng)
1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
四年級(jí)的生命字篇五
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
（1）用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。（2）讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
（3）查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺(tái)灣作家杏林子）生平的資料，150字以內(nèi)。
（4）請每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）制作多媒體教學(xué)課件。
（3）給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
（4）請組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1．板書課題。
2．學(xué)生齊讀課題。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1．出示學(xué)習(xí)提示一。
（1）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。
3.全班交流
（1）出示生詞及易錯(cuò)詞語：
（sāo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
（2）交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
○2方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。
○3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例？
（1）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。
（2）全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長；（瓜苗生長）
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
1.走進(jìn)飛蛾
（1）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關(guān)的詞語或句子。
（2）學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
（3）全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
預(yù)設(shè)：
○1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
（6）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.走進(jìn)瓜苗
（1）遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語言。
師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫下來吧！
（2）全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。
（3）引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)作者面對生命的態(tài)度。
○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟?！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對生命負(fù)責(zé)、一種是對生命不負(fù)責(zé)。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。
（3）請同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
（4）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。）
（四）課堂總結(jié)
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類，面對困境，怎能說“不”？生存下去是最簡單的事。
（五）板書設(shè)計(jì)
19生命 生命
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導(dǎo)完成小練筆。
三、背誦課文，積累語言。
課文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年級(jí)的生命字篇六
《生命生命》是四年級(jí)下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的`價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
（1）交流收獲。
（1）檢查詞語。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑肌＝探o學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文，感悟生命
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
（二）自讀二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個(gè)字概括出來。
2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。
（1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。
（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
（4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？
（6）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計(jì)： 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
四年級(jí)的生命字篇七
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。(2)讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料，150字以內(nèi)。
(4)請每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(2)制作多媒體教學(xué)課件。
(3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
(4)請組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.板書課題。
2.學(xué)生齊讀課題。
(二)交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1.出示學(xué)習(xí)提示一。
(1)同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
(2)同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。
3. 全班交流
(1)出示生詞及易錯(cuò)詞語：
(sāo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
(2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋
1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
2 方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。
3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例?
(1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。
(2)全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長;(瓜苗生長)
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
1. 走進(jìn)飛蛾
(1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關(guān)的詞語或句子。
(2)學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
(3)全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
預(yù)設(shè)：
1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2. 走進(jìn)瓜苗
(1)遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語言。
師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫下來吧!
(2)全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。
(3)引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3. 走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)作者面對生命的態(tài)度。
1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟?！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對生命負(fù)責(zé)、一種是對生命不負(fù)責(zé)。
2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。
(3)請同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
(4)出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。)
(四)課堂總結(jié)
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類，面對困境，怎能說“不”?生存下去是最簡單的事。
四年級(jí)的生命字篇八
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動(dòng)”，后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個(gè)字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價(jià)值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價(jià)值的？
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
四年級(jí)的生命字篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。
出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請你讀這句話──
出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。
出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚？
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊?。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力?。「螞r我們?nèi)祟?。請大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請你劃出來。
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負(fù)責(zé)。
（板書：負(fù)責(zé)）
讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。
……
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵?珍惜時(shí)間）
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)?。?/p>
5、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書設(shè)計(jì)】
飛蛾求生 欲望 珍愛生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間
傾聽心跳 負(fù)責(zé)