在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中生如何提高初中生書排行榜篇一
在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。
學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等直接參與認知過程，是學習過程的直接介入者，并對學習的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。例如，有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中更少積極參與，聽力水平當然很難提高；有的同學對英語聽力不重視，認為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認為只要學好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養學生英語聽力方法談提高。也有的同學缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種學習情緒使他們長期處于壓抑狀態，很難提高英語聽力水平。因此，我們應在聽力訓練中，運用多種方法培養學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。
首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的`前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
3.期中期末測試。學期中間和學期末，進行一次比較系統的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學生把學到的各種聽力技能聯系起來，讓他們認識到不能只見樹林不見森林。也就是說，設計試題應該依據對教科書中出現的語言事實和各種規則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學生在更高的水平上認識它們。
第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。
無論訓練材料的內容簡單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之后再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素單詞短語意群升降調句子短文的順序進行。聽力訓練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會有效果。總之，聽力水平的提高需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。
初中生如何提高初中生書排行榜篇二
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：同學們要思考和記憶的對象是陌生的生物學名詞，比如非生物因素、非生物成分、反射、行為等。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
增強理解和記憶的能力就要求學生課堂認真聽講，全程跟老師，注意老師課堂強調的重要知識點，理解知識點，知識點可以從哪個角度出題，并關注知識點間遷移和關聯，課后做相應習題，加深對知識點理解和運用！
簡單理解就是看書，看書，看書！（最重要）。熟悉教材過程中，學會構建思維導圖，思維導圖構建過程中會幫助你梳理知識體系，讓你對知識點理解、運用掌握的更好！
通過做真題、模擬題、精品題等相關習題。掌握該題涉及的知識點，答題技巧和中考知識點的考查方向。若不理解，可以利用各種相關軟件，拍照片查詢正確答案，題下有解釋！還有其他相關題也可以供你參考，加深你對知識點的理解和運用！
建立錯題本，整理錯題并總結自己知識點漏洞，發現自己存在不足：錯題的原因是知識點掌握不牢固，不理解，還是審題。此外，我們還要隔一段時間重新做以前容易出錯的題，如果完全沒問題了，可以把錯題從錯題本中減去。剛開始，錯題本中的錯題可能會很多，隨著你對生物學的理解越來越透徹，錯題本就沒有存在的意義了。
初中生如何提高初中生書排行榜篇三
一、化學基礎知識掌握不扎實。在為數不多的幾個方程式中，反應方程式的書寫不到位，化學式書寫錯誤，缺少條件，未寫氣體符號和沉淀符號等情況相當普遍。對一些基本的實驗操作仍存在問題。
二、化學用語表達不規范。如：元素符號的大小寫字母書寫問題，錯字、別字嚴重，例如把“量筒”寫成“量桐”或“量桶”；物質的化學式不能正確的判斷和書寫；化學計算格式不規范等。
三、科學探究能力不強。試題著重考查了學生的實驗探究和分析能力、實驗評價的能力、獲取和處理信息的.能力、表達能力等。解題中反映出學生不能正確分析、獲取與處理試題所給出的信息。
寒假期間，學生可通過以下方法復習：
一、注重習題訓練：習題訓練要突出知識與問題的整合，即做到“以知識引問題”和“以問題帶知識”相結合，弄清哪些知識宜用怎樣的問題呈現，問題中包含了哪些知識。
二、做好變式拓展和科學探究訓練：變式拓展即探討一題多法，有助于強化反思性學習，優化知識結構。科學探究主要包括化學實驗基礎知識和利用實驗手段進行問題探究。
三、掌握命題意圖：要在已經做過的練習中找出命題的意圖，考查的知識點和解題的思路以及自己解本題的障礙在哪些地方，以提高自己的解題能力。
四、結合實際針對性訓練：
1、選擇近幾年的期末試題進行分析和練習，要從中總結經常涉及的知識點和重點復習。
2、選擇有代表性的題目進行訓練，分層突破，逐步提高。
3、將答過的錯題重新看一遍，檢查自己是否已經會做，不留后遺癥。
初中生如何提高初中生書排行榜篇四
一、夯實基礎
復習過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度“穩扎穩打”，“步步為營”，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學新知識時，一知半解，“囫圇吞棗”，成為“夾生飯”，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。
二、自學歸納
復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：
1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等;
2. 找出知識點之間的聯系與區別，并列出知識網絡，寫成提綱或畫出圖表;
3. 本單元知識的重點、難點、疑點、注意點、考點和熱點;
4. 本單元中的實驗掌握得如何;
5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補缺
復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。
通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。要認真研究，深刻理解，要透過“樣板”，學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
五、精練習題
復習時不要搞“題海戰術”，應在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，要獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。要善于在解題中發現自己的不足，并找出根源，加以充實;要善于在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。
六、重做實驗
在復習中，要特別注重實驗。一方面，要復習實驗的原理和做法;另一方面，對一些重要的實驗，要親手重做，加強感性認識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實驗”、“背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策。
七、總結提高
對于復習后的跟蹤測驗，目的是檢查復習效果和培養同學們的應試能力，因此，應該認真對待。在老師分析試卷的基礎上，進行自我總結，主要總結思維方法和學習方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后的努力方向。
初中生如何提高初中生書排行榜篇五
1鉆研教材，熟知理論教學和實驗教學的相互聯系
不同版本的生物學教材有不同的特點，也有不同的次重點，知識之間的相互關聯有所不同，而且安排的實驗內容也不同。拿北師大版的教材（七年級生物學）來說，不但理論知識多，實驗也多，加之各個地方課時安排不一樣，有的一周二課時，有的一周三課時。針對這些現實，教師必須認識到教材是一重教學資源，在鉆研教材的基礎上應該結合實際安排適當的教學任務。這樣支才能抓住教學的次重點，適時開展實驗教學。否則，理論教學和實驗教學就會顯得緊張而混亂。
2積極準備，充分開展實驗教學
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來，這是落實素質教育方針，培養學生基本技能一個突出表現。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創造學生實驗的機會，激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的 科學 態，提高他們的創造精神和實踐能力。
課前充分準備和精心設計實驗教學程序生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應該在每學期之初，認真鉆研教材， 科學 制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測 課堂 實驗過程中學生可能會提出什么樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出現偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。
農村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到，也可以放手發動學生采集和培養，以此培養和調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識，增強學生愛護大自然，保護環境的社會意識和責任感。
3加強實驗教學的 課堂 指導和管理
在生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強學生的實驗指導和管理工作，讓學生掌握 科學 的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果并教育學生對實驗有實事求是的 科學 態度。在實驗過程中，應該鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正，激發學生的創新思維活動，培養學生的合作交流能力。最后指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
總而言之，生物實驗教學是學科教學的重要組成，教師應從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學質量將有望得到大面積的提高。
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作為教師,要想搞好生物實驗教學,首先應當了解初中生物實驗的基本特征和它在教學中的作用。在具體的教學中,我們要根據學生的知識、技能特征,制訂好相應的實驗計劃。在開展學生實驗活動的時候,要掌握一定的教學技巧,比如,如何指導學生操作、怎樣檢查實驗的效果等,如果我們能抓好學生實驗的各個環節,就有利于提高實驗教學的有效性。
一 演示實驗
在生物實驗教學中,最基本的實驗,應當是演示實驗。在演示實驗時,我們要做好實驗前的各種準備,比如,如何讓實驗現象明顯,如何讓每個學生都能看得清楚等,這些都是直接關系到教學效率的問題,不能有半點馬虎。如果我們的演示實驗失敗,就很難把學生帶入到發現問題、分析問題、解決問題的教學情境中去,也不利于學生思維能力的培養。因此,提高生物演示實驗的成功率、可見度,是提高生物實驗教學有效率的關鍵。筆者就此談談生物演示實驗教學的有關體會,供大家參考。
生物課堂上的演示實驗,它能把抽象的生物知識具體化,能幫助學生正確的理解有關的生物知識和原理,對突破教學上的難點起到很好的幫助作用,同時,演示實驗能啟迪學生的思維,激發學生學習的興趣和求知欲,還能很好的調動學生學習生物知識的積極性。而演示實驗,只要一套裝置即可,能節約很多教學成本,在具體的教學中,我們可配合講解或課堂討論進行演示實驗,因此,在生物教學中,很多教師都看好演示實驗。其實,演示實驗的作用遠不止這些,比如,可以用演示實驗來幫助我們導入新課,還能為學生學習生物學提供感性材料等等,因此,在教學中,我們也不能只限于書上的實驗進行演示,可以根據實際情況,向學生補充點演示實驗。
2 演示實驗教學的注意點
在生物演示實驗的教學中,老師的演示實驗能力,是覺得教學效果高低的`關鍵,因此,在進行演示實驗時,我們要把圍繞實驗目的做好充分示的準備工作,不能在沒有任何準備的情況下,拿了器材就進課堂,一旦實驗失敗,不僅是浪費課堂教學時間問題,而且直接影響到學生對生物知識的理解和掌握。為了做好演實驗,我們要在實驗器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準備和預演,確保實驗萬無一失。筆者認為,演示教學中的演,表示實驗現象要明顯,而示代表示范的意思,就是要求我們在操作實驗的時候,一定要規范,這對學生實驗規范能力的培養,起著極其重要的作用。
1讓學生明確實驗的目的
學生有了目的,就能產生學習的動機,就能激發學生的求知欲,就能促進實驗效果的提高。然而,初中學生畢竟年齡小,很多學生認為生物也不是中考的主要學科,所以,他們實驗目的不明確,缺少應有的科學態度,只是覺得實驗好玩。當遇到有難度的實驗時,他們就沒有好奇了,再也無心堅持,從而失去了實驗教學的效率。因此,在開展學生實驗的時候,我們應當讓學生明確實驗的目的,使學生目的的驅使下,認真實驗,培養學生克服困難的精神。在讓學生明確實驗目的方面,還應該讓學生知道實驗在生活方面的應用,從而激發學生的求知欲。比如,使用顯微鏡,除了讓學生掌握它的使用方法外,我們還應該向學生介紹它在生活方面的運用,如醫院對病人的化驗就可以用顯微鏡進行觀察,從而幫助醫生對病人的正確診斷。當學生有了明確的學習目的后,就能激發學生樹立科學的學習態度,從而促進教學效率的提高。
2有效開展學生實驗活動
在當前的初中生物實驗中,有兩大類型的實驗,一類是驗證性實驗,就是通過實驗驗證生物學上的有關知識、原理。在對生物知識進行鞏固時,驗證性實驗起到很重要的作用,學生在驗證性實驗中,不盡加深了對生物知識、原理的理解,同時也鍛煉了基本技能,但是,驗證性實驗存在著不足之處,那就是不能培養學生的積極思維能力,更不利于學生創新能力的培養。另一種是探索性實驗,它要求學生通過實驗去探索生物知識和原理。探究性實驗,不盡能鍛煉學生的動手能力,還能激發學生的創新思維,也是新課程教學所倡導的主要形式。在初中生物新課程教學中,我們要全面提高學生的科學素養,大力倡導學生進行自主學習、自主發現知識、自主探索知識。因此,在生物實驗教學中,我們要與時俱進,為學生創造各種有利條件,為學生開展探究性實驗創設各種情景。比如,讓學生探索植物的光合作用必須要光的活動中,我們可以這樣設計情景:每天太陽從東方升起的時候,就有很多生命的小工廠開始了一天的工作,它們把太陽光作為生產的動力,這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光,哪些小“工廠”能正常開工嗎?請同學們設計實驗,探究光在光合作用中的作用。
三 有效開展探索性實驗活動
組織學生進行探究實驗活動,它是在老師指導下,以學生動手實驗為主的探索性學習方式,探索性學習活動,強調動腦、動手,有利于培養學生的創新思維和實踐能力,從而培養學生發現知識、掌握知識的能力,它能全面提高學生的科學素質,它符合實踐到認識,再實踐到再認識的規律,因此,在初中生物新課程的教學中,我們要積極的運用它、發展它。初中生物新課程也為學生提供了很多樣板,比如,發射條件反射那節中就描述了巴甫洛夫的實驗過程,然后在“人類神經調節的特征”那節教學內容中,設計了“測定學習時間”的活動,最后在要求學生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯系。這樣的例子在教材中有很多,只要我們采用教育創新的手法加以貫徹,就能很好的促進學生的科學素質的提高。
四 生物實驗教學的幾個誤區
1重視實驗技能,輕視對學生科學素養的培養
很多教師為了讓學生考取好的分數,過分的重視學生實驗技能的練習,忽視了學生科學素養的培養,學生做了很多實驗后,也沒能有效的形成科學態度、科學精神、科學方法,這不利于培養學生的科學思維能力。
2只要是實驗,就認為是探究性實驗
新課程教學的理念是全面的發展,提高學生的生物科學素養,也不是說所有實驗都要搞探究活動,把所有實驗都改成學生的探究活動,是不現實的,也不可能。
總之,實驗教學是生物教學中最重要的部分,也是學生掌握生物知識的重要學習方法,有效提高生物實驗教學質量,是我們每個老師應盡的責職。
初中生如何提高初中生書排行榜篇六
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如dna的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
初中生如何提高初中生書排行榜篇七
閱讀教學的成功與否，與教師對閱讀目的的認識有關。所以，我們首先要明確閱讀教學的目的，才能使教學有一個明確的方向。作為教師，我們應嘗試開發文本。如果教師不理解、不熟悉教材，那是難以駕馭教材的，要提高效率自然就成了一句空話。每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據具體情況采用不同教法。因此，在教課之前，對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數，這是教好閱讀課的基礎。新課標下的閱讀教學要讓學生主動與文章、作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動的真正目的。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析或講解代替學生的閱讀實踐，應堅決摒棄繁瑣的分析和抽象的說教。教師要把閱讀的主動權還給學生，相信學生通過閱讀自有一番見解和感受，在閱讀一些文學類作品和實用類文本的過程中，教師與學生共同創設開放性的問題情景，激勵學生提出高質量的問題，培養他們進行扎扎實實地獨立思考學習，獲得獨特感受與體驗。然后再引導學生合作探究，彼此交流啟發，共同探討，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，以此培養學生多向思維的意識和習慣，培養他們辨證地分析問題和解決問題的能力，用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。并且主動地進行討論交流，使學生在自主探究中獲取知識的樂趣，從而激發他們閱讀的興趣，提高閱讀效率。
閱讀要伴以問題思考 閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實質是通過展開思維，調動原有生活經驗和情感體驗，對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，并借助聯想、想象內化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。而現在有些中學生為什么對閱讀不感興趣，甚至失去興趣，就是因為他們為了閱讀而閱讀，只停留在單純的表面的閱讀上，沒有進行思考，沒有在閱讀中體會到文學作品的社會意義，再加上學生的閱讀經歷有限，如果沒有問題引導、點撥，學生閱讀時就會天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、語文的教育功能也就無從談起。如果教師設置出最佳的問題情境，刺激學生將作品內容與社會生活連接，讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗碰撞，那么，學生就會展開思維，凝神思索，進而披文入境，由事見情，就會慢慢感受到文章的社會氣息和人文精神，這樣，就會激勵學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。
“讀書百遍，其義自見”，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。文本中有很多深刻的意蘊都需要學生通過多讀才能掌握理解，如“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。一篇文章，一個精彩的場面，一個人物的描寫，一開始不一定能夠理解其深刻含義，但是只要它們時時生腦際，成誦于嘴邊，就自然地會加深他們對文章的理解，學生對文章的主要內容理解了，就能激發他們對文學作品的探討，提高閱讀興趣。由于朗讀在閱讀中占有重要的地位，所以教師在閱讀教學中不能忽略朗讀，教師可以通過多種途徑，培養學生朗讀的興趣，提高學生“讀”的能力。
正確運用讀書方法也是提高閱讀效率所必需的策略。常用的閱讀方法分朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。瀏覽與略讀都是大致地讀，按照一般的理解，略讀是指粗略感知文本大意，“瀏覽”意在提取消息，二者的目的和方法不盡相同。略讀的目的在于粗短文章內容，文章的結構、語言修辭等不是它所要關注的。它的優勢在于快速捕捉信息，在于發揮人的直覺思維的作用。這種閱讀方法在學習和生活中運用很普遍。因此提出“學習略讀，粗讀文章大意”，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，這是判斷是否讀懂一篇文章的最基本的標準。對于文章所表達的思想感情，作品中人物的喜怒哀樂，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。一般說，閱讀報刊、雜志，常運用瀏覽的方法，先掃描目錄，看一看標題，再選擇自己感興趣的，或所需要讀的內容，閱讀文學名著，則可適當把略讀和精讀的方法相結合。在閱讀教學中，老師幫助學生做好閱讀技巧的指導，讓學生面對繁多的文學作品或報刊時，懂得采取什么樣的閱讀方法去獲取自己所需要的知識，這樣就可減少學生的閱讀壓力，激發他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一篇優秀的文章都是以其整體和諧之美來感染讀者的。有機的整體性是有藝術感染力和藝術生命力的基礎，破壞這種有機的整體性，也就破壞了文章的藝術生命。所以，作為教師在進行語文閱讀教學時，一定要重視對文本的整體把握，引導學生整體感知課文，把握文中作者所要表達的真正意義，去感悟文中所表達的思想感情，這樣，學生就會從閱讀中真正的了解作者，了解文本，了解當時的社會和環境，由此，學生就會從閱讀中獲得樂趣。過去的語文閱讀教學中，我們常常把文章肢解開來劃段分層，逐層分析，如把七寶樓臺分割成碎片那樣，弄得文章支離破碎，使學生缺少整體的感知和理解。結果，學生盡管學了不少課文，但學生自己面對一個完整的閱讀材料時，就很難從整體上進行把握和分析，也就是說，學生的閱讀理解能力并沒有多得到多大的提高。我們要遵循“整體―部分―整體”這一閱讀理解的有效途徑，把文章作為一個完整的血脈灌注的藝術生命來對待，從整體上來認識、分析文章的各個部分和各個構成要素，揭示各個部分和構成要素在文章整體系統中顯現出的深刻意義和重要作用。這樣，才能教會學生從整體上把握文本內容的方法和能力，從而提高學生獨立閱讀的能力。
初中生如何提高初中生書排行榜篇八
一、基于教材，進行仿寫
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典
筆者經常看見學生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現象時有發生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀
在非自然英語環境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞。”所以，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養打下基礎。