在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
戰馬字篇一
寒冷的陽光緊裹著大汗，仿佛九天之上的神明。
西北風吹進我的淚腺，欲是想流卻又不能滴落。
大汗輕喃的聲音，隨我征戰四方。
那一年，我的馬蹄踏破了歐洲大陸。
回去，回大元去。
西北風包裹著飄雪，散落壩頭高崖，正如一次又一次的歸宿。
隆冬的風夾雜著鄉愁鞭打在身上。
我低下頭去，深深的潛在雪下。
我不敢高語，恐驚醒了壩頭的寒頭。
高鴿直竄過五環，努力的響拍著翅膀，一竄竄進了馬兒的鄉愁中，一聲聲的哽咽。
我輕踏在壩頭雪上，聽大汗細語。
回去，回大都去。
身己埋在大地，藏在雪下，誓要與這里的人兒，盼春歸。
大汗高語:“你留下來，我為你在這建都”。
淚腺盛不住淚水，和著風，蕭條了大汗的身影。
于是我捧著大汗的夢，躲進了時光的夾縫中。
又于是整整一個東季，我在渴望。
渴望化鴿。
一竄竄過五環，竄過家鄉人的心。
戰馬字篇二
;[摘要] 原著《戰馬》是由英國著名作家作家邁克爾?莫爾普戈創作的一部兒童文學作品。該小說以“一戰”為題材，講述了一個人與動物之間關于勇氣、忠誠、和平與愛的非凡故事。導演斯皮爾伯格將這部作品改編搬上大銀幕，上映以來廣受好評。
[關鍵詞] 小說改編戰爭題材動物電影象征意義影視美學
《戰馬》是英國作家邁克爾?莫爾普戈創作的兒童文學作品，該小說以“一戰”為題材，講述了一個人與動物之間關于勇氣、忠誠、和平與愛的非凡故事。前額上有著白色十字花紋的喬伊原本是一匹在鄉間干活的小馬，但是命運卻安排它走上了戰場，故事通過馬喬伊的視角向觀眾全方位的展示了戰爭的殘忍與人性的美好。傳播學權威施拉姆教授認為：“我們讓各種媒體，特別是電視負擔了幫助我們的孩子們長大成人的任務的主要部分。雖然我們可能無法說出特定時間的特定節目所有的特殊效果，但其長期的效果將存在于我們生命的所有時日之中。”①影視藝術的審美教育與認知作用，必然是通過寓教于樂，以情感人，起到潛移默化的長期教育作用。導演史蒂芬斯皮爾伯格將這種影響范圍以及效果發揮到了極致。
一、文學創作與影視改編
法國著名電影史學家喬治?薩杜爾曾說：“一種藝術絕對不能在未開墾的處女地上產生出來，而突如其來在我們眼前出現，它必須吸取人類知識中的各種養料，并且很快地就把它們消化。電影的偉大就在于它是很多藝術的綜合。”②因為電影《戰馬》是由小說改編而成的一部作品，所以故事中總是帶有一種兒童般的天真和近乎童話式的樂觀，這種主題情緒導致影片甚少表現戰爭的無情和殺戮，就連資本家剝削雇農，都帶著一絲的寬容和忍耐。
在原著小說中是從一匹名叫喬伊的農場馬展開視角，講述了一個英國農場少年艾伯特在一戰中的尋馬之旅。一戰爆發后，艾伯特的父親為了維持農場經營償還債務，無奈之下喬伊賣做軍馬。戰火紛飛，喬伊被用來向前線運輸軍火物資，雖然躲過了重重危險，最終還是不幸落入德軍之手，幸好得到一個法國小女孩艾米麗與祖父的悉心照顧才幸免于難。冥冥之中，喬伊回到了英軍戰壕，與小主人艾伯特短暫相聚，可惜好景不長，伙伴再次分離。而另一邊，小艾米麗將不久于人世，臨死前祖父答應她一定會為她找到心愛的戰馬喬伊，不過最終艾米麗的祖父了解到艾伯特對喬伊付之生命的愛時，愿意以區區一便士把喬伊賣給艾伯特。小說格調溫馨感人，充滿青春勵志的元素，是一部優秀的文學作品。
而本書在被大導演史蒂芬?斯皮爾伯改編成電影，講述了一個男孩于一匹馬之間非同尋常的友誼。與原著不同的是斯皮爾伯格在很多地方進行了更加藝術化的處理。小說與劇本的不同主要在表現手法上的不同。小說以敘述為主，而劇本的表現手法是以對白為主。在《戰馬》的小說中，艾伯特的父親與債主交涉的過程一筆帶過，而在劇本中，這段著重以艾伯特的父親與那些人的對話來為后面的父親無奈賣馬的劇情做鋪墊，也就造就了“戰馬”的產生。在電影中，導演還簡化了爺爺，艾米麗和喬伊的相處過程，并沒有將艾米麗身患重病，將不久于人世的事實著重表現出來，著重刻畫的是艾米麗和喬伊的短暫而愉快的相處的過程。在電影改編中有詳有略，可以更好地為故事情節和主題表現服務。小說塑造人物可以調動一切手段，而劇本塑造人物只有靠臺詞和動作。在小說中塑造人物刻畫人物性格可以調動敘述，白描，對話，動作，心理描寫，肖像描寫等一切文學手段來表現作者想要表達的意圖，而劇本中塑造人物刻畫人物性格只能依靠臺詞和動作這兩種外化的基本手段，同時還要肩負推動故事情節，講述故事，還有搭建結構的重任。電影中艾伯特看著喬伊出生，看著它成長，到與它相處共同成長，這一段故事都是以艾伯特為視角，到戰中，戰后，隨著馬的奔跑，戰爭的百態呈現在我們面前，以及影片結尾馬作為一個旁觀者看著艾伯特一家三口在經歷戰爭洗禮后緊緊擁抱在一起。與原著以馬的旁白串聯起整個故事的不同，這是一部以馬為主題而非以馬為視角的影片。
二、戰爭題材電影的異同
《戰馬》是一部戰爭題材的電影，但是它又不同于一般戰爭題材的電影。一般描寫戰爭的電影其大體上可以分為兩種：一種是以塑造人物形象為主，通過戰爭實踐，戰役過程和戰斗場面的描寫，著重刻畫人物的思想性格。另一種以反映戰爭實踐為主，人物和真實的情節的描寫，形象的闡釋某一重大的軍事行動，軍事思想，軍事原則和戰略戰術。比如說在電影《勇敢的心》中的一場和英格蘭軍隊對抗中，全景介紹場面的壯觀，而鏡頭接著去搖到每一個蘇格蘭士兵，然后俯視鏡頭拍攝英格蘭的軍隊，帶有諷刺的意味。但是在《戰馬》中，以親人的死或者民族受辱為代價激起的反抗并取得最后的勝利，這是復仇的快感得到了釋放并不是它要傳達的終極主題。當戰火硝煙一切落幕之后，能留下的就是那些溫情的畫面。斯皮爾伯格抓住了處于和平年代的我們對于戰爭的苦難與血腥并不能感同身受的特點，通過動物為切入點，將人性作為主題，深刻的挖掘人性。在原著中，這是一部兒童類型的作品，它區別于兒童片的重要一點在于這個影片的背景。故事發生在戰爭年代，這與以往兒童故事總是發生在陽光下幻想中是完全不同的。《戰馬》以戰爭為背景，講述了人與馬之間由心而生的故事。情感基調并不像以前那些戰爭片一樣是壯義悲歌，慷慨赴死，整個影片在斯皮爾伯格的手下很好的規避了戰爭所具有的血腥與屠殺，以史詩般的手法拍攝這個發生在一戰戰場上的溫情卻又不煽情的時刻。
三、動物題材電影的異同
“電影作為大眾娛樂的媒介，其通俗性引起了電影史學家和社會史學家在觀念上的一個轉變，從電影作為無與倫比的洞察力之源發展為把電影看成是民族文化。進而言之影片是社會的再現，盡管這種再現是間接的，隱晦的。這就是說，電影的影像和聲音，主題，故事最終都是從它們的社會環境中派生出來的。”③建立在現代科技手段基礎之上的影視藝術，不但能夠十分逼真的為人們展現出一幅幅社會生活的畫面，還可以讓人們從中觀察到各個國家社會生活的狀況和時代風云的變遷。
《戰馬》是一部講述人與馬之間故事的影片，主角是一匹名為喬伊的馬，但是這部影片與眾多描述動物的影片有一個非常巨大的區別，那就是馬的人格化。它將馬作為敘事的主題，這種敘事手法除了在動畫片，在影片中是很少見的。前幾年有一部電影也是和戰馬一樣由小說改編而成的電影《導盲犬小q》，這部電影取材于真實的故事，描繪了一條導盲犬的一生。片中綿綿不絕的狗和人相處的畫面營造出一種充滿溫情的氛圍，生動的表現出動物與人類的自然交流。同時，導演著意刻畫無言的導盲犬的靜態表情，巧妙地令經歷幾度生死離別的小q的悲哀也滲透到觀眾心中。這部電影不是一部單純描繪動物故事的電影，而是一部謳歌生命以及人與動物和諧相處的電影。在大多電影中，狗是作為主人的心靈慰藉而出場的，《導盲犬小q》算是一個另類。而以馬為主體就更少了。雖然在很多戰爭題材的片子中也會出現，但是在這些影片中的馬也只是作為一個必不可少的道具而出現的。但是在電影《戰馬》中，幾乎每一個愛馬的人都會給馬取個名字，這表明他們賦予了馬人性。馬不止是生物，更不是只能任人宰割，病了就遭到拋棄，老了就宰殺的畜生。從一開始，影片就奠定了馬與人的親密關系，馬的人格化將馬至于與人并肩的地位。為影片后面喬伊回應尼克斯隊長戰前對它的祝福，喬伊與托普頓在戰爭中兄弟般的友誼，喬伊與小姑娘艾米麗的嬉戲，以及最后條件反射般的回應了小主人的召喚等等具有人情味的事件打下了鋪墊。
四、馬在故事中的定位
馬作為一個人格化的主體，以不同的身份在故事中轉換，串聯起整個故事。在影片中最打動我的地方是在戰爭雙方五分鐘的停戰，這部分畫面最讓我印象深刻。雖然此時戰事逼緊，畫面也是藍黑的冷色調，人性壓抑，但是此時喬伊在無人區中狂奔，沖破重重阻礙，沖破鐵絲網，這是旺盛的生命力的表達，它點燃了在戰壕里的交戰雙方對生命的渴望，對沖破束縛期盼自由的向往。喬伊沖破鐵絲網的畫面提醒著士兵們自己并不是戰爭中殺人的工具，在喬伊在無人區被鐵絲網所困，英德各有一名士兵冒著生命危險走出戰壕，幫它脫困。那一刻，在生命的尊嚴面前，戰爭頓時變得毫無意義。最讓我觸動的是那個德軍對身后的戰友們喊了一句，“我還需要一把剪刀”。然后戰壕后立刻扔出了五六把來，落在水坑里，讓人忍俊不禁但又感動不已，體現出了戰爭中的一絲溫情。
馬在影片中對故事情節有很強的推動作用在其他地方也可以很好的體現出來。比如說喬伊和艾伯特的關系背后隱藏了另一條線索，即艾伯特和父親之間的關系。這是一個關于“家園”的主題。《戰馬》將“家園”這一宏大的主題隱藏在戰爭之后，撇開戰時家園的支離破碎這一時代背景不說，艾伯特不再像小時候那樣盲目的崇拜父親，在生活和人生的選擇的各個方面都與父親作對，但是這樣一個孩子在經歷過戰爭的催化以后，一切都變了。當戰火熄滅之后，戰后的夕陽顯得格外溫和，此時，艾伯特真正的理解了父親。導演也想借此告訴人們只要有了愛，戰爭終會散去，一切都會好起來的。
小女孩艾米麗和爺爺用大人一樣的語氣說著“戰爭奪去了所有人的一切”，此時導演沒有像往常那些戰爭題材的影片一樣將戰爭怎樣奪去了所有人的一切的過程搬上本片，而是通過小女孩對死亡的態度來表現出來的。可是就是在這樣一個動蕩的時代，喬伊和艾米麗的短暫的相處時光也沒有多少悲傷的情緒。影片中艾米麗在愉快的教喬伊賽馬的技巧，時光仿佛回到了沒有打仗時的一個午后黃昏，喬伊將艾伯特摔下馬背時的那個單純無憂的時光。此時畫面的色彩也是與戰爭中格格不入的暖色。喬伊與艾米麗象征著戰爭的苦難中那純真的美好，一切都是有希望的。
戰馬喬伊在本片中的象征意義在很多地方都有體現，甚至它的一舉一動都對本片情節的發展有很強的推動作用。
五、影視美學中的音樂之美
電影《戰馬》的插曲音樂是由世界級著名作曲家約翰.威廉姆斯所配。在電影《戰馬》中，他使用了主題式變化的方法來為此影片配樂。他為電影中的主角和主題譜寫了一段主旋律，然后在影片中隨著角色的遭遇和劇情的轉折，將這個主題變換出各種情緒的節奏。
在這部影片中，大氣而磅礴的配樂，凸顯出戰馬的特質。激昂而又催人淚下的配樂是喬伊咆哮的穿越無人區時的勇往直前，堅持不懈；舒緩而又優美的清音則是喬伊和艾伯特闊別已久終于相聚的感動。
《戰馬》的音樂跌宕起伏，前一秒還是大氣磅礴的交響樂，下一秒就轉為笛子、鋼琴等單個樂器演奏的舒緩、抒情的音樂，然后又回歸到交響樂。出色的配樂可以喚起觀眾對那個年代，那片土地，男孩和馬的多重情感。作曲家約翰不是靠思考作曲，他是憑借感覺，把他看到畫面時所感受到的情緒譜寫成了音符。這些不同主題的美妙音樂將整部影片連接在了一起，為影片的成功做出了不可磨滅的貢獻。
科林伍德曾說：“如果一件制造品的設計意在激起一種情感，并且不想是這種情感釋放在日常生活的事物當中，而要作為本身有價值的某種東西加以享受，那么，這種制造品的功能就在于娛樂或消遣。⑤影視藝術作品也是一種審美娛樂或宣泄的文化產品，為觀眾提供視覺聽覺的生理和心理享受，使觀眾仿佛身臨其境，沉醉其中。由兒童文學作品改編而成的電影《戰馬》，秉持了斯皮爾伯格氣勢磅的大片氣質，用一匹馬的角度向觀眾展現了戰爭的殘酷和殘酷之下人們細膩的情感，這部影片雖然是一部以戰爭為背景的影片，但是導演并沒有如《拯救大兵瑞恩》一樣的壯烈的戰爭片。本片圍繞著“愛”而展開，無論是人與人，人與馬還是馬與馬之間都存在著細膩的情感，他深度挖掘戰爭背后的小人物，甚至是動物，并不在爆破和槍林彈雨中展現戰爭的慘烈，而精確的拿捏住了人性，透過這些情感，導演將他想要表達的生命觀和價值觀展現給觀眾看。觀眾在電影《戰馬》中不僅獲得了生理的享受，還得到了心理的關于“愛”的情感的認知。
注釋
1：威爾伯.施拉姆 威廉。波特《傳播學概論》，新華出版社1984年版，第261頁。
2：喬治.薩杜爾《世界電影史》，中國電影出版社1995年版，第31頁。
3：羅伯特.艾倫，道格拉斯.戈梅里《電影史：理論與實踐》，中國電影出版社1997年版，第207頁。
4：彭吉象《影視美學》北京大學出版社，修訂版。第202頁。
5：科林伍德《藝術原理》，中國社會科學出版社1985年版，第80頁。
作者簡介
侯雨頎（1991年8月3日），女，漢族，南京師范大學新聞與傳播學院廣播電視編導專業。研究方向：影視美學，影視文學。
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當仔細品讀一部作品后，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的讀《戰馬》有感_650字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我認為戰馬這本書寫的非常好，講述一個叫艾伯特的小男孩與喬伊的情感為主線，情誼十分深厚，又從另一個方面，表達了殘酷的戰爭給人們帶來了極大的'災難。
初讀本書，本以為書中一定全是寫的艾伯特與喬伊的事。但卻不然，而是以一匹馬為第一人稱來講述馬的感受與感情。喬伊卻被艾伯特父親賣到了軍團參戰。可以說喬伊是非常不容易的。最令人有感悟的是書中寫到戰爭的場面。同樣都是人，只是語言和樣子不一樣，為什么要打仗呢？而馬兒是無辜地，為什么動物也要因為戰爭而白白的死去？從中也寫出作者對戰爭的反對。
喬伊是一匹非常通人性，有靈性的一匹馬，他與朋友托普桑關系很好，相互對對方著想，可見動物也是有感情的，連動物都能這樣重感情，我與我的朋友關系也非常好，彼此也要像喬伊一樣重情義，互相幫助，各自都想到對方，多替他人著想，世界該多美好呢？而最后托普桑卻累到在地，喬伊守在旁邊試圖讓托普桑站起來，但是托普桑卻永遠離開了它，這讓人十分惋惜，而又感動。
這本書給了我很大的啟示，告訴我以后做事要多想想別人的感受，想喬伊一樣執著，重感情。許多事情不要老顧著自己，這樣朋友才會多起來，我們做事也要認真，如喬伊和托普桑幫人們拉槍械與傷員一樣。要把任何事情爭取做到最好，這樣做有時不但為了他人，也能讓自己感到快樂。這本書總體來說有些傷感，作者也是呼吁大家不要讓戰爭的慘象再次發生，因為他奪走了無數條鮮活的生命，這是最大個感悟。
這本書讓我受益匪淺，可以說這本書改變了我。
戰馬字篇四
這本書語言真摯，字里行間透出質樸。讀罷此書，人和動物之間的友誼令我感慨萬分，同時，戰爭的無情也躍然紙上。
戰爭雖然殘酷，但是愛與美好，依然存在。至今，兩位敵對陣營里的士兵能夠放下武器，放下國籍，用微笑和真誠面對對方的'場景我依然歷歷在目：沒有血腥，沒有武力，雖然他們知道，戰場上，彼此又會成為敵人。
是的，戰爭是無情的，但是愛和美好，依然存在。
堅信，戰爭雖然殘酷，但是愛和美好，依然存在……
戰馬字篇五
“鈴—”清脆的下課鈴響了。同學們象潮水一樣地涌出了教室，校園里立刻熱鬧起來了。操場一角的沙坑里，一些同學在玩“騎馬打仗”的游戲，吸引了我們班里的`不少同學。只見“騎士”們紛紛輕巧地跨上 “戰馬”，開始襲擊其他“騎兵”。李坤和常潔不愧是女中豪杰，她們毫不示弱，常潔馱著李坤東趕西追，奮力“拼殺”。
宋霏吃力地背著李君，李君象個經驗豐富的指揮官，手舉得高高的，嘴里高喊著:“沖呀!殺呀!”并向女生跑去。他們沒料到，優秀“戰馬”劉銘亮和勇敢的“騎兵”顧鳴乘他們不備，從后邊使勁向宋霏一撞，胖胖的宋霏象堵墻一樣倒了，吃了個“狗啃泥”。疼得他捂著屁股亂叫。李君摔了下來，莫名奇妙地望著宋霏。
宋霏掙扎了會兒、突然騰地跳起來，背起發呆的李君，使出吃奶的勁兒，彎著腰、低著頭，直沖他們的“敵人”—顧鳴、劉銘亮撞去，一下子把他們倆撞了個“人仰馬翻”。宋霏得意地咧開嘴大笑起來。周圍觀戰的同學也捧腹大笑。“鈴—”上課鈴響了，同學們立刻停止了游戲，快步進了教室。