在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇一
新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系，應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。因而在教學平移和旋轉一課時，我注重創設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題;與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學中我帶給超多感性材料，透過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動;拉抽屜時做平移運動讓學生在數學活動中體會生活中處處有數學。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學生在操作演示中感知平移運動方式。充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，用心探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。在方格圖中向哪個方向平
移了幾格是本節課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生帶給了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生透過數一數、移一移，研究平移的距離;再讓學生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特征點，在多次數方格圖任意一點的平移結果后，學生感悟出平移的本質，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節課的教學也存在不足的地方：突發事情上，教學機智還不夠;許多教學環節設計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調，教學語言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，使這節課的教學能夠盡善盡美。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇二
關于培養學生的空間觀念，《標準》中指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化”。根據要求，本套教材增加了圖形平移與旋轉的內容，目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。
學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。新數學課程標準突出強調了人的發展，強調了情感方面的考慮。數學教育從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，創造有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供學生充分發展的時間和空間。
1、從身邊選取熟悉的學習素材，激發學習的興趣
興趣是最好的老師。精心的設計，能引發學生的學習興趣，激發學生的情感。本節課的引入部分，讓學生觀察游樂園里的不同游樂項目的運動狀態，學生十分感興趣，學生更是踴躍積極。由此可見，精心設計每一節課，通過生動直觀的畫面、活潑有趣的游戲等方法能抓住學生的心靈，扣住學生的心弦，引發學生的學習熱情，使學生想知、樂知，全身心地投入學習活動中。
2、讓學生參與大量的體驗活動，，發揮學生的主體作用。
皮亞杰認為：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”這節課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動情況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，通過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉的特點，發展學生的空間觀念。
3、和諧的課堂氛圍主導著學生的學習情緒。
在課堂教學中，教師精神飽滿，對上課充滿熱情，對學生充滿信心，以良好的情緒影響著學生，縮短師生間的情感距離。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學中，教師始終微笑著傾聽每個學生的發言，不時地贊揚道：“你真棒！”“真了不起！”“真會動腦筋！”學生在老師的鼓勵下，情緒異常激動，個個自信滿滿。同學之間，有時據理力爭，有時點頭贊同，教師給予熱情地鼓勵與指導，使學生在交流中得到思維的碰撞，學生更愛學習了。教師富有感情、生動的語言，更點燃了學生興趣的火花，讓學生感覺這節課有趣、好玩。
總之，在數學教學中應充分運用情感教學，調整學生學習情緒，調動學生積極性，真正發揮學生的學習能動性，讓情感成為學生學好數學的一道催化劑。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇三
《平移和旋轉》是新課程標準為了加強學生空間觀念培養而新增的學習資料。平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉對于幫忙學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法，有著重要的作用。
這節課，教師充分利用學生已有的生活經歷和經驗，在深入鉆研教材的基礎上，創造性地設計了一系列生動活潑而富有個性的教學過程，激發了學生學習數學的用心性，較好地完成了預設的教學目標。
《數學課程標準》在教學推薦中指出：“數學教學是數學活動的教學”。“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式。這節課以活動為基礎，創設情景，組織學生經歷一個個學習活動，到達“做數學”的目的。教學中，無論是用動作表演物體的運動，還是表示圖形的平移和旋轉，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學生透過“感知、體驗、理解、畫出”等一系列活動環節，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動中得到共同發展。
《數學課程標準》強調學生的數學學習資料是“現實的”，“重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習、理解數學”。在生活實際中有著許多的平移和旋轉現象，這是重要的教學資源，這節課充分利用了這些資源，學習的背景都是生動的生活實例，這不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學數學知識的理解，同時也加深了他們對數學來源于生活、數學應用于生活的體會，學生從體會中意識到數學就在身邊，數學就在自己的生活之中。
圖形平移的距離是本節課的教學難點。從建構主義觀來看，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數，而且思考到學生在平移格數時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數。本課教學中，創設了兩只小貓玩滑板車的問題情境：紅貓和黃貓誰移動的距離較遠呢?當學生應對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作學習，透過操作、交流、探究，最后進行驗證，學生經歷了“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學的探究方法。
另外，本節課還選取了自主化的學習方式，現代化的教學手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統一的軌道。全課自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養，力求構成“開講引趣、課中激趣、結課留趣”的教學特色，從而使得三維目標的成功實現。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇四
由于這個內容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，造成學生學習上的難度。
物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。概念無需掌握，但特點的感知需要大量表象進行建立。
根據學生掌握的實際情況，在教學中我結合學生的生活經驗，讓學生觀察開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等現象，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉，體會各自特點。
通過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動能較好的進行判斷。
但是在方格紙上將圖形進行平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學生掌握依然非常有難度。在做了近3節課的練習后，仍然有近百分之四十的學生有問題。可見學生空間感的培養不是一朝一夕之事。
1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過多個圖形的變化練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。
2、怎樣找對應點？讓學生練習在平移后的圖形中找到相應的點和線，數出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。
雖然精講細練，但發現平移依然是難點。仍需要通過不斷的練習、鞏固方法，熟練畫法，才可能讓學生較好的掌握。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇五
《對稱、平移和旋轉》是小學數學北師大版三年級下冊的第二單元的教學內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，主要讓孩子從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學生主要掌握以下幾個知識要點：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉現象，因此，在教學中我們盡可能結合學生的生活實際來創設情境，實現學生學習有價值的數學。
1、在導學案的設計中，主要以各種數學活動貫穿課的始終，讓孩子們在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。
2、老師富有目的地呈現了身邊豐富、有趣的實例，讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。從而激發他們在小組內主動學習和交流的積極性。
3、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
學習興趣就是最好的老師，通過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，也再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。但同時也發現有的學生很不主動很不認真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強針對性的訓練。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇六
“平移和旋轉”是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。本節課的設計以活動為載體，讓學生在具體的情境中理解新知，力求體現從學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養他們的動手能力、合作意識、評價意識、應用意識以及用數學的語言解釋生活中的數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的數學思想方法。教學活動層層深入，環環相扣，每一個新的知識點的出現都以前一個知識點作鋪墊，學生學起來比較輕松。本節課的設計和實施主要體現以下幾點：
運用信息技術進行教學，能有效地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于現代信息技術手段的形象具體，動靜結合，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示魚兒游學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。
本節課的另一個教學重點：數一個圖形平移的格數，也是本節課的教學難點。這個教學內容在本冊書、乃至整個小學階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學重難點。教師演示時，要求學生看著課件數，通過現代信息技術生動形象的演示，學生發現：數一個圖形平移格數的方法就是找對應點、對應線，而不是數兩個圖形之間的空格數。如果不借助信息技術手段進行教學活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預期的效果，因為這個知識太抽象，學生無法接受。運用信息技術手段進行輔助教學，效果顯著。
在感知平移和旋轉現象時，讓學生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發現生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。在數一個圖形平移的格數，既是這節課的重點，也是這節課的難點。現代技術的合理使用：多媒體課件展現讓學生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數學知識與學生生活的巧妙連接等等。學生通過思考、探究、體驗，感知平移和旋轉現象，領悟平移和旋轉現象在生活中的廣泛應用。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。本節課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環節，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，我畫一步學生跟一步。出示小屋平移，讓學生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了幾格，在學生的交流、討論中，讓學生發現判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。
本節課的不足：1、教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。2、板書應把平移和旋轉的概念寫上。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇七
平移和旋轉現象對學生來說并不陌生，是日常生活中經常看到的兩種現象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此教學本課時，我從學生的生活實際入手，把這些經歷作為教學的感性經驗基礎。遵循由直觀到抽象，從生活中來到生活中去的原則設計本課的教學。以活動的形式呈現本節課的教學內容。
平移和旋轉，是培養學生空間觀念的一個重要內容。本節課重在讓學生掌握平移與旋轉的本質，知道“平移”的特點是：直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。教學中我提供大量感性材料，從學生的生活實際入手，把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現象。如：打氣筒打氣時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在公路上行駛時做平移運動車輪同時也在做旋轉運動……讓學生在數學活動中體會生活中處處有數學。
在引入“平移和旋轉”時，我通過與同學們一起在課堂上向左走幾步，向右走幾步，向左向右轉等實踐活動來體驗平移與旋轉的不同。這一過程，讓學生初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征。然后在解決初步會判斷物體的平移和旋轉時，我讓學生找一找生活中的平移和旋轉現象，使孩子們感受到數學就在身邊，興趣濃厚。在整個教學中，學生是學習的主體，老師與學生一起研究，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。學生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個物體中間的空格是7個。方向能夠弄清楚，但在格子中平移的圖案，如果是小房子之類比較復雜的圖案，有些學生又不會畫了。教學中我給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果。先讓每個學生通過數一數、移一移，研究圖形平移的距離；再讓學生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學生感悟出平移的本質，那就是數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
最后我與學生共同總結了平移物體的幾個步驟：一找點，二描點，三連線。“找點”就是讓學生找出原圖形需要找出那幾個點的相應點；“描點”就是定出每個點平移之后的相應位置；“連線”就是把確定好的點按照原圖形的樣式依次連線。
新課標強調教學不能把知識的結果強加給學生，不能單純的只讓學生掌握知識的結果，而應重視獲取知識的過程。在本節的教學中，我突出了學生自主探究的特點，使學生在找生活中平移與旋轉知道數學來源于生活而又應用于生活，極大的調動了學生的積極性。
二年級數學平移和旋轉教學反思篇八
源于生活，又用于生活。本節課的設計一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態下感受、體驗、數學知識的形成過程。我在設計這節課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、平移小房子、給房間設計一扇門等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
設計本課時，我始終將學生放在主體地位，創設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識。同時，對學生在課堂上所表現出來的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節課，學生們都是在一種輕松、愉快的環境下體會數學學習的樂趣、感受成功的`喜悅。
這是一節概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創造符號表示平移和旋轉”、“利用方格紙數平移”、“設計一扇門”等操作性強的活動環節，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學知識“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來。