在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我心中的太陽我心中的太陽字篇一
這世上存在著一種人，生活在陽光下，卻無法掩示對黑暗的喜愛，硬生生地用手遮住陽光進入黑色的瞳孔。無法平復(fù)的哀傷，在黑夜中滋生，而在陽光下，它被照得灰飛湮滅。舉起手，擋住陽光——僅僅遮住了小塊陰涼，任悲哀在臉上蔓延，讓孤寂的心得到點點安慰。
西樓上，有位夢中人，在冗長的夢中尋找著曾經(jīng)的記憶。
“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。”曾經(jīng)的一切，在夢中是多么的親切與熟悉啊！“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。”生活的`地方也是多么的諳熟啊！他曾經(jīng)在那里笑過，醉過……“紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，佳人舞點金釵溜，酒惡是沾花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。”日子就在這樣的生活中日復(fù)一日，日子波瀾不驚，他以為這一生都可以在這樣的生活中繼續(xù)。然而，一天“一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。”變了，一切的一切，都從此改變了。
當他和著樂曲的《虞美人》，在這幽幽的深居中演奏時，已經(jīng)感到不詳?shù)膩砼R。
隨后，飲鴆——永遠得揮別陽光。
人，無法抵抗陽光，陽光會撒遍這個世界的每一個角落。
此時的蔭翳，下一刻會被陽光照亮。
陽光也會通過指縫撒向愁人的臉。
人，應(yīng)當堅強！人，應(yīng)當面對現(xiàn)實！
我心中的太陽我心中的太陽字篇二
在一個平淡無奇的日子里，我很偶然地在陽臺上的墻縫中，發(fā)現(xiàn)了一株嫩芽。當時我沒怎么注意，也不知道它是一朵太陽花。
一個星期后，我剛從床上起來，就看見那雪白的陽臺上有了一絲鮮紅，讓死氣沉沉的陽臺有了一線生機。我驚訝地蹲在太陽花前，看見它旁邊又抽出了許多嫩芽。我仔細觀察了那個墻縫，發(fā)現(xiàn)里面只有磚頭，沒有一星泥土，真不敢相信它是怎么在沒有泥土和養(yǎng)分的情況下活下來的.。這時，媽媽叫我過去吃飯，我告別了太陽花，吃飯上學去了。
又一個星期后，那株太陽花多了許多朋友，有紅色的，有金黃的，但永遠沒有比第一朵碩大的，也沒有比第一朵耀眼的。
有一天，我發(fā)現(xiàn)它們有許多都枯萎了，剩下的也奄奄一息，只剩下最后一口氣，就明白它們需要泥土和養(yǎng)分，趕緊從儲錢罐里取出僅有的5元錢，心急火燎地向花鳥市場趕。
老天也要和我作對，當我拿著花盆往回趕時，下起了小雨，我走在泥濘的小路上，一步一個腳印。一不小心摔了一跤，忍痛爬起，往回趕。
到家時，也不顧一身的泥水，馬上來到陽臺，還好，花還在，我趕緊把剩下的移到花盆中，把那些枯死的埋入土中。
可有一天，我回到家里時，發(fā)現(xiàn)花盆沒了，就跑去詢問媽媽。媽媽說：“哦，那盆花啊，我扔了，多臟呀。”我一下就傻了，０。１秒過后，我趕緊跑下樓，只為找到我的那盆花，那盆朝著太陽，頑強地扎根于墻縫中的那些令人贊嘆的太陽花！
我最終沒找到那盆花，當我回家時，在墻縫中又發(fā)現(xiàn)了一株嫩芽，盡管我不明白它是什么，但我一定不會讓它再離開我的！
我心中的太陽我心中的太陽字篇三
;摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現(xiàn)與解決路徑進行分析。總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，提出作文教學創(chuàng)新手段，促進“我手寫我心”作文教學目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文
初中作文教學以讓學生學會捕捉生活事件當中蘊藏的原理和情感，利用文筆表達真實的看法、認知和情感，并加入自身的寫作創(chuàng)作力，培養(yǎng)正確、獨特的文風為主要目標。“我手寫我心”是對初中語文作文教學目標的高度總結(jié)，也是開展實際教學活動的基本準則，分析其中問題解決方式，促進教學質(zhì)量的提升。
一、“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現(xiàn)
在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉(zhuǎn)換成學生內(nèi)心情感、情緒的傳遞與表達，看似晦澀難懂的寫作要求其實是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實際教學工作中能夠發(fā)現(xiàn)，“我手寫我心”作文教學困境的出現(xiàn)就在于學生對作文的認知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關(guān)注要求字數(shù)“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當做一種任務(wù)來開展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫我心”在語文作文教學中的優(yōu)化途徑
（一）開展交流日記教學活動
交流日記教學活動是一種靈活的寫作訓練方式，在文體、字數(shù)、內(nèi)容等方面均沒有嚴格的限制，反而可以為學生創(chuàng)造交流內(nèi)心、分享生活趣事的平臺。借助學生與學生之間的文筆交流，鼓勵學生學會觀察生活、體驗生活，并將自己的真情實感用文字來表達。交流日記在全班范圍內(nèi)流轉(zhuǎn)，因此任何同學的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結(jié)如下：首先，根據(jù)學生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點是要讓學生能夠使用流暢、優(yōu)美、有趣的語言，完整的描述一件事，學會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內(nèi)容，教師應(yīng)站在知音、朋友的角度，對每位學生的日記給出文學性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導(dǎo)。而其他學生可在日記下方進行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學生感興趣的話題、書目或優(yōu)秀文章，進行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導(dǎo)學生將情感融入到敘事當中。
（二）注意積累作為寫作素材
寫作素材是作文的基礎(chǔ)，也是源頭。任何情感的產(chǎn)生都要建立在一定見識、認知的基礎(chǔ)上，因此本文認為在對“我手寫我心”初中作文教學工作進行創(chuàng)新時，應(yīng)強調(diào)寫作素材的積累。重點向?qū)W生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學生從素材的拼接過渡到擴展，再學會填充和潤色，形成一篇完整、優(yōu)秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學生內(nèi)心，當然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向?qū)W生推薦一部優(yōu)秀的文學作品，并制定讀書計劃，培養(yǎng)學生書寫讀書日記的習慣。定期組織學生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進行總結(jié)和摘抄。第二，優(yōu)美文段積累。初中生群體信息化產(chǎn)品的接觸程度較高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優(yōu)秀文字選段。授課教師正可利用學生獲取信息的特點，引導(dǎo)其在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時進行素材積累。例如，每天選取一名同學，將從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內(nèi)的qq群當中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學生開展命題交流活動，以談話的方式引導(dǎo)學生寫作思維的發(fā)散，開闊視野，豐富內(nèi)心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項目”等為主題，鼓勵學生分享自身的喜好和知識積累。訓練學生緊扣主題、準確表達的能力，輔助寫作能力的提升。
（三）仿寫教學方法有效運用
“我手寫我心”語文作文教學的最終目標是幫助學生形成自身的寫作風格，提升其語文素養(yǎng)。借助仿寫的手段，可以讓學生站在文學巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學習優(yōu)秀文學創(chuàng)作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉(zhuǎn)換成自己的寫作風格[2]。仿寫質(zhì)量的保證需要建立在學生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎(chǔ)上，因此該教學活動可放在寫作拓展教學或教學成果總結(jié)、鞏固階段進行。仿寫的對象可以是文學作品的片段、可以是文章的節(jié)選，甚至是內(nèi)容積極、文筆優(yōu)美的歌詞。不同學生在仿寫同一段文字時，體現(xiàn)出的程度和風格千差萬別，教師的任務(wù)就是從中挖掘每位學生的潛在語言習慣和寫作風格，并通過評語、課上點評等工作將其反饋給學生。發(fā)展自身風格，積累作文經(jīng)驗。
三、結(jié)論
本文就當前“我手寫我心”作文教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學等創(chuàng)新作文教學形式。相關(guān)教學人員需不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升初中作文教學質(zhì)量。
參考文獻：
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