范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇一
這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經學過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。
根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1.運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、 “興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2.根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。在充分朗讀的基礎之上，以小組合作為主要方式，組織學生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學生引向自主、探究性的學習之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發展能力。
因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
(一)前置性學習：
1.認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標好自然段;
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對課文不理解的地方提出疑問。
(二)形象展示，問題引路
《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學們喜聞樂道的。開課，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題引導：認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發了學生的學習興趣，自然而然地進入愉快的學習情境，為接下來的學習做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流
“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學習中最基本最重要的手段。因此，引導學生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。
1.設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累
賞讀是在理解課文內容的基礎上，進一步感受課文語言的精準、優美，積累好詞佳句。我打算引導學生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學生在讀中感悟，在讀中培養良好的語感，發展閱讀能力，也豐富了語言積累。
(四)鞏固拓展，發展能力
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系;然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
為了概括課文內容，突出重點，集中學生注意力，整個板書設計力求簡潔明了，能加深學生印象。另外，為了充分體現學生的主體地位，尊重學生，顯現學生個性化的思維，所以板書設計也要靈活多樣，要依據學生提出的問題和給出的答案來完善板書設計。
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇二
【教學要求】1. 能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事
{教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧海》的片頭曲和片尾曲
【 教學過程】
一、音樂導入
1. (播放歌曲? 《小英雄哪吒》。
2.學生搶答關于哪吒的知識
3.揭提（板書課題:10.哪吒鬧海）
二、精讀訓練 1、學習第一自然段
2、學習第二至四自然段
（1）小組合作完成哪吒鬧海的記錄表
（2）小組派代表展示問題表
（3）教師讀課文中的動詞，學生根據動詞做動作
（4）教室旁白，請學生上臺表演哪吒鬧海的過程
三、學習第五自然段
（1）齊讀課文，請學生說一說哪吒鬧海的結果怎樣？
（2）如果你是一名靠打漁為生的漁民，你想對哪吒說什么？
五、復述課文
（1）教師先說說復述的要求：按事情發展的順序把故事講清楚
（2）同桌之間講一講
（3）教師引導，請學生講故事講下去
（4）請學生將這個故事講給自己身邊的人聽
七.利用課余時間搜集有趣的神話故事，講給自己周圍的人聽
在音樂聲中結束本次教學
（播放動畫片哪吒鬧海的主題曲）附板書：
10、哪吒鬧海??
為民著想??? 敢斗邪惡
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇三
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解稱霸一方、作惡多端？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
⒍齊讀全文。
三、總結全文：
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇四
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。
一、設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入??時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
二、以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
三、述中積累。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇五
1、上一節課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續學習，齊讀課題。
2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？
哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）
二、一鬧：搖晃水晶宮
1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
3、出示：“他跳進大海里……起來”。
1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）
2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）
3）指導朗讀
1）掀起滔天巨浪
說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。
2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？
三、二鬧：打死夜叉
1、出示夜叉，夜叉鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜叉怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜叉圖）
2、讀課文第三自然段，說說你的理由。
3、面對著心狠手辣的夜叉，哪吒怕嗎？（不怕）
哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。
4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”
1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈
2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙
3）指導朗讀
5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三鬧：斗三太子
1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。
2、誰來演一演此時的龍王？
他會嗷嗷叫些什么？
你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）
出示：三太子跳出水面……便刺。
指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。
出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。
5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：敗），只好現出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“????? ”（出示）
五、鬧之結果
1、引讀：從此——
2、人們會對小哪吒說些什么？
會稱贊什么？（勇敢，機靈）
會感謝什么？（為民除害）
3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說
出示：??????? 的哪吒
4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜叉的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。
板書
搖晃水晶宮
10???? 哪吒鬧海??????????????? 打死夜叉
斗敗三太子
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
教學難點：如何把故事講生動；
教學策略：
第二課時：
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
（一） “興風作浪”和“滔天巨浪”：
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
第三節：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
第四節：混天綾
1、讀出一個詞。
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
（一）列提綱：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習——指名講述，把詞語全部擦掉。
（三）激起課外閱讀的愿望：
哪吒鬧海寫哪吒鬧海篇七
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。
兩課時
第一課時
一、揭示課題
⒊解釋題意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
⒉檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1)寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。
四、寫字指導；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的'對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
⒍齊讀全文。
三、.總結全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！