每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初中廬山共有多少字篇一
2023年，不管你是否愛看動漫，一定都或多或少地聽過《中國奇譚》這部動畫的名字。下面是小編為大家搜集整理的關于中國奇譚一共有多少集，供大家參考，快來一起看看吧!
《中國奇譚》是由上海美術電影制片廠、嗶哩嗶哩聯合出品的原創網絡動畫短片合集。一共8集，每一集是一個“妖怪”的故事。有的是改編歷史傳說，也有全新原創故事。每一集是不同導演和制作團隊，因此美術風格有傳統的二維動畫、剪紙或者水墨素描，也有新時代的cg短片、3d渲染。因為形式類似國外的著名動畫《愛，死亡和機器人》，被網友們稱為“國產愛死機”。
《中國奇譚》已于1月1日起在嗶哩嗶哩播出，每周日10:00更新，目前b站上已經更新至第3集，人民網評其為「中式想象力的一次集中展現」。
動畫合集的8個故事分別為《小妖怪的夏天》、《鵝鵝鵝》、《林林》、《鄉村巴士帶走了王孩兒和神仙》、《小滿》、《玉兔》、《小賣部》、《飛鳥與魚》。
寓意雋永，充滿著中式想象力，涵蓋了傳統文化，亦貼合日常生活，寓意非常。
第一集《小妖怪的夏天》，是與上世紀“美術片”親緣最近的一集。不論是源自《西游記》的文化背景、傳承清晰的經典美術風格，還是極具辨識度的孫悟空形象，都足以令熟悉中國動畫發展史的觀眾熱淚盈眶。然而，《小妖怪的夏天》雖然讓人感到似曾相識，卻并非對老作品的模仿復刻。其故事線以妖怪洞府暗喻當代職場，年輕上班族一看就懂。以無名小妖而非取經四人組為主角，勸人向善、充滿溫暖的敘事方式，也讓人眼前一亮。
除此之外，第二集《鵝鵝鵝》的水墨畫風、默片手法，以及“聊齋味”十足又善于留白、讓人回味悠長的開放式劇情;第三集《林林》將國風融入3d動畫的大膽嘗試，對東北自然風貌的浪漫呈現，以及對人與自然關系的思考……這些富有特色的亮點，都傳遞著主創團隊的獨到見解，以及支撐他們把這些間接轉化為作品的勇氣與誠意。
《中國奇譚》的創作故事兩年前就已經開始。起因上海美影廠(以下簡稱上美)想要在2022年中國動畫100周年之際做一部妖怪有關的的動畫。起初參與這個項目的人非常多，最終確定了11位導演來拍出8個20分鐘短片故事。
無論是水墨卡通風格的《小妖怪的夏天》，還是黑白默片風格的《鵝鵝鵝》都能讓觀眾迅速想起上美最經典作品的美術元素。甚至在《鵝鵝鵝》導演還致敬了經典動畫《天書奇談》。在近些年中國動畫頻繁模仿日美動畫的情況下，這種中式美術風格可謂是別具一格。動畫中配樂采用的鼓點聲、鑼鼓等傳統樂器也有獨特的東方特色。
在動畫立意上，不管是《小妖怪的夏天》喚起共鳴的“打工人紀錄片”，還是讓人感受中國鬼怪故事魅力的《鵝鵝鵝》，亦或是講述在人類世界尋找自我的小狼的個原始股《林林》，每一個故事在表現藝術魅力的同時，也在表達一種東方式的處世態度。故事并不像其他動畫一樣聚焦于人物成長或者劇情反轉，但每個故事結尾都能引發人們的思考，讓人回味無窮。
中國觀眾一直以來對于國產動畫有著很高的期待，諸如剛剛開播的動畫《三體》，或者即將在大年初一上映的《深海》，開播前都廣受關注。近些年《哪吒魔童降世》《新封神榜楊戩》《雄獅少年》等動畫電影也收獲了不錯的票房，但在動畫劇集上，一直缺少叫好叫座的影片。《中國奇譚》的出現可以說填補了這個空白。
初中廬山共有多少字篇二
雖然現在還沒到2019年，但很多學生、上班族都在期待2019年的到來，新的一年又有新的假期，想知道新的一年的假期是怎么安排的，假期代表著可以放松心情，好好休息下。官方還沒有公布2019全年放假通知，根據往年《國務院辦公廳部分節假日安排通知》整理了下2019年放假安排時間表，到時跟官方公布的應當也不會有太大差距，下面，看看2019年元旦、春節、清明節、勞動節、端午節、中秋節和國慶節怎么放假。
元旦是1月1日星期一。
2019春節是2月16日星期五。根據規定春節法定放假時間是初一到初三。調休7天。
2019年春節放假安排：2月15日至21日放假調休，共7天
2019年清明節是4月5日星期四。
2019年4月29日至5月1日放假，共3天，28日(星期六)上班。
5月1日(星期二、“五一”國際勞動節)為法定節假日
2019年端午節是6月18日星期一。
2019年中秋節是9月24日星期一。
2019年10月1日至10月7日放假，共7天。
9月29號(星期六)、9月30號(星期天)公休調至10月4號(星期四)，10月5號(星期五)
初中廬山共有多少字篇三
北師大版一年級上冊p24教學內容及p25練一練
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。
理解加法的意義，體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
（一）創設情境，激發興趣，引起注意
生猜測。然后教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什么？
生：我看到李老師手里有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什么？
生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。
（二）探索新知，引入加法，理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的過程。
生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）
師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到臺前演示。
（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎么數的.？
學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎？
生：一共有多少只熊貓？
（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。
學生上臺講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？
生匯報。師：還有沒有不同的數法？
師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
生：3+2=5。教師板書：3+2=5
師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經學會加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（p24）
（1）出示課件
師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）
（2）出示課件
師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。
（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）
（3）出示課件
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。
齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5。
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。
2、猜一猜。（出示課件）
學生回答：2+3=5
師：為什么呀？
學生回答。
師：還有嗎？
2+3=51+4=54+1=5
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數學問題，并列出加法算式。（p26第七題）
學生回答，教師引導。
a）人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？１＋２＝３
d）窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？４＋１＝５
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什么？
初中廬山共有多少字篇四
本節課由“復習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學會了什么”五個部分組成，教師為學生創設了一個“城堡闖關”的情景。ppt播放著美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨著情景的推移，教學內容也是一環扣一環，激發著學生想要去探索的欲望，學生積極地體驗著學習的過程。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地說出來，使每一個學生的個性發揮的淋漓盡致，體現了算法的多樣化。在學生列出四個算法之后，教師引導學生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現了算法的擇優法。
在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續剛才的學習內容??”我認為課堂中經常會出現一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向學生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。
一節課有優點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：
這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。
本節公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優秀更加出彩！