每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
科學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思篇一
古人曾說：；如果你貧窮，你會改變，如果你改變，你會靈活，如果你通過，你會持續(xù)很長時(shí)間,“我們怎樣才能改變它？改變首先要反思，而且要善于反思。如何反思？作為一名從事科學(xué)教學(xué)的教師，他不僅要有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，還要善于教學(xué)后的反思。只有在不斷反思的過程中，才能不斷提高自己的素質(zhì)第三，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾畏此夹W(xué)科學(xué)教學(xué)。
教學(xué)反思能否真正發(fā)揮反思的作用，取決于能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長，有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。它要求教師擁有更廣泛的知識儲備，因?yàn)榭茖W(xué)涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙等許多領(lǐng)域，需要更充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要結(jié)構(gòu)化的探究材料和小組合作。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，教師的新舊教學(xué)觀念必然發(fā)生沖突。作為教師，他們必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)觀念。在這一過程中，教師必須及時(shí)快速改變；反思”為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是在短時(shí)間內(nèi)完成的，而是學(xué)生不斷理解和內(nèi)化的一個(gè)漫長過程。更重要的是，早期科學(xué)教育在一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中起著決定性的作用。因此，為了形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段構(gòu)建有效的課堂教學(xué)尤為重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受科學(xué)的魅力，而且使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，構(gòu)成影響學(xué)生生活的能力。
從上述觀點(diǎn)來看；反思是教師專業(yè)成長的一條途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。因此，教師必須總結(jié)我的成長公式：成長=體驗(yàn)反思，并理解教學(xué)反思對教師的重要性。
雖然目前的科學(xué)課沒有語文課和數(shù)學(xué)課那樣受到社會的重視，但教師的反思也是必要的，在反思中，教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：
（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式。這是許多學(xué)習(xí)方法之一。顯然，這不是唯一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，并將教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)側(cè)重于探究活動(dòng)，科學(xué)調(diào)查課應(yīng)側(cè)重于觀察，科學(xué)閱讀討論課應(yīng)側(cè)重于閱讀和討論。
（2）過度追求學(xué)生自主探究產(chǎn)生的知識。
新課程強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成應(yīng)該是以學(xué)生為中心的探究活動(dòng)。但這并不意味著所有的知識都應(yīng)該由學(xué)生去探索，這是完全不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橛行┲R受到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法探索。
（3）過于注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成同等重要，二者相輔相成。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成依賴于探究活動(dòng)，探究活動(dòng)離不開具體的科學(xué)材料。學(xué)生對探究的理解不會也不能脫離科學(xué)材料進(jìn)行。
根據(jù)新課程理念、課堂教學(xué)規(guī)律和評價(jià)體系，教學(xué)反思一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教材的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、，教學(xué)方法的準(zhǔn)確性、學(xué)生參與的進(jìn)取性、反饋和糾正的及時(shí)性等。為了使教學(xué)反思深入有效，我認(rèn)為沒有必要涵蓋所有方面。根據(jù)理科課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)主要進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。
（1）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否掌握到位。備課是上課的前提。備課時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)分析本課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在。課后反思時(shí)，要反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否恰當(dāng)，知識在教材中的位置是否正確，教學(xué)難點(diǎn)是否在教學(xué)預(yù)設(shè)中成功突破。
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。科學(xué)課的概念構(gòu)成必須依靠一系列的活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中形成合作、交流和探索的技能，建構(gòu)科學(xué)概念。因此，活動(dòng)的嚴(yán)格性和科學(xué)性必須成為教師課后認(rèn)真反思的重點(diǎn)。
（3）材料的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)時(shí)間是否合適。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要一系列探究性材料的幫助。首先要反思的是，這些材料是否是圍繞課堂上需要探究的問題準(zhǔn)備的，所提供的材料之間是否有具體的聯(lián)系，它們在相互作用后是否能反映事物的相關(guān)科學(xué)概念和規(guī)律是指所提供的材料是否具有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思性材料的呈現(xiàn)時(shí)間也非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對材料的關(guān)注往往會影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，因此恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)材料會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索熱情。
（4）探討團(tuán)隊(duì)之間的合作是否有效。
目前，科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式主要是小組合作，但大多數(shù)小組活動(dòng)表面上看起來很活躍，但很膚淺，沒有深度。這是因?yàn)榻處熤蛔⒅鼗顒?dòng)的形式，沒有確立明確的目標(biāo)，群體內(nèi)部分工不明確。因此，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在明確分工和確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先研究學(xué)生思維的深度，然后研究活動(dòng)的頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)。不能搞形式主義,失去本質(zhì)內(nèi)涵。
總之，作為一名農(nóng)村科學(xué)教師，只要理解反思的重要性，不陷入反思的誤區(qū)，認(rèn)真、正確地反思，就能夠在不斷反思的過程中改變、溝通、持久，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁上新臺階。
科學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思篇二
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此教師要樹立以探究實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)理念。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，通過教師巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘，不斷從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下就結(jié)合我的教學(xué)談幾點(diǎn)體會：
在教學(xué)中教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充裕的探究時(shí)間，科學(xué)地調(diào)控課堂，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活而不亂。在探究中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)分析，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，討論和制訂實(shí)驗(yàn)方案，并在合作反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中收集和分析相關(guān)信息數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；鼓勵(lì)制作和創(chuàng)新，教學(xué)中如果能鼓勵(lì)學(xué)生把制作與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生的.探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》，我提供給學(xué)生2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、導(dǎo)線、電池、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實(shí)驗(yàn)操作。由于學(xué)生有了前面點(diǎn)亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎(chǔ)，就設(shè)計(jì)了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結(jié)果，不一會兒，學(xué)生就把兩盞小燈泡點(diǎn)亮。經(jīng)過交流方知道，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽到有別的辦法也能把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生仍躍躍欲試，于是留時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索。可見學(xué)生積極運(yùn)用舊知識，潛心探索，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)過程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生一同商討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學(xué)生既分工又合作，緊張地實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄、整理、邏輯分析等科學(xué)研究。在實(shí)踐中學(xué)到了知識，增強(qiáng)協(xié)作交流能力，形成了樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。
在知識體系中，學(xué)生是在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的。已有的知識技能將會對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認(rèn)知遷移。當(dāng)個(gè)體已有知識技能對新知識的認(rèn)識產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，有利于掌握即正遷移；當(dāng)已有知識技能干擾著個(gè)體對新知識技能的掌握，它對個(gè)體新知識產(chǎn)生不利的影響即負(fù)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要克服負(fù)遷移應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類比；注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的概念并重視知識的鞏固。如學(xué)生一見到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似，加上鯨有魚字旁，誤認(rèn)為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對鯨是哺乳動(dòng)物的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動(dòng)物，而魚是用鰓呼吸、卵生的。通過比較分析使學(xué)生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別。從而深刻理解哺乳動(dòng)物和魚類的不同特征。因此教師在教學(xué)中還必須引導(dǎo)學(xué)生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移。
又如學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學(xué)生因受生活中這個(gè)電的認(rèn)識的影響，有的不敢進(jìn)行做靜電實(shí)驗(yàn)，怕會被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實(shí)驗(yàn)，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白這個(gè)電是不會擊人的。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來，那就需要?jiǎng)恿碗娐贰Ｔ僖龑?dǎo)學(xué)生做各種摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，靜電不同于電流。克服認(rèn)知負(fù)遷移。
小學(xué)科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象。活潑可愛的鳥獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識。這么廣闊的學(xué)習(xí)對象，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學(xué)是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不能只囿于課堂，應(yīng)向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識的學(xué)科。如教學(xué)《莖的作用》一課，先帶學(xué)生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化。請學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過了一段時(shí)間，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問時(shí)，老師再給予講解，使學(xué)生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學(xué)生通過課外的親自觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解了課內(nèi)所學(xué)到的知識，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，使學(xué)生在探究中發(fā)展。
總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親歷課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)探究，自主分析、總結(jié)，最大限度地提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
科學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思篇三
我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四單元的第三課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)提及，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是如何采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大，資料多，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的資料“測量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會加快”放在下一課去上。
導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，緊之后問：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么呢教師先讓學(xué)生說自我的想法，然后再給予補(bǔ)充。
在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。可是，讓學(xué)生一個(gè)人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸，一部分學(xué)生測量心跳，教師則幫忙學(xué)生計(jì)時(shí)。測量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，能夠減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情景。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。
由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。
應(yīng)當(dāng)說，本節(jié)課基本突破了難點(diǎn)，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得十分簡便，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。但在分析哪個(gè)運(yùn)動(dòng)后呼吸和心跳恢復(fù)得快這個(gè)問題時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，顯得太羅嗦了。
上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了，在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析比較，這樣在之后的全班交流時(shí)效果會更好一些。
科學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思篇四
忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，有收獲，也有喜悅。下面我就從幾個(gè)方面對我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動(dòng)，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析。配合組里搞好教研活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二、師德方面
里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳]有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認(rèn)她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三、教育教學(xué)方面
時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由互相啟發(fā)評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。三年級在介紹樂理小常識，在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于大家來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學(xué)交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。
在唱歌教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時(shí)，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。
四、教科研自身學(xué)習(xí)
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流，沒事的時(shí)候，打開音樂教師的博客，汲取他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高自己的認(rèn)知水平。
五、努力目標(biāo)
1、加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，積極參加各種教研活動(dòng)，以錘煉自己。
我是一個(gè)對集體充滿著熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。走過的這一學(xué)期是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，在即將到來的新學(xué)年,我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的工作。
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科學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思篇五
“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。通過“觀察——探究原因——猜想——驗(yàn)證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動(dòng)，孩子們不僅能識別一對經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)。在組織活動(dòng)的過程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯(cuò)：
一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）：首先通過這個(gè)游戲，激起孩子參與活動(dòng)的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗(yàn)證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對我說過，因?yàn)椴忌蠋щ娝阅芪〖埰！彪m然他說得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時(shí)，孩子們已經(jīng)對這個(gè)游戲“躍躍欲試”了。
二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過對游戲的嘗試，孩子們對“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識。這時(shí)，我提出新的問題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵(lì)孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學(xué)區(qū)驗(yàn)證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。
三、試一試——“看看我的想法對不對”：經(jīng)過猜想驗(yàn)證，孩子們在老師提前準(zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時(shí)，首先在記錄紙上畫個(gè)長方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫個(gè)笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思啊！
四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時(shí)找到了靜電”：活動(dòng)并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長也很感興趣，參與到活動(dòng)中來。含含的爸爸周一早上提出了一個(gè)新問題引起了大家的關(guān)注。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我鼓勵(lì)孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣、中間畫了一個(gè)頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫了兩個(gè)鉤并解釋說：“因?yàn)槲液团Ｅ６荚囘^了、都成功了，所以畫上兩個(gè)鉤。”從孩子的記錄與表達(dá)中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識，驗(yàn)證的活動(dòng)可以深入地開展下去。
六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷或找尋不一樣的實(shí)驗(yàn)方法，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍。
不過，活動(dòng)也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動(dòng)中注意改進(jìn)：
1、沒有及時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件。“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學(xué)活動(dòng)中用盡可能多的詞語、盡可能準(zhǔn)確的語句來表達(dá)真實(shí)的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的時(shí)間比較長，但交流與討論活動(dòng)本應(yīng)該重視起來并滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楹⒆雍屠蠋熤g的交流、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高但又不可能集中到一個(gè)環(huán)節(jié)完成。其實(shí)，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵(lì)孩子互相交流、討論。活動(dòng)進(jìn)行的過程中也應(yīng)一直重視交流與討論。因?yàn)椋涣鞅磉_(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習(xí)慣以及合作的精神，而且有利于深入認(rèn)識所探究的問題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題。
2、活動(dòng)的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時(shí)組織小組間進(jìn)行分享活動(dòng)并設(shè)計(jì)一張集體記錄表。如果每個(gè)孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時(shí)為延續(xù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
3、活動(dòng)開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經(jīng)對活動(dòng)表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考。這時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，不僅能帶動(dòng)孩子們，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料并和孩子一起探索下去、共同體驗(yàn)科學(xué)探索的快樂。同時(shí)，也有利于家長更理解老師預(yù)設(shè)這個(gè)活動(dòng)的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。