總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一生物下學期工作總結篇一
第一輪模擬考試成績分析出來了，不太理想，靜下心來好好想了想，我認為，在今后的教學中，必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的'是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環節，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。
再一點，要加強對學生學法的指導，怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內容提要；啟發學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。
初一生物下學期工作總結篇二
1.描述消化道的組成和功能。
2.通過師生雙邊活動，提高運用知識的能力，加強理論聯系實際的能力。
3.通過啟發式教學法和學生主動參與、探究，體驗現實生活經歷，提高學習興趣。
二、教學重難點
重點：消化道的組成和功能。
難點：聯系實際生活。
三、教學用具
多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子
四、教學過程
(一)引用俗語，導入新課
引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獲取食物里的營養物質，那么營養物質是怎樣進入人體的呢?教師引導學生利用課前預習或已有的知識經驗，引出本節課的主題——“消化和吸收”。
(二)新課教學，探索新知
1.消化道的組成
(1)ppt展示消化道各個組織的名稱及其聯系
組織學生看ppt上動態展示圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導學生觀察回答出各個組織的聯系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛 門排除食物殘渣。)
(2)活動一：教師組織學生結合自身身體，說出各個器官在人體的位置
由多媒體課件學習了消化吸收的各個組織之后，師生互動，分別找學生上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。
(3)活動二：拼圖比賽
教師事先準備了一些沒有標注名稱的消化系統的結構圖，每組派出兩名代表進行拼結構圖比賽。之后，師生共同點評每組的結果，最后教師評價與鼓勵。
(4)活動三：觀看視頻總結
教師引導學生觀看動畫，并要求學生看完之后回答問題：食物要流經哪些器官?
先由學生作答，最后師生共同總結，教師并適時引出消化道的概念。
2.再認消化道各個器官
角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。
教師拿出事先準備好的7個標有各個器官的帽子，請7位學生進行角色扮演，5分鐘準備時間，然后依照食物在人體消化時順序介紹“自己”，看誰介紹的最準確。學生準備好之后，開始表演。
教師針對學生的表演進行評價。然后，請未參加的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲展開對各個器官進一步的介紹。當學生談到了小腸和胃時，教師就會進一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營養物質最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。
(三)總結歸納，布置作業
學生談收獲。想一想平時生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。
初一生物下學期工作總結篇三
七年級的學生通過日常生活經驗，對消化系統有一定的了解，但食物在消化系統內怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中我盡可能運用多種手段將教學內容形象直觀化，便于學生識記與理解。
（1）講消化系統組成及其作用時，可以利用消化系統的解剖圖，讓學生結合經驗識圖，討論各個器官的作用。這樣從學生自身出發，可以激發學生了解自己的熱情。
（2）三大類營養物質在消化道內的開始消化部位學生記憶起來比較吃力，所以把這節內容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于學生記憶。
（3）探究饅頭在口腔中的消化時候，如果完全按照教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時候進行了實驗改進。如取唾液時，我是這樣讓學生來取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，安靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會有唾液分泌出來，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入干凈的燒杯中備用。
（4）在學習小腸是消化食物與吸收營養物質主要器官時，我采用ppt形式，皺襞與小腸絨毛比較直觀呈現出來，一目了然，增強了學生的理解能力。
上完這堂課后，我也發現了本堂課的許多不足之處。如對于本節課探究活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在積極參與，但是坐在下面的部分學生在看熱鬧，沒有起到面向全體學生的作用。此外，在學生答題時，應留給學生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。
每一節課的設計老師都付出了很大的心血，經過課堂實踐的檢驗后，教師進行積極的反思與總結，就會使課堂教學更加生動靈活，更加豐富多彩。
初一生物下學期工作總結篇四
通過這節課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節課的教學，我有如下收獲：
一、認真閱讀，獲得新知：
同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養分物質被小腸吸收，這樣不僅歸納總結了本節課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結力量。
二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。同學分組觀看雞小腸的結構，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結構和功能相適應的特點。
三、觀看課件人小腸的結構，深化學問。前面同學已經直觀了解了雞小腸的結構，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的結構圖，同學能深化了解小腸的結構與功能相適應的特點，順當總結出小腸是吸收養分物質的主要器官的緣由：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內壁上有許多環形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內有許多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養分物質很簡單被吸收進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結構都和他們的功能相適應觀念。
四、同學動手制作小腸的結構模型，激發了同學的愛好，更加深了對學問的把握和了解。
當然，教學中也有缺乏，在組織同學觀看雞小腸結構時，有的同學嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結觀看結果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結力量。最終的制作模型時，同學太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學習組織同學的力量。
初一生物下學期工作總結篇五
試卷總起來說雖然有十二分的內容是超綱的內容，但總體上試題的難度適中、重點突出。有些題還是在單元檢測上或同步練習冊上出現過，而且試題的新穎度很好，能很好的測出學生的理解能力。
學生的整體成績不是很理想，有一點失望，呵呵，因為我記憶中這一冊的內容對學生來說有點難度，所以我特意放慢了學習腳步，扎扎實實、一步一個腳印的來學習的，讓學生從整體上系統的把握、理解知識點。但是成績還是有點不理想。原因我想有這幾點：第一，試題的新穎度較高，我以前大多注重學生的`知識點的理解，對試題沒怎么講解，習題主要靠的學生之間的合作學習和自主摸索，最后復習時沒有重點的講解和總結習題，所以學生的應變能力沒有跟上學習的腳步。第二，由于初次教課，對課本、同步上的重難點把握還是不是很到位，這是我個人的原因，一些內容沒有及時的補充出來，學生的接觸面少，所以只要沒怎么講解的學生的認識度不夠。
當然原因還有很多，總之自己還有很多需要改進的地方，不管是從知識點的把握上還是教學的技巧上或者對學生的心理特征的理解把握上。恩，好好加油，好好充電！