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    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)(實用5篇)

    時間:2025-06-11 作者:薇兒

    總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)篇一

    當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點:

    一、內(nèi)容的反思

    教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

    二、人的反思

    教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動同創(chuàng)造意義的過程。因此,教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學(xué)的實際效果。在大氣壓強的教學(xué)中,先設(shè)計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

    三、方式的反思

    授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

    反思可以課前也可以課后,如教學(xué)設(shè)計完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

    經(jīng)過了三個反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,教學(xué)就會達(dá)到效果。

    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)篇二

    綜合實踐活動是我校教學(xué)計劃中一相非常重要的活動課題,我校的綜合實踐活動已經(jīng)開展了三個學(xué)期,并切已經(jīng)納入我校的教學(xué)計劃,按照每周3課時、每學(xué)期48課時的課時量,將其分為期準(zhǔn)備16課時、中期活動16課時、期末總結(jié)16課時三個階段。

    本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動,全體實驗?zāi)昙壚眉倨跁r間走出校門,走出課堂,走進了社會這個大課堂的不同角落,他們積極熱情地對待自己的這項活動。

    在本次活動的初期準(zhǔn)備階段,各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排,保證了這相活動的有序進行。活動期間,同學(xué)們克服了各種困難,全身心地投入到活動中,用我們中學(xué)的獨特視角和方式了解社會、感知社會,在活動中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展,實踐能力、勞動能力、對事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中,學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

    這次活動的末期是整理材料,書寫實踐報告,這一階段小組同學(xué)撰寫實驗報告,首先在班級交流,然后各班選出三個優(yōu)秀小組,每個小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過評選,最后42組僅選出24組參加匯報。

    活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委,此后,黃校長和教務(wù)處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學(xué)校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委,李鵬、孫宗淵為記分員,同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。

    本次活動在上次活動的基礎(chǔ)上有了明顯的進步。上學(xué)期一個學(xué)年就選出了29組參加匯報,本次我們學(xué)校兩個學(xué)年選出24組進行匯報,很顯然,我們對這次活動的要求提高了,匯報的質(zhì)量也有了很大的進步,同學(xué)們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天,就沒有最后的收獲。

    盡管本次活動是很成功一次活動,但是也暴露出了一些問題。如:小組活動中沒有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料,這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的;課題數(shù)量少,存在很多小組重復(fù)同一個課題,所以,證明了同學(xué)們選題時還有一定的局限性;相關(guān)資料、實踐報告、信息技術(shù)不能很好地有機地結(jié)合在一起。

    以上這些也是我們學(xué)校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)篇三

    綜合實踐活動課程的實施過程中,學(xué)生的一些實踐活動,需要得到社會、家長的支持與合作。下面小編就和大家分享綜合實踐活動總結(jié)報告,來欣賞一下吧。

    xx年4月23日,教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學(xué)隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。

    報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現(xiàn)場觀摩、實驗區(qū)經(jīng)驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。

    首先,我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學(xué)陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學(xué)問》。課后,我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學(xué)的張莉副校長、海南省教育研究培訓(xùn)院的周積昀院長分別作了經(jīng)驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后,項目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。

    下午,與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上,我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領(lǐng),同伴互助》的報告,以及華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學(xué)習(xí)的評價》。之后,我們觀摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進河陽文化》成果匯報課。然后,我們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實踐活動學(xué)生作品展覽和實踐活動基地。最后,郭元祥教授作了《綜合實踐活動:走向常態(tài)和有效》的報告。在報告中,郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題,提出了切實可行的應(yīng)對措施。

    一.收獲與感受

    透過學(xué)習(xí)和觀摩,提升了我們的課程意識,深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認(rèn)同。作為一種基本的課程形態(tài),綜合實踐活動課程超越了具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,它不是一門學(xué)科課程,而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程,是一門綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程,是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程,也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學(xué)生經(jīng)驗,構(gòu)成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐潛力,以及良好的個性品質(zhì),都具有重要好處。因此,我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點,它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

    (一)綜合實踐活動的性質(zhì)

    在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,作為一種綜合性的實踐課程,綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比,綜合實踐活動更強調(diào):

    實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生用心參與到各項活動中去,在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐潛力和創(chuàng)新潛力。

    開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限,面向?qū)W生的整個生活世界,其課程目標(biāo)和資料具有開放性。

    自主性。綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。

    生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用,處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。

    (二)綜合實踐活動的基本理念

    1、突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展

    綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動用心的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體,意味著把學(xué)生作為課程的主體,一切從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要,意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和用心性。

    2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生帶給開放的個性發(fā)展空間

    綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活,促進學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個性發(fā)展帶給開放的空間。

    3、注重學(xué)生的親身體驗和用心實踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐潛力

    注重實踐,是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗,要求學(xué)生超越單一的理解學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實踐過程,體驗實踐活動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。

    (三)綜合實踐活動的課程目標(biāo)

    與其他類型的課程一樣,綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較,綜合實踐活動課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。透過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在用心參與實踐的過程中獲得用心體驗和豐富經(jīng)驗;提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛力、實踐潛力、社會職責(zé)感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

    (四)綜合實踐活動的資料范圍

    綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。

    (五)綜合實踐活動資料的選取與開發(fā)

    綜合實踐活動的資料選取、開發(fā)及實施應(yīng)圍繞基本資料領(lǐng)域來展開,注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等)、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等資料,構(gòu)成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學(xué)生活動主題,因而具體資料應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來確定。

    1.要尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的,而是學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都就應(yīng)尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。

    2.要體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者,也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異,學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同,因地制宜,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。

    3.要從學(xué)生生活中提出問題并確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程,其課程資料不應(yīng)來源于書本,而應(yīng)來源于學(xué)生的生活,來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。

    4.要避免綜合實踐活動課程資料學(xué)科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學(xué)科拓展活動;不要以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程。如,在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在;不要課程資料教材化,教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依靠性太強,有許多教師與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。

    二、綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

    透過學(xué)習(xí)和觀摩,我們了解到國內(nèi)外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設(shè)活動課程、實踐課程,并不是新課程的獨創(chuàng),而是應(yīng)對時代發(fā)展和人類學(xué)習(xí)方式的變革的共同舉措。20世紀(jì)90年代以來,美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中,都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程。

    我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型,如成都川大附小、武昌實驗小學(xué)、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等;有許多課程改革實驗區(qū)十分重視綜合實踐活動課程的實施,注重區(qū)域整體推進,效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設(shè),充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用,如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經(jīng)有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案,建立綜合實踐活動學(xué)生發(fā)展評價制度,開始把綜合實踐活動納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價,全國超過100個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標(biāo)予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度,湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。

    我市也有許多縣區(qū)的初中學(xué)校課程開設(shè)得比較好,并取得了必須的成績。以龍沙區(qū)為例,龍沙區(qū)7所中學(xué),已有6所開設(shè)了綜合實踐活動課,開課率到達(dá)了百分之八十六,大部分學(xué)校都能將綜合實踐活動課列入課表,并做到集中與分散結(jié)合使用課時,全員參與,教師指導(dǎo)到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風(fēng)箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍(lán)工藝制作”等都構(gòu)成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富裕縣、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學(xué)生成績評定,更好地促進了課程的有效實施。

    事實說明,綜合實踐活動得以較好實施,都是領(lǐng)導(dǎo)切實理解并重視其課程價值的結(jié)果。第一,教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)重視,充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施,離不開教育行政部門的支持,離不開學(xué)校管理者支持。這次去張家港,我市富拉爾基區(qū)去了6位小學(xué)、初中、高中的校長和副校長,真是很難得,也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識上去了。第二,配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三,注重教師培訓(xùn),有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。

    雖然,實踐活動課程的實施取得了一些成績,但現(xiàn)實也不容樂觀,讓人感到困惑和無奈,我市的問題主要表此刻:

    教育行政部門:(一)沒有明確綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學(xué)科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學(xué)科帶頭人評定方面上沒得到應(yīng)有的待遇。這難免影響他們的工作用心性,影響課程的有效實施;(二)沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制,一些學(xué)校課程安排進入課表了,實際卻形同虛設(shè),綜合實踐活動課時隨意被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間;(三)對綜合實踐活動教育研究人員、指導(dǎo)教師的配備安排比較隨意,大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員,據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員,同時擔(dān)任幾門學(xué)科的教研任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。教研員、指導(dǎo)教師,流動性大,隊伍不穩(wěn)定,教師年齡偏大,素質(zhì)相對較低。(四)中考綜合素質(zhì)評價的問題遲遲不能解決。

    教研部門:主要表此刻教研員身兼數(shù)職,而將綜合實踐活動課程研究視為副業(yè),因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)與研究,缺乏對學(xué)校、教師進行專業(yè)引領(lǐng)的潛力。五月份,我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動,由于綜合實踐活動教研員,同時兼任幾門學(xué)科課程的教研任務(wù),組織力度不夠,結(jié)果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學(xué)科現(xiàn)場,本學(xué)科沒有評委,最后只好和其他學(xué)科掛靠。

    學(xué)校層面:(1)沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度,不能透過制度的重建,來促進綜合實踐活動課程的建設(shè);(2)由于綜合實踐活動課程不是中考學(xué)科,部分學(xué)校不按照國家課程設(shè)置規(guī)定安排課時,課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重;(3)綜合實踐活動指導(dǎo)教師的配備與安排不合理,如有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實踐活動教學(xué),有的將綜合實踐課程搭給班主任,有的將綜合實踐活動課安排給教學(xué)潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師;(4),學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍,有位教師告訴我,由于所有學(xué)生都喜歡她的綜合實踐活動課,被學(xué)校其他教師視為影響其他學(xué)科教學(xué)的罪人加以排斥;(5)學(xué)校對綜合實踐活動課程資料、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面,讓學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達(dá)成。

    教師層面主要有:一,由于許多指導(dǎo)教師缺乏理解系統(tǒng)培訓(xùn),甚至沒有參加培訓(xùn),對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn),導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠;二,由于工作任務(wù)重,參與新課程研究與實施的用心不高,消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在;三,缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng),教師專業(yè)成長速度緩慢。

    三、關(guān)于綜合實踐活動課的常態(tài)實施和有效推進問題的思考

    常態(tài)實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自20xx年我國綜合實踐活動進入學(xué)校課程領(lǐng)域五年來,從起步階段的國家實驗區(qū)試行,到目前在學(xué)校廣泛實施,綜合實踐活動課程走向常態(tài)實施和有效實施,成為廣大綜合實踐活動課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點。那么,如何才能做到常態(tài)實施和有效推進呢?透過學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手:

    (一)加大宣傳力度,提高對課程的理解和認(rèn)識

    就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進的重要性和必要性,提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識,個性是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的認(rèn)識,使他們充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的價值,明白綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進是一件功在當(dāng)代,利在千秋的事情。

    (二)取得教育行政部門的支持

    教育行政部門支持,才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課,保證教研人員、指導(dǎo)教師的質(zhì)量和隊伍的穩(wěn)定。

    (三)搞好師資培訓(xùn)。

    透過搞好師資培訓(xùn),建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。

    (四)加強制度建設(shè),強化監(jiān)督機制。

    建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度和實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制。避免學(xué)校不按規(guī)定安排課時,課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。

    (五)對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。

    教育行政部門就應(yīng)建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策,明確綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師的職稱評定的方式與程序,提高教研人員和指導(dǎo)教師的工作用心性。

    (六)綜合實踐課程就應(yīng)參與中考綜合素質(zhì)評價。

    教育行政部門就應(yīng)盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質(zhì)評價,這是能否開設(shè)好綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。

    讓我們共同努力,使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程,成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。

    課程改革已經(jīng)進行了兩年半,我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校,為此,我們采取的策略是:邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果,得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去,本學(xué)期我們做了如下工作。

    一、實踐方面

    首先,成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組,制定了學(xué)習(xí)和研究計劃,并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動,進一步強化了課程理念,明確了課程實施方向、組織形式,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗,密切聯(lián)系兒童、生活、社會,在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合,即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊大隊部的工作,對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。

    其次,經(jīng)過前一階段的實踐研究,老師們對主題的開發(fā),研究的方式方法有了更多的認(rèn)識,學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭,帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究,研究走到評價階段,目前正在討論,擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊,以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。

    在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的參與積極性,結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論,制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案,經(jīng)過科任的教師實踐與修改,使之趨于科學(xué)、合理,更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

    第三,我們考慮到,綜合實踐活動課程的實施過程中,學(xué)生的一些實踐活動,需要得到社會、家長的支持與合作。為此,我們通過多種途徑,進行了廣泛的宣傳,使社會及家長也充分認(rèn)識到:在教育改革的大背景下,為促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升,實施綜合實踐活動課程十分必要和及時,為此,我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

    第四,在課程的具體實施過程中,我們十分注重教師的角色把握,要求教師首先是與學(xué)生一樣,是實踐活動的參與者,其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變,必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用,要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗,而且,實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性,如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作,我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題,進行深入探討與研究,指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式,及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等)進行恰當(dāng)?shù)脑u價,并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比,我們發(fā)現(xiàn),手冊非常適用于中年級,能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用,對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進行,使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化,在這方面還有待研究。

    二、思考

    回顧綜合實踐活動課程的實施過程,引起了我們的幾點思考:

    1、綜合實踐活動主題的選擇過程中,如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題,則會影響課程實施與管理的有序性,影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題,則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮,從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合,相得益彰,值得我們在今后的實踐中進一步探索。

    2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等,我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識,加強“實踐”體驗,真正使教師和學(xué)生“活動”起來,將要作出進一步的思考與實踐。

    3、對于課程的管理與評價,如何做到科學(xué)、有效、持續(xù),需要我們的思考和實踐,逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

    4、活動研究的深度、廣度,教師如何把握?

    5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面,特別是一些有困難的學(xué)生?如何把評價工作做得公正、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。

    九年義務(wù)教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一,提到了應(yīng)有的高度,因而,綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自20xx年秋季起,我校開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗,我校師生做了一些實際工作,進行了一些有益的探索,取得了一些成績。現(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況,做如下總結(jié):

    一、主要工作

    1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃,實施分層管理。

    綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,因此,學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組,召開了綜合實踐活動動員大會,制定了《南渡初級中學(xué)綜合實踐活動實施方案》,具體確定了綜合實踐活動的目標(biāo)、任務(wù)、活動主題,以及活動方法和步驟,并邀請了楊裕前等有關(guān)專家來校指導(dǎo)綜合實踐活動的開展。

    我校對綜合實踐活動課程實施分層管理,即學(xué)校管理、年級管理、班級管理三層管理模式,各年級根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動實施方案,結(jié)合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃,班級則根據(jù)學(xué)校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外,我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結(jié)合起來,作為校本課程加以開發(fā)。綜合實踐活動主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點,充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源,同時在具體的實踐活動中,不斷修改主題的內(nèi)涵,完善學(xué)校綜合實踐活動的課程體系。開設(shè)綜合實踐活動課程一年來,我校確定了“以認(rèn)識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源,從我做起”、“走進廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲,享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設(shè)計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集,又確定了小組活動的一系列研究性專題,例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。

    2、重視點面結(jié)合,鼓勵教師參與

    我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種,一是普通層面上的綜合實踐活動,即以綜合性實踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動,即以研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表,每周開設(shè)三節(jié)綜合實踐課,在具體實施中采用彈性課時制,一般每周安排半天時間,學(xué)生全員參與。有時需外出活動,如參觀工廠、遠(yuǎn)足登山、慰問敬老院老人等,則由學(xué)校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主,同時還充分利用中午、下午放學(xué)后等時間,一般由六到八名學(xué)生組成活動小組,共同確立一個研究專題,并進行具體的分工,在有關(guān)學(xué)科教師的引領(lǐng)下,開展研究性活動,由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大,經(jīng)常要走出校門進行參觀、采訪、調(diào)查等,因此,在時間的安排上要給予相當(dāng)大的自由度。

    在綜合實踐活動中,教師的參與不可忽視。教師和學(xué)生一起參與綜合實踐活動,有利于建立*、合作、平等的新型師生關(guān)系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性,因此,它需要大量的教師參與,學(xué)校不應(yīng)指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導(dǎo)老師,而應(yīng)鼓勵更多的教師參與對學(xué)生綜合實踐活動的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我校在這一方面做得較好,尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設(shè)計、成果的展示和評價等方面,我校十分重視鼓勵教師參與引領(lǐng)指導(dǎo),要求教師的引領(lǐng)要貫穿于學(xué)生綜合實踐活動的全過程。例如,我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時,教師首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或進圖書館,查閱有關(guān)資料,了解水泥生產(chǎn)流程,其次,教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次,教師還要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結(jié)階段,教師引導(dǎo)學(xué)生對參觀調(diào)查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告或小論文,另外,還引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的認(rèn)識、體驗和收獲進行及時的總結(jié)和反思等。

    二、主要成效

    1、教師角色的轉(zhuǎn)變

    綜合實踐活動課程開設(shè)一年來,我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到,開設(shè)綜合實踐活動課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識給學(xué)生,而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗和豐富經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者和合作者。

    2、學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提高

    一年多來,我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設(shè)計校園平面示意圖”、“交通標(biāo)志與安全”等系列綜合實踐活動,讓學(xué)生自主動手實踐,大大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。通過對學(xué)生的綜合能力考查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

    3、建立了新型的師生間關(guān)系

    在綜合實踐活動過程中,老師不再“居高臨下”地使用講臺,而是始終處于學(xué)生中間,引領(lǐng)著學(xué)生走向生活,不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容,讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),進行新的開掘,在實踐中達(dá)到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學(xué)期來的綜合實踐活動的開展,我們發(fā)現(xiàn),我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒P(guān)系。由于綜合實踐活動中,給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍,我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動腦子,特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問,敢于發(fā)表自己的見解,甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn),還激發(fā)起向老師、向*挑戰(zhàn)的勇氣。

    4、獲得的榮譽

    實施綜合實踐活動課程一年多來,我校共有一百二十多人次學(xué)生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎,如在學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中,我校有多人分獲市、學(xué)區(qū)一、二、三等獎。在課改調(diào)研活動中,常州市丁偉明副局長親臨我校,對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學(xué)校,今年又順利通過了常州市課改先進學(xué)校驗收組驗收,并得到驗收組領(lǐng)導(dǎo)較高評價,成為溧陽市初中中一所常州市課改先進學(xué)校。

    三、值得反思的地方:

    我校的綜合實踐活動,通過我校廣大師生的共同努力,確實取得了一些明顯的成果,但與一些兄弟學(xué)校相比,我校作為一所年輕的農(nóng)村初中,我們覺得遇到的困惑也不少,值得反思的地方也很多,具體表現(xiàn)在:

    1、綜合實踐活動課程主張學(xué)生要深入社會,走進生活。強調(diào)課程的開放性,而現(xiàn)有的大班額制,如要學(xué)生全員參與,我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

    2、綜合實踐活動強調(diào)與地方文化的結(jié)合,這必定會影響學(xué)科知識的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教師必然要承受社會,尤其是家長的壓力。

    3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標(biāo)準(zhǔn)不同,在評價過程中我們感到操作較困難。

    4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點,往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則,各校校本課程的質(zhì)量,我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)篇四

    綜合實踐活動,不局限于書本知識的傳授,讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的潛力。透過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。個性是學(xué)生能夠應(yīng)對生活世界里的各種現(xiàn)實問題,綜合運用所學(xué)知識,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為,獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課,著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己搜集資料,自己解決問題。在這一過程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來,他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,遵循“提出問題,收集資料,構(gòu)成解釋,總結(jié)成果”研究程序,強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,注重過程,強調(diào)開放。

    我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃,精心備課上課,搜集學(xué)生的活動資料,努力做到面向全體學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的個性差異,使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

    參與性——能做到人人參加活動,人人都有收獲;

    研究性——鼓勵在活動中進行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力和研究意識;

    綜合性——注重學(xué)科間的整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);

    創(chuàng)新性——在活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力;

    系列性——圍繞主題,開展系列活動,使每個活動都構(gòu)成較完整的體系。

    具體實施方案:

    以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主,進行綜合實踐課程的實施,并強調(diào)與學(xué)生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體,來體現(xiàn)活動主題的綜合性。

    1、加強學(xué)習(xí),更新觀念、提高認(rèn)識。

    綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程,也是這次新課改中的一個難點,如何突破這一難點:首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,從思想上提高認(rèn)識,了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、資料、原則、評價及管理。

    2、用心行動,努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

    綜合實踐活動課程是一門全新的課程,在新課改的教育平臺上,它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然;跟隨父母一日,體驗父母的勞動辛苦等等;與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,課后拓展背景資料等等;充分利用學(xué)校的已有設(shè)備,開辟校外活動基地,加強學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐,、拓寬綜合實踐活動的渠道。

    3、投入實踐,讓學(xué)生走進綜合課程。

    學(xué)生最感興趣的是活動,在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力,操作潛力和合作潛力,因此,我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,組織了各種各樣的實踐活動,“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。

    反思本學(xué)期的綜合實踐工作,我想有成功也有不足!

    成功之處是:

    1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐的巨大熱情。

    2、開展了豐富多彩的活動,鍛煉了學(xué)生的潛力。

    不足之處有:

    1、應(yīng)對這門課程,深深了解到自己知識儲備的不足,以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

    2、對于綜合實踐活動,學(xué)生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。

    3、對于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙,尋求其他相關(guān)人士的幫忙。

    展望下學(xué)期的工作,發(fā)揚優(yōu)勢,改善不足吧,盡我的所能把這門課教好,使學(xué)生獲得發(fā)展與進步。

    電子商務(wù)綜合實踐課程總結(jié)篇五

    綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學(xué)科,但是在教學(xué)中卻顯得比較單薄,缺少教材,讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心,有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比,讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識,在綜合實踐這一方面的認(rèn)識又得到了提高。

    透過學(xué)習(xí)我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學(xué)生的主體性放在第一位,重在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐調(diào)查合作潛力讓學(xué)生主動獲取知識,從而提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的潛力。綜合實踐的教學(xué)要求最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣一味的灌鴨式填輸,在綜合實踐中讓學(xué)生親自去動手去獲取知識。

    綜合實踐的課型是多樣的,在這次聽課學(xué)習(xí)中能夠看到很多課型,主要有果展示課、動手實踐課等,在這次聽課學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)動手實踐課老師選取的比較多,比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導(dǎo)學(xué)生的動手的能潛力,教師起到示范引導(dǎo)的作用。另外一方面我發(fā)此刻綜合實踐的課堂上學(xué)生是主體,教師處在一個引導(dǎo)的位置,這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立潛力很有幫忙。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的,而成果展示課則需要在課下下很多功夫,資料來源于課外,那么就需要學(xué)生利用課的時間去搜集去匯總,在課堂上進行小組交流展示,個人認(rèn)為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學(xué)生更多的心血和時間,但這也正是培養(yǎng)學(xué)生潛力的主要途徑,綜合實踐課的最終目的也正在此。

    那么綜合實踐到底要怎樣進行下去,我認(rèn)為在教學(xué)過程中還是要主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐,獨立調(diào)查和小組的合作潛力,教師只是一個領(lǐng)路人,要時時刻刻讓學(xué)生處在一個主導(dǎo)地位,這才是綜合實踐索倡導(dǎo)的。

    總而言之,此次學(xué)習(xí)接觸了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,讓我有很多的收獲,綜合實踐是一個十分薄弱的學(xué)科,期望能有更多的人關(guān)注他,期望將來能夠有一本正式的教材,供我們來時參考鉆研,在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質(zhì)的飛躍,也期望能夠多舉辦關(guān)于綜合實踐的活動讓更多的人能夠深入了解綜合實踐,讓綜合實踐真正走近每個學(xué)生的身邊。

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