作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)三年級(jí)第一單元教案篇一
本單元主要掌握showmeyour…句型以及簡單的問候和幾個(gè)簡單的關(guān)于文具的英文單詞，教學(xué)任務(wù)還是比較重的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握。可以用歌謠或者說唱的形式，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣；對(duì)于句型showmeyour…通過tpr活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的'文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。單詞和句型的學(xué)習(xí)都要回歸書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在許多有待完善的地方，比如說單詞效果比較好，句型學(xué)生就學(xué)過即忘，可能在教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的形式比較單一，還不夠吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)三年級(jí)第一單元教案篇二
三年級(jí)的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級(jí)的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級(jí)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測(cè)卷也證實(shí)了這個(gè)問題。雖然字詞這塊知識(shí)點(diǎn)很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識(shí)點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測(cè)卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測(cè)的`知識(shí)與課文里的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在卷子上好象找不到，32篇課文的研讀，8個(gè)園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個(gè)星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識(shí)所要求的理解能力不統(tǒng)一。
首先：細(xì)膩不夠。
主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個(gè)單元檢測(cè)卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯(cuò)誤率非常高。又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對(duì)“五光十色”個(gè)詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對(duì)一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展寫一兩句話，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對(duì)自己沒有信心，所以，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個(gè)問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對(duì)課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整、生動(dòng)。
二是：排列錯(cuò)亂的句子
三年級(jí)的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯(cuò)最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對(duì)性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯(cuò)的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個(gè)門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完，只看見幾個(gè)詞語就動(dòng)筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測(cè)中，有這樣一個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目，學(xué)習(xí)對(duì)題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn)，這也是一個(gè)很大的增長空間。所以，我準(zhǔn)備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測(cè)卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊(cè)，有一種冷，難，的趨勢(shì)。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識(shí)和詞語手冊(cè)上的拓展知識(shí)是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識(shí)大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級(jí)段的課外知識(shí)，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會(huì)上，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會(huì)應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會(huì)想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
小學(xué)三年級(jí)第一單元教案篇三
一、用心投入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等寬松的氛圍.
這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵(lì)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性.
例如：在學(xué)生朗讀過程中，不時(shí)安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì)，會(huì)聽是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊龋@些鼓勵(lì)語的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。
二、讀中感悟，加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)
新語文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：在指導(dǎo)朗讀——他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”這句時(shí)，學(xué)生在讀不到位的情況下，我注意將學(xué)生引入情境“同學(xué)們，你們瞧！燒殺搶掠，無惡不作的敵人正攀著石壁向我們這里爬上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對(duì)此情此景你如何表達(dá)你的情感？各自讀一讀。”這樣一來，學(xué)生的內(nèi)心與當(dāng)時(shí)的情境相通，讀出了輕重緩急，做到了委婉處還它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂。特別是學(xué)生通過讀“同志們！用石頭砸！”所表達(dá)出的不同的感受。有的學(xué)生這樣讀：“同志們！用石頭砸！”這位學(xué)生所體會(huì)到的是，戰(zhàn)士們沒有子彈了，但五位戰(zhàn)士在班長馬寶玉的帶動(dòng)下，拿起石頭做武器，表現(xiàn)出五壯士誓與敵人血戰(zhàn)到底的革命氣節(jié)。有的學(xué)生這樣讀：“同志們！用石頭砸！”這位學(xué)生所體會(huì)到的是，表達(dá)出馬寶玉對(duì)敵人恨到了極點(diǎn)，石頭向雹子一樣向敵人的'頭上砸去，同樣表現(xiàn)出五壯士對(duì)敵人的恨。
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，即：“結(jié)合重點(diǎn)句概括中心”。不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”的讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。
三、在教學(xué)生理解文中不懂得詞語時(shí)，注重了學(xué)生自悟
總之，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。
小學(xué)三年級(jí)第一單元教案篇四
教學(xué)過程：
一、小小報(bào)告會(huì)
1、同學(xué)們剛才看到了什么？（教師板書：看到了）
2、學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。
生1：我看到了蛇。
生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時(shí)手還在顫抖。
生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。
3、同學(xué)們，剛才你們聽到了什么？（教師板書：聽到了）
4、學(xué)生稍加思考，舉起了一雙雙小手。
生甲：我聽到同學(xué)說，這蛇真可怕。
生乙：我聽到同學(xué)說，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。
生丙：我聽到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。
生丁：我聽到老師您說，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。
5、同學(xué)們，從你們看到的、聽到的想到了什么？（教師板書：想到了）
6、學(xué)生準(zhǔn)備了好一會(huì)兒，才舉手發(fā)言。
生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個(gè)同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。
生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會(huì)想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！
生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！
7、（教師追問）蛇怎么會(huì)進(jìn)教室呢？
8、學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個(gè)接一個(gè)。
生a：也許蛇晚上外出迷路了。
生b：也許我們的歌聲吸引了它。
生c：也許它餓了，想討點(diǎn)飯吃。
反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫什么的問題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導(dǎo)的精力、時(shí)間的安排應(yīng)放在打開學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無論是讓學(xué)生報(bào)告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點(diǎn)，從而打開了學(xué)生思路，為作文提供了素材和契機(jī)。
二、小小比賽會(huì)
師：同學(xué)們剛才“報(bào)告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢？比一比，誰說得好！
師：先來說說蛇。
生：長長的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時(shí)地張開血紅大口，樣子挺嚇人。
生：蛇在教室里“旅游”……
師：再說說同學(xué)。
生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。
生：女生溜回了座位。
生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？
師：誰來說說老師。
生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。
反思：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。可事實(shí)上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)話的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。
三、小小演說會(huì)
1、師：同學(xué)們，老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點(diǎn)地具體地說一說。
2、同學(xué)們經(jīng)過自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說。
3、學(xué)生推薦發(fā)言。（學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
反思：學(xué)生的習(xí)作語言往往會(huì)雜亂無章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說，這樣有利于學(xué)生有條理有重點(diǎn)地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作文架設(shè)了成功的橋梁。
四、小小命題會(huì)
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前，老師想提個(gè)問題：你能給這篇作文起個(gè)好題目嗎？想好了寫在黑板上。
2、學(xué)生小組交流。
反思：學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象均有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。
五、小小練筆會(huì)
1、師：同學(xué)們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動(dòng)魄，我們能否用筆把這一切記錄下來呢？寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日?qǐng)?bào)》發(fā)表。
2、接著學(xué)生習(xí)作，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。
六、小小展覽會(huì)
教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個(gè)性，遣詞造句貼切傳神，習(xí)作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。
反思：學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大樂趣莫過于看到自己的學(xué)習(xí)成果，正像蘇霍姆林斯基所說，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂趣。作為一名語文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動(dòng)性至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去想象，去體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí)，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對(duì)話。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)不怕作文，會(huì)寫作文，愛寫作文。
小學(xué)三年級(jí)第一單元教案篇五
【第一課時(shí)】
今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少學(xué)生很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓學(xué)生讀說說孩子們的心情變化，然后讓學(xué)生把自已在讀書時(shí)的'疑問提出來，有的學(xué)生就提了他們的情會(huì)什么會(huì)變化呢？還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了生字上，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。
【第二課時(shí)】
在上節(jié)課我和學(xué)生一起理清了的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點(diǎn)放在對(duì)每一自然段的感情朗讀和對(duì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會(huì)和把握上。所以，本節(jié)課就組織學(xué)生讀文并說說自已最喜歡哪一段，然后開始讓他說說為什么喜歡，從而指導(dǎo)朗讀，再指名讀，大家評(píng)一評(píng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生通過讀文理解并感悟，忽略了詞語，沒有把詞語抽出來單獨(dú)教學(xué)。課尾讓學(xué)生自已想象他們找到自已的幸福鳥了沒有，學(xué)生分成兩派，有的說沒找到，因?yàn)轱L(fēng)太大了，風(fēng)箏又飛到了云彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因?yàn)樗シ痪驮诖遄雍苓h(yuǎn)的地方，找不到他們肯定不會(huì)回去的等等，從學(xué)生的回答來看學(xué)生都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由，看來學(xué)生已學(xué)會(huì)通過反復(fù)讀語言文字來理解課文內(nèi)容。