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    部編版一年級語文反思不足 一年級語文教學反思(模板10篇)

    時間:2025-06-13 作者:LZ文人

    在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    部編版一年級語文反思不足篇一

    本單元是以“家的故事”為話題組織材料的,包括三篇課文,一首古詩,一個語文樂園和一個口語交際。

    三篇課文的內(nèi)容都是圍繞親情在寫,讓學生從不同的角度感受體驗生活的幸福。《鞋》把家庭的溫馨、幸福通過鞋子的表白表述出來,生動自然,符合兒童的年齡特點。讀了《獻給媽媽的詩》,孩子們一定都想在母親節(jié)這一天用一句話贊美自己的媽媽,給媽媽帶來快樂。《今天我很忙》再現(xiàn)了“我”的一家四口人其樂融融的'生活的情景,“我”是家里的一員,雖說年齡小,但也能為長輩做些力所能及的事。

    古詩《春游湖》讓學生感受到春天的美景,培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

    語文樂園通過“我來試試”,引導(dǎo)學生認識音序查字法的基本步驟,激發(fā)學生學習查字典的欲望,初步掌握音序查字法的基本方法。“讀一讀”,引導(dǎo)學生體會詞語搭配的神奇,學會怎樣讓詞語的意思表達得更具體,更美妙。后一個“讀一讀”,引導(dǎo)學生理解“最”和不同的形容詞搭配所表達的思想感情。“探究與發(fā)現(xiàn)”,在引導(dǎo)學生欣賞朗讀一首童趣十足的兒歌的同時,拓展學生的思維,讓學生展開想象的翅膀,激發(fā)學生表達的欲望,培養(yǎng)口頭表達能力。“我的作品”通過閱讀本單元中《獻給媽媽的詩》,讓孩子們都來給親愛的媽媽寫幾句貼心的話,為孩子們表達心中的美好情感提供了一個平臺。

    口語交際《聯(lián)歡會》的設(shè)計充滿童趣,便于老師穿創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生表達的欲望。

    部編版一年級語文反思不足篇二

    本課是一首簡短的小詩,全文共有四節(jié),每一節(jié)都配有一幅插圖,按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的`語言淺顯而流暢,孩子們讀起來瑯瑯上口,富有節(jié)奏感。只要你用心去聽,一定會聽見“丁冬、丁冬”,那是春天的溪水在歌唱;“知了、知了”,那是夏天的金蟬在唱歌;“沙沙、沙沙”,那是秋天的紅葉在歌唱;“呼啦、呼啦”,那是冬天的北風在歌唱。啊,大自然的音樂是那么美妙!快看,春天,人們春耕春種忙;夏天,園里瓜果香;秋天,糧食堆滿倉;冬天,瑞雪兆豐年,新年好風光。啊!我們的生活是多么美好!小語課標明確指出:“學生是語文學習的主人。”在學習本課時,我緊密聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學生把生活看到的情景說出來,再結(jié)合小詩來讀,讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中,如何加強學生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識。

    部編版一年級語文反思不足篇三

    上課時充分考慮到學生的.差異性,服務(wù)于學生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都能感受到學習的樂趣。

    一年級的學生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。

    部編版一年級語文反思不足篇四

    《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,講的是爸爸勤奮好學學習電腦,并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂,富有童趣。在教學時我把重點放在指導(dǎo)朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點,我借助圖片和實物,形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景,培養(yǎng)學生的想象力,激勵學生努力學習、熱愛科學。

    “充電”是本文要重點理解的詞語,教學時,我做出疑惑不解的樣子,問學生老師不太懂,你們能幫幫我嗎?學生非常興奮,他們有的說:“有時候爸爸的手機沒電了,放在插座上充好電就又能用了”;有的說:“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說:“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣,課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段,找找在這篇文章里“充電”是什么意思,許多孩子邊讀邊想,很快就找到了答案,原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯(lián)系學生的生活實際,巧妙引導(dǎo)遷移,將學生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來,更好地是體會“爸爸”再學習電腦時代需要,又展開了師生互動,不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義,還使他們進一步領(lǐng)悟了文章的中心,即爸爸勤奮好學的'精神,更激起學生勤奮學習的熱情。

    教學中也存在一些需要改進的地方如在問“高手”一詞時,若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落,結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人,就更能使學生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學習的結(jié)果。聯(lián)系前面學過的關(guān)于“高手”練習技藝的過程,對學生具有更好的啟發(fā),對于知識則起到鞏固作用。

    因此,在今后的教學中,我將會認真把握教材,聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性的組織課堂教學,使課堂更生動活潑,豐富多彩,讓學生學習更有興趣,更有動力。

    部編版一年級語文反思不足篇五

    《兩只小獅子》這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應(yīng)該勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。我的教學設(shè)計主要是以讀為本,讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學生初讀課文,并在語言環(huán)境中學習生字,同時對課文有一個整體的感知。接知嘗試研讀,讓學生說說這兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn),哪里不一樣。通過理解感悟第二自然段的重點詞語,來體驗兩只小獅子的`不同的表現(xiàn)。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義。在整個課堂教學中,把學生帶進特定的情境中,使學生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們不斷地圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀,感受,得到不同的感情體會。

    在這節(jié)課中,我主要是抓住句子中的重點詞,不斷的敲打,滾動,練習,進行想象生成。如在教學句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。對語言文字進行更深的挖掘,用生動形象的話讓學生的理解更具有生動性,生活性。如對于“整天”這個詞,讓學生知道“整天”就是“從早到晚”,而后聯(lián)系生活情景進行展開:呀,早上,當太陽剛剛露出半個笑臉,小獅子已經(jīng)在草原上練習“滾、撲、撕、咬”,中午,太陽當空照,火辣辣的,可熱了。小獅子已經(jīng)滿頭大汗了,可它還在練習“滾、撲、撕、咬”,晚上,太陽公公已經(jīng)下山休息了,別的小動物都去睡覺了,小獅子還在練習“滾、撲、撕、咬”。又如在教學“滾、撲、撕、咬”時,通過做動作來做一回小獅子來練習本領(lǐng),學生對于這幾個動作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學中對這幾個動作詞也不斷滾動練習,加深理解:讓我們一起來做一回勤勞的小獅子,練習一下這些本領(lǐng)吧。當危險來了,小獅子卷起身子,趕快人“滾”到一邊,避開了危險。當小獅子發(fā)現(xiàn)獵物時,它悄悄地走到獵物的背后,忽地“撲”上去,把獵物用利爪“撕”開,狠狠地用尖利的牙齒“咬”住,他成功地捕捉到了自己的獵物。這些設(shè)計在課堂教學實踐中,學生表現(xiàn)出了極大的興趣,也很容易的理解了這些句子。

    但在教學懶獅子與小樹,以及獅子媽媽的對話時,對于理解更深一層的課文的內(nèi)涵,學生還不是很能說出來,只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣一個設(shè)計:如果懶獅子不練習本領(lǐng),后果會是怎么樣?聽了獅子媽媽的話,他會怎么做呢?如果課文里有第四輻插圖,你想想可以怎么畫呢?以此來激發(fā)學生的興趣,展開豐富的想象。這樣可能會更好些。

    部編版一年級語文反思不足篇六

    整堂課中,我看到孩子們始終情緒高昂,學習的興趣很高,學得主動,因此學習的效率較高,本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。一、創(chuàng)設(shè)情境,激活學生識定的欲望“知之者,中如好知者,好之者不如樂之者。”六七歲的孩子,特別活潑好動,對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,總能激發(fā)出他們的熱情,使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:今天,蔬菜寶寶來到了我們教室里,它們是來考我們的,你們接受挑戰(zhàn)嗎?看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們?識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來,還有誰不去認的呢。反饋時效果很好。

    部編版一年級語文反思不足篇七

    只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌,學生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性,學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。

    詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導(dǎo),教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的.統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

    學習詞串識字,學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學生合而為一,對文本的認知和對生活的認識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學中,我讓學生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學生的審美情操,學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。

    創(chuàng)意,碰到正確答案的時候,只能承認自己的幼稚,并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意,往往在訕笑聲中無地自容。有時,創(chuàng)意那么不合常規(guī),那么不可思議,人們往往會不假思索地將它否定。“雪化了之后是什么?”標準答案是“水”。有個孩子說是“春天”,得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號,對這個故事,想必大家都耳熟能詳了。

    部編版一年級語文反思不足篇八

    《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大,感受風伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學生在分角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

    在教學過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方。

    1。學好生字詞是學好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學中,我在字詞的復(fù)習上花的時間偏少,讓學生們夯實基礎(chǔ),運用多種方式讓他們多讀多練。

    2。小學低年級孩子重要的是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。

    3。在小組學習探究方面,對小組長的訓練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

    4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學中要學會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

    這次的教學雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進步。

    部編版一年級語文反思不足篇九

    上課時充分考慮到學生的差異性,服務(wù)于學生的差異,讓不同程度的'孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都能感受到學習的樂趣。

    一年級的學生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。

    部編版一年級語文反思不足篇十

    這一學期我擔任了一年級語文教學工作,剛剛接到這個班,發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好,這個年級剛分了班,原班有幾個學生不守紀律,有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣,每當老師講課他們便也講個不停,搞得一個課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對這種情況,我便首先整頓紀律,我耐心的教育他們,給他們講學習的重要性,要求他們一定要專心聽講,否則就做不出作業(yè),一個人應(yīng)該有遠大的理想和目標,不要只知道玩耍,或者以獎品,向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,大部分學生能專心聽講了,還有個別學生有點反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點名提醒的方式。這樣,紀律基本上算是整頓好了。

    本班學生還有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時間,學生沒有這個習慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學生也有改正錯題的習慣了。

    慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,教學工作也越來越輕松了。

    由于經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就可以把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經(jīng)驗:

    在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,“玩”出價值。如“闖”字的識字,有的學生說:“這是一只馬跑進門了。”“不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說:“這是”門“跟門有關(guān)系,就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

    《課標》中指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序:“讀字”時,讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。

    初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù),還能促進學生樂學、愛學語文。

    在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

    我教學中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

    玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩”引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”,將機械重復(fù)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。

    以上是我的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。

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