范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
北師大版二年級數學小小商店教學反思篇一
《小小商店》是二年級數學上冊冊第二單元第三課，是學生實踐活動的一課，本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，對學生進行思想品德教育。
在活動中讓孩子們感受到數學就在自己的身邊，數學可以幫自己解決生活中的很多問題。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動中，還通過讓學生自己買賣商品來調動學生的積極性，學生體驗生活中的數學，數學中的樂趣。
考慮到學生先前兩節課的學習中已經認識了人民幣，學會換算人民幣，因此在這節課中，我將學生捐出的商品分成3組，然后分配給學生擺放到柜臺上，并選出3名營業員，讓顧客自由進行購物活動。學生紛紛投入到活動中， “我買一支鉛筆”、“我給你七元五角”、“我找給你四角”…… 討論的氣氛十分熱烈。最后我又組織全班學生在一起交流是如何購買商品的。
這節實踐活動課，注重從以下幾方面體現新課程標準理念：
1、讓學生經歷物品標價、創辦商店、購買東西的全過程。引導學生積極參與、自主活動，學生成了數學學習的真正主角。
2、在活動的準備階段，讓學生到商店調查、查閱有關的資料或向家長咨詢等活動，使學生真正接觸了生活，了解了社會，從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會實踐能力。
3、在活動中，學生相互合作，共同完成“購物”活動，增強了相互合作的意識，培養了合作學習的技巧，體驗了成功合作的樂趣。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的：
1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。
2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。
3、對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。
4、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。
總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。
北師大版二年級數學小小商店教學反思篇二
本節課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面著力培養學生應用數學的意識和能力。
這一節課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，用來幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。
北師大版二年級數學小小商店教學反思篇三
《小小商店》是一節以學生的自主學習為基礎、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。
老師的預設是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關知識，我把自己變成總經理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現金代用卷，孩子們一個個積極發言。而我設計的問題傳統而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題？有的孩子說不能被騙，要數清楚找回來的錢；有的孩子說不能貪小便宜，發現找多錢了要還給別人；有的說要注意安全，講文明；有的說要環保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發現，小小年紀的他們居然懂那么多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。
課堂的旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發生“意外”。這些意外往往是不經意間就發生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。
比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的。在第一輪活動結束后，我把自己的發現提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合伙買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的?！甭牭胶⒆拥幕卮?，我馬上表揚他們，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。
蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經驗，而中經驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。
北師大版二年級數學小小商店教學反思篇四
本次的教學本人在新課標的引導下，改變了教學方法，學法也改變了體現自主學習的過程。本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，滲透優化思想。對學生進行思想品德教育。
本人在教學時滲透數學源于生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動，還通過讓學生自己插紅旗來調動學生的積極性，學生就體驗生活中的數學，數學中的樂趣。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：
（1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？
（2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？
（3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？
（4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？
（5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣知識得到了進一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：
（1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。
（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。
（3）要注意情境的創設，對校本進行開發。
（4）對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。
（5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。
總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。
北師大版二年級數學小小商店教學反思篇五
《小小商店》是二年級數學上冊第二單元的內容，是一節綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養學生合理使用人民幣的能力。
本節課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，首先以闖關應聘售貨員的形式讓學生了解購物的基本過程，接著運用采購文具獎品完成任務單這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養了學生應用數學的意識和能力。
我在設計本節課時主要有以下幾個特點：
1、課堂活動設計較新穎，并具有可操作性。如闖關應聘售貨員，一能激起學生求知欲并在闖關中了解購物的基本過程；完成任務單是很具有實際生活背景的購物活動，學生容易進入購物狀態，老師指導，學生完成；模擬購物是給學生一個自由發揮的機會，讓他們展示他們的購物經驗；最后如何合理使用壓歲錢是一個指導性的活動，培養學生合理使用人民幣的能力。
2、課堂中閃爍的部分。
（2）在完成購物單中買東西錢不夠怎么辦？學生們也想出了很多可行性的方法，展示了他們思維的靈活性。
當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設計、活動的安排等方面還存在著許多不足。
1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。
2、這次課堂教學設計還不夠開放，比如教學中只應用課件展示柜臺而少有實物，讓學生自由購物活動老師還是約束過多，學生模擬購物體驗跟實際購物還有些差距。
3、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢等等。
《小小商店》這一內容體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力。因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣??！